時間：2023-08-20 14:48:40
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一、培養興趣，提高認識，輕松學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
二、文理交融，方法得當，注重技巧
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
三、學習的靈魂，圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、學習的支柱，理解教材，聯系知識，融會貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環流”一節中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業地域類型”一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
地理知識并非枯燥乏味，是非常豐富有趣的。但在教學過程中，我發現學生對地理學習有畏難心理，對地理課不很感興趣。所以，地理教師要提高學生的學習興趣，讓好學、樂學、會學，對學生進行學法的指導很有必要。那么，怎樣才能學好地理？
一、學會正確的讀圖、用圖
地圖是地理信息的重要載體，是地理區別于其他學科課程的突出特點。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中回獲取地理信息信息，尋找地理規律。長期堅持下去，就能夠做到心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
另外，學會畫地理簡圖。地理簡圖是用最簡單的形式表現較復雜的地理事物，內容簡明扼要，圖面清晰醒目，突出重點。
二、適當聯想，趣味記憶
可以充分地發揮自己的想象力和創造力，利用聯想、理解增強記憶。例如記憶我國省區輪廓時，同學們可發揮自己的想象進行形象地記憶，把黑龍江省想象地看成一只美麗的天鵝，廣東省像一頭大象的頭部，內蒙古像一只展翅高飛的雄鷹，青海省像一只奔跑的兔子，這樣記憶就能準確地把握這些省區的輪廓，記憶的效果也是比較好的。
三、把握聯系，形成地理思維
地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，任何地理事物的發生發展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。我們應該理清這些地理要素之間的相互關系，形成地理思維能力，這是初中地理課程的重要目標，對中學生學好地理非常重要。
例如，與我國其他地區相比較，西北地區具有許多獨特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內流河和內陸湖，動植物具有明顯的耐旱特征，農業生產以畜牧業為主，灌溉農業發達……，這些現象產生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內陸”的地理位置。
四、把握框架，形成知識體系
構建知識體系理順了知識的前后、從屬和因果關系，知識容易掌握和鞏固，也便于記憶，只要記住一個便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負擔，使厚書讀薄，以至于有用的知識全在心中，使知識隨時隨地可以重現，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是素質教育的最高目標；知識網絡化之后，易于發展“聯想”，可以更好地整合知識，抓住知識之間的內在聯系進行記憶，對于我們學好地理具有很大的益處。例如我國西北地區的地理特征及其人地關系：
五、抓住異同，比較記憶
不同的國家和地區的地理環境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性，我們就可以根據這一點，采用對比的方法進行學習，對比差異性，找到相似性。例如我國的南方地區和北方地區，可以比較兩個區域的地形、氣候、河流、植被、農業、交通傳統民居、運動項目等方面的不同，進行理解記憶。
我們不僅要明確兩個地區或兩個國家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的，如青藏地區和西北地區的農業，前者因高寒發展為河谷農業，后者因干旱發展為灌溉農業。
六、學以致用，聯系實際
1創設教學情境，激發學習學習的興趣
興趣、動機等非智力開發因素雖不屬于人的認知系統，但它們對認知、活動卻起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利有效進行的心理條件，作為學生學習的引導者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學順利展開，使他們主動的投身到學習活動中來。因此一節課的成功與否，新課的導入是關鍵之一，一個好的開頭就意味著一節課成功了一大半，例如，教學中，可用“新聞導入法”，我們常教育學生要有愛國主義精神，要經常了解時事，關心國家時事和國際大事，各種新聞媒體是學生了解這些大事的重要渠道，所以報刊、電視新聞又是重要的教學資源，因此我們可以充分利用這些資源于教學中。
2開展討論交流式的師生對話活動，培養學生的合作探究能力
開展討論交流式的師生對話活動，不僅僅是完成學習任務，更重要的是要通過這種方式，培養學生的合作能力與意識，教會學生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學生主體意識和合作意識交融，必將得到更為全面的發展。如在學習東南亞的氣候、旅游時，與熱點旅游線“新馬泰”相結合，①冬季到新馬泰地區應帶什么衣服；②為什么這些地區會有這么多的熱帶自然景觀，從而引出了“這樣的氣候特征是由本區的地理位置決定的”這一結論，然后再看柱狀圖，總結出本區的氣候特點。通過這種方式，使學生感覺到上課創設的問題是實實在在的，能與生活相聯系，很有實用價值，這樣既使學生自主地動手、動腦、合作學習，同時也激發了學生求知欲望和強烈的學習興趣。
3巧插趣味故事，調動學生學習的積極性
在教學中可以用地理故事增強學生的學習興趣。當學生有興趣時，他們對知識掌握得最好。如講《氣候》一節時，可引用《三國演義》中諸葛亮“借東風火燒戰船”的故事，使學生了解諸葛亮并非能呼風喚雨，而是他有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化的規律，所以他能借東風取得戰事的勝利。這時學生懂得了地理知識的重要性，學習熱情就更加高漲，也使他們知道學習地理不但對生活有用，而且還可用于軍事、農業、工業、交通等方方面面。
4利用多媒體教學手段，激活課堂教學
【關鍵詞】高中地理；學習方法；分析
地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性和文理知識的交叉性，無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，與人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。課改后的新教材從體系和內容看，反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。
1 將地理與生活緊密聯系
許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，不能忽視學生已有的地理知識。比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食低產的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。
地理學科的實用性很強，只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理； 只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生； 熱愛生活，關注生活，關心發展，培養興趣，主動獲取地理知識，就一定能夠輕松地學好地理。如我們親身經歷的不同季節晝夜長短和冷暖變化的現象和規律就與所學地球的運動知識有關；深秋至早春的霧霾天氣成因可用晴天夜晚大氣逆輻射弱來解釋； 大氣運動可形成風、云雨等現象，進而會影響到我們的生活； 為什么我們居住的城市上空總是霧蒙蒙的而郊區天空透徹空氣清新? 學了城市環境問題和城市“熱島”“雨島”效應原理后就有了清晰的認識； 雨后青山分外清的原因在了解了降水的形成條件和過程之后也就不難理解了等。學習生活中有用的地理，學習利于終身發展的地理。
2 有效的結合學習方法
高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性。
高中地理中的自然地理包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較強的邏輯思維能力。學習時，應該強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理主要屬于文科內容，學習時在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。
3 學會有效的運用地圖工具
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖，做到“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”等等。通過有效的記憶，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學習過程實際就是綜合復雜的看圖說話過程。
地理學習離不開地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。
4 學會將各種知識聯系在一起
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象，同時注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
在地理教學中，教師不僅引導學生了解地理知識，更要使其理解原因，揭示規律，把握規律，促使學生的思維向縱深發展，并能將知識引伸和遷移，從而提高學生分析問題解決問題的能力和學習效果。
參考文獻：
[1] 劉晶.談談學生地理能力的培養[J].中國民族教育,2005(4):33-34.
目前高中生在地理學習中存在的主要問題可以歸納為以下兩類：
一、學習興趣弱
地理學科作為高考的考試科目之一，較之歷史學科和政治學科要晚得多，這就造成了地理學科在高中教與學的不成熟。而且高中地理尤其是高一年級的地理學多是關于自然地理的內容，部分天體地理學知識對于學生而言非常抽象，學習起來比較吃力，從而就使得部分學生失去了學習地理的興趣。
二、缺乏科學的學習方法
地理學科有著其自身獨特的特點，從內容方面看，它不僅講述了天體地理，還講述了地球上各地的地理狀況以及形成這些地理狀況的自然原因，進而闡明人與地理環境的關系，這使得地理學科成為一門介于自然學科和人文學科之間的交叉學科。這就要求學生不僅要通過對地圖的識記記住每個地方的地理位置，還要記住其自然和人文狀況，并要能夠理解這種狀況的成因，洞悉其造成的影響，以及我們應該如何處理這種影響。由此可見，地理學科具有明顯的空間性、綜合性和實踐性等特點，這就對學生的學習提出了更高的要求。
面對這些問題，作為中學地理教師，我們應該怎么做？
一、要激發學生學習地理的興趣
正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，興趣是最好的老師，也是學習的最大動力，所以我們首先要做的就是激發學生的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，要改變傳統的以說教為主的填鴨式教學，給學生更大的學習和思考空間，使學生能夠體會到學習地理的樂趣。另外，把地理學科的知識和實際生活聯系起來，是調動學生學習積極性的一種好方法。以鋒面的講述為例，在講述鋒面知識時，我們可以讓學生用此知識來解釋“一場秋雨一場涼”的諺語，從而使學生能夠很好地理解冷鋒的影響。這樣不僅能夠使學生很好地理解所學的知識，還能夠激發學生學習鋒面系統的興趣，認識到地理學習的實用性。
二、要加強探究合作學習
新課改明確要求加強學生的自主學習能力，探究合作學習就是在這樣一種情形下被重新提出并加以強調的。探究合作學習不僅是一種教學模式，更是一種學習模式。此種學習模式不僅能夠提高學生的探究能力，還能夠提高學生的團隊合作意識，并能夠使其在合作學習中體會到合作學習的樂趣，進而提高學習興趣。先生說：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”由此可以看出探究合作學習的重要性。
三、要掌握良好的學習方法
在地理學習中，常用的學習方法主要有以下幾種：
1．結合地圖學習的方法
地圖是地理學科的重要組成部分，地圖是地理知識的重要載體，因此，擁有扎實的地圖知識是學好地理的基礎。地理知識涵蓋世界所有國家的自然和人文知識內容，是一個繁雜的知識系統，但是這些繁雜的內容能夠在地圖上清楚地顯示出來。而且與文字的識記相比，地圖的識記更為容易。以洋流的分布為例，我們可以以洋流的分布地圖簡單地勾畫出世界主要洋流的分布位置，并可以根據這些洋流的分布位置了解其產生的原因及影響，這樣起到的效果就要比單純的文字識記要好得多。
2．理解記憶
地理學科較之歷史和政治學科，在學科性質上更偏重理科，這就要求學生在學習過程中更要側重理解。以地中海氣候為例，這是一種比較特殊的氣候，但是只要理解其形成是由于特殊的海陸位置造成的，就能夠很好地理解這種氣候的分布狀況。
（洪湖市瞿家灣鎮中心學校 433228）
初中地理是地理教育的啟蒙階段。在全面實施素質教育的背景下，初中地理學科課時較少，但學習任務重。那么學習更要講究方法，科學的學習方法能正確地指導學習實踐。下面簡單談談初中地理的幾個學習方法。
一、學會從地圖中獲取信息
各門學科都有自己的特色，都有自己獨特的學習方法，地理學科也不例外。地圖是地理學科的第二語言，是地理知識的載體，是學習地理必不可少的工具，在地理學習中發揮著獨特的作用。掌握正確的讀圖方法，培養良好的用圖習慣，才能形成基本的地理技能，才能學好地理這門學科。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。我們講“左圖右書”，是說要注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識。從地圖中來，到地圖中去，用地圖記憶問題，用地圖思考問題，用地圖分析問題。長期堅持，就能做到眼中有字，心中有圖，文字和地圖有機結合，形成正確的空間概念。
其次，掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺、方向這些基本要素，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察地圖的具體內容。觀察要全面，不要漏掉任何一個信息。
第三，善于觀察和發現。不同的地圖，如地形、氣候、河湖、植被、土壤等自然地圖，人口、城市、農業、工業、交通、旅游等人文地圖，所承載的內涵、信息或者主題是不同的，但表達的內容都比較形象、明晰、深刻。通過觀察，我們可以發現問題，找出規律，分析原因。
第四，要掌握位置和輪廓特征。有些地理事物需要掌握它們的位置：半球位置、經緯度位置、海陸位置、相對相鄰位置、戰略交通位置等。還有一些地理事物，比如大洲、重要國家、島嶼、我國的省區等，要觀察它們的輪廓，用形象記憶法掌握其特征。
二、學會從文字中獲取信息
教材是我們獲取地理知識、提高地理素養的重要途徑，課文中正文、閱讀材料、各種地圖、活動，包含著許多地理知識，我們要認真閱讀和理解，從而分析歸納出其中蘊含的知識信息。讀書時我們應該注意把握以下幾個要點。
首先，讀出書中有什么。閱讀教材，先要讀懂，明白書中講了些什么。比如，教材在這里介紹某個地理區域時，一般從構成這一區域的各地理要素分別進行論述。這個區域在哪兒？這里的自然地理特征包括地形、氣候、植被、土壤等如何？經濟發展包括工業、農業、交通情況怎樣？存在什么生態環境問題？解決的途徑是什么？怎樣謀求人地協調發展？
第二，讀出知識網絡。地理環境是一個有機整體，組成地理環境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應該理清這些要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。
三、學會在必要的訓練中培養解題能力
初中學生年齡較小，心智尚未發育成熟，空間想象能力較差，在學習地理學科的過程中，會碰到一些難點問題，如經緯網的特點、地球的運動、黃赤交角、地形圖的判讀、氣候的分布和特點等。這些知識是地理學科的基礎，又是不可回避的問題。怎樣突破這些難點知識呢？教師深入淺出地講解固然重要，必要的適量的規范的訓練，重要且必不可少。如果訓練了各種形狀的經緯網圖，那么學生會加深理解經緯線的特點；如果訓練了一定題量的地球運動知識題，那么學生會更深刻地認識地球的自轉公轉特點以及產生的地理現象；如果訓練了各種等高線圖，那么學生判讀等高線地形圖的能力會大大提高。解題能力的培養是一個長期的、漸進的過程，只有通過持之以恒的規范訓練，才能幫助學生完成從知識到能力的轉變。訓練是重要的地理學習方法。
四、學會與生活相聯系
地理教學積極性興趣在一次有關初中學科難易程度網站的調查中，地理很榮幸地和英語、數學一起躋身三甲!經常有家長問我同一個問題，初中地理很難嗎？不難、不難，做到兩點就不難，一是培養興趣，二是掌握學習方法。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。從第一節地理課就要讓學生喜歡地理、想學地理。第一要讓學生知道地理是有用的。第二要樹立我能學好的信心。老師在地理教學中，要讓全體學生參與到教學中來，調動他們的積極性。
【案例1】我在教學《在地球儀上認識經緯網》一課，在教學赤道、南北極點時，先讓學生自己說出赤道、南北極點的定義，然后提問：如果把老師看作地球儀，赤道、南北極點分別在什么部位？小組討論，學生暢所欲言，小明說赤道就是老師的腰帶，北極點是老師的頭頂，南極點在老師的兩腳之間。一方面拉近了師生之間的距離，另一方面激發了學生的學習興趣，同時也加深了對知識點的理解。
【案例2】在教學經緯網時，課上鞏固練習我安排了以下活動：橫排的同學是緯線，豎列的同學是經線，我規定了赤道和本初子午線，每一排或列相差10度。兩組同學比賽，一組站起一位同學，另一組同學說出他的經緯度。學生在活動、比賽中學習了地理知識，本節課的難點也迎刃而解。
地圖是地理的第二語言，在我的初中教學中，我要求學生要讀懂地圖，從地圖中去發現問題、解決問題。用地圖去識記地理知識，特別是引入了簡圖教學，提高了學生學習地理的能力。
一、找準位置――在哪里
（1）地理位置。某一區域的地理位置雖然有半球（南北、東西）位置、大洲位置、海陸位置及經緯度位置等，但沒必要面面俱到地去掌握，只需重點從兩個方面把握即可：一是經過該區域的重要經緯線；二是它的大致范圍（重要邊界線――多為高大山脈、河流等）。例如，青藏高原：經過青藏高原的重要經線有80°E經線和90°E經線，其中90°E經線穿過青藏高原的中部；緯線重點掌握30°N緯線，因其橫貫青藏高原東西全境。青藏高原的大致范圍是喜馬拉雅山脈和云貴高原以北，昆侖山―祁連山脈以南、四川盆地以西。
（2）學習方法。讓學生“動”起來――動眼看、動嘴讀、動手畫、動腦記，重點是讓學生動手畫。可采取如下流程進行：學生在地圖上找到該區域―查看該區域的重要經緯線和重要邊界線―在草稿紙上照著地圖邊看邊畫―不看地圖，依靠記憶重畫―與地圖對照，檢驗所畫地圖是否正確―修正錯誤。如此反復令學生記憶深刻。
二、掌握特征――有什么
（1）地理特征。區域地理特征包括自然地理特征和人文地理特征。有人說學習區域地理特征時，可把區域當作一個大籮筐，然后分成兩格，一格裝自然地理特征，另一格裝人文地理特征。這個比喻很形象，對學習區域地理很有幫助。
自然地理這一格主要裝地形、氣候、生物（植被、動物）、土壤、水文（河流、湖泊、海洋）、自然資源等。人文地理這一格主要裝人口、民族、宗教、城市、歷史文化、農業、工業、交通、旅游、環境保護、可持續發展等。
例如，青藏高原主要自然地理特征：①地形地勢特征――高原地形，是世界上最高大、最年輕的大高原；高原上雪山連綿，橫亙著一系列高大山脈，如邊界上的喜馬拉雅山脈、昆侖山―阿爾金山脈、祁連山脈、橫斷山脈，高原內部的巴顏喀拉山脈、唐古拉山脈、念青唐古拉山脈、岡底斯山脈、喀喇昆侖山脈等；高原上有我國四大盆地之一的柴達木盆地；高原地勢由西北向東南傾斜（從河流流向可判斷），西北部地形較平坦，東南部地形崎嶇（橫斷山區山高谷深）。②氣候特征――高寒氣候，為我國夏季氣溫最低的地區；山地垂直氣候顯著，特別是橫斷山區和喜馬拉雅山脈的氣候垂直差異產生了豐富的垂直自然帶，喜馬拉雅山脈南北坡氣候和自然帶差異顯著。③生物（動植物）特征――主要是高寒草原和高山草甸，代表動物有體健耐寒的牦牛和西北可可西里的藏羚羊（我國重要的自然保護區）。④水文特征――一些大江大河的發源地（長江、黃河、大渡河、雅礱江、怒江、瀾滄江、雅魯藏布江），冰雪融水補給；在地勢階梯交界處，水能資源豐富；高原上有眾多的湖泊，多為咸水湖，是我國湖泊數量最多的地區。⑤自然資源特征――獨特的自然環境下生長著一些珍稀動植物資源；豐富的礦產資源（柴達木盆地有“聚寶盆”之稱）、水能資源和獨特的湖光山色形成的旅游資源。
主要人文地理特征：①城市、人口、民族、宗教特征。城市小，是全國惟一沒有100萬人口特大城市的省級行政區，最大城市是的首府――拉薩。人口稀少，主要民族為藏族和漢族，藏族多信仰喇嘛教（藏傳佛教）。②農業特征。高原和山地主要發展畜牧業；河谷地區主要發展種植業，代表農作物為青稞，農作物產量高、品質好。③工業。主要利用柴達木盆地豐富的鹽礦建設了我國最大的鉀肥廠，利用冷湖石油資源發展了石油工業。④交通。公路有青藏公路、川藏公路、滇藏公路和新藏公路；鐵路有青藏鐵路；航空運輸。⑤旅游。利用獨特的自然風光和風土人情發展旅游業，旅游業是青藏高原近年蓬勃發展的朝陽產業。⑥可持續發展。高寒氣候，環境脆弱，保護環境非常重要。
（2）學習方法。讓學生“動”起來，不能只看書、背書，要讓學生的多種感官發揮作用，一是指導學生從自然、人文兩方面進行分類掌握；二是讓學生在草稿紙或填充圖上畫（地形區、河流、湖泊、重要地理界線、重要農業區、城市、交通線等）、寫、記這些特征。反復多次直至掌握記牢。
三、弄清原理――為什么
（1）成因分析。分析能力是學生重要的地理能力。 “地理”除了有“地”（地理位置――在哪里），還有其“理”（形成的原理――為什么）。任何一種地理現象必有其產生的原因。在自然地理特征形成過程中，地理位置是最基本因素，包括經緯度位置和海陸位置，特別是緯度位置和海陸位置，它們對一個地區的氣溫（熱量）和降水起著決定性作用。而氣候和地形影響著一個區域地理特征的基本面貌。如對區域動植物類型與分布規律、地貌特征、水文特征、土壤類型及其它自然資源環境的形成等，而這些自然地理特征又影響著該區域居民農業生產、工業生產、交通運輸及生產生活習慣等眾多人類活動。
例如，青藏高原的地理位置和地形，形成了高原獨特的高寒氣候。高寒氣候影響著高原獨特的自然資源（動植物資源）分布，影響著高原上的水文特征和農牧業生產，形成了獨特的自然風光，影響高原居民的生活。
（2）學習方法。一是指導學生從自然地理環境的整體性原理分析自然地理環境各要素之間的相互影響；二是指導學生采用綜合分析法，從“自然原因”和“人為原因”兩方面分析，分清主要原因和次要原因，一般來說，自然原因是主要原因，人為原因只是在自然因素的基礎上施加了積極正面或消極負面的影響。
四、作出評價――怎么樣
（1）作出評價。一是針對某區域在開發利用方面的條件進行評價，從自然條件（自然資源）和社會經濟條件兩方面作出評價――有利條件或優勢資源有哪些？不利條件或限制性條件有哪些？二是針對開發利用過程和結果進行評估，哪些是因地制宜地合理利用產生的積極結果，有利于區域社會經濟的持續發展。哪些是不合理的利用方式，產生了哪些方面的問題等。
例如，青藏高原合理利用――因地制宜：高原上草原資源豐富，發展畜牧業是本區域重要的生產方式；高原上的河谷地區，熱量條件相對較好，加上高原上光照充足、晝夜溫差大，以及河谷兩岸平坦的地形、深厚肥沃的沖積土，臨近河流提供便利的灌溉水源等優勢條件，發展種植業的條件優越――湟水谷地、黃河谷地、拉薩河谷等都是高原上重要的河谷農業區，農產品產量高、品質優；高原地形、高寒氣候、生產方式和等因素影響著藏民獨特的服飾和生活習慣，影響著交通出行等。
不合理利用――出現的問題：一些地方過度放牧引起草原嚴重退化，草場載畜量越來越少，草場退化引起嚴重的土地沙化和水土流失；高原生態環境脆弱，基礎設施建設（鐵路、公路）對生態環境的影響大，破壞后很難恢復；陡坡發展種植業引起水土流失；旅游資源無序開發造成生態環境的破壞等。
（2）學習方法。讓學生充分自主學習、合作探究。教師布置學習任務（分析優勢資源和有利條件；找出問題和原因）―學生個體充分探究（書面準備）―相互交流合作完成―展示學生學習結果―教師點評并作出積極評價―師生共同完善答案。
五、提出建議――怎么辦
（1）提出措施。一個區域的開發利用既要考慮當前社會經濟的發展，又不能以犧牲環境為代價，應走經濟發展與生態環境相協調的可持續發展之路。要以科學發展觀為指導，對該地當前和今后的發展重點、發展方向、發展目標及環境保護提出合理化建議，即解決“怎么辦”的問題。
【關鍵詞】高中地理 聽課 地圖 練習 復習
“授人以魚，不如授人以漁。”學生要學會學習，掌握科學的學習方法是必要的。在高中地理教學中，筆者認為應從以下幾個方面對學生的學習方法進行指導：
一、聽課方法的指導
聽課是學生學習的中心環節，是學習成效的決定因素之一。無數事實告訴我們，學生上課精力越集中，就越能聽出道理，而且越聽越主動;如果課堂上神游四海，則即使課下再花上幾倍的時間也難以完全彌補回來。為了讓學生提高聽課的效率，首先要求學生將聽課與思考緊密結合。學生聽課在形式上是被動接受，但學生更應該主動創造，如果只是記下了教師課堂上所講的知識點，卻沒有自己的理解，這種死記硬背式的學習是得不到學習要領的。聽課的關鍵在于理解，理解來源于思考，教師在指導學生專心聽課的同時要啟發他們積極獨立思考，只有思考過的知識才能真正記住。其次，指導學生在課堂上有重點地記筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，指導學生認真做好課堂筆記，不僅可以加深對教師講授內容的理解和記憶，而且便于課后的復習鞏固，還可以鍛煉自己的思維能力和語言概括表達能力。學生記筆記不只是記教師寫在黑板上的講授綱要，還要記教師講授的重點內容和補充的內容，以及教師的系統小結和不太理解而需要進一步解決的問題等。
二、地圖使用方法的指導
地圖是地理學科的生命，沒有地圖的地理只能是“紙上談兵”。根據不同的用途，地圖可以分為不同的種類，比如示意圖、等值線圖和各類事物的分布圖等。地圖不同，學習的方法和手段也不相同。就拿示意圖來說，示意圖是地理中用來指示地理事物形成原因、形成過程的一種圖形。示意圖形象直觀，容易展現地理事物的轉化流程，可替代文字說明，實用性很強。在閱讀示意圖時，教師必須先把示意圖包含的基本信息知識提供給學生，然后找出點、線、面的位置和方向，再運用聯想的方式，獲得圖示的信息。分布圖在地理教學中十分重要，也是地圖中最廣泛的一種。在高中地理中，分布圖已不限于交通、地形、政區這樣基礎的圖例，反映更多的是工農業與自然災害的分布，比如石油工業的分布、商品糧的分布、泥石流頻發地區的分布等等。例如，我國主要煤礦、油田、鐵礦、有色金屬礦的分布，比較雜亂，可把不需要記憶的小礦去掉，再用PowerPoint制成分省分類分布圖和各類礦產總的分布圖，互相連接并帶有動畫，并可分別向學生分類分省逐個放映礦產符號和產地名稱，畫面清晰、層次分明、位置準確，學生能清楚地在屏幕上看到各種礦產符號和產地名稱逐個出現在我國政區圖中所在省區的相應位置上，印象深刻，便于記憶。
三、練習方法的指導
練習是檢驗教學成果的重要手段，及時恰當地練習，可提高學生的記憶、思維和想象能力，培養他們克服困難的意志力和養成良好的學習習慣。地理知識的掌握需要一定的練習，練習的次數與時間應根據練習內容的性質和學生的特點來確定。一般來說，練習開始階段速度要放慢、時間要短，以后逐漸加快，時間可以拉長，以保證練習的質量。若練習較復雜，需要練習的次數和時間就應多。每次練習之后，教師應及時進行小結，使學生了解自己練習的優缺點及改進意見，使那些符合練習要求的技能保留下來，集中力量攻破練習難點，迅速提高練習質量，促進技能的掌握。以“區時換算”為例，通常情況下，區時換算是學生掌握的難點。在最初幾次的練習中，學生的正確率較低，教師可及時向學生反饋，與學生共同分析原因，并再次講解。如此下去，練習――反思――講解，幾次三番之后，學生對區時換算知識的掌握就會牢固，練習的目的也就達到了。
四、復習方法的指導
復習是學生對所學知識進行再學習、再吸收鞏固的一種學習方法。孔子曾提出：“學而時習之”“溫故而知新”的觀點。地理學科具有綜合性與區域性的特點，信息量大，學生易懂也易忘，所以學習地理復習方法尤為重要。首先，要指導學生及時、經常地復習。依照艾賓浩斯遺忘曲線的原理，遺忘很快就開始，并且先快后慢。根據這一規律，聽課后要及時復習，當天的功課要當天復習。不過，即使再鞏固的知識，隨著時間的推移，它也會不斷地出現遺忘。因此，我們要依據遺忘規律，有針對性地進行經常性的復習，反復地予以強化，以便識記的材料長時間地保持在我們的頭腦中。其次，要指導學生全面、系統的復習。由于知識內在的聯系性，它要求教師在指導學生進行復習時，必須對所學知識內容進行全面而系統地復習。例如，復習《全球氣壓帶和風帶的分布》一節，單獨對氣壓帶與風帶的復習是無益于地理知識的掌握的。事物是普遍聯系的，不涉及“三圈環流”這樣的基礎知識，就無法講解清楚氣壓帶與風帶的分布。所以，必要的空氣運動機制、原理必須講述，“三圈環流”更應是本課復習的重點，只要與講述本課內容有邏輯關聯的基礎知識都必須講解，切不可認為非本節內容而忽視省略，不然學生會聽得懵懵懂懂、不知所云，教師的教學效果也會大打折扣。
總而言之，學生是教學的主體，調動他們的主動性、積極性比單純的知識傳授更重要。正如《學會生存》所指出的：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”教師必須要對學生學習方法的選擇與運用等給予必要的指導，以提高教學質量。
【參考文獻】
