時(shí)間：2023-08-20 14:48:39
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一、對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的重視
隨著新課程改革的不斷深入，在教學(xué)內(nèi)容及方法上都發(fā)生了較大的變化，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文而言，也順應(yīng)了這一趨勢(shì)的發(fā)展，因此，作為教師而言，要緊隨教育形勢(shì)的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師首先要改變以教為主的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從多個(gè)層面共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
二、對(duì)教學(xué)資源的充分利用
所謂的教學(xué)資源主要涵蓋兩個(gè)方面，即課外資源與課內(nèi)資源。課內(nèi)資源主要是課堂中的教學(xué)，課外資源指豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是注重把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。所以對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，一方面教師在課堂內(nèi)要充分重視書(shū)本知識(shí)，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。例如在對(duì)《小馬過(guò)河》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，文章本意就是要讓學(xué)生懂得嘗試與實(shí)踐。
三、發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位
新課程改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生主體地位的充分重視，教學(xué)活動(dòng)的中心也是圍繞學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行的，通過(guò)多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教師要給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)與探索，用學(xué)到的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)題型時(shí)，給學(xué)生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在課前收集資料，體會(huì)大自然，有助于學(xué)生對(duì)文章整體的理解和把握。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛海云.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（11）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)五年級(jí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)探究
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)和接受學(xué)習(xí)，這種對(duì)語(yǔ)文工具性的過(guò)分關(guān)注，分割了語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，分割了語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，分割了語(yǔ)文知識(shí)和情感態(tài)度、能力和價(jià)值觀的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，憑借綜合性教學(xué)內(nèi)容突破語(yǔ)文課堂的封閉現(xiàn)狀。
一、合理選擇綜合性教學(xué)主題
主題是語(yǔ)文綜合性教學(xué)的核心，通過(guò)主體活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)展自身綜合能力。如果缺乏主題，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)顯得零散，失去方向。教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中選取主題，注重貼合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。如講解《燕子》時(shí)，學(xué)生對(duì)小燕子十分感興趣，意猶未盡，教師可以展開(kāi)以“燕子”為主題的綜合語(yǔ)文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課后搜集帶有“燕”字的故事、成語(yǔ)、春聯(lián)、歌詞等。學(xué)生在課余時(shí)間翻閱辭海、詞典，查找詩(shī)詞歌詞和對(duì)聯(lián)，到各個(gè)班級(jí)搜集人名，到購(gòu)物商場(chǎng)搜集含有“燕”字的品牌名字。學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從教材走向了生活，拓展了知識(shí)，并且加深了對(duì)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的運(yùn)用，體驗(yàn)了中華文化瑰寶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上相互討論交流，各個(gè)小組展示自己在課外搜集的資料，有的制作了“燕”字成語(yǔ)收集卡；有的組織了“燕子”知識(shí)大考察的有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)；有的小組展示了表現(xiàn)燕子生活的圖片和音頻，十分引人入勝；有的小組排演了“小燕子學(xué)藝”的話劇。學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)展了語(yǔ)言組織能力，提升了審美情趣，培養(yǎng)了合作精神[1]。
二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
合作既是科學(xué)發(fā)展的需要，又是人類個(gè)體和集體發(fā)展的需求。對(duì)于如今小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)初期階段，導(dǎo)致很多學(xué)生的合作意識(shí)不夠完善，無(wú)法有效與他人完成合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。首先組織學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，班級(jí)學(xué)生可以根據(jù)特長(zhǎng)、興趣和個(gè)人意愿自由組合，但是教師需要特別強(qiáng)調(diào)――“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組間同質(zhì)指的是各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)能力接近；組內(nèi)異質(zhì)指的是組內(nèi)成員知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力是不同的，使組內(nèi)成員之間具有學(xué)習(xí)互補(bǔ)性。教師還應(yīng)該注重小組組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)，需要選擇合作意識(shí)強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)進(jìn)行定期培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生組內(nèi)合作方法和策略。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分工，只有教師落實(shí)了任務(wù)，使學(xué)生明確了自己分工。如果不對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，那么小組間的合作就會(huì)處于閑散狀態(tài)，做得好、做得壞都不會(huì)有人過(guò)問(wèn)，這種學(xué)習(xí)小組的劃分就會(huì)流于形式，根本實(shí)現(xiàn)不了互相促進(jìn)和集思廣益的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生如同“南郭先生”一樣，坐在一起聊天亂扯，好像看熱鬧一樣[2]。
三、避免隨意性的語(yǔ)文綜合教學(xué)
講解詩(shī)詞《惜時(shí)》時(shí)，學(xué)生深深地感受到時(shí)間的飛速及重要性，懂得珍惜時(shí)間，努力進(jìn)步。在學(xué)生感悟時(shí)，教師隨之提出問(wèn)題：同學(xué)們想想以前浪費(fèi)的時(shí)間，是不是覺(jué)得可惜呢？以后要怎樣做呢？讓學(xué)生相互討論總結(jié)，以此開(kāi)展關(guān)于珍惜時(shí)間的綜合性活動(dòng)，從而充分讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義。這樣學(xué)生在不斷的討論中了解以前的狀況，并且開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)，不斷努力。教師開(kāi)展綜合性活動(dòng)后，讓學(xué)生制訂一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及后期發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立人生目標(biāo)，努力奮斗，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且了解時(shí)間的重要性，不斷努力進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)中可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)一些聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生了解一些生活感悟，不斷提升自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。教師在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中不能隨意，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中的綜合性學(xué)習(xí)將語(yǔ)文教學(xué)延續(xù)到了學(xué)生社會(huì)和生活多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生自主探究及學(xué)習(xí)作品提供了廣闊舞臺(tái)，面向社會(huì)各個(gè)層面，最大限度發(fā)揮潛力。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)展了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升，顯而易見(jiàn)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和重要作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題策略
小學(xué)階段是一個(gè)人思想啟蒙的基礎(chǔ)時(shí)期，此時(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)影響到他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，關(guān)系到其他語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展。閱讀是人們獲取知識(shí)的最主要手段，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新閱讀教學(xué)手段，以新課程改革為指導(dǎo)，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且傳授他們高效的閱讀方法，讓小學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提升綜合能力，獲得情感的熏陶。
一、當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師的教學(xué)模式落后
現(xiàn)階段，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊存在，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效。此外，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師沒(méi)有將更多精力投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分年齡較大的教師認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，卻沒(méi)有對(duì)課本進(jìn)行認(rèn)真研究和閱讀，沒(méi)有深層次的挖掘課文中包含的情感；二是教師沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀課中，部分教師未能夠做到同等的對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師關(guān)注的比較多，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生則關(guān)注的比較少，造成學(xué)生參與課堂的積極性較低。
2.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
目前，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一些問(wèn)題，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)候，不去積極主動(dòng)的請(qǐng)教同學(xué)和教師，不喜歡與同學(xué)和教師溝通交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，不利于培養(yǎng)閱讀能力；此外，學(xué)生缺少個(gè)性化閱讀，只是被動(dòng)的聽(tīng)教師的引導(dǎo)，自身缺乏對(duì)文章的鑒賞，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用
在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有利于學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師應(yīng)深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，可以將多媒體教學(xué)課件引入閱讀教學(xué)中，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得較好的情感體驗(yàn)，為學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的形成奠定較好的情感體驗(yàn)。例如在閱讀課文《草船借箭》時(shí)，教師應(yīng)課前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)課件，搜索相關(guān)的視頻、圖片和音樂(lè)，選取電視劇《三國(guó)演義》或者電影《三國(guó)》的相關(guān)片段，使學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀具體化，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，然后教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題“諸葛亮是怎么得到箭的呢？”，讓學(xué)生在自主閱讀完之后回答問(wèn)題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀中，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心的給予評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)閱讀自信心。
2.因材施教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣
在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣。部分學(xué)生的閱讀效率較高，能夠明確文章主題，注意文章細(xì)節(jié)，熟悉和了解人物形象，在腦海中能夠想象出文本的情節(jié)。但是還有一些學(xué)生的閱讀效率較低，存在較大的閱讀障礙，對(duì)文章中的人物、情節(jié)和細(xì)節(jié)比較模糊，對(duì)于此類學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與閱讀，使學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)特的感受，從而發(fā)表創(chuàng)造性較強(qiáng)、合乎邏輯的個(gè)人見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。例如在《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生探討鱸魚(yú)該不該放生，最終探討得出通過(guò)回憶“我”11歲時(shí)跟著父親去釣鱸魚(yú)的事，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則，最終引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐道德，塑造品格。
3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新閱讀，豐富情感體驗(yàn)
隨著教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)中，能豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，拓展閱讀收集信息的途徑，有利于學(xué)生自主閱讀的發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)靈活性較強(qiáng)的特點(diǎn)，老師可以巧將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主的在網(wǎng)絡(luò)中獲取大量的閱讀信息，獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集花生生長(zhǎng)及收獲花生相關(guān)的資料，尤其是收獲花生的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花生的品質(zhì)進(jìn)行分析與感受，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的相關(guān)資料，將花生生長(zhǎng)到成熟的過(guò)程進(jìn)行繪畫(huà)，讓學(xué)生嘗試分析事物之間有什么關(guān)系，盡最大可能讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀、交流與分析，確保學(xué)生間閱讀信息的共享性，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。鑒于此，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)方式，能有效尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與鉆研的空間，能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。
4.重視課外閱讀，進(jìn)一步拓展積累
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已處于高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其自身的閱讀、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等方面都具有了一定的能力，但對(duì)于課外自主閱讀能力方面，還存在一定的欠缺性。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，要巧用一切教學(xué)資源組織課外閱讀活動(dòng)，例如第一單元是以讀書(shū)為主題，可以推薦學(xué)生閱讀四大名著的兒童讀本，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪些人物，有什么樣的閱讀心得。再比如在學(xué)習(xí)第二單元思鄉(xiāng)主題時(shí)，可以推薦閱讀《黃鶴樓》《天凈沙·秋思》等詩(shī)篇，在積累和背誦中進(jìn)行深化感悟，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力得到提高。
三、結(jié)語(yǔ)
一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵
參與式教學(xué)的定義是“全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們可以這樣理解，教學(xué)是一件需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的事情，而并非我們長(zhǎng)時(shí)間理解的那樣，教學(xué)是老師一個(gè)人的事情，相反的，學(xué)生才是教學(xué)中的主角，并且每個(gè)學(xué)生都應(yīng)?參與其中。參與式教學(xué)法并不是一種全新的教學(xué)模式或者教學(xué)理念，它其實(shí)是隨著素質(zhì)教育的深化而提出的一種系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合的教學(xué)模式。
二、實(shí)施參與式教學(xué)法的策略
1.師生關(guān)系進(jìn)行再思考，致力于構(gòu)建輕松的課堂氛圍
參與式教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，這就需要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由和寬松的氛圍，這是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的一個(gè)重要因素。素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的方向和訴求，因此，在素質(zhì)教育之下，小學(xué)語(yǔ)文老師必須對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行再思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是參與式教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的前提和首要條件。
比如，一年級(jí)課本中的課文其實(shí)都是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子而言卻是一個(gè)全新的開(kāi)始。老師在進(jìn)行課程教授時(shí)，如果完全抱著規(guī)范行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律的目標(biāo)和心態(tài)進(jìn)行，那么，一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。就像一年級(jí)上冊(cè)課本中“口、耳、目”這一課，老師不妨讓學(xué)生相互觀察這幾個(gè)字，一起討論是否和身上的口、耳、目相似。這樣的辦法雖然簡(jiǎn)單，但相對(duì)于靜靜地坐在課堂上聽(tīng)老師講解，學(xué)生的積極性會(huì)得到提高。用小學(xué)一年級(jí)的課堂作為例子來(lái)說(shuō)明師生關(guān)系和課堂氛圍的構(gòu)建，都是為了更好地說(shuō)明兩者的基礎(chǔ)作用。
2.課堂教學(xué)形式多樣化，分階段進(jìn)行教學(xué)具體調(diào)整
教學(xué)本身就包括方方面面的內(nèi)容，向著塑造全面、健全的人而努力。語(yǔ)文本身囊括了各種各樣關(guān)于世界各個(gè)方面的內(nèi)容，很顯然，教學(xué)形式的單一化很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。對(duì)于課堂形式的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)有老師討論并在教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)踐了，但是這里還需要注意的是，針對(duì)不同階段的教學(xué)需要對(duì)具體的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)隨著年級(jí)的增高要求也是不一樣的，而且學(xué)生的整體發(fā)展要求也不一樣。
比如，用一年級(jí)和五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。一年級(jí)入門有古詩(shī)《一去二三里》，五年級(jí)有《秋思》，兩節(jié)課的上課形式都可以根據(jù)老師的具體上課情況進(jìn)行，比如帶著學(xué)生朗讀，播放視頻、音頻等等，這些是完全適用的。但是在這些課堂授課的不同形式中，對(duì)于不同年級(jí)的孩子，要求他們參與進(jìn)來(lái)的程度也是不一樣的。因此，老師要針對(duì)不同階段的學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整。
3.實(shí)現(xiàn)生活資源教學(xué)化，樹(shù)立因地制宜的教學(xué)理念
知識(shí)和創(chuàng)造都來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)本身更是朝著人文關(guān)懷這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，而語(yǔ)文教學(xué)中的作品也在明顯或不明顯地表達(dá)著生活中的某種形態(tài)和表征，這都是生活賦予作品的魅力與生命力。學(xué)習(xí)本身不能離開(kāi)生活，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)中對(duì)生活資源的運(yùn)用，尤其是周邊現(xiàn)有的生活資源。這樣可以在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生課堂和生活的距離感，同時(shí)拉近課堂上與老師、書(shū)本的距離，讓學(xué)生積極地參與課堂，奠定他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)計(jì)劃對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性不言而喻，教師們按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課能夠使得他們的教學(xué)活動(dòng)更加有序的進(jìn)行!下面小編給大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文1一、教學(xué)理念
1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想要看重探求語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
3、注重過(guò)程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問(wèn)題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語(yǔ)的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只需認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;
在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過(guò)程，進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元：
一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感。
二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作要領(lǐng)，并試著將這些寫(xiě)法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
二是經(jīng)過(guò)閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
三是注重語(yǔ)言積累。
四是描繪本人的童年生活。
第三單元：
一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
二是經(jīng)過(guò)對(duì)不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式。
三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言。
第四單元：
指導(dǎo)學(xué)生專心讀書(shū)，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第五單元：
讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：
指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開(kāi)始學(xué)會(huì)使用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。
第七單元：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：
一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二是要推測(cè)作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作要領(lǐng)。
三是要注重積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)言。
四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過(guò)多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文2一、學(xué)生基本情況分析
我班現(xiàn)有學(xué)生41人，除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績(jī)比較平均。但從語(yǔ)文素養(yǎng)方面來(lái)看，部分學(xué)生還沒(méi)有完全形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱，古詩(shī)詞背誦積累有待加強(qiáng)。從整體水平來(lái)看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語(yǔ)言感覺(jué)不佳，口頭和書(shū)面表達(dá)都有待提高。
一些學(xué)生不會(huì)概括文章主要內(nèi)容，不會(huì)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子，理解能力差強(qiáng)人意。同時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學(xué)期還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，
二、本冊(cè)教材分析
本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。每篇精讀課文后面編寫(xiě)了”思考·練習(xí)“。每組課文之后放積累運(yùn)用。每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背成詞語(yǔ)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、趣味語(yǔ)文、日積月累。本冊(cè)教材識(shí)字量為225個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的200個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫(xiě)的150個(gè)，多音字在教學(xué)之中講解。
為了幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，教材編繪了多幅插畫(huà)。這些插畫(huà)是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛(ài)美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學(xué)中會(huì)充分利用圖畫(huà)，把使用文字教材和圖畫(huà)教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
(一)精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體和進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾方面。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練：
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在低、中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
2、”思考·練習(xí)“的教學(xué)：
修訂后的”思考·練習(xí)“，題目簡(jiǎn)要實(shí)用。注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。一些題目具有整合性、開(kāi)放性和擴(kuò)展性，加強(qiáng)了課內(nèi)、課外的結(jié)合。有些題目還體現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提示了學(xué)習(xí)方法。修訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來(lái)一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進(jìn)行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。
教學(xué)時(shí)，要注意把握好修訂后的”思考·練習(xí)“這些特點(diǎn)，充分利用”思考·練習(xí)“中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)地提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書(shū)、作文的方法。課后安排的選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，自由選擇，教學(xué)時(shí)不要作統(tǒng)一要求。
3、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：
朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀;指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
(二)”積累·運(yùn)用“的教學(xué)
”積累·運(yùn)用“的內(nèi)容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性。如閱讀在每個(gè)”積累·運(yùn)用“中都安排了閱讀短文訓(xùn)練。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)時(shí)可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問(wèn)題，最后再交流、討論，讀懂課文。
還有口語(yǔ)交際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，要從創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說(shuō)話的欲望入手，使學(xué)生知道怎樣去說(shuō)。要加強(qiáng)說(shuō)話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說(shuō)得清楚明白。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話不說(shuō)空話、假話，表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是寫(xiě)記實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃范文3在新學(xué)期中，我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，又是新課程教材的實(shí)施者，為了使本學(xué)期的教學(xué)工作能更好的開(kāi)展，現(xiàn)制訂計(jì)劃如下：
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生一共47人，其中男生21人，女生26人，學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。能集中注意聽(tīng)對(duì)方講話，已初步學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂別人講述的事，能復(fù)述主要內(nèi)容;會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。
會(huì)默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題，說(shuō)出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適宜的兒童書(shū)報(bào)，了解主要內(nèi)容。能觀察圖畫(huà)和事物，能說(shuō)語(yǔ)句通順連貫的話，學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記、作文，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地掌握。部分學(xué)生鋼筆字能寫(xiě)得正確、端正、整潔。寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確、不美觀。
部分孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。本班學(xué)生思維活躍，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考，發(fā)言積極，敢于表達(dá)。但本班學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期應(yīng)該著力于學(xué)生書(shū)寫(xiě)和習(xí)作水平的提高。
二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強(qiáng)閱讀和習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀和習(xí)作有所提高。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了新大綱，新課標(biāo)，把握好本學(xué)期的教學(xué)主線。
在每節(jié)教學(xué)之前，都做到精心備課，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)的教法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握并確定好本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)點(diǎn)線。
要充分利用每周一的集體備課時(shí)間，我們年組的教師共同研究教材，把握重難點(diǎn)，討論教學(xué)方法。在每次備課過(guò)程中，我們都根據(jù)前一周的教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整本周的教學(xué)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，共同研究對(duì)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮集體力量。在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，我們也是通過(guò)要通過(guò)討論教學(xué)方法、認(rèn)真聽(tīng)組內(nèi)每位教師的課，討論課的優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高，使新課標(biāo)的教學(xué)理念和方法盡快掌握。
2、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借寫(xiě)字課時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。
3、閱讀教學(xué)。
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，我要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)作文教學(xué)。
(1)注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
(2)重視習(xí)作以后的交流和展示。
(3)注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(4)充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用。
(5)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多寫(xiě)多練。
5、鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，及天天閱讀的習(xí)慣。
6、開(kāi)展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做好輔差工作。
7、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)五認(rèn)真。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。
二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。
本學(xué)期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。
三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。的精神。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上 通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師的指導(dǎo)，展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學(xué)生44人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)。
一直以來(lái)，我校把開(kāi)展環(huán)保教育列入學(xué)校工作重點(diǎn)，成立了環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳色卡校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，政治處負(fù)責(zé)全面組織實(shí)施工作，組員由中層干部、年段長(zhǎng)、班主任和部分任課教師組成。堅(jiān)持以綠色觀念教育學(xué)生，在全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識(shí)與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識(shí)。形成綠色校園-綠色教育-素質(zhì)教育-可持續(xù)發(fā)展教育的教育鏈條，把創(chuàng)建綠色學(xué)校、實(shí)施綠色教育作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開(kāi)展環(huán)保教育創(chuàng)建綠色學(xué)校作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長(zhǎng)在家聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)有很大關(guān)系。可見(jiàn)付出就有收獲。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴功。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生讀畫(huà)思寫(xiě)問(wèn)的五步預(yù)習(xí)方法，意思是讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是以多優(yōu)帶一差的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
為此，他們向五年級(jí)的老師們請(qǐng)教，沒(méi)想到五年級(jí)的老師們也在思考這個(gè)問(wèn)題，于是，兩個(gè)教研組產(chǎn)生了共同研究中、高年段習(xí)作中對(duì)于“寫(xiě)具體”這一要求的異同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的想法。
近幾年，我校實(shí)施的“行為更進(jìn)”式校本研修策略陸續(xù)應(yīng)用的“多人同課更進(jìn)”形式、“一人同課更進(jìn)”形式、同年級(jí)“多人多課更進(jìn)”等形式已經(jīng)較為成熟，但都是在一個(gè)學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行的課例研究過(guò)程，即同一組內(nèi)的每一位成員在同組教師實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸納同伴經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)個(gè)人獨(dú)立備課、教學(xué)實(shí)踐、組內(nèi)研討，最終形成研究成果的實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)四、五年級(jí)老師共同關(guān)注、需要解決的問(wèn)題，如果采用“不同年級(jí)多人多課更進(jìn)”形式，可以更好地發(fā)揮兩個(gè)教研組的合力，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，同時(shí)也探索了“行為更進(jìn)”式校本研修策略的新形式。我向兩個(gè)組的老師們提議，圍繞“如何把握四、五年級(jí)對(duì)‘寫(xiě)具體’這一要求的不同標(biāo)準(zhǔn)”這一主題，開(kāi)展“不同年級(jí)多人多課更進(jìn)”活動(dòng)，最后以聯(lián)合教研開(kāi)放的形式向全體語(yǔ)文老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)和展示。對(duì)于我的提議，老師們欣然接受，并且很快開(kāi)始制定研究計(jì)劃。
我們按照制定的研究計(jì)劃開(kāi)始進(jìn)行更進(jìn)教研。從共同研討、確定目標(biāo)，到幾次集體備課、聯(lián)合更進(jìn)，再到請(qǐng)專家指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教案，直到最后的現(xiàn)場(chǎng)展示，這次聯(lián)合更進(jìn)教研歷時(shí)一個(gè)多月，取得了扎實(shí)的效果。
首先，幫助老師們解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，更加明晰、準(zhǔn)確地把握了四、五年級(jí)敘事類習(xí)作在“把內(nèi)容寫(xiě)具體”方面的不同要求，同時(shí)，也優(yōu)化了課上一些具體環(huán)節(jié)的操作。
其次，拓寬了老師們的教研思路，使大家切實(shí)感受到，除了閱讀教學(xué)之外，語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等也是值得研究的。
第三，首次嘗試了“不同年級(jí)多人多課更進(jìn)”形式，使老師們今后在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，又多了一種可供選擇的形式。較之以往各教研組的“單兵作戰(zhàn)”，這種研究形式明顯加強(qiáng)了不同教研組之間的交流與合作，更加適合研究不同教研組共同關(guān)注、存在的問(wèn)題，可以最大限度地發(fā)揮組際合力。不同的教研組在研究過(guò)程中既各自獨(dú)立又成為一個(gè)研究共同體，從研究的結(jié)果看，也更富有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了教研效益的最大化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寓教于樂(lè)；互動(dòng)；因材施教
我們生活在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，信息更新的速度遠(yuǎn)比我們接受得快，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣，一成不變的事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著枯燥無(wú)味。所以作為新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要讓自己傳播的知識(shí)充滿新鮮感才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新呢？
一、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上干巴巴地講課，學(xué)生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學(xué)生回答問(wèn)題的答案都是一樣的，教師給一個(gè)回答的模板，學(xué)生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行文章閱讀之前，可以先給學(xué)生設(shè)定好一個(gè)特定的情境，給學(xué)生分組，讓學(xué)生各自扮演喜歡的角色，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中才能夠清晰地理解所學(xué)習(xí)文章的真正意義，并且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問(wèn)中也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，不要拘泥于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)要給予肯定，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、充分發(fā)揮課堂的互動(dòng)性
課堂是個(gè)很有創(chuàng)造力的地方，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用課堂這個(gè)能夠與學(xué)生很好地交流的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，尤其是在寫(xiě)作教學(xué)中，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
三、對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要因材施教
每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行分層教學(xué)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要有針對(duì)性，對(duì)不同的層次的學(xué)生要一視同仁。并且當(dāng)學(xué)生完成了適合自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作很關(guān)鍵，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法上的缺陷，努力創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)的樂(lè)趣。
國(guó)家頒布的新課改中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容是要以學(xué)生為中心，以幫助學(xué)生建立健全正確的人生觀和價(jià)值取向?yàn)槭滓繕?biāo)。中小學(xué)的文化教育更是重中之重，現(xiàn)如今大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊堅(jiān)持以傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，忽視學(xué)生是否能夠真正理解課本知識(shí)，導(dǎo)致新課改的實(shí)施收到了阻礙。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，而非教師單向傳授知識(shí)，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多教師以自我為中心，要求學(xué)生被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，久而久之，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩逆反的心理。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)階段正是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，如果在這段時(shí)間內(nèi)采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活造成不堪設(shè)想的后果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言文字上的運(yùn)用，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)探究文字知識(shí)的積極性。文字源于生活，培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力正是語(yǔ)文課程存在的意義，然而大多數(shù)教師們以學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
除了上述這些問(wèn)題，目前普遍的小學(xué)語(yǔ)文教師缺少教學(xué)反思的意識(shí)，這是語(yǔ)文教學(xué)水平無(wú)法全面提高的重要原因[1]。教學(xué)反思在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，教學(xué)反思是一個(gè)讓教師通過(guò)反思自我教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程。如果教師僅僅進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，機(jī)械的將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生，缺少反思這一過(guò)程，最終導(dǎo)致教學(xué)中存在的問(wèn)題依舊得不到改善，教學(xué)方法就更不可能有創(chuàng)新，造成無(wú)限惡性循環(huán)。只有教師意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，做到在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能從根本上做到新課改的要求，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平全面提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新
通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄老舊的教學(xué)觀念，從根本上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得有效的提升。
（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體
新課改要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，把“教??為主”的傳統(tǒng)課堂授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”互動(dòng)式授課模式。推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推行自主學(xué)習(xí)。目前很多中小學(xué)的語(yǔ)文課堂都積極主動(dòng)的投入到創(chuàng)新教學(xué)方法中去，例如某小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課本上關(guān)于《祖父的園子》，教師將學(xué)生帶到了學(xué)校的花園里，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上體會(huì)到文字對(duì)環(huán)境描寫(xiě)起到魅力，讓學(xué)生更加深入的了解到課文中敘述的感情，充分理解課文的具體內(nèi)容。該教師用這樣的方式極大程度的提高了語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生在實(shí)踐中感受到了語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。
（二）強(qiáng)化教學(xué)反思環(huán)節(jié)
強(qiáng)化教學(xué)反思環(huán)節(jié)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的重要內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的反思，不僅要求教師認(rèn)真思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，還要讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，教師可以充分了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性的完善教學(xué)方法[2]。某小學(xué)在五年級(jí)范圍內(nèi)推行課后互評(píng)活動(dòng)，活動(dòng)的主要內(nèi)容是在課堂結(jié)束后，學(xué)生和老師互相評(píng)價(jià)，以及定期安排其他教師旁聽(tīng)，積極推動(dòng)教師、師生之間的互動(dòng)交流溝通，全面優(yōu)化教學(xué)方式方法。這樣的活動(dòng)一經(jīng)展開(kāi)，使該校語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果顯著提升，教師意識(shí)到傳統(tǒng)模式落后的同時(shí)，主動(dòng)的與學(xué)生交流探討，力求建立更加適合學(xué)生，貼近學(xué)生的教學(xué)模式。
（三）創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)方式
