時間：2023-08-20 14:48:33
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初高中語文基礎知識范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
一、給帶點的字標注正確讀音
琢磨 徘徊 踮起腳尖 皎潔 藐視 粗獷 畸形 供給
骨髓 嘈雜 囫圇吞棗 凋零 模樣 霎時 赦免 懺悔
二、修改錯字，在錯字下面畫線，把正確的字寫在后面的（ ）里
堅巨（ ） 抱謙（ ） 掩示（ ） 頻布（ ） 寇軍（ ）
題綱（ ） 斜調(diào)（ ） 告詞（ ） 決對（ ） 增填（ ）
名列前矛（ ） 迫不急待（ ） 發(fā)人深醒（ ）
不知所錯（ ） 名符其實（ ） 莫不關(guān)心（ ）
三、根據(jù)要求，分別寫出2個四字詞語來
1. 形容雨下得非常大：_______________ _______________
2. 形容彼此難舍難分：_______________ _______________
3. 形容心情特別高興：_______________ _______________
4. 形容精神十分專注：_______________ _______________
5. 形容環(huán)境十分安靜：_______________ _______________
6. 形容路途十分遙遠：_______________ _______________
四、填空
1.填寫合適的量詞。
十幾（ ）高
一（ ）無字的歌謠
一（ ）金黃的圓月
學幾（ ）杜鵑叫
一（ ）蒼白僵硬的手
八十多（ ）戰(zhàn)象
2.填字組詞
天（ ）氣（ ） （ ）（ ）不忘 （ ）心（ ）血
奇（ ）異（ ） （ ）（ ）不絕 （ ）天（ ）地
守望（ ）（ ） 夜以（ ）（ ） 星羅（ ）（ ）
3.在橫線上填寫合適的內(nèi)容，使句子連貫。
（1） 還有些人家，在屋后種幾十只竹，綠的葉，青的竿，投下_________。
（2） 孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，_________。
（3） 現(xiàn)在世界還不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。所以，我們希望，我們祈盼——_________。
（4） 回味著山頂上的那一幕，我筆尖一動，流瀉下一份感受：_________。
（5） 雖然我喜愛足球，但是用父親的話來說，_________。
4. 讀一讀，填一填，注意把字寫正確。
（1）寫出知道的2個中國神話故事：_________、_________。
（2）中國古代四大名著是：《 》、《 》、《 》和《 》。
（3）請你分別寫出爸爸媽媽的職業(yè)：_________、_________。
（4）請寫出4種汽車品牌：_________、_________、
_________ 、_________。
（5）寫出你最喜歡吃的兩道菜名：_________、_________。
（6）“秋風起，天氣涼，樹葉落，果園香”，根據(jù)這些提示，你能想到哪些相關(guān)詞語？_________、_________、_________、_________。
五、古詩文積累
1. 綠遍山原白滿川，__________________。
2. 西塞山前白鷺飛，__________________。
3. 不是花中偏愛菊，__________________。
4. 落紅不是無情物，__________________。
5. 明月有情應識我，__________________。
六、讀下面的內(nèi)容，完成練習
扁鵲治病
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
過了10來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。
10來天后，扁鵲再一次來拜訪，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更嚴重。蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了10幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
1. 閱讀短文，完成下面的表格。
2. “又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。”你知道此時扁鵲心里是怎樣想的嗎？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. 談談你讀后的體會。
1.引導學生端正學習基礎知識的態(tài)度
個別高中生對語文基礎知識的學習不夠重視，往往認為可以憑借語感等方法對此類問題進行解答，卻忽視了高中語文的難度和出題人的出題目的。所以，語文教師在教授基礎知識之前，要幫助學生們擺正學習基礎知識的態(tài)度，從心理上加強對此類教學的重視，繼而才能使他們在今后基礎知識的學習中主動學習，發(fā)揮學習的積極性與主觀能動作用。
1.1針對此類的學生，語文教師應該了解他們對語文基礎知識的掌握情況，就他們的語文學習水平，幫助他們分析學習語文的方法和態(tài)度。高中階段的語文學習與義務教育的語文學習也是有著極大的區(qū)別的，學生們往往需要更多獨立自主和探索發(fā)問的精神，才能學習到更多的課堂和課外知識。所以，端正對基礎知識的學習態(tài)度對高中生來說是極度必要的，而且也是必需的。語文教師應該結(jié)合每個學生的實際情況，因材施教，對他們曉之以理，從根本上改變過去不當?shù)膶W習態(tài)度。
1.2語文教師在引導學生們意識到基礎知識學習的重要性之后，還應該加強對學生的相關(guān)題型的練習和訓練，讓學生們在練習的過程中體會到各個題型的特點和題目中常見的缺陷和漏洞。進而讓他們進一步認識到通過不斷的練習和總結(jié)，能夠提高解答基礎知識題型的效率和正確率。
2.對基礎知識進行劃分教學
在學生們端正學習語文基礎知識的基礎上，語文教師可以依據(jù)基礎知識題型的不同，進行分類教學。結(jié)合每題的不同特點和常見的考題陷阱，制定出適合學生的最有效的解題方法。
2.1針對選擇正確的單詞讀音以及正確寫法的單詞組合類題型，語文教師在每次的教學解析中，要重視對每個選項的詳細解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時，語文教師要引導學生在解答的過程中保持細心的態(tài)度，一般情況下，此類選項多會出現(xiàn)現(xiàn)實中的錯誤讀音，教師要幫助學生們認清各類單詞的正確讀音，讓學生們在獨立思考的過程中加深對基礎知識的記憶與理解，最好是通過及時地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫法的單詞組合時，語文教師需要幫助學生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對于出現(xiàn)的錯誤單詞，語文教師要做出具體分析，從字形上分析這個字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學生們在字體上深入了解和記憶，進而逐步掌握解答此類題型的方法。
2.2針對指出選項中的病句和選擇合適的搭配詞組類題型，語文教師在教學解析中，要根據(jù)此類題型的特點，對高中生們的基礎知識的教學，采取相應的教學手段。一般情況下，語文教師在日常的課文教學內(nèi)容中可以有意識地涉及到相關(guān)的語法搭配的知識點，讓學生們細心體會不同的搭配詞組對句子意義的表達的作用。另一方面，語文教師還可以通過開設針對常見病句的專題基礎知識的講演，讓學生們在老師的經(jīng)驗總結(jié)中體會到病句的特點。所以，高中生們在教師的課堂教學中，一方面可以以最少的時間獲取對此類基礎知識的解疑，另一方面還可以在課堂上進一步提出疑惑，在與老師和學生的互動中加深對相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進而提高解答此類問題的效率。
3.總結(jié)和教授基礎知識題型的解答技巧
上文提到積極的學習態(tài)度和各類基礎知識題型的重要性和解題方法，另一方面，語文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎知識題型的解答技巧。學生們只有在掌握各類基礎知識的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進一步提高學習基礎知識的能力。
3.1針對基礎知識的出題特點，語文教師要結(jié)合選擇題的特點，通過排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學生們往往也會傾向于應用此種方法，來提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時，學生們可以運用代入法將各類選項的詞組進行帶入，進而通過進一步比較得出最佳的選項。
3.2語文教師還可以引導和幫助學生們對經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進行錯題總結(jié)，將他們劃分別類，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實上，語文教師的總結(jié)與方法的講授對高中生來說，一方面是學習和解答基礎知識的快捷方法，另一方面也能夠進一步促進學生自主總結(jié)和經(jīng)驗的交流，學生與學生通過互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語文學習環(huán)境，進而又能進一步刺激學生們對語文知識的自主學習和探索總結(jié)。
關(guān)鍵詞：言語實踐；初中語文；高效閱讀；教學設計；課標精神
閱讀教學是學生言語實踐的重要載體，其教學過程對學生理解生活、珍惜生命，塑造自我具有重要意義。教師要充分認識到，言語實踐的必要性與重要性，不斷提升言語實踐意識，還原閱讀教學言語活動交流、言語情感互動的實踐性，促使學生理論實踐雙提升。
一、設置基于課標精神的閱讀教學目標
言語實踐理念下，初中語文閱讀教學的目標要遵循課標精神，更加尊重學生的課堂主體地位，體現(xiàn)學生的個性特征，既要完成閱讀教學任務，提升學生閱讀素養(yǎng)，又要切合學生認知和學習規(guī)律。因此，教師可做到以下兩點：一是將言語實踐滲透于三維目標。教學目標的設計要遵循三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識能力目標要結(jié)合“語用”過程，讓學生在具體實踐中實現(xiàn)知識與能力的提升。過程目標要滲透自主構(gòu)建精神，教師指導學習、學生自我構(gòu)建、自我提升相結(jié)合。情感目標要貼近生活、符合文本，杜絕大而空的說教。二是以生為本制定教學目標。基于學生的興趣、認知、習慣、個性特征等優(yōu)化教學設計。
二、遵循語文學習規(guī)律
言語實踐符合漢語學習融會貫通的規(guī)律，言語的圓融美（如形式、意義等）、學習過程的體驗美，無論是哪種，都離不開學生對文本言、形、意的深刻領(lǐng)悟和圓融體驗，繼而加深閱讀體驗，促進“意”的內(nèi)化。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，由于篇幅較長，很多教師忽略了學生自我體驗的閱讀過程，弱化了學生的言語感知與情感領(lǐng)悟，沒有實現(xiàn)言語實踐，是不明智的做法。此外，言語實踐還符合漢語“學以致用”的規(guī)律。言語來源于生活最終將服務于生活，初中語文教師要回歸生活，實施生活化教學，激發(fā)學生興趣與好奇心，使學生將內(nèi)在情感成功轉(zhuǎn)化為外在知識和能力，學以致用，以“學”促“用”，以“用”促“學”。
三、基于言語實踐充分挖掘閱讀教學內(nèi)容
初中語文閱讀教學內(nèi)容是指教師結(jié)合學情，利用課堂內(nèi)外一切可利用條件，通過豐富閱讀教學實踐活動生成的能促進學生語文閱讀素養(yǎng)高效提升的有價值信息。在言語實踐教學過程中，教師要充分挖掘閱讀教學內(nèi)容，實現(xiàn)這些信息價值的最大化，呈獻給學生豐富多彩的閱讀教學內(nèi)容，提升學生言語閱讀與內(nèi)容甄別能力。教師可以做到以下幾個方面：一是多元整合教師、文本、學生等各類教學資源。單純將閱讀文本的內(nèi)容呈現(xiàn)于學生面前，未免顯得干癟、淡薄，需要充分挖掘多方教學資源，做到師、生、文本的巧妙融合，并基于此設計出科學的教學內(nèi)容。二是將生活體驗有選擇地融入閱讀教學中。言語實踐閱讀教學旨在引導學生自主閱讀體驗，但這并不意味著隨意放任，而需要技巧性。教師要充分挖掘?qū)W生的生活感悟，讓學生通過文本內(nèi)容與生活體驗的遷移，以生活思維、情感、技能，生命體驗、生命意義等活化文本思想，達到文本語言、內(nèi)容與生活體驗的完美結(jié)合，經(jīng)過美化、處理的選擇性的生活體驗更容易豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。
四、言語實踐觀下優(yōu)化語文閱讀教學過程
優(yōu)化初中語文言語實踐教學過程，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，使閱讀教學過程呈現(xiàn)生機活力，引領(lǐng)學生走出語言困境，由陌生到熟識，由無情到有情，讓讀與寫的語言藝術(shù)以實踐活動的形式充實課堂過程的每一個環(huán)節(jié)，強化學生的言語學習與閱讀體驗。
基于言語實踐觀的教學過程更易于學生主體性和教師主導性作用的發(fā)揮。例如，在《背影》的教學實踐中，為了引領(lǐng)學生進一步挖掘文本內(nèi)涵，教師首先要做到引領(lǐng)學生自主貼近文本，朗讀文本，認真觸摸文本語言的每一根神經(jīng)，透徹文本朗讀基調(diào)，準確把握文本的感彩，只有這樣，學生才能深刻而全面地探究文本內(nèi)涵。于是，教師可以運用活動競賽法，組織學生進行文本朗誦比賽。這樣，學生的積極主動性不僅被調(diào)動，知、情、意、行提升的終極目標也得以實現(xiàn)。
五、重視言語實踐觀下的閱讀教學評價
教學評價是初中語文閱讀言語實踐教學的重要組成部分，同時也是教學設計中不可忽視的重要一環(huán)。它對于完善師生教與學，優(yōu)化教學設計和教學過程，提升學生知、情、意、行等具有重要意義。為了做好言語實踐觀下的教學評價，教師一定要注意調(diào)動學生參與課堂教學評價的自主性。在閱讀教學過程中，教師要注重學生的個性化語言理解與表達，在對學生的言語表達和言語理解闡述作系統(tǒng)評價之外，還要促使學生進行自我評價，增強學生評價的自主性和實踐性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學設計中，可以通過以下方式增強評價的科學性：課文增加美女蛇的故事，其作用是什么？這一言語實踐活動激勵著學生深入研究文本語言內(nèi)涵，通過調(diào)動學生情感體驗豐富學生感知，促使學生語言實踐能力的有效提升。
一、高考語文基礎知識的標桿性
高考是我國選拔人才的重要手段，而且是相對比較公平的一種人才選拔手段，所以國家對高考是非常重視的。高考是面向全體畢業(yè)生的，考題范圍廣，側(cè)重考查學生對基礎知識的掌握情況。高考語文更是如此，因為語文是我國文化表現(xiàn)比較強烈的一門課程，它涉及了我國語言的基本組成、合理組織以及對我國古代語言文學的研究，這些在我們的語文教學中都是非常普遍的。高考語文試題是經(jīng)過專業(yè)語文教育工作者或研究工作者制定的，而且我們的課程設置中基礎知識所占的比重也是很大的，他們是依據(jù)我們的課程目標和設置來命題的，所以高考對語文基礎知識的考查是十分具有標桿性的。我們可以通過研究高考語文試題，分析高考語文基礎知識，并依據(jù)這個結(jié)果來進行語文教學，我相信我們的語文教學效果一定是不錯的。
二、職業(yè)高中語文教學對策
職業(yè)高中的學生學習基礎相對較差，所以我們要更加注重基礎知識的補充教學，在職業(yè)高中的語文教學中更是如此，而且我們必須在職業(yè)高中的語文教學中注意教學方法的選用。
1.注重字詞的使用
通過高考語文基礎知識分析，我們發(fā)現(xiàn)字詞的考點設置也是有的，所以在這方面的語文教學是必不可少的。所以在職業(yè)高中的語文教學中，我們要倡導學生使用字典、詞典，養(yǎng)成經(jīng)常查字典和詞典的習慣。只有學好字詞，理解她們的含義和用法，我們才能造句，完成句子，進而寫出優(yōu)美、有層次的文章。所以在職業(yè)高中的語文教學中不要好高騖遠，首先要注重學生對字詞的理解和使用，做好基礎工作，才能進而促進語文教學中其他方面的提升。
2.注重句子的通順和連貫
語文教學中字詞的學習是為我們能夠?qū)懗鐾槨⑦B貫的句子作準備的。我們要始終認識到職業(yè)高中學生的基礎問題。然后，我們要對他們的造句能力做一個加強訓練，造句其實也是一個基礎性問題。我們仔細研究高考語文試題后發(fā)現(xiàn)，高考語文對句子的正誤考察也是很多的，甚至后面對閱讀的理解也多多少少涉及一些這方面的問題。職業(yè)高中語文教學中也要重視這方面的問題。
3.注重教學的循序漸進，不要急功近利
職業(yè)高中的學生學習基礎相對較差，所以我們必須加強對他們的基礎知識教育，但是我們必須認識到一個問題：基礎知識學習是一個漫長的過程，職業(yè)高中的語文教育工作者一定要有耐心，而且教學中一定要講究循序漸進。操之過急只會帶來一些不好的后果，以致達不到教學的預期效果，甚至可能使學生對語文學習產(chǎn)生畏難情緒，失去學習語文的動機。反之，我們循序漸進，學生一步一步學習各種基礎知識，這種教學方法會使他們學會學習，而且保持濃厚的學習興趣，有利于達到預期的教學效果。所以在職業(yè)高中的語文教學中，一定要注重循序漸進，千萬不能急功近利。
4.注重導學，引導學生進行語文學習
職業(yè)高中的學生普遍基礎知識比較差，自學能力弱，課前缺乏預習，所以教師在上課前一定要注重對學生的引導。學生只有跟上教師的節(jié)奏，才能達到較好的課堂效果。所以教師的引導是十分重要的，也要講究引導的科學性。教師的教學引導應該滿足教學目標的要求，o扣教學重難點，多方位、多層次、多形式、有計劃、有步驟地進行引導。這種教學方式使學生可以輕松掌握課程重難點，有利于學習目標的制定和實現(xiàn)，提高學習效率。
三、小結(jié)
高考語文中的語文基礎知識試題是一個很好的檢測標桿，我們可以通過對它的研究來探討職業(yè)高中語文教學的對策，我們也得出了一定的結(jié)論，在職業(yè)高中語文教學中我們一定要注重這些問題，試著采用這些策略來解決教學中遇到的問題。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高層建筑結(jié)構(gòu)加固混凝土粘貼鋼板
【 abstract 】 QinZhouShi peaceful scene are district 2 # building engineering in construction quality accident appear, through the analysis of the causes are analyzed, and the reasonable reinforcement method. The paper frame column, the shear wall, floor, beam of reinforcement measures to deal with the similar problems for reference.
【 key words 】 high-rise building structure reinforcement concrete paste steel plates
中圖分類號：[TU208.3]文獻標識碼：A 文章編號：
1工程概況
欽州市祥和景都小區(qū)2#樓工程地面以上三十七層，地下室三層，地下室作為停車房，裙房五層，以上為辦公寫字樓，總建筑面積為7萬m2。該工程為現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架—核心筒結(jié)構(gòu)，剪力墻抗震等級為二級，框架抗震等級為二級[1-2]，按七度抗震設防，主體結(jié)構(gòu)總高160m，建筑物平面簡圖如圖1所示。
圖1建筑物平面圖
2事故情況及分析
該工程已施工部分的混凝土強度設計等級為C45，當該工程地上第三層現(xiàn)澆完畢時，在拆模過程中發(fā)現(xiàn)在鋼筋密集處位置出現(xiàn)露筋、蜂窩、麻面等質(zhì)量問題，墻表面出現(xiàn)浮漿與浮石；多處柱子根部混凝土強度低下、振搗不足。因此，專家認為對已澆筑混凝土的質(zhì)量需要重新檢測，并決定對柱子、墻體混凝土采用回彈法為輔，取芯法為主的強度綜合檢測法。為避免對結(jié)構(gòu)的影響，主要鉆取φ75mm的芯樣，同時鉆取少量φ100mm的大芯樣，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)已建各層柱子、墻體、梁、樓板混凝土強度等級均未能達到設計要求。
經(jīng)綜合各方面意見，通過認真分析，我們認為主要原因如下：
（1）振搗棒工作長度不夠混凝土澆筑高度，造成柱子根部混凝土漏振搗；（2）施工人員不按規(guī)程操作，混凝土一次澆筑超高，且直接由吊斗入模，造成混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象，石子多的地方出現(xiàn)蜂窩和孔洞；（3）運送商品混凝土的車輛調(diào)度供應計劃不當，澆筑時無法連續(xù)施工，也未對施工縫進行必要的處理；施工時經(jīng)常出現(xiàn)混凝土輸送泵堵管，維修又不及時。
3加固方法
“亡羊補牢，時猶未晚”。經(jīng)專家組論證，所有出現(xiàn)問題之處均應進行加固，但加固時應考慮到施工的可行性，并采用成熟、可靠且易作質(zhì)量檢測的加固方案。為此，我們在加固前根據(jù)結(jié)構(gòu)實際施工情況，進行加固計算，并與原設計進行對比。使加固后的結(jié)構(gòu)應能滿足相關(guān)設計規(guī)范要求，如自振周期、柱軸壓比限值、層間位移要求等。
首先，清理墻面污垢物，用改性環(huán)氧化學灌漿對所有裂縫進行封閉補強。其次將突出的石子顆粒和不密實的混凝土鑿除，要鑿成斜形，避免形成死角，以免二次澆筑的混凝土無法澆筑進去，形成空洞。在將鑿好的孔洞清洗干凈、充分濕潤后，刷水泥漿一道，用C45微膨脹細石混凝土澆灌，水灰比不宜過大。混凝土澆灌應超高超寬，拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔。
3.1框架柱的加固
經(jīng)復核計算，由于現(xiàn)場澆筑的混凝土強度不足，而使柱子的軸壓比偏高。常用的加固方法有：（1）外包角鋼加固法；（2）碳纖維布纏繞加固法；（3）加大截面加固法。經(jīng)比較，如采用碳纖維布纏繞的加固方法，施工方法雖較為簡便，且不影響建筑空間，由理論分析可知，碳纖維布約束混凝土可以提高混凝土的極限壓應變，可使軸壓比限值和框架柱的延性得到提高。但在實際工程中考慮到框架柱在較高軸壓比工作下有如下一些不利點：①約束用的碳纖維布一直處于較高應力狀態(tài)下，碳纖維布強度在持續(xù)應力作用下會降低；②混凝土徐變等影響較大，對碳纖維布約束性能也有較大影響；③會導致其他一些指標不滿足要求，如剪壓比限值等。
圖2框架柱加固圖
為此，對其他二種方法再度進行論證，考慮到加大截面加固法質(zhì)量可靠且易作質(zhì)量檢測，本工程最后研究決定采用加大截面法加固。加固時宜從下至上全高加固，以保證新增豎向結(jié)構(gòu)中承受的豎向荷載能順利的傳給基礎，并且有利于保證剛度的連續(xù)性，柱子縱筋采用焊接或機械連接。本工程中地下3層為箱形基礎，頂板較厚（達300mm），剛度較大，且地下室中剪力墻較多，為提高施工方案的可操作性，可讓新增柱截面中的主筋直接植筋于箱基頂板之上。但在加大截面加固設計時應注意解決好新舊混凝土的整體工作問題，因為在彈性階段，結(jié)合面的應力主要是靠新舊混凝土的粘結(jié)強度來承擔，開裂后及極限狀態(tài)下，則主要是靠錨筋所產(chǎn)生的被動剪切摩擦力傳遞。因此，從設計上應配置貫穿于結(jié)合面的錨筋，以便將新舊部份混凝土連接起來，確保結(jié)合面能有效傳力。在復核加固后柱承載力時，還應考慮一定的強度折減系數(shù)，還以考慮新舊混凝土之間難以完全作為一整體工作的應力滯后現(xiàn)象。故在復核承載力時，采用式（1）計算，且考慮了0.80的強度折減系數(shù)。由于周圈混凝土的加固，可使新增的混凝土對原混凝土形成較好的約束作用，較好的形成整體共同工作，有效提高層間抗側(cè)剛度，降低軸壓比。此外，也增大了框架梁支座寬度，減小了梁凈跨，也同時提高了梁的安全度。
施工時先鑿去原柱全部疏松混凝土，直至密實處。同時將原柱表面混凝土鑿毛，以利于新舊混凝土的粘接，提高新舊混凝土的整體工作性。待原柱表面清理干凈后用水充分潤濕，刷一道水泥砂漿，再支模澆筑C50微膨脹細石混凝土。為保證柱子頂部能與上部結(jié)構(gòu)頂緊，防止混凝土收縮，應采用微膨脹混凝土。當澆筑靠近梁板范圍內(nèi)上部柱子新增混凝土時，在樓板上沿柱邊隔500mm開一φ100孔，用高壓泵將混凝土從洞中直接泵入柱子側(cè)模內(nèi)。
N＜φ[fcoAco+fyoAso+α(fcAc+fyAs)]（1）
式中φ—構(gòu)件穩(wěn)定系數(shù)；
fco，Aco—原柱混凝土強度設計值和截面積；
fyo，Aso—原柱鋼筋強度設計值和截面積；
fc，Ac—新加混凝土強度設計值和截面積；
fy，As—新加鋼筋強度設計值和截面積；
α—新舊混凝土之間的應力滯后而引起的強度折減系數(shù)，建議取0.8。拆模后將多余混凝土鑿除，保持外觀整潔，其加固施工
方案見圖2。
3.2剪力墻的加固
由于地下室三層剪力墻混凝土強度均不足，為減小其軸壓比，提高抗側(cè)剛度，并慮到施工操作的便捷性，對地下室的剪力墻采用大面積噴射混凝土的方法進行加固，新增的混凝土厚度為80mm。為保證新增混凝土部分與原有剪力墻的有效連接，在噴射施工過程前，應先將原混凝土墻面鑿毛，同時沿墻通長方向梅花形布置間距350mm的φ10mm化學錨筋。新增墻體部分按構(gòu)造要求配置鋼筋，其加固施工方案見圖3。
圖3剪力墻加固圖
>> 基于中高職一體化培養(yǎng)模式改革的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)課程銜接研究 基于理實一體化教學模式的高職稅法課程改革初探 高職涉外文秘專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建 會計專業(yè)實施中高職一體化課程銜接模式構(gòu)建 軟件專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式研究 英語教育專業(yè)中高職一體化培養(yǎng)模式探析 淺談高職機電一體化專業(yè)教學模式的改革 機電一體化專業(yè)中高職銜接“3+2”教學模式的探索 基于京津冀一體化現(xiàn)狀的高職會計專業(yè)改革 基于單考單招的會計專業(yè)中高職一體化銜接問題探討 基于“教學做”一體化模式的高職課程改革研究與實踐 中高職學前教育專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建 中高職教育銜接中的一體化教育模式 “中高職一體化”辦學模式下的中職教研工作 構(gòu)建中高職銜接一體化教育模式的策略探究 中高職人才培養(yǎng)一體化模式的實踐與反思 中高職一體化培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策分析 淺談中高職一體化教育培養(yǎng)模式的內(nèi)涵性研究 高職機電一體化專業(yè)教學一體化模式探討 企業(yè)文檔一體化管理現(xiàn)狀對高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的影響 常見問題解答 當前所在位置：l
[4][5][6]徐國慶，石偉平. 中高職銜接的課程論研究[J].教育研究，2012（5）：69-73
[7]周繼瑤，甄凱玉. 高職教育“雙證書”互通制度研究[J].教育與職業(yè)，2006（5）：4-6
[8]楊黎明. 學分互認的依據(jù)是“知識點”的多少[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（6） ：19-21
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；會計教學；改革
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，如今，全國獨立設置高職（專科）院校已占普通高等學校總數(shù)的60.9%，我國高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。但是，我國高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系和教學安排等諸多方面都存在著一些不足，如高等職業(yè)教育會計類的改革起步較晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是會計類人才的培養(yǎng)研究較少等。以下針對這些問題及今后的發(fā)展方向進行闡述。
一、高等職業(yè)院校會計教學中存在的問題
（一）會計人才培養(yǎng)沒有突出時代特色和行業(yè)特色
會計行業(yè)特別強調(diào)職業(yè)道德，良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會計職業(yè)在社會中的地位，也有利于會計人員規(guī)避會計行為中所面臨的道德風險，減少敗德行為。而目前高等職業(yè)院校在會計教學中對學生會計職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)方面還比較欠缺。
（二）傳統(tǒng)會計教育觀念仍然普遍存在
即重知識，輕能力，重教輕學，片面強調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學生的主體地位，采取注入式、滿堂灌的教學方法，不僅不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)造能力。
二、會計教學的改革措施
（一）高等職業(yè)教育會計教學改革關(guān)鍵在于明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立教師的主導作用與學生的主體地位相兼顧的共振教學觀
高等職業(yè)教育會計教學的目的是為了培養(yǎng)應用型會計專門人才。現(xiàn)代會計人才不僅要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強的實踐綜合能力。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和會計改革的不斷深化，社會的用人標準發(fā)生了深刻的變化，對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。
職業(yè)院校的會計教學工作者應該認清職業(yè)教育的形勢，根據(jù)會計職業(yè)的特點，進一步轉(zhuǎn)變會計教學觀念，從思想上真正認識到會計實踐性教學的重要性，使會計實踐操作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于會計教材、課堂教學、課后訓練及教學考核的全過程。
在教學過程中，只有把教師的主導作用與學生的主體地位兩者有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應，才能使教學達到最佳效果。
（二）重視學生的會計職業(yè)道德教育
會計行業(yè)的職業(yè)道德教育非常重要，要時時貫穿于教學中，對學生進行反復教育，逐步讓學生真正理解，主要讓學生從以下幾個方面來學習：
1.要求學生處理好“德”與“才”的關(guān)系。一個人的道德素質(zhì)并不是先天就有的，要靠自我修養(yǎng)和督促教育相結(jié)合而生成。“德”是會計人員搞好會計工作的根本，“才”是會計人員搞好會計工作的重要條件，二者缺一不可。為此．要把育才與育德緊密地結(jié)合起來，滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋藛T。
2.要求學生處理好“情”與“法”的關(guān)系。盡管現(xiàn)實中會計環(huán)境不樂觀，但通過反面典型與正面典型案例教育學生，實施正確引導，使那些有錯誤觀點和模糊認識者充分認識到“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的重要性和必要性，以及“手莫伸、伸手必被捉”的道理，正確處理“情”與“法”的關(guān)系，切實增強法律意識，徹底摒棄僥幸心理，增強學生今后恪守會計職業(yè)道德的信心和決心。要求學生今后在處理會計事務中，做到客觀公正，廉潔自律，秉公理財。
3.素質(zhì)教育與會計職業(yè)道德教育有機結(jié)合。高職會計教學必須重視和加強素質(zhì)教育，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學生的思想道德、科學文化、業(yè)務、身體和心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
（三）加強學生的會計專業(yè)的實踐性教學
1.加大實踐教學與理論教學的比重，使學生有足夠的實驗和社會實踐時間，把書本知識變?yōu)閷嶋H工作能力。
2.專業(yè)課理論教學就在校內(nèi)會計模擬實訓室授課，盡量在教學中做到仿真模擬，要讓學生有一種現(xiàn)場感，以增加學生的理解。
3.經(jīng)常參加校外會計教學實習基地，讓學生的會計實踐教學直接面向社會，直接了解企事業(yè)單位的財務核算、稅務策劃、成本控制、報表分析等工作，逐步做到會計的實踐教學與學生將來的崗位工作零距離。
4.在教學方法上推行“情景導入，案例教學”。在教學中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法，通過模擬某種真實的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學生對會計的感性認識和領(lǐng)悟能力，從而提高學生的實踐能力和適應工作的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須以人才市場需求為導向，走培養(yǎng)實用型人才的路子，讓高職院校的學生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學方面作出更大的努力。總之，高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導向，突出辦學特色，以使學生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：語言實訓室 科學管理 問題 對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）34-0238-02
前言
隨著科學技術(shù)的進步，多媒體語言實訓室在我國教育領(lǐng)域中日益普及。隨著大學外語教學改革的不斷深入，以視、聽、說為主的外語教學將逐步取代以往單一的教學方式。多媒體語言實訓室作為一個現(xiàn)代化的教學媒體，正發(fā)揮越來越重要的作用。目前，在我國大部分高校的外語教學中，普遍使用了多媒體語言實訓室。伴隨著高校教學的發(fā)展和需求的進一步擴大，最初簡單的語音室也逐步地過渡到多媒體語言實訓室，并正向著數(shù)字化語言實訓室方向發(fā)展。數(shù)字化網(wǎng)絡語言實訓室的推廣和使用，使得外語教學的內(nèi)容、手段乃至一些傳統(tǒng)觀念都發(fā)生根本性的變化。數(shù)字化網(wǎng)絡多媒體語言實訓室所具備的強大功能，不僅使教師在常規(guī)的教學中取得了良好的教學效果，而且還幫助學生建立自主學習、自我測試的學習模式，大大提高了學生自我教育的主動性和積極性。
但是，高校多媒體語言實訓室在使用和管理過程中存在著不少的問題，它們阻礙了多媒體語言實訓室發(fā)揮其應有的功效，也不利于高校語音教學水平的提高和改進。本文圍繞有關(guān)高校多媒體語言實訓室使用和管理若干問題進行分析，并就其成因和對策展開探討。
一、五大短板：當前多媒體語言實訓室管理中存在的問題
（一）部分教師教學觀念和現(xiàn)代辦公知識滯后
筆者所在單位目前建有8個多媒體語言實訓室，分別為專業(yè)英語、專業(yè)日語、專業(yè)韓語以及非外語專業(yè)的公共英語、公共日語教學提供服務。多媒體語言實訓室的建設，改變了過去“錄音機+粉筆”的傳統(tǒng)式的外語教學及語言實訓模式，所有的外語聽力、口語會話課程，以及相當部分的單元教學課程都能夠在多媒體語言實訓室內(nèi)進行，現(xiàn)有的多媒體語言實訓室開出率普遍較高。
然而，雖然現(xiàn)在多媒體語言實訓室開出課時數(shù)并不低，教師使用語音設備較頻繁，但部分教師對語音設備的操作熟練程度還是不高，需要管理人員每次手把手進行技術(shù)支持，難以獨立使用各項功能。目前新配備的多媒體語言實訓室設備較多是功能較齊全的教學系統(tǒng)，但不少教師所使用的功能并不多。有些教師把語音設備變成簡單的錄音機、對講機、影碟機來使用，浪費了物力、財力。多媒體語言實訓室設備的功能，并沒有達到預期的教學效果。現(xiàn)代教育思想觀念的相對落后，使得數(shù)字化網(wǎng)絡多媒體語言實訓室的基本功能沒有得到充分利用。多數(shù)教師還沒有形成一種“大教育”的觀念，沒有形成“開放式教學”，“交互式教學”，“個別化教學”意識。
（二）現(xiàn)代教學資源相對匱乏，“等米下鍋”現(xiàn)象亟待改變
一方面是多媒體教學系統(tǒng)功能多樣，但另一方面，教育工作者不得不面臨缺乏大量系統(tǒng)教學課件的尷尬。自行制作教學課件目前存在著技術(shù)上和資金上的困難，外部市場又鮮有真正適合教學的原創(chuàng)的課件資源。形式上的完備與內(nèi)容上的缺失形成了巨大落差，阻礙了數(shù)字化網(wǎng)絡多媒體語言實訓室的功能的發(fā)揮。
（三）學生綜合素質(zhì)參差不齊，影響設備正常運轉(zhuǎn)
大部分師生都能基本遵守多媒體語言實訓室使用管理規(guī)定，但仍存在個別學生故意破壞語音設備。有些學生進入多媒體語言實訓室后故意對語音設備進行破壞，如私自搬動語音設備;進行破壞性操作;隨意刪除設備中的原有文件信息;私設CMOS密碼和屏保密碼;故意損壞耳機插頭、話筒;在教師主控臺亂操作設備，使語音系統(tǒng)軟件與硬件發(fā)生沖突，使信號無法傳輸，或“死機”等現(xiàn)象。有些學生擅自帶其他人員進入多媒體語言實訓室;在多媒體語言實訓室內(nèi)大聲喧嘩、打鬧、吐痰、吃零食;隨地亂扔雜物，課后一片狼藉;在設備、桌椅、墻上亂寫亂畫;在語音設備上玩游戲等。
（四）外部環(huán)境亟待改善，影響多媒體語言實訓室運行
外部環(huán)境的保障作用對多媒體語言實訓室的正常運轉(zhuǎn)也不可忽視。由于供電電壓不穩(wěn)燒壞電源、屋頂滲漏導致儀器進水受潮短路不斷、墻體表層大塊剝落砸壞設備，以及不合格裝修部件導致的設備接觸不良影響設備穩(wěn)定運行等對多媒體語言實訓室的正常教學造成了不小的消極影響，甚至造成了數(shù)額較大的損失。另外，網(wǎng)絡安全問題也是困擾管理人員的一個重要方面。多媒體語言實訓室實際運行中病毒感染常使操作系統(tǒng)、應用軟件等無法正常工作。
（五）制度運行效果不理想
盡管學校和院系均曾就多媒體語言實訓室管理頒布過規(guī)定，但實行效果并不令人滿意，違反規(guī)定并造成不良后果的行為仍不時發(fā)生。尤其是一些學生對多媒體語言實訓室管理存逆反心理，對約束自身不當行為的制度規(guī)則缺乏必要的認同感，增加了多媒體語言實訓室管理的難度。還有一些學生因違規(guī)操作造成設備故障后仍稱不知曉相關(guān)操作規(guī)程，對于自己的危險操作造成的嚴重危害缺乏基本的認識，這說明多媒體語言實訓室管理的各項制度的公眾認知度還不高。
二、四大舉措：多媒體語言實訓室上述問題的成因及對策分析
（一）加強對教師的培訓，積極與教師溝通
一些教師由于年齡偏大，對于信息技術(shù)的接觸時間不長；一些教師剛從偏遠地區(qū)調(diào)入，不僅對于現(xiàn)代化教學設備非常陌生，也一時難以改變傳統(tǒng)的教學觀念，甚至更覺得黑板+粉筆順手，使用多媒體語言實訓室會造成額外的麻煩。不可否認，科學技術(shù)和現(xiàn)代教育理念在教師隊伍中普及時間還不長，普及水平還不高。解決這個問題需要循序漸進。
一方面要加強對教師的崗前培訓，以便教師結(jié)合硬件功能和教學目的進行先期教學設計；另一方面要加強對教師的日常技術(shù)支持，以便及時解決教學過程中的問題，根據(jù)硬件設備使用情況和個人偏好及時調(diào)整日后的教學設計方案。具體來說，主要包括先進教學理念和方法的傳授、多媒體語言實訓室操作程序的培訓兩方面，使其充分了解和掌握語音設備的功能和用法，不斷增強自身的信息素養(yǎng)，強化信息意識，提高獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力，樹立開放式教學、交互式教學、個別化教學的意識，從而提高教學效果。同時要引導教師在課件制作上，要科學實用、符合新的教學模式和方法，輔助多媒體教學，提高教學效率。在建設多媒體語言實訓室時，還要及時聽取收集教師意見，要及時對使用教師進行培訓，提高教師的操作能力和水平。
（二）關(guān)注學情，剛?cè)嵯酀浞掷斫獠⑦m度引導學生的訴求
青年學生精力充沛，好奇心強，在多媒體語言實訓室顯得好動。年齡層次的特點是某些破壞行為的部分原因。另外，高職院校的學生綜合素質(zhì)相對較低，部分學生沒有良好的行為習慣，對自身行為缺乏清醒認識和必要的自控能力，對于他人的勸誡卻強烈抵制，這也是造成管理困難的部分原因。
這就要求對實訓室規(guī)定的貫徹要堅持剛?cè)嵯酀娭菩院颓楦行浴烂C性和靈活性的統(tǒng)一。管理者要充分利用“首因效應”培養(yǎng)親和力。管理者的親和力是實現(xiàn)人文管理的關(guān)鍵因素。親和力來自于真誠為教師和學生服務的思想，是一種認真對待本職工作和周圍人的形象感召力。管理者要充分利用“首因效應”，從學生第一次進入語言實訓室，管理者真誠坦率、睿智幽默的自我介紹就能樹立可親可信的形象，很快就能讓學生認識和悅納。
同時，還要適當了解班級情況，與一些同學交換聯(lián)系方式，與他們交上朋友。這樣的溝通，能有效消除管理者與被管理者之間的隔閡，構(gòu)建融洽的人際環(huán)境。這時，管理者介紹并執(zhí)行語言實訓室的規(guī)章制度，學生會很快理解和接受。
另外，應對學生精力充沛，對新鮮事物好奇的特性，管理者除了講授使用前的操作規(guī)范外，更重要的是落實責任制，提高責任心，增強責任感。向他們介紹語言實訓室的情況，語音系統(tǒng)的性能，詳細講解如何正確使用設備，如聲道的選擇，音量的調(diào)節(jié)，聲音的錄制等。需要指出的是，要給予學生動手操作接觸設備的機會，而不要簡單粗暴地阻止學生接觸設備。所謂“松綁”并非指任由學生在好奇心驅(qū)使下隨意操作，而是引導甚至鼓勵學生正確操作各類部件，體驗各種功能，滿足其好動的愿望。投之以李，報之以桃，學生得到了關(guān)懷，心理上獲得了滿足，人格上受到了尊重，積極配合管理者的工作，增強主人翁意識就是水到渠成的事情了。
（三）以身作則，強化多媒體語言實訓室管理制度的貫徹落實
日常管理工作要堅持原則，務必做到有法必依。管理人員應會同任課教師做到率先垂范，給學生以良好的行動暗示。如果管理者能以身作則，恪守規(guī)范，就能形成一種無形的力量，感染周邊的人群，而一旦形成了科學文明的優(yōu)良風氣，破壞規(guī)則的行為就會顯著減少。相反，如若管理者言行不一，因人而異，其公信力就會受到損害，最終人們會失去對管理制度和管理者的認同感，破壞軟環(huán)境。
同時，還要事后公開制度執(zhí)行情況，通過公示欄、張貼統(tǒng)計表等形式，將每個階段每個班級的使用情況公示。與學生教師考核體系掛鉤，表揚遵守規(guī)定的正面典型，對于個別嚴重違反實訓室規(guī)則的行為，不能簡單依照相關(guān)規(guī)定處罰了事，而應向其說明其錯誤行為的危害性并告知其處罰依據(jù)，同時還要給予相關(guān)人員陳述和申辯的機會，以便事后進一步優(yōu)化實訓室管理制度與設施，避免再次發(fā)生影響正常教學的事件。
（四）加大投入力度，保障教學工作正常進行
教學軟件的缺乏和設備的老舊需要資金投入的支持，由于版權(quán)制度的相關(guān)要求，購買正版教學資源往往價格不菲，甚至超過硬件設備的費用；而供電、網(wǎng)絡、多媒體語言實訓室土木工程的質(zhì)量和可靠性也在相當程度上受到造價預算的制約。要解決“等米下鍋”和“后院起火”的麻煩，必要的資金投入不能打折扣，這是能夠產(chǎn)生長期收益的項目。
結(jié)語
多媒體語言實訓室的應用，不僅給教師提出了更高的要求，也給實驗室管理人員提出了更高的要求。多媒體語言實訓室的管理是一項嚴格的技術(shù)管理工作，管理人員要更新觀念，開拓進取，使現(xiàn)代化教學手段成為整個教學過程的有機組成部分，同時也要加強管理者自身的內(nèi)涵建設，既要勝任現(xiàn)代技術(shù)裝備的工作要求，又要有構(gòu)建和諧環(huán)境的綜合素質(zhì)。隨著教學改革和探索的不斷推進，我們不可避免地面臨諸多問題，但我們堅信，多媒體語言實訓室管理和使用中的新老問題最終必將獲得解決！
參考文獻：
［1］金紅玲.淺析利用多媒體語音室教學對我校英語教學的影響［J］.科技資訊，2007，(15)．
一、做好初高中語文教學銜接的重要意義
首先，讓高中學生了解高中語文學習的特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡快適應高中生活。并在此基礎上，使每個學生盡快找到適合自己的語文學習方法，把握高中語文學習的主動權(quán)。其次，做好初高中語文教學的銜接，帶動大批高一新生盡早進入高中語文學習的正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學質(zhì)量大幅度提高，進而提升學生的語文素養(yǎng)。
二、探究初高中語文教學銜接的方法與步驟
初高中語文教學銜接應遵循兩條教育學原則：一是循序漸進原則，即指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。二是可接受性原則，即指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。由此，我認為，初高中語文教學的銜接與過度可按以下方法和步驟進行。
1.研究初高中語文教學目標及教材
對初高中語文教學目標進行分類分級并在教學實踐中落實到位，是做好初高中語教學銜接的重要手段。在教學實踐中，應將課堂教學目標納入整個教學目標之中，使之成為整個教學目標系統(tǒng)中前后相繼的，具有較強關(guān)聯(lián)性、有序性的點。只有這樣，才能防止目標設定的孤立性和盲目性，突出教學的目的性和實效性，為學生系統(tǒng)掌握知識、教師組織精講精練奠定基礎，從而提高課堂教學目標的有效度。
研究初高中教材是做好教學銜接的保證。只有深入分析教材，才能明確哪些知識是構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)所必需的，據(jù)此確定知識目標；明確哪些知識、內(nèi)容可以培養(yǎng)學生的思維能力和科學精神，以此確定能力目標；明確哪些知識、內(nèi)容可以發(fā)展學生心理、個性，以此確定情感培養(yǎng)目標，促進學生的個性發(fā)展，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎，實現(xiàn)新舊知識的遷移，做到自然銜接。
2.補充相應的基礎知識，做到網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化
（1）補充寫作學、文章學、文藝學等方面的基礎知識
寫作知識不僅可以用來指導學生進行寫作，還可用來指導學生學習課文；文章學、文藝學知識可用于指導學生分析、鑒賞文學作品。這些理論知識的介紹要盡量遵循“精煉、好懂、實用”的原則。
（2）補充漢語語法方面的基礎知識
對初中現(xiàn)代漢語語法常識的補充，應考慮與初高中文言文教學相結(jié)合，不應割裂開來。一直以來，高中文言文教學的難點就在語法知識的理解上，而古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法兩者之間具有相似性，用桑代克的遷移理論來看，知識產(chǎn)生遷移的基礎是兩者之間具有相似性。因而要使學生學好古代漢語語法就得在現(xiàn)代漢語語法的基礎上進行知識與能力的遷移。不可否認，這些知識對于初中生來說是存在理解上的難度的。因而，應調(diào)整語法教學內(nèi)容，使之形成合理的梯度。可在高中階段結(jié)合單元訓練介紹語素知識和詞的構(gòu)成知識，讓學生從構(gòu)詞法的角度認知詞義；結(jié)合“理解句子”的訓練，介紹一些復雜單句和多重復句知識，搞一些復雜單句和多重復句分析，讓學生從語法的角度把握結(jié)構(gòu)、理解句意。
總之，應注意內(nèi)容銜接，不應出現(xiàn)未曾介紹有關(guān)知識就要求學生運用這些知識的失誤。這樣便于師生在教學過程中進行對比性的遷移訓練，使現(xiàn)代漢語語法與古代漢語法教學實現(xiàn)自然銜接。
3.切實進行方法層次上的初高中語文教學銜接，加強學法指導
教師要高度重視學生自主意識與自學能力的培養(yǎng)，加強學法指導。高中語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有較高的獨立思考能力與自學能力。因此，在起始階段，教師應有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法。如怎樣抓好預習、聽課、復習、作業(yè)、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，怎樣掌握好基礎知識，怎樣進行語段閱讀，怎樣做好知識整理與歸納，怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質(zhì)疑問難，教師則應抓住契機，巧于點撥。
高中語文老師還應該指導學生由過去對基礎知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文深入、細致的閱讀分析上來。對高中語文的教學應該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法；以學生為主體，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社會、與生活的聯(lián)系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的“學會”與現(xiàn)在的“會學”銜接起來，使學生在語文的學習中得到愉悅，得到提高。
4.切實進行學生思維和心理層次上的教學銜接
語文學科的特點要求學生積極參與，而現(xiàn)實中，學生很難做到對語文的投入“細水長流不斷流”。隨著時間的推移，學生的語文學習心理和態(tài)度都發(fā)生了很大變化。這就要求教師：一是在了解學生心理的基礎上，多一些分層教學，幫助高中學生樹立學好語文的信心，二是建立平等的師生關(guān)系，多與學生溝通，可個別談心，可召開座談會，暢所欲言，拉近師生心理差距，為語文教學取得長足進步奠定心理基礎，三是強化學生內(nèi)部動機，深層激勵，使學生保持長久的學習動力，并把學習動機轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習態(tài)度，從而推動學生有效學習，四是利用教材進行思想教育，承擔起心理醫(yī)生的責任，找學生談心，分析原因，讓學生走出低谷，重樹學好語文的信心。
