時間：2023-08-18 17:32:11
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［關鍵詞］應用技術型大學；畢業設計；改革
2014年5月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發展動力已經被激發出來，一些地方院校提出了技術型本科、創業型本科、服務型本科等全新的發展思路。對大多數獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優勢學科或應用技術強勢專業，服務地方經濟發展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創新應用技術型人才的培養模式，以服務地方經濟為中心，以提高應用型人才培養質量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業前最后一次綜合訓練。畢業設計的質量和水平直接體現學生的綜合專業技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業專業工作環境，繼而影響到就業市場對畢業生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發展狀態。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業畢業設計的改革，實現應用型、技能型人才的培養目標。近年來，我們在開展機械類專業畢業設計工作時存在以下主要問題，一是畢業設計的核心開展時間與畢業生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業設計中花費較多的時間。二是畢業設計題目更新不夠，具體體現在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業生希望能將畢業實習或就業單位的工程實踐轉化為畢業設計題目，而校內的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業設計質量呈現逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業設計質量，進而促進專業整體建設水平，實現應用型、技能型人才的培養目標。
一、優化畢業設計方案
通常本科高校的畢業設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業實習的空隙，學生完成畢業設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業設計的工作。然而目前，多數畢業生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業希望學生能夠延長畢業實習時間，以便他們畢業后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業生指導過程中普遍出現前期抓不到學生，后期擠爆教室的現象。因此我們適時調整畢業設計方案，將畢業設計題目上報、審批，畢業生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業設計題目進入寒假。這樣做的優點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業設計強度。優點二，參與校外畢業實習的學生從1月份開始即可進入企業實習，實際延長畢業實習時間，受到學生和企業的歡迎。優點三，學生提前拿到畢業設計題目，在假期即可進行畢業設計基本資料查詢、畢業設計整體思路構思等工作，為后面節省時間。優點四，學生帶著畢業設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業設計之中，提升畢業設計的實際工程應用水平。
二、強化畢業設計題目審核
近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業設計中的精力明顯不足。畢業設計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現象尤為突出。這也導致網上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業生下載網絡資源拼湊畢業設計的現象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業學生開始，要求每位畢業設計指導老師新立設計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業設計題目進行嚴格審查。
三、注重畢業設計題目的應用性
首先，針對企業對應用技術型人才的剛性需求，工科畢業設計立題以理論知識的實踐應用為導向，弱化理論計算類題目，引導教師指導學生完成以解決工程實踐問題為核心的應用技術型課題。鼓勵教師提報在與企業技術合作過程中產生的新題目，并將其納入教師指導工作考核中去，優先推薦其參評優秀指導教師。其次，目前越來越多企業希望畢業生在企業畢業實習階段，除了掌握企業基本技術工作要領以外，還鼓勵學生進行創造性設計，為企業技術研發注入新鮮力量。因此，將畢業實習或就業單位的工程實踐問題轉化為畢業設計題目，成為目前畢業設計題目發展的一個趨勢。以機械類專業為例，我們自2013屆畢業生開始鼓勵學生做跟就業單位相關聯的應用技術型畢業設計題目，并優先推薦實際完成效果較好的題目參評優秀畢業設計。例如我們連續在2013、2014和2015三屆畢業生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業進行校企合作培養，以企業技術專家為主指導學生完成畢業設計，題目即選擇了該企業的拳頭機械裝備產品的設計和制造。學生不僅要完成產品的整體設計，參與核心零件的工藝設計，還在畢業實習和設計過程中實踐企業的生產管理和企業文化等。當然，在具體執行過程中我們需強化校外畢業設計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業專家的推薦意見、具體明確的企業類題目的設計任務、不低于校內畢業設計的工作量、校內外雙導師指導等。
四、嚴把畢業設計考核關
從表1中可以看出，對工作待遇，男女生選擇的差別較大，男生對工資的四個階梯較為平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元這個范圍，占85.43%，相對應男生選擇所占的百分比為50%；可見，女生對工資待遇的要求積極性不高，也表明女生對于自己的各個方面的能力自信心不足。在工資期望值4000元以上的選擇上，男生為29.79%，女生為1.39%。從工資期望值上可以看出，男女生的性別差異對于工資期望值的選擇影響較為明顯，女生選擇的工資期望值較低，男生的期望值較高，也表現出男生對自己的能力較為自信。
2.性別差異對擇業目標的影響
根據調查結果（見表2），男女的性別差異對于擇業目標的影響較大，特別是對民營企業和國有大中型企業的態度，77.66%男生選擇了民營企業，而女生的選擇僅為48.61%，男女的比值高達1.6；在國有大中型企業的選項中，男女選擇人數分別為10人和56人，所占百分比分別為10.64%和38.89%，國家公務員及事業單位的選項中男女生的選擇分別為11.70%、12.50%，對比較為平和。女生選擇國家公務員及事業單位和國有大中型企業占總數的51.39%，明顯高于男生的22.34%。可見，對于擇業目標的態度上，女生側重于穩定和競爭力弱的單位；而男生在擇業目標這一點上與工作待遇較為對應，因為民營企業運行較為靈活，付出多待遇就高，這與國有大中型企業待遇的死板也有關系。此外，男生選擇民營企業比例較大，也與接收高職藝術設計類專業畢業生就業單位多為民營企業有關。
3.性別差異對職業生涯規劃的影響
關鍵詞：高等職業院校 設計素描 教學思路 教學探索
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0142-02
“設計素描”“設計色彩”作為設計專業的基礎課程，有與其他設計類課程相關聯的要求，比如：設計構成、字體設計、招貼設計等，只有掌握好一定的基礎，才能更好學習后續專業課程。本著“低起點、嚴要求、精培養”的原則，如何在教學環節中，彌補“零基礎”學生的基礎專業能力，較快提升學生對“設計素描”“設計色彩”這類專業基礎課程的認識和表現能力，是需要思考的一個問題。
1 高職“設計素描”“設計色彩”類基礎課程設置的必要性
高等職業教育是我國教育的一種類型，其重要特征是“職業技能教育”，是針對工作崗位定向培養專業技術人才的教育。職業教育非常注重技術操作能力的培養，從這個特征看，似乎“設計素描、設計色彩”等理論性的基礎課程就顯得不是特別重要了。根據當前高職教育的實際現狀分析，高職階段的教育是學生跨入職場前的一個重要時期，不能把它當作全日制教育的末尾階段，而應該看它是職業生涯的開始階段。讓學生對自己的職業規劃，不能單因三兩年職前教育就終身定位。對高職學生的教育要做到能就業，但更要做到能發展。就這一層面來看，對于設計類專業的學生，了解并掌握一定的素描類基礎課程就非常有必要了。
在設計工作的整個流程中，設計的制作只是其中較小的組成部分。從項目最初的構想，到建設性的完善，再到精益求精，好比設計素描的整個流程，繪制過程很重要，設計和制作習慣更為重要。分析“設計素描”“設計色彩”的課程內容可知，掌握這些知識，不僅能夠鍛煉設計基本技能，更能夠提升設計思維和對流程中各種關系的整體把握。
因此，“設計素描”“設計色彩”類課程設置的必要性也就一目了然了。學生要成功就業，就要有扎實的設計基礎；要想持久的發展，就要養成良好的設計習慣。
2 高職“設計素描”“設計色彩”類基礎課程在教學過程中存在的問題
2.1 生源素質
由于專業特性，設計類專業應該招收具有美術功底的學生。但目前在專業起步階段，生源素質良莠不齊，通過普通高考招收或者是推免招收的學生基本上沒有繪畫基礎，這部分學生入學后學習興趣、動手能力、思維觀念、接受能力等都很薄弱，對這些幾乎是“零基礎”的學生，采取什么樣的教學手段、教學方法，吸引他們的學習興趣，取得較好教學效果對于高職院校的教師是個極大挑戰。
2.2 教學定位不夠清晰
目前的大多數高職院校繪畫基礎教學使用的依然是本科院校的專業化教學模式，選用的教材也大多沿襲了本科院校教學的內容，重視物體的基本化造型、明暗關系和色彩搭配，沒有將“設計性”特點凸顯，沒有結合相關專業的研究方向，并且缺乏和相關專業課程之間的聯系，造成此項課程缺乏專業特色，教學效果不理想，培養教學目標不清晰[1]。
2.3 教師認識局限
有些教師對“設計素描”“設計色彩”課程的認識和教學方法也遏制了學生的學習積極性。很多教師認為這些課程的設置只是為了訓練學生的造型基礎，是作為該專業其他專業課的基礎性知識，對于職業技能的提升起不到大作用，因此，在教學過程中也就主要采取以講解為主的教學方法。有些教師在講解時，最多輔助以幻燈片等教學媒介，從理論上去講解設計素描或設計色彩的構成過程和方式、方法，但很難讓學生積極投入到素描的實訓學習中去，導致學生學習效果不盡人意。
2.4 教學課程安排不夠合理
高職院校一般是三年制學習時間，與本科院校相比較短。再加上現在高職院校一般都是采取2.5年+0.5年或者2年+1年的教學模式，即2年在校學習，1年校外頂崗實習。這無形中更加縮短了高職學生在校的學習時間。但是高職院校在專業課程內容的設置上，卻跟本科院校同類專業非常相似。沒有針對性根據高職學生特點安排基礎課程，課程門類眾多，很多專業基礎課程課時量必然會被大幅度減少，有的課程教學時間由兩學期壓縮成為一學期，兩學期未必能解決的問題，卻要求在短短一個學期全部解決。而從設計專業的基礎課程的學習規律來看，扎實的美術基礎需要學生循序漸進、由淺入深，通過大量的動手實踐才能獲得。這對于沒有一點美術基礎或者美術基礎非常薄弱的高職學生來說，必然覺得壓力太大，難免產生厭學情緒，長此以往，技能訓練根本無法達標。
3 “設計素描”“設計色彩”類課程的教學改革思路
3.1 培養設計思維是設計類學生需要的基礎
（1）訓練思維的方法。
“零基礎”學生的專業繪畫能力基本為零，可以從觀察入手，先培養思維再動手實踐。“設計素描”與“設計色彩”是以訓練學生如何觀察、認識、理解和再現物體形象與色彩為目的，是設計思維培養的重要方式。在教學中，轉變教師和學生的位置，把課堂上的大部分時間留給學生，要求學生多觀察，教師在旁邊做一些引導，以鍛煉學生的觀察方式和思維方法，這樣就能重新認識他們所看到的事物，通過多角度觀察，讓學生能夠正確理解“設計素描”中的抽象形態，通過抽象的形態來表達畫面，通過對顏色的理解，使得色彩也具有生命，在設計中顏色就是形象的一部分，表達了一種理念情感或代指某一物。例如：教師將靜物放置在桌面上，給予一個明確的主題，然后讓學生自行設計構思去詮釋這個主題。這樣就很好培養了學生的設計思維能力。
（2）豐富設計思維。
在課堂上為學生解讀一些經典設計作品，可以讓學生體會大師創作的同時，發揮自己的想象，總結自己的興趣關注點，例如：設計風格、色彩運用等，拓展視野豐富思維，為下一步動手實踐積累靈感。同時，展開討論，鼓勵學生在欣賞作品時踴躍發言，說出自己的想法看法，學會與他人交流溝通，不懂就問，這點很重要，許多學生不善于闡述觀點甚至不懂裝懂，會嚴重影響學習效果甚至職業生涯。
3.2 繪畫能力的提高
（1）由淺入深，引導式教學。
從課程設置上看，“設計素描”“設計色彩”作為設計類專業基礎課程，著重培養學生的創造性思維和手繪能力。為后續專業課程的學習打基礎。而作為從未接觸過繪畫的學生，善于引導才能激發興趣。這就要求在教學過程中，不能單一參照傳統教學方式。打破局限，讓學生放手去畫自己看到的事物，不必要求塑形和色彩關系，但求“有特點”“有意思”，多鼓勵、多指導學生，使學生愿意拿起筆不懼怕繪畫，這是最重要的進步。在此基礎上，再進一步引導學生多畫多看、多思考，提高學生的審美能力，加強手繪基本功。
（2）選擇更易掌握的繪畫材料，激發繪畫熱情。
為了激發學生的繪畫熱情，在教學中嘗試改變以往傳統的水粉顏料等作畫工具材料，選用彩砂紙、油畫棒、彩色鉛筆等工具材料進行嘗試，作畫不要求過分注重對物體的真實表現，而著眼于以更自由、更概括、也更具想象力的裝飾色彩訓練，以開拓學生的創意能力為目標，在表現方式上力求多樣化與原創性，這個過程中不僅僅要解決技法的問題，更重要的是培養了學生的獨立思考的創造性思維方式。
（3）著力培養學生設計繪畫的能力。
由于學時限制，在面對“零基礎”學生時，應弱化傳統教學中重視物體基本型塑造、明暗關系等內容，著力培養學生的“設計繪畫”能力，突出“設計性”。將基礎教學相關內容與專業化研究方向結合起來，加強基礎課程與專業課程、專業課程與專業課程之間的聯系，明確教學目標。這就要求教師在教學過程中，著重培養學生的動手實踐能力，多畫速寫和裝飾色彩，將具象思維視覺化、符號化、概括化，提升學生的抽象思維能力、抽象表現能力和對形態的審美能力。
3.3 建立符合高職設計類專業特點的“設計素描”“設計色彩”課程實訓室，開展理實一體化教學
首先，應該建立符合高職設計類專業特點的基礎課程實訓室，這是實施教學計劃、培養學生實踐動手能力及創新能力的有力保證。
設計類專業基礎課程實訓室，應該設備齊全，其中除了應該擺放畫架、畫板，有能夠讓學生臨摹的石膏和靜物置物柜外，更應該集教學區、動手實踐區、小型作品展示區、材料儲存區、多媒體講臺為一體。在課時結構的安排上，可以采取理論講授與實踐操作相結合的方式進行，比如：設計為一周4學時的教學進度，則可以采用周2的理論講授和周2的實踐操作結合開展教學活動。或者也可以采取一分為二的理實一體教學模式，上半堂課做理論講解，下半堂課做實踐教學。這樣開展理實一體的教學模式，既有利于教師對基礎理論性知識的傳授，又能通過學生主動實踐，及時掌握和消化，對“設計素描”“設計色彩”類基礎課程的學科地位和學科效果起到很好作用。
4 結語
面對高職院校設計類專業基礎課程教學過程中存在的諸多問題，作為教師應積極擔負起自己的責任，大膽實踐、不斷探索。“設計素描”和“設計色彩”是設計類專業基礎教學的銜接課程，是通往設計的必經之路，通過不斷創新教學方法和教學思路，由淺入深，善于鼓勵和引導才能使“零基礎”學生無論從思維方式還是繪畫技能都會有一個較快的提高。真正體現基礎課程的意義，以培養出更多具有創新能力的高素質實用型專業人才。
參考文獻
[1] 張雨新.淺析藝術專業設計素描及色彩課程教學改革思路[J].藝術時尚（下旬刊），2014（11）：430.
關鍵詞：合肥會展業；設計類畢業生；就業
1 合肥市會展行業發展現狀
跟著會展行業飛速發展的步伐，合肥的會展業發展也取得可觀的進步，既安徽國際會展中心之后，濱湖國際會展中心的建成，承辦了許多大型博覽會，這不僅提升了城市的知名度，更是拉動了當地第三產業的增長、彰顯了安徽資源和產業優勢、快速推動了區域會展市場的起步和發展。
隨著會展業的快速發展，會展設計類人才缺口遞增、需要有較強的會展營銷手段、協調能力的會展策劃及會展經營的應用型人才，以及會展管理、會展設計與布置、展接待與服務等方面的專業人才。同時，各種新興服務業也需要大量的事件策劃、管理運作人才。使得會展專業人才短缺現象嚴重。
會展業吸納就業人數增加，職工薪酬保持較快增長。2014年會展業活動企業，從業人員數為949人，同比增長33%。
2 關于設計類畢業生就業調查
2.1 調查案例（如表1）
2.2 案例分析
（1）應屆畢業生，在校期間就已經接觸社會，在外實習尋求工作機會，積攢工作經驗，因此部分2016年畢業生畢業后相對較早適應社會，及時調整找到對口工作。而依然有相當一部分應屆畢業生，畢業后應聘的公司有難熬的3～6個月的實習期，實習期間沒有任何工資補貼，不乏堅持不下，頻繁跳槽，重新求職，對工作方向迷茫，最后轉向其他行業。原因：此類藝術設計畢業生就業對比，在于在校就讀期間是否積極參加校內活動，培養社會實踐能力，提升自身表達能力。
（2）工作2～3年的設計類畢業生，與社會有一定的接軌磨合、比較明確地知道自己適合什么樣的職業，找到對口工作，在工作崗位上經過一定時間的學習和適應，能夠較好的勝任，生活相對較為穩定。
（3）工作5年以上的設計類畢業生，適應社會、適應工作環境和市場，在公司里有一定的工作地位，工資穩定，但提升空間有限。此類畢業生有一部分被公司自身發展所局限。
3 合肥高校設計類本科畢業生就業問題
3.1 設計畢業生就業心態需要調整
高校應屆畢業生存在著自身職業定位過高，不愿到經濟欠發達地區和基層去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象，又缺乏吃苦耐勞的敬業精神和持之以恒的就業心態，導致有崗難就。
3.2 設計類畢業生普遍對就業崗位期望過高
藝術設計類畢業生經過了長期的藝術方面的學習，教育投入遠遠高于其他普通類專業的畢業生。這導致藝術設計類畢業生期望通過就業得到更好的回報。
3.3 設計類應屆畢業生很難達到崗位要求
藝術設計類工作有其鮮明的特點，優秀的設計方案不僅僅體現在設計方案畫面是否優美，更為重要的是看功能定位是否準確，有無鮮明的藝術個性，材料工藝是否滿足工程實際需要，科學技術的含量，綠色環保的要求，投資理念的實施等等。
4 會展設計類本科生就業面臨的問題
第一，人才供求不對稱，降低了會展專業畢業生的對口就業率。在會展企業看來，會展人才可分為會展核心人才、會展輔助人才、會展支持人才，其中會展核心人才可從事發展戰略、高層策劃、市場營銷、業務管理等工作，這類人才的需求量有限，而且需要一定的工作經驗。
第二，會展輔助人才主要從事會展物流運輸、展示設計、展臺搭建、器材生產與銷售等工作，會展支持人才則主要為會展活動提供相關服務和產品。
第三，目前會展企業招聘的多為招商專員、銷售專員等崗位，而學校培養的會展專業人才側重于會展管理、會展策劃、會展設計與搭建等。
5 結語
對于學會展的畢業生最大的困擾就是書上的理論知識拿到工作上很難運用。中國是政府主導型的會展業，所以自由發揮的空間比較小，但是上海等大城市會相對較好點，因為會展業相對比較成熟。所以會展專業畢業生就業，往往用人單位要的不是學歷多高，而更看重的工作經驗。而企業嫌棄學校培養出來的學生不接地氣，專業性不高，不能招之即用，不能吃苦。高校方面自我感覺良好，擴招政策之下，教學成果不能完全適應市場，就業導向以及對業界缺乏了解導致無法甄別優質劣質企業。而畢業生恰恰就成了市場角力的最終“受害者”，兩邊不討好，就業形勢堪憂。
參考文獻：
通過咨詢和調查，高職高專院校非計算機類專業開設計算機網絡課的情況不容樂觀。從網上下載的一些院校非計算機類專業教學計劃分析看，計算機網絡課的開設也不理想。筆者學校共11個教學系，40個專業，其中非計算機類專業只有電子商務開設了計算機網絡課，占非計算機類專業開課率的2.5%。果真沒有必要開設這門課嗎？從上面的分析可知，計算機網絡的應用已成為我們日常工作學習不可或缺的工具。從現在大學生所掌握的計算機知識結構來分析，在一般性大學，特別是高職高專院校開設計算機網絡課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機類專業幾乎都開設了計算機基礎課，從計算機在人們生活和工作中的應用來看，他們掌握的計算機方面的知識已遠遠不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機基礎課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業出版社某計算機基礎教材的作者之一。計算機基礎課所介紹的計算機方面的知識結構，主要是Windows和Office的應用，網絡知識有些教材根本沒有介紹。而現代大學生十分需要網絡這方面的知識，這也是學生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機類專業的某些學生，計算機網絡知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進一步檢驗，更何況非計算機類專業的學生呢？有些人總認為能上網，能登錄到Internet，能從網上瀏覽網頁，甚至能上網打游戲，認為就懂網絡了，或者說就具備網絡知識了，這完全是一種誤解。他們不知道計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物，不知道什么是網絡拓撲結構，不知道什么是網絡體系結構，甚至還不知道Internet采用的是TCP/IP協議。什么是交換機，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網絡快慢的名詞是速率而不是速度；OSI/RM七層中物理層是協議，而不是物理設備，更不是物理網絡；OSI/RM是七層協議，而不是具體網絡，也不是組網的實施步驟；同樣無線通信介質，也不是網絡通信不需要通信介質，而是這種通信介質是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛星、紅外線和激光等。有些學生英語閱讀能力相當好，但他們中的有些人可能不認識LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn與Intranet，以及Ipv4與Ipv6的區別是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又為何物。其實，同學們天天在和它們打交道。可見，在非計算機類專業開設計算機網絡課非常必要，十分緊迫。
“網絡就是計算機，計算機就是網絡”，這句話應該說包含著十分專業的內含。所以，非計算機類專業的學生首先要從理解網絡開始。要搞清楚個人PC與計算機網絡的區別與聯系。根據筆者多年從事計算機網絡教學的心得，非計算機類專業學生應掌握計算機網絡的分類與用途，了解數據通信的基本概念，關鍵在這里有幾個知識點：如描述網絡快慢的速率，組網使用的通信介質及常用的網絡通信設備（網卡、交換機）等；協議的概念、三要素及計算機網絡體系結構中的七層協議；局域網組網的拓撲結構，局域網組網的工作模式：工作組模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意義；廣域網，特別是Internet，采用的協議是TCP/IP協議，TCP/IP協議的分類及使用；操作系統與網絡操作系統的區別；DNS、DHCP、FTP、WWW意義及對Web的理解；網絡管理與安全的一些基本概念；在網絡應用方面要特別強調是Internet的應用，這也是他們很感興趣的知識點；如何進行網上搜索及瀏覽網上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具軟件下載網上資源，利用網上即時通工具（如QQ、MSN等）聊天與娛樂，如何寫日志、建好自己的博客？Internet的接入，在這些基礎知識的前提下如何組建對等網等等，都應是現代網民應具備的網絡課的基本內容。
參考文獻
[1]馮博琴主編.計算機網絡.高等教育出版社，2004，（7）
關鍵詞：商務英語；經濟管理類專業；課程設置；必要性
【中圖分類號】G712
目前階段，國內各大高職院校的經濟管理類專業學生在校期間，都要進行公共英語和專業英語的學習，以培養學生的英語語言基礎與專業應用能力，但是，專業英語是否滿足經管專業復合型人才的培養需要，是否能夠引導學生奠定扎實的英語語言基礎和專業的商務交際能力，值得我們予以探討。因此在經濟管理類專業開設商務英語課程刻不容緩。
1.經濟管理專業人才商務交際能力的內涵分析
因為專業和學校的不同，又缺乏統一的教學大綱，全國各大高職院校經濟管理專業學生的培養目標差異很大。基于培養充分適應經濟全球化，勝任國際商務交際活動的經濟管理類人才的需要，我們可以確定經管類專業學生必須具備的一些基本商務交際技能。
1.1 商務英語溝通能力
松下幸之助有句名言：“企業管理過去是溝通，現在是溝通，未來還是溝通。”從事經濟管理活動的商務人士，必須具備良好的商務溝通能力。和別人溝通的時候，我們不僅在傳遞信息或表述事實，同時也在表達感受和陳述意見。在經濟活動中，商務溝通可以是公開演講，可以是貿易談判，可以是主持會議，也可以是小組討論。經濟管理專業的學生，必須盡早培養商務溝通能力，從而促進商務活動的順利開展。
1.2 商務英語寫作能力
商務寫作能力對經濟管理專業學生也有著非常重要的意義。商務寫作有以下兩大基本功能：傳達信息和表達意見。商務人才必須具備良好的英語語言基礎和嫻熟的專業技能，才能在商務活動中代表本機構有效的傳達信息和表達意見。用來履行這兩種功能的各類商務英語文件包括：通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。這些商務文件的寫作必須納入經濟管理類專業學生的教學大綱，在學習中予以掌握。
1.3 跨文化交際能力
著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認為，凡是跨國公司大的失敗，幾
乎都是因為忽略了文化差異所導致的結果。經濟管理專業的畢業生主要從事市場開拓、貿易往來、市場調研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機會與來自全球各國不同文化背景的人進行接觸和交往。因此，在市場、勞動力和資金都全球化的今天，要積極培養學生對不同的文化持積極理解的態度、優秀的跨文化交際能力。
2.經濟管理類專業學生現有大學英語課程和專業英語課程與人才培養目標存在一定的的差距
目前各大高職院校為經濟管理專業學生所開設的各種專業英語課程，顯然不能完成上述培養目標。它們與經濟管理類專業人士商務交際能力培養要求存在一定客觀差距。大學英語注重的是學生聽說讀寫能力的綜合培養，要求學生掌握的是英語語言基礎知識，同事部分高校還開設了專業英語課程，專業英語的教學內容是圍繞具體的專業詞匯和專業知識展開的，在教學任務上偏重的是對專業的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經濟管理專業學生必須具備的商務英語溝通能力，商務英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發展培養的作用。
3.通過商務英語課程培養經濟管理專業學生的商務交際能力
前面我們分析了經濟管理類專業英語的自身局限性，那么商務英語如何能夠培養經濟管理類專業學生的商務交際能力。
3.1 培養經濟管理類學生的商務英語溝通能力
商務英語最明顯的特點是語言技能和商務背景知識的密切結合。經濟管理類專業的學生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進行流暢有效的商務溝通。但是這些學生大多不具備任何的商務經驗，因此，在今后的商務實踐活動就面臨著溝通不暢的問題。商務英語課程可以以商務交際活動為主線，設置虛擬的商務活動場景，模擬相關的商務活動，通過求職面試、部門分工、商務談判、內部協商、市場調查和處理投訴等相關練習，提高學生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。
3.2 培養經濟管理類學生的商務英語寫作能力
各類常用的商務英語文件包括：通知、備忘錄、分析報告、商務信函、商業簡報等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內部政策的變化，也可以寄給客戶作為進一步協商的依據。分析報告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準入的依據。商務簡報可以通報某個項目的進展，也可以為領導進行決策提供依據。商務英語教師可以向學生介紹各種類型的商務英語文件，討論各種文件的特點和功能，并且提供實例引導學生進行商務文件寫作練習，幫助學生真正掌握各類商務應用文的寫作要領。
3.3 培養經濟管理類學生跨文化交際的能力
商務英語教學更需要強調文化差異，使學生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務活動中相關的跨文化交際知識結合起來，使教學內容更符合商業社會的需要。在教學方法上，老師可以靈活運用交際教學法和案例教學法，利用各種真實語料來模擬商務活動，讓學生進一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。
綜上所述，在全球經濟一體化日益發達的今天，經濟管理專業的學生只進行大學英語和專業英語的學習，是遠遠不夠的。所以我們有必要同時安排學生進行商務英語的學習，培養他們的商務溝通能力，商務寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實用性的人才。這已經成為各界同仁的共識。因此高職院校經濟管理類專業開設商務英語課程是非常必要的，刻不容緩。
參考文獻
[1]曾紀偉.高職院校商務英語的課程設置及要求[J].高教論壇，2005（2）
關鍵詞：丹參川芎嗪注射液 氫氯吡格雷 阿司匹林 急性腦梗死
急性腦梗死在臨床中被稱為急性缺血性腦卒中，在所有腦血管疾病中占比75%以上，是致殘率最高的疾病之一[1]。通常是因腦部組織缺氧、缺血所致，而發病誘發因素為動脈硬化，血栓堵塞血管。發病后患者會出現嘔吐、惡心、頭痛、頭暈、失語等臨床癥狀。該疾病發病初期除了進行溶栓治療外還需使用藥物治療。臨床中常用藥物包括西藥和中藥制劑，具有一定優缺點和不同效果，且有臨床研究顯示，中西藥聯合治療急性腦梗死的臨床療效確切且安全性高[2]。因此本次針對丹參川芎嗪注射液聯合氫氯吡格雷、阿司匹林在急性腦梗死治療中的應用價值進行研究，現報告如下。
資料與方法2018年1月-2020年10月收治急性腦梗死患者52例，按不同治療方式分為兩組，各26例。試驗組男16例，女10例；年齡52～71歲，平均(62.45±4.74)歲；梗死部位：基底節區11例、腦葉7例、內囊5例、丘腦2例、腦干1例。對照組男14例，女12例；年齡53～72歲，平均(62.74±5.08)歲；梗死部位：基底節區9例、腦葉8例、內囊6例、丘腦2例、腦干1例。兩組一般資料比較，差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。
納入標準：(1)與全國第四屆腦血管病會議制訂的腦梗死診斷標準相符[3]，且經CT檢查確診；(2)發病到入院治療時間未超過48 h;(3)患者及家屬均簽署知情同意書；(4)本研究經倫理委員會批準。
排除標準：(1)精神疾病；(2)血液系統疾病；(3)腦部腫瘤。
方法：兩組患者均給予原發疾病治療、水電解質紊亂糾正、控制血糖、降低顱內壓、吸氧等基礎治療。(1)對照組給予氫氯吡格雷，1次/d,75 mg/次；阿司匹林，1次/d,100 mg/次。(2)試驗組在對照組基礎上給予丹參川芎嗪注射液10m L加入5%葡萄糖注射液250 m L，靜脈滴注，1次/d。兩組患者持續治療1個月。
觀察指標：比較兩組患者臨床療效、治療前后生活質量、神經功能缺損情況、P-選擇素(CD62p)及溶血磷脂酸(LPA)水平。使用Barthel指數進行生活質量評價，分值越高、生活質量越高。使用神經功能缺損評分(NIHSS)對患者神經功能缺損情況進行評價，分值越高受損程度越嚴重。
療效判定標準：(1)痊愈：NIHSS降低90%以上；(2)顯效：NIHSS降低46%～90%，生活能力有效恢復；(3)有效：NIHSS降低18%～45%，生活能力得到一定改善；(4)無效：NIHSS降低18%以下，生活能力無明顯變化。總有效率=(痊愈+顯效+有效)/總例數×100%。
統計學處理：數據應用spss 21.0軟件處理；計數資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗；計量資料以表示，采用t檢驗；P<0.05為差異有統計學意義。
結果兩組患者治療前后Barthel評分、NIHSS比較：兩組治療后Barthel評分、NIHSS均較治療前改善，且試驗組Barthel評分高于對照組，NIHSS低于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)。見表1。
表1 兩組患者治療前后Barthel評分、NIHSS比較
兩組患者臨床療效比較：試驗組治療總有效率高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。見表2。
表2 兩組患者臨床療效比較(n)
兩組患者治療前后CD62p、LPA水平比較：兩組治療后CD62p、LPA水平均較治療前降低，且試驗組CD62p、LPA水平均低于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。見表3。
表3 兩組患者治療前后CD62p、LPA水平比較
討論急性腦梗死患者在治療中需及早穩定失衡的纖溶和凝血，提高血管內皮作用，抑制血小板凝聚，改善腦供血[3]。該疾病首選、最佳治療方案為溶栓治療，但是此種治療方案存在較嚴謹的治療時間窗，一些患者無法進行此種治療方案。這就需要選擇其他治療方案進行治療，臨床中常用治療藥物包括阿司匹林、氫氯吡格雷，該藥物均能有效抑制血栓的產生。在中醫角度上，急性腦梗死屬于“中風”范疇。隨著年齡的增長，元氣不斷外泄，易受到外邪侵襲，再加上氣虛、血運受阻，進而產生腦絡瘀阻，最終引起中風。而急性腦梗死的主要因素為瘀、痰、火、風，而該疾病的證候為火、風，需以清熱化痰、除風祛瘀、補虛為主。因此本次研究中選擇了丹參川芎嗪注射液聯合氫氯吡格雷、阿司匹林治療急性腦梗死。
本研究中，試驗組治療總有效率顯著高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。說明聯合用藥治療能夠顯著提升臨床療效。丹參川芎嗪注射液是一種復方制劑，其成分主要包括川芎和丹參，其中丹參具有安神、清熱、活血化瘀作用；川芎嗪是川芎的一種提取物，存在鎮痛祛風、開郁化瘀、行氣活血功效。該藥可起到神經細胞凋亡抑制、抗氧化、抗感染、調節微循環、血管擴張等作用。此外川芎嗪以及丹參素存有較小的分子量，能夠穿過血腦屏障，可降低體內丙二醛、增加SOD和NO的合成量，對血管平滑肌起到松弛作用，增加局部腦組織血運，有效保護腦組織，改善神經缺損情況，以提升生活質量[4]。而本研究結果顯示，兩組治療后Barthel評分、NIHSS均較治療前顯著改善，且試驗組Barthel評分高于對照組，NIHSS低于對照組，差異均有統計學意義(P<0.05)；與上述研究結果相符。兩組治療后CD62p、LPA水平均較治療前顯著降低，且試驗組CD62p、LPA水平均低于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。血小板活化因子包含CD62p、LPA，能夠顯示血栓的產生、血小板凝聚詳情。本研究結果提示治療后CD62p、LPA水平明顯下降，這就表示使用三種藥物聯合治療后有效改善了患者腦組織血運，丹參川芎嗪注射液可抑制LPA的合成，減少CD62p的產生，進而減少血栓的產生，以有效調節病灶和周邊組織血運，保護神經功能，以提升預后質量[5]。
綜上所述，丹參川芎嗪注射液聯合氫氯吡格雷、阿司匹林治療急性腦梗死的效果顯著，可有效降低血栓形成，保護神經功能，提高患者生活質量。
參考文獻
[1]王凱華,黃龍堅,鄭光珊,等.急性缺血性腦卒中的臨床研究進展[J].廣西中醫藥大學學報,2016,19(4):72-76.
[2]陳超.阿司匹林腸溶片和硫酸氫氯吡格雷片聯合疏血通注射液治療急性腦梗死的療效觀察[J].中國醫院用藥評價與分析,2015,(6):808-809.
[3]龍章玲,胡曉.阿司匹林和氯吡格雷在急性腦梗死中的應用進展[J].中國醫藥,2019,14(8):1262-1265.
畢業設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環節，是將理論知識和工程實踐相結合的重要平臺，是培養應用技術型人才的重要手段，是衡量本科教學質量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業設計工作存在著諸多的問題，影響畢業設計質量。
1.1畢業設計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節。地方高校土木工程學院多數沒有充足的校外實踐教學基地，多數課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業的發展，使得設計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續擴招的情況下，不降低畢業設計質量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數越來越多，但專業繪圖教室及專業機房配套跟不上，學生做設計只能在宿舍完成；另外教師人數增加有限，每位畢業設計指導教師所指導的學生人數過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業設計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。
1.3就業壓力增大，學生重視不夠，時間投入少
根據培養計劃，畢業設計大多安排在第八學期，隨著就業壓力的逐年增大，第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網上找個相關內容復制粘貼，存在嚴重的抄襲現象，畢業設計的作用一點沒有實現，學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統的畢業設計質量監控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響，認為畢業設計沒有不合格的，致使畢業設計質量逐年下降。
2地方應用技術型高校土木工程專業本科畢業設計模式
針對畢業設計中存在的諸多問題，結合該校應用技術型本科的發展定位，探求結合畢業生就業方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業設計模式，提高畢業設計質量，使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環節中得到鍛煉，實現從學校到工作角色的順利轉變。根據土木工程專業學生畢業去向分析，約70％同學在施工單位就業，其余是選擇考研，繼續深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設計院所、業主單位、監理單位、檢測單位等與土木工程專業相關的單位。根據上述土木工程專業學生畢業去向的統計分析，將學生的畢業設計對應的選題方向分為兩種類型：科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業設計選題類型，提出適合每種類型的學生選題建議：科學研究型適合已經考取研究生的學生，工程實踐型適合畢業后從事施工方向的學生及其它就業方向的學生。目前，土木工程專業畢業設計安排在第七學期末至第八學期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業設計任務書、收集和整理相關資料、與選題有關的中、英文文獻查閱與綜述、確定設計方案、理論計算和分析、經濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程，各學科在不同階段各有側重。因此，可以采用團隊協作學習，即學生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學習，進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結合該校師資力量現狀，進行畢業設計指導時，采用團隊協作模式，結合指導教師專業，實行畢業設計聯合指導組，每一組都配備一名有工程經驗的建筑學指導老師和一名結構專業指導老師，另外還可以根據條件配備一名建筑經濟與管理專業的指導老師。這樣畢業設計指導相對較全面，各專業都全過程參與指導，根據進度及設計內容分階段負責，有助于提高畢業設計質量。學生分組時結合畢業去向，每組成員均有去施工單位的學生和繼續讀研究生的學生組成，每位同學側重點不同，充分利用讀研學生扎實的理論基礎，結合準備做施工的同學了解的施工知識，相互配合，共同協作，高質量的完成畢業設計。在畢業設計的內容安排上，將畢業設計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力，側重大學所學專業知識的綜合應用，這一部分內容各種類型學生都要完成。第一部分任務完成后經指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設計。第二部分為針對畢業去向的知識儲備和技能訓練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內容：工程實踐型的完成施工組織設計和工程概預算；科學研究型針對未來實際工程開展專題設計或專題研究。在成績評定階段，學生畢業設計成績由指導教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業設計質量和水平。
3結語
[關鍵詞]Ant 計算機 畢業設計
一、計算機專業畢業設計的性質
計算機專業畢業設計工作是高等院校計算機人才培養計劃的重要組成部分,是對學生專業知識、綜合素質和實際能力訓練的重要階段,是人才培養質量的重要體現,是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。
二、軟件開發型畢業設計中存在的問題
計算機專業的畢業設計主要分為軟件開發型畢業設計和基礎研究型畢業設計兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發型畢業設計答辯過程中,學生需要結合自己的設計實現來講述設計實現思路及過程,這要求學生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時所用計算機一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運行環境并不負責安裝相應的集成開發工具,而學生平時主要是利用集成開發工具來進行開發,一旦脫離了開發工具往往不知所措,這就違背了畢業設計的宗旨。
三、Ant在軟件開發型畢業設計中的應用
Ant是一款軟件項目構建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發出來的項目進行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發工具來進行,這非常適合在畢業答辯時缺少開發工具的情況下進行應急處理。下面利用一個Java類畢業設計項目為例簡述Ant的具體應用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網站下載最新版的Ant二進制版本,它是一個擴展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創建一個名為ANT_HOME的環境變量,變量值設為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環境后再進行,JDK環境安裝配置在這里略過。
2.創建構建文件
構建文件相當于一個計劃書,整個構建活動是嚴格按照構建文件的內容來進行的,所以構建文件的創建是整個構建活動的核心。構建文件是XML類型的,這不僅是因為該類型是一種通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當豐富的操作XML類型文件的API。創建的構建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構建文件的書寫規則。
首先,在構建文件中創建一個工程標簽用來標識該構建項目,例如本文中構建的項目名稱是TankWar ,則創建標簽,其中name屬性代表的就是項目名稱;default指的是要執行的目標名稱,所謂的目標就是要完成的任務,在這里任務名為compile,這個任務的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設為.即當前文件夾即可。
其次,定義屬性標簽,定義屬性其實就是定義在構建文件中要使用的變量,例如該項目要構建的項目源碼位于src文件夾中,構建后的文件保存到build/class文件夾中,這時我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個屬性變量來指代這兩個文件夾,以后假設更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應的標簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當于引用變量。
然后創建目標標簽,目標即我們要執行的具體任務,一個工程中可以包含多個任務。假設我們執行三項任務分別是創建文件夾、清除文件夾中已有內容及編譯源代碼,則定義的標簽如下所示:
創建文件夾
清除文件夾中已有內容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務即是前面工程標簽中default屬性的設定值,depends屬性指明一種依賴關系,表示此任務必須等待第一個任務完成后才能進行。
3.運行Ant
在命令提示符下輸入ant,系統將自動執行build.xml構建文件并完成構建文件中所定義的任務。
