時間：2023-08-17 17:41:42
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一是音樂教師奇缺。
尤其是村一級小學，幾乎沒有正兒八經的音樂老師。一個老師素質決定著一門課程的前途。農村小學教師老齡化年重，很少有老師能勝任音樂教學，會識譜、彈琴的老師更是少之又少。
二是課程意識不強。
從領導到老師，從家長到學生，對音樂課程的認識不足。音樂課在語文、數學等課程面前，一直處于從屬的地位。學校在安排課程時，先將語文、數學、英語三門“主課”排好后，其他課程就是“填空”。或者課表上寫的是“音樂”，但上的內容卻是語文或數學。就算是音樂課，往往也被老師改成自習課或其他“主課”。許多農村小學，一年到頭也上不了幾堂音樂課。
三是課堂質量不高。
老師在音樂課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學生的認識也是這樣的，以為音樂課就是唱唱電視、電影里的流行歌，對于其他內容則是視而不見，更不用說是樂理、樂器、欣賞等課。領導、老師、學生基本上都是這個觀點，根本沒有培養學生的音樂能力與音樂素質。
這是一個發人深思的問題。面對這樣的音樂教學現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學生更不能沒有音樂，藝術教育的重要性不容質疑。我們的社會、我們的教育部門、我們的農村學校領導和教師應該看清這個令人振驚的事實，積極創造條件，提高音樂課堂教學水平。
我師范畢業后，一直從事小學語文及音樂教學，對農村小學音樂教學的現狀有著比較清醒的認識。在工作實踐中，我覺得如下方法措施可以緩改農村小學音樂教學的脆弱局面。
一、就地取材，加強兼職老師的培訓。
面對農村小學專職音樂教師緊缺的現狀，如果只靠分配一兩個專職音樂教師，那也只能說是杯水車薪，不能解決根本的問題，久而久之，我們的學生對此就要付出對音樂一無所知的沉痛代價。我認為最直接最有效的辦法就是對現有的教師進行最基本的音樂知識培訓。農村小學的音樂課基本上是語文、數學、英語老師兼代，不少學校在排課表的時候也考慮到將音樂課排給有一點這方面興趣愛好和基礎的教師，這個做法就很實在，更重要的還要對這些教師進行音樂基本技能的培訓。如果每個學校領導都非常重視這緊缺學科教師的培訓，并且想辦法去提高教師的素質，我想用不了多久我們的教師中就會涌現不少優秀的專、兼職的音樂教師。
二、以書為本，逐漸提高音樂教學質量。
音樂課堂教學，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂課堂應該嚴格按照課本進行，因為它是一套比較科學的、系統的美育教材，其中圖文并茂，對學生的智力、興趣和知識都有著不可低估的作用。當然除此之外，新創作的優秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學課堂的，也未嘗不可，教師應當有所選擇。主要應以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞三個部分的教學。
唱歌教學中應著重訓練學生唱歌的基本技能，即姿勢、呼吸、發聲、咬字、吐字等，結合歌曲采用導入新課、范唱、簡短討論、學習歌詞、學習歌曲、鞏固新歌的教學法。只有以教材為本，才能提高音樂教學的質量。
三、形象直觀，加強音樂基本技能的訓練。
培養青少年聽唱的知識和技能，使他們具有音樂的表現能力。因此在音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，它可以提高學生的興趣，幫助學生理解和記憶有關音樂知識。常用的直觀教具有：①卡片（音樂知識卡片、單音小插袋等）；②掛圖（音樂家肖像、唱歌時各韻母口形圖等）；③運用錄音機、錄像機、VCD、投影儀等電教媒體進行教學，可以幫助學生直接感知、提高感性認識。此外，還可以根據條件和需要，在教學中制做更多的直觀教具（如人物、動物頭飾等），以激發學生的興趣。樂理部分也可以采取講解與練習相結合的辦法進行，使學生得以掌握和鞏固。 四、利用現代工具，把握欣賞教學的內容。
許多老師對欣賞教學這方面的內容認為是無足輕重的，其實它也是音樂教學中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內欣賞和課外欣賞。課內欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽錄音和唱片，或觀看錄像。教師通過有表情的演唱或演奏，可以為學生創造直接模仿的條件。還可以即興設計一些舞蹈動作，師生共同表演，提高學生欣賞的興趣和積極性，加深對歌、樂曲的感受和理解。運用唱片或錄音、錄像進行欣賞，是擴大學生音樂視野的一種重要手段，因此，教師應充分利用電化教學使學生經常欣賞音樂。
五、拓展音樂課堂，開展豐富的課外活動。
目前，在世界上一些較發達的國家，都把課外活動視為正課，記入工作量，稱之為學校培養合格人才不可缺少的“搖籃”。我國的音樂教育，尤其是農村，在課外活動方面，還是一個薄弱環節，它需要我們音樂教師的辛勤努力，密切配合課堂教學，才能使音樂教學成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：①合唱隊；②器樂隊；③舞蹈隊；④學校中的大型音樂活動。各學校要根據自己的條件和地理環境，制定課外活動的計劃和具體措施。例如：農村的小學可以充分利用現有條件，組織合唱隊，排練和教唱一些簡單的兒童歌曲、校園歌曲，在重要節日期間舉行文藝晚會、歌詠比賽、作品欣賞會、師生共同聯歡會等活動，活躍校園氣氛，豐富音樂課堂。
關鍵詞：高效教學；合作交流；自信心
有效教學是目前新一輪課改所熱議的話題，在小學音樂課堂教學中，我們應如何進行高效的教學呢？
一、在小學音樂課堂教學中寓教于樂
1.充分地讓學生進行自主學習，感受音樂的魅力
在小學音樂教學時候，在聽覺上，教師可以準備一些歌碟，為學生播放曲目，或者教師可以親自為學生范唱歌曲，讓學生在聽覺上感受音樂的美。在視覺層次上，教師可以呈現音樂形象，讓學生對音樂進行體驗。教師通過這一系列的教學活動，讓學生在自主學習中體驗到音樂的魅力。
2.積極地組織學生進行合作交流，學習新歌
對于新歌曲的學習，教師應首先組織學生進行自主合作學習。充分地讓學生相互交流，并組織他們將自己的所學在班級上進行匯報。教師且能夠及時地掌握到哪些學生會唱，多數學生對哪幾句不會唱。然后教師組織會唱的學生為全班同學教唱。在學習《三峽的孩子愛三峽》時，教師在組織學生讀完歌詞的時候，教師激發學生說：“同學們都是很聰明的，你們讀得很好，老師相信你們也會唱得不錯的，你們能不能跟隨著音樂也來幾段？”在教師的激發下，學生跟著音樂錄音進行演唱，教師并及時對難點處給予指導。在合作學習中，學生參與到學習活動里，促進學生自我進行發現，發現自己的學習難點，并尋求到解決了問題的辦法。有利于培養他們獲取音樂知識的能力。
二、積極培養學習的自信心
在小學音樂教學中，為了促進學生的學習音樂的自信心，教師對學生所有閃光點要及時地給予表揚，充分地對學生進行肯定。比如在學習《難忘今宵》的時候，就問：“誰會唱這首歌？”有學生說會唱這首歌，這個時候，教師就讓這個學生演唱，并對他唱得好的地方給予表揚。在這種鼓勵肯定下，學生的自信心得到了強化，有利于他們更好地學習音樂，促進學習能力的提高。
綜上所述，在小學音樂課堂教學中，充分地讓學生進行自主學習，感受音樂的魅力；積極地組織學生進行合作交流，學習新歌；積極地培養學生的自信心，是促進小學音樂課堂教學達到高效的有效策略。
參考文獻：
一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂
聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動；凡有律動，均有節奏。”
二、全員參與情景表演，表現音樂
在教學中，教師要給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。
三、結合教學內容畫一畫，展現音樂
關鍵詞：小學音樂；課堂合唱；教學措施
小學音樂課堂合唱教學屬于集體藝術表現形式的一種，要想保證小學音樂課堂合唱產生音色互相融合、聲部互相協調的效果，就要讓所有的學生集中自我意志力和注意力完成。合唱教學具有一定的音樂綜合性，需要學生互相配合、互相協奏，在合唱過程中突出縱向和聲、橫向旋律，還要兼顧其他聲部的音準或者音程，從而保證音樂效果達到和諧性的要求。
一、通過趣味教學激發學生的學習興趣
音樂課堂合唱教學屬于系統性較強的課程，與其他科目教學活動的不同之處在于教師要能夠從根本上調動學生學習相關知識的積極性和主動性，傳統的教學方法雖然能夠規范課堂教學的規律，但是長期發展下去必然會導致學生的積極性受到影響。音樂教師要能夠從小學生的心理特征和生理特征出發，選擇有效的教學方法來吸引小學生的音樂學習興趣，讓他們更加樂意地學習相關合唱知識，例如在日常合唱音樂課堂教學之前，教師可以引導學生對中外優秀的合唱音樂作品進行欣賞，通過使用奧爾夫教學理念對學生的音樂素養進行培養。學生只有對音樂合唱產生濃厚的興趣，才能夠從根本上對這些合唱作品進行自我情感抒發。例如，在進行《柳樹姑娘》這一音樂課堂合唱教學時，首先讓學生對該首作品進行欣賞和聆聽，然后讓啟發學生對柳條沙沙作響的聲音加以模仿。其次，教師對系統的合唱相關知識進行講授，讓學生明白該首作品屬于二聲部合唱歌曲，最后通過小組唱、輪唱等不同的歌唱形式來對該首作品所具有的獨特魅力加以展示。教師在合唱教學過程中還需要引導學生對合唱或者獨唱的效果加以分析，通過這種系統的訓練方法，就能夠讓學生的音準和音色都得到鍛煉，從根本上提升學生的演唱能力。
二、通過科學發聲訓練來奠定合唱教學的基礎
學生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教師對發聲訓練加以重視和利用。良好的發聲技巧是學生順利歌唱的基礎，保證學生的發聲器官在自然合理的生理的條件之下達到真摯的情感要求。教師需要根據學生的年齡特點對不同層次的學生提出具體的合唱需求，學生在合唱過程中需要掌握正確的姿勢，保持身體的平直和自然，呼吸的流暢，使用鼻孔以及嘴巴進行同時吸氣，還要注意保持呼氣的均勻性。教師在實際教學過程中需要達到字正腔圓的要求，歌唱過程中需要具備準確的一種母音狀態以及良好的起聲狀態，從根本上增強歌曲演唱過程中的感染力以及表現力。
在保證小學音樂課堂合唱音色統一的基礎之上對其音域進行擴展訓練，從而形成明亮純凈的高音區音色，學生聲部之間的互相配合也是合唱教學順利進行的基礎，只有和諧的配合才能夠對合唱歌曲所具有的內容進行表達，在實際演唱過程中需要引導學生準確聽到自己的聲部，還要準確聽清其他同學的聲部演唱，讓學生通過分組唱來對聲音的融合加以鍛煉。教師在實際教學過程中要能夠突出學生的主體地位，對他們的創造力以及想象力進行發揮，引導學生對音樂作品所具有的合唱魅力加以感受，教師還需要根據小學生群體的個性使用幽默詼諧的語言，讓他們掌握更多科學有效的發生方法，從而達到和聲演唱的要求。
三、通過樂器對教學效果加以優化
口風琴屬于一種音準相對較好、體積較小、具有優良旋律的一種鍵盤式吹奏類樂器，該首樂器還有顯著的和聲能力、寬廣的音域，通過在小學音樂課堂合唱教學中的運用，能夠從根本上對教學效果加以優化，對于豐富合唱教學內容、調節氣氛、擴大學生的視野、提升學習積極性有著明顯的指導作用，所以，音樂教師要能夠對口風琴教學優越性加以重視，選擇合適的教學插入點來獲得更加顯著的教學效果。
口風琴是我校現階段小學音樂課堂合唱教學活動中常用的一種器樂，對于培養學生的音樂情趣以及音樂能力有著一定的功效，也是提升學生識譜能力和歌唱能力的主要樂器，通過口風琴開展合唱教學，能夠讓學生的音樂視野得以拓展、知識掌握能力得以提升。合唱教學過程中的重點和難點就是學生不能夠準確掌握各個音準。在學生合唱過程中，教師使用口風琴教學，對每一個聲部加以伴奏，通過輪流交替進行來快速解決合唱教學中存在的音準問題。在對兩聲部合唱歌曲進行教學時，教師需要結合高低聲部以及分旋律聲部所存在的視奏旋律與歌曲內容引導學生進行領唱、齊唱以及接龍唱，并在實際演奏過程中增加對速度的處理力度。作為我校合唱教學的特點，在學生二年級開始就開展口風琴教學活動，通過利用口風琴加以伴奏，能夠對學生的創作熱情加以激發，并在伴奏與合唱的獨特創作中來提升學生的合唱以及演奏水平。口風琴指導下的合唱教學能夠對學生的音樂記憶能力加以強化，提升他們的學習積極性，對于教學課堂氣氛的活躍有較大的影響力。通過使用口風琴開展合唱教學，能夠讓學生在彈奏、唱譜以及識譜中建立有效的音準概念，在每年六一兒童節開展的相關活動以及相關比賽中我們都獲得了較好的成績。
四、通過社團活動進一步提升小學生的合唱能力
音樂合唱屬于綜合性較強的活動，學生除了具備良好的音樂素質之外，還要在不斷鍛煉以及實際演唱過程中提升自我綜合能力。我校每周五下午都是社團活動時間，教師在這一活動中發揮著主導作用，通過選擇學生喜歡、積極性較強的曲目來組織他們進行練習和演唱，從而提升他們的合唱能力。例如，我校音樂教師引導學生開設了“太陽花合唱團”，排練了很多優秀的音樂作品，包括《湖光校園，成長的搖籃》《在燦爛的陽光下》《好大一棵樹》等。
學生在實際演唱過程中能夠明確自己存在的問題，通過教師的指導和幫助來實現更加和諧的演唱效果。通過不同的活動來對學生的合唱能力加以鍛煉，從而在每年的新城區慶“六一”文藝匯演中取得較為優秀的成績。
合唱教學是小學音樂教學活動中的重要構成部分，具有顯著的實踐性和群眾性特征，屬于面向全體學生的一種教學活動。合唱教學能夠提升學生的合作團結意識，從而促進他們的身心發展和音樂素質提升。在實際合唱教學活動中，教師發揮的是合作者、指導者以及實踐者的角色，不僅能夠通過奧爾夫教學、口風琴教學以及社團教學活動來對學生的學習興趣進行激發，還要對合唱教學的難度進行增減，通過有效合理的音樂課堂教學方法來提升學生的音樂審美能力以及鑒賞能力，從而保證小學音樂課堂合唱教學的順利發展。
參考文獻：
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[3]楊瑋娜.農村小學音樂教育中的合唱教學[J].藝海，2011（11）：149-150.
音樂課改實驗幾年來，我們最大的收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃。在取得成果的同時，更覺得任重而道遠，教學上有些問題需要繼續探討研究。作為一線教師，我在這幾年通過觀察對比自己的教學，回首許多教師的傳統教學與新課改下的課堂教學，發現了許多值得我們深思的問題。
一、小學音樂教學中的存在問題
1.課程設置受到歧視。雖然素質教育強調學生德智體美勞全面發展，但是一些學校領導和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學音樂課每周會有一節或兩節，然而為了學生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數學課等占用，本來是可以讓學生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應付上級檢查的擺設，在家長、學校都要求提高學生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態度，認為應該把音樂課讓給其他有用的科目，學生只能“望梅止渴”、仰望天空，敢怒而不敢言。
2.音樂師資力量。缺乏高水平的專業教師。有的小學音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學質量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數學等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業素養就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網絡化、信息化高速發展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學方法，不積極創新教學理念，不適應時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業水平有限，教學理念落后，教學技能不能適應形勢的發展，在課堂上只是哄著學生胡亂唱歌，應付著完成教學任務，不重視學生技能的培養和智力、身心健康的發展，小學音樂教學改革呼喚，只能遙遙無期。
3.硬件設施不完備。良好的硬件設施是小學音樂教育的必備條件。縱使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學條件，到頭來還是“巧婦難為無米之炊”，束手無策，無計可施。大多數小學缺少音樂教學多功能教室，學生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關的音樂教學工具并沒有具備。學生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應該是活潑的，學生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統的教室不能提供給學生這樣的條件。
二、解決問題的措施分析
1.讓音樂課從后臺走向前臺。要給予音樂課足夠的重視，首先應該體現在音樂課時的充分保證。不能再一次出現音樂課被其他科目強占的現象。每周必須保證兩節音樂課，這樣學生可以做到勞逸結合。在學習其他文化知識過于疲勞之時，可以學習寓教于樂的音樂知識，音樂課可以陶冶學生的情趣，放松學生的精神，并且在優美的歌聲中激發對于美好事物的向往和追求。合理安排音樂課時，讓學生對于音樂課有所期待，也會促使他們認真對待其他科目。音樂課是大部分學生都喜愛的科目，保證學生每周都能保質保量的上音樂課，對于學生的良好性格的形成、心理健康的發展和審美能力的提升都大有裨益。因此，合理安排課時是保障音樂課受到足夠重視的關鍵環節。
2.讓音樂教師成為行家里手。音樂教師的教學技藝和教學水平，直接關系到音樂課教學質量。提高音樂教師的素養包括提升專業素養和職業道德素養。只有具有過硬的專業音樂知識，才能對所教授的音樂課有全面準確的把握，對于教科書所涉及到的知識能夠擴展，聯系到其他的相關知識，開闊學生的眼界，啟發學生的思維，引導學生多角度思考問題，給學生展現一個完美的音樂圖景。在教學過程中要情感飽滿，尊重學生的個性特征，善于為學生創造良好的教學氛圍，同時教學中要注意語氣、語言的運用，在和諧的氛圍中完成教學內容。
3.加大硬件教學器材的投入。在多功能音樂教室里教師可以采取靈活的教學手段，比如組織學生進行合唱比賽，這樣學生的音樂學習興趣會大大提高。學校如果配備了各種各樣的樂器，那么在課堂上老師可以給學生演奏，學生感興趣的話，可以利用課余時間多多學習，培養多種興趣愛好。多媒體設備對于音樂教學也有很大的輔助作用，在課堂上利用多媒體，教師可以展現與教學內容相關的其他知識，學生可以進行視覺、聽覺的欣賞，多媒體方便、形象、直觀的優點可以提高音樂課堂教學的質量。
4.建立音樂社團。培養學生的課外興趣，激發學生追求藝術的欲望，開發學生的潛能。在小學音樂教育中注重因材施教，重視學生個性的發展，為學生提供一定的學習空間是必不可少的。開展興趣小組活動，讓具有相同的興趣愛好的同學組成小組，發揮各自的特長，并定期的開展比賽活動，這樣學生會積極發揮自己的特長，以爭取在比賽中獲得好成績。這不僅提高的學生的團隊合作能力，而且發展了他們的興趣愛好，使他們具有一定的特長優勢。
5.營造音樂學習的藝術氛圍。讓環境說話。比如，教室環境的整潔明朗，會給廣大師生帶來好心情，提高學習效率。在教室里張貼藝術大師的作品，會給學生帶來良好的藝術熏陶，對學生藝術價值觀的培養有促進作用。在校園開辟音樂角，設置音樂噴泉、音樂休閑廣場等，讓音樂在校園處處回想，讓音樂教學從課堂內部延伸到課外。
三、結論與認識。教師應給學生更多的創新時空、機會。音樂教師要當好一名“導演”，結合孩子的特點分配不同的角色，主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，鼓勵學生提問，提倡“標新立異”。只要“持之有故、言之有理”就給予肯定。這樣，孩子們就像一只只被放出牢籠的小鳥，整個課堂活躍無比！
參考文獻：
小學音樂教育的發展有利于提高社會的審美層次，為建設美好和諧的社會發揮著不可替代的作用。在農村小學中音樂課堂存在著許許多多的問題，這些問題阻礙了小學生對音樂的認識與學習，不僅不能完成國家教育部制定的教育目標，也影響了學生的素質發展。如何改變當前農村小學音樂教育中存在的問題，縮小農村教育與城市教育的差別，促進小學生的全面發展，始終是教師們需要面對的一個亟待研究和解決的問題。
2.農村小學音樂課堂中存在的問題
2.1基礎設施不完善，教學條件相對較差。眾所周知，音樂是欣賞的藝術，主要通過人的聽覺感知獲得。音樂教學自然而然也是這樣的，在農村中最常見的音樂課堂教學模式就是學唱歌而已，老師根據課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學就可以。這樣的做法是非常不符合現代教學模式‘學生中心’的。出現這樣狀況的主要原因就是基礎設備的問題，農村小學中并不能很好的將音樂分類，也沒有鋼琴、二胡、手風琴、笛子之類的樂器，所接觸的音樂書籍只有課本，更別提專門的音樂教室。
2.2教學設備不足，音樂活動難以展開導致形式單一。21世紀是科技騰飛的世紀，互聯網的應用將人們帶向了數字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學也不例外，多媒體技術被廣泛的應用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動的向學生傳達知識。在農村小學中，多媒體技術的應用相對來說還并不是很廣泛，即使是學校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現象。在科技發達的現在，如果音樂課，僅僅憑著老師按部就班的學課本的內容或者用語言敘述已經很難滿足學生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發揮多媒體的效果，在實際教學中，多媒體可能僅僅被用來播放音樂，忽視了與現場解說相結合，課件的制作過于簡單或過于繁瑣，都無法達到預期的教育目標。
2.3應試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應試教育的發展使很多學校以追求分數為目的的開展教育教學，我們常常能聽到周圍的孩子抱怨音樂課被占課，或者沒有理由的不上。老師和家長站在統一的戰線，認為多余的課程耽誤學習，在農村小學中更是如此。孩子們久而久之也會在內心里覺得音樂課是不重要的課，上課時間就用來做別的。我們都說，德智體美勞全面發展，而音樂其實是屬于美育的一種，更好的學習音樂在音樂中放松其實是更有利于其他課業學習的。正是由于這種對音樂教育的不重視，導致農村地區對音樂教師相當的缺乏，尤其是專業基礎好，基本功扎實，受過正規系統化訓練，有教育教學經驗的高素質老師。就目前的鄉村小學音樂教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒有什么專業知識，這樣的老師沒有接受過正規音樂訓練，很有可能講錯知識，誤人子弟。
3.面對農村小學音樂課堂教育問題的解決方法
產生上述問題的原因是多方面的，這些問題到目前為止依然是一個正在緩慢解決的問題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對這一想法，我們可以從一下幾個方面解決：
3.1加強和穩定師資力量的建設，逐步改善辦學條件。農村小學之所以不吸引優秀的老師，待遇方面是大問題，學校方面應該通過多渠道來招收專業過硬的音樂教師，通過提高待遇來吸引老師們的注意力，與此同時也要加強對本學校兼職的音樂教師的專業培訓，老師畢竟要傳道授業解惑，對于專業問題需要知之甚解。招收了優秀的教職工人才，才能進一步通過他們的能力來提高課堂授課水平，這樣才能使學生感受到音樂學習過程中帶來的樂趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎設施，從而改變單一課堂。音樂是可以具體細化到很多種類的，在小學音樂中，老師需要給學生們帶來的是音樂興趣的培養與基礎音樂知識的傳授。學校方面需要在樂器、書籍、教室上投入更多的資金，引進先進的設備給老師作為教學輔助，老師可以通過演奏樂器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂相關的游戲來激發同學們學習音樂的熱情。每隔一段時間，可以舉辦一個小的活動，讓大家都能到舞臺上展示自己的音樂能力。老師也要與時俱進的學習現代教育技術，正確的操作多媒體，盡可能的將學校已有的設備發揮出最大的效果。
3.3轉變應試教育的觀念，提高對音樂教育的認識。要改變應試教育的觀念就要充分認識到音樂教育的重要性。首先需要提高對音樂教育的認識，這個問題還有待教育部繼續出臺相關有益的政策來鞏固實施。學校要嚴格按照《小學音樂課程標準》執行，按《大綱》要求來安排音樂課，讓農村的小學音樂更加繁榮有序的開展起來。同時，老師和家長應該真正的認識到音樂教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見。
4結語
[關鍵詞] 小學音樂；音樂欣賞；欣賞教學；教學研究
音樂欣賞顧名思義指的是對音樂作品進行欣賞。小學生進行音樂欣賞能夠更深入地體會到音樂作品中所匯聚的情感以及所具有的獨特魅力，有利于促進學生對美的欣賞能力、表達能力以及創新能力。在小學階段，音樂老師應結合小學生學習特點，根據學生在學習音樂作品時的實際表現，探尋適合小學音樂欣賞的有效教學方法，在培養學生音樂興趣的同時，持續提升其音樂作品欣賞能力，繼而促其健康全面發展。
一、小學開展音樂欣賞教學的現實意義
在小學階段進行音樂欣賞教學不僅是新課標的基本要求，亦是實現素質教育目標的有效途徑。除此之外，對小學生進行音樂欣賞教育還具有三大積極意義，具體如下：
第一，音樂欣賞能夠培養并強化學生的審美情趣和審美能力。音樂欣賞課本身就凝聚了豐厚的審美教育價值。它以音樂作品為基礎，將進行欣賞的人視為審美主體，產生一種與眾不同的審美觀，通過聆聽音樂作品來感悟、體會其中所蘊含的音樂美。引導學生欣賞音樂作品，促其感受其中的美妙，以此培養學生的審美意識，提高審美情趣，繼而實現啟迪智慧、豐富音樂涵養的效果。
第二，音樂欣賞教學能夠在很大程度上提高孩子們的想象力和聯想力。而培養并提高孩子們的想象力與創新力是小學時期的一大關鍵教育目標。進行音樂欣賞教學可以引發學生圍繞一個音樂形象展開豐富的聯想。節奏感強烈的音樂作品往往能夠帶給人們輕快、明亮的體驗；節奏舒緩的音樂作品往往能夠帶給聽眾美的體驗，引導聽眾展開想象。即便對于相同的音樂作品，不同聽眾也會產生不同的想象與體驗，有的人能夠在音樂作品中感受到大海的聲音，有的人能夠在腦海中形成藍天的畫面。所以，在培養學生聯想與想象方面，音樂欣賞作用顯著。
第三，音樂欣賞是認識并理解中華民族音樂精華的有效途徑。在小學階段引導學生學習民族文化，形成民族自豪感以及榮譽感，豐富愛國情感是一大關鍵教育目標。面向小學生進行音樂教學，可將音樂欣賞課程所具有的獨特優勢充分發揮，真正實現以上教育目標。
二、小學音樂欣賞教學的現狀
現在我國小學音樂欣賞教學質量層次不齊，整體教學水平偏低，無論是教學方式還是教學理念都較為落后，課堂缺乏創新意識和創造力，課堂氛圍不濃郁，未將音樂欣賞教學的價值與意義予以充分展現，不僅嚴重降低了課堂質量，還妨礙了學生音樂欣賞意識的培養以及欣賞能力的提升。概況來講，我國小學音樂欣賞教學所存在的主要問題體現在四個方面。
1.教學方式單一，未充分發揮學生主動性
現階段，很多老師在開展小學音樂欣賞教學時，依舊采用灌輸式教學方法，將教材內容一股腦地灌輸給學生，不重視師生互動，還有不少老師一遍又一遍讓學生聽，可是在聆聽中又缺乏有效引導。音樂欣賞教學并非只讓學生單純地聆聽，而是應該結合識譜、演唱、演奏等活動，讓孩子喜愛音樂，提高他們的音樂素養，提升音樂欣賞水平。在這種以老師講課為主的教學形式中，學生往往處于被動接受知識的狀態之中，缺乏思考意識和學習積極性，導致學生的音樂欣賞水平得不到有效提升。
與此同時，受老師灌輸理念的影響，學生對音樂作品的認識主要源自老師，基本上不會再進行自我思考和感悟，使得音樂欣賞教學成了令人詬病的填鴨式教學，導致學生根據老師給出的思路、講述的理念去感悟音樂。在教學過程中，老師比較注重音樂背景、音樂情感的分析和探討，往往會花費大量的時間和精力向同學們闡述音樂背景及其所蘊含的情感，未留給學生充分的思考空間和感悟時間，不益于小學生音樂欣賞能力的提升。
2.教學內容過于專業化，限制學生對音樂的欣賞
在傳統小學音樂教學模式中，其教學依舊以唱歌為主，部分老師為了能夠使學生掌握音樂技能，會要求學生學習基礎性音樂知識。受該教育思想的影響，很多音樂老師在教學過程中過分重視音樂專業性教學，忽視了音樂教學的根本目的――培養學生的音樂鑒賞能力。很多老師把音樂欣賞單純地視為唱歌學習。
另外，為了讓學生學會音樂知識和音樂技能，往往會在開展音樂欣賞教學之前對音樂作品進行章節劃分，并對不同章節的曲式結構進行單獨分析，強化學生對歌曲結構的認識，以便學生能夠更全面地欣賞歌曲、盡快掌握演唱技巧。但是需要明確的是，盡管這種教學模式能夠幫助學生快速理解音樂知識、盡快掌握演唱技巧、強化對音樂作品的認識，不過它會在一定程度上限制W生對音樂欣賞的體驗與感悟，另外，過分重視專業知識，也會給學生增加一定的學習負擔。
3.忽略對音樂本體的關注，學生學習興趣匱乏
音樂教學要關注音樂本體，而音樂欣賞教學更要注重培養學生的學習音樂的興趣、音樂理解能力與表現能力，提高審美情趣，綜合提升音樂素養。目前欣賞教學的現狀是許多老師在音樂課堂上過分強調音樂背后的人物故事，使學生將更多的精力集中于音樂創作背景，而對音樂欣賞缺乏興趣和興致。還有一部分老師未充分意識到音樂欣賞的重要性，認為音樂課還是主要以唱歌教學為主，覺得欣賞教學不重要；有的教師對欣賞教學的作品理解不夠，也使得學生的音樂欣賞意識始終得不到樹立和培養，更別提進一步提高音樂鑒賞能力和水平。而這其實造成了音樂本位被削弱、與音樂欣賞教學目的背道而馳的尷尬局面。
4.學生不重視音樂課，課堂表現不積極
一些學生受傳統教育理念及父母的影響，他們認為音樂課不重要，認為音體美都是副課，不影響升學，學得好學不好無所謂。他們不愿意靜下心來聆聽、欣賞音樂，即便是對于自己喜歡的音樂作品，也只是聽聽而已，沒有靜下心來仔細品味其蘊藏的情感，更別提積極參與課堂的討論。
三、小學音樂欣賞教學的措施
針對小學音樂欣賞教學所存在的主要問題，筆者認為作為一名小學音樂老師，首先要避免采用灌輸式教學方法，應學會引導學生自主欣賞音樂，而非被動地全盤接收老師教授的知識。其次要避免過度強調專業性，對于小學生而言，聆聽是欣賞音樂的最好方法。此外要強化對音樂本體的關注，避免出現本末倒置的做法，最后老師要重視課堂管理，糾正學生不當行為，鼓勵并引導他們積極參與課堂互動，積極表現自我，不斷提升個人音樂素養。下面，筆者就如何更好地進行小學音樂欣賞教學展開深入分析，并給出具體性建議。
1.夯實專業基礎，提高老師音樂素養
在小學音樂課程體系中，音樂欣賞占據重要地位，它涉及內容廣泛，不僅包括樂器演奏欣賞，還包括歌曲欣賞等。這需要老師具有扎實的專業基礎以及專業知識，還需要掌握一定的文學常識、戲曲知識以及美術知識等，只有較為全面地掌握相關知識，才能夠在教學過程中為學生進行生動而有趣的講解，獲取孩子們的關注。對同一個音樂作品，若老師能夠通過不同的方式展開授課，或許能夠獲得出人意料的良好效果。
充分利用音樂教師的才藝特點激發學生欣賞音樂的積極性。如欣賞《野蜂飛舞》，會演奏小提琴的音樂老師示范演奏，班上的學生一定非常感興趣；又如欣賞二胡曲《賽馬》，當老師在課堂上進行演奏時，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特別突出，不僅能夠讓學生全身心融入作品情境之中，還能夠激發學生的內心情感，感悟作品美妙之處。學生看到自己的老師能演奏欣賞曲，對老師更加崇拜和信服，進一步激發學生學習音樂的積極性。
有的音樂作品備受歡迎，被人們進行了改編并運用廣泛，這些樂曲選入舞臺劇、電影或者廣告之中，頗具有影響力。如《漁舟唱晚》就成了央視天氣預報的背景音樂。在課上，可以引導學生觀看央視天氣預報時仔細聆聽欣賞該樂曲。綜上所述，老師在引導學生學習一首音樂作品時，可先將其視頻片段進行放映，讓學生更全面地認識音樂作品背后所發生的故事，領會其凝聚的情感以及想要表達的主題思想。因此，專業知識扎實、音樂素養較高、多才多藝、知識面廣的老師是開展音樂欣賞教學的重要基礎條件，若老師本身就領會得較少，掌握得不精，那么他很難引導學生進行音樂欣賞。
2.依托于多媒體技術，激發學生音樂欣賞興趣
隨著網絡技術的不斷進步與發展，多媒體技術逐步走進校園，開始成為一種教學常規手段。在小學音樂欣賞教學過程中使用多媒體技術，通過多彩的圖片、生動的視頻展現教材內容，有利于激發孩子們的興趣。另外，小學音樂教材涉及范圍廣，主題豐富，重視培養學生正確的價值觀，重視培育學生的愛國主義精神。不過由于小學生年齡較小，知識不豐富，很難完全理解音樂作品中所描述的景象以及所表達的主題思想。此時，使用多媒體，充分發揮多媒體作用，將隱晦的情感通過圖片和視頻進行展示，有利于孩子們加深對知識的理解。
相對于演唱、舞蹈等教學內容，音樂欣賞比較枯燥，很難激發學生的欣賞興趣。對此，筆者在教學過程中根據小學生的學習能力、表現能力以及學習特點采用合適的教學方式，以此培養學生科學的欣賞習慣，提高其音樂想象力。如跟隨音樂律動、配合圖片欣賞、哼唱及演奏主題等，甚至還可以把孩子們帶到微機室，孩子們坐在電腦前戴上耳機欣賞音樂作品，并根據老師的引導搜集關于該作品的相關信息，反復聆聽主題樂句，甚至用電腦畫旋律走向及色塊。筆者曾聽過一節音樂欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，老師引導孩子用圖形譜畫旋律、用色塊區分各樂段，并通過律動感受樂曲的情緒。一節課下來，二年級的孩子很好地感受到樂曲的情緒以及不同的樂段特點。
3.營造良好氛圍，提高學生想象力
輕松愉悅的氛圍更容易讓學生投入到音樂欣賞中去。眾所周知，良好的環境、愉悅的氛圍不僅能夠讓人們較為容易地消除緊張情緒，還能夠讓人們以輕松積極的態度去學習、去生活。那么應如何營造良好的氛圍、合適的環境呢？筆者認為首先老師和學生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關系，消除學生的緊張感，尊重學生欣賞音樂時的個人體驗和感受；其次需要老師創設良好的音樂欣賞氛圍，貼合國家提出的“育人”目標，彰顯“環境育人”之作用，為孩子們營造積極健康的環境，讓他們在欣賞音樂作品的同時激發個人愛國情懷，陶冶個人情操，升華個人心境，提高音樂藝術素養。
像一些經典樂曲深受孩子們的喜歡，如《玩具兵進行曲》《小狗圓舞曲》《四小天鵝舞曲》《乘雪橇》《動物狂歡節》，由于作品形象生動有趣，很好地激發了學生的想象力，眼前頓時浮現作品表現的形象。又如我國的優秀音樂作品，如《紅旗頌》《新疆舞曲第二號》《北京喜訊到邊寨》《二泉映月》《鴨子拌嘴》等。教師應及時肯定學生，適時引導，進一步提高學生的音樂欣賞興趣與能力。教師不要僅僅滿足于課內，還可以挑選課外的一些適合學生年齡特點的優秀作品，如舒曼的《快樂的農夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。
4.激發學生審美情趣，促其獲得良好的審美體驗
音樂是審美教育，音樂欣賞則是讓學生學會欣賞音樂作品這就要引導他們發現美，即激發學生的審美情趣。然而，音樂藝術具有自身獨特性，與文學、美術雖然有共通之，但也具有顯著差異，音樂藝術非常抽象并且較為模糊，對于小學生而言，真正領會其美并非易事。在實踐教學過程中，老師應通過不同方法培養學生發現美的意識，引導他們自我探尋音樂之美。那么如何引導呢？筆者認為老師可充分發揮道具作用，通過優雅的文字、直觀的圖片加以引導，促使其發現美、感受美。
參考文獻
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關鍵詞:小學;音樂教育;創新教育
創新教育在某種程度上來說是一種主體教育，其核心內容是:學生的地位、學生的發展、學生的潛能、學生的利益。主要強調教學活動中學生的主體地位。創新教育的功能就是在最大程度上激發學生的積極性、主動性、創造性。進而使每個學生都個性鮮明。同時，創新教育在實現，所有學生都積極主動的參與知識的形成過程中，具有重要意義。改變學生傳統的接受式的學習方式，讓學生有更多的時間和空間來進行創造。
一、對小學音樂教育的現狀進行分析
(一)陳舊的教育方式降低了學生的學習興趣
目前小學生對小學音樂課的評價大多是:“老師講的內容好枯燥乏味，一點也沒有意思，”“上課好無聊，什么時候下課”“講那么多符號都記不住，有什么用”等反對的聲音比較強。產生這些現象會降低學生對音樂學習的興趣。由此可見傳統的“填鴨式”、“命令式”、“灌輸式”的教學方式已經不再符合當前的教育發展水平，和學生需要。不僅降低了學生的學習興趣、也完成不了新課標的教學目標和教學任務［1］。
(二)輕視小學音樂教育缺乏教學資源
大部分學校輕視音樂這一學科，教育資源有限，傳統的教學觀念直接影響小學音樂教學課堂的進程。并且，音樂教師在教學的過程中也不重視學生的個性發展和全面發展，只追求眼前利益，上課的時候懈怠甚至是，沒有做好充分的課前準備，也不對教學方式進行創新，只采用傳統的教學模式進行教學。因為資源的缺乏，很多教育活動無法展開，所以教師在上課的過程中就只能將一些枯燥乏味的內容，無法使學生的注意力集中，從而導致教學方式和內容缺乏創新。
二、實施小學音樂創新教育要以學生為主體
在現代教學的過程中，人們探討的關鍵詞教學主體一直都是學生。但是有些教師認為自己才是教學活動中的主體，在這樣觀念的在影響下，在小學教學活動的開展中都是圍繞教師本身來開展［2］。教師擁有教學活動中的絕對領導權，任何人都不能提出質疑和反對，這就導致學生逐漸對音樂課程的學習喪失興趣，甚至會產生嚴重的抵觸心理。要想使得這些問題得到妥善的解決，教師就要在教學的過程中認識到學生才是教學的主體，應該把學生方在教育的核心位置，一切以學生為本，在師生共同參與的教育活動中，學生是教育活動的承受者，一切教育活動都是為了學生的成長和發展，教育的結果就體現在學生身上。學生是教育的對象，這是學生自身成長的需要，也是社會發展的需要，整個教育活動的方向和質量都是教師起主導作用。人們自發地認識世界的學習從生到死一直都在進行，接受學校教育則是在特定階段進行的事，在這個階段里，教師是組織者、領導者，學生是受教育者。學生在教育過程中的作為教育的對象并不排斥發揮學生的主觀能動性。
三、創新小學音樂教育的有效措施
(一)開展各種教學游戲提高學生的學習興趣
針對傳統教學模式無法激起學生的學習興趣，所以要創新音樂教育的教學方式，愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”由此可見，在學習中學習興趣的重要性，學習興趣是學生學習知識的重要源泉，是學生學習的內在動力［3］。在教學過程中提高學生的學習興趣，不僅能夠培養學生的自學能力，還能有效的調動學生學習的主動性和積極性，進而推動音樂教學的有序進行，全面開展素質教育。由此可見，在音樂教學中，教師應充分把握小學生的學習心理，根據小學生愛玩、好動、注意力不集中等特點穿心教學方法和教學方式，增強學生的審美感和節奏感，提高學生對音樂的愛好和興趣。
(二)更新小學音樂教育的教育理念
想要提高小學音樂課堂的教學質量，完成素質教育的教學任務和教學目標，這就要求教師在對傳統的教學觀念去粗求精的基礎上，更新教學觀念，轉換教學的主體，做到以學生為中心，發揮學生主體的作用，運用多種方式刺激學生的神經，達到調動學生積極性，提高學生的學習興趣，創新教學方法和教學方式的目標。
四、提高小學音樂教師的綜合素質
小學生的模仿能力較強，在教學的過程中教師應當以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，幫助學生端正學習態度，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。這就要求教師在教師在教學過程中不斷提高自身的修養和綜合素質［4］。讓學生產生崇拜心理，從而調動起學生而學習興趣。因而，教師在教學過程中應該與時俱進，全面貫徹落實科學發展觀，素質教育觀和新課改的要求。以培養學生的創新能力、審美能力、感知能力、實踐能力為目標，創新教學方式，并不斷提高自己的教學技能［5］。在小學音樂教學的課堂中，教師應該利用樂器吸引學生的注意力，引起學生興趣，進而達到陶冶學生情操的目的。使學生在美妙的音樂中，感受生活的美好，領悟音樂的真正內涵。
五、結語
創新要在尊重傳統教育的前提下進行，要在傳統教學模式理念的基礎上加以改良。這要求創新教育要結合學生的實際情況和學校的實際情況，結合多方面的影響因素。推出讓學生主動學習、積極學習的教育模式。創新要在為學生打造健全的教學環境的基礎上，運用新的教學手段進行。讓學生能夠在這個過程中提升能力和素質，實現全面發展。創新要從學生的角度出發，創造出真正有利于學生身心發展的好的教育標準。
作者:徐夢 單位:長春市第五十二中學
參考文獻：
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［3］劉海艷，代新平．談小學音樂教學中的創新教育［J］．旅游縱覽(下半月)，2015，05．
【關鍵詞】小學生；音樂教育；教育現狀；改善措施
進入二十一世紀以來，無論是家長還是老師，都對孩子的綜合素質教育越來越重視，比如說在小學里就開始音樂教育以及英語教育等等，都是對孩子綜合素質關注的表現。現目前我國的小學音樂教育還是取得了一定的發展的，雖說取得了一定的發展，但是就目前的小學音樂教育而言還處于初級階段，還是不夠成熟的，依舊有一些問題存在于其中，比如說教學過多的重視了教學的形式，并沒有實際的關注到音樂教育的實質所在到底是什么，如若繼續這樣進行小學音樂教育，要想取得發展就顯得非常的困難了。因此，就這些問題，筆者提出自己的一些見解，希望能夠對改善現在的小學音樂教育形式有所幫助。
一、小學音樂教育所處地位
我國現在的教育強調的就是對學生進行綜合素質的提高，而小學又是一個孩子開始學習生涯的一個重要起點，因此在孩子小學時期進行各方面的綜合素質的教育就顯得更加的重要了。自新課程標準的實施至今，進行小學教育內容的重點就是對孩子綜合素質的培養，在小學開展美譽教育中的重點內容就是小學音樂教育，俗話說音樂能夠陶冶一個人的情操，更何況是孩子，音樂教育對孩子的感受力以及表現力這兩個方面的裴炎作用也是不容小覷的，孩子相比較大人，來到這個世界的時間要短得多，對新事物的好奇度更是要比大人更為強烈，在好奇心的驅使下接受新事物的能力更是大人所不能急及的。對小學生進行音樂教育在健全孩子人格的同時還能夠積極的推動小學生形成非常活躍、正向的思維形式。現目前社會上對小學進行學生音樂教育已經得到了普遍的認同，因此小學音樂教育才能夠取得一定的進步，這與社會的支持是分不開的。因此這樣，加強小學生的音樂教育史現代小學教育的重點內容已是不爭的事實，小學音樂教育具有非常良好的現實意義。
二、小學音樂教育現狀及問題
1.小學課程不重視音樂課
現在的小學教育課程設計中，相比較音樂課而言，對語文、數學等課程的重視度要強烈許多，不是說要重視音樂教育就忽視素質教育，這樣也就失去了開展音樂教育的意義，現在教育強調的就是小學生綜合素質的教育，除了音樂，還有很多的課程都包含在綜合素質教育這個大家庭中，其中就有語文、數學等。既然音樂教育也是小學綜合素質教育中的一部分，就應該得到應有的重視。如若是學校的領導都不重視孩子的音樂教育又如何要求孩子的家長來重視孩子的音樂教育呢。
2.音樂課程教育內容單一
一味的跟著老師欣賞以及唱一些經典的、有名的歌曲，因為形式的單一，孩子對新事物的好奇心又是非常重的，這樣的結果就會導致孩子容易失去上音樂課的興趣，孩子失去了上課的興趣，那么何談教學課程的效率。雖說學習音樂，學生要學習以及欣賞好的音樂是必修課，但是如果老師只知道做這一點的話就沒有了教學音樂的意義了。孩子心智并沒有發育完全，只教他們欣賞學習經典，就會阻礙他們對作品進行理解以及對他們以后接觸音樂也有著一定的不良影響。
3.音樂教學對實踐的欠缺
小學學校并沒有深刻的認識到音樂教育對孩子素質教育的重要性，因此這樣就沒有足夠的經費來對小學音樂教育硬件設施進行增添以及完善，顯得較為吝嗇。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，缺乏能夠滿足要求的硬件設施，就算老師具有足夠的音樂專業知識也是無能為力的，這樣就對音樂教學的開展造成了實質性的影響。中國長期以來的應試教育的教育模式可以說是根深蒂固的，也許在開展會議討論改革教育模式的時候會說要積極開展學生素質教育，但是一旦回到學校開展教育時，依舊進行的是應試教育模式，在中國的高考依舊是世界上相對公平的升學模式，因此為了升學率學校就完全忽略了音樂教育對學生在教育過程中重要的促進以及輔助作用。因為如此，音樂教育在小學中的開展顯得尤為的困難。
三、小學音樂教育問題改革措施
要想改革現有小學音樂教育理念，就得把音樂教育改革理念深入到學校管理層中去，使得領導者一定要明白進行小學音樂教育的重要意義是什么，懂得素質教育才是以后中國教育發展的方向，搞好了學生素質教育才能夠提供一個完整的平臺給學校實施開展音樂教育。
除了要把小學音樂教育理念深入到教育模式中去，還要對進行音樂教育的老師進行專業知識能力的培養以及提高，只有在學校對音樂老師的個人素質進行提高為前提，把新型的音樂教育理念引入到學校的音樂教育中去。才有可能能夠引進大量的熱愛音樂的音樂人才加入到學校音樂教育師資隊伍中來，進而就使得小學生音樂教育的發展發生潛移默化的根本上的改變，進而跟上時代的腳步，提高素質教育。
雖說在中國現在應試教育還占主導地位，但是不久的將來還是會是應試教育的。因此一定要重視音樂教育在素質教育中的地位，不得隨意的開展小學音樂教育，合理的音樂教育目標對小學生能力培養而言是非常重要的，所以一定得制定一定得音樂教育目標在小學階段的音樂教育模式中，應該以學習音樂作品為基礎制定小學音樂教育的教育目標，小學教育相比中學教育要輕松許多，因此是開展音樂教育的重點時期。在還得學習各種各項的音樂基礎的知識以及專業技能。
老師不要只重視對學生進行知識的傳授，要重視學生才是學習的主體，這樣做的好處在于能夠對他們對音樂知識的吸收起到促進的作用，在音樂教學過程中，讓他們主宰課堂也是一門學問。除了上述的措施，還有一點就是對素質教育教育政策的貫徹以及落實，加強音樂教育硬件設施投入，讓老師有興趣在此環境中進行教學，這樣才有可能使得小學音樂教育達到一個全新的高峰時期。
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