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第1篇

關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)； 新專(zhuān)業(yè)設(shè)置；專(zhuān)業(yè)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1．開(kāi)設(shè)《樓宇智能化工程技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的必要性

1.1 國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

加入WTO后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)的步伐加快，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的國(guó)策，使得我國(guó)迅速成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國(guó)家。雖說(shuō)國(guó)際經(jīng)濟(jì)受到了沖擊，物聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)的日新月異的迅猛發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)生產(chǎn)還能保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，良好的內(nèi)需環(huán)境為中國(guó)建筑行業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。隨著工業(yè)建筑智能化的快速發(fā)展和樓宇智能化工程設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)人才的需求量也不斷增加。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，今后幾年是樓宇智能化工程行業(yè)發(fā)展壯大的戰(zhàn)略機(jī)遇期。

目前我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步快速發(fā)展，近十年GDP增長(zhǎng)率一直保持10%上下的幅度。在樓宇智能化工程技術(shù)類(lèi)方面，隨著現(xiàn)代化建筑行業(yè)的市場(chǎng)需求，樓宇智能化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模空前龐大，業(yè)內(nèi)專(zhuān)家表示，隨著樓宇智能化工程技術(shù)的普遍應(yīng)用，市場(chǎng)對(duì)樓宇智能化工程人才的需求量將不斷增加、價(jià)值不斷提升、領(lǐng)域不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)行業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制和人才結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足樓宇智能化工程業(yè)的發(fā)展需求，未來(lái)各類(lèi)樓宇智能化專(zhuān)業(yè)人才需求量會(huì)很大。國(guó)內(nèi)樓宇智能化行業(yè)將迎來(lái)前所未有的發(fā)展局面。

1.2 本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

根據(jù)對(duì)鐵嶺地區(qū)從事各種樓宇智能化工程設(shè)備的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試及管理、營(yíng)銷(xiāo)等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)樓宇智能化工程技術(shù)行業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的分析和論證。得出如下結(jié)論：

市內(nèi)現(xiàn)有鐵嶺建筑集團(tuán)、鐵嶺設(shè)計(jì)院、鐵嶺高壓開(kāi)關(guān)有限公司、鐵嶺市建筑有限公司、鐵嶺電子有限公司、各企事業(yè)單位、各賓館、酒店、銀行、部隊(duì)等單位，他們都是從事樓宇智能化工程生產(chǎn)、研發(fā)、安裝、營(yíng)銷(xiāo)等，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)良好，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求量大；

市內(nèi)樓宇智能化工程制造、設(shè)計(jì)、施工、安裝、調(diào)試、維修、綜合布線和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的系統(tǒng)集成、銷(xiāo)售、售后服務(wù)、技術(shù)管理等專(zhuān)門(mén)人才每年需求量很大，每年新增專(zhuān)業(yè)就業(yè)人員300人以上。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，每年還有很大的逾增空間。隨著沈鐵同城化的建設(shè)，沈鐵輕軌的開(kāi)通，沈陽(yáng)這個(gè)龐大的建筑工業(yè)體系為我們提供了千載難逢的機(jī)遇。本市周邊北至四平、遼源，西至阜新，東鄰撫順，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)具有很好的區(qū)域輻射作用?？v觀國(guó)內(nèi)樓宇智能化工程市場(chǎng)的發(fā)展需求，每年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員缺口很大，就業(yè)前景看好。這都為開(kāi)設(shè)樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。

2．開(kāi)設(shè)《樓宇智能化工程技術(shù)》專(zhuān)業(yè)的可行性

2.1師資隊(duì)伍

擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師19人（外聘教師3人）。其中高級(jí)講師3人，副教授3人，研究生6人，雙師型教師6人。根據(jù)長(zhǎng)期發(fā)展對(duì)高水平師資的需要，確定了改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、發(fā)揮兼職教師作用、建立教師培訓(xùn)制度、廣泛引進(jìn)急需專(zhuān)業(yè)的高水平理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等一系列政策、措施，作為可持續(xù)發(fā)展的智力保障。

2.2實(shí)訓(xùn)條件

2.2.1基本實(shí)訓(xùn)條件

本專(zhuān)業(yè)設(shè)施較為齊全，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、計(jì)算機(jī)繪圖室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工、電子實(shí)訓(xùn)室。辦學(xué)條件較為完備。

2.2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

《樓宇智能化工程技術(shù)》專(zhuān)業(yè)設(shè)有：維修電工實(shí)訓(xùn)室；電工、電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、建筑智能化一體化實(shí)訓(xùn)室等。

2.2.3、校外實(shí)訓(xùn)基地

目前已與鐵嶺建工集團(tuán)、鐵嶺建筑設(shè)計(jì)院、鐵嶺市泰華瑞電子科技有限公司、遼寧鐵嶺方向電子公司、鐵嶺世紀(jì)電力有限公司、等企事業(yè)單位、賓館、酒店、銀行、部隊(duì)簽訂作為校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議。

3.《樓宇智能化工程技術(shù)》專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)面向各企事業(yè)單位、各建筑行業(yè)、賓館、酒店、銀行、部隊(duì)，培養(yǎng)具有與本專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備樓宇智能化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、綜合布線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)應(yīng)用的能力，能夠勝任樓宇智能化設(shè)備裝配檢測(cè)、建筑產(chǎn)品的樓宇智能化系統(tǒng)安裝調(diào)試、樓宇智能化系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、樓宇智能化工程設(shè)備升級(jí)改造等崗位的應(yīng)用型高技能人才。

3.2主干課程

設(shè)置電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、建筑工程制圖、PLC控制、現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)、通訊原理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、綜合布線控制系統(tǒng)、建筑設(shè)備工程、建筑電氣等主干課程，輔以系列技能養(yǎng)成和實(shí)訓(xùn)課程如機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、建筑電氣技術(shù)、建筑CAD、天正CAD技術(shù)、電子技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練、電子工藝實(shí)訓(xùn)、綜合布線強(qiáng)化、單片機(jī)及接口技術(shù)等，以后還會(huì)根據(jù)發(fā)展需要增設(shè)新興專(zhuān)業(yè)課程。

3.3.1、職業(yè)崗位能力要求

（1）具備常用元器件識(shí)別能力、掌握元件焊接技能，懂得設(shè)備裝配工藝；

（2）具備識(shí)圖能力，熟練掌握綜合布線工藝，具備建筑智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工安裝、調(diào)試、管理、維修、測(cè)試能力；

（3）了解建筑智能化生產(chǎn)線控制原理，具備典型生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)及故障的診斷排除能力；

（4）具有建筑智能化控制技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，能夠完成小型建筑智能化控制系統(tǒng)的升級(jí)；

（5）具備簡(jiǎn)單電子線路的識(shí)圖能力；

（6）具備常用建筑智能化設(shè)備的檢測(cè)能力；

（7）熟練掌握典型建筑智能化生產(chǎn)線控制、安裝、調(diào)試技術(shù)。

（8）具備建筑智能化工程設(shè)備安裝能力；

（9）具備生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)配電規(guī)劃施工能力，達(dá)到高級(jí)維修電工水平；

（10）掌握數(shù)控機(jī)床建筑智能化控制設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)技術(shù)。

3.3.2、核心課程

（1）建筑智能化設(shè)備控制技術(shù)

（2）PLC控制技術(shù)

（3）樓宇智能化工程綜合布線技術(shù)

（4）計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

（5）通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

3.3.3、主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

建立以綜合布線實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣實(shí)訓(xùn)室為主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)以企業(yè)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充的格局，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃分階段進(jìn)行整體安排。

3.4專(zhuān)業(yè)特色

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，以提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為宗旨，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育培訓(xùn)理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)與企業(yè)工學(xué)結(jié)合而具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出高等職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)學(xué)生具備樓宇智能化工程系統(tǒng)設(shè)備的安裝、維護(hù)能力；樓宇智能化工程產(chǎn)品器件生產(chǎn)、檢測(cè)及維修能力；具備樓宇智能化工程工程施工能力；樓宇智能化工程設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)綜合布線系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成技能。

第2篇

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模塊

作者簡(jiǎn)介：李孜（1972-），女，河北邢臺(tái)人，上海理工大學(xué)光電工程與計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（上海 200093）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0104-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實(shí)際操作能力的提高，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)如何解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生低能化使人們對(duì)各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來(lái)越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，多年來(lái)約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時(shí)展的模式，對(duì)新世紀(jì)提高工科類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

目前，以上海理工大學(xué)的情況來(lái)看，理工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點(diǎn)小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時(shí)真正的課題也未必真的按照設(shè)計(jì)思路去做；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績(jī)?cè)u(píng)定中，分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距，導(dǎo)師為評(píng)定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績(jī)?cè)u(píng)定不透明，學(xué)生無(wú)從知道分?jǐn)?shù)評(píng)定的過(guò)程，極易導(dǎo)致不滿情緒。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中的“虛”

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起航點(diǎn)，優(yōu)秀的有針對(duì)性的立題可以使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實(shí)中，立題工作顯得雜亂無(wú)序，只從題目上無(wú)從了解設(shè)計(jì)的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是教師個(gè)人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重，而且高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因?yàn)橹笇?dǎo)教師的水平和精力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等問(wèn)題真正實(shí)施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計(jì)命題具有偏理論研究、缺乏實(shí)踐性等問(wèn)題，使命題名存實(shí)亡。

2.選題環(huán)節(jié)的“亂”

當(dāng)問(wèn)到學(xué)生為什么選擇這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時(shí)間又緊，胡亂選一個(gè)而已”。細(xì)問(wèn)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題沒(méi)有詳細(xì)介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)題目而已，少數(shù)學(xué)生會(huì)從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉(cāng)促地作出選擇，且對(duì)課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理方面的“散”

我國(guó)大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時(shí)間大多為2～3個(gè)月，實(shí)際細(xì)算下來(lái)只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)都很少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量可想而知。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識(shí)的局限性、就業(yè)形勢(shì)不明朗及擇業(yè)時(shí)間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，僅以教材為信息輸入的來(lái)源，知識(shí)儲(chǔ)備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門(mén)造車(chē)，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。

要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。

二、模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性為畢業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，掌握更多實(shí)踐操作，培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事習(xí)慣。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊劃分

該方式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目匯總并劃分為三大部分，即三個(gè)模塊：

（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，現(xiàn)行的科研項(xiàng)目擬定1～3個(gè)以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實(shí)際等探索性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問(wèn)題緊密結(jié)合。課題限定實(shí)施人數(shù)，單獨(dú)完成，或2～5人的團(tuán)隊(duì)共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。

（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實(shí)際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計(jì)、AC-DC開(kāi)關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計(jì)與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個(gè)課題。

（3）企業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工科的學(xué)生，實(shí)習(xí)可以鍛煉其動(dòng)手能力，開(kāi)闊眼界，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的切身體會(huì)與認(rèn)知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)與需求，利用企業(yè)實(shí)習(xí)為未來(lái)找工作加分，提前在職場(chǎng)定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，且時(shí)間過(guò)短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門(mén)外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實(shí)際情況，課題來(lái)自學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實(shí)踐性課題，申請(qǐng)?jiān)撜n題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請(qǐng)，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)審核通過(guò)即可在就業(yè)單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.集中管理

目前高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上大多比較松懈，一般都沒(méi)有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰機(jī)制。所設(shè)立的中期檢查，只能對(duì)資料的格式進(jìn)行審查，對(duì)課題進(jìn)程進(jìn)行把握，不能深入課題內(nèi)部，實(shí)時(shí)監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。

有些學(xué)生前期忙于工作落實(shí)、單位實(shí)習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準(zhǔn)確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對(duì)學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而沒(méi)有落實(shí)監(jiān)督和檢查，根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書(shū)組成管理小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時(shí)互動(dòng)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講。管理小組將各個(gè)題目的簡(jiǎn)介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問(wèn)，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報(bào)。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期和學(xué)生溝通，及時(shí)掌握情況，解決問(wèn)題。四是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評(píng)定中給出平時(shí)成績(jī)。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定可由以下幾個(gè)方面綜合進(jìn)行：平時(shí)成績(jī)、中期檢查、交叉論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項(xiàng)由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來(lái)決定最后的成績(jī)。成績(jī)確定后在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理、是否需要修正。

其中，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)操作和開(kāi)發(fā)能力評(píng)定。對(duì)部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可通過(guò)加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。

嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制。

三、結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國(guó)培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)國(guó)政，艾百勝，周杰，等.軍工科類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)模式探索[J].學(xué)理論，2010，（3）：172-174.

[2]張吉堂，郭平英，武.機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革研究[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2009，（3）：125-126.

第3篇

當(dāng)前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展面臨著國(guó)際醫(yī)藥行業(yè)加速技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和高科技高投入下強(qiáng)化專(zhuān)利保護(hù)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，醫(yī)藥工業(yè)需要進(jìn)行從仿制到創(chuàng)新的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，需要強(qiáng)化工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程，增加在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。高等藥學(xué)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，深化改革，拓寬藥學(xué)人才培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)辦學(xué)的力量和積極性。

一、培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才的必要性

傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下以救死扶傷、保證人民健康為唯一宗旨，以生產(chǎn)出產(chǎn)品為首要目的。實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)時(shí)較少?gòu)幕瘜W(xué)工程角度去考慮設(shè)備與過(guò)程的設(shè)計(jì)、放大和控制，缺少化學(xué)工程研究。因此，我國(guó)制藥工業(yè)中的化工過(guò)程比較落后于其它化學(xué)工業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)的醫(yī)藥工業(yè)除面臨新藥開(kāi)發(fā)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的挑戰(zhàn)外，還面臨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的挑戰(zhàn)，特別是復(fù)關(guān)后面對(duì)的是國(guó)際大市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，如不迅速提高技術(shù)水平，建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)，就會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)過(guò)程基本是化工過(guò)程的特點(diǎn)，要建立現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)體系，提高生產(chǎn)操作水平，降低成本，減少能耗、物耗，就必須加強(qiáng)在醫(yī)藥工業(yè)化生產(chǎn)中的化學(xué)工程研究。

根據(jù)我系畢業(yè)生分配情況，醫(yī)藥行業(yè)尤其是制藥行業(yè)與公司迫切需求醫(yī)藥化工方面的畢業(yè)生，雖然每年都有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生分配至醫(yī)藥行業(yè)的科研、生產(chǎn)單位，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這包括數(shù)量與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的不滿足。分配到醫(yī)藥行業(yè)的畢業(yè)生也反映他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)，需要花1-2年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)藥學(xué)方面的知識(shí)和特點(diǎn)進(jìn)行熟悉和再學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮清華大學(xué)的工科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)醫(yī)藥化工人才

醫(yī)藥工業(yè)是技術(shù)密集型的特殊行業(yè)，理、工、醫(yī)藥學(xué)科的相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)藥學(xué)人才是加強(qiáng)我國(guó)高等藥學(xué)教育、使之更好地為我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)服務(wù)的重要途徑之一。清華大學(xué)是一所以工科為主，兼有理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和即將成立的人文社科學(xué)院的綜合性委屬重點(diǎn)大學(xué)，具有雄厚的公共基礎(chǔ)和機(jī)、電等公共工程基礎(chǔ)?；は档幕瘜W(xué)工程學(xué)科是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科之一，近幾年來(lái)又著重在加強(qiáng)工程實(shí)踐基礎(chǔ)上做了不少努力。具有較雄厚的化學(xué)工程的反應(yīng)、分離、過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)等科研基礎(chǔ)和教學(xué)基礎(chǔ)，也是優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)我校還有相關(guān)的生物科學(xué)技術(shù)系、化學(xué)系?；は狄苍O(shè)有生物化工與制藥研究所，并即將與國(guó)家醫(yī)藥局科教司聯(lián)合成立國(guó)家醫(yī)藥局清華大學(xué)醫(yī)藥工程中心，因此也具備一定的開(kāi)設(shè)化學(xué)制藥和生物制藥的基礎(chǔ)課(如生物化學(xué)、有機(jī)合成)的能力。但目前尚欠缺開(kāi)設(shè)有關(guān)藥學(xué)和藥理等專(zhuān)業(yè)課及實(shí)驗(yàn)的條件，需要兄弟醫(yī)、藥院校的協(xié)助。因此總的設(shè)想是在國(guó)家教委和國(guó)家醫(yī)藥管理局的統(tǒng)籌安排下盡快在我?；は翟囖k以堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)為特征的、同時(shí)覆蓋化學(xué)制藥和生物制藥、專(zhuān)業(yè)面較寬的5年制醫(yī)藥化工(或制藥化工)專(zhuān)業(yè)，盡快培養(yǎng)一批適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的、既有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)，又懂化學(xué)及生物制藥的特殊原理及要求的工程型醫(yī)藥學(xué)人才。

三、辦學(xué)方式

方式1:以清華大學(xué)化工系為主，借助兄弟醫(yī)藥院校的師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和條件，五年中前三年突出清華大學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打好公共基礎(chǔ)和化學(xué)工程與工藝基礎(chǔ)。第四學(xué)年開(kāi)始，請(qǐng)兄弟醫(yī)藥院校、系的教師開(kāi)設(shè)有關(guān)藥學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)課，并盡可能就近借助兄弟醫(yī)藥院校、系的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行相應(yīng)的必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。同時(shí)積極培養(yǎng)和引進(jìn)本系這方面的師資和實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)。見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均到制藥廠進(jìn)行，第五學(xué)年的最后一學(xué)期進(jìn)行制藥化工過(guò)程中的工程、工藝學(xué)習(xí)，以及少部分偏重基礎(chǔ)研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。獲得工學(xué)士學(xué)位。

方式2:在試辦“醫(yī)藥化工專(zhuān)業(yè)”的同時(shí)還可試辦第二學(xué)士學(xué)位，多途徑培養(yǎng)多種類(lèi)型的制藥工程人才。在獲得化學(xué)工程第一學(xué)位的同時(shí)，取得藥學(xué)第二學(xué)位。在我系化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，于第三學(xué)年開(kāi)始選取一批優(yōu)秀的志愿者，在修第一學(xué)位(化學(xué)工程與工藝)課的同時(shí)，陸續(xù)選修藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本必修課。五年內(nèi)同時(shí)修滿兩個(gè)學(xué)位的必需學(xué)分，并同時(shí)完成化學(xué)工程學(xué)與藥學(xué)兩方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)者授予兩個(gè)學(xué)位。此類(lèi)學(xué)生第一學(xué)位為主，第二學(xué)位為輔，有條件者，兩篇論文最好相結(jié)合。第一學(xué)位由清華大學(xué)化工系負(fù)責(zé)，第二學(xué)位由醫(yī)藥院校負(fù)責(zé)，合作對(duì)象待定。

第4篇

關(guān)鍵詞:應(yīng)用化學(xué);本科專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)模式;復(fù)合創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào):G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374 (2010)10-0082-03

隨著化學(xué)化工新知識(shí)的不斷擴(kuò)展與涌現(xiàn),社會(huì)對(duì)工科應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量的要求不斷升高,要求應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具備更強(qiáng)的綜合能力和技能。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展,對(duì)人才的輸出提出了更加復(fù)合型化的發(fā)展戰(zhàn)略要求。因此,作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)必須適應(yīng)新形式,及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)體系,改革人才培養(yǎng)模式,最大限度地為社會(huì)輸送最高規(guī)格的建設(shè)人才。

由于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容博大精深,涉及領(lǐng)域十分龐雜,特別是工科應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)具有更強(qiáng)的適用性,使得化工類(lèi)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性、廣泛性、綜合性和特殊性的特點(diǎn)。淮南師范學(xué)院作為一個(gè)地方院校,有義務(wù)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的應(yīng)用型高級(jí)建設(shè)人才。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的探索,我們?cè)趹?yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中進(jìn)行了初步探索,得出一些有益的經(jīng)驗(yàn)啟示。

一、科學(xué)定位培養(yǎng)模式

科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)合格人才輸出的重要前提。培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才首先要進(jìn)行科學(xué)合理的定位?；瘜W(xué)類(lèi)工科應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)是學(xué)生儲(chǔ)備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握多項(xiàng)能力和技能、具備良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和意志品質(zhì),以及學(xué)生成為高級(jí)復(fù)合型人才的實(shí)現(xiàn)的途徑,為學(xué)生提供綜合交叉應(yīng)用知識(shí)、能動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)心科研并賦予實(shí)踐,關(guān)注學(xué)科前沿與學(xué)科交叉,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與互助合作精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重引導(dǎo),讓其自主探索和進(jìn)行創(chuàng)新思考,大力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。經(jīng)過(guò)4年本科階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及扎實(shí)的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,成為社會(huì)真正需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

二、改革課程體系,精選教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)完備的課程體系是人才知識(shí)和能力的優(yōu)化組合,是人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)和能力的反映。課程體系的設(shè)定對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái),我們對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了2次修改 (分別在2006年6月和2009年6月進(jìn)行)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中我們將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)2門(mén)課程整合成大學(xué)化學(xué)一門(mén)課程,課時(shí)減少了近1/5,但教學(xué)內(nèi)容基本未變。在專(zhuān)業(yè)課程上我們進(jìn)行了較大的調(diào)整,設(shè)立了精細(xì)化工、化學(xué)制藥和材料化學(xué)3個(gè)系列。在專(zhuān)業(yè)選修課程上我們?cè)O(shè)立了生物化學(xué)系列、經(jīng)管系列、人文系列和專(zhuān)業(yè)任選系列。實(shí)驗(yàn)課程我們?cè)黾恿藢?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的權(quán)重 (由原來(lái)的72課時(shí)增加到144課時(shí))。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué),提高學(xué)生閱讀英文科技文獻(xiàn)的能力。課程體系調(diào)整后,在教學(xué)內(nèi)容上我們重新選擇了質(zhì)量較高的教材 (主要是“十一五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材)。另外我們還組織教師編寫(xiě)了實(shí)用性更強(qiáng)、交叉更大的講義。通過(guò)多種途徑,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和精深廣博。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容比較滿意,大大提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

三、因材施教,改革教學(xué)方法

當(dāng)前,世界新技術(shù)、新科技日新月異。在校大學(xué)生不可能學(xué)完以后工作所需要的所有知識(shí),且無(wú)論掌握的知識(shí)多么先進(jìn),一些年后必將老化變陳。因此,對(duì)知識(shí)的傳授必須引入新方法和新手段,注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。另外,作為個(gè)體的學(xué)生也千差萬(wàn)別,為了培養(yǎng)出更多的合格人才,必須因材施教。要做到因材施教,首先必須要激發(fā)學(xué)生的興趣,而最能有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是采用高效新穎的教學(xué)方法。因此,我們從精選教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),采用遷移法深入簡(jiǎn)出傳授新知識(shí),以討論式和自學(xué)式替代部分講授式教學(xué),介紹相當(dāng)量的學(xué)科前言知識(shí),以課程小論文替代部分課程作業(yè),將教師的科研納入課堂教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合,加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn),增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等方面,深入改革教學(xué)方法與教學(xué)方式,使學(xué)生的個(gè)體性得到充分的發(fā)揮,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達(dá)到人才培養(yǎng)的效果。

四、突出學(xué)科交叉,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。但是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單憑書(shū)本知識(shí)的傳授就能達(dá)到目的的,它需要一個(gè)較長(zhǎng)和系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程。在這方面,我們主要從學(xué)科交叉入手,利用化學(xué)與化工系的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì) (其前身是化學(xué)生物系),有機(jī)地將生物化學(xué)、生物工程與應(yīng)用化學(xué)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在生物技術(shù)和化學(xué)技能上充分地進(jìn)行交叉與覆蓋,從而在制藥科學(xué)、精細(xì)化工和生化材料制備與性質(zhì)的研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生以后從事醫(yī)藥研制與開(kāi)發(fā)、精細(xì)品的研發(fā)或生化材料的制備與性能研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,進(jìn)行學(xué)科交叉必須謹(jǐn)防雜而不精,否則可能會(huì)出現(xiàn)欲面面俱到而面面不到的結(jié)果。我們?cè)趯?shí)際培養(yǎng)工作中主要通過(guò)介紹交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及學(xué)生參與一些課題研究等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),夯實(shí)技能與能力

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)的重要手段就是實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律,使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、科研能力和創(chuàng)新能力。因此,培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才必須十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)放在更高的位置上。首先要改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化整合,去除重復(fù)部分,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的權(quán)重,同時(shí)還要加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的力度。在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性,選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容,著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決不同學(xué)科問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教材選擇上,根據(jù)我院的實(shí)驗(yàn)條件,我們組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)了比較適用且覆蓋面比較廣的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)講義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能地掌握我系的現(xiàn)有各大型儀器的基本操作,開(kāi)闊學(xué)生視野,盡早進(jìn)入科研工作。另外還通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行多學(xué)科、多角度、多層次地解決問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)綜合能力

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用化學(xué)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要的時(shí)期,應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)工作。首先,我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作的時(shí)間由原來(lái)的一個(gè)學(xué)期增至一學(xué)年 (大四),使學(xué)生由充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上,我們?cè)趯W(xué)生大三期末就組織教師提供超過(guò)畢業(yè)生人數(shù)20%～30%數(shù)量的題目由學(xué)生自由選題 (這些題目大部分是指導(dǎo)教師自己的科研課題),學(xué)生與指導(dǎo)教師接觸并充分論證后定下實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生也可以把實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。另外,我們還與生命科學(xué)系合作,由他們系的部分教師提供一定數(shù)量的題目作為應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,同樣我們選派部分教師為他們系畢業(yè)生提供一定數(shù)量的題目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中,我們組織專(zhuān)家小組檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成及教師指導(dǎo)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯階段,實(shí)行 (下轉(zhuǎn)第頁(yè))(上接第頁(yè))預(yù)答辯和正式答辯兩個(gè)過(guò)程,嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。近年來(lái),我系應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在全院獲得一致好評(píng)。

七、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)并重

培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,最終是為學(xué)生選擇未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備的。因此,應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)必須時(shí)時(shí)注重專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)。在這方面,我們主要通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)以及到相關(guān)企業(yè)單位直接頂崗等多個(gè)渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們與淮南市當(dāng)?shù)卦S多企業(yè) (包括煤化工廠、陶瓷制備廠、制藥廠、日用化工廠、生化試劑廠以及一些中小企業(yè))簽訂了實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)協(xié)議,讓我們的學(xué)生有充裕的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間。另外,我們十分重視學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、意志、技能和職業(yè)道德的培養(yǎng),保證我們的畢業(yè)生無(wú)論到各級(jí)各類(lèi)企業(yè)還是到科研院校、研究所,都能成為知識(shí)面較寬、能力較強(qiáng)和素質(zhì)過(guò)硬的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

綜上所述,化學(xué)化工類(lèi)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而曲折的過(guò)程。經(jīng)過(guò)近幾年的改革與實(shí)踐,對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步探索,取得了一些成效。主要通過(guò)科學(xué)定位化學(xué)化工類(lèi)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,精選教學(xué)內(nèi)容與改革課程體系,變革教學(xué)理念與方法,通過(guò)進(jìn)行學(xué)科交叉、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì),重視專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的培養(yǎng)等途徑,著力培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的應(yīng)用化學(xué)創(chuàng)新性復(fù)合型高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

于穎敏在化工專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展校企合作培養(yǎng)技能型人才模式的研究，不僅可以滿足化工企業(yè)用人需求，推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步，提高經(jīng)濟(jì)效益，也可以為學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入生機(jī)和活力，并為學(xué)生就業(yè)增加暢通的渠道。既發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容。只有根據(jù)用人單位具體崗位需求的變化、畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革和調(diào)整，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的改革、重組，使基礎(chǔ)理論課程更好地體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)一步體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)各門(mén)具體課程的教學(xué)改革實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力；開(kāi)展課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索和研究，進(jìn)一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。以工學(xué)結(jié)合為主線，建立實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)是技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，才能建成基本滿足本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要的具有特色的校內(nèi)、校外雙平臺(tái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。目前，勝利學(xué)院在齊魯石化公司、勝利化工集團(tuán)、山東?？萍瘓F(tuán)、山東京博集團(tuán)、石大化工、石大科技等企業(yè)已建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。通過(guò)選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)與交流，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)與管理，提高專(zhuān)業(yè)教師的工程技術(shù)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型化工人才打下了良好的基礎(chǔ)。在校內(nèi)，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力；通過(guò)化工仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗操作實(shí)習(xí)，完成化工技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以崗位技能為核心，建立雙向人才培養(yǎng)模式針對(duì)目前學(xué)術(shù)型人才過(guò)多、高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才大量缺乏的事實(shí)，以崗位技能為核心的雙向人才培養(yǎng)模式需要突破傳統(tǒng)的“學(xué)院化”單一培養(yǎng)模式思維的束縛，在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和崗位技能的培養(yǎng)。該模式中的崗位技能的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向培養(yǎng)。通過(guò)工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)?；就瓿蓪?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)以后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)工藝、過(guò)程控制、事故處理、生產(chǎn)管理等方面的知識(shí)，為下一步崗位訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。然后再回到學(xué)校完成部分專(zhuān)業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)。最后一個(gè)學(xué)期，結(jié)合崗位實(shí)際布置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)開(kāi)始崗位技能實(shí)習(xí)。按照這種模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后很快就能上崗，減少了企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可為企業(yè)節(jié)約大量培訓(xùn)資金，同時(shí)也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)人才需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)與實(shí)施人才培養(yǎng)方案

勝利學(xué)院通過(guò)對(duì)我國(guó)應(yīng)用化工行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的深入調(diào)研，對(duì)未來(lái)本地區(qū)應(yīng)用化工行業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并結(jié)合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展、特別是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合的特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。（一）課程體系設(shè)計(jì)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，校企共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。這樣的課程體系才能更好地為企業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)技能型人才的化工專(zhuān)業(yè)可以實(shí)行“基礎(chǔ)平臺(tái)＋課程模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式。1．搭建三個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)第一，通識(shí)教育平臺(tái)。主要以基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等為核心課程。第二，學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。主要以大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（C）、電子電工學(xué)等為核心課程。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。主要以無(wú)機(jī)及分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)驗(yàn)、化工制圖等為核心課程。2．建立三個(gè)課程模塊第一，專(zhuān)業(yè)課程模塊。主要包括精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)、儀器分析、化工儀表自動(dòng)化、化工安全技術(shù)、石油煉制工程及與用人企業(yè)協(xié)商的符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程，由學(xué)校和企業(yè)共同完成。第二，職業(yè)教育模塊。主要包括企業(yè)文化、化工安全、化工經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)工藝等，主要由企業(yè)高管人員和工程技術(shù)人員來(lái)完成。第三，實(shí)踐課程模塊。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程，按照“往復(fù)式”教學(xué)程序，由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)。（二）培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段：基礎(chǔ)教育階段。通過(guò)學(xué)?；A(chǔ)平臺(tái)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握較系統(tǒng)的化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能；掌握必要的數(shù)學(xué)、物理基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握一門(mén)外語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。第二階段：專(zhuān)業(yè)教育階段。通過(guò)與化工企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，到工廠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合企業(yè)需求及就業(yè)方向，建立專(zhuān)業(yè)教育模塊。根據(jù)崗位需要，與用人企業(yè)聯(lián)合制定專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在此期間，穿插安排學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，使專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。第三階段：職業(yè)教育階段。在基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行頂崗操作實(shí)習(xí)，同時(shí)參加企業(yè)組織的各種崗前培訓(xùn)。企業(yè)高層管理人員和主要工程技術(shù)人員完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、安全生產(chǎn)、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)等方面的培養(yǎng)。在此階段，學(xué)生還要結(jié)合所在企業(yè)實(shí)際，在學(xué)校教師和工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。（三）運(yùn)行管理設(shè)計(jì)學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議后，單獨(dú)開(kāi)設(shè)班級(jí)，由企業(yè)和學(xué)校共同管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間按學(xué)校的各種管理規(guī)定進(jìn)行管理；學(xué)生實(shí)習(xí)、培訓(xùn)期間按學(xué)校和企業(yè)的管理規(guī)定進(jìn)行雙重管理，實(shí)踐課程的成績(jī)?cè)u(píng)定由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行。

第6篇

論文格式要求 一、基本要求 紙型：A4紙單面打印 字體：中文全部用宋體，英文全部用Times New Roman 頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距上2.54cm，下2.54cm，左3.0cm,右2.0cm 行距：多倍行距，1.3倍，段前段后都為“0行” 中文摘要：摘要單獨(dú)放一頁(yè)，“摘要”兩個(gè)字居中，三號(hào)加粗居中           內(nèi)容字號(hào)與正文字號(hào)一致 關(guān)鍵詞：“關(guān)鍵詞”（小四號(hào)加粗居左）3~5個(gè)（小四號(hào)不加粗），之間用一空格隔開(kāi) （備注：英文摘要要求同中文摘要） 二、正文：正文另起一頁(yè)，一級(jí)標(biāo)題小三號(hào)加粗居左，二級(jí)標(biāo)題四號(hào)加粗居左，三級(jí)標(biāo)題小四加粗居左，若有四級(jí)標(biāo)題，同樣小四加粗居左。“致謝”另起一頁(yè)居中。另外，從摘要開(kāi)始插入頁(yè)碼。 三、前言的要求：前言不單獨(dú)占一頁(yè)，后應(yīng)緊跟正文其它內(nèi)容。如果前言內(nèi)容較多，“前言”前可加級(jí)標(biāo)題1，并且居左，如果內(nèi)容就一兩段話，可以不寫(xiě)“1前言”等字，直接放一兩段話即可。 頁(yè)眉：1.5cm，論文題目（小五居中）     頁(yè)腳：1.75cm（頁(yè)碼五號(hào)居中） 四、目錄 “目錄”三號(hào)加粗居中，行距1.3倍，各級(jí)標(biāo)題均采用小四號(hào)，不出現(xiàn)四級(jí)標(biāo)題，摘要及一級(jí)標(biāo)題需加粗，其余不要加粗。格式如下： 目 錄 摘要································································································· 1       1 前言······························································································ 1       1.1主要營(yíng)養(yǎng)素及食物來(lái)源··································································· 1        1.1.1蛋白質(zhì)······················································································ 1        1.1.2糖類(lèi)························································································· 1 參考文獻(xiàn)·························································································· 1       致謝································································································· 1 五、參考文獻(xiàn)：另起一頁(yè)，“參考文獻(xiàn)”三號(hào)加粗居中 內(nèi)容格式如下：M表示論著，J表示期刊 [1] 中國(guó)保健科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì).各類(lèi)人群營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)食品出版社,1988. [2]高玉峰，劉艷榮，鄭紀(jì)寧．大學(xué)生十余年膳食結(jié)構(gòu)變化[J]．承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，18(22)：130． 六、致謝：另起一頁(yè)，“致謝”三號(hào)加粗居中 七、裝訂順序 1封皮2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū) 3目錄 4摘要 5正文 6參考文獻(xiàn)7致謝 8評(píng)審表一、評(píng)審表二、答辯情況記錄、總成績(jī)?cè)u(píng)定表、                                               （空三行）     河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）　 （三號(hào)不加粗居中）   黃酒的生產(chǎn)工藝及其穩(wěn)定性的研究 （小一號(hào)加粗居中）                 系    別：食品化工系 專(zhuān)    業(yè)：食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè) 班    級(jí)：06級(jí)食檢3班 學(xué)生姓名：耿佳佳         指導(dǎo)教師：王霞                                                                                                 完成日期：2008-11-23             （留四行）         河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)   班 級(jí) 05食檢*班 宋體5號(hào)字 學(xué)生姓名 宋體5號(hào)字 指導(dǎo)教師 宋體5號(hào)字 設(shè)計(jì)（論文）題目 宋體小四號(hào)字 主要 研究 內(nèi)容 宋體小四號(hào)字     主要技 術(shù)指標(biāo) 或研究 目標(biāo)   宋體小四號(hào)字       基本 要求 宋體小四號(hào)字（一般是學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到什么樣的目的比如：） 1學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料 2 掌握書(shū)寫(xiě)論文的基本要求，能獨(dú)立完成論文寫(xiě)作 3 能夠獨(dú)立進(jìn)行研究工作 4 掌握基本的計(jì)算機(jī)排版   主要參 考資料 及文獻(xiàn)   宋體小四號(hào)字（如果參考文獻(xiàn)太多的話，這里只寫(xiě)出重要的幾個(gè)）       河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表一 （指導(dǎo)教師用） 班級(jí)： 宋體5號(hào)字           姓名：宋體5號(hào)字         學(xué)號(hào)：宋體5號(hào)字 評(píng)價(jià)內(nèi)容 具    體    要    求 分值 評(píng)分 調(diào)查論證 能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和調(diào)研；能提出并較好地論述課題的實(shí)施方案；有收集、加工各種信息及獲取新知識(shí)的能力。 10   實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)技能 能正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作。 20   分析與解決問(wèn)題的能力 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題；能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能對(duì)課題進(jìn)行理論分析，得出有價(jià)值的結(jié)論。 20   工作量、 工作態(tài)度 按期圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。 20   質(zhì)   量 綜述簡(jiǎn)練完整，有見(jiàn)解；立論正確，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理；實(shí)驗(yàn)正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；論文結(jié)果有應(yīng)用價(jià)值。 20   創(chuàng)   新 工作中有創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見(jiàn)解。 10   成    績(jī) 100     指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：                       指導(dǎo)教師簽名：                                                  年     月     日  

注：各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自己的具體情況，制定出適合本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。   河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表二 （評(píng)閱人用） 班級(jí)：宋體5號(hào)字            姓名： 宋體5號(hào)字          學(xué)號(hào)：宋體5號(hào)字 評(píng)價(jià)內(nèi)容 具體要求 分值 評(píng)分 資料利用 查閱文獻(xiàn)有一定廣泛性；有綜合歸納資料的能力和自己的見(jiàn)解。 15   論文質(zhì)量 綜述簡(jiǎn)練完整，有見(jiàn)解；立論正確，論述充分，結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)合理；實(shí)驗(yàn)正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；論文結(jié)果有應(yīng)用價(jià)值。 50   工作量、難度 工作量飽滿，難度較大。 25   創(chuàng)   新 對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見(jiàn)解。 10   成   績(jī) 100     評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)：                                                                                                                           評(píng)閱人簽名：                                年     月     日

注：各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自己的具體情況，制定出適合本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。     河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況記錄 （答辯委員會(huì)或答辯小組用）   班級(jí)：宋體5號(hào)字           姓名：宋體5號(hào)字            學(xué)號(hào)：宋體5號(hào)字                                 答 辯 題 目 對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)語(yǔ) 正確 基本正確 經(jīng)提示回答 不正確 未回答                                                                                                                                                                                                   答辯委員會(huì)（或小組）評(píng)語(yǔ)：               成績(jī)：                                   答辯負(fù)責(zé)人簽名：                                                                                            年     月     日  

  河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)?cè)u(píng)定表   班級(jí) 宋體5號(hào)字 姓名 宋體5號(hào)字 學(xué)號(hào)         宋體5號(hào)字 設(shè)計(jì)（論文）題目   宋體5號(hào)字   成 績(jī)  指導(dǎo)教師評(píng)分 評(píng)閱人評(píng)分 答辯評(píng)分 總成績(jī)             系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見(jiàn)：                                                                                                                     小組組長(zhǎng)簽名：   年    月    日  

注：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)中，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱人評(píng)分占20%，答辯評(píng)分占40%。       展開(kāi)閱讀全文

第7篇

一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架

2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計(jì)劃將本市建成國(guó)內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國(guó)內(nèi)外具有一定優(yōu)勢(shì)的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國(guó)內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對(duì)制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運(yùn)行、管理崗位的同時(shí)，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營(yíng)銷(xiāo)崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長(zhǎng)點(diǎn)?；谏鲜鍪袌?chǎng)調(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類(lèi)型由實(shí)踐和理論兩個(gè)教學(xué)部分組成。

1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過(guò)政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實(shí)訓(xùn)課程來(lái)形成；計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力：通過(guò)英語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計(jì)能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測(cè)量及自動(dòng)控制的基本能力；識(shí)、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過(guò)程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測(cè)的基本能力；通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工機(jī)械實(shí)訓(xùn)、化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)及藥品分析實(shí)驗(yàn)來(lái)形成。（3）雙證書(shū)模塊。中級(jí)分析工證書(shū)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；通過(guò)分析工培訓(xùn)來(lái)形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實(shí)用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見(jiàn)化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策劃、推銷(xiāo)能力等。“一體兩翼”所需的能力通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等形成。

2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個(gè)“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測(cè)技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動(dòng)化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營(yíng)銷(xiāo)方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、“實(shí)境育人”教育教學(xué)方法

1.校內(nèi)“實(shí)境育人”環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不斷地改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)室、分析測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、純化水實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專(zhuān)業(yè)中試車(chē)間，改造了純化水實(shí)訓(xùn)室，又新上純水自動(dòng)化灌裝線一套。

制藥專(zhuān)業(yè)中試車(chē)間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，車(chē)間內(nèi)部分為動(dòng)力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實(shí)景要求安裝，是一個(gè)小型化的制藥車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在車(chē)間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門(mén)課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一個(gè)完整的實(shí)境教學(xué)基地。

為了使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)院又購(gòu)置了14個(gè)單元的化工仿真車(chē)間，在此化工仿真車(chē)間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車(chē)間涉及的仿真軟件都具有真實(shí)的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來(lái)源于實(shí)際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見(jiàn)的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實(shí)踐。仿真車(chē)間的建成和使用，在實(shí)境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。

2.校外“實(shí)境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。專(zhuān)業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均可在工廠由專(zhuān)業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)過(guò)程的工藝、設(shè)備、車(chē)間布置、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品物流、市場(chǎng)狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開(kāi)發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識(shí)，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實(shí)境育人”的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對(duì)獨(dú)立的六步走實(shí)踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練和對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)和雙證書(shū)培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練與測(cè)試、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)中滲透愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。

三、“一體兩翼、實(shí)境育人”課程體系實(shí)施的保障機(jī)制

1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和健全系級(jí)教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請(qǐng)了6位具有高級(jí)職稱(chēng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專(zhuān)家成立了“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.實(shí)力雄厚，愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級(jí)骨干教師8人。本專(zhuān)業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來(lái)的對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）工作的意見(jiàn)”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。

四、“一體兩翼、實(shí)境育人“課程體系的成效

1.實(shí)踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)2001級(jí)開(kāi)始策劃建立并實(shí)施。幾屆學(xué)生下來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。

2.高就業(yè)率。幾年來(lái)，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。

3.實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車(chē)間作基地，與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實(shí)踐。

4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷(xiāo)對(duì)路。并受到用人單位的一致好評(píng)。

5.落實(shí)雙證書(shū)。2004年首次開(kāi)展“化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工”的培訓(xùn)和考核工作，02級(jí)60名制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級(jí)工》證書(shū)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。04級(jí)將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，既能拿到證書(shū)。

第8篇

我國(guó)高職課程體系整合的原則：1.培養(yǎng)高技能人才的原則。2.課程知識(shí)和技術(shù)多元整合的原則。3.課程體系整體優(yōu)化的原則。4.理論教學(xué)“必須、夠用”的原則。5.重視特色課程的原則。6.適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位的變化的原則。

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的總體要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”。因此，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要以市場(chǎng)為依托，用真正的職業(yè)教育理念、模式和手段培養(yǎng)市場(chǎng)需要的知識(shí)型、技能型、智慧型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在教學(xué)模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“學(xué)科教學(xué)”模式的局限，擺脫“學(xué)科本位”課程思想的束縛，按適用職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來(lái)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，達(dá)到“立足理論基礎(chǔ)部分，突出操作動(dòng)手能力，重在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。”模塊化教學(xué)是這種教學(xué)模式的一種有效形式，已成為職業(yè)技術(shù)教育課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是研究有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用以及它們之間相互轉(zhuǎn)變和內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科。要求教授有機(jī)化學(xué)課程的教師都必須搞清三個(gè)問(wèn)題，一是該課程與其他課程的關(guān)系，二是該課程與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的關(guān)系，三是該課程與學(xué)生崗位技能的關(guān)系。有機(jī)化學(xué)是我們寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院、中醫(yī)藥學(xué)系、生物工程系及化工系多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是為檢驗(yàn)、藥學(xué)、食品工藝、生物制藥、化工工藝（化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)）等專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)從事藥劑、藥檢、臨床檢驗(yàn)、化工生產(chǎn)等化學(xué)相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐工作打下較堅(jiān)實(shí)的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)?！耙阅芰閷?dǎo)向的模塊化《有機(jī)化學(xué)》課程建設(shè)的研究”是創(chuàng)建有機(jī)化學(xué)精品課的關(guān)鍵。

通過(guò)到系部直接訪談及電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查表，對(duì)我院開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的醫(yī)學(xué)和化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能與就業(yè)狀況的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查。初步結(jié)論是：文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論有利于學(xué)生的自身發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)，專(zhuān)業(yè)技能的高低和寬窄決定學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)面。高職教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們感覺(jué)到有機(jī)化學(xué)模塊化課程的教學(xué)體系能從整體上有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并且富有成效。因此，創(chuàng)建以能力為本位的有機(jī)化學(xué)模塊化課程體系是培養(yǎng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑，這也正是高職教育區(qū)別于其他各類(lèi)普通高等教育的重要標(biāo)志。

我們還重點(diǎn)調(diào)查了開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的畢業(yè)生就業(yè)層面，它們主要涵蓋在這樣一些領(lǐng)域：醫(yī)院的護(hù)理、化驗(yàn)、放射、藥劑等，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、分析化驗(yàn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理以及產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)和售后技術(shù)服務(wù)等。我們把這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與模塊化課程體系的建設(shè)掛鉤，具體做法是：從學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位出發(fā)建立與之對(duì)應(yīng)的能力模塊，再根據(jù)能力模塊的內(nèi)涵來(lái)決定課程模塊的數(shù)量和內(nèi)涵以及每門(mén)課程及每個(gè)課程模塊的培養(yǎng)目標(biāo)。得出的結(jié)論是，構(gòu)建課程模塊有利于我們集中時(shí)間和精力有針對(duì)性地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高技能人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置與體系的整合問(wèn)題。因此，我們以高職課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)的有機(jī)化學(xué)課程體系。這一課程體系由以下五大模塊組成：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用模塊規(guī)劃與建設(shè)；化工專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)；化工專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用模塊規(guī)劃與建設(shè)；醫(yī)學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的規(guī)劃、建設(shè)。

模塊化有機(jī)化學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)高職合理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，有助于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)。高職有機(jī)化學(xué)課程模塊化設(shè)計(jì)符合專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)性選題要求以及市場(chǎng)需求，易操作、易推廣?！搬t(yī)學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊規(guī)劃與建設(shè)”其本質(zhì)首先在于有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。課程模式不以學(xué)科為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”，重視職業(yè)分析。其次是有機(jī)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)模塊化。模塊化的課程結(jié)構(gòu)，不但能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。最后是有機(jī)化學(xué)課程綜合化。由于教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。每個(gè)模塊幾乎都是以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行綜合化的典范。只講最基礎(chǔ)、最主要、最實(shí)用的內(nèi)容，其余的留給學(xué)生自學(xué)或參考。

第9篇

化工原理系列課程包括：理論課、實(shí)驗(yàn)課、生產(chǎn)或仿真實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中化工單元操作過(guò)程設(shè)計(jì)方法、操作原理及其計(jì)算是理論課程教學(xué)的重要內(nèi)容，而迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計(jì)算是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以組織好化工原理理論課程教學(xué)是落實(shí)化工原理整體教學(xué)的關(guān)鍵。目前，化工原理主要授課內(nèi)容：流體流動(dòng)、流體輸送機(jī)械、非均相物系的分離和固體流態(tài)化、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥等單元的基本概念、原理和工程計(jì)算方法，而通用過(guò)程模擬軟件中幾乎包括所有常見(jiàn)的化工單元基本模塊，在講課過(guò)程中，教師可以在講授基本原理后，使用軟件中的相關(guān)計(jì)算模塊對(duì)其工作特性進(jìn)行模擬展示。東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院肖國(guó)民、李浩揚(yáng)等，利用Fluent、Aspenplus軟件應(yīng)用于講授和解決“三傳”問(wèn)題。其中利用Fluent軟件，對(duì)固定床反應(yīng)器進(jìn)行動(dòng)量模擬，結(jié)合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)模型和對(duì)流傳熱模型等，研究反應(yīng)器內(nèi)一氧化碳與硝酸二乙酯偶聯(lián)反應(yīng)，從而獲得反應(yīng)器內(nèi)速度、溫度和各物質(zhì)濃度的分布情況，模擬結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)吻合良好。這一過(guò)程給學(xué)生清晰的展示了：不僅固定床反應(yīng)器內(nèi)部的“三傳”均和反應(yīng)的進(jìn)行程度相輔相成，而且若想準(zhǔn)確計(jì)算、設(shè)計(jì)或優(yōu)化一個(gè)單元操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)情況與計(jì)算模擬必須相互反饋，相得益彰。利用Aspenplus軟件對(duì)二苯基甲烷二異氰酸酯換熱器進(jìn)行設(shè)計(jì)和工程開(kāi)發(fā)，與傳統(tǒng)的換熱器設(shè)計(jì)計(jì)算方法相比，結(jié)果具有可靠性高、計(jì)算用時(shí)少、繪圖快、和各專(zhuān)業(yè)集成效應(yīng)強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)甲醇—水精餾過(guò)程模擬，說(shuō)明該軟件可用于質(zhì)量傳遞方面的計(jì)算。教學(xué)實(shí)踐證明，該方法不僅可以全面反映塔內(nèi)物料組成、質(zhì)量分布狀況等工藝計(jì)算結(jié)果，而且還可通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)置板式塔或填料塔的各種塔內(nèi)件參數(shù)，得到塔結(jié)構(gòu)詳細(xì)設(shè)計(jì)，另外學(xué)生還可以通過(guò)改變模擬計(jì)算條件，綜合考察各因素對(duì)分離效果的影響，便于教學(xué)。中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)工程學(xué)院劉相、王蘭娟利用軟件：Mathcad、Aspenplus和AutoCAD與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方式，簡(jiǎn)化繁瑣的計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和制圖規(guī)范，使化工原理課程設(shè)計(jì)逐步走入規(guī)范化軌道。中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)工程學(xué)院孫蘭義，張?jiān)旅鞯?，選擇烯烴分離裝置作為研究對(duì)象應(yīng)用于化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)之中，利用Aspenplus、ProII獲得了最佳回流比、理論板數(shù)等重要數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入為化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。江蘇技術(shù)師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院張春勇，鄭純智等利用Aspenplus軟件在流體流動(dòng)和輸送機(jī)械、傳熱、精餾、吸收與脫吸中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生看到的都是工程實(shí)例，充分踐行了理論聯(lián)系實(shí)際這一教學(xué)原則。嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院韋曉燕，譚軍等，山東科技大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院張治山、高軍[21]等將Aspenplus過(guò)程模擬系統(tǒng)有目、有步驟地應(yīng)用于化工原理系列課程教學(xué)，通過(guò)單元模型操作型問(wèn)題、實(shí)際案例分析和課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)化工單元設(shè)計(jì)的理解，達(dá)到培養(yǎng)“知識(shí)”+“能力”型人才的目的。另外，北京石油化工學(xué)院化學(xué)工程系葛明蘭，李翠清等和安陽(yáng)大學(xué)化工系李安林，張換平等將ChemCAD軟件應(yīng)用與化工課程設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)捷精餾模型，青海大學(xué)化工學(xué)院李曉昆，張宏等將ECSS軟件應(yīng)用在板式精餾塔工藝計(jì)算中。華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院鄭秀玉，李瓊還將過(guò)程模擬系統(tǒng)應(yīng)用于化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐當(dāng)中，取得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際工程問(wèn)題的解決方案通常是多方面因素綜合，且呈非線性關(guān)系作用的結(jié)果，解答需要經(jīng)過(guò)多次運(yùn)算與討論分析。如操作型計(jì)算，盡管與設(shè)計(jì)型應(yīng)用的原理是一樣的，但是因?yàn)樗伎紗?wèn)題的角度不同，使得此類(lèi)問(wèn)題復(fù)雜、靈活，綜合條件的選擇計(jì)算不是一次完成，而是需要多次試算，反復(fù)迭代，加之公式復(fù)雜，計(jì)算步驟繁多，計(jì)算量很大。模擬軟件的應(yīng)用是解決這類(lèi)問(wèn)題行之有效的捷徑，既幫助學(xué)生加深了對(duì)各化工單元的認(rèn)識(shí)與理解，又培養(yǎng)了他們解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

2在化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)工程和化工分離工程皆為化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其主要研究?jī)?nèi)容的共性為過(guò)程開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)以及實(shí)際生產(chǎn)操作過(guò)程中遇到的工程問(wèn)題。在化工生產(chǎn)過(guò)程中，化學(xué)反應(yīng)是生產(chǎn)的核心，而分離過(guò)程則是其前的原料凈化和其后的產(chǎn)品精制，一般來(lái)說(shuō)分離裝置的費(fèi)用占總投資的70%以上。過(guò)程模擬系統(tǒng)中，基本上包含了教學(xué)過(guò)程中所包含的各式反應(yīng)器模型，另外系統(tǒng)還集成了用戶自定義模塊，用戶可根據(jù)實(shí)際需求二次開(kāi)發(fā)反應(yīng)器模塊子程序。而對(duì)于化工分離過(guò)程的模擬無(wú)論是從可模擬介質(zhì)的種類(lèi)和塔器的形式上，還是從模擬結(jié)果的精度上，都堪稱(chēng)化工模擬技術(shù)發(fā)展的代表。如：在AspenPlus中用于模擬所有類(lèi)型的多級(jí)汽-液、液-液平衡為例，其計(jì)算分為簡(jiǎn)捷、嚴(yán)格法兩種。簡(jiǎn)捷法計(jì)算單元模塊庫(kù)有三類(lèi)：簡(jiǎn)捷法精餾設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)捷法精餾核算和石油簡(jiǎn)捷蒸餾。嚴(yán)格法計(jì)算單元模塊庫(kù)有六類(lèi)：嚴(yán)格精餾、復(fù)雜塔嚴(yán)格精餾、石油嚴(yán)格蒸餾、基于質(zhì)量傳遞速率蒸餾、嚴(yán)格間歇蒸餾和嚴(yán)格液-液萃取，每一類(lèi)單元模塊庫(kù)中又有多個(gè)以進(jìn)料、加熱器（冷凝器）和側(cè)線物流等不同組合形式，如：嚴(yán)格精餾不僅可用于兩相(汽-液)計(jì)算，還可用于三相(汽-液-液)計(jì)算，即可模擬：普通蒸餾、吸收、再沸吸收、萃取、再沸萃取、抽提、共沸精餾、平衡和反應(yīng)比例控制蒸餾等工藝過(guò)程，而石油嚴(yán)格蒸餾庫(kù)中就有近50種形式可選，所以過(guò)程模擬系統(tǒng)不僅可以滿足化工分離工程課程主要內(nèi)容的需要，而且對(duì)其后繼石化、煉化等工藝課程，也有較大的幫助。天津科技大學(xué)王彥飛，朱亮等采用教學(xué)內(nèi)容與AspenPlus軟件相結(jié)合以提高教學(xué)質(zhì)量，討論環(huán)氧丙烷水解絕熱連續(xù)攪拌釜式反應(yīng)器模型的多解性，在課堂上非?？焖僦庇^的讓學(xué)生清楚了解多定態(tài)現(xiàn)象以及產(chǎn)生的原因，有助于學(xué)生對(duì)反應(yīng)過(guò)程的理解，并通過(guò)軟件使用可以回答，“如果改變某些條件，那么對(duì)于結(jié)果有哪些影響？”這樣的問(wèn)題。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工系戴斌，徐宏利用化工過(guò)程模擬系統(tǒng)ChemCAD二次開(kāi)發(fā)工具，在SO2轉(zhuǎn)化反應(yīng)器的工藝設(shè)計(jì)上，通過(guò)使用VBA語(yǔ)言編程，實(shí)現(xiàn)有復(fù)雜反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程的反應(yīng)器工藝設(shè)計(jì)。變換不同的SO2轉(zhuǎn)化工藝條件，計(jì)算得到與之對(duì)應(yīng)的反應(yīng)器體積，從而為裝置技改、去瓶頸和優(yōu)化提供依據(jù)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院吳錫慧，郁平等對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)改革和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中引入AspenPlus軟件強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用，提高了學(xué)生們的設(shè)計(jì)和綜合分析能力。該軟件也正被學(xué)生用在大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。天津大學(xué)化工學(xué)院李士雨，齊向娟給出了應(yīng)用ChemCAD模擬軟件更新分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的初步方案包括：分離過(guò)程熱力學(xué)、自由度分析的原理和方法、單級(jí)平衡和多級(jí)平衡模擬計(jì)算等。得出：無(wú)論從國(guó)內(nèi)外化工分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的更新趨勢(shì)上看，還是從工業(yè)界對(duì)分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容需求的變化上看，在分離過(guò)程教學(xué)內(nèi)容中增加計(jì)算機(jī)模擬分析方法是大勢(shì)所趨。華東理工大學(xué)化工學(xué)院李偉，朱家文等采用模擬軟件ProII在化工分離習(xí)題課上，同時(shí)改變熱力學(xué)方法、閃蒸條件、壓力等，完成不同條件下的多種閃蒸計(jì)算。進(jìn)行丙烯精制塔精確計(jì)算可對(duì)塔操作參數(shù)進(jìn)行多方案計(jì)算和比較，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化；通過(guò)調(diào)節(jié)操作參數(shù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的純度和塔的能耗比較，在其之間建立量化概念，這對(duì)于思考許多分離基本問(wèn)題是十分有益的。江蘇石油化工學(xué)院朱建軍、林西平等利用AspenPlus軟件對(duì)醋酸與乙醇催化反應(yīng)精餾塔進(jìn)行模擬，回流比、進(jìn)料組成、進(jìn)料位置等對(duì)醋酸與乙醇收率的影響進(jìn)行了分析，結(jié)果表明：運(yùn)用AspenPlus軟件可以有效、快捷、方便地模擬脂化反應(yīng)精餾過(guò)程，結(jié)果可靠,精度高。江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院吳宇瓊將AspenPlus軟件引入分離工程課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過(guò)演示軟件操作錄像、學(xué)習(xí)模擬經(jīng)典實(shí)例等方法，使學(xué)生迅速掌握并使用軟件，借此求解泡、露點(diǎn)及塔板數(shù)等。廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院秦祖贈(zèng)，葛利等利用ProII對(duì)膨脹器的氣體加工裝置進(jìn)行模擬，福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院盧澤湘，范立維等利用AspenPlus對(duì)甲基叔丁基醚(MTBE)的催化反應(yīng)精餾工藝進(jìn)行模擬，并進(jìn)行教學(xué)演示和講解。著重在混合物熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算、多組分平衡分離過(guò)程計(jì)算上，真正做到了“嚴(yán)格計(jì)算”。同時(shí)指出軟件對(duì)化工熱力學(xué)、化工設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的幫助，連續(xù)三年化工專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)過(guò)程模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中“，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈”的分別占到總?cè)藬?shù)：72.8%、83.2%、86.8%。將過(guò)程模擬系統(tǒng)應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)，避免了大量計(jì)算公式推導(dǎo)、復(fù)雜數(shù)值計(jì)算等問(wèn)題，可以在少用課時(shí)的情況下，盡量全面地展示化學(xué)反應(yīng)工程的核心內(nèi)容。多組分多平衡級(jí)分離的嚴(yán)格計(jì)算，是設(shè)計(jì)分離設(shè)備和優(yōu)化操作過(guò)程的必要計(jì)算手段，也是化工分離工程教學(xué)的主要內(nèi)容。使用過(guò)程模擬系統(tǒng)，在進(jìn)行MESH方程推導(dǎo)及基本算法介紹的同時(shí)，使得塔的精確計(jì)算和將熱力學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)運(yùn)用到具體的分離過(guò)程中，解決其工程實(shí)際問(wèn)題成為可能，并且可以對(duì)塔的操作參數(shù)、分離要求和設(shè)備投資、運(yùn)行費(fèi)用等問(wèn)題進(jìn)行分析計(jì)算，極大地提高了學(xué)習(xí)的深度與廣度，使學(xué)生更加主動(dòng)積極，綜合分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力明顯提高。

3結(jié)語(yǔ)