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關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；教學(xué)實踐；教學(xué)方法；教學(xué)手段
1 創(chuàng)新型人才定義和素質(zhì)要求
教育部在《關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量……” 。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新性思維， 能通過對所掌握知識的運用以及對客觀事物的觀察、分析、綜合、評價， 發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律， 提出新的理論和方法， 創(chuàng)造出新的物質(zhì)和思想， 創(chuàng)造性地解決問題的人才。首先， 創(chuàng)新型人才應(yīng)具備突出的創(chuàng)新能力， 個性特征鮮明、善于提出問題、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富； 其次， 創(chuàng)新型人才應(yīng)具備創(chuàng)新人格， 是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合。
2 軍校研究生創(chuàng)新能力不足的成因分析
與地方高校相比，軍隊研究生的創(chuàng)新能力明顯不足。有人將軍隊研究生創(chuàng)新能力不強的表現(xiàn)概括為“四個簡單”：（1）簡單移植，只是對他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；（2）簡單揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；（3）簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；（4）簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論。究其原因，筆者認為“研究生教學(xué)本科化”是重要的原因。
作為高等教育最高層次的研究生教育應(yīng)堅持精英教育，但目前我院研究生教學(xué)方式卻呈現(xiàn)出“本科化”的怪現(xiàn)象，一定程度上成為本科階段的翻版。一方面，研究生階段課程設(shè)置與本科階段有大量重復(fù)。這可能與傳統(tǒng)教育一向重視知識的系統(tǒng)性和完整性有關(guān)，任何階段的學(xué)習(xí)都是從零開始。盡管這一定程度上兼顧了來自不同高校、專業(yè)基礎(chǔ)不同的研究生的需要，但它也限制了研究生的跳躍式學(xué)習(xí)、自行完整知識結(jié)構(gòu)的積極性。對本科所學(xué)內(nèi)容大規(guī)模重復(fù)導(dǎo)致的另一個弊端是限于課時，一些含金量高的課程只能被壓縮或舍棄，研究生教育中前沿類、方法類、實踐類、跨學(xué)科課程比例明顯不足。另一方面，研究生教育授課的方式也與本科教育大同小異：以上大課為主，老師一味灌輸，學(xué)生被動接受，缺乏引導(dǎo)、交流與討論。現(xiàn)在我們院舉辦的各種學(xué)術(shù)講座，學(xué)員表現(xiàn)與國外研究生珍惜各種學(xué)術(shù)交流的機會不同，我院的研究生參與學(xué)術(shù)交流的觀念比較淡薄。校內(nèi)舉辦的一些專業(yè)講座門可羅雀，講座后的提問交流環(huán)節(jié)無人響應(yīng)都是常有之事。從深層次的原因分析，造成這一現(xiàn)象的原因有兩點：（1）軍校學(xué)生的思維方式比較僵化，長期被動地接受導(dǎo)師灌輸?shù)闹R，習(xí)慣于“記”和“答”，“問”和“想”的能力不足；（2）部分學(xué)生沒有意識到學(xué)術(shù)的相融相通以及知識結(jié)構(gòu)完整的重要性，對于和自己研究方向不同的講座或是討論表現(xiàn)出缺乏興趣，認為參與其中是浪費時間。
3 從教學(xué)上培養(yǎng)軍隊研究生創(chuàng)新能力的對策
要改變我院研究生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，就必須從造成這種現(xiàn)象的根本原因入手，從根子上鏟除孳生它們的毒芽。因此，筆者認為可以從課程體系，教學(xué)方式和學(xué)術(shù)交流等方面著手，提高我院研究生創(chuàng)新能力。
3.1優(yōu)化課程體系建設(shè)
按照創(chuàng)新素質(zhì)的要求， 構(gòu)建研究生課程體系框架， 科學(xué)設(shè)置課程， 是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會提出了創(chuàng)新型人才所必須具備的敏捷的創(chuàng)新思維、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的創(chuàng)新能力、向上的創(chuàng)新人格、獨特的人文修養(yǎng)和健康的身心等素質(zhì)。因此， 為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的研究生， 必須圍繞創(chuàng)新素質(zhì)要求構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系， 包括技能教育模塊、人格教育模塊、體能教育模塊、思維方法和人文修養(yǎng)模塊等， 并以此體系框架具體設(shè)置課程。
3.2調(diào)整教學(xué)方式
與本科教學(xué)相比，研究生教學(xué)應(yīng)具有以下特征：由系統(tǒng)傳授轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}指導(dǎo)；由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討；由學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)向?qū)W會思考；由被動吸納轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)新。“本科化”的教學(xué)方式是無法實現(xiàn)這一目標的，必須調(diào)整教學(xué)方式。
3.3倡導(dǎo)學(xué)術(shù)交流
倡導(dǎo)學(xué)術(shù)交流，就是要多方搭臺，增強學(xué)生交流與合作的意識。學(xué)院可以成立研究生學(xué)術(shù)交流團體，院校給予經(jīng)費支持，給與指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自我管理，自主活動。由學(xué)生自發(fā)舉辦的小型交流會或是學(xué)術(shù)論壇形式相對輕松，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于發(fā)言的能力，營造濃厚的創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院也盡力創(chuàng)造學(xué)生對外交流的機會，邀請國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學(xué)者到課題組進行專題報告，或是支持研究生參加國際會議都是可行的途徑。聘任知名專家、學(xué)者擔任客座教授，舉辦高水平的系列學(xué)術(shù)講座，形成學(xué)院良好的學(xué)術(shù)氛圍
4 結(jié)束語
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要載體是研究生教育，成敗的關(guān)鍵在于研究生教育的創(chuàng)新和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。研究生教育作為軍校教育的一個重要組成部分，對其進行研究和創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要保障， 也是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此， 以研究生教學(xué)工作為核心， 加強研究生教育建設(shè)， 對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、確保我院研究生教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
參考文獻：
[1] 王章豹，唐書圣.制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙因素及對策[J].江淮論壇，2008，（1）.
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新實驗班 培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0023-01
各大學(xué)既是創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建的實施者又是其科學(xué)性、合理性的研究者。構(gòu)建合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式不僅有利于大學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過歸納創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實背景，闡述各大學(xué)創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并由此開展分析與比較，歸納出不同類型實驗班的特點與異同，針對問題提出對策性研究，力求對創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建起到借鑒作用，并為下一步全面實施精英教育提供經(jīng)驗。
一 理論依據(jù)
創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要面向當代社會發(fā)展對人才全面素質(zhì)及綜合能力的要求，堅持“學(xué)生為本，基礎(chǔ)寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，強化實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，面向具有國際競爭力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，實施精英教育、培養(yǎng)精英人才的總體目標，創(chuàng)新實驗班貫徹“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的實踐動手能力，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開闊的國際視野，培養(yǎng)具有國際競爭力的精英型拔尖創(chuàng)新人才。
二 本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)構(gòu)想
結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，面向技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的提升問題，總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)方面的特點、現(xiàn)狀、經(jīng)驗及問題，探索旨在提高技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制、模式及對策，注重培養(yǎng)技術(shù)類本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
筆者認為：科研創(chuàng)新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。各個高校應(yīng)該結(jié)合本校特色，綜合考慮不同專業(yè)的相關(guān)需求，開設(shè)一系列本科創(chuàng)新實驗班。
英文閱讀及寫作創(chuàng)新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業(yè)國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養(yǎng)本科生提出寫作創(chuàng)意、論文素材準備、設(shè)計并完成實驗、實驗結(jié)果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養(yǎng)本科生如何言簡意賅地進行一次學(xué)術(shù)報告。通過以上專業(yè)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。
計算機編程創(chuàng)新實驗班主要包括程序設(shè)計思想、常用計算機語言的培訓(xùn)。各個學(xué)校可根據(jù)專業(yè)特點，進行有針對性的培訓(xùn)和訓(xùn)練。以國防科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)為例，在本科生的計算機編程創(chuàng)新實驗班上，主要培訓(xùn)學(xué)生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過計算機編程創(chuàng)新實驗班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的計算機編程和實現(xiàn)能力能得到極大提高。
創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實驗班主要瞄準本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓(xùn)練。通過創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實驗班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的創(chuàng)新思維能力能得到極大的提高。
三 對策和建議
為了更加有效地探索本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)方面的特點、現(xiàn)狀、經(jīng)驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養(yǎng)模式入手，比較并分析三大類培養(yǎng)模式的不同特點、共同特點與發(fā)展趨勢。（2）創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)理論及方法。在歸納、總結(jié)大學(xué)創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式的相關(guān)理論與現(xiàn)實因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制、模式及對策。根據(jù)創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)特點與目標，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制及模式，并提出人才培養(yǎng)過程中存在的問題；針對現(xiàn)存問題提出創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對策。
四 結(jié)束語
本科創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新之處：分析與比較不同創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出各類實驗班人才培養(yǎng)的不同特點、共同特征與發(fā)展趨勢；結(jié)合新時期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構(gòu)建創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)機制及模式，提出創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對策。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠，還需要眾多教育者持續(xù)不懈地探索及研究。
參考文獻
[1]龔克.建設(shè)創(chuàng)新型國家與大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)評價機制
跨學(xué)科研究生屬于符合型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的重點，跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力強弱體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。由于研究生規(guī)模的不斷擴大，跨學(xué)科研究生也越來越多，怎樣提高跨學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力成為了研究生培養(yǎng)方面的一個亟待解決的問題。現(xiàn)行研究生培養(yǎng)和評價機制顯然已經(jīng)不能適應(yīng)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，要改革現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)和評價機制。
1跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價機制的內(nèi)涵
從研究生工作者的角度出發(fā)，將跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為三個主要環(huán)節(jié)，即教學(xué)環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)監(jiān)控機制等方面；科研環(huán)節(jié)主要包括論文研究、科研環(huán)境和導(dǎo)師指導(dǎo)等方面；管理環(huán)節(jié)主要包括助學(xué)方式、考評體系等方面。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的內(nèi)涵就是從以上三個環(huán)節(jié)出發(fā)，通過安排創(chuàng)新課程、講授創(chuàng)新的理論和方法、跟教師搞科研、幫助導(dǎo)師助課、參與考評體系設(shè)計等方面加強跨學(xué)科研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，逐步形成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新心理素質(zhì)。教學(xué)是處于中心地位，是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。要把創(chuàng)新課程設(shè)置合理，禁止泛泛地教學(xué)，要讓跨學(xué)科研究生自己多思考，勤動手，參與教學(xué)中來，開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能使跨學(xué)科研究生開闊眼界，放寬思路，勤于律己，從而培養(yǎng)出跨學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力。要以科研為重點，讓跨學(xué)科參與教師的科學(xué)研究。寬容的科研創(chuàng)新環(huán)境、規(guī)范的論文管理制度、精干的導(dǎo)師隊伍及規(guī)范的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，對培養(yǎng)跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力是必不可少的。管理環(huán)節(jié)是保障，科學(xué)的考評體系可以從外部刺激和激勵學(xué)生進行創(chuàng)新性活動，而有效的助學(xué)方式則從物質(zhì)和精神兩個層面使學(xué)生進行科研創(chuàng)新活動無后顧之憂。三個環(huán)節(jié)互相作用，互為補充。
2現(xiàn)階段我國跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價機制存在的問題
2．1課程安排不合理很多高校將跨學(xué)科研究生看成是本科的延續(xù)，是大五年級的學(xué)生，因此重視理論教學(xué)，安排了很多理論課程，甚至還會抓補考，理論講述的多，讓學(xué)生實際動手和參與的機會少，課程安排涉及理論前沿的內(nèi)容少，沒有考慮跨學(xué)科研究生的具體情況，使得跨學(xué)科研究生每天都很忙碌，沒有時間自己思考問題，雖然有選修課程，但學(xué)生能自己選擇的機會也較少，基本是指定的課程去學(xué)習(xí)。2．2教學(xué)內(nèi)容陳舊老化教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重于對理論的記憶，甚至還有一些課程在本科階段已經(jīng)學(xué)過。教學(xué)過程中過于強調(diào)已有知識的傳授，缺乏對未知領(lǐng)域的開拓和思考，這樣的本科形式的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接收知識，不用去思考，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了接收的慣性，不愿意主動去探究知識，主動去獲取知識，完全失去了創(chuàng)新的激情。2．3教學(xué)方法單一很多教師仍然是照著教材講授，沒有采用現(xiàn)代教育技術(shù)，沒有很好地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很少組織課堂討論。當前我國中小生都已開始提倡討論式教學(xué)，但研究生的教學(xué)方法，還是以教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)為主。老師不停地講，學(xué)生不停地記，都是機械的。老師給我什么，我就要什么，部分好壞，最后使跨學(xué)科研究生的完全失去了創(chuàng)新思維。2．4科研氛圍不好跨學(xué)科研究生在參與教師的課題過程中，不會主動思考問題和領(lǐng)取任務(wù)，老師布置什么我就干什么，告訴我的任務(wù)必須明確，指明整個路徑，否則就不知道如何做，缺乏創(chuàng)新的沖動，習(xí)慣按照傳統(tǒng)思維，上傳下達去做事，去思考和面對問題，而不愿意從課題中自己主動去尋找和發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，導(dǎo)致跨學(xué)科變成了教師課題的整理者和工具，模仿別人設(shè)計一個模型等等，不考慮為什么去設(shè)計這個模型，有什么用。最后培養(yǎng)出了較強的模仿能力，不具備分析問題和解決問題的能力。接收和承認別人的觀點比較容易，提出質(zhì)疑的情況很少。2．5導(dǎo)師指導(dǎo)制度不規(guī)范有的導(dǎo)師由于要承擔繁重的本科教學(xué)任務(wù)和承擔課題，因此對研究生課程重視不夠，認為已經(jīng)是研究生了，上課已經(jīng)不是主要的，不進行教學(xué)設(shè)計，上課比較隨意，忽視培養(yǎng)制度的執(zhí)行。還有的導(dǎo)師對跨學(xué)科研究生指導(dǎo)不上心，忙于自己的課題任務(wù)和本科教學(xué)工作，對跨學(xué)科研究生指導(dǎo)沒有詳細的指導(dǎo)規(guī)劃，沒有定期檢查研究生的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否達到標準。2．6考試評價體系不科學(xué)考試成績?nèi)匀皇钦伎荚u體系的重要組成部分，科研成果、德育水平、社會實踐等還沒有系統(tǒng)納入考評體系，或占得比重很小。考評體系由于只重視死記硬背得理論內(nèi)容，學(xué)生為了考取好的成績，往往將基本概念和理論學(xué)的很好，而沒有考慮如何用，如何解決實際問題，這樣的考試評價體系結(jié)果是，學(xué)生對于高分沾沾自喜，認為這就是好學(xué)生，對考試特別重視，對于課后的思考和問題的挖掘不屑一顧，這樣培養(yǎng)出的研究生一旦步入社會，面對現(xiàn)場問題時就會束手無策。2．7現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機制不合理目前高校都進行了研究生培養(yǎng)機制的改革，大部分院校招生仍然有“在職”和“在校生”之分。，研究生在入學(xué)時國家按照公費下?lián)苎芯可囵B(yǎng)經(jīng)費。在校學(xué)生無論入學(xué)后如何努力，學(xué)業(yè)如何突出，待遇和在職學(xué)生沒有差別。而對于在職學(xué)生，入學(xué)時就已經(jīng)有了就業(yè)單位，即使入學(xué)后如何不思進取、荒廢學(xué)業(yè)，他們依然可以各門課程合格。不引入競爭，使研究生產(chǎn)生學(xué)業(yè)上的危機感和緊迫感，就不會激發(fā)他們拼搏進取和銳意創(chuàng)新的潛能。
3完善跨學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價機制的建議
3．1調(diào)整課程設(shè)置首先是要對跨學(xué)科研究生開設(shè)科學(xué)研究方法課程，選有課題經(jīng)驗的教師講授，選取現(xiàn)實中實際的科研問題，舉例講解，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并讓學(xué)生去動手實踐。其次要開設(shè)綜述類課程。跨學(xué)科研究生往往在本科階段只是被動接受了一些理論的學(xué)習(xí)，至于這個理論是如何形成的，當今有多少人在研究，研究到什么程度，都有哪些著名的觀點和理論，還需要在哪些方面進行研究，跨學(xué)科研究生是很茫然的，缺少對學(xué)科前沿的綜述能力。因此，講授教師需要將自己的課題成果最為案例拿出來，讓跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)知道應(yīng)該怎樣進行文獻綜述，怎樣收集別人的成果內(nèi)容，怎樣進行歸納總結(jié)，怎樣通過整理別人的研究成果發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而確立自己將來的研究方向。最后，再開設(shè)論文寫作課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究論文的撰寫，懂得學(xué)術(shù)規(guī)范，這對訓(xùn)練跨學(xué)科研究生的科學(xué)研究能力是至關(guān)重要的。3．2改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)師在授課時，應(yīng)該采取問題式、討論式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式等方法。任課導(dǎo)師應(yīng)該結(jié)合自己做課題的親身體會來講授，積極組織和協(xié)調(diào)學(xué)生在課堂上就本領(lǐng)域的前沿問題進行討論，積極引導(dǎo)款學(xué)科研究生去主動發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問去聽課，建立研討機制，每個學(xué)生都要闡述自己的觀點和發(fā)現(xiàn)的問題，提倡和鼓勵解決復(fù)雜的問題，鼓勵跨學(xué)科表達自己的不同觀點。教師還應(yīng)不斷將學(xué)科前沿知識引入課堂，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，活靈活現(xiàn)展示科學(xué)研究的魅力，激發(fā)學(xué)生探索自然征服自然的興趣和勇氣，鼓勵學(xué)生用外語講述簡單的專業(yè)問題。3．3完善教學(xué)監(jiān)控機制對授課教師要成立督導(dǎo)委員會，定期監(jiān)督任課教師的授課情況，授課計劃的執(zhí)行情況，杜絕教師隨意調(diào)串課程，要求嚴格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范。對一些討論式的課程應(yīng)該有專門的宏觀規(guī)范，不應(yīng)該和理論授課是一個規(guī)范，可以采取過程管理，最后累計計算和評價的方法。對學(xué)生，也要指定要求和加強管理，制定考核標準，應(yīng)建立末尾淘汰制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．4創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境首先要鼓勵研究生不僅要尊重權(quán)威還要要敢于提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使得他們懂得學(xué)術(shù)自由，無政治立場和派別之分。同時任課導(dǎo)師還要對學(xué)生的質(zhì)疑給予解答，并積極引導(dǎo)，不能誤入歧途，幫助跨學(xué)科研究生知道自己的觀點中哪些是可取的，哪些是不可去的，對跨學(xué)科研究生可取的部分要給予肯定。其次，要讓學(xué)生去參加一些學(xué)術(shù)會議，特別是學(xué)術(shù)性較強的國際性會議可以增長見識，開闊視野。再次，建立“研究生訪學(xué)制度”，鼓勵校際之間的學(xué)術(shù)交流，同時加強研究生教材建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)研究生教育資源共享體系。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教育學(xué)；研究生；科研創(chuàng)新；著力點；培養(yǎng)策略
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和科技創(chuàng)新人才需求呼喚教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家、使我國從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的突破口。研究生教育作為整個國民教育體系的上層，代表著國家的高等教育水平，在增強國家自主創(chuàng)新能力中具有極為重要的作用。教育學(xué)研究生作為教育研究的新生力量，其科研創(chuàng)新能力關(guān)系中國教育的發(fā)展，關(guān)系中華民族的偉大復(fù)興。因此，探討教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點和策略勢在必行。
一、研究生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
研究生科研創(chuàng)新能力是指研究生在學(xué)習(xí)和繼承前人知識、經(jīng)驗、理論、技能的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)造性思維方式對知識的再創(chuàng)造或?qū)τ谑挛镆?guī)律的再認識，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計，并創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。學(xué)者孟萬金對研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明創(chuàng)新能力排在重要程度的首位。可見，科研創(chuàng)新能力是研究生科研能力的重中之重，是最核心的要素。
二、教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點
教育活動的對象是人，人的復(fù)雜性和多樣性決定了教育的復(fù)雜性和教育研究的靈活性。因此，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和其他學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的相似之處，但也有其獨特之處。筆者認為，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點主要有以下5個。
1.培養(yǎng)教育學(xué)研究生的問題意識和創(chuàng)新意識
陶行知指出：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”教育學(xué)研究生應(yīng)該強化問題意識，對已有研究成果進行批判性繼承，從跨學(xué)科、多維理論視角思考問題，嘗試選用不同的研究方法，不斷提高科研創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)教育學(xué)研究生的科研創(chuàng)新和團隊合作精神
在教育研究中，許多教育問題不是研究者個人的力量就能解決的。因此，教育科研創(chuàng)新需要研究生具有科研創(chuàng)新精神和團隊合作精神，有積極進取的心態(tài)、堅定不移的信念、鍥而不舍的毅力、不達目的誓不罷休的魄力、不計個人得失與合作團隊共攻難關(guān)的心胸，這樣才能在科研創(chuàng)新中克服種種困難，產(chǎn)生整體大于部分之和的合作效應(yīng)，最終實現(xiàn)教育科研創(chuàng)新的理想。
3.培養(yǎng)教育學(xué)研究生的創(chuàng)造性思維方式
創(chuàng)造性思維方式是人類在探索未知領(lǐng)域中，充分發(fā)揮認識的能動作用，突破固定的邏輯通道，不斷以新穎方式和多維角度的思維轉(zhuǎn)化來尋求獲得新成果的思維活動。教育學(xué)研究生應(yīng)該保持一顆好奇心，多讀書、多思考，放飛自己的想象力，及時記錄頓悟和靈感，同時辯證地看待問題，把“求同”與“求異”思維有機地結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新研究成果。
4.培養(yǎng)教育學(xué)研究生的歷史、國際和本土視野
視野決定高度。教育科研創(chuàng)新需要教育學(xué)研究生具備歷史、國際和本土視野。以史為鑒才能開拓創(chuàng)新，我們需要對前人的教育思想、理論觀點或已有研究成果進行重新梳理或總結(jié)，使其系統(tǒng)化，或者賦予其新的解釋，進行創(chuàng)造性豐富和發(fā)展。另外，伴隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際教育改革為我國教育的發(fā)展提供了很多機遇和挑戰(zhàn)。一方面，我們應(yīng)該找尋世界教育圖像中的中國坐標，把教育研究放在國際視野下進行審視，批判學(xué)習(xí)西方的教育思想、理念和方法等；另一方面，我們應(yīng)該堅守本土視野，把教育研究和我國的國情、教育改革發(fā)展的實際結(jié)合起來，用本土視野審視教育理論和實踐問題。
5.培養(yǎng)教育學(xué)研究生實踐關(guān)懷和教育實驗的能力
教育實踐是教育科研創(chuàng)新的活水源頭。教育理論源于實踐、高于實踐、引領(lǐng)實踐，因此教育科研創(chuàng)新需要培養(yǎng)教育學(xué)研究生的實踐關(guān)懷和教育實驗?zāi)芰Α＝逃龑W(xué)研究生應(yīng)該深入教育實踐，讀懂教育、讀懂學(xué)校、讀懂校長、讀懂教師、讀懂學(xué)生，在此基礎(chǔ)上進行教育實驗和教育研究，架起教育理論和教育實踐之間的橋梁，使教育理論能夠真正引領(lǐng)和指導(dǎo)教育實踐。
三、教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
隨著我國研究生規(guī)模的迅速擴大，研究生教育中出現(xiàn)了一些問題，使得研究生的科研創(chuàng)新能力不強，影響到我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育科研創(chuàng)新。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。我們應(yīng)該從多方面探尋教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。
1.研究生應(yīng)制訂學(xué)習(xí)和科研計劃，提高自身科研創(chuàng)新能力
教育學(xué)研究生作為教育研究的主體，應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制訂學(xué)習(xí)和科研計劃，保證充足的時間進行學(xué)習(xí)和從事科研活動。教育學(xué)研究生不僅要積累豐富的專業(yè)知識，還要涉獵其他學(xué)科的知識，從跨學(xué)科的角度思考問題，保持對教育科研的興趣，增強問題意識和創(chuàng)新意識；從理論學(xué)習(xí)和教育實踐中發(fā)現(xiàn)真問題，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，主動接受新理論和新思想，大膽假設(shè)，合理質(zhì)疑和聯(lián)想；努力將科研意識轉(zhuǎn)化為科研行動，變“要我搞科研”為“我要搞科研”，不斷提高科研創(chuàng)新能力，嘗試科研創(chuàng)新。
2.研究生導(dǎo)師應(yīng)言傳身教，指導(dǎo)研究生科研創(chuàng)新
研究生導(dǎo)師是研究生的思想引領(lǐng)者，導(dǎo)師自身所具備的嚴謹治學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新能力，潛移默化地激勵和影響著研究生對學(xué)術(shù)的執(zhí)著和對科研創(chuàng)新的追求與渴望。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)該以身作則，言傳身教，以自己的人格魅力、治學(xué)態(tài)度和科研創(chuàng)新追求熏陶和教育自己的研究生，引領(lǐng)其進行科研創(chuàng)新。
3.完善課程設(shè)置，夯實研究生科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)
課程是培養(yǎng)教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該完善研究生課程設(shè)置，實現(xiàn)課程多元化，符合創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的要求。一方面，加強基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的設(shè)置；另一方面，增加跨學(xué)科課程和實踐課程的比例。跨學(xué)科課程和實踐課程的學(xué)習(xí)和研究有助于開闊研究生的視野，增強他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而為其科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
4.改革教學(xué)方法，鼓勵研究生科研創(chuàng)新
傳統(tǒng)講授式的課堂教學(xué)形式和方法不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該改革研究生課堂教學(xué)形式和方法，更多地采用小組合作研討、學(xué)生成果展示（匯報）與教師引導(dǎo)總結(jié)相結(jié)合的方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重研究生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，踴躍發(fā)表自己的獨特觀點和見解，讓課堂成為學(xué)術(shù)交流與爭鳴辯論的主陣地。
5.建立健全評價激勵機制，助力研究生科研創(chuàng)新
在評價研究生教育科研創(chuàng)新時，除了量化評價，還應(yīng)適當考慮研究生自身的成長和發(fā)展。同時，還應(yīng)該建立健全評價激勵機制，為科研創(chuàng)新的研究生及其導(dǎo)師頒發(fā)榮譽證書或給予一定物質(zhì)獎勵。另外，要鼓勵研究生建立科研創(chuàng)新團隊，在相互交流與合作中激發(fā)科研創(chuàng)新的欲望和靈感，在相互激勵與幫助中進行科研創(chuàng)新。
6.營造自由開放的學(xué)術(shù)氛圍，推進研究生科研創(chuàng)新
思想自由是教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新的重中之重，營造“自由開放、百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍才能真正推進研究生的科研創(chuàng)新。一方面，我們要提供必要的科研經(jīng)費支持，更新圖書資料，讓研究生能夠及時了解教育學(xué)最新的學(xué)術(shù)動態(tài)和前沿知識；另一方面，要邀請國內(nèi)外教育專家學(xué)者舉辦專題講座，召開國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)會議，定期舉行學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論文大賽和學(xué)術(shù)成果展示等活動，為研究生提供科研交流和展示的平臺，使研究生置身于百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍中，鼓勵他們獨立思考，大膽創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的觀點和見解，參與各種學(xué)術(shù)討論和辯論，進而激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，推進研究生的科研創(chuàng)新。
參考文獻：
1.1 有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家目標的順利實現(xiàn)
黨的十七大報告中提出,要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心,實現(xiàn)這一目標關(guān)鍵要有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識豐富、視野寬廣，無疑將成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要后備力量。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的強弱，將關(guān)乎建設(shè)創(chuàng)新型國家目標能否順利實現(xiàn)。
1.2 有利于高等教育任務(wù)的全面實現(xiàn)
我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”作為一種專業(yè)性教育,如果把科學(xué)研究的因素引入到高校教學(xué)過程之中,使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,不斷地掌握方法、探求真理、創(chuàng)造知識,而不是僅僅停留在知識傳授上，將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進高等教育任務(wù)的全面實現(xiàn)。
1.3 有利于大學(xué)生個人的成長成材
在科研實踐中，學(xué)生要參加課題設(shè)計、文獻查找、資料收集、實驗操作、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時，通過科研活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過參與科研創(chuàng)新實踐，學(xué)生的能力與素質(zhì)可得到全面提升，對個人的未來發(fā)展大有裨益。
2 當前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1 傾向于重點高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
北大、清華、復(fù)旦等國家重點高校往往擁有雄厚的科研基金、先進的科研設(shè)備、良好的科研設(shè)施、豐富的科研項目、一流的師資力量，使它們在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具備得天獨厚的優(yōu)勢，再加上重點高校本就聚集了全國最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研創(chuàng)新能力相對較強，更容易出新成果。所以，談到大學(xué)生科研創(chuàng)新，人們往往就會將其與重點大學(xué)聯(lián)系起來，普通院校似乎與此無緣，學(xué)校不重視，學(xué)生不熱衷，呈現(xiàn)出一種“冷”態(tài)勢。
2.2 傾向于高校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當前，大多數(shù)高校都把學(xué)生科研工作重點放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財力甚少。在本科生的培養(yǎng)方案中，較少看到對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練內(nèi)容，畢業(yè)時也沒有科研創(chuàng)新學(xué)分的硬性要求。在日常的課堂教學(xué)中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)活動中，本科生真正參與和實際動手搞科研的機會也很少。總之，科學(xué)研究對很多大學(xué)本科生來說尚屬新鮮事務(wù)。
2.3傾向于理工類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
科學(xué)研究容易出成果或者說科研成果容易產(chǎn)生可見價值的主要是理、工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用性較強的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，所以高校對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點集中在這些專業(yè)的學(xué)生身上，而對人文社科專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新明顯重視不夠。人文社科專業(yè)學(xué)生的科研實踐通常只體現(xiàn)在課程論文和畢業(yè)論文的寫作上，但由于缺乏平時的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生根本不懂如何撰寫學(xué)術(shù)論文，在有豐富的電子文獻資源可資利用以及論文提交時間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。
3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法
3.1 創(chuàng)設(shè)科研氛圍，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“想干”
要提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生產(chǎn)生科研興趣和科研意識。大學(xué)生的科研積極性從何而來？創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍很關(guān)鍵，如此學(xué)生才能在科研創(chuàng)新上產(chǎn)生“想干”的欲望和沖動。
3.1.1 宣傳引導(dǎo)
大學(xué)生尤其是本科生畢竟接受專業(yè)教育時間不長，對于科學(xué)研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導(dǎo)很重要。宣傳引導(dǎo)包括兩個層面：一是學(xué)校層面，可以通過校廣播站、校網(wǎng)站、校報、校黑板報等各種渠道對大學(xué)生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進行專題講解，同時，借助上述這些渠道向?qū)W生介紹和展示其他高校或本校學(xué)子過去取得的科研成果，用實例進一步告訴學(xué)生在科研領(lǐng)域里自己也能夠有所作為，有條件的學(xué)校可直接建設(shè)一個學(xué)生科研示范基地，專門展示學(xué)生曾經(jīng)從事的科研活動和取得的科研成果及成果的應(yīng)用與獲獎情況等，或是創(chuàng)辦專門的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，刊載大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研成果。另外，學(xué)校也可舉行多種多樣的如“科研活動月”、“科研計劃競賽”以及高層次的學(xué)術(shù)講座等活動。二是院系層面，各院系可結(jié)合開設(shè)專業(yè)更有針對性的、更加具體的對學(xué)生進行關(guān)于從事本專業(yè)科研創(chuàng)新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向?qū)W生展示本系學(xué)生過去的科研經(jīng)歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學(xué)生的專業(yè)，更容易調(diào)動起學(xué)生從事科研創(chuàng)新工作的熱情和積極性。
3.1.2 獎勵激勵
學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動進行申報評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計劃予以立項資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動和在科研創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動積極分子”、“科研創(chuàng)新先進個人” 等榮譽稱號，給學(xué)生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟實力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺，推動學(xué)生科研創(chuàng)新活動走上常規(guī)化、正規(guī)化。
3.2.1 硬件建設(shè)
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設(shè)
針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐納入日常學(xué)校管理工作當中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。
3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”
教育教學(xué)制度上的滯后會導(dǎo)致教師在鼓勵和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。
3.3.1 學(xué)校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現(xiàn)金上的補貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎勵和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
3.1.2 獎勵激勵
學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動進行申報評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計劃予以立項資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動和在科研創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動積極分子”、“科研創(chuàng)新先進個人” 等榮譽稱號，給學(xué)生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟實力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺，推動學(xué)生科研創(chuàng)新活動走上常規(guī)化、正規(guī)化。
3.2.1 硬件建設(shè)
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設(shè)
針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐納入日常學(xué)校管理工作當中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。
3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”
教育教學(xué)制度上的滯后會導(dǎo)致教師在鼓勵和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。
3.3.1 學(xué)校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現(xiàn)金上的補貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎勵和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng) 科研任務(wù) 學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力
【abstract】Major scientific research programs and graduate academic innovation ability training is closely related to the organic whole， on the analysis of the scientific research task and the academic innovation ability training on the basis of their own characteristics and the relationship between the proposed relying on major scientific research project to develop the innovative ability of graduate student academic measure and the suggestion， the maximum play to the important scientific research projects for the promotion of academic innovation research； To deal with the relationship between the scientific research task and the academic innovation ability training， to combine theory with practice， to improve the graduate student's academic ability to innovate， produce high level academic achievements.
【Key words】Graduate education； The scientific research task； Academic innovation ability
1 引言
國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)作為我軍的高等學(xué)府，承擔著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大使命任務(wù)[1][2]，這兩項核心任務(wù)是相互相成的關(guān)系。我校的研究生培養(yǎng)大都是依托科研項目進行的，而研究生又是承擔眾多科研任務(wù)的重要力量。一般的地方高校承擔的科研項目以基礎(chǔ)研究為主，比如各類基金項目，科研項目研究內(nèi)容本身就可直接作為研究生的學(xué)術(shù)研究課題，科研任務(wù)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)能較好的統(tǒng)一。與一般的地方高校不同，我校承擔的許多科研項目具有很強的大型工程或者裝備研制特色，科研項目的實際工作并不能直接作為研究生的研究課題。考慮到我校的特殊性，本文對如何依托重大科研項目培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力進行探討。
2 科研項目和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)系
大多數(shù)地方高校科研項目任務(wù)和研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)可較好的統(tǒng)一，國防科技大學(xué)因地位特殊，科研項目任務(wù)和研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是即相互促進又相互制約的關(guān)系。與一般地方高校相比，我校科研項目的大型工程和裝備研制特色對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有優(yōu)勢也有劣勢，需要協(xié)調(diào)處理好科研任務(wù)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，才能最大限度的發(fā)揮兩者之間相互促進的優(yōu)勢[3][4][5]。
2.1 科研項目可為學(xué)術(shù)研究提供實測數(shù)據(jù)
學(xué)術(shù)研究一般應(yīng)具有一定的理論深度，但是作為一個工科學(xué)科，實際應(yīng)用背景或應(yīng)用價值才是學(xué)術(shù)研究的最終目的。大多數(shù)科研項目都會研制實驗系統(tǒng)，可為學(xué)術(shù)研究提供實測數(shù)據(jù)。具有實測數(shù)據(jù)結(jié)果的學(xué)術(shù)成果更容易被國際同行所認可，也更容易形成國際影響力。
2.2 科研項目中的問題可作為學(xué)術(shù)研究課題來源
科研項目一般具有一定的探索性和挑戰(zhàn)性，在科研項目進行的過程中，可能需要攻克某些關(guān)鍵技術(shù)，也可能是科研實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，這些關(guān)鍵技術(shù)或問題都是已有工程實現(xiàn)方法中沒有解決的或未認識到的，可作為很好的學(xué)術(shù)研究問題來源，并且學(xué)術(shù)研究的成果可同時推動技術(shù)的進步。
2.3 學(xué)術(shù)研究成果可在科研項目中實踐檢驗
作為工科學(xué)科，獲得實際應(yīng)用是學(xué)術(shù)研究的最終目的，對于來源于科研項目中的學(xué)術(shù)研究問題，將研究成果應(yīng)用到科研項目中，可對學(xué)術(shù)成果進行充分檢驗，經(jīng)過實際系統(tǒng)驗證過的學(xué)術(shù)成果更加完善，可充分證明其實際應(yīng)用價值，更容易讓國際同行所信服。
2.4 大型科研項目可凝聚和積累學(xué)術(shù)成果
大型科研項目往往是多個研究方向的綜合，從研究規(guī)模上看，大型科研項目可將多個研究方向形成有機整體，形成規(guī)模上的優(yōu)勢。大型科研項目往往需要持續(xù)較長時間，從研究的時間延續(xù)性上看，可通過較長時間的成果積累形成優(yōu)勢。依托大型科研項目凝聚的學(xué)術(shù)研究方向更容易形成大的學(xué)術(shù)影響力。
3 科研任務(wù)和學(xué)術(shù)能力協(xié)同發(fā)展的舉措
3.1 從科研任務(wù)中尋找學(xué)術(shù)問題
科研任務(wù)中可能會碰到一些有待解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，以筆者所在課題組為例，在新體制步進頻率合成孔徑雷達成像實驗中，由于一組頻率信號發(fā)射時間較長，平臺在信號發(fā)射過程中的位移不可忽略，常規(guī)脈沖信號體制雷達成像中的“走-停-走”近似不再成立，筆者對此問題進行研究，在深入分析步進頻率信號特點的基礎(chǔ)上，提出了頻率間平臺位移補償方法，解決了步進頻率信號體制成像的關(guān)鍵問題。
大型科研項目中的核心技術(shù)體制通常已論證其可行性和成熟度，但是基于科研項目中正在采用的技術(shù)體制，并結(jié)合當前本方向的學(xué)術(shù)前沿，可提出一些全新的技術(shù)體制。以筆者所在的課題組為例，在常規(guī)雷達成像技術(shù)體制的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來興起的壓縮感知理論，提出了基于壓縮感知的隨機頻率合成孔徑雷達成像新體制，可大大減少雷達系統(tǒng)的測量成本。又比如在某重大科研項目中，衛(wèi)星平臺的高頻姿態(tài)抖動一直是姿態(tài)確定中的難題。傳統(tǒng)方法若要直接測量出衛(wèi)星的高頻抖動，系統(tǒng)成本、體積重量等方面都代價太大。將壓縮感知理論應(yīng)用到高頻姿態(tài)確定中，可通過現(xiàn)有的低頻姿態(tài)測量數(shù)據(jù)恢復(fù)出高頻姿態(tài)抖動信息，在不增加系統(tǒng)體積重量和成本的情況下解決了衛(wèi)星高頻姿態(tài)抖動確定的難題。
在科研實驗的過程中，可能會出現(xiàn)一些事先未考慮到的工程實現(xiàn)問題，必須對比進行深入的理論分析才能得出解決辦法。以筆者所在課題組為例，在壓縮感知雷達成像的數(shù)據(jù)處理中，重建過程將二維數(shù)據(jù)重排進行一次處理，相比于傳統(tǒng)成像處理方法，數(shù)據(jù)量成平方關(guān)系增加。在仿真實驗中，數(shù)據(jù)大小可自由調(diào)整，但是在實測數(shù)據(jù)處理中就遇到了計算機內(nèi)存嚴重不足的情況。針對該問題，筆者分析了壓縮感知重建過程和回波信號的結(jié)構(gòu)特點，提出了分段式重建方法，解決了壓縮感知雷達成像實測數(shù)據(jù)處理的工程實現(xiàn)問題。
3.2 在科研實驗中檢驗學(xué)術(shù)成果
依托大型科研項目的學(xué)術(shù)研究一個主要優(yōu)勢就是具有實測數(shù)據(jù)。有些學(xué)術(shù)研究所需的數(shù)據(jù)可直接利用現(xiàn)有科研實驗中的實測數(shù)據(jù)，例如上述的壓縮感知分段重建方法的研究過程中，就直接采用了一段本課題組的機載合成孔徑雷達成像實驗數(shù)據(jù)，驗證了研究成果的有效性。
現(xiàn)有科研項目中的實驗數(shù)據(jù)可能并不是專門為學(xué)術(shù)問題研究而設(shè)計，但是可通過一定的預(yù)處理得到符合要求的數(shù)據(jù)。在上述壓縮感知隨機頻率成像體制的研究過程中，就是通過對步進頻率合成孔徑成像實驗數(shù)據(jù)進行隨機抽取得到，驗證了壓縮感知隨機頻率成像體制的正確性。
還有些已有的科研實驗數(shù)據(jù)不能滿足學(xué)術(shù)研究的需要，但是可以通過對現(xiàn)有實驗系統(tǒng)進行重新配置，錄取新的數(shù)據(jù)，或者利用現(xiàn)有的科研儀器，搭建新的實驗系統(tǒng)并進行數(shù)據(jù)錄取。在上述的步進頻率新體制雷達成像技術(shù)的研究過程中，就是利用已有的科研儀器搭建實驗系統(tǒng)，對新成像體制進行了驗證。
4 幾點思考
4.1 時間安排
重大科研項目對學(xué)術(shù)研究具有很好的支撐作用，但是同時兩者之間也有矛盾。科研項目側(cè)重系統(tǒng)實現(xiàn)，里面有大量的工程性工作，因此需要合理安排科研任務(wù)和學(xué)術(shù)研究的時間。對于承擔重大科研項目的課題組，不能把研究生的時間全部安排用來做工程性工作，需要留出足夠的時間讓學(xué)生進行學(xué)術(shù)理論研究。同樣也不要讓研究生從事單純的學(xué)術(shù)理論研究，應(yīng)參與一定的科研項目，這樣才能做到理論聯(lián)系實際，既能很好的完成科研任務(wù)，又有利于出高水平學(xué)術(shù)成果。
4.2 任務(wù)分工
科研項目也有不同類型，比如型號項目偏重工程實現(xiàn)和規(guī)范化，探索項目和預(yù)研項目偏重理論驗證和技術(shù)驗證，為更有利于發(fā)揮科研項目對學(xué)術(shù)研究的促進作用，應(yīng)盡可能安排理論基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)興趣濃厚的研究生參與探索項目和預(yù)研項目，或是承擔重大項目中偏重理論研究的工作。
5 結(jié)語
承擔大型科研項目是我校許多課題組的特色，這對研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即是優(yōu)勢，也有一些制約。需要處理好科研任務(wù)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，才能發(fā)揮科研項目對學(xué)術(shù)研究的促進作用，做到理論與實踐相結(jié)合，提高研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，產(chǎn)出高水平學(xué)術(shù)成果。
參考文獻：
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十以來，全民創(chuàng)新，已經(jīng)成為國家發(fā)展的首要舉措。大學(xué)生科研立項是國家鼓勵在校本科學(xué)生創(chuàng)新能力，提高本科生的教育教學(xué)質(zhì)量所制定的政策。結(jié)合大學(xué)生科研立項活動的情況，探索口腔醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
口腔醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)生；科研
十以來，全民創(chuàng)新，已經(jīng)成為國家發(fā)展的首要舉措。創(chuàng)新的核心是人，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是支持創(chuàng)新的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育必須深入思考的問題[1]。科研是一個具有開創(chuàng)性的探索活動，綜合性較強，涉及學(xué)科門類多，在這一復(fù)雜的認識過程中，遇到挫折、困難都必須堅持不懈地追求，才能將課題繼續(xù)研究下去，有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)其獨立思考、大膽探索、努力研究新情況、解決新問題、創(chuàng)造新理論的創(chuàng)新精神。這種精神對醫(yī)學(xué)生在社會上的發(fā)展是非常重要的[2]。為培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，增強學(xué)生進行醫(yī)學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，2010年我校制訂了大學(xué)生科研立項管理辦法。經(jīng)過幾年的實踐和努力，我校學(xué)生立項數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，取得了較好的效果。本文結(jié)合我校大學(xué)生科研立項活動的情況，探索口腔醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1注重項目的可行性
選定一個設(shè)計合理、起點高同時難度又不大的課題，是創(chuàng)新訓(xùn)練計劃保質(zhì)保量完成的前提條件[3]。從立項設(shè)計之初，就要考慮到本科生的知識儲備量和視野的寬度，切忌好高騖遠。在選題時要注意課題的實用性和可行性，科研要立足于實際應(yīng)用，落腳于臨床實踐。科研經(jīng)費是立項可行性的另一個重要條件，課題設(shè)計時需要做好經(jīng)費預(yù)算，盡量控制在規(guī)定預(yù)算內(nèi)，這樣可以保證科研過程的順利進行，這就要求課題不能選的偏難、偏大。知識儲備、科研應(yīng)用和經(jīng)費預(yù)算是學(xué)生科研立項設(shè)計時需要考慮的主要問題，需要指導(dǎo)教師進行著重指導(dǎo)以保證項目能夠順利進行。
2強調(diào)綜合素質(zhì)能力
項目能否順利進行并形成最終成果，學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分必要的條件。在科研實驗過程中會遇到各種不可預(yù)知的問題，包括學(xué)術(shù)上和人員協(xié)調(diào)看上的。這時需要學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，通過資料的查找或咨詢相關(guān)專業(yè)人員進行全面的分析，找到解決問題的辦法，清除實驗中的問題和障礙。在科研中，有些實驗指標需要應(yīng)用特殊實驗技術(shù)，這些技術(shù)在課堂上是無法學(xué)到的，學(xué)生需要協(xié)調(diào)溝通相關(guān)專業(yè)的教師請教，查閱相關(guān)專業(yè)資料，在反復(fù)操作中掌握該項技能，這對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，理論及操作的學(xué)習(xí)能力都是不小的考驗。此外，科研中的資料查找不單局限在本專業(yè)的知識上，可能會涉及到其他學(xué)科，同時會有國外文獻的查找，這要求學(xué)生有較強的自學(xué)能力，翻譯專業(yè)文獻并整合知識的能力。在解決問題的過程當中，需要整個科研團隊的精誠協(xié)作，每個成員需要有團隊精神，做好成員間的協(xié)調(diào)和溝通是綜合能力的重要體現(xiàn)。在答辯過程中需要通過專家的審議，提問，對學(xué)生的心理素質(zhì)及口頭表達能力都有較高的要求。因此，學(xué)生參與科研立項不僅僅是對知識的探索，更是對個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為社會提供了高競爭力人才提供堅實的基礎(chǔ)。
3體現(xiàn)口腔專業(yè)特點
我國的口腔醫(yī)學(xué)教育是在大學(xué)三年級以后開始學(xué)習(xí)口腔專業(yè)課，這相比于國外的從一年級涉及專業(yè)課程的時間較晚，學(xué)生對本專業(yè)課程認識沒有達到逐漸融合的水平，大量的專業(yè)課內(nèi)容使學(xué)生的理解和運用能力與國外有一定的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較弱，理論聯(lián)系實際的時間也較短。學(xué)生科研立項為學(xué)生進一步接觸口腔專業(yè)知識提供了機會，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計口腔專業(yè)方向的項目，調(diào)動學(xué)生對口腔專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并將口腔臨床知識運用到科研實踐中。
4總結(jié)
綜上所述，口腔醫(yī)學(xué)生科研立項全面有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，理論聯(lián)系實際能力，現(xiàn)場表達能力以及人員協(xié)調(diào)、團隊合作能力。醫(yī)學(xué)生的特點就是綜合能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，科研項目研究為醫(yī)學(xué)生提供了難得的機會，這對醫(yī)學(xué)生今后的發(fā)展無疑是有著無法比擬的積極的影響。現(xiàn)今社會對醫(yī)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是有文憑會看病，而是要求看好病，能溝通，會創(chuàng)新，綜合能力過硬的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。為了跟上時代的腳步，社會的需要，對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需要朝著多元化，創(chuàng)新型發(fā)展，這為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才提供了前進的方向。
參考文獻：
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摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標，是高等學(xué)校的歷史使命。本文介紹了復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，通過多種形式的平臺建設(shè)和教學(xué)改革，建立了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，取得了系列成果。希望我們的經(jīng)驗對于生命學(xué)科本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。
關(guān)鍵詞：生命學(xué)科 本科生 科研創(chuàng)新能力 平臺 長效機制
高等教育是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，高等學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地和高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，高等學(xué)校必須努力肩負起培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標之一。
生命學(xué)科是實驗的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力尤其重要。經(jīng)過多年的實踐探索，復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院對于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了較完善的機制、積累了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的成果。
一、學(xué)院高度重視，積極爭取國家相關(guān)資源
學(xué)院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極爭取國家相關(guān)資源，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)并給予了充分的經(jīng)費保障。近年來獲得國家的相關(guān)資助如表所示。
這些經(jīng)費主要用于實驗室建設(shè)、教學(xué)實習(xí)、圖書資料 、教學(xué)改革、骨干教師培訓(xùn)和本科生的人才培養(yǎng)。為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完備的硬件條件和充足的經(jīng)費保障。
二、充分利用學(xué)校科技創(chuàng)新平臺，鼓勵學(xué)生參與科研實踐
復(fù)旦大學(xué)具有良好的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的氛圍和平臺：
1、莙政項目
為紀念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈設(shè)立了“秦惠莙與李政道中國大學(xué)生見習(xí)進修基金(CURE)”。基金的宗旨是支持二、三年級優(yōu)秀本科生，使他們通過科學(xué)研究或者社會實踐，了解并獲得基礎(chǔ)研究領(lǐng)域研究工作的訓(xùn)練和經(jīng)驗。CURE鼓勵學(xué)生能在某個研究方向獨立提出課題，若是學(xué)生參加導(dǎo)師的課題組，則要求有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題。CURE實施9年來，已有310個課題310位優(yōu)秀本科學(xué)生得到該基金資助后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究工作。現(xiàn)據(jù)不完全統(tǒng)計，莙政學(xué)者現(xiàn)已發(fā)表的第一作者SCI論文達30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學(xué)將有機會赴臺灣清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘇州大學(xué)進行暑期學(xué)術(shù)交流。
2、團委“科創(chuàng)行”項目
1999年由復(fù)旦大學(xué)團委組織立項的“科創(chuàng)行”項目，其宗旨是營造校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為廣大學(xué)生提供更大創(chuàng)新空間，推廣科技創(chuàng)新的理念。
3、望道項目
為了資助在校本科生開展學(xué)術(shù)研究活動，2003年5月，復(fù)旦大學(xué)開始實施名為“大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計劃”的本科生學(xué)術(shù)研究項目。2004年11月，該項目結(jié)題通過的學(xué)生獲準被授予“望道學(xué)者”的榮譽稱號。因此，我們將這個項目簡稱為“望道項目”。該項目的基本宗旨是充分利用復(fù)旦大學(xué)高水平研究性綜合型大學(xué)的優(yōu)勢，通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：收集文獻資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決實際問題的能力；設(shè)計和推導(dǎo)論證、分析與綜合的能力；科學(xué)實表說的能力等。該項目的基本特色是采取教師公布與學(xué)生自主提出課題相接合的驗、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個課題、一個學(xué)生和一個導(dǎo)師的方式，通過多層次的課題審核制度和相關(guān)的經(jīng)費管理辦法使學(xué)生在具體的學(xué)術(shù)研究過程中受益和成長。
4、創(chuàng)新性實驗計劃
根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開展“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”試點工作，旨在進一步推動教學(xué)改革，開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性研究，使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃” 實行學(xué)校和院系兩級管理，學(xué)校牽頭院系開展該計劃。院系管理委員會負責計劃項目的申請、中期報告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目研究范圍不限，可以由學(xué)生或教師提出，但必須由學(xué)生團隊相對獨立完成；必須有創(chuàng)新思想，研究過程符合學(xué)術(shù)規(guī)范，并能在一年內(nèi)完成（特殊項目可申請延長）；每個項目可有1—4位學(xué)生參加，優(yōu)先鼓勵團隊合作的項目；每個項目必須有一位指導(dǎo)教師。
為配合學(xué)校科技創(chuàng)新平臺的實施，學(xué)院制定了一系列相關(guān)的政策制度，以利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，鼓勵本科生參與平臺項目的申報；并提供便利條件，盡可能保證中標項目的順利結(jié)題。表3為學(xué)院學(xué)生獲批學(xué)校科技創(chuàng)新項目的匯總。
三、在全院營造科研創(chuàng)新的氛圍，通過多種形式的平臺建設(shè)和教學(xué)改革，建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，使科研創(chuàng)新成為師生的共同需求和自覺行為
1、加強實驗室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、野外實習(xí)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生的科學(xué)研究實踐提供優(yōu)良的條件
圖書資料建設(shè)：圖書資料12萬冊；生均圖書240冊；生均經(jīng)費760元/年；面積500平米。
建立和完善天目山野外實習(xí)基地：完成天目山植物、昆蟲、脊椎動物的名錄編寫；制作了1000號的昆蟲標本；野外實習(xí)論文集5本；野外實習(xí)網(wǎng)頁訪問人數(shù)已達萬余人次；三次被評為校產(chǎn)學(xué)合作先進集體。
2、大學(xué)生的科研活動同教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起
自1994年始，在生物化學(xué)的實驗教學(xué)中試點“自選實驗”：即學(xué)生自己確定實驗題目和查閱文獻資料，獨立設(shè)計實驗過程，然后通過師生交流確定自選實驗內(nèi)容和題目，在固定的時間內(nèi)由學(xué)生獨立完成實驗過程。自選實驗?zāi)軌蚋玫匕l(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，大大地提高了同學(xué)們對生物化學(xué)實驗的興趣，客觀上增強了學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，為他們今后從事生物化學(xué)乃至其他科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。“自選實驗”在生物化學(xué)試點成功后向各門實驗課推廣，取得了良好的教學(xué)效果。
2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設(shè)，將科研活動與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合：即在專業(yè)課中抽出一個月，由學(xué)生自行組團，每團自己確定與專業(yè)課相關(guān)的題目，通過查閱科研文獻資料，給出科學(xué)報告，進行答辯比試。“研討型課程”目前在《細胞生物學(xué)》和《基因表達技術(shù)》中試點。
我們希望通過各種形式的教學(xué)改革，使教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)與科研活動緊密聯(lián)系，切實提升學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和能力。
3、創(chuàng)建生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，建立科技創(chuàng)新的長效機制
在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，在國家創(chuàng)新人才基金的支撐下，2007年學(xué)院創(chuàng)建了生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，資助學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新項目：鼓勵學(xué)生能在某個研究方向獨立提出課題，或有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題，項目必須有創(chuàng)新性和科學(xué)性，科技創(chuàng)新中心負責計劃項目的申請、經(jīng)費的管理、中期報告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。科技創(chuàng)新中心成立后對學(xué)院學(xué)生科研資助的范圍、力度、項目數(shù)都有較大幅度的提高。
4、積極鼓勵大學(xué)生在早期進入科學(xué)研究領(lǐng)域，使越來越多的低年級大學(xué)生開始參加科研活動
學(xué)校、學(xué)院活躍的氛圍、優(yōu)良的條件和完備的平臺，豐富多彩的學(xué)術(shù)講座和科研成果展，促動和鼓勵了越來越多的低年級大學(xué)生開始參加科研活動，在科研實踐中提高自己的能力，得到成長。
四、學(xué)院在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果
1、學(xué)院獲得了多項國家級榮譽。學(xué)院先后獲得“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“國家級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心”等稱號。
2、學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲得多項獎勵
3、學(xué)院本科生發(fā)表多篇科研學(xué)術(shù)論文。復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，成為科研隊伍中不可忽視的力量。
4、學(xué)院學(xué)生在全國、全校的其他學(xué)術(shù)活動中表現(xiàn)優(yōu)異，頻獲榮譽和好評。
復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院在國家和學(xué)校的支持下，經(jīng)過多年的建設(shè)，教學(xué)、科研條件有了很大的改變，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續(xù)加大改革力度， 總結(jié)有益經(jīng)驗， 彌補不足之處， 為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才做出貢獻。 參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校 研究生 科研創(chuàng)新能力
[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0245-01
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體從事創(chuàng)新活動所具備的創(chuàng)新素質(zhì)和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能的綜合體現(xiàn)。肩挑培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一艱巨任務(wù)的高等院校，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)在研究生教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為研究生的必備素質(zhì)。
一、農(nóng)業(yè)院校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題
（一）研究生選撥標準過于單一
我國研究生選撥制度目前分為初選和復(fù)試兩部分，初選方式即嚴格的統(tǒng)一考試，通過復(fù)試后方可錄取。復(fù)試的比重雖在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有所增加，但起決定作用的仍是初試成績。初試反映知識運用能力及創(chuàng)新能力的測試題目很少，以基礎(chǔ)理論和書本上的知識為主，且一直以來農(nóng)業(yè)院校存在研究生生源不足，一些院校需要降分才能錄滿學(xué)生。這就導(dǎo)致入學(xué)的復(fù)試考核大多流于形式，對學(xué)生運用知識及科研創(chuàng)新能力的考核不夠全面。落實到實際中，就出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，雖然入學(xué)成績較高，但是實踐動手能力很差，科研創(chuàng)新能力不強。
（二）研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制和管理制度過于僵硬
當前，要想完全適應(yīng)科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)機制就需要做出相應(yīng)改變。主要原因是：研究生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標單一，不能做到靈活應(yīng)用，在培養(yǎng)過程中重視理論研究、不注重實踐動手能力培養(yǎng)。目前，我國高校研究生培養(yǎng)主要是實行導(dǎo)師負責制。研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要受導(dǎo)師的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新水平及責任心影響。但是由于研究生不斷的擴招，一些導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量超出其能力范圍，研究生沒有足夠的科研實踐機會;雖部分研究生有機會參與科研實踐，但只是讓學(xué)生最一些機械重復(fù)的實驗，并沒有為學(xué)生提供提高科研能力的機會;一些導(dǎo)師由于忙于教學(xué)、科研和管理等任務(wù)，對研究生采取放任的態(tài)度，不能給予研究生足夠的科學(xué)指導(dǎo)和幫助。
（三）研究生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
一直以來，很多高校在研究生教學(xué)計劃、教學(xué)課程等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并沒有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進行更新，往往直接導(dǎo)致研究生科研創(chuàng)新能力的不足。目前，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校研究生的培養(yǎng)方式主要以理論教學(xué)為主，有關(guān)實踐和實驗內(nèi)容的課程開設(shè)得很少。所以就使得研究生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維上的惰性，安逸的接受和掌握現(xiàn)成的知識，漸漸失去創(chuàng)新意識和能力。目前，研究生課程的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，重點考察學(xué)生的知識掌握，創(chuàng)造力及個性能力的培養(yǎng)卻往往被忽略了。教師在講臺上一直講，學(xué)生于是就在下面一直聽，課堂上罕見啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，研究生的懷疑和批判精神完全體現(xiàn)不出，獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力更是被嚴重制約了。
二、提高農(nóng)業(yè)院校研究生科研創(chuàng)新能力的對策
（一）改革研究生選撥機制
在研究生選撥過程中，應(yīng)該增加關(guān)于科研創(chuàng)新能力方面的考核。考試內(nèi)容應(yīng)增加可以體現(xiàn)應(yīng)試者綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考題。復(fù)試要對考生的綜合能力進行測試，重點考核學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。
（二）建立良好的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和管理機制
當前，我國農(nóng)業(yè)院校可支配的教育資源還較匱乏，而研究生又逐年大規(guī)模擴招，無疑出現(xiàn)教育資源上的供給不足。要改變這一現(xiàn)狀，就必須建立起良好的研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和管理機制。一是探索聯(lián)合國內(nèi)外高校及科研機構(gòu)培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式;二是探索聯(lián)合企業(yè)、農(nóng)場等的培養(yǎng)模式。前者可通過與其進行項目合作，讓研究生切身進入到國內(nèi)外高校及科研機構(gòu)進行學(xué)習(xí)研究，聘請兼職導(dǎo)師等。這樣不僅能在一定程度上拓展研究生思路，開闊其視野，更能在很大程度上緩解研究生培養(yǎng)的教學(xué)、科研資源不足等方面的問題。至于后者，農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)后多數(shù)會從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，所以與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生，讓研究生有機會見識企事業(yè)單位的科研模式，有條件還可以相互探討交流，形成資源互補的良好局面，自然會促進研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前高校的培養(yǎng)質(zhì)量考核評價機制的建立已較為完善，但是對研究生解決實際問題能力的綜合考查仍然遠遠不夠，以書本知識為核心的考核方式?jīng)]有得到徹底的改變。同時，在對研究生進行科研素質(zhì)的評價上較為形式化，較關(guān)注的是研究生畢業(yè)時需要發(fā)表多少篇文章等，而內(nèi)容的創(chuàng)新性及研究深度卻被忽略。
