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關鍵詞：高職；人才培養模式；創新
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0113-03
隨著社會人文和科技相互滲透、融合的趨勢加速，社會對園林專業人才需求的多樣性和適應性不斷增強，園林專業面臨著一個嚴峻的問題――如何培養出適應城市化迅猛發展需要的、德智體全面發展的、具有創新精神、寬知識、厚基礎、強能力、高素質的高級園林專業的專門人才。從專業結構看，園林工程技術專業覆蓋的領域迅速擴大。從城市到農村，涵蓋了一切人居環境的美化活動。在新疆，園林企業的數量呈快速遞增趨勢。依據21世紀我國社會經濟發展需要，本專業崗位需要德、智、體全面發展，基礎理論扎實、知識面寬、適應性廣、工作能力強、整體素質高、富有創新精神和專業技能的高級園林建設與管理人才。具備園林植物栽培養護、園林工程施工與管理、風景園林規劃與設計等方面的知識，滿足城市建設部門、園林、花卉企業從事各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理等崗位要求。為滿足社會及行業對園林工程技術專業人才的需求，結合園林科技學院承擔學校綠化養護及嘉禾新居居住區綠化種植項目的實施，對頂崗實習及預就業實習企業的調研，我院園林工程技術專業創新了“三段式，兩聯動”人才培養模式。
一、基于新疆園林行業發展和園林專業現狀，構建“三段式，兩聯動”專業人才培養模式
高職院校教育教學改革的主線是工學結合人才培養模式的改革。園林工程技術專業以“項目導向，任務驅動”為切入點，以新疆園林行業、企業對人才的要求為培養目標，基于新疆園林工程施工技術，施工程序，結合高職教育規律、學生職業成長規律，構建“三段式，兩聯動”人才培養模式。
（一）園林工程技術專業“三段式、兩聯動”就業能力遞進的人才培養模式構建
“三段式、兩聯動”人才培養模式的內涵是：三段式指學生能力培養，分三階段展開，即是第一階段在校內培養綠化養護能力（實踐教學與教學實習完成）；第二階段在合作企業的施工和設計項目中培養施工組織、設計能力（頂崗實習完成）；第三階段在預就業單位培養社會工作能力（預就業實習）。兩聯動指依據人才培養目標的要求，廣泛與企業合作，每個教學年度開始前向企業征召可以實現教學目標的施工項目，即企業施工項目等于教學項目；教學內容與工程任務聯動，實踐教學時間隨工期機動，第一二學期教學實習為主的時期為一期聯動；頂崗實習和預就業實習為二期聯動；最終實現就業能力遞進。
（二）“三段式，兩聯動”人才培養模式的運行方式
“三段式，兩聯動”人才培養模式是我們在發展改革過程中獲取的重要成果，是綜合行業工作程序，以園林工程項目工作全過程為載體，結合學生專業學習由淺入深的能力培養規律而形成的。其中理論教學是人才培養的基礎，約占總課時量的50%，技術技能教學是人才培養的核心，其合計約占總課時量的50%。頂崗實習和預就業實習約占技術技能教學課時的60%。
1.第一學期以理論學習為主，主要學習公共基礎課程，為學生奠定一定的理論基礎。
2.第二學期為專業基礎課理論教學及工學結合生產性實訓學期，根據季節以企業的項目任務為載體，加強技能學習，是理論和實踐緊密結合時期，教學實習主要依托校內實訓基地及昌吉周邊苗木生產企業基地等單位。結合企業生產需求，進行生產任務（項目）與課程內容的高度結合，實地技能學習和操練，通過1～2學期的學習和實踐，園林工程技術專業學生將掌握園林植物栽培與養護崗位的技能，能夠承擔園林工程技術專業“園林植物養護”崗位工作；而此時，園林植物栽培與養護崗位知識和技能又是學生3～6學期要學習的知識的基礎。這一時期的教學實習即為第一階段“聯動一期”。
3.第三學期為專業及專業核心課學時時期：借助園林工程技術專業實訓場、實訓室完成初級訓練。
4.第四學期主要為頂崗實習教學時期，借助園林工程技術專業校外58家合作企業，使學生以企業員工的身份進入企業具體崗位，完整地完成企業中的一個園林工程項目，進行技能學習、技能檢驗與行業實踐。并且通過頂崗實習使學生所學技能相互融合、能力進一步提高。
5.第五學期為專業拓展課程階段，充分凸顯行業發展趨勢和具體崗位要求。
6.第六學期學生進入預就業實習階段，確定自己的就業崗位和自己的事業發展方向。這個時期為“聯動二期”，也是學生社會工作能力形成期。
二、以“三段式，兩聯動”人才培養模式為主線設計開發課程
（一）校企合作構建課程體系
以校企合作為依托，深入開展職業崗位調研，凝練職業崗位典型工作任務，按照工作流程進行課程整合與開發，將國家綠化工、花卉工、預算員、繪圖員、施工員等相關職業資格標準融入課程，體現工學結合、課證一體的課程體系。
1.加強課程開發，建立了基于工作過程的課程教學標準。在課程體系的設計思路之上加大了各門課程的開發，打破傳統的學科教學設計，按照每門課程在典型工作任務中所處的環節設置相應的知識內容，根據真實工作過程設計相應的情景進行教學，做到理論知識與實際工作過程不脫節。
2.深化工學交替、任務驅動、項目導向、理實一體化的教學模式，建立以實踐技能考核為主、理論考試為輔的成績評價體系。打通以能力培養為目標的實訓項目進階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進階式實踐課程體系。
3.以職業能力培養為目的，合并課程間重復的教學內容，增加實訓教學時間，突出了職業崗位能力的培養，最終達到課程設置科學性、實用性、前沿性、綜合性的統一，以優化學生的知識結構，為培養基礎扎實、創新能力強、綜合素質高的園林技術人才奠定了基礎。
（二）校企合作共同開發課程及核心課程
依據企業調研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實施操作，將“項目導向，任務驅動”為模式，對職業工作崗位學習領域的教學任務分析，由崗位群―主要崗位―典型任務―核心技能―核心課程―課程群，開發課程和核心課程。
1.崗位群。園林植物生產管護崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規劃設計崗位群；主要崗位是園林植物培育養護管理崗、園林工程施工技術崗、園林工程施工管理崗、施工內業崗、景觀設計崗。
2.核心技能。園林植物分類識別技術、園林植物整形修剪技術、園林植物培育土肥水管理技術、園林植物病蟲害防治技術、園林植物育苗技術、施工放線、管網布設、大樹移栽、識別工程設計圖、常用工程材料識別、編制園林工程流水施工組織設計、園林工程施工網絡圖計劃編制、園林工程招投標文件編制、園林工程施工組織設計編寫、園林工程施工圖工程量計算、園林工程各項工程量計算規則、園林工程施工圖預算書編寫、園林設計平面圖繪制、園林施工圖繪制。
3.核心課程。園林樹木分類與栽培技術、園林工程、園林工程項目管理、園林工程概預算、園林規劃設計、計算機輔助制圖、園林花卉栽培技術。
4.建立園林工程技術專業課程體系。專業課程21門，其中，專業基礎課10門，包括園林植物病蟲害防治、園林制圖、園林測量、草坪建植與養護、園林美、園林苗圃、園林植物學、園林文件撰寫、園林建筑技等；專業核心課程7門，包括園林樹木分類與栽培技術、園林花卉栽培技術、園林工程施工管理、園林工程預算、園林工程、園林規劃設計、計算機輔助制圖等；專業拓展課程4門，包括園林法規與標準、插花與花卉裝飾技術、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎課程9門，包括英語、體育、就業指導、應用文寫作等。
三、“三段式，兩聯動”人才培養模式保障條件
（一）“雙師”結構教學團隊的配備與建設
高職院校的優勢就在于創建與眾不同的、跟蹤經濟社會發展的特色專業，這就有賴于一支由學術人才、技術人才領銜的“雙師型”師資團隊。園林工程技術專業堅持立足培養、積極引進的方針，采取校企合作選派專業教師到施工、生產、建設、管理第一線帶頭實踐鍛煉；同時引進校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎理論扎實、實踐操作經驗豐富、懂得教育理論的專業技術人員或管理人員擔任兼職教師，加強實踐教學環節，開辟專業建設有效途徑。目前專業教師團隊已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來自行業、企業的兼職教師22人，占70%。
（二）校企合作長效運行機制的建立與實施
如何與企業建立長久、穩定的互惠互利合作運行機制，是示范性院校建設的突破點。為此，我們制定了《園林工程技術專業校企合作工作制度》并做如下工作。
1.與企業簽訂合作協議，明確雙方職責和權利，從制度上給予保障。
2.利用專業技術優勢與合作，實施科技攻關、技術服務和技術培訓。
3.利用企業技術人員作兼職教師，實施互兼互聘。
4.聘請企業技術專家與專業教師構成專業指導委員會，指導監控專業和課程建設。
5.定期召開一次校企座談會：探討專業建設；解決頂崗實習中合作教學管理問題；宣傳學校專業建設發展概況，發放職業教育理論文章，使企業了解、認同學校，支持職業教育。
（三）實踐教學條件的配置與建設
1.校內實踐教學條件。園林工程技術專業先后建成實訓室3個：《園林制圖室》、《園林規劃設計室》、《花卉裝飾實訓中心》；校內實訓場2個：《園林植物養護實訓場》、《園林工程實訓中心》。在教師教學實驗實訓和頂崗實習中起到了很大作用。
2.校外實訓基地條件。園林工程技術專業建立了穩定的校外實習基地群，目前已有51家校企合作企業，確保學生以企業員工的身份帶薪頂崗實習半年以上，為專業教學實習和就業提供了堅實保障。
（四）構建高職工學結合人才培養質量監控保障體系
針對專業人才培養全過程及畢業生畢業班后的發展軌跡，建立并完善用人單位、行業聯合會、學生及其家長等利益共同方參與的“多元化、多維度”專業人才培養質量評價制度及數字化評價系統，減少人為和操作失誤，形成循環、動態、開放、不斷完善的網上評價體系。確保專業人才培養目標需求與市場需求相接軌，課程內容與職業崗位能力相接軌，學生能力與用人單位要求相接軌。建立了以學校為核心、教學行政部門引導、行業企業參與的教學質量監控保障體系，監控園林工程技術專業“三段式，兩聯動”人才培養模式的運行質量。引入社會評價機制，將職業資格證書要求與工作任務要求引入教學內容評價；將企業對員工的績效考核融入對學生的學習效果及教師的教學效果評價；通過建立網上評價系統，將專業人才培養關鍵環節公示于眾，接受用人單位、行業聯合會、學生及其家長、研究機構等的監督與評價，確保專業人才培養質量。
參考文獻：
[1]范唯，等.關于加快建設示范性高職院校的思考[J].教育發展研究，2006，（10A）.
【關鍵字】湖南；園林綠化；經營發展
引言:
園林綠化行業一般分為市政綠化、地產園林與生態修復三大類。當前，城市建設的步伐不斷加快，園林綠化作為其環境建設的重要組成部分也越來越受到重視。在城市綠化不斷發展的今天，園林綠化產業呈現出廣闊的發展前景。由于人們對居住環境的要求日益增加，對于園林綠化產品的需求量也越來越大。現在國內一些大型企業把園林綠化產業稱作是“綠色銀行”，很多企業也都紛紛在園林綠化產業上投資，不少地區把園林綠化產業作為農產品戰略調整的重要方向，目前園林綠化產業已經成為了存在無限潛力的朝陽性產業。
1 湖南園林綠化行業發展的歷程
1.1 湖南園林綠化行業的起步階段
早在1952年，建筑工程部于北京召開了全國第一次城市建設工作會議，全國各省市開始進行有步驟、有計劃了園林綠化建設工作，湖南省于此也開始著手建設自己的園林綠化行業。在湖南的各市、縣逐漸開始新建公園，綠化道路，加強對苗圃的栽培，不少市相繼成立了園林處、綠化處等園林單位。在1960年以后，湖南省貫徹國家“園林綠化和生產相結合”的方針，繼續大力鼓勵群眾發展苗圃，同時廣泛開展各種種樹活動，實現城市的普遍綠化目標。在這近十年的發展，湖南園林綠化行業建設在不斷壯大，到1960年初，綠化苗圃已經超過400公頃。在1978年改革開放開始后，湖南根據中央要求，明確提出全省要做好園林綠化行業工作，要努力發展苗圃，盡快達到苗木自給的目標，逐步達到全省城市園林化。從此，湖南省各地開始進行了大規模的苗圃建設與培育工作。長沙等城市相繼成立了自己的園林綠化公司。
1.2 湖南園林綠化行業全面發展階段
上世紀90年代初，隨著《城市綠化條例》的頒布，湖南城市園林綠化逐漸進行了法制化的軌道，確保了湖南城市園林綠化行業的快速健康發展[1]。在這個階段，湖南省在全省開展了建設園林單位、園林城市與園林小區等活動，加強了對城市園林綠化的系統規劃，重點建設城市公園與動物園，注重保護城市的生物多樣性，優化園林綠化的科研工作和園林工程的管理。這個階段在湖南出現了私營的園林綠化企業，不少商家看到了園林綠化行業的廣闊前景，紛紛下海投資園林綠化行業。總的來說，在這個階段，湖南省的園林綠化水平得到普遍提高，園林綠化行業相應得到了長足發展，不少綠化企業也得到了迅速發展，據統計，省內具有一定規模的園林企業達到約2000家。
1.3 湖南園林綠化行業蓬勃發展階段
2001年年初,國務院下發了關于加強城市綠化建設的通知后，湖南省各部門更加重視了對城市綠化的建設，形成了全民參加的綠化熱潮，帶動了湖南園林綠化行業進入了一個新的歷史時期。在這個時期，園林綠化市場廣闊發展，涌現了大批的園林綠化企業，同時園林綠化企業經營水平迅速發展，不少國有企業也紛紛開始改制，把以前的綠化工程處進行改制、重組，改建為股份制的園林綠化生產企業，湖南園林行業到了蓬勃發展階段。據統計本世紀前5年的時間里，盆栽植物與觀賞苗木的平均種植面積的增長速度分別為22.03%、44.78%，要高于銷售額的增長速度21.02%、33.81%，特別是觀賞苗木非常顯，說明湖南省內園林綠化市場已基本開始接近飽和，出口量不斷增大[2]。
2 湖南園林綠化行業經營發展的現狀與存在的問題
2.1 湖南園林綠化行業經營發展的現狀
2.1.1 綠化行業發展迅速，內容在不斷擴大
近幾年湖南園林綠化行業發展迅速，截止到2007年底，全省的花卉種植面積近8萬公頃，盆栽類植物總產量為1289．17萬支，觀賞類苗木的產量為6203．47萬株，各類草坪種植面積達723．89萬平方米。總出口額為2067萬美元。目國省內具有四級以上資質的園林綠化企業約有1000多家，花卉企業有900多家。隨著省內外市場化趨勢越來越高，園林綠化行業結構也在發生著變化，內容被不斷地豐富擴大。例如，近幾年因為市場的不斷擴大，工藝美術與林業都突破了原有行業的界限，都以生態活景觀的名義涉入了風景園林行業的設計領域，園林綠化的規劃與設計也融入了像城市規劃、旅游規劃、建筑等學科。在加入WTO,大型綠化公司的進駐，帶來了新的行業理念與實踐經驗，這些都在一定程度上影響著我國園林綠化行業的前進方向[3]。
2.1.2 行業產值不斷增長，仍有市場潛力
據不完全統計，當前湖南園林綠化行業每年產值約為70億左右。同時還有平均21.55%的增長速度，省園林綠化平均每年投資近15億元，平均的投資增長速度約為17.24%，隨著房地產行業的持續升溫與行業檔次的提升，使得園林綠化市場進一步得到擴大，同時大量興建的旅游度假村、工業園區以及各地高校新建與搬遷等成為湖南省園林綠化行業新的經濟增長方式。在隨著省內園林綠化行業經營接近飽和的情況下，不少企業紛紛把市場拓展到像北京、上海、江蘇、安徽、山東等對園林綠化產品需求量較大的省市。
2.2 湖南園林綠化行業經營發展存在主要問題
2.2.1 園林綠化行業標準體系還不夠完善
當前湖南園林綠化行業存在著行業系統不完善、標準化的程度較低、體系結構不科學、體系發展不平衡、技術含量較低等一系列的問題。園林綠化的標準體系沒能覆蓋當前的風景園林以及未來的主要行業領域，很難真正體現出行業的結構語特點，特別區域生態與資源等方面的關注程度遠遠不夠。發展很不平衡，各個領域標準體系發展不相協調，比如花卉領域的標準就比較全面，而園林綠化工程中的質量、維護標準卻幾乎沒有體現。所以，對于當前的情況，必須建立健全園林綠化行業的標準體系。
2.2.2 市場流通體系不健全。
隨著物流領域的快速發展，園林綠化產品的流通速度明顯加快。但是由于園林綠化生產者大多是依靠經驗與已建立的銷售網絡進行銷售，沒有運用現代的營銷策略與建立現代化銷售平臺，致使市場信息流通緩慢，市場競爭無序化嚴重。同時我省銷售的基礎設施比較落后，產品包裝質量不夠以及售后保障服務措施不到位，流通費用大，環節繁多，時間長等都嚴重制約了我省園林綠化產品在國內市場的發展。
3 湖南園林綠化行業經營發展趨勢
3.1 大公司、大資金的運作將主導市場
由于園林綠化行業的資產結構往往視流動資產，所以很難抵押貸款，因此融資困難是園林綠化企業發展壯大的一個主要障礙。但是隨著省內一些公司的上市，不少公司的融資困難問題得到有效的解決，產品種植基地得以擴大，接單能力也迅速提升，最終園林綠化企業得以快速發展而壯大。所以，大公司、大資金的運作將主導市場，而落后的小企業面臨淘汰出局的趨勢。
3.2 市政與房地產園林綠化將繼續快速發展
由于城市綠化對城市的建設至關重要，國家始終不斷地加大對市政綠化的投資，越來越多的城市、縣區把園林綠化建設作為城鎮規劃發展的重點之一，對園林綠化的投入也不斷的加大。所以市政綠化呈現良好的發展前景，園林綠化企業應注重對市政綠化一整套產品的生產。與此同時，隨著房地產行業而帶動園林綠化的發展也帶來巨大的發展空間，發展勢頭迅猛。
4 結論：
目前，湖南園林綠化行業處在發展轉折時期，我們只有認清當前的發展現狀，發展趨勢，在各個相關部門的不斷探索、合作，進行各方面的創新探索，才能開辟出湖南園林綠化行業更廣的市場。
參考文獻：
[1]楊曉東.中國園林綠化苗木產業的現狀和發展趨勢[D]. 北京: 北京林業大學, 2005
關鍵詞：園林管理；發展創新；分析
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
前言
近年來，隨著城市建設步伐的加快，園林工程作為城市發展的重要部分，在管理方面的一些問題暴露了出來，這些問題對整個園林行業都造成了不利影響。
一、園林工程管理創新意義分析
1、園林企業發展的需要
一個企業要向基業長青，就必須遵循客觀的發展路徑和嚴格的管理方法。而企業的生存與市場的繁榮程度是息息相關的，當前，我國園林行業處于激烈競爭的狀態，企業只有在市場中占據一席之地，才能實現自身的發展，并為社會創造出效益。因此，企業以科學而客觀的方式對園林工程項目進行有效的管理，才能使其交出質量有保障的產品，進而實現其自身發展的目標。
2、園林綠化行業發展的需要
我國的建設市場已經進入高速發展的時期，然而當前我國的園林工程管理依舊存在很多亟待完善的地方，對園林項目的管理與實施尚未規范，一些必要的法律法規還沒建立起來，而且為了爭取到項目，部分企業往往會做出不符合市場規則的舉動，包括相互壓價，操縱市場等等，這種違背了競爭規則的舉動往往最后造成園林工程質量隱患的導火索，使市場失序，園林行業得不到健康發展。
二、園林工程管理存在的問題分析
1、施工與設計銜接不暢
在園林施工中設計單位和施工單位往往不是一家，這就造成了施工單位不能完全領會設計者的設計理念、施工中的工程參數，因此，在施工管理中就很難實現預期的工程效果。要想保證工程施工質量，首先要使設計單位了解工程施工技術，在園林規劃中既要考慮園林工程的科學性、審美性，還要考慮施工的成本和工程技術是否能實現。
2、施工隊伍專業素質差
因為園林施工是一個集生態學、建筑學、美學為一體的工程，工程施工隊伍必須有不同專業的人才共同組成，缺乏專業人才的施工隊伍很難保證工程施工質量。
3、植物重栽不重養護
只有在施工過程中確保園林工程各項施工指標實效，后期加強園林養護才能發揮園林園林工程的生態價值、審美價值，打造出集觀賞性與實用性為一體的生態園林。
三、園林管理的發展創新措施
1、建立復合型施工團隊
因為園林工程施工是一項集生物學、建筑學、城市規劃學為一體的綜合技術工程，園林工程體現園林建筑與園林植物的完美融合。需要園林施工團隊有即懂園林知識，又具有審美素養。園林施工需要掌握一定生物學知識，懂得不同區域的氣候、土壤更適合哪些植被生長，這些植被有哪些生物學特征，生物群落相生相克，以及植物的觀賞價值、經濟價值、生態價值。另外，又要有一定審美素養，懂得按不同植被的季相變化、色彩變化、形態特點進行植物綠植組合。園林施工管理既要注重現場管理，提高工作效率，保證工作進度，還要做好工程施工成本控制，在保證工程質量的情況下盡量減低成本。
2、引入嚴格的問責制
一般而言，一項園林工程往往涉及到很長的時間周期，園林工程規模龐大，參與機構眾多，所以其施工管理的復雜度也相對較高。在這樣的背景下，怎樣才能理順施工中的各方關系，并進一步優化現有的管理模式，是一件非常重要的事情。而且，不一樣的園林項目有著不同的特點和需求，而對于管理的側重也有著各自的特點，不能一概而論，而其管理核心均涉及到項目的責任制管理方式。所以，對于目前處于激烈競爭中的園林企業而言，可以引入嚴格的問責制來加強和自身的管理水平。
3、加強植物全程養護
園林工程施工一般由園林道路、綠色植被、景觀小品、休閑設施等幾部分構成。在園林工程中，綠色植物是園林工程中的重要組成部分，只有園林小品與園林植物巧妙搭配，相得益彰，園林工程才具有生命力。園林植物是園林工程生命力最直接的體現，在施工過程中必須注重全過程的養護。要保證植被的成活率，就要在工程施工過程中從運輸、搬運、栽種、后期護理等全過程中加強管理，植物在運輸、搬運中保證不折斷、減少水分流失，在種植過程中保證土壤、水分、樹坑的大小都要符合工程要求，在栽種后植物都有一定的緩苗期，在這個期間注意適當澆水，炎熱天氣遮陽，冬季防凍，以保證植物成活率。
4、設計與施工加強溝通
因為園林設計與園林施工單位往往不是一個單位，園林設計既要考慮到園林藝術的美學價值、綠化價值，還要考慮到工程的造價、施工難易程度。園林施工單位要看懂園林設計單位的施工圖紙，正確領會設計意圖，在施工前與園林設計人員深入溝通。例如，在施工前組織設計單位與施工單位的共同交流會，由設計單位主設計師，進行施工圖紙交底，而施工方組織專家對圖紙會審，發現設計方案中不利于實施的環節，雙方相互探討，對施工圖紙進行適當微調，一旦確定后，施工方就必須嚴格按施工圖紙施工。在施工過程中如遇到特殊情況不能按施工圖紙施工，及時和設計單位溝通，做好施工工程調整，切不可擅自調整施工方案。
5、環境保護管理與文明施工創新措施
在施工過程中，嚴格遵守國家有關環境保護的法律、法規和規章，做好環境保護工作，達到國家、當地政府和總包方對環境的要求。項目部設立環境衛生專職人員，負責施工期間環境保護的管理工作，協助總包方環境保護機構開展日常工作，對違反環境保護有關規定，導致環境遭受破壞的行為嚴格按照有關規定進行處理。同時加強對施工人員的教育和管理，增強施工人員的環保意識，自覺保護各類自然資源。施工過程中的各類廢棄物嚴格按照國家的法律法規和總包方的有關要求進行處理，盡量減少施工隊環境造成的不良影響。
6、進一步完善園林企業的管理體系
園林企業應該對其施工管理、技術管理、市場管理進行責任到人，并通過完備的合同來約束各方機構，施工方在合同的約束下嚴格管理其工程進度與工程質量，充分協調和組織施工人員與施工現場，并引入必要的機制進行工程的組織與協調，最終對園林工程的施工進行控制，對成本進行有效管理，這樣才可以克服我國園林市場傳統做法中僅僅注重工程進度卻忽視了工程質量的舊的管理模式。此外應引入嚴格的問責制，通過責任到人，來夯實工程質量，使企業在維護自身經濟效益的同時也取得明顯的社會效益。此外為了提升園林企業的技術力量，可以創建技術機構，引入和借鑒發達國家以及一些先進園林企業的技術方法，并通過自我消化與技術創新，來增強自身的施工質量與效率。
7、工期保證創新措施
為保證工程進度按計劃進行，施工過程中成立以生產管理部為主，其他相關部門進行配合的工期保證體系，建立勞動定額完成情況檢查組，定期檢查生產進行情況，及時匯總完成的工作量。實際進度與計劃進度發生偏差時，認真分析、查找原因，制定糾偏方案，及時調整勞動力和設備配置，使施工進度能夠按計劃進行。施工過程中實行勞動定額制，制定獎罰措施，充分調動職工的積極性，急工程之所急，想工程之所想，有效縮短各工序時間。
結束語
有經驗的現場施工管理人員能夠結合園林工程的實際情況對現場進行實時的調整，這是由于一項工程涉及到的因素眾多，因此每一個因素的變化均會對工程整體造成影響，必須隨機應變，才能實現效益與質量的保證。此外還應牢牢樹立工程的質量意識，尤其是對工程實施是否合乎施工標準，以及是否存在偷工減料現象進行嚴格的監督，結合行業內的檢驗規范進行測試，引入第三方檢驗機構保證檢驗結果的客觀性和準確性，從而保證工程的質量與進度不受影響。
參考文獻
[1]王永芳.當前形式下園林施工管理發展趨勢[J].城市建設理論研究，2012（20）
關鍵詞：風景園林；標準體系；技術規范；行業標準；
作者簡介：吳承照，教授，電子郵箱：wuchzhao@vip.sina.com；同濟大學建筑與城市規劃學院(上海，200092)作者簡介：臧亭，碩士研究生；同濟大學建筑與城市規劃學院(上海，200092)
構建風景園林標準體系是風景園林標準化工作的重要環節，是行業各項標準得以發揮功能的保證。風景園林行業橫向和縱向范圍不斷拓展、分工趨于細化，對風景園林標準化和規范化的要求越來越高。通過構建標準體系，理順各標準之間的層級關系，進而對行業今后各項標準的制定和實施指明方向，實現整個行業系統的高度協調統一，使管理實現規范化、程序化、科學化，提高我國風景園林標準化水平，促進我國風景園林行業更加規范有序的發展。
1現代風景園林行業實踐范疇
風景園林行業的實踐范疇隨著社會需求的變化呈現多樣化和細分化的發展趨勢。在服務對象方面，從為少數人服務拓展到為人類及其棲息的生態系統服務；在價值觀方面，從較為單一的游憩審美價值取向拓展為生態和文化綜合價值取向；在實踐尺度方面，從中微觀尺度拓展為大至全球小至庭院景觀的全尺度。MichaelLaurie(1986)認為風景園林(LandscapeArchitecture)應當包括景觀評估和規劃、場地規劃、景觀細部設計和城市設計四種實踐類型。目前，我國對于風景園林行業的實踐范疇沒有明確的界定，丁紹剛(2009)將風景園林行業實踐分為規劃、場地設計、要素設計、工程和管理五個部分，較為詳實完整的概括了國內風景園林行業的實踐范疇。從景觀持續發展的角度來看，園林工程、養護與管理是緊密聯系的整體，因此，本文依據不同類型和尺度的實踐對象將國內風景園林的實踐范圍劃分為區域景觀與綠地系統規劃、場地規劃設計、景觀要素設計、工程與管理四個方面。
區域景觀與綠地系統規劃主要是在區域范圍內進行的景觀規劃，包括城鄉與自然地。具體可劃分為城市綠地系統規劃、鄉村景觀環境規劃、風景名勝區規劃、自然保護區規劃、旅游度假區規劃等。
場地規劃設計是結合場地特征，針對該項目方案的用途需求做出的綜合性創作過程[1]。主要是對城市中的開放空間、附屬綠地、道路進行的景觀規劃設計。具體包括城市設計、廢棄地景觀改造、城市公園規劃設計、郊野公園規劃設計、濱水區景觀設計、古典園林及歷史遺跡保護設計、宗教及紀念性景觀設計、道路及附屬綠地景觀設計、康體游憩專類場地設計等。
景觀要素設計是在各類場地規劃設計的基礎上，針對景觀要素進行的更為詳盡的設計。包括專項設計和具體設施的設計。具體可分為種植設計、環境設計、建筑與小品設計、游憩設施設計、服務設施設計等。
園林工程與管理主要負責園林的實際工程建設、建成后的管理與服務以及后期的維護與更新。具體表現為園林材料、園林工程技術、施工建設與管理、養護與管理、管理與服務等方面。
上述四個風景園林的實踐方向同時也是從大區域的規劃到具體的設計再到實施的景觀規劃設計一套完整的操作流程，這四個方向既各自獨立又相互關聯，共同組成完整的風景園林實踐范疇。
2國內風景園林標準現狀特征與問題
2.1研究現狀
我國風景園林標準的研究起于20世紀80年代。卓國祥[2](1986)將城市規劃視角下對環境噪聲標準的研究延伸至風景區，結合杭州西湖實際案例，探討風景旅游區環境噪聲的允許標準，為我國風景園林行業各項標準的制定提供了內容和方法上的參考。從近30年的研究來看，風寒園林的標準研究主要呈現出以下研究趨勢。從研究的實際范疇來看，上世紀末對于風景園林標準的研究以對各項制定實施的標準進行說明為主。潘家瑩[3](1994)和劉載芳等[4](1992)分別對《城市用地分類與規劃建設用地標準》GBJ137-90中公共綠地和城市綠地總量的數據來源和《景觀娛樂用水水質標準》GB12941-91進行說明，以確保方法和數據的科學性。進入21世紀尤其是近幾年，國內風景園林標準的研究已經逐步向規劃設計方面拓展，包含評價、規劃、設計、設施、工程圖紙等多方面的研究內容。從研究的對象來看，從起初籠統的綠地綠化標準研究發展到現在的風景名勝區、森林公園、地質公園、公路綠化、城市公園、園林標志等不同對象的標準制定與實施研究。袁振國[5](2001)結合麥積山風景名勝區的實際情況，闡述《風景名勝區規劃規范》GB50298-1999標準對風景名勝區保護、開發細化的具體措施。殷云龍、王雙生[6](2004)結合江蘇實際，提出以交通量為主要依據，結合土地資源和政策等制約因素，綜合制定公路綠化建設標準的方法。王菊萍等[7](2010)從深圳公園建設與發展戰略出發，根據實際情況提出制定深圳綜合公園建設標準的相關建議，為今后綜合公園的建設提供借鑒。愛新覺羅毓宇[8](2012)通過分析風景園林標志系統設計中的解讀，闡述了風景園林標志標準的應用對策。從研究的層級來看，近年來越來越多的學者提出制定各類風景園林地方性標準的必要性與建議[9]。在標準體系研究方面，周向頻、任婷婷[10](2012)嘗試從風景園林行業、工程制圖標準2個領域著手，構建出風景園林制圖標準體系。張凱旋[11](2007)對國際標準體系以及美、日、德等發達國家風景園林的標準體系進行了初步分析，初步構建了我國風景園林標準體系框架，該框架突出園林行業的縱向層次，對風景園林所涉及的眾多領域(橫向層次)關注不夠，實際上不同領域由于其關注問題與內涵不同，相應標準要求也不相同。風景園林標準的研究現狀與趨勢在一定程度上可以反映出我國目前風景園林行業標準化工作的進展情況，由此可見，我國下一階段的風景園林標準化工作的重點是構建完善的標準體系框架，依照這個框架逐步制定出具有針對性與可行性的相關標準。
2.2標準制定起步晚發展快
我國風景園林標準化工作起步較晚，我國第一本風景園林專業的技術標準是1986年頒布實施的。早期標準主要有《動物園動物管理技術規程》(CJ12—1986)、《城市園林苗圃育苗技術規程》(CJ14—1986)、《城市容貌標準》(CJ16—1986)等。
根據風景園林行業的實踐范疇，筆者對我國現行的國家和行業標準以及部分地方標準進行篩選和歸納。上述兩圖分別顯示的是自1986年我國第一部風景園林專業的標準頒布至今我國風景園林專業相關標準逐年制定的情況。進入2000年后，我國風景園林行業每年出臺的標準數量較之前相比有顯著增加。其中，圖2顯示的是國家級(包括國家標準和行業標準)和地方級標準制定的情況1)。可以看出，國家級標準的出臺數在2000年到2005年達到峰值，其后略有下降的趨勢。而相較之下的地方級標準卻發展迅猛，尤其是近五年的統計數據顯示，地方標準的出臺數量已明顯高于國家級標準。從各類標準的制定情況(圖3)來看，工程管理類的標準出臺的時間早、數量大，其次是細部設計類。而景觀規劃類和場地設計類的標準雖然起步略晚、數量較少，每年出臺的數量相對穩定。
2.3標準制定快更新慢
一般情況下，標準出臺實施后每隔3-5年需要對其進行重新審核以判斷是否需要對該標準進行修訂或重新制定。我國風景園林行業目前的標準更新較為緩慢(圖4)，現行的217項標準中，更新過1次的標準有16項，更新過2次的標準有5項。
2.4園林工程與管理類標準多，規劃設計類標準少
由于風景園林綜合交叉的特點，涉及眾多行業和部門，某些標準難以界定，因此風景園林標準的數量難以準確統計。截至2014年1月1日，我國共頒布涉及資源環境、規劃設計、設施設備、工程技術、園林機械、植物、管理等風景園林相關標準159項，其中國家標準93項，行業標準66項2)。此外，現行的可查詢到的地方標準有57項。
按風景園林行業的實踐類型劃分來看，園林工程與管理類的標準較多，而規劃設計類的標準較少。
總體而言，目前國內風景園林標準相對滯后，標準數量少，內容寬泛，遠沒有形成系列，加之更新緩慢，難以覆蓋行業整體、指導具體操作。
2.5標準體系不健全
建設部標準定額司2003年出版的《工程建設標準體系：城市規劃、城鎮建設、房屋建設部分》中在城鎮建設部分對風景園林標準體系結構進行了歸納(圖8)。該標準體系含有技術標準26項，分為城鎮園林、風景名勝區、風景園林綜合三個部分。該標準體系明確了風景園林涵蓋領域，協調城市建設中風景園林規劃、設計標準與城市規劃專業、信息技術應用專業中相關標準的關系。但將城市綠地系統規劃標準歸入城市規劃標準體系，風景園林信息化建設標準歸入信息技術應用專業，園林工程主體標準歸入風景園林技術標準體系，不適用于構建完整系統的風景園林標準體系，加之近10年來風景園林專業實踐領域不斷拓展、專業分類更加細致化，使得該體系結構顯得過于粗放。新的標準體系框架應當基于當前以及未來風景園林的實踐范疇對其進行重新分類。
(1)標準所涵蓋的范圍不足
從統計數據來看，目前我國風景園林現行標準所涉及的領域僅有21類(詳見表3)，而對2013年發表在《中國園林》和《風景園林》上的文章所涉及的實踐范疇進行分類統計發現，《中國園林》(2013年1-12期)共涉及45類，《風景園林》(雙月刊2013年1-5期)共涉及31類，現有的標準無法滿足整個風景園林實踐的需要4)。因此，今后風景園林標準的編制工作的重點之一應當是盡快建立各專業方向的標準。
(2)標準的種類過于單一
從現有的標準種類來看，規劃設計類的標準類型過于單一。以城市公園規劃設計的相關標準為例，國內現行的標準僅有《公園設計規范(CJJ48—1992)》一項標準，其內容難以顧及整個規劃設計內容。而國外發達國家涉及的有關城市公園規劃設計的標準種類豐富、關系明確、各有特色。以美國城市公園的規劃設計相關標準為例，其包含的標準種類從規劃到設計再到建設管理、從整體到專項、從國家到地方、從游憩到設施和安全等，使得標準內容更加具體、更具有可操作性。因此，我國風景園林未來的標準編制工作的另一重點是盡快健全各系統下的各類標準。
2.6風景園林標準多頭管理
我國標準化工作實行統一管理與分工負責相結合的管理體制。《標準化法》及其《實施條例》規定了我國各級標準化管理機構和各自的職責范圍。以政府各級有關主管部門為管理機構，以科研院所、大專院校、檢驗機構和企業為依托機構，以全國專業標準化技術委員會為組織形式，實行自上而下的計劃性管理模式，是我國標準化管理體制的特征。
標準化技術委員會是由企業、地方歸口單位批準設立的標準化專業技術委員會。主要負責特定領域或范圍的標準化歸口工作，包括跟蹤對應世界主要標準化機構的標準化動向和我國的有關標準進程，受委托起草相應標準，解釋、宣貫重要的技術標準，開展相應級別有關專業技術標準化的課題研究等。2009年5月20日，國家標準化管理委員會的《關于成立全國建筑幕墻門窗標準化技術委員會，(SAC/TC448)等10個全國專業標準化技術委員會的復函》(國標委綜合函[2009]30號)文件，正式批準成立全國城鎮風景園林標準化技術委員會。2009年10月16日，風景園林標委會在北京成立。主要負責城鎮風景園林設施的分類、評定、保護、監測和管理(不含旅游服務)國家標準的編制修訂工作。
目前，城鎮風景園林標準化技術委員會工作正處于起步階段，至今還沒有出臺或歸口任何一部關于國內風景園林行業的標準。現有各類風景園林行業標準的歸口單位主要有：國家交通運輸部(交通部科技教育司)、國家林業局(林業局森林公園管理辦公室、國家林業局植樹造林司、國家林業局野生動植物保護與自然保護區管理司)、住建部(建設部城市規劃技術標準、建設部城鎮建設技術標準、建設部給排水產品標準化技術委員會、建設部城市建設研究院、建設部地產標準技術委員會)，中國工程建設標準化協會，國家水利部，全國畜牧業標準化技術委員會，全國服務標準化技術委員會(SAC/TC264)，全國休閑標準化技術委員會(SAC/TC498)、全國旅游標準化技術委員會等。
3基于風景園林實踐范疇的標準體系架構
3.1基于標準制定的風景園林分類系統
風景園林是一門結合了多學科理論與技術的綜合性科學，涉及的領域廣泛、操作方法多樣，其實踐范疇的分類也呈現多樣化的特點。從標準的體系方面看，建立一套科學合理的技術與管理標準體系的實質是構建每項標準使用范圍之間的關系。隨著標準的使用范圍的縮小，其內容也應當更加詳實、更加具有針對性。風景園林按照實踐范疇分為4個方向：區域景觀與綠地系統規劃、場地規劃設計、景觀要素設計、園林工程與管理。4個方向可再細分出24個類型，每個類型又可根據以下4種情況再進行細分：
(1)根據上一級對象不同構成元素劃分
這種分類方法主要適用于子系統之間差異較大的類型，如村鎮景觀與環境規劃、宗教及紀念性景觀設計等。
(2)根據不同資源屬性劃分
資源屬性在風景園林的實踐中占有不可忽視的地位。場地中資源類型的不同、資源重要程度的差異通常也是操作者選擇不同操作方法與流程的依據。如不同資源類型的風景名勝區、度假區和森林公園，不同資源的廢棄地等。
(3)根據不同地域或氣候特征劃分
園林中的植被對氣候、地理等自然條件的要求較高。風景園林中的建筑和人工環境也受到自然條件與地域文化的共同影響。我國幅員遼闊，氣候差異較大，歷史久遠，文化底蘊深厚。因此，不同地理位置的氣候差異、不同民族和地區的文化差異也是分類的標準之一。
(4)根據特例或專項劃分
這種劃分方法適用于通用的管理或技術類別，需要在某些領域進行加強或特別說明時采取的劃分方法。
3.2工程建設類標準體系結構
《工程建設標準體系：城市規劃、城鎮建設、房屋建設部分》中將標準之間的關系抽象為基礎標準、通用標準、專用標準三層關系，將標準的性質以及適用范圍進行了層級上的劃分，上層標準的內容包括了其以下各層標準的某個或某些方面的共性技術要求，并指導其下各層標準，共同成為綜合標準的技術支撐。
這種劃分的方法適用于所有工程建設類的標準體系結構。因此，根據工程建設標準體系的層級劃分方法和風景園林專業的實踐范疇可以構建出風景園林標準體系的三維坐標系。
基礎標準是指在某一專業范圍內作為其它標準的基礎并普遍使用，具有廣泛指導意義的術語、符號、計量單位、圖形、模數、基本分類、基本原則等的標準。如城市規劃術語標準、建筑結構術語和符號標準等。
通用標準是指針對某一類標準化對象制訂的覆蓋面較大的共性標準。它可作為制訂專用標準的依據。如通用的安全、衛生與環保要求，通用的質量要求，通用的設計、施工要求與試驗方法，以及通用的管理技術等。
專用標準是指針對某一具體標準化對象或作為通用標準的補充、延伸制訂的專項標準。它的覆蓋面一般不大。如某種工程的勘察、規劃、設計、施工、安裝及質量驗收的要求和方法，某個范圍的安全、衛生、環保要求等。
通用標準和專用標準都是相對而言的。在某一層級的專業標準同時也是其下一層級的通用標準。
3.3國家級標準與地方級標準的結構關系
國家級的標準包括國家標準與行業標準兩大類。地方標準是在國家級別標準的基礎之上，針對具體地方的實際情況制定出的更加詳實的標準。整體而言，地方標準是國家級標準的專用標準，但同時，各地的地方級標準也應當自成系統(圖11)。工程建設的標準體系的三層結構中，基礎標準所包含的術語、制圖和分類等方面的內容是制定后續各項通用和專用標準的基礎，為了國家的統一管理以及為了便于風景園林行業的統一規范操作，筆者建議各地方不需要在國家級基礎標準的基礎之上再制定一套術語、制圖或分類標準，地方標準編制的重點應當在于研究具有地方特色的通用和專用標準。
3.4風景園林各類型下標準的種類
一套完整的風景園林標準系統從范圍上應當包含整個實踐領域，從類型上來說應當囊括該范圍下的各類操作，從內容上應當包括整個實踐操作的流程。為了構建出完整的風景園林標準體系框架，勢必要探討各標準結構所需包含的標準種類。
基礎標準主要是對使用范圍內的基本術語、類型、圖紙等做出規定，因而基礎標準一般分為術語標準、圖形標準和分類標準三種類型。專用標準是針對通用標準而制定出的在某一方面或幾方面更為具體的標準規范，因而較之通用標準，專用標準所應當包含的種類也較為靈活。在實踐環節中，不同的對象與類型的主要問題和解決方法不盡相同，因此，不同的風景園林類型所對應的通用標準所包含的種類各異。
(1)區域景觀與綠地系統規劃
在規劃層面上通常的實踐操作是對對象進行總體或詳細規劃。由于這一層級的研究對象尺度較大，資源種類豐富且對生態與環境考量較多，應當制定出有關的環境與資源的評估、評價標準。此外，對于這類規模較大的場地，某些要素的系統規劃對于其風貌、管理與服務上的統一協調也是必要的，如游徑規劃、游憩規劃、設施規劃等標準。因此，區域景觀與綠地系統規劃范疇下的標準應當包含：環境或資源評價標準、總體規劃標準、控制性詳細規劃標準、修建性詳細規劃標準、游徑規劃標準、游憩規劃標準、各類設施規劃標準等。
(2)場地規劃設計
這一層級的操作內容較上一類型更為具體，并且與人類活動更加密切相關，因此，除了制定出各自規劃設計的標準外，游憩規劃設計、各類設施規劃設計以及景觀風貌、安全和無障礙等方面的規劃設計也是標準編制的方向。此外，對于某些特殊對象如廢棄地、古跡等，對其場地本身環境和資源的評估和分類標準以及后期的管理維護方面也應當制定相應的規范標準。
(3)景觀要素設計
細部設計的對象通常較為明確，因此一般情況下編制出各自的設計規范即可。但隨著社會的進步發展，經濟、低碳、鄉土、智能、安全的設計是此類型的發展趨勢，因此，對于景觀要素設計尤其是硬件設施類，標準化、產品化是其發展的方向。
(4)園林工程與管理
在園林工程方面，除了通用的施工建設、安全操作等方面的規范外，對于特殊地質、建筑、環境等對象，應當根據實際情況另行編制規范。在后期的維護、管理和服務方面，除了制定出通用的管理維護措施標準、園林質量評定標準、服務質量標準等外，對于重點對象如保護地和古城古跡的管理者的操作規程，公園等的質量監管工作，風景區和度假區的服務管理等，可編制專門的管理標準。
3.5風景園林現行標準體系結構與差距
風景園林的分類是標準分類的依據；工程建設標準結構和國家與地方的標準關系共同構建出標準的層級框架；依據不同對象的實際操作內容確定了各層級下標準所應當包含的種類。依據上述分類和層級關系構建出風景園林的現狀標準體系，從中可以發現我國風景園林現行標準體系的差距(表3，表4，與表2可以做對應分析)。將表3、表4與表2進行對應分析可發現，我國風景園林行業現有的標準涉及的實踐范疇不全，對于設施產品、材料、工程、管理等方面的標準較多，而對于行業主體的規劃設計類的標準存在大量空白。同時，現有的標準不夠深入，大量缺乏針對具體對象的專用標準。由于國家級標準體系的不完善，導致各級地方為了能夠更好的實施各項標準而自行編制國家級空白的標準類型，這在一定程度上可以有效幫助地方各項標準得以系統化運作，但也存在著各地地方級標準雷同，缺乏地方特色等問題。建議逐步完善國家級標準，具體化、特色化地方標準內容。
關鍵詞：風景園林；人才培養；教學改革
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004303根據國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，風景園林學新增為一級學科。風景園林一級學科的設立，為專業教育和行業發展提供了機遇，也對風景園林教學提出了更高要求。
培養滿足社會發展需求的風景園林專業人才要在加強理論教育和實踐聯系的同時，倡導風景園林專業“多學科”的教學模式，提高學生解決實際問題的能力，真正體現風景園林價值。
一、風景園林學內涵與外延
風景園林學是人居環境科學的三大支柱之一，是一門建立在自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，其核心是協調人與自然的關系。當前風景園林學要應對城市所面臨的自然、生態、環境和社會等諸多問題，所以風景園林專業隨時展其內涵與外延需不斷被重新定位。
張啟祥［1］提出風景園林一級學科是以風景園林的規劃設計、文化藝術、建筑工程、植物生態、社會生活五位一體為核心知識內容的多學科融合的完整體系。朱建寧［2］認為風景園林的含義就是領土的安排與整治，風景園林學本質特征是以自然文化為基礎，以自然要素為素材，以自然風景為源泉，是有生命的、不斷生長變化的空間造型藝術和領土整治行為。成玉寧［3］認為風景園林學科體系的完善與創新，必然著眼于系統建立 “人、場所、生態、功能、空間、材料、技術、文化”相互關聯的思維模型，強調設計與建造過程的科學化，突出環境空間、場所、功能、文化及技術支撐的一體化整合設計。由此可見，風景園林學科的發展具有高度整合與高度專業化并存的特點。二、 新形勢下風景園林專業培養目標
當前國內有一百多所院校開設了風景園林專業，包括農林院校、建筑工科院校、美術院校、師范類院校等。由于各學校培養目標不同和自身條件限制導致，如工科院校缺乏自然學科知識體系交融，農林院校的學生園林建筑及空間構建能力薄弱等。因此，風景園林人才培養應基于多學科的專業背景。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
朱穎風景園林專業多學科綜合教學探索
吳良鏞先生［4］一貫倡導建筑、園林、規劃三位一體的學科發展。建筑學、城市規劃學、風景園林學3個學科各有特點和規律，但在學科發展過程中，專業的邊界日趨模糊，三者在技術進步、環境意識增強以及關注地域性的背景下逐步融合。
傳統的培養目標和教學方式已不適合社會發展現狀，整個行業的發展需要培養知識面廣、綜合能力強、文化素養高、能解決實際問題的專業人才，而且風景園林專業日趨重視本土文化內涵、密切關注生態環境建設與發展。由此，多學科的教學模式是當代風景園林教育的一個途徑。
三、風景園林多學科綜合教學途徑
（一）構建多學科共融的學科基礎，形成特色領域
新時期，風景園林、城市規劃和建筑三位一體的學科發展，必然要有共同的基礎。吳良鏞先生［4］提出為風景園林、城市規劃及建筑學科構建共同的學科基礎。科技基礎：結構、設備、植物、交通、場地工程等；人文基礎：經濟、社會、文化等領域的基本認識和修養；藝術基礎：繪畫的技巧以及審美文化的修養；生態基礎：自然生態與社會生態，理解自然界和人類社會的規律，以及二者的相互作用。在此基礎上，風景園林專業應側重人與自然協調發展的研究，設立獨立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領域。
（二）將建筑空間感教育植入景觀空間
空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構建理論與方法，對園林空間進行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構以及細部等分析，并結合風景園林點、線、面空間建構進行訓練，由若干專題單元組建成園林空間教學體系，使學生認識和了解園林空間本質。雖然國外一百多年前就開始將建筑融入景觀設計［5］，但是國內現階段的風景園林與建筑依然處于分離狀態，有必要在教學中加強兩個學科間的融匯。
（三）將先進的城市規劃理念融入風景園林教學
現代風景園林涉及領域更加廣泛、面對的問題更加復雜，由此將城市規劃理論課程引入風景園林教學中，不僅可使學生更好地了解城市的發展狀況，還能開闊學生視野、拓寬學生設計思路。在具體的園林規劃設計中，學生應具備從宏觀到微觀的規劃設計理念，綜合考慮社會各項復雜問題，使園林規劃設計符合城市總體規劃。
（四）新技術內容引入風景園林教學
新技術、新材料的應用將推動行業的快速發展。在教學中引入新技術領域知識有助于學生快速掌握先進技術，奠定專業知識基礎，使其迅速適應社會需求。風景園林涉及的技術領域包括園林施工技術、生態技術以及數字技術。
1.園林工程技術
隨著科學技術的高速發展，園林工程對施工技術、施工材料與施工藝術都提出了更高要求，如園林工程中對水質凈化技術、立體綠化的新材料新技術、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹移植技術、水景技術、照明技術等均有其特殊要求。教學中應該為學生提供與行業前沿技術和最新材料相關的課程。
2.生態技術
在保護環境、節約資源的形勢下，風景園林生態技術具有積極的發展意義，生態技術包含以下內容。
生態修復技術：生態修復技術可以為風景園林規劃中因不合理開發建設或其他因素干擾造成的生態破壞提供解決之道。風景園林為生態修復技術的應用提供了更為多樣、廣闊的實踐載體，由此也充實和豐富了生態修復技術的應用層面［6］。
節能技術：生態節能相關理論和技術研究為風景園林中可再生能源利用、資源的循環利用、綠色設計等生態節能技術提供了途徑，也為生態園林建設提供了技術保障。
3.數字技術
虛擬現實技術在建筑及城市規劃領域中得到廣泛應用，取得良好效果。虛擬現實技術（Virtual Reality，簡稱VR）是利用計算機技術產生的一種人為虛擬環境，這種環境可以通過視覺、聽覺、觸覺感知。虛擬現實技術使園林設計突破“平面、立面、剖面”的常規模式，讓設計者從不同角度直觀面對設計對象，更加深入地研究環境中各設計要素及空間之間的關系和比例。
（五）管理學知識匯入風景園林教學
傳統的風景園林專業教育圍繞設計師培養進行，但是畢業生就業調研分析及社會需求總體情況表明： 設計實際上只是行業的一小部分，政府機構、施工企業、房地產企業等都需要風景園林專業的畢業生。考慮社會及人才市場對畢業生職業能力的具體要求，風景園林專業應用型人才培養一方面應重視園林規劃設計技能，同時還應關注理論認知、政策水平及管理等方面的能力和素質。在教學中需要為學生提供有彈性的課程體系，在基礎和核心課程之外，提供幾個方向的選修課程，如政策法規、工程管理、施工管理等，引導學生根據自身特點規劃未來的發展方向。
四、 結語
當今社會飛速發展，無論從宏觀還是微觀角度，風景園林師都擔負著改善生活環境和可持續發展的社會責任，因此，人才培養是風景園林教育工作者必須要承擔的重任。風景園林與其他學科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學科綜合教學要求風景園林教學立足專業特色，兼容建筑與城市規劃學科優勢，匯集技術及管理內容，強化教學體系，培養適合社會發展需求的學生，與社會同步發展。
參考文獻：
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Multidisciplinary teaching of landscape architecture specialty
ZHU Ying
（School of Architecture and Urban Planning，Suzhou University of Science and Technology，
Suzhou 215001，Jiangsu Province， P. R. China）
關鍵詞：高職；園林規劃設計；教學改革；研究
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0221-03
園林規劃設計課程是基于《園林設計初步》、《園林制圖》、《園林工程》、《園林建筑設計》、《園林綠地規劃原理》、《園林樹木學》、《花卉學》等課程后，對所學的課內容進行綜合運用。通過本課程的學習，培養學生對不同立地條件下各類型綠地的綜合分析、解決問題的能力，學會從功能、技術、形式、環境諸方面綜合考慮園林設計，并能正確表達和表現設計內容，提高繪圖技能、技巧。通過該課程學習，培養學生綜合的設計素質、空間想象與空間組織能力。所以園林規劃設計課程是高職類園林專業一門重要的必修課程，然而在實際教學環節中，對本課程教學內容與方法等方面都存在一些不足。
高職類學生區別于本科院校學生的培養目標，農業職業院校由于本身性質在學生培養方面也有著自身特性，是以突出實踐能力為主。隨著各大院校的不斷擴招，學生數的增加，有限的教師資源必然會使教學質量下降，“教”與“學”之間存在一系列問題。
一、園林規劃設計課程教學現狀
（一）“教”方面
1.教學目標形式上明確，內容上不明確且認識不足。園林規劃設計課程主要涉及園林規劃設計理論、課程設計及野外實習等，理論是整個課程的基礎。其中課程設計為核心內容，一般包含街旁綠地、小游園、道路綠地、單位附屬綠地、小型附屬綠地、居住區綠地、城市廣場、小型公園、帶狀公園、專類園、城市公園等11個專項設計。由于師資和課時的限制，課程內容也相應的縮減，且各個教師在選擇專項設計內容也不一致。現有教學體系的內容知識面過于狹窄，課程設計過于傳統化，對社會問題、材料和方法上的技術進步缺乏關注，無法滿足實際設計的需要。
2.教師教學與實踐脫節。目前各大高校內的專業教師來源大多是從高校到高校，與社會實踐接觸的機會并不多，而一旦進入高校后，教師接觸社會實踐的機會就更少，更多的只是通過教科書或者網絡來補充自身的知識庫，隨著時間的推移，教師教學理念、教學方法的更新速度將會慢慢與行業發展的速度、動向不相匹配。而園林規劃設計作為一門實踐性很強的課程，設計的新理念、新方法、新工藝、新材料的涌現速度非常快，基本每3～5年就可以完成一個更新周期，專業教師在教學初期尚能利用研究生學習階段或者企業一線工作階段所接觸的行業前沿知識，但隨著行業發展周期的不斷推進，也會慢慢與社會實踐脫軌，直接導致了學生面向社會后專業知識滯后、適應能力欠缺、競爭力下降的現象。
3.教學團隊組成相對較為單一。園林規劃設計是一門專業核心課程，同時也是一門綜合性的課程，與之息息相關的課程包括文學、色彩、園林過程制圖、樹木學、園林植物造景、園林測量、園林建筑設計、園林工程、園林美學等，而高職院校由于其師資力量有限，好多專任教師都是身兼數門課程的教學任務，很容易造成同一個教師教授的幾門課程內容雷同的現象，不利于學生多元化的發展。
4.課程教學存在認識誤區。高職類教育突出對技能型實踐人才的培養，這也是高職院校區別于本科院校、畢業生得以在目前競爭激烈的從業市場上占有一席之地并逐漸被用人單位所青睞的主要原因。教師在課程教學的過程中也已著重學生實踐能力的培養，但同時教師中普遍存在著高職學生生源質量與本科院校有一定差距的想法，將來面向社會后真正能從事方案設計的并不多，所以在能力培養方面更多培養的是人云亦云的繪圖員、抄圖員，而不是具備創造性思維的設計師，這部分畢業生在就業初期的確能快速適應市場，但一旦缺乏創造性、思維相對禁錮的慣性思維出現與蔓延后，在中遠期競爭中被趕超乃至被超越將不可避免，對學生從業后的長遠發展將會相當不利。
5.過度依賴外聘教師。為彌補校內專職教師在專業實踐方面的缺陷，高職院校內聘請行業、企業一線工程技術人員為部分專業課教師，為學生講授目前行業、專業動向，將一線實踐知識傳授給學生，學生從中學到了不少較為實用的專業知識，同時實踐知識的傳授也區別于理論知識，更能夠調動起學生的興趣，能起到較好的效果，這也出現了學院過度依賴外聘教師的情況。聘請行業、企業一線工程技術人員作為外聘教師是一把雙刃劍，要協調好這之間的問題。
（二）“學”方面
1.學習缺乏主動性。學生學習方面還是按照填鴨式的學習模式，按部就班的按照教學進度完成作業，缺乏主觀能動性，要深知園林規劃設計涉及環境行為、建筑、城市規劃、藝術、文學等方方面面。只有主動汲取各方面的知識，自己的設計才有內涵，而不是簡單的元素堆砌、毫無邏輯的平面構成。隨著社會的進步，有各種途徑方便學習，如查閱網絡、參觀各類型展覽館和公園等。
2.接觸新事物的機會較少。園林規劃設計是一門與實踐緊密聯系的課程，需要時刻了解行業動向、專業發展趨勢，結合在校學習的基礎理論、實踐，進而達到提升自身專業技能的目的。而由于資源有限，目前學生能接觸專業、行業前沿、了解新事物的機會并不多，這將直接導致學生形成思維定式、創造力不夠。
3.缺少創造性思維。大部分學生在學習本門課程時，資料、信息來源的途徑主要是課堂與專業老師，行為主義心理學認為學習是一個外界反復刺激反應的過程，在這個過程中，學生一直處于被動地位，失去了思維的主動性和提出質疑的批判性精神。在教學中，只需要教師告訴學生“你應該怎么做”，而不需要學生自己去思考“我應該怎么做”。在這種反復刺激下，學生的學習過程變成了盲目、機械的反應過程，并在無形中固化了學生的慣性思維，學生習慣性地因循以前的思路去思考問題，從而嚴重抑制了學生的創新能力[1]。
4.輕實踐，重理論。在進行園林規劃設計的過程中，理論和實踐必須很好地結合，在教學過程中的設計項目，不論是實際項目的真題還是虛擬設計的“假題”，其實質都是某一項具體的任務，要求學生在利用所掌握知識的基礎上解決實質性問題。而解決問題的方案最終需要通過圖紙的形式表達。
二、課程教學方法改革的具體對策
（一）制訂詳細的培養方案與完善的培養體系
我們招收的學生在接觸本課程之前對園林行業缺乏全面深入的了解：園林規劃設計具體包括哪些內容，園林規劃設計的各項步驟、要求，將來能從事哪些行業，園林規劃設計的社會形勢等方面，屬于切實的門外漢，所以在制訂培養方案時可以將培養過程分為四個階段：認識、了解、熟悉、掌握。
（二）啟發式教學
培養學生動手能力，突出“教”與“學”的互動，“不憤不啟，不悱不發”。這就要求教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基儲認知結構等實際出發，采用各種生動活潑的方法，引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發展智能。
（三）專業特色結合學生活動
高校與高中及其之前的教育培養方式與目的截然不同，高校更注重學生綜合素質的培養，學生在校期間的時間安排也不再是單一文化知識的學習，豐富多彩的各項社團、文體活動占據了學生大部分課余時間。我系自2010年組織的大學生藝術節活動很好的將專業特色與學生活動結合到一起，其中的畫展、插花展、小花園設計展等通過一系列的評比、展覽既調動了學生的積極性，鍛煉了學生的專業實踐能力，同時在學院層面也進一步展示了我系學生的風采。
（四）加強團隊合作，形成團隊協作意識
園林規劃設計由于其專業涉及的綜合性、工作量的龐大性，在實際項目中都是以團隊的形式出現，所以在校學習期間必須提倡團隊精神，創造團隊學習的氛圍。這里的團隊包括教師團隊和學生團隊兩方面，教師團隊要盡量融合如規劃設計、植物造景、園林工程、工程預決算等多專業的教師人才，在教學知識體系的傳授方面力求全面；學生團隊是將同一年級的學生以不以學生意志為轉移的方式進行任意組合，讓學生在相互交流、協調中學習對方的長處，增強凝聚力，考核各位同學在一個自己并不熟悉或者滿意的團隊內如何與他人協作并最大限度的發揮自己的專長，為學生將來走向社會提前準備與適應，縮短學生與社會適應的時間周期。
（五）工學結合，加強學校與企業間的深度合作
學生在校期間接觸社會實踐、實際項目的機會非常少，學院通過外聘教師“引進來”為學生帶來了一股行業清風，使學生告別了單純的理論學習，但同時也存在諸多問題，學生在此過程中扮演的是被動接受的角色，這時就需要“走出去”，而且是有針對性的“走出去”。“走出去”既包括學生赴學院長期專業合作單位或由外聘教師所帶來的便利資源單位學習實踐，也包括學校教師經常赴企業接觸目前行業一線的發展動向，讓教師、學生帶著平時教學、學習中發現而未能解決的問題到實踐中去尋求答案。
（六）充分利用農業類特點
園林規劃設計，著重的就是“園林”二字，而有“園”有“林”，勢必就離不開植物，而農業類院校在植物這一門類有著得天獨厚的條件，可以根據地方特性配置適應性較強的植物，并從植物生長習性、造型、色彩等各方面著重加強，好的植物造景設計可以直接決定一件設計作品的成功與否，而這方面恰恰又是藝術類、建筑類院校所欠缺的，所以在教學中要充分利用農業類這一優勢，將這一特點發揮到極致，充分展示農業類高職院校在園林規劃設計這一領域的專長。
三、課程教學方法改革的具體模式
（一）實訓化工廠
我院在校內為學生實訓創造條件，根據之前培養體系中認識、了解、熟悉、掌握四個步驟，分別建成不同的實訓化工廠，包括園林場景微縮模型展臺、園林材料展示平臺、園林規劃設計工作室、園林規劃設計場景制作平臺，讓學生在各個學習階段都可以通過理論結合實踐，增長自身職業技能。
（二）創新考核模式
園林規劃設計是一門應用性較強的課程，依據課程特點，學生考試采用技能考核的方法，考前制定相應的技能考核方案，根據學生平時的學習態度、實訓項目的完成情況以及設計水平評定成績，真實、有效地考核學生的學習效果。該課程的考核采用“實驗考核+實訓項目操作”的方式進行。實驗考核以教學紀律和實驗教學作業等內容為主，占總成績的40%；實訓項目操作主要考核學生的綜合設計能力，占總成績的60%。通過實訓項目，進一步提高學生的動手能力、分析與解決問題的能力，從而達到進入企業可直接上崗的目的[2]。
（三）系統化項目實踐
學生在校學習的最后一學期對課程進行系統化拉練，通過給定學生一塊2.5m×1.8m場地，讓其進行設計，并付諸于實施，通過設計文本、施工圖紙、材料預算、材料采購、實際施工、竣工驗收、綜合評比等七個步驟，同時作為學生學習這門課程最后的綜合考評。
場地尺寸的選擇針對性強：（1）景觀設計講究小空間、大景觀；（2）高職高專學生將來面向社會從事的工作主要以場地的整合為主；（3）場地過大不利于學生的施工操作。在整個操作過程中，老師所起的僅僅是引導作用，并不會影響學生思路，學生以團隊形式出現，可以鍛煉學生專業理論、實踐操作、團隊協作等綜合能力。這項系統化項目實踐已經連續實施了三年，實踐表明，通過鍛煉，學生的能力得到了長足的進步，各位同學已經基本上具備了與社會實踐直接接軌的能力。
（四）積極參加各級專業技能比賽
中國有句俗語：“是騾子是馬，拉出來溜溜”，學生在經過在學校幾年的學習也比較迫切想知道自己目前的水平究竟達到何種水平，此時應鼓勵學生多參加競賽，讓學生通過參加省、市等各級別的設計競賽，與各兄弟院校、兄弟院系之間的學生進行專業比試，在其中找到自己的位置，在競賽與各院校之間的交流過程中，教師還可以取長補短，填補自身教學、學習中的盲區，進一步完善教育教學培養體系。
四、園林規劃設計課程教學改革成果
我院園林專業開辦于2006年，雖然開辦時間不長，但經過園林規劃設計教研室各位老師不斷的改革與實踐，園林規劃設計課程已成為園林科技系核心課程。畢業生學生深受企業歡迎，近3年來，學生就業率都在98%以上，在與兄弟院校的競爭中逐漸確立自身的優勢。我院學生在2010年江蘇省首屆楓彩·繽紛杯彩色植物景觀藝術設計大賽上在與近300件本科生及以上學歷學生作品中脫穎而出，獲得銅獎；在2012年江蘇省高職院校園林景觀設計比賽中獲得三等獎等。學生畢業后能在企業直接上崗，完成項目設計與指導施工，受到企業的歡迎。
參考文獻：
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關鍵詞 規模化苗圃；規劃設計；苗圃建設；北京
中圖分類號 TU986；S611 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0170-03
Abstract On the basis of natural resources and geographical advantages，Xibaita large-scale nursery of Beijing Anhai landscape engineering co.，LTD determined planning and design concept and construction program. After planning and construction，Xibaita large-scale nursery had functions of seedling production and sightseeing leisure，and it had reference significance for the construction of similar large-scale nursery in Beijing Area.
Key words large-scale nursery；planning and design；construction of nursery；Beijing
苗圃是林木種苗的培育基地，具有顯著的經濟效益、生態效益、社會效益。實施平原地區規模化苗圃建設，是加快農業種植結構調整、轉變發展方式，促進農民就業增收、推進首都生態文明建設的重要措施，對于提高北京生態建設水平、增加林木綠量、做大做強林木種苗產業具有重要的作用。筆者以北京安海之弋園林工程有限公司西白塔基地規模化苗圃（以下簡稱北京安海西白塔苗圃）為例，從建設背景、項目概況、規劃設計、主題定位與特色、建設過程等方面對北京地區規模化苗圃建設進行了探索。通過合理的規劃設計和建設，該苗圃形成了集苗木生產、觀光休閑為一體的規模化苗圃，對北京地區規模化苗圃的建設具有重要參考價值。
1 建設背景
近年來，我國城市生態、環境建設的發展，刺激、拉動了園林苗圃產業的迅速膨脹[1]。政府加大投入園林綠化建設的資金，給苗木經營者帶來了豐厚的利潤，促使大批行業外人士加入園林行業[2]。當前北京市苗圃建設還存在規模化苗圃數量不足、集約化程度不高、苗木結構不夠合理、大規格苗木自給率低、產業水平有待提高、信息化程度不高等問題，很難滿足生態建設的需求。隨著北京市平原地區造林工程建設和農村“新三起來”政策的實施，為北京市規模化苗圃發展帶來了新的機遇。
2 項目概況
北京安海西白塔苗圃是2015年建設的新型規模化苗圃，地點位于北京市大興區安定鎮西白塔村，占地面積44.69 hm2。鄉村公路環繞苗圃，苗圃東側為白大路，南側為西東路，西北側為青禮路，白塔路自西向東穿過項目區域。苗圃建設地點距離安定鎮政府2 km，京臺高速3 km，京開高速瓜鄉橋出口15 km，交通便利。苗圃土地為農用地，無建設用地，苗圃建設以前主要種植玉米、小麥等農作物，土壤肥沃，適合苗木生產。苗圃范圍內已經有7眼水井和2臺80 kV變壓器，能夠滿足苗圃用水用電需求。苗圃經營期限為2014―2028年，總投資為9 530.18萬元，首年投資為1 502.48萬元。
該苗圃地處華北地層區，是永定河平原的一部分，地勢平坦，土地連片，為黏質砂壤和砂質黏壤組成的兩合土，海拔在22～24 m之間。地質較為穩定，無明顯工程地質病害，地形開闊。該苗圃地屬于暖溫帶大陸性半濕潤氣候，四季分明，春季干旱多風，夏季炎熱多雨，秋天干爽，冬季較為寒冷干燥。多年平均溫度為12 ℃左右，多年平均日照時數約為2 800 h，多年平均降水量500 mm，以降雨為主。全年農田蒸發量約為870 mm，遠遠超過降水量。年平均無霜期為181 d。全年以東北風和西南風為主導，夏季以東北風、西南風為主，冬季宜北風、西北風為主，平均風速2.6 m/s。
3 苗圃規劃設計
該苗圃規劃依據《北京市平原地區規模化苗圃建設規范》《關于加快平原地區規模化苗圃發展的意見》等文件的要求，堅持在政府的引導下，規模化發展苗圃和調整種植結構、平原造林、農民就業相結合，優化發展區域，提高土地的價值效益。苗圃規劃從苗圃生產實際出發，充分運用生態系統與景觀生態學原理，發揮當地自然和地理優勢[3]。苗圃場地應選擇交通便利、水源充足、土層深厚而較肥沃的地區[4]。
規劃設計目標是建成一個集苗木生產、觀光休閑為一體的規模化苗圃，在苗木生產的同時，開發休閑觀光功能，增加平原地區林木綠地面積，改善周邊生態環境，也為北京市民提供休閑觀光的生態景觀區，詳見圖1。
4 苗圃定位與特色
面對市場不斷變化的需求，苗圃規劃必須有自己的定位與特色[5]。該苗圃為了滿足北京市園林綠化工程和該公司園林綠化施工工程對精品苗的需求，將苗圃定位為綜合性苗圃，種植的苗木品種較多，以精品苗、大規格苗木為培育目標。在滿足該公司苗木需求的前提下，其余苗木面向市場，市場銷售采用“網絡化、品牌化、周年化”的銷售模式，為北京市及周邊省市提供綠化造林工程常用樹種。
近年來，彩葉樹種以其獨特的表現已成為綠化苗木中非常突出的亮點[6]。該苗圃栽植苗木逾6萬株，以園林綠化精品苗木為主打品牌，海棠和碧桃為特色樹木，堅持現代化的經營模式，以“苗木精品化、管理機械化、生產節約化、成品苗容器化、銷售網絡化、樹種專業化”為工作核心，力求將苗圃建設成為具有較大影響力的規模化苗圃，為城市的綠化貢獻微薄之力。苗木精品化是指苗木生產以苗木規格大、樹形優美、規格一致、無病蟲害為培育目標。管理機械化是苗圃發展的必然趨勢，目前農林行業人員短缺，人工費不斷上漲，機械化能夠節約成本，提高效率。
節約化園林是我國一直提倡的園林理念，目前水資源、土地資源嚴重短缺，生產節約化才能實現園林綠化的可持續發展。成品苗容器化能夠延長苗木栽植時間，容器苗移栽成活率高，緩苗期短，可以縮短育苗周期，而且容器苗適合機械化作業，有利于園林施工。銷售網絡化是指在傳統銷售模式的基礎上，利用網絡資源向消費者展示豐富生動的產品信息和相關資料，不受場地限制，與顧客的溝通方便而高效。樹種專業化是指特色樹種專業化水平高，該苗圃將碧桃、海棠作為特色樹種，其品種豐富、花色齊全、品質優良。
5 苗圃建設過程
苗圃建設的準備工作從2014年10月開始，簽訂用地合同、編制建設實施方案，初審通過后簽訂規模化苗圃經營管理合同，2015年3月開始動工，7月完成當年工作，并通過北京市園林局驗收。苗圃建設內容主要包括平整場地、定點放線、苗木栽植、道路工程、排灌工程、附屬設施建設等。
5.1 平整場地
苗圃的平整場地工作包括以下幾項內容：去除雜物、施肥、翻耕、耙平。苗圃地上存在部分農作物秸稈和老桃樹，地坪下存在部分渣土，需組織土方隊伍，進行清理。現場垃圾需集中清運至垃圾填埋場。施肥時有機肥必須經過腐熟，該苗圃用腐熟牛糞（施用量90 m3/hm2）作有機肥。施肥后進行翻耕，翻埋的肥料可調整養分的垂直分布；此外，將雜草種子、地下根莖、病菌孢子、害蟲卵塊等埋入深土層，抑制其生長繁育。耙地是翻耕后用整地耙平整土地的作業，有破碎土塊、疏松表土、保水、提高地溫、平整地面、掩埋肥料和根茬、滅草等作用。
5.2 定點放線
根據施總工平面圖，以測繪公司提供的坐標控點為依據，用全站儀對整個場地布設方格網，方格網間距為20 m×20 m，打好控制樁并做好保護。放線時每隔100、200、300 m間均進行控制校核，避免20 m網格的累積誤差。打好控制樁后，用100 m繩分別連接各個控制樁，用白灰粉彈好白灰線（對角線不彈白灰線），在此基礎上根據不同區域內種植苗木的株行距不同，分別進行細部方格網的放線工作，彈出白灰線找出交匯點，即為此處苗木的種植穴位置，區域外部分多余灰線及時進行清除。根據測繪公司提供的基準點，在建筑物周邊引測出建筑物的標高控制基準點，以此控制標高并相互進行復核，在測水準點的過程中要進行閉合驗算，最后平差。
5.3 苗木采購與栽植
公司選派苗圃管理經驗豐富、具有水電施工管理經驗的人員擔任苗圃項目的負責人，并直接駐現場抓技術、進度。選擇有施工過大型苗圃項目的施工隊伍組成作業小組，承擔苗圃施工任務。苗木種植面積37.63 hm2，以綠化造林主要樹種為種植對象，苗木數量66 835株。其中喬木占地33.98 hm2，占種植面積的90.30%，常綠喬木3個樹種共7 684株，分別是油松、白皮松、檜柏，種植高度1 m以上；落葉喬木21個樹種，胸徑2～6 cm不等，以國槐、白蠟、欒樹為主的鄉土樹種共24 765株，金葉榆、金枝國槐、金葉國槐、金葉復葉槭、銀白槭、美國紅楓等彩葉樹共24 064株，其余樹種3 872株。灌木5個樹種，分別為碧桃、海棠、榆葉梅、紫葉矮櫻、連翹，共6 450株。
從苗木采購、號苗、起苗、包裝、運輸、卸車、散苗、栽植、養護管理各方面緊抓質量關，確保苗圃建設質量。
5.3.1 苗木采購。苗木質量好壞是苗木成活的關鍵因素，為了保證樹木成活，提高綠化效果，由苗圃總經理和技術人員到山東、河南、甘肅、山西、陜西等地實地考察，觀察苗木的冬態、春態、夏態，精心挑選優質苗木。苗木采購按照就近、質優、價廉和公開的原則進行，優先采購林木良種，認真考察種苗供貨方的信譽和資質。苗木種類、品種名稱及規格嚴格按照設計要求進行采購，嚴禁使用帶有病蟲害的苗木。野生苗和山地苗應經北京市苗圃養護培育3年以上，在適應本地環境并且生長發育正常時才能選用。選定的苗木，要在樹干上做出明顯標記（涂色、栓繩、掛牌等），以免出錯，并多標一部分樹備用。
5.3.2 起苗、包裝及運輸。起苗、包裝、運輸過程要排專人監管，確保苗木質量。起苗要求即時，起苗后要立即包裝、運輸，不可在原地隨意散放。根或土球規格要符合起苗要求。帶土球起苗時要準備好合適的蒲包、草繩等包裝材料。裸根苗木的起苗要注意隨起苗隨假植，將植株老根、爛根剪除，裸根沾上泥漿，再用濕草或草袋包裹。裝車要即時，當天不能裝運的苗木要在現場假植。土球苗木裝車時，將土球朝向車頭方向，樹冠朝向車尾方向。裸根喬木長途運輸時，應保持根系濕潤，可灑水保墑。苗木運輸量應根據現場栽植量確定，運輸吊裝苗木的機具和車輛的工作噸位，必須滿足苗木吊裝、運輸的需要，并應制訂相應的安全操作措施。裸根苗木運到現場后如不能及時栽完，應及時假植。帶土球苗木當日不能種植時，應適當地噴水保持土球濕潤。
5.3.3 苗木卸車、散苗。苗木裝卸車應輕提輕放，不得損傷苗木和造成散球。卸車時規格較小的苗木可以采用人工直接卸車；對于卸車較困難的苗木，可用木質或鋼質滑板等輔助工具將苗木從車上滑下來；對于規格較大的苗木一般采用吊車卸車。嚴禁用鋼絲繩直接吊樹干或土球。土球苗一般應采用2點吊卸法，即同時吊土球和樹干，以土球為主要著力點。裸根苗則根據苗木的大小采用2點或單點吊樹干的吊卸方法，吊裝帶與樹干之間鋪設軟墊，以防損傷樹皮。將苗木卸車后人工搬運或用小型運輸工具運至種植穴邊緣，散苗過程中要求做到輕拿輕放。
5.3.4 苗木栽植。栽植前，苗木應該進行修剪，其主要目的是減少水分的散發，保證樹勢平衡及樹木成活率。裸根苗木栽植時應將種植穴底填土呈半圓土堆，放入苗木后應將根部舒展、鋪平，不得窩根，填土至1/3時，將樹干向上提動，但不得錯位，使根與土壤密接，分層踏實，再將土填至地平。栽植土球苗木，必須踏實穴底土層，而后置入種植穴，隨填土分層夯實。苗木入穴定位后，應拆除并取出全部包裝物。土球松散的，腰繩以下可以不拆除，腰繩以上部分應解開取出；取出包裝物困難的，應將包裝物壓至穴的底部，填土踏實。苗圃設計最小株行距為2.5 m×2.7 m，該株行距的設計是根據機械設備型號、尺寸量身定制，可以大幅度提高機械作業效率。該株行距方便使用旋耕機進行機械除草，比人工除草效率提高2.5倍。
5.3.5 苗木養護管理。苗木栽植后要加強養護管理，該苗圃由專業技術人員組成養護小組，實行組長責任制，對苗木進行養護管理，確保苗木質量。養護管理工作主要包括灌溉、排水、中耕除草、施肥、修剪整形、病蟲害防治、防風防寒、支撐固定等。
苗圃技術人員要掌握不同樹種的檢疫病蟲害防治方法，做好美國白娥、白蠟窄吉丁、桑天牛、榆蘭葉甲、紅蜘蛛、松梢螟、松蚜蟲等病蟲害的防治工作。為了培育樹干筆直、樹形優美的精品苗木，苗圃對金葉復葉槭、元寶楓、美國紅楓等樹種做鋼管支撐，鍍鋅鋼管埋入地下50 cm，鍍鋅鋼管地上部分高2 m，在1.5 m處用油絲繩固定，每10株樹拉1條鋼絲，使一排樹保持直立。圖2為北京安海西白塔苗圃苗木養護期照片。
5.4 道路工程
苗圃道路規劃根據地形、現有道路、功能需求、機械化需求進行設計，道路互相貫通，形成苗圃道路系統。按道路使用性質分為主路和支路，主路沿區級道路青禮路展開，作為主要游覽、生產管理路線，寬度6 m。支路與主路垂直，支路寬度4 m。
5.5 排灌工程
為了節約用水，苗圃內澆水采用滴灌灌溉與管道灌溉相結合的方式，管材采用UPVC給水管Φ110，間隔50 m設置1個出水口，用快速取水閥取水。灌溉系統的主管與支管均埋入地下，深度以不影響機械化耕作為度，開關設在地端方便使用。給水管在連接完成后，在管道還沒有回填土以前，要進行水壓試驗，在試驗合格后對管線進行隱蔽。
排水工程采用地表自然下滲、明溝、暗管相結合的方式。該苗圃排水走向為北高南低，青禮路東側為東高西低，青禮路西側為西高東低。青禮路兩側現狀排渠上口寬6 m，下口寬2 m，作為項目主排渠。靠近青禮路兩側的地塊鋪設直徑300 mm的過路水泥管，通過暗管向青禮路主排渠排水，避免占用耕地。西東路兩側排渠上口寬4 m，下口寬1 m，作為南部地塊主要的排渠。苗圃新建道路兩側設置排水溝，主路兩側設置大排水溝，支路一側設中排水溝。
5.6 附屬設施建設
苗圃附屬設施建設包括硬化廣場、管理與辦公用房、圍欄等。苗圃硬化廣場占地面積312 m2，提供休閑場地，設置休憩設施，供游人使用。管理與辦公用房包括辦公室、檔案室、標本室、實驗室以及食堂、宿舍、衛生間，還有存放工具、材料、機械的倉庫，占地面積437 m2。沿苗圃設置圍欄，圍欄高度1.8 m，長度4 022 m。
該規模化苗圃項目申請北京市農機補貼328.90萬元，用于購買苗圃相關機械設備和儀器。采購的主要設備包括純水處理設備、滴灌系統、容器苗育苗設備、旋耕機、高射程噴霧機、打藥機、移樹機、挖坑機等。隨著機械設備的投入，苗圃的工作效率得到了顯著提高，逐步實現機械化和現代化生產。
6 結語
苗圃建設是城市園林綠化建設中的基礎，對提高城市綠化覆蓋率、改善城市的生態環境起著非常重要的作用。規模化苗圃是苗圃行業發展的一個趨勢，通過規模化苗圃的建設實施，將進一步提高北京市苗木品質，對苗木規模化生產起到示范推動的作用。但是，在規模化苗圃建設過程中，也發現了苗圃工作還存在許多問題和不足。在今后苗圃管理中，要增加科技含量，開發、利用和推廣新技術、新方法，提高生產水平；加強精品苗木培育，避免出現樹干不直、規格不整齊的現象；加強苗木日常觀測，增加苗木試驗，培育新優品種；加強網絡宣傳、通過多種媒體進行推廣，使品牌更加響亮[7]。
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關鍵詞：建筑 施工技術 管理措施 發展趨勢
1 建筑施工中存在的兩項基本問題
1.1 技術質量方面的問題分析。有關技術質量方面出現的問題，主要是因為建筑行業在專業領域設計的層面要求較強，另外因為現代化的技術要求也越來越高，而施工的人員卻在相關的專業知識方面存在著匱乏的現象，無法滿足于工程的建設需求，因為每個專業都有著自己獨特的專業特性空間及技術要求，同時這種要求還必須根據工程方面的施工時間與工作流程順序及空間的位置相互匹配，如果不能夠就技術進行全面的考慮，尤其是在部分相對敏感的交叉部位考慮不到位，那么便很容易出現技術上的疏漏產生質量的問題。再者每一個建筑都是以不同的形式出現，這就要求在每一條用于建設的管道上及每一套設施設備上都要從不同的角度進行安排布局，如果達不到特定的要求，那么對于技術施工的難度便會大幅度的提升，造成施工方面的困難，并隨之出現各專業間的矛盾。另外隨著發展而大量衍生的技術產品設施，都不同程度運用于工程的建設之中，而施工人員的技術卻沒有隨著發展而相應提升，也就造成了施工人員在自身方面的不足，從而影響工程的質量。
1.2 工程的管理方面問題。在工程的管理中普遍存在著相關的不足問題：首先是在施工單位方面存在著轉手承包現象，從而造成了工程承建單位方面的范圍界定無法良好的進行，也無法做到明確的技術界定，從主觀的角度上來講，每一個工程的承建方都希望在最快的施工進度下開展施工，從而降低施工的成本，這也就隨之出現了管理方面的問題，提前工期勢必會造成在管理上的混亂，對工程的質量產生不利的影響。其次在施工的組織管理方面也不完善，施工及管理的人員在不同程度上存在著職業素質及技術上的欠缺，這都在很大程度上，使施工的協調開展產生了阻礙和不便，這也是質量效益受到影響的主要原因。
2 建筑施工技術的管理優化措施分析
2.1 建筑工程在技術管理制度上的整體優化分析。在建筑工程前期階段，要對工程相關的各類技術進行標準規范，以構建技術流程規范的書面文件，用于工程的建設指導，便于建立完善的技術組織管理體系和技術責任制度。組建這兩項技術組織體制的原因，是為了對各崗位做好協調統籌的安排，保證施工的各流程環節都能夠技術到崗，責任到人，防止出現施工責任不清或無責任人負責的情況發生，與此同時還能夠對技術負責人員的積極創造性構成潛在的激發。在設計圖紙的會審時，要做到有組織步驟的審核，若沒有通過會審環節的施工設計圖紙，將不能用于施工。其次要對參與建設的職工和技術人員，做到工程重要環節、部位及特殊工程方面的技術交底，在對工程較大人員較多的工程進行技術交底時，可以選擇分級的形式進行與管理，這可以有效避免施工的盲目性。在技術檔案的建立方面：對于工程所需的檔案，要做到無論是建設單位的竣工資料，還是施工單位管理方面的技術檔案，都要嚴格的按照要求做好收集整理入檔，最后還要做好實驗和測量及工程變更方面的管理。
2.2 施工階段技術優化管理措施。在工程施工的準備階段，所進行的系列技術方面準備，是為了給施工創造有利的條件，保證施工的順利開展。其主要的管理內容和任務為：分析了解工程具有的特點和進度要求，并對其客觀存在的條件做好了解，來進行公共組織方案的設計，將人力技術及物資方面做好統籌規劃，以便為工程創造必要的施工條件，使工程可以均衡有續的鋪展，保證工期按時完成交付，做到既降低工程成本又保證工程質量的情況下，完善提升生產率。其具體的實施措施，首先應當從完善施工的組織方案進行，做好參加組織方案人員編寫方面的分工，責任到編寫的個人，詳細對編制方案的依據及格式和內容做出明確要求，然后進行編寫匯總，經過審核修改后定稿，以此作為標準化施工的指導依據。其次還要就施工現場的技術管理進行任務指導書的編訂，做好施工方面的全面技術管理。
2.3 技術指導文件方面的管理措施。施工中要加強對工程技術文件的管理工作，因為工程文件是在工程施工中，所形成的對工程項目實際如實反映的技術性資料，具有著相當重要的保存及利用價值。另外在建筑施工中要求了各個環節的緊密協調性，如果做不到精細化的計劃統籌，那么對工程的后期開展難度是相當大的，因此這就要求了在資料的填寫時，必須要把握好準確認真及時的規范填寫原則，因而相關的技術資料工作人員一定要做好資料的審查以免造成失誤，影響工程的進度開展。其次工程的檢測單位進行工作時，要嚴格按照見證取樣的制度來對試驗負責，出現違反要求的要堅決不給予試驗報告的出具。再次要充分發揮監理單位的工作職能，不僅要就質量和安全方面做到嚴查，同時對技術資料也要做到仔細的檢查。對于出現資料做假、試驗報告作假等違反了技術標準的行為應及時喝止，還需要通過信息反饋給管理平臺，曝光作假行為，并根據造成的影響情況予以處罰，以此來保障工程相關的技術資料完整性和真實性。最后要加強竣工文件的管理方面，必須要做到不遺漏任何工程的技術項目，并詳細的對各環節資料進行檢查，有無基本錯誤。以確保資料的完整入卷封檔。
3 建筑施工技術管理發展趨勢分析
在現代建筑工程的建設中，如何以最少的施工成本實現最大產值的效益，一直被作為建筑行業的施工準則，在這一原則的促使下，各建筑企業開始進行了系列的管理技術及方法的改善探究，因而在建筑行業的發展中也逐漸呈現出了系列的發展趨勢。
3.1 技術化發展趨勢。建筑施工中逐漸呈現出新材料、新技術方法多層次滲透的趨勢，良好體現出了技術的運動特性，成為現代建筑業所需要的技術化改革依據，因為這種滲透式的技術應用良性的符合了當下建筑體系的技術發展內涵，可以在技術施工方面平緩推進其接受并運用新型的高新施工技術，使建筑行業逐漸呈現出：結構上的精密化、功能上的多元化、布局上的集約化及機械化的操作和智能化的控制等技術特點的發展趨勢。在建材的方面也呈現出了技術高指標及多功能和構件化的特點。在此趨勢下，建筑施工也逐漸趨向于科技化進程，利用高科技術的廣泛應用，逐步將高效能合理化的施工作為了建筑項目的核心理念。
3.2 生態化發展趨勢。諸所周知目前建筑生產存在著嚴重的污染現象，因而在生產中其也迫切需要進行質量高消耗低等建材產品開發，這都在根本上預示了建筑行業的另一個發展方向的來臨，如何在生產中進行環境和效益的統籌兼顧，便要求了現代建筑行業在生產活動中，應牢牢把握好在生產方面進行低污少耗性能的技術設備及建筑材料的使用，促使生產廢棄材料的有效降解及建筑壽命的提升，使建筑與環境進行和諧相融。在這樣的嚴格要求把握之下，促進建筑行業朝著生態化方向發進展越來越快。
3.3 工業化發展趨勢。工業化管理施工同樣也是當前建筑業的另一發展趨勢。它在建筑活動的基礎上，試圖將互換性及流水線的形式結合運用于建筑施工中，以實施標準化和工廠化等系列技術來改變建筑行業傳統的生產模式。大到建筑的構件，小到外部的腳手架等全部設施產品都能夠等同于工業的生產模式，這樣會使建筑企業的項目施工更加標準化統一化，利于減少生產的成本和管理方面的復雜化。因此在建筑行業實行工業化的施工模式，成為當下建筑行業發展的大勢所趨。
參考文獻：
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隨著城市化的快速發展，中國在人居環境的建設和管理中，正面臨著前所未有的危機和挑戰，而這些挑戰為園林學科的發展帶來了新的機遇，同時現代風景園林專業人才的社會需求量也在日益提高。但是，在中國的教育體系中，大學本科專業教育是培養風景園林學科理論研究和實際操作高級人才的基礎階段。因此建立完善的風景園林專業課程體系，直接影響著風景園林專業人才的從業能力以及理論研究水平，關系到該學科的未來發展，從而解決社會需求量增長和專業人才培養輸出欠缺的不平衡矛盾。
1 風景園林專業發展的需要
自1900年，哈佛大學設立了美國第一個風景園林專業（Landscape architecture），標志著現代風景園林學科的建立。在我國，正式的風景園林專業教育起始于20世紀50年代，至今已有半個多世紀的發展歷程，在取得顯著教育成就的同時，由于風景園林學科自1997年一直被作為建筑學一級學科中城市規劃與設計二級學科的一部分，學術地位大大降低，從而使該學科的教學、科研等活動大多是在城市規劃與設計學科的名義下進行，內容與名稱嚴重不符，導致無法與國際同學科接軌，造成學術思想混亂，而風景園林分屬不同學科門類，學科門戶之見和分化嚴重，人為分割導致知識結構與能力結構不完整，直接影響構建專業培養課程體系時存在盲目和局限等問題。目前，隨著社會的進步和經濟的發展，城市化和城市生態化發展要求為中國風景園林事業提出了艱巨的任務和更高的要求。面對諸如上述日益凸顯的學科發展問題及社會關注問題，國務院學位委員會、教育部對此做出了重要調整，在已公布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中顯示，將“風景園林學”正式列入一級學科，這一調整標志著風景園林行業從國家層面得到了充分重視和認可，預示著風景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設立了風景園林專業，并且以每年10%至15%的速度遞增。業界人士紛紛呼吁，為確保風景園林學學科能夠健康持續地發展，當務之急是建立一套完善的本科專業課程培養體系，在協調學科建設與行業發展的同時，滿足快速擴展的風景園林事業對應用性、復合型、專業化、高層次人才的需求[1]。
1.1 現行風景園林專業課程體系
當前我國設立風景園林專業教育的院校的專業課程設置大體上都按照已故的汪菊淵先生對于我國的“風景園林”學科所劃分的層次進行構建。其主要分為三個主要的層面：傳統園林學、城市綠化、大地景觀規劃[2]。其中以“傳統園林學”為重點，開設的課程主要有園林規劃設計、園林樹木學、園林工程、園林藝術、園林史等，而這些課程占了本科專業教育的絕大多數課時；以“城市綠化”為專業教育的并行側重點，主要開設城市綠地系統規劃、城市規劃原理等課程；以“大地景觀規劃”為本科專業教育提升，主要開設風景名勝區規劃等一系類的拓展課程，但是這個層面的教育由于受到教學課時以及課程體系的限制，沒有構建出完整的體系和教育目標，從而導致學生對于本專業的宏觀研究內容及方向把握不準確。而“大地景觀規劃”是學科應對當代全球性環境問題的挑戰而提出的新的發展策略，是學科可持續發展必須要研究的課題，其任務是合理利用自然因素、社會因素來創建環境優美、生態平衡的生活境域，從而用理性的分析以及可行的發展策略來解決當下人地關系失衡、環境惡化、自然文化遺產遭到嚴重破壞等尖銳的社會問題。在現行風景園林本科教育課程體系構建中，也正是由于認識到風景園林業務范圍已從原來單純的規劃設計轉換為保護利用、恢復更新等發展研究趨勢，最經幾年在一些風景園林專業院系中出現了與景觀生態學相關的課程，更有完善者甚至建立了“場地認識和分析”相關的介紹、體驗類課程，使學生的專業知識框架更趨于完善，從而使得設計更具合理性和可操作性。
1.2 課程體系中引入“環境心理學”課程的必要性
在完善專業教育課程體系的同時，城市化的飛速發展也為風景園林專業提出了新的要求和挑戰。其實就風景園林目前的發展趨勢，溯其根本，就是解決人與環境的關系問題，而園林本身就是為人服務的。因此作為專業從業人員，經常在思考的一個問題―― “為什么要進行設計？”回答有若干種，但是有一種最具代表性―― 是“為了尋求某種變化”，那么“為什么要變化？”肯定是要滿足某種需求，那么“是誰的需求？”這個答案唯一，即為“人的需求”。因此經過這樣一個設計反思的過程，即可得到這樣一個結論：園林設計首要解決的問題就是滿足人們的心理需求，從而做到人性化設計。而這個過程是要建立在對場地合理的分析和研究之上，借助景觀生態學等知識的宏觀把控，運用園林規劃設計的微觀方法，才能促成一個完整的設計。因此從課程體系完善的角度考慮，將“環境心理學”引入，是對專業設計過程培養最好的補充和鋪墊。而環境心理學作為研究環境與人的心理和行為之間關系的應用型學科，著重從心理學和大眾行為角度，探索人與環境的最優化發展。在人與環境之間堅持“以人為本”，從大眾行為和心理特征來考慮研究問題，從而對現代景觀設計有更為深刻的認識和理解（如圖1所示）。
1.3 “環境心理學”在風景園林中的發展應用
環境心理學應用到園林設計中，激發了景觀設計新的研究方向，促進了設計對人的需求的關懷，實現設計環境的最優化，為很多細節提供了設計理論和依據。將環境心理學研究成果運用到園林設計中，解決了許多除設計因素之外的現實問題，取得了行之有效的景觀影響。
就目前環境心理學在風景園林中的研究現狀，國外在此領域的研究主要集中在兩個方面：一是研究人的行為心理學及其對園林設計的一些影響，如由Almo Farina和Andrea Belgrano提出的“中立基礎園林、個人基礎園林、觀察基礎園林”三種認識，并在此基礎上提出原生態假設理論；再如Jader Tolja和Clara Cardia通過實驗證明一個人的心理因素能夠影響空間認知，空間體驗和空間說明。二是研究大眾行為與環境的關系，從而截取相關理論應用到具體的園林設計中，具有代表性的是阿爾伯特J.拉特利奇的公園設計以及揚.蓋爾對于如何使用街道、廣場、公園等公共空間，支持或引導社會交往和公共生活進行了深入的分析研究，并且景觀中的環境心理學理論在考慮特殊人群的設計中也起到重要的作用。而國內在此領域的研究并沒有太多的關注理論研究，將重點投射在運用國外的研究理論，在具體設計中加以改進和完善。綜合國內外的綜合研究成果，現在的景觀設計重點是關注景觀與人的相互影響和關系，而非景觀本身，這是環境心理學帶給景觀專業新的反思和研究方向[3]。其中，環境認知理論在園林植物配置中的應用；人際距離―― 親近距離、個人距離、社交距離和公眾距離對景觀場所設計的影響；個人氣泡、領域性、私密性特征在園林景觀體驗中的把握，甚至色彩感知對園林景觀的影響都將成為每一個專業從業人員所必須具備的專業素養[4]。正如彼德 .沃克所說：“一個優秀的景觀設計師如同一個編劇，如果他的景觀設計得好，那么每個是使用者就如同在劇目中的演員，盡職盡責地演著編劇為他導的劇”，由此可見，如果掌握了大眾行為中所蘊含的心理需求，那么景觀設計作品的使用頻率和社會評價將會大大提高，從而使對景觀使用者的控制從無序走向可控化。
2 “環境心理學”課程缺失對專業培養的影響
在現行的風景園林本科課程體系中，作為設計根本和前提的“環境心理學”方面的知識內容并沒有相應課程的講授，只是在“園林規劃設計”課程中涉及到具體設計內容時，淺顯地分析下此類型園林項目對適用人群該如何進行考慮，但是理論深度和廣度遠遠不能解決設計中存在的各種問題。當然也有一些院校的風景園林專業培養方案中雖然設計到心理相關的課程內容，但是由于心理學范疇較寬泛，講授沒有結合具體的案例分析以及針對園林專業的應用等方面的內容展開，使學生感覺所學無多大用處，因此造成學生學生不愿意學、教師上課積極性不高的現狀。由于“環境心理學”自20世紀70年代形成，在30余年的發展中已形成一套基本完善的理論系統，并且其在園林中的應用探索已步入了深層研究，因此只把這方面的知識僅作為一門園林專業基礎課上分散講授的內容，一方面難以保證學生的理解程度；另一方面使這類知識在相關設計中得實用度大大下降。
2.1 導致設計目標不明確
“環境心理學”課程的缺失，直接導致學生在完成設計任務時盲目拼湊、目標不明確，缺少對景觀與人的相互關系的分析，只注重方案形式的漂亮，忽略場地功能的考慮，最終使方案的認同度和操作性降低。比如無論是設計那一種類型的園林綠地，都存在諸多環境心理因素方面的考慮，不僅要滿足各類人群使用的功能需求，更要通過一系列環境與人的關系的分析來充分展示景觀對人的吸引力，從而控制人對景觀的感知。只有這樣，設計的內容才不是盲目的，而是有目標的實現某種使用需求。
2.2 對教學方式提出新的要求
在教學方式上，任課老師在布置“園林規劃設計”或者“綠地系統規劃設計”的不同設計作業時，雖然一再強調學生要對整個地塊進行合理的功能分區，并提倡人性化設計，但是學生仍然感覺對此要求無從下手。因此，作為講授者，應該改變枯燥的純理論教學，試著引導學生以一個景觀使用者的身份重新審視自己的設計，從景觀認知過程及景觀行為的空間格局等多重角度，培養學生在景觀設計中的“多身份”扮演的假象能力，推導出符合大眾審美需求和要求的方案，再借助環境心理學中關于大眾行為與景觀的關系，不斷地提高方案的可操作、實用、舒適性。
2.3 引發對傳統設計程序的反思
我們現在做設計，一般采用直線型設計程序（如圖2所示），從解讀任務書完成設計綱要，確定設計方法和內容，再到最終的設計實施，全程建立在設計師在獨立思想之上，沒有使用者的參與。
基于環境心理學的研究內容，合理的設計程序應該是環形設計程序（如圖3所示）：通過對設計綱要的理解從而預測出設計目的，或者說是設計構想、意圖或假設，然后通過嘗試不同的設計方法對這種設計意圖進行恰當的表達，至此是沒有使用者的參與的，與傳統設計程序所不同的是，在設計實施之后，新加入一個設計環節，就是對所設計的內容進行使用后評價，得出結論，從而驗證當初的設計預測是否準確，如果條件容許甚至對方案進行合理修改，可以說這個過程為今后處理類似問題提供了第一手參考信息。這種環形模式使我們的設計更趨于完善，提高了景觀品質的同時，也提高了公眾對景觀的認同程度，這種程序才是良性的可持續性設計發展之路。
3 “環境心理學”課程的引入
針對當前的風景園林專業的課程體系設置及專業的核心教育目標，“環境心理學”課程應作為當前專業核心課程“園林規劃設計”及“城市綠地系統規劃設計”課程的先行課程，起到普及環境心理學在景觀設計中的應用內容和具體方法的作用。同時，為了避免純理論講授的單調枯燥，本門課程可以引入“體驗式”的教學方式，使學生深刻感受到不同的心理反應對景觀認知的影響，并在此過程中總結各種設計信息和參照依據，從而為核心課程的開展鋪墊合理化設計的理念。本門課程的主要知識體系由認識人的基本行為開始、在認識交往的基礎上規劃設計面向交往的景觀場所、了解景觀行為的空間構成、從景觀感知到如何提升景觀認同度、環境心理學在園林景觀設計中的具體應用、調查作業五個主要部分組成，課程答題的建設構想（如表1所示）。
4 結語
