時間：2023-08-16 17:11:23
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關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；
新課程把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)的優(yōu)化。在這一大背景下，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕?gòu)建一種情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生的有效注意，激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)的優(yōu)化中提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理情緒
興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。由于小學(xué)生的自我控制和判斷能力有限，外界主、客觀因素對他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力有著非常重要的影響。因此，要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的直觀、生動、富有新意的教學(xué)情境，使相對枯燥的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出動感和靈性，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣。在教“年、月、日”一節(jié)時，上課伊始我先問學(xué)生：你們每年都過生日嗎？同學(xué)們都說：過！我又告訴學(xué)生，并不是每個人都能年年都過生日的，有一位老爺爺，他到2008年才過他的第18個生日，你知道老大爺2008年有多大嗎? 與學(xué)生原來判斷結(jié)果大相徑庭的教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生的好奇，自然引起一番熱烈的討論。“難道還有人在一年中不過生日？”的疑問自然激發(fā)了學(xué)生主動求知的心理沖動，從而帶著濃厚興趣積極投身到新知識的探究中，相對靜態(tài)的課堂教學(xué)在全體學(xué)生的主動參與下變得動態(tài)、活化。
二、調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，才能時時打動學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對的學(xué)生感情投入，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃思維的火花。②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“三角形的特性”時介紹“楊輝研究三角形的故事”，講“小數(shù)的意義”時介紹“高斯在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新故事”，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探求過程。③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)《圓錐》時，我們用FLASH課件演示圓錐的形成、變換，以立體、直觀的動畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課程的趣味性。④利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過程中適時進(jìn)行諸如搶答、競猜、挑錯等生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。富有情感韻味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、開展教學(xué)問題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入
實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走進(jìn)知識”，潛心設(shè)計具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動.使學(xué)生在教學(xué)問題的合作探究中，學(xué)會思考合理性，掌握探究解決問題的策略。并通過對知識理解不同點(diǎn)的反復(fù)討論與辨析，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感投入。在教學(xué)“認(rèn)識厘米和米”時，我將全班同學(xué)分成五個小組，通過小組合作自主探究解決下列教學(xué)問題：①觀察自己的刻度尺；②動手測量紙條長度；③總結(jié)用刻度尺測量物體的長度方法；④感知1厘米、1米的實(shí)際長度；⑤實(shí)際測量課本、教室、書桌的長度、寬度；⑥探知厘米和米之間的關(guān)系。這樣的對教學(xué)問題的合作探究將“講堂”變成“學(xué)堂”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的方法，使學(xué)生在享受發(fā)現(xiàn)真理奧秘的快樂中更愛學(xué)習(xí)和探究。
四、實(shí)施及時恰當(dāng)?shù)募钤u價，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗
蘇霍姆林斯基有句名言：“成功是歡樂，是一種巨大的情緒力量。”每一個人都渴望成功，小學(xué)生更是如此。因此，教師要用欣賞的心態(tài)看待每個學(xué)生，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣度及自身條件，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會。對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時恰當(dāng)?shù)募钤u價。班里有個小男孩數(shù)學(xué)一直很差，他自己也有些自暴自棄。一次，他偶然答對了一個數(shù)學(xué)問題，我立即給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵，讓他第一次體會到了成功的快樂，并由此萌發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。我就此為契機(jī)，在課堂教學(xué)中施以“特別的關(guān)照”，沒多久，他的數(shù)學(xué)成績就有了明顯的提高。從某種意義上講：及時恰當(dāng)?shù)募钚栽u價是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“催化劑”，在愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗、推動學(xué)生形成良好的情動力去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面具有無法替代的作用。
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，強(qiáng)化教學(xué)效益觀念，在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有所創(chuàng)新、有所突破，才能切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加“有血有肉”“有聲有色”。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海蝶.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011,4.
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是備課和上課首要明確的問題，因為他決定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式。
首先，認(rèn)真地研究教材，教材是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材制定的教學(xué)目標(biāo)能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，其次，要深入了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和要求注意適應(yīng)學(xué)生的個別差異。了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣、特長、學(xué)習(xí)方法和思想狀況等等。只有對他們相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解基礎(chǔ)上，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
首先要營造自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時用一些尖端而有激勵性的語言“你講得真好”、“你真聰明”，或是“不要緊張，慢慢說”、“你在想一想”，這些尊重、期盼性的語言，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒，積極主動地參與學(xué)習(xí)。其次要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)兒童的好奇心。課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。如教"能被3整除的特征"時，先讓每人寫出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學(xué)生報什么數(shù)，老師都對答如流，學(xué)生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生。收到了良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化練習(xí)過程
教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，因為練習(xí)時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。所以要挖掘創(chuàng)新素材，引學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，教會他們善于打破常規(guī)去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。優(yōu)化練習(xí)過程應(yīng)從例題處罰，注意知識的縱、橫聯(lián)系。例如，在鞏固“乘法的初步認(rèn)識”時，設(shè)計如下題目：看一看哪些算式可以改寫寫成乘法算式，哪些算式可以改寫成與加法有關(guān)的算式？（1）5+5+5+5 （2）5+5+5+4（3）6+6+6+6+6 （4）6+6+6+6+9
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)具有全面性、適度性和區(qū)分性。（1）全面性。指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大任務(wù)。在擬定教學(xué)目標(biāo)時要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，定出具體教學(xué)目標(biāo)，確定認(rèn)識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區(qū)分出知識和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素。將基礎(chǔ)知識和基本能力以及發(fā)展學(xué)生的計算能力、思維能力、數(shù)學(xué)語言能力、建立初步空間觀念、培養(yǎng)空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等多種要求要有計劃地落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中，使每節(jié)數(shù)學(xué)課盡可能地完成多項任務(wù)。（2）適度性。擬定教學(xué)目標(biāo)時不能片面追求全面性而牽強(qiáng)附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認(rèn)為目標(biāo)定得越高、越全面越好。應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。如：數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，在不同年段有不同的目標(biāo)，同一年段在不同階段所培養(yǎng)的目標(biāo)也不同。（3）區(qū)分性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個課時教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點(diǎn)。
合理安排教學(xué)內(nèi)容。
如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標(biāo)要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對于學(xué)生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點(diǎn)的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。
選擇最佳教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；口算教學(xué)；對策
由于口算題越來越側(cè)重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維的考察，因而學(xué)生要想做好口算題就需要以基礎(chǔ)知識為基石，掌握一定的計算規(guī)律和邏輯思維能力。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)口算題的教學(xué)方法，希望能對小學(xué)生口算能力的提升起到一定的助推作用。
一、當(dāng)前阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的弊端分析
1.學(xué)生只知結(jié)果，而不知過程。
“算法多樣化”是而今數(shù)學(xué)教學(xué)中比較時髦的理念。因此，在口算教學(xué)中不少教師為了突出這一點(diǎn)，在學(xué)生說出一兩種算法之后，總是會帶有強(qiáng)迫的口吻追問學(xué)生是否有不同的算法。至于有沒有道理可言，毫無顧忌。其實(shí)，這樣的一味地“逼”問學(xué)生，不僅會讓學(xué)生感到無趣，還會導(dǎo)致學(xué)生為了“配合”老師而胡編亂造地說出一個所謂的答案，沒有口算技巧可言。學(xué)生的口算只是停留在知道得數(shù)上，至于是怎樣的算理，學(xué)生幾乎是全然不知。
2.練習(xí)過于單調(diào)，而沒有練習(xí)的實(shí)效。
在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對于口算的教學(xué)比較的隨性，總是認(rèn)為口算教學(xué)簡單，只要學(xué)生會算出正確結(jié)果就行了。因此，在組織學(xué)生練習(xí)時，常常是比較的隨便，多數(shù)教師選擇在黑板上抄一些口算題，然后讓學(xué)生口答得數(shù)，要么就是讓學(xué)生指著數(shù)上的口算題進(jìn)行“開頭車”回答，或是讓學(xué)生先在書上完成再指名交流得數(shù)。試想，這樣的練習(xí)，學(xué)生會感興趣嗎？會有實(shí)效嗎？
3.過度偏向于問題的解決，而忽略了口算的練習(xí)。
翻開數(shù)學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)，口算教學(xué)都融入在相應(yīng)的實(shí)際情境問題中。在教學(xué)時，有些老師主次顛倒，課堂上把多數(shù)的時間放在剖析實(shí)際問題，而對于口算的計算技巧卻是輕描淡寫，只要學(xué)生說出得數(shù)即可。學(xué)生在口算錯誤時，教師將其歸納為學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，學(xué)生的口算能力是需要培訓(xùn)，需要練習(xí)的。
二、創(chuàng)設(shè)口算教學(xué)情境，刺激學(xué)生口算熱情
在小學(xué)課堂中，要想提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生活潑好動，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，很多時候都是與數(shù)字等數(shù)學(xué)符號打交道，因而在學(xué)習(xí)過程中，他們很難集中注意力，提起對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)計算的興趣。再加上由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上尚有欠缺，因而教師需要給予相應(yīng)引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)口算的興趣，提升口算課堂的教學(xué)效率。
教學(xué)實(shí)踐證明，調(diào)動學(xué)生的興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。小學(xué)生好奇心較重，針對此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，使用情境教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，要通過口算得出數(shù)學(xué)算式“100-15×3-10×5”的答案，如果單純地讓學(xué)生直接去計算，可能很多學(xué)生都不愿意算。這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)現(xiàn)有班費(fèi)100 元，需要購買清潔工具，其中掃把5把，每把10元，拖把3 把，每把15元，問100元的班費(fèi)夠嗎？夠的話還剩多少？通過這種方式，學(xué)生的好奇心頃刻之間就會被調(diào)動起來，很快就會算出算式的答案。
三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練力度，實(shí)現(xiàn)階梯式教學(xué)
在數(shù)學(xué)課中，雖然我們不倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當(dāng)?shù)刈鲱}練習(xí)和訓(xùn)練卻也是非常必要的。教育教學(xué)實(shí)踐也已經(jīng)證明，一定量的口算練習(xí)和訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提升口算能力。為此在教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合口算教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做好分層教學(xué)，正確把握口算教學(xué)的梯度，強(qiáng)化學(xué)生的口算訓(xùn)練，最大限度地提升學(xué)生的口算速度和口算準(zhǔn)確率。比如，對于乘除法欠缺的學(xué)生，教師可以專門設(shè)置一些關(guān)于乘除法的口算題，并且相對減少加減法的訓(xùn)練量，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得較快的提升。另外在口算訓(xùn)練的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的口算習(xí)慣，比如認(rèn)真觀察、耐心應(yīng)對、仔細(xì)檢查等。只有這樣，才能避免不必要的錯誤。小學(xué)生由于習(xí)慣、愛好的不同，差異也是非常明顯的，所以在教學(xué)的過程中教師一定要了解學(xué)情，掌握每一個學(xué)生的狀況，以做到有教無類，因材施教，這樣才能從整體上提升口算教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
四、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的措施
1.重視口算算理教學(xué)，讓學(xué)生能知其所以然。
口算教學(xué)看似簡單，其實(shí)不然。在教學(xué)中，我們不能只滿足于學(xué)生能準(zhǔn)確地說出得數(shù)，也不能默許學(xué)生用筆算代替口算來計算。我們在鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化口算的同時，要優(yōu)化學(xué)生所想出來的計算方法，給學(xué)生講清楚計算的思路，教給他們口算的基本方法，這樣才能讓學(xué)生明白得數(shù)是從何而來，才能舉一反三。例如：在教學(xué)“7加幾”的時候，我出示了“7+5”以后，讓學(xué)生先自由發(fā)揮，然后交流各自的算法。在交流中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生是用數(shù)數(shù)的方法算出7+5=12；有的學(xué)生用畫小棒的方法找到了答案；還有一部分學(xué)生是將5拆成3和2，將“7+5”變成“7+3+2=12”。我借機(jī)讓學(xué)生比較哪種方法比較簡單，順勢向?qū)W生介紹了“7+3+2=12”其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的“湊十”法。再通過電腦的演示，教師口述算理，讓學(xué)生明白了在口算7加幾時，可以先將7湊成10，再用10加幾就等于十幾。這樣一來，學(xué)生不僅能正確地口算，還明白了其中的算理，為后面學(xué)習(xí)8加幾、9加幾打下基礎(chǔ)。
2.設(shè)計多樣練習(xí)，讓口算取得實(shí)效。
小學(xué)低年級的學(xué)生對于口算學(xué)習(xí)，總是感覺比較的枯燥無趣。他們在新學(xué)一種計算技巧時還基本能認(rèn)真聽講，一到練習(xí)，不少學(xué)生就顯得無精打采。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡量避免機(jī)械、單一的練習(xí)形式；要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，設(shè)計出靈活多樣，符合兒童心理特征的練習(xí)，采用多樣化的練習(xí)形式進(jìn)行口算訓(xùn)練。比如：針對低年級兒童好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，在口算練習(xí)時我們可以設(shè)計奪紅旗活動；針對他們酷愛游戲的特點(diǎn)，將口算練習(xí)設(shè)計在相應(yīng)的游戲中，開火車、幫小動物找家、幫信鴿送信等都是小學(xué)低年級學(xué)生比較感興趣的游戲，我們可以讓學(xué)生一邊玩游戲一邊完成口算練習(xí)。采用多種形式進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生就不會感到無趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 優(yōu)化性
教學(xué)的優(yōu)化性主要有兩個層面的理解：數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化是一種活動，即通過各種活動的開展，各種改革措施的實(shí)施使得數(shù)學(xué)教學(xué)不斷的完善；數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化同時也是一種境界，這便是優(yōu)秀的教學(xué)，優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣。這兩個層面相互制約，相輔相成，通過開展各種活動便是為了有良好的教學(xué)風(fēng)氣，有了良好的教學(xué)風(fēng)氣各種完善措施才能得以實(shí)施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，主要在于通過改革創(chuàng)新來提升教學(xué)質(zhì)量，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。下面，筆者就針對小學(xué)教學(xué)優(yōu)化性的問題提出幾點(diǎn)具體的優(yōu)化措施，希望有更多的優(yōu)秀教育工作者能夠加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化性探討中來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育能有一個更好的發(fā)展。
一、樹立整體觀念
在以前，教育界就進(jìn)行過很多次的改革，但是一般都只是片面進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是由五個層面構(gòu)成：教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從這五個方面進(jìn)行整體綜合優(yōu)化。在教師方面，教師是知識的傳授者，是課堂的組織者與引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著一定的主導(dǎo)作用。對于教師的優(yōu)化主要從教師的指導(dǎo)觀念和教師的基本素質(zhì)著手：教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有著正確的指導(dǎo)方向，不能只是拘泥于一招一式的死板教學(xué)模式和一味地模仿他人的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方向不斷的改進(jìn)教學(xué)計劃；同時老師應(yīng)當(dāng)具備有一定的科學(xué)文化水平、理論教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)才能這三個教學(xué)基本素質(zhì)。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，相信數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化會更加的容易。在學(xué)生方面，學(xué)生是教學(xué)中的主要接收對象，開辦學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的目的就在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，使他們成為有用之才。對于學(xué)生的優(yōu)化，我們的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)的認(rèn)識優(yōu)化和學(xué)生的心理優(yōu)化，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行深入的調(diào)查研究，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題和具體的學(xué)習(xí)障礙，然后針對這些問題來改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩三位數(shù)的乘法時錯誤率很高，針對這一問題老師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的認(rèn)知過程和思考過程，在計算“126× 35”時，正確答案應(yīng)該是 4410，但很多同學(xué)都會得出 1008 的答案，這主要是因為學(xué)生們在計算的時候只是記牢了老師的口訣，卻沒弄清楚定位關(guān)系。此題錯在積的定位上，十位上的 3 乘 126 所得的 378 表示 378 個十，所以積的末位 8 要寫在十位上而不能寫在個位上。老師了解了學(xué)生的思考過程便可以對癥下藥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題能夠得到更好的解決。在教材方面，教材是承載知識的載體，是教師教學(xué)的工具，是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵，在教材的編排方面，我們應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水品和思維過程來進(jìn)行編排，并且注重新舊知識的溝通，辯證與唯物的結(jié)合，真正的是按照“同化”和“順應(yīng)”的思想，切身地根據(jù)教師和學(xué)生編排出好的教材。
在教學(xué)方法方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教學(xué)中的一個重要部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用于使學(xué)生獲取知識并且完成教學(xué)任務(wù)的老師傳授知識的方法與學(xué)生獲取相應(yīng)的知識的方法的總稱。它把教師、學(xué)生和教材都結(jié)合起來與教學(xué)思想，還有教學(xué)方式等多重因素組成一個有機(jī)的整體。教學(xué)方法復(fù)雜多樣，教師傳遞知識的方法就有講解法、啟發(fā)法、自主練習(xí)法等，學(xué)生的認(rèn)知活動形式也有實(shí)驗法、分析法、演繹法等。在每種教學(xué)方法的運(yùn)用上，老師都要加大研究力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及具體的練習(xí)題型出發(fā)，靈活地變通和運(yùn)用各種教學(xué)方法。
在教學(xué)環(huán)境方面，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個客觀因素，古有“孟母三遷”。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們才能夠把更多的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。在學(xué)校里面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校的綠化問題還有環(huán)境問題，使校園看上去心曠神怡，同時也應(yīng)當(dāng)注意各種板報的宣傳效果，創(chuàng)建一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教室的衛(wèi)生管理，課堂教學(xué)紀(jì)律的規(guī)范。雖然能夠做到在喧嘩的天安門城樓下“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，但是小學(xué)生畢竟心智還沒有成熟，很容易受到外界的干擾，因此一個良好的教學(xué)環(huán)境是很重要的。
二、掌握課堂規(guī)律
每件事情的發(fā)展與實(shí)施也都有一定的規(guī)律，了解了他的發(fā)展具體動態(tài)與軌跡我們才能針對具體的問題制定具體的方針對策。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要有三方定律：教學(xué)是師生的雙向溝通、教學(xué)在不斷的動態(tài)發(fā)展、教學(xué)是師生的信息交流活動。
教學(xué)課堂的整體是老師和學(xué)生共同參與的，教學(xué)的優(yōu)化就在于能否把握好這個規(guī)律，使學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下能夠得到很好的發(fā)揮。師生之間的信息交流主要是由物質(zhì)方面與非物質(zhì)方面組成，物質(zhì)方面主要是指現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段像幻燈片、多媒體、電腦等，在傳遞信息方面，適當(dāng)?shù)募尤胍恍└鼮橹庇^的方法會使得學(xué)生的印象更為深刻，學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚；非物質(zhì)方面則主要是指學(xué)生的心理與教師的精神面貌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要，老師應(yīng)當(dāng)不時的關(guān)注學(xué)生的心理變化，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，同時在上課的過程中要注意自己的體態(tài)系統(tǒng)：著裝、眼神、手勢、語氣……教學(xué)的過程是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，如果把學(xué)生的思維比作連綿不絕的河水的話，老師則應(yīng)當(dāng)擔(dān)任“大禹”，能夠幫助學(xué)生疏通源頭，而不是阻斷學(xué)生思維，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的思考方法和思考過程不斷的給予鼓勵與引導(dǎo)，而不是發(fā)對學(xué)生的觀點(diǎn)，打消了學(xué)生的自主思考的積極性。
三、總結(jié)
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化性問題的探討研究，筆者的觀點(diǎn)只是冰山一角，這個探討將是一個很長遠(yuǎn)的具有重要意義的過程，還需要廣大的教育工作者們能夠集思廣益，持之以恒地加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化性的研究，它定能達(dá)到最優(yōu)化的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；優(yōu)化策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0071-01
在小學(xué)階段開展概念教學(xué)是具有深遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義的，概念教學(xué)符合小學(xué)生思維特點(diǎn)。這是由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于數(shù)學(xué)概念的語言理解和表達(dá)有一定的難度。在新課程實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)，應(yīng)該建立在教師把握數(shù)學(xué)概念內(nèi)容本質(zhì)的基礎(chǔ)之上.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門概念性很強(qiáng)的學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，任何一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都離不開概念的教學(xué)。
一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的常見問題分析
數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究的興起是一種必然，得到了教育界的廣泛認(rèn)可。其逐漸演變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，旨在準(zhǔn)確地揭示概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生思考問題、推理驗證有所依據(jù)，能有創(chuàng)見的解決問題。但在實(shí)際的教學(xué)中常常有這樣的問題出現(xiàn)：第一種是重計算輕概念的現(xiàn)象。特別是低年級最為突出。通常教師只滿足于學(xué)生算的對，而不在概念教學(xué)上下功夫。課堂表現(xiàn)為教師對概念僅是口頭講解一遍，草草了事，一帶而過，可是進(jìn)入高年級后，學(xué)生由于許多基本概念模糊不清，問題成堆。第二種是重結(jié)論輕過程探索的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中重視結(jié)果的記憶，而很少關(guān)注學(xué)生的探究與發(fā)展。第三種情況是重現(xiàn)象輕抽象。由于小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主逐步過渡到初步抽象思維過渡，他們?nèi)菀捉邮艿氖侵庇^的具體的感性知識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)必須在直觀的、感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這一點(diǎn)極為重要。所以概念教學(xué)不能停留在感性認(rèn)識以后，要對觀察的事物進(jìn)行抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性，使認(rèn)識產(chǎn)生一個飛躍，從感性上升為理性，形成概念。第四種情況是重課本輕實(shí)踐。具體表現(xiàn)為兩個方面：一是“惟課本”即所有的教學(xué)活動都是圍繞課本按步就搬地展開，教材上怎么寫，教學(xué)活動就怎么開展。二是“輕實(shí)踐”，即“從課本到課本”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)活動時不能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗引入概念，也不能將所學(xué)的概念應(yīng)用于生活，解決實(shí)際問題。學(xué)生知道圓錐的體積計算方法，但不會求圓錐形沙堆的重量也就不以為怪了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)能使學(xué)生形成健全人格、獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著力于學(xué)生一生的持續(xù)發(fā)展的潛能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展概念建立的教學(xué)策略。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略分析
1.強(qiáng)化感知
小學(xué)生抽象思維能力薄弱，不利于開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要在小學(xué)階段，借助各種手段，多為學(xué)生提供豐富的感性的材料，這樣有助于加深學(xué)生的理解。感知的具體對象要從材料中剝離出來，幫助學(xué)生抽出概念具體化，如講面積時以方形盒子為例，那么要讓學(xué)生真正理解面積這個概念而不是只認(rèn)方形的面積，可以用不同的物體來強(qiáng)化學(xué)生對面積概念的感知。
2.重視表象
在學(xué)習(xí)時多是通過直觀感知概念，要讓學(xué)生建立表象，從直觀事例中脫離出來形成抽象思維，在學(xué)習(xí)活動中的實(shí)踐完成后先不急于總結(jié)，可以讓學(xué)生回想思考一番，由教師引導(dǎo)走向抽象概括。表象是人腦對客觀事物感知后留下的形象，它是多層次感知的結(jié)果。表象接近于感知，具有一定的具體性，同時又接近于概念，具有一定的抽象性，它起著從感知到概念的橋梁作用。建立表象，可以使學(xué)生逐步擺脫對直觀材料的依賴，克服感知中的局限性，為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。因此，在演示或操作結(jié)束后，不要急于進(jìn)行概括，可以讓學(xué)生脫離直觀事例，默默地回想一下，喚起頭腦中的表象，并通過教師的引導(dǎo)，使表象由模糊到清晰，由分散到集中，進(jìn)而過渡到抽象概括。如：在直觀感知黑板面、課桌面、課本面……是長方形的基礎(chǔ)上，抽象出幾何圖形。
3.揭示本質(zhì)，形成概念，增強(qiáng)時間體驗，重概念的應(yīng)用
在學(xué)生充分感知并建立表象后，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括出事物的本質(zhì)屬性，并把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。“培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物之間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會用一些所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題”這是課程改革、賦予我們的任務(wù)。所以，在教學(xué)中除了要講概念的形成過程，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的基本理念，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接目的，所有的知識只有應(yīng)用于實(shí)踐中才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的意義。教師在教學(xué)過程中還要更新概念教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探索、合作研究，這樣才能真正做好概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，概念教學(xué)不是單純地“講清概念”，僅僅滿足于告訴學(xué)生“是什么”，而是需要教師深入、全而地把握概念的本質(zhì)，著眼于數(shù)學(xué)概念背后的思想力法，讓學(xué)生了解它產(chǎn)生的背景，知道它在建立、發(fā)展理論或解決問題中的作用，獲得數(shù)學(xué)美的享受。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)，之于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用和意義。教師應(yīng)首先立足于教材研究，在全而深刻地把握小學(xué)數(shù)學(xué)概念深厚內(nèi)涵及本質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過組織數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中體驗、思考，并通過有意義地接受學(xué)習(xí)的力式使學(xué)生理解并獲得數(shù)學(xué)概念疇。
參考文獻(xiàn)
[1]陳開勛，鞠錫田.談小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2006，（35）.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；計算能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師會對如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力感到困惑，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的教學(xué)難題，而小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升不是一朝一夕之功，不僅需要學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和正確的解題思維方式，還要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)解題、耐心檢驗的好習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生計算能力的培養(yǎng)看成一個系統(tǒng)工程，積極針對學(xué)生的個性化特征制定多樣化的計算教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的主要問題
1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固
在數(shù)學(xué)計算過程中，很多小學(xué)生總是感覺無從下手，或者在中途無法進(jìn)行下去，很多時候都是因為對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固造成的，這對學(xué)生的準(zhǔn)確計算、快速計算以及計算能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高都是不利的。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，不僅能接觸到大量的數(shù)學(xué)概念，還會涉及到運(yùn)算法則和計算公式，這些基礎(chǔ)知識都是學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的基礎(chǔ)，但是由于這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)比較分散，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶存在很大的難度，加上受到遺忘規(guī)律的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識構(gòu)建上存在缺陷是在所難免的。
2.數(shù)學(xué)計算興趣不濃厚
如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上單純開展灌輸性的教學(xué)，那么課堂教學(xué)氛圍將會比較沉悶，尤其是當(dāng)學(xué)生的聽課思維沒有跟上教學(xué)節(jié)奏時，教學(xué)效果將難以得到保證。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)環(huán)節(jié)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生在翻來覆去的計算練習(xí)中很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饾u對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒，這對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)顯然有百害無一利。同時，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計算教學(xué)思維比較落后，習(xí)慣于對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算過程進(jìn)行過多的干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生的計算過程缺乏獨(dú)立性，有些學(xué)生甚至因此而養(yǎng)成了“被動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)計算興趣。
3.數(shù)學(xué)計算習(xí)慣不科學(xué)
通過對學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中所犯錯誤的系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)計算錯誤的出現(xiàn)不僅僅與學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度有關(guān)，還與學(xué)生數(shù)學(xué)計算習(xí)慣是否科學(xué)有著必然的聯(lián)系。按照數(shù)學(xué)計算的客觀規(guī)律，學(xué)生對數(shù)學(xué)題計算的準(zhǔn)確性和速度會受到多種因素的影響，良好的計算習(xí)慣可以幫助學(xué)生趨利避害，確保數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率和高效性，反之則會嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性和高效性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略的優(yōu)化措施
1.實(shí)施信息化教學(xué)，促使學(xué)生不斷鞏固計算基礎(chǔ)
針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識比較分散、記憶難度大等特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息化教學(xué)策略的科學(xué)組織，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握，多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識記憶、理解、應(yīng)用的橫向比較和縱向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握，這將會對學(xué)生計算能力的提升形成有效的促進(jìn)。以多媒體為代表的信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引入，讓一些原本抽象化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識變得形象和生動，將靜態(tài)知識進(jìn)行動態(tài)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生降低理解難度，突破數(shù)學(xué)知識在計算應(yīng)用中可能遇到的思維障礙，讓學(xué)生更好地理清計算思路。在“年、月、日”與“時、分、秒”的計算教學(xué)中，由于這與普通的十位數(shù)、百位數(shù)計算存在很大的不同，學(xué)生在計算過程中很容易遇到思維障礙，出現(xiàn)計算上的錯誤，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體對多種運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行橫向比對，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)算法則，這樣能有效降低學(xué)生在計算解題過程中基礎(chǔ)知識的應(yīng)用錯誤。
2.實(shí)施快樂化教學(xué)，促使學(xué)生不斷提升計算興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式是非常枯燥的，“題海戰(zhàn)術(shù)”的落后教學(xué)思想必須徹底摒棄，在快樂數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織和實(shí)施快樂化教學(xué)，這樣可以有效豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)計算課堂上的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣的形成。同時，實(shí)施快樂化的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，可以很好地貼近學(xué)生好奇、貪玩的天性，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加和諧，幫助學(xué)生以更加輕松的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)活動中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加法和減法的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以把學(xué)生合理劃分為若干小組，然后組織口算接力賽跑、奪紅旗、對口令等多種數(shù)學(xué)游戲和競賽活動，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中營造出“寓教于樂”的良好課堂氛圍。比如，在口算接力賽跑的游戲組織中，將學(xué)生按照10人分一個小組，計算“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”這10個數(shù)之和，但是不同小組之間的數(shù)字順序要打亂，看哪個小組在口算接力中最快得出正確答案，這樣可以讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，從而有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的快樂化，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中收獲更多的成功與快樂，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和計算能力的培養(yǎng)都是非常有利的。
教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生能學(xué)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。
3.實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算應(yīng)用的意識
數(shù)學(xué)課程的知識性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，但有些教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，沒有實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效聯(lián)系，限制了學(xué)生知識應(yīng)用意識和知識應(yīng)用能力的提高。實(shí)施生活化教學(xué)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實(shí)踐中導(dǎo)入更多真實(shí)化的計算題目，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，真正感受到提升計算能力的價值和意義。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的計算場景和情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)變得更加輕松和愉快，減少學(xué)生在計算過程中可能遇到的思維障礙，降低學(xué)生計算學(xué)習(xí)與理解的難度。例如，在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多結(jié)合小學(xué)生的購買行為、購買習(xí)慣創(chuàng)設(shè)購物生活情境，多涉及一些與人民幣使用相關(guān)的題，幫助學(xué)生更好地掌握人民幣的使用技能，提高相應(yīng)的計算能力。有的教師在課前準(zhǔn)備了“班級幣”這一虛擬貨幣，然后讓學(xué)生分別扮演售貨員和購物者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用班級幣在教學(xué)過程中模擬開展虛擬性的買賣活動：小明向小王買一支鉛筆，價格是6角錢，小學(xué)現(xiàn)在有1元2角錢（一張1元的和兩張1角的），問小明該用哪個人民幣進(jìn)行付款，小王需要給小明找回多少錢？在這樣真實(shí)化的生活情境下，可以有效提高學(xué)生對于人民幣相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與計算興趣，便于學(xué)生對人民幣相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用。
4.實(shí)施錯題化教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
小學(xué)生在計算過程中難免犯錯，如何避免重復(fù)犯錯才是最重要的。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生犯錯的原因進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)小學(xué)生建立錯題集，對自己所犯的錯誤進(jìn)行反思，如果是因為自己的基礎(chǔ)知識掌握不牢，那么就需要進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺，完善知識結(jié)構(gòu)；如果是因為自己審題不仔細(xì)，那么就要提醒自己在日后的解題中不要盲目求快，解題后要多進(jìn)行檢查和驗證；如果學(xué)生的做題成功率較高，但是做題速度比較慢，那么就重點(diǎn)提升學(xué)生的解題速度，強(qiáng)化學(xué)生解題思維的訓(xùn)練。例：從甲地開往乙地，客車要10小時，貨車要15小時，貨車與客車花費(fèi)的時間之比是多少？該題的正確答案是3：2，但是大部分學(xué)生會認(rèn)為是2：3，學(xué)生犯錯的原因顯而易見，主要是因為審題不仔細(xì)，因為在題目中是先表述客車條件，再表述貨車條件，但最終題目問的是貨車與客車花費(fèi)的時間之比，如果學(xué)生在計算中不夠仔細(xì)，就非常容易犯錯，數(shù)學(xué)教師可以將這一錯題資源作為錯題教學(xué)的典型案例，強(qiáng)調(diào)計算審題的重要性。
總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算教學(xué)思維，對計算教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，徹底從過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中擺脫出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的趣味化，幫助學(xué)生掌握多樣化的數(shù)學(xué)解題方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的持續(xù)提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鳳琳.基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究[J].今日中國論壇，2013（21）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 優(yōu)化
一、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特征性要求
小學(xué)數(shù)學(xué)有著專業(yè)自身的特征性，課堂教學(xué)也有著明顯的特征性要求。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確規(guī)定義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這不僅從宏觀上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的要求，也從微觀上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式、質(zhì)量、目標(biāo)等方面提出了具體性指導(dǎo)要求，主要包括培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和品質(zhì)、實(shí)際動手操作能力、生活觀察和體驗?zāi)芰Α⑶楦袘B(tài)度與價值觀等等。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法
1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。
三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，反饋教學(xué)信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性、多樣性，科學(xué)地分配練習(xí)時間，促進(jìn)練習(xí)的優(yōu)化，提高練習(xí)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計課堂練習(xí)。在引入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)設(shè)計的練習(xí)，要有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，以促進(jìn)知識和思維的正遷移。練習(xí)的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的，通過練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì)，深化對問題的理解。
四、堅持實(shí)質(zhì)性評價，實(shí)現(xiàn)激勵效果
師生是一種民主、平等的關(guān)系，一句“你講得好”、“謝謝你們的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”等激勵性的評價語言能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生積極作用。現(xiàn)代教育家們認(rèn)為，對思維能力和學(xué)習(xí)成績尚處于低水平的學(xué)生來說，起決定作用的不是別的，而恰恰是自尊心。他們指出，實(shí)質(zhì)性評價就是把學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的進(jìn)程或結(jié)果同你既定的學(xué)習(xí)任務(wù)所達(dá)到的目標(biāo)相對比，以便確認(rèn)學(xué)習(xí)認(rèn)識活動進(jìn)程的水平，使學(xué)生方向明確地接受下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)質(zhì)性的評價對學(xué)生是一種激勵，它可以增進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。
五、鞏固知識
1、提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶。在理解的基礎(chǔ)上記憶是建立在意義聯(lián)系的基礎(chǔ)之上理解了知識本質(zhì)的記憶。例如:學(xué)習(xí)“三角形面積”時，用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。學(xué)生弄清了平行四邊形、三角形的面積之間的聯(lián)系，只要一提起平行四邊形的面積公式，學(xué)生同時就會再現(xiàn)出三角形面積公式。
2、合理地組織復(fù)習(xí)。這里談的復(fù)習(xí)，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課后的小結(jié)性復(fù)習(xí)，常用的方法有“過電影”、“做筆記”、“啟后學(xué)”、“做游戲”等等。
一、教學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變
在以往的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生總是圍著老師去學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么。自從新的課程理念步入課堂教學(xué)以來，教師的適應(yīng)能力還是比較快的，放棄了課堂主動權(quán)并交給了學(xué)生，而學(xué)生則是不怎么適應(yīng)這種模式。有些學(xué)者指出，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不單單是指在課堂上的轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)理念要融入教師的思想，讓學(xué)生體會到新理念的情趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，它既固囿了教師的教學(xué)方法，也局限了學(xué)生的思維范圍。教師總是按照自己教學(xué)設(shè)計或借鑒別人的教學(xué)設(shè)計來授課，學(xué)生則是教師講到哪聽到哪，教師教多少學(xué)生學(xué)多少。教師像是一個職業(yè)機(jī)器，讓每個學(xué)生都能夠合格的出廠。而新課程背景之下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主體，教學(xué)要有引導(dǎo)性和目的性的擴(kuò)展式教學(xué)，給學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新意識帶來了極大的發(fā)揮作用。同時教師還要切近于教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考行為，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也是檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收效果。我們在教學(xué)時常會感覺到這樣一個問題，知識的要點(diǎn)都給學(xué)生講了很多遍，居然還有部分學(xué)生不知所措。這就是學(xué)生的應(yīng)用能力不強(qiáng)，只知道學(xué)而不知道怎樣去用。在新課程教學(xué)中要不斷的拓展學(xué)生的知識，同時還要啟發(fā)學(xué)生用獲取的知識挖掘新的信息，去創(chuàng)造出外延知識。教會學(xué)生如何用學(xué)過的知識探索新的知識，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握應(yīng)用知識的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作能力不是讓學(xué)生偷懶的學(xué)，而是讓學(xué)生感知“十根筷子牢牢抱成團(tuán)”的學(xué)習(xí)力量。數(shù)學(xué)知識是極富啟發(fā)性和交流性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有些數(shù)學(xué)知識深奧繁瑣，不是一個孩子在短時間內(nèi)能研究透徹的。根據(jù)這些實(shí)際情況，教師可以把學(xué)生分成小組突破性研究。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊精神，也使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越價值。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求，尋找出學(xué)生發(fā)展的有效途徑，尊重學(xué)生的主體觀念，在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出自己的看法和問題，鼓勵學(xué)生合作探討知識的活動，讓學(xué)生學(xué)會聽取別人正確的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、協(xié)作能力，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)亟需優(yōu)化
優(yōu)化課堂教學(xué)不單單是提高課堂教學(xué)效率，最重要的是考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師不能為了讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識，把課堂的情調(diào)和學(xué)生歡樂拋之一空。新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為根本，”所以課堂上教師就應(yīng)該靈活授課，針對不同的個體，采取不同的策略。教師想讓學(xué)生上課進(jìn)入狀態(tài)，就應(yīng)讓課堂保持新鮮感，這樣才能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)情趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
1.讓課堂充滿趣味。課堂是教師傳授知識的主要場地，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師會抓住課堂環(huán)境，施展自己的教學(xué)才華。數(shù)學(xué)課本來就是個妙趣橫生的課程，教師要利用好教學(xué)資源，把數(shù)學(xué)課堂打造出奇趣的教學(xué)效果，讓學(xué)生感到數(shù)字不是那么枯燥，課堂也不是那么厭煩。想把課堂氣氛活躍起來，首先教師要有正確的心態(tài)去面對教學(xué)，要讓學(xué)生感知上課的輕松。教師要豐富課堂情境，就要想辦法讓學(xué)生活躍起來。多給學(xué)生自主空間，多給學(xué)生活動空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是一個引導(dǎo)者、領(lǐng)學(xué)者。以生動新奇的教學(xué)方法，打動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要經(jīng)常改變教學(xué)策略，變換教學(xué)情景，讓課堂保持新鮮感。其次教師要抓住學(xué)生的童心，多運(yùn)用孩子們?nèi)菀捉邮艿恼Z言，以學(xué)生的思想為主體思想，以學(xué)生的情趣為引導(dǎo)方向，努力的讓課堂適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)課堂。
2.讓教學(xué)融入感情。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一無味，教師總是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了教師傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生不能再用以前的老方法，只“教”不“育”，在這里教師要不斷的提升自身的修養(yǎng)，讓教學(xué)更專業(yè)化、情趣化。更重要的是讓學(xué)生主動的陶醉在學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是讓學(xué)生感到教學(xué)的枯燥乏味。提倡教師采取方式方法刺激學(xué)生的進(jìn)取心理，教師的教學(xué)語言也要藝術(shù)化，讓學(xué)生留戀在教師的教學(xué)情境之中。教學(xué)是一種方法，同時也是一種文化。教師要運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，不斷的完善教學(xué)程序，使教學(xué)的過程成為一種生活情境，使學(xué)生感知教學(xué)的樂趣所在。教師單調(diào)的教學(xué)方法會滋生學(xué)生的厭學(xué)心里，因此，教師不但要改善教學(xué)方法，更要注意方法的實(shí)效性和可行性。改善教學(xué)方法不是完全廢除以往教學(xué)經(jīng)驗，而是在優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗之下教師要有創(chuàng)新意識，要有迎合學(xué)生的思想意識，把主動變成被動式的教學(xué)，把以往主導(dǎo)學(xué)生思想行為，變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生思想行為。同時教師要正確地面對教學(xué)行為，只有從教學(xué)中感受到樂趣，讓自己真摯的感情豐富學(xué)生的教學(xué)生活。
三、課外數(shù)學(xué)亟需滲入
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅在課堂中，而且更應(yīng)該在生活中，在課外中，只有這樣，教學(xué)效果才會有明顯的改觀，這也是一個好的趨勢。因為在課外，孩子們難免遇到困難和挫折，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最好的資源。
總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益不是一朝一夕，也不是一個環(huán)節(jié)兩個環(huán)節(jié)的事情，而需要通盤考慮，整體構(gòu)架，頂層設(shè)計，相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來會更好。
我的小制作
吉林省長春市浙江路小學(xué)二年三班 王昱博
每當(dāng)看到樹葉上的小蝸牛，我就想起我那次得了一百分的陶泥小制作――美麗的蝸牛一家。
那是在陶泥課上，我做蝸牛是為了證明自己心靈手巧。心動不如行動，我馬上把從家里帶來的材料都拿了出來，有一塊陶泥，一把鋒利的小剪刀，兩根牙簽和水粉筆加顏料。
萬事俱備，只欠東風(fēng)。我開始制作了。第一步，我把陶泥搓成了三個大長條，一頭粗一頭細(xì)，然后把它們卷了起來，這就是蝸牛背上的屋子，蝸牛爸爸和媽媽的屋子略大一些。第二步，又搓出了三個扁扁的長條，這就是他們的身子。用牙簽把它們固定在一起。第三步，給蝸牛一家制作了眼睛和觸手粘了上去。
