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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；研究

音樂趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個(gè)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)外音樂教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)。音樂趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂愉悅性高、教學(xué)知識(shí)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值及文化傳承價(jià)值。

一、音樂趣味教學(xué)概述

（一）音樂趣味教學(xué)理念

音樂趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標(biāo)、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個(gè)方面開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，并具備音樂實(shí)踐能力、音樂審美能力的教學(xué)過程。音樂趣味教學(xué)不是單純的完成知識(shí)的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來。

音樂趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂實(shí)踐、注重個(gè)體發(fā)展、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、弘揚(yáng)民族音樂、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂趣味教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過課堂教學(xué)及形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂。

（二）音樂趣味教學(xué)特征

（1）科學(xué)性。音樂趣味教學(xué)融合了諸多音樂教育家的教學(xué)思想，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開展實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學(xué)原理，尊重音樂教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

（2）綜合性。音樂趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問題，是綜合性知識(shí)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。音樂趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識(shí)，包括音樂教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，集音樂、動(dòng)作與語言的綜合音樂體驗(yàn)等。

（3）實(shí)踐性。音樂教學(xué)必須通過學(xué)生的實(shí)際唱奏甚至創(chuàng)造來體驗(yàn)音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學(xué)生的自身體驗(yàn)來接受音樂教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的實(shí)踐性。

（4）系統(tǒng)性。音樂趣味教學(xué)集音樂教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體，在音樂教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂環(huán)境打造、音樂教學(xué)實(shí)踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。

（5）激勵(lì)性。音樂趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的音樂活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣

枯燥的樂理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時(shí)，教師可以模擬一個(gè)粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場(chǎng)景，理解勞動(dòng)的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

（二）在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式

豐富多彩的小學(xué)音樂教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫作等藝術(shù)形式融入音樂教學(xué)中，在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂教學(xué)中，把歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學(xué)中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學(xué)中，可以要求低年級(jí)的學(xué)生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對(duì)學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學(xué)生的音樂視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級(jí)課程《森吉德瑪》時(shí)，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對(duì)歌曲的理解。

（四）教師聲情并茂感染學(xué)生

教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會(huì)給學(xué)生營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情緒，形成一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個(gè)演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。

（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣

以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學(xué)生很少，一般都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個(gè)角色，爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對(duì)各組表現(xiàn)評(píng)比，評(píng)選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個(gè)學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂趣，由此產(chǎn)生對(duì)音樂更濃厚的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，音樂趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂教學(xué)法，是音樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版

[2]吳躍躍.《學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理研究》.湖南大學(xué)出版社，2008 年 8 月第 1 版

[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版

[4]張文澤.探索趣味性小學(xué)英語教學(xué).學(xué)周刊，2010 年第 10 期

第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂趣味體驗(yàn)

“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在音樂教育中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)變成趣味教學(xué)，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、新課導(dǎo)入要有趣味

良好的開端是成功的一半。在新課剛開始的時(shí)候，小學(xué)生的興奮點(diǎn)往往停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中，能否將學(xué)生的注意力遷移到本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上，是決定一節(jié)課成敗的重要因素。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說話的眼睛傳給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)候也可以根據(jù)小學(xué)生的心理采用故事或是游戲?qū)胄抡n。如，在讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》的民樂合奏引入時(shí)教師給學(xué)生講了這個(gè)故事：開始寺廟里有一個(gè)和尚，有水吃，到后來又來了一個(gè)和尚，兩個(gè)人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過去了，第三個(gè)和尚也來了，三個(gè)和尚沒有水吃了。他們互相依靠，時(shí)間一天一天去，沒有一個(gè)想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個(gè)和尚你推我嚷的到山下去取水回來滅火，經(jīng)過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個(gè)和尚都勤快起來，輪流著去挑水，日子過的很不錯(cuò)。雖然這個(gè)故事很多孩子都在動(dòng)畫片中看到過，但是學(xué)生還是很有興趣，有的還爭(zhēng)著說他們知道的，這樣使學(xué)生情不自禁的置身于情境中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)興趣

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境："你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？"學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。如在歌曲《聽聽誰在唱》的教學(xué)中，教師可以提問：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

三、利用多媒體引發(fā)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、多媒體課件的運(yùn)用，為教師音樂課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的更多內(nèi)容，從音響、畫面等方面拓展了學(xué)生視野，加深了他們對(duì)音樂的感受能力，將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如四年級(jí)歌曲《我是草原的小騎手》時(shí)，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內(nèi)容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內(nèi)蒙人民，學(xué)生不僅從中了解了內(nèi)蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過錄像學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的蒙族舞蹈動(dòng)作。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對(duì)歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進(jìn)行的理解，提高了學(xué)生音樂演唱、表演的能力。

四、角色扮演激發(fā)興趣

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動(dòng)，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂是情感藝術(shù)，音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開教學(xué)主體--學(xué)生的親自參與，只有充分主動(dòng)地參與體驗(yàn)，才會(huì)有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。例如在歌曲《大鹿》學(xué)會(huì)之后，可將學(xué)生分為幾組進(jìn)行表演賽。一組中每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他動(dòng)物"、"房子"、"花草樹木"等。先讓學(xué)生知道自己扮演的角色的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诒硌葜谐浞值乇憩F(xiàn)自我。同時(shí)，采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。在器樂教學(xué)中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡(jiǎn)單的樂曲或歌曲的旋律，讓學(xué)生看譜試吹，當(dāng)大部分學(xué)生幾乎能完全掌握時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，問學(xué)生："誰能來表演？"教師可讓學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對(duì)吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過他們表演，去感受品味學(xué)習(xí)音樂的樂趣，并由此產(chǎn)生更高層次的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)氛圍

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味性教學(xué)；興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07B-0090-01

《論語?雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是維系學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要將音樂知識(shí)與審美、音樂實(shí)踐結(jié)合起來，營造輕松、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，融入活動(dòng)、表演、創(chuàng)作等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在感受音樂、參與音樂、欣賞音樂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、渲染情境引趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥的發(fā)聲以及節(jié)奏、視唱等形式單一的練習(xí)難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“愛音樂而不愛上音樂課”的困境，教師只能從學(xué)生的年齡、心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由境入情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與學(xué)習(xí)。如在《蕩漾的深情》教學(xué)中，教者與學(xué)生一起演唱《我和你》，創(chuàng)設(shè)情境：“與奧運(yùn)會(huì)比肩的國際盛會(huì)還有世博會(huì)，繼2008年成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)后，2010年我國又成功地舉辦了上海世博會(huì)。這兩大盛會(huì)將古老文明與現(xiàn)代文明完美結(jié)合起來，還有唱響世界的中國音樂。然而，在1873年的維也納世博會(huì)上也有一首傳奇的音樂，今天這首經(jīng)典的旋律再度響起，把我們帶到那美麗的多瑙河畔，感受維也納的優(yōu)雅情調(diào)。”初聽音樂《藍(lán)色多瑙河》，體驗(yàn)作品的魅力。

二、豐富形式融趣

小學(xué)音樂教學(xué)要改變單一的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將多種藝術(shù)形式融于一體，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)。

1.舞蹈融于音樂教學(xué)之中。音樂與舞蹈是一對(duì)孿生姐妹。教師要將音樂與舞蹈有機(jī)融于一體，以優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生能更深入地理解音樂作品。如在《碧野金山》教學(xué)中，教者播放維吾爾族歌曲《娃哈哈》，與學(xué)生一起跳新疆舞蹈。教師用手鼓為學(xué)生的演唱伴奏，將學(xué)生分為三個(gè)小組，一組演唱歌曲、一組拍手、一組跳舞。學(xué)生邊唱邊跳，既活躍了音樂課堂的氛圍，也加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.將美術(shù)融于音樂教學(xué)之中。音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，彼此相通，有著難以割舍的情緣。教師在音樂欣賞教學(xué)中可引入美術(shù)資源，讓學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中提升感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在《地球媽媽》教學(xué)中，教者播放地球生態(tài)環(huán)境遭受破壞的圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)想象地球美好的未來，并把它畫出來，在展示的同時(shí)，對(duì)作品作簡(jiǎn)單介紹。教者將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在情景交融的氛圍中產(chǎn)生用歌曲、美術(shù)表達(dá)情感的愿望。

3.將寫作融于音樂教學(xué)之中。寫作也是表達(dá)情感的一種方式，寫的方式很多，有寫聽后感，有描寫作品情節(jié)，也有描述作品意境的。有的樂曲具有故事性，教師可以讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，寫出音樂故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。高年級(jí)的學(xué)生有一定的寫作能力，教師可以讓學(xué)生嘗試填詞，讓學(xué)生唱出自己創(chuàng)編的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在《春天的歌》教學(xué)中，教者讓學(xué)生從歌曲《春天在哪里》中尋找春天，在模唱中體驗(yàn)春天，繼而創(chuàng)設(shè)情境：“詩人用詩句勾勒春天，以流暢的語言描繪春天，畫家用五彩的畫筆留下春天的足跡，音樂家用動(dòng)聽的旋律訴說春天的話語，你能用自己喜歡的方式向大家展示美麗的春天嗎？”讓學(xué)生用寫、改編歌詞的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

三、豐富手段激趣

音樂教學(xué)手段靈活多樣，教師要豐富教學(xué)手段，通過形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，將學(xué)生引入五彩繽紛的音樂世界，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的思維。如在《四季放歌》教學(xué)中，教者用多媒體呈現(xiàn)春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生分組討論，怎樣用自己的形體動(dòng)作、肢體語言描繪這四個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生分組展示他們創(chuàng)編的動(dòng)作，并選取表演貼切的組伴隨音樂進(jìn)行表演。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，制作一些學(xué)生喜愛的動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在《十二生肖》教學(xué)中，教者將音樂與中國傳統(tǒng)的生肖文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生為自己的生肖動(dòng)物或自己感興趣的動(dòng)物制作頭飾，充分體驗(yàn)到快樂的情緒，感受豐富的生活情趣。

四、學(xué)生表演中品趣

學(xué)生聽別人唱、看別人演，易淪為“忠實(shí)的聽眾”，音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生加入表演的行列，讓他們開啟智慧、發(fā)揮想象，在參與中體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。如在《童聲中國娃》教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)皮、天真的情緒表演歌曲《好一個(gè)土娃子》，讓學(xué)生分組扮演土娃子，學(xué)生用粗嗓子唱著不成調(diào)的歌兒，一會(huì)兒抓鳥、一會(huì)兒摸魚，臉上洋溢著燦爛的笑容，表現(xiàn)天真無邪的童年。學(xué)生有趣的表演，使“土娃子”的形象得到豐滿。

在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展趣味性教學(xué)，豐富教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生在音樂活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健.音樂教育新概念[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2009.

第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂趣味教學(xué)幾點(diǎn)思考

音樂教學(xué)為小學(xué)生的提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂世界。然而，音樂課程，一直在人們心目中是附屬學(xué)科，不被重視。其實(shí)，音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康健全人格的發(fā)展和積極向上的生活態(tài)度有很大影響，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美價(jià)值、人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)音樂課程是一門輕松活潑、富有魅力的課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有積極促進(jìn)作用。在新課改的大旗幟下，小學(xué)音樂教學(xué)也在進(jìn)行改革變化，新課改中，“趣味教學(xué)”這一教學(xué)概念被廣泛運(yùn)用。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如何開展趣味教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

一、善用媒介，營造氛圍

隨著教學(xué)設(shè)施的不斷進(jìn)步，多媒體運(yùn)用于各科教學(xué)，音樂課堂要使用多媒體營造氛圍，可以運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境”的教法。色彩鮮艷的圖畫或者動(dòng)畫視頻都是小學(xué)生們最喜聞樂見的，如能運(yùn)用課件，使美妙的音樂、生動(dòng)的形象、多彩的畫面融為一體，自然能讓學(xué)生展開想象的空間，感受身臨其境。例如：筆者在導(dǎo)入《小朋友的家》這課時(shí)，播放《米老鼠進(jìn)行曲》，同時(shí)出示活潑可愛的米老鼠動(dòng)畫，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，筆者順?biāo)浦郏煤⒆託獾穆曇粽f：“看得出來，小朋友們都非常喜歡米老鼠，老師也和你們一樣，因?yàn)樗蓯哿耍裉煳覀兙秃兔桌鲜笠黄鹑サ纤鼓針穲@游玩。”孩子們因?yàn)榭吹搅丝蓯鄣拿桌鲜螅€聽說能跟它一起去游玩，所以表現(xiàn)得非常開心。運(yùn)用課件營造出合適的氛圍，學(xué)生們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且使學(xué)生感到興趣盎然。

二、設(shè)置游戲，提高效率

游戲是孩子們不可或缺的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，課堂上如能合理利用“小游戲”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，還能鍛煉他們相互配合的能力。馬卡連柯說過：“游戲沒有積極活動(dòng)，永遠(yuǎn)不是好的游戲。”筆者就有成功的“游戲案例”，例如在教唱《西風(fēng)的話》過程中，筆者強(qiáng)調(diào)過了歌曲處理中的“漸強(qiáng)”、“漸弱”，學(xué)生卻掌握不好度，音量控制不好。筆者索性通過玩游戲讓學(xué)生體會(huì)“漸強(qiáng)”、“漸弱”。游戲是這樣開展的：課前準(zhǔn)備幾本書，分別放在班級(jí)部分學(xué)生的抽屜里，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)“小偵探”并蒙上雙眼，讓他在教室里隨意走動(dòng)，如果“小偵探”離書本近了，那么大家就用力拍手，如果“小偵探”離書本遠(yuǎn)了，那大家就輕輕拍手，幾個(gè)回合后大家都能理解并控制好“漸強(qiáng)”、“漸弱”的音量，幾個(gè)聽覺靈敏的“小偵探”都順利拿到了書，同學(xué)們參與的熱情都非常高，個(gè)個(gè)都想當(dāng)一次“小偵探”。有了游戲的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們?cè)俅窝莩段黠L(fēng)的話》，歌曲的“漸強(qiáng)”、“漸弱”處理聽上去都顯得成熟許多。我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)效率成正比例的，因此“游戲案例”表明加深學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。

三、把生活情趣引入教學(xué)中

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿πW(xué)音樂教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并在音樂中得到美的陶冶和美的享受，在音樂中釋放情感，在音樂中獲得樂趣因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)方法上，必須要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，但是趣味教學(xué)，是適用于小學(xué)每個(gè)階段的學(xué)生的要讓學(xué)生們對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以考慮把他們?nèi)粘Ｉ钪邢矚g的東西導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的樂趣，把音樂課當(dāng)成快樂的課堂。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，可以知道在課堂的前五分鐘左右，學(xué)生們的注意力還不能集中到課堂上，因此，教師可以新課前放一段富有田園氣息的音樂，讓各種小動(dòng)物的鳴叫聲伴著歡快的音樂走進(jìn)課堂這樣一來，就可以抓住小朋友都喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，不僅可以迅速有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿篮蒙畹臍庀⒅邢硎芤魳返目鞓吠瑫r(shí)，教師可以在播放音樂的過程，讓學(xué)生分辨出各種小動(dòng)物的叫聲，并寫在紙上，聽完后看誰寫得最多，準(zhǔn)確率最高，想象力最豐富，然后給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)一朵小紅花之類的小物品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力和興趣而教師可以在播放完音樂后，插入各種小動(dòng)物的圖片或者音像資料，并可以利用電教手段，把各種動(dòng)物張大嘴巴鳴叫的可愛形象表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?cè)跉g樂聲中，正式進(jìn)入音樂課堂。

四、培養(yǎng)審美趣味

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是趣味教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，就在還沒有聽完全曲，還沒有學(xué)會(huì)新歌，還沒有感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)，便讓學(xué)生盲目地跳起來、敲起來。還有教師對(duì)音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的。”“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的。”這樣便草草了之，以為這就是音樂趣味教學(xué)。其實(shí)音樂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是美感，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

總之，音樂可以表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，可以陶冶人的情操，提升人的素質(zhì)在小學(xué)教育中，重視音樂教育有利于學(xué)生個(gè)人整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，而這就需要教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣來實(shí)現(xiàn)，以興趣為指向完成學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝文華.加強(qiáng)音樂審美走進(jìn)美的殿堂[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（08） .

[2]高海娜.小學(xué)音樂課中音樂審美的趣味培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2010（08）.

第5篇

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；小學(xué)音樂；應(yīng)用

小學(xué)音樂中的趣味教學(xué)，具有教育觀念新、教學(xué)方法新以及采用教具新的特點(diǎn)，是一套非常完整的實(shí)踐與理論相結(jié)合體系。文章對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂趣味教學(xué)概念和意義進(jìn)行論述，提出了在小學(xué)音樂的教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)的措施。

趣味教學(xué)的理念

小學(xué)音樂的趣味教學(xué)理念包括：以審美為主要目標(biāo)、以興趣為核心、注重學(xué)生自身發(fā)展、注重實(shí)踐、激發(fā)創(chuàng)造力、綜合學(xué)科、傳播民族音樂、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、理解多元文化等。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教師要做到：通過在教學(xué)中進(jìn)行生動(dòng)的音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、趣味教學(xué)的特點(diǎn)

（一）綜合性

首先，是對(duì)音樂環(huán)境的打造。要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造音樂視覺環(huán)境，在藝術(shù)氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如可以在樓道或走廊懸掛音樂家的畫像或者名言等。另外要?jiǎng)?chuàng)造音樂聽覺環(huán)境。例如學(xué)校的廣播站可以定期的播放音樂或者音樂家的故事。教師也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，提供音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如創(chuàng)辦音樂比賽等。

其次，是對(duì)教育思想的借鑒和融合。音樂趣味教學(xué)是對(duì)目前的小學(xué)音樂教育中最先進(jìn)思想的借鑒。從學(xué)生的心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表達(dá)能力，對(duì)音樂的趣味教學(xué)是對(duì)學(xué)生審美能力的一種塑造，幫助學(xué)生創(chuàng)新，例如，在教學(xué)中可以讓學(xué)生表演，與音樂相結(jié)合，幫助學(xué)生把握音樂的情感。

第三，是語言、動(dòng)作和音樂相結(jié)合的音樂體驗(yàn)。教師要通過形象和感性的思維進(jìn)行教學(xué)。不只是在唱歌和演奏方面，也可以通過表演和舞蹈，激發(fā)學(xué)生想象力和學(xué)習(xí)興趣，例如通過語言塑造朗誦的音樂性和節(jié)奏感，用音樂喚起動(dòng)作，由動(dòng)作喚起音樂，讓語言，動(dòng)作和音樂統(tǒng)一起來，保持教學(xué)的活力，增強(qiáng)趣味性。

（二）科學(xué)性

首先要以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的核心，尊重音樂的教學(xué)理念，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和情感，讓學(xué)生具備審美能力；其次，要按照學(xué)生的腦科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律來對(duì)教學(xué)的層次進(jìn)行劃分，做到因材施教。在教學(xué)的內(nèi)容安排上，要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉感知能力、注意力和思維能力。在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況，可以采用不同的教學(xué)方式，例如，可以在小學(xué)的低年級(jí)游戲部分注重外在形式，而在小學(xué)高年級(jí)游戲部分注重對(duì)精神的體驗(yàn)。

（三）系統(tǒng)性

音樂的趣味教學(xué)吸收了非常多優(yōu)秀的教學(xué)方法與理論，系統(tǒng)性表現(xiàn)在對(duì)音樂的教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)時(shí)間設(shè)置等方面。音樂的趣味教學(xué)是集教學(xué)心理學(xué)、音樂教育和哲學(xué)等多種學(xué)科綜合的知識(shí)應(yīng)用，在趣味教學(xué)中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是系統(tǒng)合理的。

（四）實(shí)踐性

音樂的趣味教學(xué)在實(shí)踐中有很顯著的特征，運(yùn)動(dòng)，唱歌和游戲是趣味教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，在實(shí)踐中，學(xué)生通過唱歌并對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排或者伴奏，以及模仿所聽到的節(jié)奏和旋律，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力，能夠更好的體驗(yàn)到音樂的美。

（五）激勵(lì)性

在趣味教學(xué)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生自我分析來對(duì)學(xué)生提出音樂目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)持性和責(zé)任心。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，享受音樂，重視音樂過程，注重情感體驗(yàn)。音樂的趣味教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，體驗(yàn)音樂的魅力。并且，音樂活動(dòng)要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，積極地表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情境渲染中“引趣”

在音樂教學(xué)中，要注重對(duì)技巧的訓(xùn)練，音樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)聲和節(jié)奏練習(xí)、樂理知識(shí)等都較為枯燥，很難讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，因此要采用生動(dòng)的教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這堂課時(shí)，課前可以在走廊的墻上貼上白紙，在學(xué)習(xí)這堂課的過程中，可以播放這首歌曲，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在白紙上用刷子進(jìn)行粉刷，通過這種有趣的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。

（二）多種形式表現(xiàn)中“融趣”

首先可以采用在音樂教學(xué)中融合美術(shù)的教學(xué)方法。小學(xué)生都喜歡對(duì)事物進(jìn)行涂鴉，教師可以將音樂與繪畫相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生描繪音樂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察野外的景色，然后請(qǐng)學(xué)生在黑板上描繪欣賞到的景色，隨之播放歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)嬅媾c音樂結(jié)合起來，明白美麗的景色是要靠我們的雙手去共同創(chuàng)造的。其次，可以在教學(xué)中融合舞蹈和寫作。教師可以讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)為歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容加入生動(dòng)的舞蹈，幫助學(xué)生深入了解作品，而寫作可以提高學(xué)生對(duì)音樂意境的欣賞能力，學(xué)生可以描寫聽后感，或者根據(jù)歌曲編寫故事，發(fā)揮想象力。

（三）豐富教學(xué)手段中“激趣”

教師可以與學(xué)生一起制作教具，例如美麗的花朵或者音符的頭飾。例如，在學(xué)習(xí)《誰唱歌》時(shí)，教師可以用卡片制作小動(dòng)物，然后在教師對(duì)歌詞進(jìn)行表達(dá)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將歌詞中表達(dá)的內(nèi)容用卡片貼在黑板上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的形象記憶。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，還可以應(yīng)用電化教學(xué)手段，豐富學(xué)生課堂。例如，在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》時(shí)，教師可以編輯有代表性的錄像為學(xué)生展示草原生活，也可以讓學(xué)生在錄像中學(xué)習(xí)幾個(gè)典型的舞蹈動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

（四）學(xué)生自身表演中“品趣”

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生都是聽別人唱或者表演，趣味教學(xué)中需要學(xué)生全部參與起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，加入到表演中來。例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組來表演。每組學(xué)生扮演不同角色，讓學(xué)生在表現(xiàn)中找到自我，表現(xiàn)自我，另外，可以采用評(píng)比的方式，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互助能力。

結(jié)束語：

通過在教學(xué)中實(shí)踐趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的審美能力和音樂的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠在音樂中的到審美的樂趣和滿足感，學(xué)生把每一堂課程當(dāng)作一場(chǎng)審美的體驗(yàn)，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身的潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。文章對(duì)趣味教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠幫助建設(shè)有特色的音樂教育體系，幫助音樂教育能夠更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 趣味教學(xué)作用問題方法

一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

（1）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

（2）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法

（1）“趣”在語言交流中。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。

2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

（2）“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中。

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。

（3）“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中。

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

（4）“趣”在教者的聲情并貌中。

在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動(dòng)起積極的情緒，創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。

三、情景結(jié)合，音景“配聽”

第7篇

趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中，首先對(duì)小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標(biāo)等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識(shí)和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來說，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，積極主動(dòng)的融入到音樂學(xué)習(xí)中來［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學(xué)生面對(duì)國旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動(dòng)的天性，這種天性與音樂的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］。基于這一點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動(dòng)，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來。在這個(gè)過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］葛玉婷．小學(xué)音樂教育與良好性格培養(yǎng)的研究［J］．中國校外教育，2009，02．

［2］次仁德吉．音樂是用來聽的:有感一堂小學(xué)音樂示范課［J］．教育，2011，03．

［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．

第8篇

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué) 趣味教學(xué) 作用 問題 方法

一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

（一）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。

（二）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法（一）“趣”在語言交流中。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。

2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

（二）“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中。

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。

（三）“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中。

教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰?”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

（四）“趣”在教者的聲情并貌中。

第9篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；音樂教學(xué)

音樂優(yōu)美的音律和輕快的氛圍是別的科目不可比擬的特性，也正因此，小學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，或者說更加容易融入這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，然而新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)則是要讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程找到快樂。所以老師在選擇教學(xué)方式需要掌握合理巧妙等要素，讓學(xué)生從產(chǎn)生興趣開始喜歡上音樂，從而通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，全面發(fā)展孩子們的綜合素質(zhì)。

一、音樂趣味教學(xué)的釋義

1、音樂趣味教學(xué)的內(nèi)涵

趣味教學(xué)是圍繞學(xué)生的音樂興趣，音樂情緒等多方面開展的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性和興趣性的培養(yǎng)都是通過趣味教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，從而讓他們有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂中的體現(xiàn)不僅僅是對(duì)課本內(nèi)容的傳送，而且要培養(yǎng)他們的審美能力。音樂趣味教學(xué)則是將音樂的審美做為標(biāo)準(zhǔn)，其核心就是興趣愛好，注重個(gè)體的特長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揚(yáng)民族音樂，并提倡多元化、科學(xué)性的音樂類型，完善音樂教育體制。

2、音樂趣味教學(xué)的特點(diǎn)

①科學(xué)性，很多音樂教育家的思維理念結(jié)合在了小學(xué)音樂教育里面，并結(jié)合了各種不同種類的學(xué)科知識(shí)并采用先進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)和實(shí)踐性教學(xué)研究，使教學(xué)體系的模式不斷完善。②綜合性，趣味性教學(xué)模式解決了部分因?yàn)榄h(huán)境而導(dǎo)致的教學(xué)問題，同時(shí)對(duì)于老師如何教學(xué)生如何學(xué)的問題，這種教學(xué)方法綜合性很強(qiáng)，從各個(gè)方面，各個(gè)角度，各個(gè)層次所包含的音樂知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。③實(shí)踐性，音樂教學(xué)方面一定是要經(jīng)過學(xué)生實(shí)際演唱才會(huì)真正領(lǐng)略音樂，這個(gè)和老師教，示范差異很大，只有學(xué)生自身得到體驗(yàn)，從而才會(huì)自主的接觸并深入接受音樂的教育學(xué)習(xí)。音樂唱法學(xué)習(xí)，樂器的演奏以及歌舞，都能體現(xiàn)音樂趣味教學(xué)的實(shí)踐性。

二、小學(xué)音樂趣味教學(xué)注意問題

1、建立正確的歌唱觀念和唱歌姿勢(shì)

還沒有接受過正統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的小學(xué)生，在他們看來音樂就是唱歌，錯(cuò)誤的以為唱聲是嗓子擠出來的，這種錯(cuò)誤的唱歌方式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)損壞發(fā)聲器官，因此首先要培養(yǎng)孩子的唱歌方式。唱歌是各器官相互協(xié)調(diào)而發(fā)出聲音的，而非單純的依靠嗓子，唱歌時(shí)挺胸收腹姿勢(shì)沒錯(cuò)，但是好多孩子在老師刻意的說教下說話聲音都不正常了，那樣也不會(huì)唱好歌，所謂的挺胸收腹都是很自然很舒服的，只有做到這點(diǎn)，呼吸順暢，情感和各個(gè)器官相互協(xié)調(diào)，才能將唱歌順利并完整的進(jìn)行下去。

2、建立正確的發(fā)聲觀念和唱歌姿勢(shì)

一般不管是歌唱家還是我們準(zhǔn)備唱歌時(shí)都是先進(jìn)行吸氣，讓聲帶在呼吸間打開，讓氣息進(jìn)入肺部再呼出喉頭的部位聲帶進(jìn)行閉合，這是一個(gè)氣體轉(zhuǎn)換過程，氣息就是聲帶的驅(qū)動(dòng)，聲帶受到震動(dòng)而發(fā)出聲音，這樣的話出來的聲音才圓潤(rùn)動(dòng)聽的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)練習(xí)的學(xué)生將聲音高低以為是喉部肌肉調(diào)節(jié)的作用，因此聲音越高聲音越刺耳，這就要求老師首先要將正確的聲音觀念建立在孩子心里，改變錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣。

唱歌姿勢(shì)的正確與否直接影響演唱的效果，對(duì)剛開始學(xué)唱歌的小學(xué)生來說，正確的唱歌姿勢(shì)很關(guān)鍵。正確的姿勢(shì)要保證身體自然直立，兩手自然下垂，雙腳稍分開，重心穩(wěn)固，面部表情自然，唱歌時(shí)代入感情。

三、小學(xué)音樂趣味教學(xué)的運(yùn)用

1、利用游戲引發(fā)趣味

小學(xué)生對(duì)于音樂課堂還是很向往的，但是理解能力較差，教課老師對(duì)于教學(xué)方案的制定就要去繁化簡(jiǎn)，比如結(jié)合孩子們喜歡玩游戲的特性入手，像在教授《勞動(dòng)最光榮》這首歌是讓孩子唱這首歌的時(shí)候打掃一下小衛(wèi)生，這樣不但加深他們記憶更讓他們理解勞動(dòng)怎么光榮了，從而不但學(xué)習(xí)了音樂還教育了孩子的品格。

2、漢語拓展訓(xùn)練法

很多孩子喜歡上音樂課，但是對(duì)于難懂的音樂理論知識(shí)還是一頭霧水，而且也很反感，但如果將這些能夠融合進(jìn)日常生活中去效果可想而知，例如一些節(jié)奏音符，二分、四分、八分，老師則可以采用延長(zhǎng)性語氣詞、一般名詞、或者重疊詞進(jìn)行教授，這樣孩子更容易接受，效率大大提高，同時(shí)在以后孩子在日常生活見到這些物品或者用到這些詞語就會(huì)想起老師所講的內(nèi)容加深記憶。

3、律動(dòng)激勵(lì)法

愛動(dòng)愛玩是孩子的天性，因此老師們?cè)谡n堂上讓他們活躍，讓他們感覺確實(shí)在參與不是在觀看，調(diào)動(dòng)了他的積極性就更好了，在1-2-3-4-5-6-7-1（do re mi fa sol la si do）的學(xué)習(xí)過程中剛開始孩子根本無法理解，但是不同唱名用不同的肢體語言表示，這樣每當(dāng)你再教授一首歌曲時(shí)配合不同的肢體動(dòng)作，孩子們的聲調(diào)會(huì)隨著你的改變而改變。

4、巧用多媒體設(shè)計(jì)趣味教學(xué)

少兒的天生好奇心，他們什么都想探知，什么都想問為什么，什么都想自己嘗試，所以老師要順應(yīng)孩子這一心理需求，提供給他們一個(gè)空間。比如在教授一首新歌時(shí)老師塊可以提前做好有關(guān)的一個(gè)動(dòng)畫，采用多媒體教學(xué)設(shè)備放一段動(dòng)畫，孩子以為老師要放動(dòng)畫片，都聚精會(huì)神，然后通過欣賞動(dòng)畫孩子們了解了其中你要傳達(dá)的意思，這樣通過他們自己的想象和情感，自然而然的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從而很快的學(xué)會(huì)了歌曲。

新課標(biāo)下音樂的趣味性教學(xué)如果以更直觀的展示進(jìn)行教學(xué)效果也會(huì)很令人驚喜，現(xiàn)在電子科技大力發(fā)展，學(xué)生在日常都會(huì)接觸電腦，這樣在課堂上你所展示的東西回家后，他們會(huì)自己動(dòng)手發(fā)掘，如果得到父母的幫助，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，這樣他不但滿足了自己動(dòng)手的愿望同時(shí)還可以加深記憶一舉兩得。

四、結(jié)語

音樂能創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，提升素質(zhì)陶冶情操，小學(xué)的教育中，音樂的教育有利于小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，有益于身心發(fā)展。小學(xué)音樂的趣味性教學(xué)，讓孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性大大加強(qiáng)，然而實(shí)現(xiàn)音樂趣味教學(xué)的方法很多，老師需要有開拓創(chuàng)新的意識(shí)和能力，改變自身陳舊的教學(xué)觀念才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們從學(xué)習(xí)音樂開始感受到音樂的魅力，從而進(jìn)入音樂的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菁.小學(xué)音樂趣味教學(xué)[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊），2013（6）.