引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】校園規(guī)劃，設(shè)計(jì)，管理

0引言

由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代高校發(fā)展勢(shì)頭很猛，學(xué)科的跨越式發(fā)展，要求高校提供充足的空間支撐，校園建設(shè)方興未艾。校園建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，而校園規(guī)劃則是校園建設(shè)的依據(jù)。如何做好校園規(guī)劃，并嚴(yán)格按該規(guī)劃要求實(shí)施建設(shè)，建成一個(gè)愉悅、安全、便捷、美好的場(chǎng)所，是高校基建工作管理者的頭等大事。筆者從事高校基建管理十多年，現(xiàn)就現(xiàn)代高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)基本理念談些自己的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供參考。

1校園規(guī)劃的定位

高校校園是生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所，是學(xué)生求學(xué)上進(jìn)，教師教書(shū)育人的場(chǎng)所，是融教學(xué)科研、強(qiáng)身健體、愉快生活于一體的場(chǎng)所。如何滿足這些功能，把校園建設(shè)好，則是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)必須要考慮的。

校園規(guī)劃是以校園建筑為支撐，遵循規(guī)劃設(shè)計(jì)原理，進(jìn)行的校園總平面設(shè)計(jì)，首先是要與高校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃緊密結(jié)合，要根據(jù)學(xué)科不同特色，規(guī)劃與之相匹配的各類建筑，合理布局，精心建設(shè)，以做到各得其所，和諧宜人。其次，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮大學(xué)的核心實(shí)質(zhì)，要考慮大學(xué)校園與大學(xué)精神的承載關(guān)系，要考慮校園建筑與師生的生態(tài)關(guān)系。只有這些都認(rèn)識(shí)到了，在規(guī)劃中體現(xiàn)出來(lái)，才能把建筑的美感承現(xiàn)在全校師生面前，而起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用，直入人的精神世界，激發(fā)出人的創(chuàng)造力，有利于多方面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和融入社會(huì)生活所需的人格素養(yǎng)。

現(xiàn)代校園里生活的人員多種多樣，有學(xué)生、有老師，還有各式各樣為全校師生提供保障服務(wù)的人員。現(xiàn)代校園功能也是多樣性的，有傳承知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，有開(kāi)拓創(chuàng)新的科研活動(dòng)，更有強(qiáng)身健體，追求快樂(lè)生活的社團(tuán)活動(dòng)等，在其中生活的人員從幾千到幾萬(wàn)人不等，等同于一個(gè)小社會(huì)。所以校園規(guī)劃時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，我們不但要把大學(xué)校園建設(shè)成為一個(gè)活力校園，讓生活其中的人員精神飽滿地學(xué)習(xí)、工作和生活；還要建成一個(gè)科技園區(qū)，有利于激發(fā)科研人員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為，讓這些科技創(chuàng)新孵化為切實(shí)有用的成果；更要建成和諧社區(qū)和宜人景區(qū)，讓大家在其中能和諧地相處，友好地生存，體現(xiàn)出大學(xué)特有校園觀賞、游覽和休閑功能。

2現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)和理念認(rèn)識(shí)

2.1符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定及規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求

對(duì)于大學(xué)校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部在1992年5月份了“關(guān)于批準(zhǔn)《普通高校學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》的通知（建標(biāo)[1992]245號(hào)）”，現(xiàn)在高校建設(shè)用房標(biāo)準(zhǔn)基本上按文件規(guī)定執(zhí)行。該文件當(dāng)時(shí)制定時(shí)，沒(méi)有考慮到現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展中，會(huì)發(fā)生諸如多校區(qū)辦學(xué)問(wèn)題，科研創(chuàng)新和孵化活動(dòng)大量存在，用房遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求等問(wèn)題，亟需修訂。但在修訂前，我們的編制校園規(guī)劃時(shí)，從規(guī)模、內(nèi)容、用房類別等還是得參考文件規(guī)定執(zhí)行。

通常高校都要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史、特點(diǎn)，及校園所處的當(dāng)?shù)丨h(huán)境和地形等，編寫(xiě)一份校園規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)作為準(zhǔn)則，指引校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者應(yīng)很好的吃透任務(wù)書(shū)的精神，準(zhǔn)確的表達(dá)任務(wù)書(shū)的需求，而不能自己天馬行空地自由發(fā)揮。

2.2要處理好與城市的關(guān)系，滿足城市控制性規(guī)劃要求

老的大學(xué)校園通常都處于城市中心區(qū)塊，新的大學(xué)校園會(huì)在城市新區(qū)中建設(shè)，不管校園所處位置如何，都應(yīng)該處理好與城市的發(fā)展關(guān)系、與周邊建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系，滿足當(dāng)?shù)匾?guī)劃部門(mén)的控制性規(guī)劃要求，如容積率、建筑密度、機(jī)動(dòng)車位等指標(biāo)都要符合控制要求。

2.3 規(guī)劃布局合理，教學(xué)科研用房、體育用房、實(shí)訓(xùn)用房和生活用房有機(jī)融合，以人為本

規(guī)劃必須要以人為本，以方便師生使用要求為本來(lái)設(shè)計(jì)。曾有大學(xué)校園，規(guī)劃時(shí)以管理為本，從有利于管理角度來(lái)考慮，功能分區(qū)清晰，教學(xué)、科研、體育和生活用房等劃分的很清楚，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就非常的不方便。上課時(shí)，大家浩浩蕩蕩地從寢室（或食堂）騎自行車（或步行）到教室，下課時(shí)，大家則反向返回，潮汐現(xiàn)象嚴(yán)重，既浪費(fèi)了學(xué)生在路上的時(shí)間，又增加了不安全因素。考慮到高校各學(xué)科、各專業(yè)都有一定的關(guān)聯(lián)性，故大學(xué)校園規(guī)劃要以人為本，以組團(tuán)式布局為主，考慮多個(gè)學(xué)科組群的交叉，打破過(guò)去院系獨(dú)立分散格局，以創(chuàng)造資源共享、交流方便的教學(xué)、科研環(huán)境。功能分區(qū)適當(dāng)清晰，但要相互滲透，縮短師生在各個(gè)功能區(qū)之間的穿梭的時(shí)間，方便師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，又滿足人與人、人與自然的情感交流需要。

2.4 校園規(guī)劃編制應(yīng)遵循保護(hù)環(huán)境、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、適用的原則，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，并留足發(fā)展用地

校園建設(shè)是百年大計(jì)，建設(shè)時(shí)除滿足當(dāng)前需要外，還得結(jié)合學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃需求，兼顧未來(lái)的發(fā)展需要，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展留足用地。校園規(guī)劃必須要有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)校園原有生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、能源的節(jié)約、資源的再利用、空氣環(huán)境的控制等等，都要做足功課。校園建筑是陸續(xù)建成，而不是一次建成的，故校園規(guī)劃要表現(xiàn)出校園發(fā)展的特點(diǎn)，校園規(guī)劃不是一個(gè)終極的完整狀態(tài)，也不是一個(gè)封閉的環(huán)，而是在規(guī)劃之初便為學(xué)科增長(zhǎng)、新的功能組團(tuán)的產(chǎn)生等留有余地，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種可增長(zhǎng)的靈活的狀態(tài)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性。

2.5 建筑空間考慮多樣性、層次性和開(kāi)放性，建筑色彩協(xié)調(diào)為好

一個(gè)校園內(nèi)可以有少數(shù)建筑作為標(biāo)志性建筑，大多數(shù)建筑要實(shí)事求是，不攀比，不盲目追求“大手筆”、“大廣場(chǎng)”、“大草坪”、“大水面”，而是以簡(jiǎn)潔、實(shí)用為主。同時(shí)，為滿足視覺(jué)效果需求，空間布局時(shí)可以以院落空間為主題，創(chuàng)造復(fù)合空間，給人以視覺(jué)上的美和多樣化的空間感受，并以院落為核心來(lái)協(xié)調(diào)建筑、道路、小品、植被、水體、綠化等諸元素，組成大小不等的空間。

層次性并不是要嚴(yán)格劃分空間大小，而是在校園中安排大小不一、圍合性不同的空間，考慮空間之間的相關(guān)性、合理性，總平面構(gòu)圖上打破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸線、兩側(cè)均衡布局理念，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，并以尊重自然生態(tài)為優(yōu)先，使行為環(huán)境和形象環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成環(huán)境育人的氛圍。

校園開(kāi)放的方式有多種，要考慮資源共享、聯(lián)合管理，盡可能將體育設(shè)施、圖書(shū)中心等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路、與外界聯(lián)系方便的位置，以利于社會(huì)共享校園設(shè)施資源。學(xué)生公寓、食堂等后勤服務(wù)功能，可以交給校外物業(yè)管理公司進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理，這要求在規(guī)劃中充分考慮后勤區(qū)域的相對(duì)獨(dú)立。

校園建筑色彩可以適當(dāng)出表現(xiàn)學(xué)校的特色，通常以磚紅或青灰為主基調(diào)，也有以淡白為主基調(diào)。可以在某種主基調(diào)基礎(chǔ)上，讓各種色彩協(xié)調(diào)地搭配。但不應(yīng)該以大紅或深紅色為主基調(diào)，更不應(yīng)該大面積大體量地使用這種色彩。

2.6彰顯學(xué)校人文精神和地域特色

校園建筑在一定程度上說(shuō)是學(xué)校歷史的沉淀，規(guī)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合本校文化、校史，體現(xiàn)學(xué)校特色，反映人文精神，倡導(dǎo)理性、秩序的校園文化。要求校園空間高雅、純樸、與自然的協(xié)調(diào)，展現(xiàn)出區(qū)別城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

彰顯地域特色，尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及地形地貌，包括保留自然山丘、水系原貌，在保留原有樹(shù)木、水體的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑物的位置對(duì)環(huán)境加以適當(dāng)改造，營(yíng)造綠化生態(tài)環(huán)境，使建筑與生態(tài)環(huán)境更密切地相互滲透和共生。

2.7道路交通規(guī)劃、供水、供電、通信、網(wǎng)絡(luò)、綠地、景觀、地下空間利用等規(guī)劃同步完成

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，除了在平面上精確布置建筑物外，對(duì)于整個(gè)校區(qū)的道路交通、供水、供電、通信、網(wǎng)絡(luò)等子項(xiàng)規(guī)劃也要同步完成，且最好先行實(shí)施。

道路交通規(guī)劃要認(rèn)識(shí)到校園交通流量有定時(shí)、定向、集中、脈沖的特征，路網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要清晰、順暢，可達(dá)率高，要有利于人車分流，要考慮人與車的適應(yīng)性和兼容性。還要前瞻性地考慮到今后生活水平的提高，學(xué)生購(gòu)車人數(shù)大幅提高的可能性，要充分利用地下空間，以滿足停車和人防工程的需求。供水、供電規(guī)劃要考慮多路供應(yīng)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不受停電、停水影響。綠地和景觀建設(shè)除滿足政府綠地率指標(biāo)規(guī)定要求外，還要滿足師生的追求視覺(jué)美感所需。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞:高校校園景觀景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

Abstract: the campus landscape planning and design is to improve the overall image of the key university, is an important part of campus culture, for the comprehensive development of students, set up and improve the quality of education brand education, enhance the cohesive affinity of the campus has important practical significance.

Key words: the campus landscape landscape planning and design

中圖分類號(hào)：G472.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

21世紀(jì)的今天,科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,同時(shí)為高等教育的發(fā)展提供了一定的機(jī)遇，校園景觀在設(shè)計(jì)中成了亮點(diǎn)。園林景觀對(duì)于人們來(lái)說(shuō),其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個(gè)以人為本,創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和居住的同時(shí)，有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

1 校園景觀對(duì)學(xué)校的作用

景觀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的作用，作為校園景觀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)師生的作用。 校園景觀是學(xué)校的一個(gè)重要組織部分，對(duì)外展示了學(xué)校形象，同時(shí)也是學(xué)校校園文化的載體。校園景觀所提供的信息、理念和環(huán)境構(gòu)架象征著現(xiàn)代高校教育的理念。因此，校園景觀在學(xué)校中具有不可替代的作用。

1.1 校園景觀為學(xué)校提供了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

校園學(xué)習(xí)環(huán)境包括功能、設(shè)施、生態(tài)和場(chǎng)所精神。在景觀化校園中對(duì)這些要素進(jìn)行合理安排與組織，使環(huán)境更加合理化、生態(tài)化、人文化。因此，景觀化校園對(duì)于改善學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)生素養(yǎng)，陶冶情操有重要作用。通過(guò)對(duì)環(huán)境景觀化的處理，使校園可為校內(nèi)師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所的同時(shí)，也能達(dá)到削減壓力、疏松心理的作用，這是校園的一種文化潛力。

1.2校園景觀反映了校園文化與文脈

校園文化是指學(xué)校在發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。景觀化校園從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。

景觀化校園強(qiáng)調(diào)文脈，它是環(huán)境藝術(shù)追求的目標(biāo)之一。文脈是指“特定空間范圍內(nèi)的個(gè)別環(huán)境因素與環(huán)境整體在時(shí)間與空間上的連續(xù)性，即和諧的對(duì)話關(guān)系”。通過(guò)環(huán)境再創(chuàng)造，把握校園歷史的延續(xù)，保留有文化的部分，新舊景觀相結(jié)合，形成有機(jī)的校園整體

1.3校園景觀是校園形象最為經(jīng)濟(jì)的解決方案

許多校園在改造時(shí)，原有存在的東西，花大量人力、財(cái)力和物力重新建造，失去了自身的價(jià)值和原有的文化景觀。當(dāng)今，景觀化校園強(qiáng)調(diào)改良，充分利用本校優(yōu)勢(shì)，地形、水面及校園的景觀造景、借景，利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀，做到崇尚自然，有獨(dú)特的綠化特點(diǎn)。因?yàn)樽匀皇莻€(gè)性的源泉，強(qiáng)調(diào)自然即強(qiáng)調(diào)特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，減少對(duì)自然的人工處理，體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續(xù)，達(dá)到塑造學(xué)校品牌、鑄造校園特色的目的，體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2 校園景觀規(guī)劃存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近年來(lái)的大量實(shí)踐，許多新建成的大學(xué)校園整潔美觀、各種設(shè)施條件都很完美，但是缺乏生機(jī)與活力，表面是很美，但是師生對(duì)環(huán)境的認(rèn)同感和滿意度并未達(dá)到預(yù)期的效果，仍然存在一些問(wèn)題：

2.1 缺乏生態(tài)性的景觀規(guī)劃的理念

就新建大學(xué)校園的總體規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)、施工過(guò)程中，對(duì)自然環(huán)境的重視度不高，一定程度上已經(jīng)破壞了校園環(huán)境。

2.2建筑與景觀的脫節(jié)

一個(gè)優(yōu)美的校園應(yīng)該是一個(gè)各種要素和諧統(tǒng)一的場(chǎng)所，建筑與景觀相互影響，相互統(tǒng)一。但是一些新建的大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，景觀脫離于規(guī)劃之外，缺乏對(duì)建筑以及周圍環(huán)境的呼應(yīng)。建筑與景觀各自表達(dá)，最后營(yíng)造成一個(gè)缺乏聯(lián)系統(tǒng)一的場(chǎng)所。

2.3對(duì)校園景觀中文化的忽視

在校園景觀設(shè)計(jì)中，過(guò)多的關(guān)注設(shè)計(jì)手法的創(chuàng)新與借鑒，忽視了景觀的地方性以及校園的文化性，出現(xiàn)了“千校一面”的現(xiàn)象。中國(guó)優(yōu)秀的園林文化傳統(tǒng)如何繼承，是擺在景觀設(shè)計(jì)師面前不可回避的課題，大學(xué)校園是教書(shū)育人的場(chǎng)所，在繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化方面，景觀設(shè)計(jì)更應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)。

3 校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

3.1形成多層次的景觀系統(tǒng)

從空間結(jié)構(gòu)入手，在校園中心區(qū)形成第一層次的景觀，由各個(gè)組團(tuán)圈合形成第二層次景觀。各建筑物內(nèi)部庭院形成第三層次景觀。具體說(shuō)，單體的建筑風(fēng)格和校園景觀設(shè)計(jì)要服從于總體規(guī)劃布局，并同時(shí)設(shè)計(jì)，使其協(xié)調(diào)呼應(yīng)，統(tǒng)一而不呆板。

3.2綠化、美化、生態(tài)化

應(yīng)開(kāi)展喬木、灌木、地被植物、草坪相結(jié)合的立體綠化，避免土壤和水土流失，應(yīng)提高綠化率，發(fā)揮植物最大生產(chǎn)率的角度考慮，不宜建植大面積的草坪，在滿足造景的前提下，盡量以喬灌木代替草坪，根據(jù)土壤特性、植物的生態(tài)習(xí)性進(jìn)行植物配置。

校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)施生態(tài)園林建設(shè)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。為了讓大學(xué)生牢記我國(guó)嚴(yán)峻的生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題，在高等院校的建筑、小品、綠化、道路等的具體設(shè)計(jì)中，規(guī)劃師和園林式應(yīng)教給人們具體的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想。

3.3文化景觀特色化

校園景觀設(shè)計(jì)也是校園文化的重要表現(xiàn)形式，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它具有全方位特點(diǎn)，并且多層次，多角度，多方面體現(xiàn)出來(lái)，但因每個(gè)學(xué)校的歷史學(xué)科文化的不同，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：突出辦學(xué)宗旨與校園傳統(tǒng)文化的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)空間上的體現(xiàn)，特別是校園空間的格局以及開(kāi)放空間的形態(tài)，園林建筑的風(fēng)格以及城市空間的互動(dòng)關(guān)系，文化特色景觀突出的物質(zhì)形式要體現(xiàn)在本校各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格、色彩及小品等內(nèi)容形式以及功能分區(qū)規(guī)劃布局。

4 結(jié) 語(yǔ)

景觀在校園景觀設(shè)計(jì)中的作用已日益受到規(guī)劃師和設(shè)計(jì)師的重視，校園環(huán)境是多種文化知識(shí)滲透交融的環(huán)境，。校園環(huán)境的質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響師生的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交往溝通。因此在景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)中，既要考慮學(xué)校的整體形象，又要獨(dú)具特色，把高等學(xué)校校園規(guī)劃提高到一個(gè)新的水平。隨著高校景觀理念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索也將日趨成熟和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴志中. 高校校前空間[M] . 南京:東南大學(xué)出版社,2003.

[2] 楊志疆. 當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[ M] . 南京: 東南大學(xué)出版社,2003.

[3] 榮耀.校園規(guī)劃的人文觀―對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的反思[J].理想空間，2005，（2）：7―8

第3篇

關(guān)鍵詞：高等院校；校園景觀；綠化養(yǎng)護(hù)體系

1 高等院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及綠化養(yǎng)護(hù)體系構(gòu)建的意義

1.1 為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

校園學(xué)習(xí)環(huán)境包括功能、設(shè)施、生態(tài)和場(chǎng)所諸要素。在景觀化校園中對(duì)這些要素給予合理安排與組織，會(huì)使環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化，因此，校園景觀對(duì)于改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生素養(yǎng)，陶冶情操有著重要作用。

1.2 體現(xiàn)校園文化與文脈

校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園景觀從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)校園特色的形成有一定作用，并在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。校園景觀不僅要強(qiáng)調(diào)景觀，更要強(qiáng)調(diào)文脈，使校園景觀對(duì)校園文化起到反映與烘托的作用。

1.3 體現(xiàn)校園形象

校園景觀是影響高校校園品質(zhì)的重要因素，而景觀是大學(xué)人文精神最好的傳達(dá)者。校園環(huán)境就體現(xiàn)出一所高校的價(jià)值體系和人文精神，同時(shí)，好的校園環(huán)境形象也帶來(lái)了旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇。

2 高等院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及綠化養(yǎng)護(hù)體系構(gòu)建的原則

2.1 生態(tài)原則

高等院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及綠化養(yǎng)護(hù)要在繼承本校文化的基礎(chǔ)上，以人與自然的和諧統(tǒng)一為指導(dǎo)思想，采用綜合、完整的生態(tài)設(shè)計(jì)方法，把其中的人和景觀客體當(dāng)作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)。必須尊重自然環(huán)境和歷史環(huán)境的客觀規(guī)律，尊重環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮人文景觀和自然景觀的協(xié)調(diào)，規(guī)劃融合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展的理論和現(xiàn)代的生態(tài)觀。建設(shè)時(shí)力求與自然和諧統(tǒng)一，使生態(tài)環(huán)境得到最大限度地改善，從而使校園自然景觀與人文精神具有統(tǒng)一性與凝聚性。

2.2 以人為本

學(xué)校的主體是學(xué)生，首先，要把學(xué)生群體放在第1位，這就要求充分把握其時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，科學(xué)合理地確定學(xué)校的功能分區(qū)和結(jié)構(gòu)形式。空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動(dòng)空間。人性化的景觀設(shè)計(jì)不僅給大學(xué)生的生活帶來(lái)方便，更重要的是讓大學(xué)生與校園景觀之間的關(guān)系更加融洽，才能更好地培養(yǎng)榮辱觀和歸屬感，讓人在整個(gè)生活的時(shí)空連續(xù)性中感受到自然、優(yōu)美的環(huán)境。

2.3 可持續(xù)性

校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的可持續(xù)性主要包括建筑綠色校園、重視環(huán)境生態(tài)保護(hù)、節(jié)約資源、預(yù)留發(fā)展用地。綠色校園不僅是綠化校園、美化校園，更要充分發(fā)揮高校校園高科技的優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)和新材料，充分考慮到建筑朝向、采光、通風(fēng)、節(jié)水、節(jié)能、中水利用、風(fēng)能利用、太陽(yáng)能利用、垃圾分類收集與回收等可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)思路。考慮可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)思路必須要保護(hù)校園的生態(tài)環(huán)境，充分利用地形、綠化、水體等資源，使學(xué)校綠化成為校園規(guī)劃體系的一部分。

3 高等院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及綠化養(yǎng)護(hù)體系的構(gòu)建的實(shí)施措施

3.1 科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合

構(gòu)建高等院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及綠化養(yǎng)護(hù)體系重在定位，必須體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)境界和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。大學(xué)校園是培養(yǎng)社會(huì)精英的科學(xué)與藝術(shù)殿堂，是全社會(huì)最具文化品位的地方。因而在大學(xué)校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)蘊(yùn)涵社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美、自然美等多種美的形式。通過(guò)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)理性能力與校園景觀直覺(jué)能力相聯(lián)系、相平衡、相補(bǔ)充，使校園處處洋溢著科學(xué)精神和人文精神的氣息，留下科學(xué)與藝術(shù)的感召力以及歷史的自豪感，更具有知識(shí)性和教育意義。

3.2 因地制宜，挖掘與延續(xù)校園文脈

高等教育的性質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)決定當(dāng)今大學(xué)必須具有開(kāi)放性，對(duì)多樣的校園空間而言，它是大學(xué)校園形成與持續(xù)成長(zhǎng)的媒介基因，充分延續(xù)學(xué)校歷史文脈和悠久的校園傳統(tǒng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的歸屬感。在規(guī)劃中，應(yīng)根植于歷史和自然，盡量挖掘校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史的追憶和感懷。利用景觀要素，將文化納入景觀當(dāng)中，在校園景觀主軸線上融匯成一條可感的“有形文脈”，進(jìn)而塑造多層次、多形式的開(kāi)放空間，營(yíng)造具有豐富文化內(nèi)涵的場(chǎng)所氛圍，促進(jìn)校內(nèi)外人際間的文化溝通和交流活動(dòng)的開(kāi)展，使校園真正成為一個(gè)具有旺盛生命力的文化環(huán)境載體。

第4篇

關(guān)鍵詞:高校建筑;建筑整體性

中圖分類號(hào):TU

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0357-01

1 我國(guó)高校建設(shè)的發(fā)展概況

在現(xiàn)階段校園建設(shè)模式中,建筑單體建設(shè)大多以這樣的模式進(jìn)行:校方在完成規(guī)劃設(shè)計(jì)方案之后,一般將校園的建筑單體按照規(guī)劃時(shí)的功能分區(qū)和分期建設(shè)的原則進(jìn)行分區(qū)立項(xiàng),以委托或另外招投標(biāo)的方式,交由一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)單位完成。因此,建筑師在接到項(xiàng)目開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)一般都不是一個(gè)單獨(dú)的單體建筑設(shè)計(jì),而是幾棟一起、具有一定獨(dú)立性和完整性的建筑群。因此,群體建筑在高校校園中是有一定的普遍性,具有研究的意義。

2 群體建筑的概念

“群體”是指本質(zhì)上有共同點(diǎn)的個(gè)體組成的整體。故而推之,群體建筑需具備以下特點(diǎn):一是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單體建筑組成;二是各單體建筑之間在使用功能上具有一定的相似性或必然的內(nèi)在聯(lián)系;三是對(duì)于外部環(huán)境,群體應(yīng)作為一個(gè)整體,具有一定的獨(dú)立性和完整性。3 校園群體建筑的整體性

群體建筑的整體特征相對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)部單體建筑的個(gè)體特征更為突出。我們對(duì)群體建筑的設(shè)計(jì)和研究應(yīng)該關(guān)注其整體性大于突出表現(xiàn)單體的特征。如中國(guó)傳統(tǒng)建筑群中,從故宮到北京四合院,各建筑單體之間相似性大于差異性,但通過(guò)整體的軸線和空間序列的組織,形成主次分明、收放有度的序列空間效果,整體產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

從視點(diǎn)的角度去分析,對(duì)高校校園群體建筑整體性的理解可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行把握:

第一個(gè)層面是群體建筑的系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系。包括建筑單體內(nèi)部的構(gòu)成方式,單體與單體之間的構(gòu)成方式。在這個(gè)層面上對(duì)校園群體建筑整體性的把握包括了建筑群的功能和流線組織、形體組織、公共空間組織、建筑材料和細(xì)部等方面內(nèi)容的處理。如何在各建筑單體之間的這些方面建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,比單純的建筑單體本身的形體設(shè)計(jì)顯得更重要。因此,在這個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)群體建筑的整體性主要是通過(guò)“組合”的設(shè)計(jì)方法,強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)部各單元之間的邏輯性,形成自足的整體性。

第二個(gè)層面是群體與外部環(huán)境的關(guān)系。在這個(gè)層面上主要是對(duì)建筑群如何在整個(gè)校園的總體結(jié)構(gòu)、開(kāi)敞空間體系、交通組織系統(tǒng)、校園整體景觀生態(tài)系統(tǒng)以及建筑風(fēng)格等方面對(duì)校園整體性的思考和把握,即群體和校園環(huán)境如何形成和諧統(tǒng)一的整體。而在設(shè)計(jì)上主要通過(guò)“整合”的設(shè)計(jì)方法,實(shí)現(xiàn)群體與外部的協(xié)調(diào)性,使校園環(huán)境趨向整體一致,形成一種開(kāi)放的整體性。

第三個(gè)層面是群體建筑與人的關(guān)系。從現(xiàn)代教育理念的角度,“校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學(xué)正規(guī)教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境。只有當(dāng)校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)時(shí)它所營(yíng)造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內(nèi)涵。”這也是校園群體建筑區(qū)別于其他類型群體建筑的一個(gè)最主要特征。因此在校園群體建筑的設(shè)計(jì)中,我們需要從使用者――學(xué)生和老師的角度出發(fā),按照其行為、心理模式和規(guī)律去設(shè)計(jì),形成具有場(chǎng)所精神的校園環(huán)境;從人的情感因素出發(fā),在校園的歷史文脈、空間的寓意象征等方面去體現(xiàn)校園的人文精神,通過(guò)在更高層面上的“融合”來(lái)形成校園群體建筑的整體性(表1)。

4 設(shè)計(jì)實(shí)例說(shuō)明

下面在以上的分析架構(gòu)上通過(guò)對(duì)華南理工大學(xué)新校區(qū)院系樓群的解讀,來(lái)探討實(shí)現(xiàn)高校校園群體建筑整體性的設(shè)計(jì)方法。

4.1 校園概況

組團(tuán)用地位于校園中心區(qū)的東側(cè),校園中心區(qū)在規(guī)劃中由西面理性規(guī)整的公共教學(xué)樓、東面自由靈活的院系樓、北面莊重高聳的教學(xué)主樓共同圍合形成。院系樓群為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文科院系,功能相似,包括研究室、工作室、辦公室、小型報(bào)告廳、資料室及其他附屬用房,總建筑面積為5.9萬(wàn)平方米。

4.2 設(shè)計(jì)方法

通過(guò)母題重復(fù)實(shí)現(xiàn)群體的統(tǒng)一性和靈活性,通過(guò)組織整體連貫的序列空間實(shí)現(xiàn)群體的整體性,體現(xiàn)在以下三個(gè)層面:

(1)三棟單體的主要體量通過(guò)重復(fù)的母題組合,形成統(tǒng)一的肌理和外部空間界面;活躍元素自由散落在臨湖的廣場(chǎng)帶上,既是空間的視覺(jué)焦點(diǎn),也是空間劃分的界面,形成統(tǒng)一而靈活的總體布局;

(2)相對(duì)于中心湖西岸整齊劃一的公共教學(xué)樓,院系樓群通過(guò)湖邊綠化過(guò)渡到廣場(chǎng)帶再到建筑群形成多層次空間,融入周圍的自然環(huán)境中;

(3)嚴(yán)格控制各廣場(chǎng)的尺度大小,強(qiáng)調(diào)空間的歸屬感,防止出現(xiàn)大而無(wú)物、空而不當(dāng)?shù)南麡O空間;廣場(chǎng)之間通過(guò)空間序列的設(shè)計(jì)手法,連成一體,在學(xué)院之間建立自然的聯(lián)系,為院系師生之間的交流提供了條件。

5 結(jié)語(yǔ)

在校園整體環(huán)境中,如果說(shuō)單體建筑是一個(gè)單元,那么群體建筑就是一個(gè)片斷,它對(duì)整體的校園環(huán)境質(zhì)量的影響更大。對(duì)校園群體建筑整體性的理解應(yīng)是多層次的,設(shè)計(jì)手法也是多樣的,殊途同歸,最終的目的都是在有效組織功能和交通的前提下形成整體的校園環(huán)境,這需要我們?cè)趯?shí)踐中更多地去探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校校園景觀；存在問(wèn)題；重慶商務(wù)職業(yè)

高職院校校園景觀是學(xué)校的窗口和形象展示區(qū)，也是衡量高職院校辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)。宜人高雅的校園景觀能反映出學(xué)校的精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵，并感染人為之而積極奮斗。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，對(duì)其校園景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)就具有特別的重要意義。

1 校園景觀概述

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院位于巍峨的歌樂(lè)山和連綿的縉云山之間的大學(xué)城中路81號(hào)。學(xué)校占地37.33hm2，背倚縉云神秀，遠(yuǎn)眺歌樂(lè)美景，三岔河至南向北貫穿而過(guò)，校園依山傍水，林木蔥蘢。學(xué)校的校園景觀設(shè)計(jì)圍繞著“現(xiàn)代化校園、活力校園、人文校園、生態(tài)校園”的建設(shè)目標(biāo)，充分利用校區(qū)內(nèi)天然的三岔河水景資源，形成兩軸、一水、分片區(qū)的景觀格局。整個(gè)校園分為主入口人文展示軸、校園運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、校園實(shí)訓(xùn)區(qū)、次入口生態(tài)景觀軸及河流景觀帶。校園內(nèi)河流景觀帶約占校區(qū)面積的8%，在三岔河交匯處形成1個(gè)約0.8hm2的人工湖（鏡湖）。校園內(nèi)建筑風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方，現(xiàn)代感強(qiáng)烈，建筑顏色純粹典雅，體現(xiàn)了現(xiàn)代商務(wù)的時(shí)代特征。

2 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)解讀

2.1 教學(xué)行政及入口景觀區(qū)

教學(xué)行政及入口景觀區(qū)主要包括學(xué)校的東大門(mén)，入口景觀水景及廣場(chǎng)，為整個(gè)學(xué)校的景觀核心區(qū)。東大門(mén)入口以對(duì)稱的軸線景觀來(lái)打造，采用樹(shù)陣打造入口軸線的莊嚴(yán)感，地面采用花崗巖鋪裝，體現(xiàn)了尊崇和品質(zhì)感。樹(shù)陣采用銀杏、香樟、法國(guó)梧桐、天竺桂等喬木，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的儀式感，起到引領(lǐng)人們走進(jìn)校園的作用。

2.2 學(xué)生生活區(qū)

學(xué)生生活區(qū)是學(xué)生生活和休憩的場(chǎng)所，該區(qū)域綠地的使用頻率高，是人與自然關(guān)系最為緊密的空間。其植物的配置應(yīng)將“以人為本”作為首要原則，該區(qū)宜選擇色彩淡雅幽靜和兼具保健功能的植物。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生生活區(qū)選擇清新淡雅的玉蘭，香氣宜人的桂花等植物，給人以溫馨的感覺(jué)。

2.3 河流景觀帶

校內(nèi)有天然河流三岔河至南向北貫穿整個(gè)校區(qū)，形成占地約3.33hm2的河流景觀帶，作為整個(gè)校園景觀的點(diǎn)睛之筆，肩負(fù)著師生休閑、游憩、觀景的功能需求，師生可以在河畔學(xué)習(xí)、交流和思考。三岔河在校內(nèi)的交匯處，人工開(kāi)挖形成鏡湖。鏡湖的四周，配合師生對(duì)于交往空間的需求，規(guī)劃了濱水休閑步道。對(duì)于三岔河河道駁岸與水體高差較大的地方，將采用大臺(tái)階把高差盡量消化掉。駁岸應(yīng)結(jié)合水面的深淺設(shè)計(jì)成親水型或觀賞型駁岸，為師生提供多層次的開(kāi)敞空間。

3 校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

3.1 缺乏體現(xiàn)職業(yè)院校的特色

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校園建設(shè)比較急促，資金缺乏，采用分期建設(shè)，目前只建設(shè)完成1期工程，2期、3期工程尚未完工，因此，校園景觀建設(shè)沒(méi)有創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)營(yíng)造出重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院的特色而樹(shù)立該校名片的效果。校園景觀沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校作為商務(wù)院校的職業(yè)特點(diǎn)。

3.2 缺乏校園文化底蘊(yùn)

高職院校的歷史文化往往通過(guò)校園景觀展示出來(lái)，校園文化景觀是詮釋校園歷史文化的最好方式。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在建設(shè)過(guò)程中缺乏對(duì)校園文化的深入研究，學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不足，內(nèi)涵單薄、精神缺失，缺乏創(chuàng)新和文化底蘊(yùn)。

3.3 缺乏校園植物景觀的整體規(guī)劃

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院沒(méi)有對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行綠化的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，采取建設(shè)一塊、設(shè)計(jì)一塊、綠化一塊，沒(méi)有從整體著眼規(guī)劃，導(dǎo)致校園植物景觀布局凌亂，沒(méi)有與校園的整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。造成部分綠化是“有綠化、無(wú)美化”、“有造園、無(wú)景觀”的現(xiàn)象。

3.4 缺乏人性化設(shè)計(jì)及整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院相對(duì)于名牌大學(xué)，占地面積明顯較少，在有限的空間里，往往忽視了師生對(duì)戶外交流空間的需要。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)時(shí)，往往沒(méi)有按照最初的規(guī)劃方案進(jìn)行，邊建邊調(diào)，或是建一棟樓，設(shè)計(jì)一棟樓、建一處景觀、設(shè)計(jì)一處景觀，導(dǎo)致各個(gè)分散的子項(xiàng)拼湊起來(lái)，不能與校園的整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。

4 校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議

4.1 體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)原則

高職院校的師生是校園環(huán)境的使用者，也是景觀的最大受益者。因此，校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)滿足師生對(duì)于戶外交流空間的需求，盡量為師生創(chuàng)造舒適宜人的環(huán)境。比如，學(xué)校的綠地應(yīng)加強(qiáng)游憩功能，使學(xué)生更容易親近自然。多種植高大的喬木，為師生夏季戶外交流遮蔭納涼，多布置供師生休息的坐凳等，只有為師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，才能讓師生安坐下來(lái)，進(jìn)行廣泛的交流。

4.2 體現(xiàn)商務(wù)院校的辦學(xué)特色

高職院校的校園景觀，應(yīng)該以突出該校的學(xué)科特色為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院是一所以商科為特色的學(xué)院，因此，學(xué)校在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，應(yīng)把傳統(tǒng)儒商文化及現(xiàn)代商務(wù)特征融入到園林景觀要素中，著力營(yíng)造一種商務(wù)個(gè)性鮮明的校園環(huán)境，以激發(fā)、啟迪和教導(dǎo)學(xué)生，從而形成學(xué)校獨(dú)特的校園景觀特色。

4.3 校園景觀規(guī)劃體現(xiàn)生態(tài)自然的原則

校園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)依托現(xiàn)有的地勢(shì)條件及自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境、維持生態(tài)自然景觀，合理開(kāi)發(fā)利用資源。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院境內(nèi)有1條天然河流三岔河至南向北貫穿整個(gè)校園，在規(guī)劃設(shè)計(jì)河流景觀帶時(shí)，應(yīng)該尊重生態(tài)自然的原則，盡量保持河流的原始走向，打造生態(tài)駁岸，減少人工造景的痕跡。

4.4 校園景觀植物應(yīng)突出本校特色

學(xué)校綠化所選樹(shù)種、花種要因地制宜，適合本地生長(zhǎng)。樹(shù)種選擇既要適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長(zhǎng)，又要顧及到物種的多樣性，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個(gè)性化。比如，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院的行道樹(shù)，可以選擇具有本地特色的黃桷樹(shù)、小葉榕。而學(xué)生生活區(qū)可以選擇清新淡雅和兼具保健功能的植物，如玉蘭花、桂花等。河流景觀帶的岸堤上，可用垂柳和桃花間種，水岸邊種植球根花卉，如美麗水鬼蕉、石蒜、蔥蘭等，宿根花卉如香蒲、美人蕉、鳶尾等。鏡湖中可用睡蓮進(jìn)行點(diǎn)綴。

5 結(jié)語(yǔ)

校園環(huán)境作為師生生活的第一場(chǎng)所和學(xué)習(xí)的第二課堂，自然也會(huì)對(duì)他們的身心產(chǎn)生重要影響。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感受到校園文化的氛圍，對(duì)于學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)靈感、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情都很有幫助。因此，對(duì)高職院校校園環(huán)境景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)很有必要。

參考文獻(xiàn)

1 葉徐夫.大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014

2 張巍. 高職院校校園景觀設(shè)計(jì)研究――以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 中國(guó)園藝文摘，2012（12）

3 戴添基.高職院校校園綠化景觀存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策―以廣東省 河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代園林論壇，2010（1）

4 李林.我國(guó)高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（4）

第6篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)模型 服務(wù)器設(shè)備選型 網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備選型

1 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

1.1 用戶需求

學(xué)校是教學(xué)科研的前沿，面對(duì)的用戶主要是教師和學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需求主要有以下幾點(diǎn)：

（1）在學(xué)校的各個(gè)教學(xué)和辦公點(diǎn)都應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)，能夠方便的上網(wǎng)。

（2）網(wǎng)上應(yīng)該提供各種信息服務(wù)，為教學(xué)提供豐富的信息資源和良好的硬件平臺(tái)。

（3）能夠共享整個(gè)學(xué)校的各類資源，能夠訪問(wèn)Internet獲取外部信息。

（4）學(xué)生們，尤其是計(jì)算機(jī)、信息管理、電子商務(wù)等涉及IT技術(shù)的學(xué)生，希望學(xué)校能為他們搭建一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使他們能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用。

1.2 需求分析

分析用戶的需求，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我考慮整個(gè)校園網(wǎng)應(yīng)該包含下面的內(nèi)容：

（1）需要支持龐大的用戶群：不僅包括全院各個(gè)教學(xué)辦公部門(mén)，還應(yīng)該提供面向?qū)W生到宿舍的連接。

（2）應(yīng)該提供多樣的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：要具有廣泛的資源共享和豐富的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。如為全校師生提供“文件服務(wù)”。

（3）提供WEB、E-mail、FTP等網(wǎng)上常規(guī)服務(wù)，還應(yīng)該提供視頻服務(wù)、開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上電子圖書(shū)館等。

（4）提供面向?qū)W生開(kāi)放的獨(dú)立網(wǎng)段，為學(xué)生們學(xué)習(xí)、操作、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供一個(gè)真實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（5）應(yīng)具有很高的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率。可直接連接Internet，或者可以通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)Internet。

1.3 規(guī)劃原則

校園網(wǎng)建設(shè)是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的為教學(xué)、科研、管理服務(wù)并與因特網(wǎng)連接的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。典型的校園網(wǎng)建設(shè)的原則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以下幾個(gè)原則：

1.3.1 先進(jìn)性

先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品；

1.3.2 實(shí)用性

建網(wǎng)時(shí)應(yīng)考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有的資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益；

1.3.3 靈活性

采用積木式模塊組合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)配置靈活，滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性；

1.3.4 可靠性

具有容錯(cuò)功能，管理、維護(hù)方便。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分析，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠；

1.3.5 經(jīng)濟(jì)型

投資合理，有良好的性能價(jià)格比。

2 總體設(shè)計(jì)

2.1 主干網(wǎng)的設(shè)計(jì)

主干網(wǎng)可以采用星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)施與擴(kuò)充比較方便靈活，便于維護(hù)，支持該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的技術(shù)也已經(jīng)很成熟。

2.2 子網(wǎng)的設(shè)計(jì)

子網(wǎng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活考慮，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）子網(wǎng)可按照使用網(wǎng)絡(luò)的不同用戶來(lái)分，以便于管理。如：學(xué)生機(jī)房、學(xué)生寢室以及行政辦公等都可以作為獨(dú)立的子網(wǎng)劃分。這不僅方便了管理，而且加強(qiáng)了安全性。更重要的是這樣做在較大型的網(wǎng)絡(luò)中，可以防止廣播風(fēng)暴的發(fā)生，保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。

（2）子網(wǎng)可以是獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)，也可以只是一個(gè)子網(wǎng)段，只用來(lái)減少整個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的數(shù)據(jù)包傳輸量，隔離廣播風(fēng)暴的擴(kuò)散。

（3）子網(wǎng)間電纜一般選用雙絞線以降低成本，而在主干網(wǎng)上可以選用光纜以增加帶寬，提高傳輸速率。

3 網(wǎng)絡(luò)模型

校園網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循分層網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)思想，較大的學(xué)校其網(wǎng)絡(luò)模型可分為三層，規(guī)模較小的學(xué)校可按二層模型設(shè)計(jì)。三層模型分別是：核心層、分布層和接入層，二層網(wǎng)絡(luò)模型可以去掉核心層（核心層并入校園網(wǎng)主干）。

3.1 核心層

校園網(wǎng)絡(luò)的所有網(wǎng)段都通向核心，核心是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中處于最高級(jí)的匯集點(diǎn)，其主要任務(wù)是以盡可能快的速度交換信息。因此，核心層的設(shè)備應(yīng)當(dāng)選用具有較快速度及較強(qiáng)功能的路由交換機(jī)（具有三層交換功能），并且核心層到分布層的鏈路要具有足夠帶寬。

3.2 分布層

分布層處在核心層與接入層之間，所有接入層的連接都終止于分布層，經(jīng)分布層匯集到核心層，在網(wǎng)絡(luò)的分布層可以配置二層或者三層的LAN交換機(jī)（視網(wǎng)絡(luò)分段而定）。

3.3 接入層

接入層是桌面設(shè)備的匯集點(diǎn)，它通常是一個(gè)HUB或二層LAN交換機(jī)，也可以是多個(gè)級(jí)聯(lián)的HUB或堆疊的二層LAN交換機(jī)，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的局域子網(wǎng)，在分布層為各個(gè)子網(wǎng)間建立路由。

用層次化方式設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)具有擴(kuò)充性好、冗余少、業(yè)務(wù)流控制容易等優(yōu)點(diǎn)，并且還限制了網(wǎng)絡(luò)出錯(cuò)的范圍，減輕了網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的工作量，這一點(diǎn)對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理是很重要的。

4 技術(shù)選擇

考慮到校園網(wǎng)對(duì)傳輸速率要求較高，并且一般學(xué)校里已具有一定數(shù)量的以太網(wǎng)設(shè)備，所以建議網(wǎng)絡(luò)主干采用技術(shù)成熟的千兆位快速以太網(wǎng)技術(shù)，這樣可以大大提高網(wǎng)上傳輸速率，解決因網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平不斷提高而對(duì)網(wǎng)絡(luò)主干帶寬不夠而造成的瓶頸問(wèn)題。又因?yàn)榍д孜豢焖僖蕴W(wǎng)采用和10/100Mb/s以太網(wǎng)同樣的媒體訪問(wèn)控制技術(shù)，這樣可以充分保護(hù)已有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投資，將他們很容易地聯(lián)入網(wǎng)內(nèi)，也可以在條件允許的情況下將它們平滑地進(jìn)行升級(jí)。

5 設(shè)備選型

由于各院校規(guī)模大小不同，網(wǎng)絡(luò)所提供的各種服務(wù)也不盡相同，因此所需的設(shè)備也不盡相同，這里以我院網(wǎng)絡(luò)為例，對(duì)于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)應(yīng)提供的基本服務(wù)做一探討，設(shè)備選擇我們只討論服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備。

5.1 服務(wù)器設(shè)備選型

一個(gè)學(xué)院應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理中心，網(wǎng)絡(luò)中心為院主干網(wǎng)的匯聚點(diǎn)，在主干網(wǎng)上配置如下服務(wù)器：

5.1.1 主域服務(wù)器

主域服務(wù)器是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的域控制器，作為網(wǎng)絡(luò)用戶的登錄服務(wù)器，保存有全院的網(wǎng)絡(luò)用戶信息。

5.1.2 Web和FTP服務(wù)器

該服務(wù)器為網(wǎng)絡(luò)用戶提供信息瀏覽和文件下載。該服務(wù)器需要有較大的硬盤(pán)和內(nèi)存空間，要有較快的網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)。這兩個(gè)邏輯服務(wù)器可以設(shè)置在一臺(tái)物理服務(wù)器中。

5.1.3 E-mail服務(wù)器

提供電子郵件服務(wù)，該服務(wù)需要較大的硬盤(pán)空間。

5.1.4 DNS和DHCP服務(wù)器

如果網(wǎng)絡(luò)用戶較多，特別是將網(wǎng)絡(luò)接入到學(xué)生宿舍時(shí)，應(yīng)該設(shè)置DHCP服務(wù)器，以減少地址維護(hù)工作和防止地址沖突的發(fā)生。這兩個(gè)服務(wù)器可以設(shè)置在同一臺(tái)物理服務(wù)器中。

5.1.5 文件服務(wù)器

該服務(wù)器為廣大師生提供文件共享服務(wù)，并在網(wǎng)上為師生開(kāi)放“存儲(chǔ)空間”，可以再Windows下非常簡(jiǎn)單地使用“網(wǎng)上鄰居”來(lái)進(jìn)行訪問(wèn)。

5.1.6 數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器

學(xué)院管理系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)。

以上服務(wù)器，作為Internet架構(gòu)的學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是所需配置的基本服務(wù)器。

5.2 網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備選型

5.2.1 核心層設(shè)備

核心層是校園網(wǎng)絡(luò)的最重要的部分，在這里一定要選用性能穩(wěn)定，安全的設(shè)備。我院選擇一臺(tái)RG-S6810E新一代萬(wàn)兆機(jī)架式多層交換機(jī)作為學(xué)校校園網(wǎng)的核心設(shè)備，該交換機(jī)接口形式和組合非常靈活，可提供10個(gè)擴(kuò)展插槽，完全滿足網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中不同介質(zhì)的連接需求。同時(shí)為滿足網(wǎng)絡(luò)的彈性擴(kuò)展，和高帶寬傳輸需要，可靈活彈性擴(kuò)展多種類型的萬(wàn)兆模塊。

RG-S6810E交換機(jī)高達(dá)2.4T的背板帶寬、1.2T的交換容量和857Mbps的二/三層包轉(zhuǎn)發(fā)速率可為用戶提供高速無(wú)阻塞的線速交換，強(qiáng)大的交換路由功能、安全智能技術(shù)可同銳捷各系列交換機(jī)配合，為用戶提供完整的端到端解決方案，是小型網(wǎng)絡(luò)核心和大型網(wǎng)絡(luò)骨干交換機(jī)的理想選擇。

5.2.2 匯聚層設(shè)備

該層設(shè)備可作為各子網(wǎng)內(nèi)部虛擬網(wǎng)的路由設(shè)備（有核心層時(shí)，該層設(shè)備也可以是有二層交換功能的LAN交換機(jī)），也可以作為較小規(guī)模學(xué)院網(wǎng)絡(luò)接入校園主干網(wǎng)的互聯(lián)設(shè)備。

校園網(wǎng)匯聚層的設(shè)備選型上，采用的是STAR-S3550-24/48，設(shè)備性能穩(wěn)定，管理方便，擴(kuò)展性強(qiáng)。

5.2.3 接入層設(shè)備

該層設(shè)備可以是具有二層交換功能的LAN交換機(jī)，也可以只是共享式HUB，該層是桌面設(shè)備的匯集點(diǎn)，校園網(wǎng)接入層的設(shè)備選型上，設(shè)備性能穩(wěn)定，價(jià)格便宜，功能強(qiáng)大。

校園網(wǎng)應(yīng)用比較復(fù)雜，如在接入交換機(jī)需要較強(qiáng)的安全控制功能，如IP、MAC地址與端口綁定，并且要求具有完善的事后審計(jì)功能，可根據(jù)需要查出不同用戶的使用記錄；多媒體教學(xué)區(qū)主要是一些多媒體應(yīng)用，要求交換機(jī)具有豐富的QoS與組播功能。我院使用的是S21系列產(chǎn)品來(lái)滿足用戶的需要，它有兩個(gè)千兆上鏈，能夠充分的保證上鏈連接帶寬。同時(shí)，高達(dá)12.8G的背板帶寬和6.6Mbps的包轉(zhuǎn)發(fā)率也能夠給用戶帶來(lái)一個(gè)高效和高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]易建勛.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（第二版）[M].人民郵電出版社，2011.

[2]胡存生，劉永剛.中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、維護(hù)與管理[M].電子工業(yè)出版社，2009.

第7篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；設(shè)計(jì)

引言

“數(shù)字校園”最初起源于上世紀(jì)九十年代美國(guó)的一項(xiàng)“數(shù)字校園計(jì)劃”的科研項(xiàng)目，后傳入我國(guó)，在“面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)之上，發(fā)展成為了中國(guó)高校數(shù)字校園的新一代教育改革結(jié)晶。高校數(shù)字校園的建設(shè)對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高校辦學(xué)水平和建設(shè)水平的提升三個(gè)方面都具有重大意義。

1 數(shù)字校園設(shè)計(jì)原則

1.1 實(shí)用可靠原則

數(shù)字校園的建設(shè)目的是滿足廣大師生的不同層次的需求，所以在高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該從各大高校現(xiàn)有的實(shí)際資源為出發(fā)點(diǎn)，盡可能的將數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，衡量一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是該設(shè)計(jì)能夠在一定的條件限制下能夠按規(guī)定完成任務(wù)。因此，數(shù)字校園也應(yīng)保障高校產(chǎn)學(xué)研能夠享受到全方位、全天候的可靠服務(wù)。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則

W絡(luò)是一把雙刃劍，在發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)之時(shí)，我們也應(yīng)主動(dòng)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的消極作用。與此同時(shí)，在將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)高校的過(guò)程中，我們更應(yīng)該注重?cái)?shù)字校園的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性。使高校數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)成為具備統(tǒng)一身份認(rèn)證、信息資源等集一體的公共管理平臺(tái)。

1.3 先進(jìn)性

面對(duì)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代速度需要跟上時(shí)代潮流。因此，信息化時(shí)代同樣也對(duì)新潮的高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)提出了時(shí)代性的要求。換言之，高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)在滿足眼前的時(shí)代要求之外，還應(yīng)具備一定的潛力，能夠有效延伸校園網(wǎng)絡(luò)的使用壽命。保持網(wǎng)絡(luò)應(yīng)具有的先進(jìn)性。

1.4 經(jīng)濟(jì)性原則

由于高校對(duì)于數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的投資是有限的，因此在數(shù)字設(shè)備的選取環(huán)節(jié)，應(yīng)該采用性價(jià)比較高的數(shù)字技術(shù)設(shè)備，在保障設(shè)備能夠有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用的同時(shí)，最大程度的節(jié)約資金投入，使高校網(wǎng)絡(luò)投入資金能夠得到最大程度的有效利用。

1.5 可拓展性原則

二十一世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代迅速。因此，為保障高校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大潮流中保持一定的先進(jìn)性，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中增加高校數(shù)字校園的可拓展性。這不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的擴(kuò)展性要求，更是要求整個(gè)高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)具備可拓展性。滿足用戶的各種需求，使高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)處于不斷發(fā)展擴(kuò)展的狀態(tài)。

2 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇

如果將整個(gè)高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)具體分離開(kāi)來(lái)，其中就包括了核心層、匯聚層以及接入層三個(gè)具有不同功能效用的層次模塊。不同的層次具備不同的功效，因此，在不同層次的機(jī)型選擇上，也有不同的要求，針對(duì)不同性能的要求，選擇正確的機(jī)型，不同層次的機(jī)型各司其職就能夠有效提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

2.1 核心層選型

作為信息數(shù)據(jù)流量最大的核心層，其交換機(jī)設(shè)備必須要具備高質(zhì)量的性能、一定的模塊量?jī)煞矫嬉螅Ｕ虾诵膶拥挠行н\(yùn)行，有效擴(kuò)展校園網(wǎng)的發(fā)展。因此，由語(yǔ)音、網(wǎng)絡(luò)分析等不同種類模塊所組成的集成型交換機(jī)，即華為QuidwayNE40交換機(jī)，支持萬(wàn)兆接口，支持RIP、OSCF和BGP-4路由協(xié)議，擁有模塊化的端口結(jié)構(gòu)，8個(gè)拓展模塊，支持Qos和VPN，具備一定的可靠性和吞吐量，同時(shí)滿足實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性原則。成為了當(dāng)前各高校建立數(shù)字校園的核心層交換機(jī)熱門(mén)之選。

2.2 匯聚層交換機(jī)選型

匯聚層交換機(jī)必須為三層、具有路由功能的交換機(jī)，以華為S5328-EI交換機(jī)為例，其背板寬帶為128Gbps，傳輸速率達(dá)10/100/1000Mpbs，包轉(zhuǎn)發(fā)率為66Mpps，能存儲(chǔ)32k條MAC地址表，擁有28個(gè)非模塊化端口。能夠有效滿足高校校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定需求。

2.3 接入層交換機(jī)選型

作為流量與主設(shè)備相連接的鏈接點(diǎn)，接入層不僅需要為用戶提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，更需要保障各個(gè)接入層用戶的用戶安全。即使不同種類的用戶需求沒(méi)有對(duì)接入層交換機(jī)的配置做出過(guò)高的要求，但是由于具有大量的數(shù)據(jù)流量流通，因此需要一定數(shù)量的接入口來(lái)保障接入層工作的有序進(jìn)行。因此，二層交換機(jī)銀河風(fēng)云S3052，其傳輸速率為10/100Mbps，背板寬帶為36Gbps，包轉(zhuǎn)發(fā)率為13.2Mpps，能存儲(chǔ)8k條MAC地址表，擁有52個(gè)端口，支持STP、RSTP和MSTP多種網(wǎng)管功能。能夠有效滿足接入層的需求。并且，該系列交換機(jī)所具有的多種安全加密程序都能夠有效保障用戶安全，將接入層的功能盡可能發(fā)揮到最大。

3 數(shù)字校園總體設(shè)計(jì)

數(shù)字校園網(wǎng)的總體設(shè)計(jì)主要是基于核心層、匯聚層以及接入層三個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)所進(jìn)行的考慮。在校園中，不同的教學(xué)生活趨于所需要的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)各有不同，因此，就要求設(shè)計(jì)者根據(jù)不同的地理位置、網(wǎng)絡(luò)需求程度來(lái)進(jìn)行具體的考慮。盡可能減少浪費(fèi)以及網(wǎng)絡(luò)誤差。

3.1 核心層設(shè)計(jì)

作為整個(gè)校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的骨干部分，核心層的地位顯得尤為重要。一旦核心層出現(xiàn)任何程度的差錯(cuò)，就可能導(dǎo)致整個(gè)數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)癱瘓。并且為保障數(shù)據(jù)交換的高速度運(yùn)行并不需要過(guò)于復(fù)雜的路由配置，匯聚層配置的精細(xì)度能夠有效彌補(bǔ)核心層需求，因此，只需要字啊主要的核心層區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的協(xié)議配置即可。由此，核心層的設(shè)計(jì)便衍生出以下兩種模式：?jiǎn)魏诵暮碗p核心。但是這兩種模式的目的都只是為了將核心層的功能單純化、高效化。盡可能提升核心層的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包處理能力，以及盡可能規(guī)避一切妨礙核心層功能的不必要的配置。

3.2 匯聚層設(shè)計(jì)

匯聚層在整個(gè)數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)中的作用就是將接入層傳送的所有用戶的數(shù)據(jù)流量聚集，最后傳送至核心層中。匯聚層作為三層網(wǎng)絡(luò)的中轉(zhuǎn)站，靈活運(yùn)用了路由綜合、鏈路劃分以及聚合等大量的技術(shù)手段，有效地發(fā)揮了分流功能，有效提升了整個(gè)校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度。因此，在匯聚層的設(shè)計(jì)中，需要加入對(duì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)大小的考慮。不同的區(qū)域、樓層都有不同大小的數(shù)據(jù)流量的流通。因此，綜合考慮不同節(jié)點(diǎn)的不同需求，設(shè)計(jì)出既能控制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴又能更好匯聚路由信息的收放自如的匯聚層，能夠有效保障鏈路聚合功能的發(fā)揮以及鏈路的負(fù)載均衡。

3.3 接入層設(shè)計(jì)

接入層作為數(shù)字校園終端用戶與網(wǎng)絡(luò)的鏈接點(diǎn)，一方面連接著數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)中心，一方面連接著形形的終端用戶，因此，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到其安全性與可管理性。面對(duì)參差不齊的接入層設(shè)備分布環(huán)境，很可能出現(xiàn)由于不規(guī)范的用戶使用所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問(wèn)題的出現(xiàn)，因此，擴(kuò)展性強(qiáng)的可靠性接入層應(yīng)當(dāng)摒除繁瑣的路由設(shè)備，只要能夠保證基本的需求即可投入使用。主要還應(yīng)考慮到以下客觀因素的介入：（1）接入層帶寬；（2）接入層穩(wěn)定性；（3）遠(yuǎn)程控制；（4）安全考慮；（5）擴(kuò)展性考慮。

4 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

以嘉應(yīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，嘉應(yīng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心主要設(shè)備有千兆防火墻、千兆路由器、萬(wàn)兆路由交換機(jī)3臺(tái)以及Sun、Dell、聯(lián)想、IBM、曙光等品牌服務(wù)器一批，并建立數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)，為全校教學(xué)、科研、信息服務(wù)以及辦公自動(dòng)化提供一個(gè)信息化支撐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]仲煒.高校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2016.

[2]楊麗媛，李嘉偉，黃戈文.地方高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，07：79-84.

第8篇

關(guān)鍵詞:數(shù)字校園一卡通系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0001-02

近年來(lái),社會(huì)信息技術(shù)日益發(fā)展,高職院校廣泛重視數(shù)字化校園建設(shè),并取得不錯(cuò)成績(jī)。作為校園信息化的基礎(chǔ)工程的校園一卡通系統(tǒng)的建設(shè),也日益發(fā)展提到日程表中,部分高校已初局具規(guī)模,現(xiàn)就我院校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)行與使用情況作點(diǎn)粗淺思考。

1 項(xiàng)目概述

隨著信息化產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)通信的不斷發(fā)展和日異革新的新局面,在社會(huì)上非接觸式的智能卡的技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用,其中“一卡通”作為非接觸式智能卡的一種,也在一些要求技術(shù)上先進(jìn),使用上便利,安全上保密等很多種特性的行業(yè)跟領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用了。而在新時(shí)代的高職類院校中都是需要現(xiàn)代化的管理,需要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能的IC卡和功能強(qiáng)大的校園“一卡通”的數(shù)字化理念全部都融入到校園中。將學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)集成在一塊,動(dòng)態(tài)掌握全校師生用卡情況,較大提高學(xué)校的管理水平,并為IC卡技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)創(chuàng)立了典范傳統(tǒng)的校園“一卡通”系統(tǒng),一般僅以電子消費(fèi)、應(yīng)用為主,功能單一。舊的校園卡由于包括熱水卡、充電卡、上機(jī)卡、借書(shū)證等多種證卡,師生攜帶和使用很不方便,以及多卡管理給后勤部門(mén)造成保障和服務(wù)的壓力,同時(shí)也提高了學(xué)校的花費(fèi)成本。為了解決師生使用多種證卡的不便,緩解后勤管理和保障服務(wù)的壓力,提高學(xué)校的整體管理服務(wù)水平,建設(shè)“校園一卡通系統(tǒng)”成為我校后勤管理與信息化建設(shè)的重要任務(wù)。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校園一卡通系統(tǒng)”的建設(shè),可以有效促進(jìn)后勤管理工作效率,更好地為師生員工提供服務(wù),提高學(xué)校的數(shù)字校管理水平。

2 系統(tǒng)需求分析

校園一卡通系統(tǒng)最根本的需求是“信息共享、動(dòng)態(tài)管理”,系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是各單個(gè)功能從統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一的身份認(rèn)證體系、數(shù)據(jù)傳輸安全、各類管理系統(tǒng)接口、異常處理等軟件總體設(shè)計(jì)思路的技術(shù)實(shí)現(xiàn)考慮,使各管理系統(tǒng),各讀卡終端設(shè)備綜合性能的智能化達(dá)到最佳系統(tǒng)設(shè)計(jì)。所持卡將集身份證明、借書(shū)憑借、消費(fèi)支出、上機(jī)瀏覽、醫(yī)療服務(wù)等于一體,代表持卡人的身份,在卡上可自由充值和消費(fèi),在校園內(nèi)做到一卡通用。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院一卡通平臺(tái)系統(tǒng)由多個(gè)系統(tǒng)組成,包括:一卡通數(shù)據(jù)管理中心、一卡通綜合業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)、一卡通管理結(jié)算中心、食堂售飯管理系統(tǒng)、熱水控系統(tǒng)、智能控電子系統(tǒng)、門(mén)禁考勤管理系統(tǒng)等部分組成,另外一卡通還可以通過(guò)集成接口與圖書(shū)借閱系統(tǒng)、銀行圈存轉(zhuǎn)賬系統(tǒng)、數(shù)字校園等集成。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

采用頂層設(shè)計(jì)思路,從標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境與安全、軟件支撐平臺(tái)、師生綜合信息服務(wù)等方面總體規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施,達(dá)到系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)。

我校“校園一卡通”系統(tǒng)依托現(xiàn)有的數(shù)字校園平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè),“校園一卡通”系統(tǒng)作為整個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目的重要組成項(xiàng)目之一,設(shè)計(jì)模式和理念上必須符合數(shù)字化校園的頂層整體設(shè)計(jì)思想。因此,一卡通系統(tǒng)不僅僅是消費(fèi)系統(tǒng),還要具備管理功能和信息集成功能,要與學(xué)校各類信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來(lái),除了要考慮校園卡的類型、功能適合一卡通消費(fèi)系統(tǒng),更重要的是能適合未來(lái)的接入的新型的管理信息系統(tǒng),要能給學(xué)校管理信息系統(tǒng)提供更完善的服務(wù)。因此,整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須遵循以下幾個(gè)原則。

3.1 系統(tǒng)高度的可靠性原則

產(chǎn)品成熟性能穩(wěn)定,保證系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)故障運(yùn)行,即便遭遇事故造成中斷后也能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和一致性,并可迅速恢復(fù)正常。

3.2 系統(tǒng)高度安全性原則

系統(tǒng)數(shù)據(jù)具有唯一的序列號(hào),保證數(shù)據(jù)計(jì)算的準(zhǔn)確和數(shù)據(jù)保存的完整,防止復(fù)制,卡片可進(jìn)行多重加密,具備銀行級(jí)的安全性和穩(wěn)定性。

3.3 系統(tǒng)易維護(hù)性原則

在中心集中對(duì)人員、卡及設(shè)備進(jìn)行管理和配置,系統(tǒng)的管理、維護(hù)、用戶的使用、卡片處理等只需操作一次既可完成,無(wú)需多次轉(zhuǎn)換,極為方便。

3.4 系統(tǒng)可擴(kuò)展性原則

系統(tǒng)具備豐富的終端設(shè)備,可以根據(jù)不同用戶的需求靈活配置(擴(kuò)充)不同的子系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)多種功能應(yīng)用。

3.5 系統(tǒng)高效穩(wěn)定運(yùn)行原則

各子系統(tǒng)間無(wú)縫互連,數(shù)據(jù)共享,交換快,準(zhǔn)確實(shí)效；全面檢索、實(shí)時(shí)查詢,及時(shí)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

4 系統(tǒng)整體規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)

校園一卡通的建設(shè)分為三個(gè)部分,分別介紹如下。

搭建一卡通信息管理系統(tǒng):一卡通信息管理系統(tǒng)是一卡通的核心部分,所有的數(shù)據(jù)操作和業(yè)務(wù)邏輯都是由平臺(tái)系統(tǒng)的相應(yīng)的處理程序處理的。

實(shí)現(xiàn)消費(fèi)一卡通:是校園一卡通系統(tǒng)的核心部分,商務(wù)消費(fèi)系統(tǒng)與一卡通中心平臺(tái)連接,共享一卡通的數(shù)據(jù)庫(kù),將對(duì)師生的就餐、校園餐飲、超市管理提供極大的方便,也可以擴(kuò)展到校園內(nèi)采用電子繳費(fèi)的場(chǎng)合,如:理發(fā)廳、復(fù)印店等,使用校園卡實(shí)現(xiàn)各種消費(fèi)功能,利用智能管理手段,節(jié)約資源、提高效率。

實(shí)現(xiàn)行政管理一卡通:實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效配置和充分利用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理、教學(xué)研究、后勤服務(wù)的優(yōu)化、協(xié)調(diào),各部門(mén)協(xié)同辦公,從而提高各種管理和服務(wù)工作的效率、效果和效益。

系統(tǒng)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別一卡通。校園卡取代以前的各種學(xué)生證、工作證、借書(shū)證、出入證等,實(shí)現(xiàn)宿舍樓、學(xué)生公寓的身份識(shí)別一卡通。

系統(tǒng)平臺(tái)能與各子系統(tǒng)的集成和共享。數(shù)字化校園建設(shè)中的OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等可以通過(guò)平臺(tái)預(yù)留的數(shù)據(jù)接口實(shí)現(xiàn)與“校園卡系統(tǒng)”的業(yè)務(wù)集成與數(shù)據(jù)共享,提高學(xué)校整體管理水平、辦公效率。如圖1校園一卡通規(guī)劃圖所示。

第9篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)計(jì)

引言：

職業(yè)生涯是指人的生活中與職業(yè)有關(guān)的所有行為、活動(dòng)以及經(jīng)歷，也是人在工作中職業(yè)和職位變遷，工作理想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)選擇過(guò)程中，個(gè)人對(duì)主觀因素、客觀因素進(jìn)行分析和判斷的過(guò)程。職業(yè)生涯的規(guī)劃，要求學(xué)生以自身的興趣愛(ài)好為依據(jù)，準(zhǔn)確定位自己的長(zhǎng)處，選擇適合自己的行業(yè)。好的職業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐還處在起步階段，還需要我們進(jìn)行不懈的探索和優(yōu)化。

一、進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的必要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高職院校幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

當(dāng)前，我們的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多學(xué)生走出校園就面臨著“失業(yè)”。這樣的事實(shí)要求我們用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，主要采取的是技巧和政策指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的幫助不是很大。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，設(shè)計(jì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是十分必要的。

2.為了完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)功能我們一定要大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)

高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)的過(guò)程。學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。學(xué)校針對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的工作奠定牢固的基礎(chǔ)。

3. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化和全程化

就業(yè)政策和求職技巧僅僅是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，可有些學(xué)校卻將其等同于職業(yè)生涯的規(guī)劃，這是不正確的。我們要充分重視對(duì)高職院校學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，使其在工作的領(lǐng)域充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。然而，當(dāng)前的形勢(shì)下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題上理解的都不夠充分，因此需要教師積極探索，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 要有階段性進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)

由于我國(guó)教育形式存在一些固有的問(wèn)題，當(dāng)代高職院校在校生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，高職院校要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始不斷向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。首先，一年級(jí)的時(shí)候，要幫助學(xué)生進(jìn)行清醒的自我認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)向?qū)W生講解一些崗位知識(shí)和面試的技巧。升入二年級(jí)后，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)有所豐富，這個(gè)時(shí)候，我們要提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)程度，培養(yǎng)他們?cè)趽駱I(yè)中的靈活性，使他們形成良好的責(zé)任感，同時(shí)要使他們漸漸學(xué)會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行平衡。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，就到了高職院校學(xué)習(xí)生活最關(guān)鍵的一年。在這一年里，我們要使學(xué)生正視就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，最終在面試中獲得理想的崗位。

2.高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育

從當(dāng)前的一次就業(yè)率來(lái)看，許多知名度較高、教學(xué)水平領(lǐng)先的學(xué)校一次就業(yè)率也保持著較高的水平，畢業(yè)生能夠得到相對(duì)理想的工作。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)情況除了與就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，與學(xué)生自身的素質(zhì)也有著很大的關(guān)系。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)融入到課堂教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生形成積極正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。同時(shí)，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教學(xué)中教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

3.展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢工作

高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注意到一個(gè)問(wèn)題：就是無(wú)論我們?nèi)绾闻Χ紵o(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。所以完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課后咨詢是非常有必要的，它是職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的有一部分，是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的延伸。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格，明確人生價(jià)值，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體

高職院校展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的是幫助學(xué)生找尋前進(jìn)的方向，使他們形成正確的人生觀、就業(yè)觀。學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃未來(lái)的執(zhí)行者，因此，在課程設(shè)計(jì)上，要突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位。學(xué)校要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們積極自主的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。要使學(xué)生明白，他們所寫(xiě)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，不是一份硬性的作業(yè)，而是他們對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和展望。我們應(yīng)當(dāng)撥正學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上的心態(tài)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)工作的理解，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們還可以適當(dāng)加入一些小組合作的內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中見(jiàn)證同伴的成長(zhǎng)，以己度人，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。這樣的課程設(shè)計(jì)還有助于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的生存方式。

結(jié)論：

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)工作需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能夠獲得好的成效。因此，我們不能急于求成，吸取國(guó)內(nèi)外教師實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)計(jì)出適合高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。以上是筆者在進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)過(guò)程中得到的領(lǐng)悟，希望對(duì)相關(guān)行業(yè)的工作人員有所幫助，希望廣大高職院校再接再厲培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊宏樓. 高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐[J]. 無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年01期

[2] 譚小芳. 淺議高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育途徑[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2011年18期