時間：2022-06-04 05:35:25
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衷心的感謝圖們市教科研所給我這個課題研究的機會，讓我潛心在教學實踐中摸索中考歷史復習的策略問題。從小課題立項起，已經有將近四個月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，并在這短短的時間內有了自己的體會和感悟。所以在這里，我只能結合平時教學中觀察到的老師們的做法，談談我對下一步歷史復習的所思所想，由于學識實在淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正!
一、精心準備
得到學校領導的支持和重視下，我便積極策劃，精心準備。具體做了兩件事.
1、收集大量的關于歷史中考復習的相關論文資料，一次來加以研究和吸收消化，并根據自己的實際教學情況來作出相應的學習和借鑒。
2、分析我所帶的這屆孩子的學習狀況，包括他們基礎考試成績的排名，全班的歷來歷史考試平均分、及格率和優秀率的大體情況的了解，尤其是后進生的情況，掌握了這些后 并作出詳細的對策和今后的復習計劃。
二、扎實研究
小課題立項已經三個多月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，尤其是加大對《新課程標準》的學習，并對整個課題研究實施做了周密細致的部署，在研究環節上我從以下方面入手：
1、對教材的編排進行研究，主要包括：如何理解教材的內容和編排意圖;探索每一內容索要滲透的教學思想和方法。
2、對教學設計進行研究，在校外學習的過程中和網上的教學案例的收集加以研究探討并且轉化為自己的教學思路。
3、在研究過程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經驗，以指導教學實踐，對專家的課或者通過視頻，對名師課例進行學習、感悟和反思。
4、教研教學活動中，我們學校多次進行教研課題展示可活動，我們請來了 很多兄弟學校的教科研主任和教師和科研所專家來進行觀摩教學并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經驗。我先后做過初三《建設有中國特色的社會主義》單元復習課和《三次科技革命》專題復習課并受到了專家老教師的肯定和指導
5、建立校外教師QQ群，學習研討優秀教師的課例，交流教學心得。通過QQ群聊，我把平時的教學花絮、心得體會，反思困惑等及時地相互傳達和交流。并且把每一次的課題研究點滴發帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網絡平臺，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開展。
三、初出成果
從課題立項以來也就將近四個月的時間，但我經過前期的精心準備和部署，也取得了一點點的成就
1、在課題實驗與探究的過程中，首先我漸漸的養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的好習慣。教學能力和科研能力有所提升。
2、課題試驗中，學生的實踐能力和自主學習的能力得到了提高，思維得到了拓展，個性得到了發揚。通過各種形式的教研課，學生學會積極主動參與學習;學會了通過獨立思考獲得解決問題的思路和方法;學會了學習中交流與合作。
3、在2013-2014學年度第二學期學校課題經驗交流中榮獲一等獎。
四、凸顯問題
在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑
1、課題研究成員就我一個人，我們學校就我一個歷史老師，不利于交流與探討。
學校辭職報告范文篇【一】
您好，首先非常感謝這一年來您們對我的關心及照顧，讓我學到很多也體會很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時時教導我前進，更是讓我由衷的感激諸位院領導大鑒：
我在學校任教的續簽合同，到明年元月15日將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在到期之日，結束我在本院的教學。
以下是我對決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。
五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。
我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立常我的離去，將中止對教學造成的浪費。
目前，第四研究室兩位xx屆博士生剛畢業，尚有xx屆與 xx屆在讀博士生各一名，xx年、xx年畢業。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，xx年年畢業。我的請辭，與這六名學生的學業有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協商可行方式，恪盡己任。
茲付附件之一，是去年北京外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學術評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四及附件之五，希請垂顧。
本報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。
預先感謝院校領導予以批準。
此致
敬禮!
辭職人：xx
時間：
學校辭職報告范文篇【二】尊敬的學校領導：
首先感謝之前學校領導對我的信任和支持，讓我擔任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!
從XX年8月底到XX年11月中旬，我擔任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結自己這一年多的工作。
我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學校產生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數前，1005班只有英語是第五的，刪人數后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學校領導放上來的，但還有一個是原班的，開學時本應下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領導的事，也不是很計較，倒數第一名的和他差距還很大呢，是本學期才轉來的呢。校長總結到英語時說，可能是班風吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。
月考前，就有領導說要拆分班，當然我無法理解學校的意圖，因為學校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習時公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當然的原因。
從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現在的1005班的班級管理(現在的1005班學生，有很多從前面五個班下放來的學生需要老師幫助調節情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助，也是對現在的1005班學生不負責任的。
此致
敬禮!
一、注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
二、根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
三、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程()的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
四、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
關鍵詞： 美國中學歷史課程 《越南戰爭》 啟示
一、美國中學歷史課程設置
美國的義務教育統共13年，幼兒園1年，小學6年一般指1～6年級，初中兩年一般指7～8年級，高中四年一般指9～12年級。對于歷史學科，不同的階段對學習目標有不同的要求。1994年美國頒布了《國家歷史課程標準》，經過1996年的修訂，內容分成兩個階段：第一個階段名為《拓展兒童對歷史時空的認識》，在這個階段的歷史教育主要讓孩子對歷史有個總體的認識。第二個階段分成兩個部分：一是《歷史學科美國史國家課程標準：探討美國的經歷》，二是《歷史學科世界國家課程標準：探尋通往現代之路》。第二個階段把歷史分為美國史和世界史，并融合了其他社會學科內容，如政治、地理、人文等。隨著年級的提升，對學生的要求也不同：5～6年級多為敘述性、描述性要求。7～8年級多為解釋性、分析性要求，9～12年級多為論證性和創新性要求。
對處在高中階段的歷史教育來講，在美國式思維下，注重對學生歷史技能的培養。即培養學生理解和分析歷史問題的能力，把歷史問題融于現實，并從多角度思考歷史。
二、《越南戰爭》授課過程
教學目標：①了解并評價至20世紀60年代末的越南戰爭過程中美國輿論發生的變化。
②使學生了解這個時期美國人的感情。
教學方法：①通過閱讀在美國總統約翰遜任職期間，越南戰場發生的一些具體歷史事件，培養學生概括和總結歷史的能力。
②觀看越南戰場的新聞視頻，體驗作為美國公民，你如何看待越南戰爭。
③采訪家人等，了解親身經歷越南戰爭的美國公民對越南戰爭的看法。
④從當時的流行音樂中，提取有效歷史信息。分析美國大眾對越南戰爭的態度。
教學過程：分三個課時。①第一課時——分析事件對輿論的影響。教師提供在越南戰爭爆發之際，即約翰遜總統任職期間的一些關鍵的歷史事件：1964年8月7日，美國參議院通過北部灣決議；1965年5月26日，澳大利亞軍隊出發去越南；1967年達托附近的血戰；1968年梅萊大屠殺。每個小組分到不同的問題，思考美國人民是否要支持越南戰爭。
②第二課時——搜集口述歷史。學生分享經歷越南戰爭的家人等對其的態度。分析1965～1968年美國人民對越南戰爭的支持率的轉變。
③第三課時——解釋輿論。學生自主分析輿論變化及原因。
三、美國歷史課堂對中國中學歷史課堂教學的啟示
總體來說，中國歷史課堂教學仍采用以教師講述為主的模式，雖然在2001年教育部頒布的《普通高中歷史標準》的課程理念中提到歷史教學應與現實生活和社會發展密切聯系，應多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間。然而，由于多種原因仍達不到效果。筆者對201名商丘市三高高一學生進行了調查，27%的學生認為歷史課中的探究性活動可以充分發揮自己的能力；66%的學生認為探究性活動不錯，但有些不知所措；6%的學生完全不知道該如何應對，傾向于教師直接講授。這個調查說明了大部分學生能夠接受探究性學習且喜歡參與到課堂教學中，但是缺乏研究性學習能力的培養。在教學條件允許的范圍內如何提高學生自主學習的能力，從美國課堂教學中我們可以得到以下兩點啟示：
（一）注重情景假設，使學生體驗歷史并自己得出結論。
在調查過程中，100%的學生喜歡氣氛活躍、生動的歷史課堂。如何營造活躍和生動的課堂氛圍，即如何帶領學生融入那個歷史氛圍之中，情景假設是個好方法。蘇霍姆林斯基曾說：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的。”培養學生學習歷史的興趣是教師責無旁貸的責任。中國歷史課堂中其實也經常出現情景假設，但是由于教師的主導地位，反而使這種能培養歷史分析能力的教學模式功能下降。舉例來說，一位教師在講《1787年憲法》時，在課堂的最后總結了美國和英國政治結構的對比，并提出了一個歷史的情景假設：“你如果在當時，有何感想？”引導學生對美國和英國進行比較。再看美國課堂，在《越南戰爭》這堂課中，美國的歷史課堂也運用了情景假設，教師提供歷史材料讓學生自主分析“如果你是當時的美國公民，你是否會支持越南戰爭”。在整個過程中，學生組成小組，根據自己拿到的歷史資料進行分析討論，最后得出結論說明理由。整個過程，教師只是一個傾聽者。情景假設的目的是培養學生興趣，活躍課堂氣氛，最重要的是培養學生分析歷史的能力。
（二）注重歷史聯系生活。
在調查中，67%的學生認為歷史對現實問題有用，32%的學生認為歷史對現實問題沒多大用，只有1%的學生認為歷史對現實問題沒用。由此可見，教師應注意使歷史與現實生活聯系起來，既使學生集中注意力，更以史為鑒，培養學生獨立分析歷史的能力。在美國歷史課堂上的第二課時中，教師請學生搜集口述歷史，讓歷史真實生動地呈現在學生面前。在《普通高中歷史標準》的課程性質中提到歷史課程是“培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展”，“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”。學生不僅要學習知識，更是把學到的知識學以致用。所以，在歷史課程中，教師應注意把歷史與生活緊密聯系。
四、結語
通過對美國歷史課堂《越南戰爭》的分析，不難發現我國歷史新課改還有很長的一段路要走。然而，從調查中也能發現，學生的觀念隨著新課改理念的傳播也在發生變化。他們渴望在課堂中有更多的主動權，很多學生希望教師在課堂上扮演引導者、傾聽者的角色。筆者相信隨著新課程的深入，歷史教學會有大的發展。
參考文獻：
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前些時，和一幫詩人朋友來到古都安陽進行文化朝圣之旅，并借此尋覓作為世界文化遺產殷墟的詩性，對處于這廢墟之上的小屯村，我似乎有著特殊的感情。這感情二是源自對這塊土地上我曾目睹過的一段考古時空的記憶，二是源自對驚天地泣鬼神的中國文字的敬畏。第一次來到安陽小屯是在三十多年前，當時正值中國社會科學院考古研究所的人員在此做考古挖掘，沒有遮攔的田野里矗立著的灰褐色的帆布大篷格外顯眼。站在篷子外邊向里張望，只望到一派繁忙的神秘。盡管當時的帆布篷子把我與篷子內的四千年前的時空隔在兩處，但那篷子卻強化了我對那段我目睹的考古時空的記憶，也強化了我對甲骨文的認識。連我自己也沒有想到，三十多年后，在我要做這篇關于文化傳承的文章時，那段我目睹的考古時空，竟然成了策動我此時寫作激情的動機。三十多年后的今天，當我又一次站在安陽小屯這塊長麥子也長“文字”的土地上時，我想到了南陽南召的一個人，他叫王永民，他開創的漢字信息技術“五筆字型”叫“王碼”。就是這個從南陽盆地長出來的漢子，在世界都認為計算機是漢字的掘墓人，并宣布漢字在信息時代已經壽終正寢之時，畢五年之功發明五筆字型——王碼，解決了漢字進入電腦的世界性難題。也就是說，當計算機以信息革命之名改變這個世界之時，王永民以他的“王碼”改變了計算機的世界，同時也續寫了漢字文化與漢語文明的歷史。從此，王永民被人們譽為當代的畢異。
從公元前兩千年到公元后兩千年，從安陽到南陽，從甲骨文到畢昇再到王永民，從把漢字刻在甲骨上到把漢字裝在計算機里，這中間有著四千年的時空，也有著從中國到世界的距離。在這廣袤的時空和詭譎的世幻里，我似乎看到一個令人驚異的現實和一條真實可靠的文化傳承與文化創新的路徑。這個令人驚異的現實是：傳說中創造漢字的祖宗倉頡是河南人，或者說是中原人；有史可考的漢字文明的源頭在河南，在中原；畢昇雖不是河南人，但王永民是河南人，是中原人。關乎華夏文明的漢字大體上與中原人有關，這讓一個身為中原人的我感到榮幸與驕傲。在榮幸與驕傲之余，我也曾較為理性地思考過這一問題，覺得總是中原人推動漢字文明并不一定就是歷史的必然。畢昇就不是中原人，歷史上不少為漢字書寫作出貢獻的先賢有中原人如李斯、鐘繇、蔡邕、王鐸，也有不少先賢不是中原人，如顏、柳、歐、趙四大楷書名家。那么，歷史的必然是什么呢?事實證明，推動華夏歷史文明發展的，是中華民族大家庭所有兒女子孫，無論他在中原還是在邊陲，在國內還是在海外，大家都是中華文化的傳承人，都有責任把我們先祖創造的偉大文化傳承光大。而中原人呢?過去是傳承和光大華夏文明的中堅力量，現在和將來仍應該是傳承華夏文明的中堅力量，這應該是歷史的必然。
其實，是不是中原人推動了漢字文明的發展并不重要，重要的是漢字文明的傳承、發展與創新對我們今天的傳承華夏歷史文明來說，有著更為廣泛的啟示性意義。我們知道，從刻在甲骨上的文字到用于計算機信息處理的漢字，這中間經歷過用于書寫的材質、工具和用于印刷的材質、工藝與工具的極大變化。而每次變化，雖不像計算機信息處理那樣對漢字的使用有著生死存亡的沖擊，但每次變化都在考驗著中華兒女的智慧與創造能力，這樣的說法應是合理的。這種對創造能力的考驗歷程，或者說，漢字文化傳承的歷程，給我們今天所說的更為廣義的中華民族的文化傳承路徑與方法，提供了一種可資借鑒的經驗。我把這經驗大體總結了一下，有以下幾點似乎可資參考。其一，文化傳承離不開文化創新，只有進行不斷的創新，才有可能使寶貴的文化財富源遠流長地傳承下去，這一點是從漢字文化始終保有創新機能和始終有著生命活力上得到的。其二，文化的創新不是在割斷歷史的前提下進行的，而是在對文化史實有著充分的敬畏和創造性利用的基礎上展開的。其三，文化的傳承與創新不能把文化當做游離于社會生活之外獨立存在的、自娛自樂的文化活動，而應把文化的傳承與創新作為建構我們新的生活的一個組成部分，一種生活方式。文化傳承不是恢復幾個文化表演節目，也不僅僅是修復幾個古建筑，更不是造幾個仿古景點，而是按照某種文化指令或文化技能展開的實實在在的有著文化內涵的生活。這正是“王碼”五筆字型被廣泛運用在信息技術改變了計算機世界的格局這樣一個文化創新成果帶給我們的啟示，用文化的語言來說也是一個“神諭”：文化的傳承與創新都是為了推動人類文明的健康發展，都是為了推動生產力的進步，都是為了使我們的精神人格更加高尚，都是為了使人類的理想更加高遠。如果把文化的傳承與創新當做一種文化收藏。當做文化自身的自救或自樂活動，那么，這樣的事我想還是不做也罷，杜絕最好。這最后的一點，亦是我從漢字文化的創新中所想到的。
[關鍵詞]數據結構；BOPPPS模型；手機控
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0015-03
2015年10月，教育部文件（教發[2015]7號）對“引導部分地方普通本科高校向用型轉變”提出指導意見。文件精神指出，培養應用型人才，提高教學質量，是每個應用型本科學校迫切需要解決的問題。然而，目前多數地方本科高校計算機科學與技術專業的教學內容滯后，與信息技術的發展要求不相適應，教學中注重理論知識的講解、缺少與實際生活應用相聯系的典型案例分析，不能滿足培養應用型人才的要求，教學模型也有待改進。安順學院也不例外。因此，在強化“應用型本科人才培養”理念下，在借鑒和學習國內外經驗的基礎上，筆者將北美高校教師技能培訓過程中推崇的BOPPPS模型應用到數據結構課程教學中，進行數據結構課程教學模型改革以適應應用型人才培養的要求。
一、數據結構課程教學現狀
首先，數據結構是計算機科學與技術專業的基礎課，概念較多且算法復雜抽象，學生學習難度大、教學過程中存在重理論輕實踐應用的觀念、學生缺乏學習主動性、動手能力差。[1]從本校幾屆學生的教學經歷可看出，學生學習這門課時，大部分學生顯得比較吃力，主要原因是學生對其前驅課程知識掌握不夠扎實，例如學生不熟悉計算機內存模型，在學習各種數據結構的鏈式存儲時，就會比較吃力。有的學生在上機課時不知道練什么，甚至有的學生在上機時把算法直接運行，其主要原因是學生對結構體、指針、函數、算法、程序等知識掌握不夠，把算法直接當作程序。其次，移動互聯時代各種信息爆炸，“手機控”、“低頭族”成為高校的普遍現象，而且在課堂上表現尤為突出，學生在課堂上關注手機中的各類信息勝過關注教師講課。據調查資料統計[2]，八成多大學生上課玩手機。在被訪問的大學生中，有82.5%的學生承認每天上課都在玩手機，沒有聽老師講課；其中，40%的學生上課經常玩手機，而40%的學生每節課都玩手機。因而，教師上課不得不和手機“搶”學生。要改變數據結構課程的教學現狀，首先，學生必須掌握好一門描述數據結構的計算機語言；其次，上課教師要把學生“搶”到課堂中來。如何把學生搶到課堂中來，根據《欲望之源》一書中心理學家的結論――人對自己參與選擇過的東西有某種偏愛，本文將BOPPPS模型應用到數據結構課程教學中，讓所有學生參與到課堂教學中來，以提高學生學習的積極性，從而提升數據結構的教學效果。
二、BOPPPS教學模型簡介
BOPPPS最初于1976年由溫哥華大學的道格拉斯?克爾（Douglas Kerr）團隊創建，其突出特點是強調教學反思和加強互動，是北美高校教師技能培訓過程中推崇的一個教學模型。BOPPPS 模型將每一個教學內容劃分為 6 個部分[3]：引入、目標、前測、參與式學習、后測、小結，各部分之間遵循起承轉合的脈絡。
三、BOPPPS模型在數據結構中的應用
本文以圖結構的無向圖著色為例，闡述BOPPPS模型在課堂教學中的運用。
（一）引入
引入部分即通過設置與教學內容相關的情境、懸念等，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而引入教學內容。因此，本人設計了“智慧的教務管理員”一例[4]，提出了“安排考試問題”，用具有實際應用背景的問題，激發學生的學習興趣，引入教學內容。
智慧的教務管理員：專業選修課是高校教學計劃的重要組成部分，在人才培養中有著深化專業理論知識，擴展專業視野，進一步培養學生創新性及實踐能力的功能。因此，高校的每個專業每學期都會安排選修課供學生選修，學生可以根據自己的特長選擇課程，在期末考核時，教務管理員就得根據學生選課的情況，在較短的時間段內安排完所有選修課程的考核。例如：計算機科學與技術專業某學期開設了6門選修課程：信息論與編碼（a）、信息與網絡安全（b）、算法分析與設計（c）、數據建模與統計分析（d）、高級數據庫技術（e）、移動應用開發（f），假設學生選課情況有以下幾種：ad、ab、ae、bc、be、ef、dc、df、cf、eb。
現要求安排一個考試日程，安排者A提出方案：用6個時間段安排考試，每個時間段安排一門。安排者B：用5個時間段安排考試，a，c在一個時間段考，b在一個時間段考，d在一個時間段考，f在一個時間段考，e在一個時間段考。安排者C：用4個時間段安排考試，a，c在一個時間段考，b，d在一個時間段考，f在一個時間段考，e在一個時間段考。除以上方案之外，還有沒有其他方案，哪個方案最好？假設你是教務管理員，如何解決這個問題？
（二）目標
目標即是課堂教學目標，要讓學生明確知道本堂課要達到的教學目標及學習這些知識的用處；教學目標是學生學習的目標，是教師開展教學的依據，也是學生學習效果及教師教學效果評價的依據。設計學習目標時必須考慮在什么條件下，學什么內容，達到什么樣的水平（包括知識技能、過程與方法、情感態度三維目標），設計的學習目標必須便于課堂教學效果的評價。教學案例的學習目標如下： 1.學生能夠準確地描述什么是“無向圖的著色”； 2.在實際生活中，能夠知道用“無向圖的著色”可以解決哪些類型的問題及如何對這些問題進行建模分析； 3.在實踐中，能夠使用Welch Powell算法或回溯法求解“圖的著色”問題。通過這三個學習目標，學生在學習時就可以確定學習重點，即什么是“圖的著色”，“圖的著色”有什么用，如何求得“圖的著色”，怎么實現“圖的著色”。
為了能在較少的時間段內安排完考試，首先要選擇一個合適的數據結構來表示它。下圖1表示該問題的數據結構模型，圖中頂點代表選修課程。
因為同一個學生所選的課程不能在同一時間段考試，故在每個學生所選的課程之間進行連線，即該學生所選課程之間兩兩有邊相連。因此，選修課程考試的時間安排問題就可以抽象為“無向圖著色”問題，即用盡可能少的顏色去給圖中每個頂點著色，使得任意兩個有邊連接的相鄰頂點著上不同的顏色。每一種顏色表示一個考試時間，著上同一種顏色的頂點是可以安排在同一時間內考試的。由此可得：
方案一：在圖中，a和c著顏色1，b、f著顏色2，d、e著顏色3，故安排3場考試即可。第一場是信息論與編碼、高級數據庫技術，第二場是信息與網絡安全、數據建模與統計分析，第三場是移動應用開發、算法分析與設計。
方案二：在圖中，b、d著顏色1，c、e著顏色2，a、f著顏色3，故安排三場考試。第一場是信息與網絡安全、移動應用開發，第二場是高級數據庫技術、算法分析與設計，第三場是信息論與編碼、數據建模與統計分析。
（三）前測
本人采用以下幾個問題進行課前摸底，主要以提問的方式進行，通過提問，可以了解學生學習的情緒、心態和知識技能的具體程度，以調整自己的教學，做到有的放矢、因材施教。
問題 1： 圖結構的特點是什么（圖形描述，學生歸納，獲取反饋信息）？ 設計目的：掌握學生對圖結構基本概念的掌握情況。問題2： 圖的分類有哪些（列舉生活中的實例）？頂點和邊的關系？樹和圖的關系？設計目的：掌握學生用無向圖、有向圖抽象生活實例的情況、鞏固無向邊（有向邊）與頂點的關系、復習最小生成樹的概念及求圖的最小生成樹的普里姆（Prim）算法和克魯斯卡爾（Kruskal）算法。問題3： 圖有哪些存儲方法、特點、適用的場合？設計目的：對圖存儲方法等進行摸底。通過這些問題，教師既能了解到學生對前驅知識的掌握情況，又能及時調整教學目標。
（四）參與式學習
參與式學習指學生自主地加入到課堂教學過程中，改變以往的被動式學習方式，體現“以學生為中心”的教育理念。本教學案例在實施中采用分組式討論、問題驅動式教學法，小組中每個學生都有相應的分工，擔任不同的角色，需要完成不同的任務，因此，能把學生“搶”到課堂中來。例如，在講完“無向圖的著色”概念后，啟發學生進行思考：“對于一個無向圖著色的應用，生活中有哪些實例”；接著，啟發學生討論“如何對無向圖進行著色”；在講授Welch Powell著色法算法時，通過“先著色哪個結點？”“如何判斷兩個頂點是否連通？”“算法正確嗎？”“還有其他算法嗎？”“算法的適用場合是什么？”等一系列問題，引導學生進行討論、思考、探索。通過分組討論、問題驅動，激發學生進行自主思考，小組討論，不斷深入學習，完整地掌握“圖的著色”的相關知識。最后還能很好地激發學生的學習積極性及團隊協助精神。
（五）后測
后測指在學生學習后，對教學效果進行評價，以了解學生的學習成效及是否達成教學目標，為后續的教學做鋪墊。與學習目標相呼應，設計針對不同目標的測試題目，從無向圖的基本概念、Welch Powel算法原理及應用、算法設計方法等方面檢查學習效果，評價是否實現教學三維目標。在本例中，表現為呼應引入階段的例子，求解“智慧的教務管理員”問題測試算法原理及生活中的應用實例，設計“Welch Powell算法、回溯法、貪心算法”相關問題，分析算法本質，剖析蘊含的算法設計思想。通過對這些內容的評價，使整堂課教學前后呼應，強化了課堂教學的整體性。
（六）小結
小結階段起承先啟后作用，教師要幫助學生總結課堂內容、整合學習要點、引出下次課內容。在此階段，教師應簡要回顧并總結本次課堂的教學內容，重點強調解決教學目標中難點和重點的思維方法，進一步拓展“圖的著色”的歷史由來知識，提升學生的人文素養；還可以向學生講授“圖的著色”在生活中的應用實例，如排課時間表、交通管理系統、存儲問題、會場安排問題等，以達到培養應用型人才培養的要求。
四、結語
實踐表明，在教學過程中運用BOPPPS教學模型，要始終注重“教”與“學”雙向互動，體現課堂教學中教師的“主導”作用，讓學生充分發揮學習過程中的“主體”地位；通過教師引導學生主動參與、主動學習，激發學生積極探究、不斷完善自我，讓學生從被動學習變為主動學習，從“要我學”變為“我要學”，從而達到提高教學效果、培養應用型人才的目的。當然，教學過程中還存在部分學生參與度不高的現象，會影響課堂教學內容量的開展，這就要求學生必須加大課外學習量。總之，運用BOPPPS教學模型，培養學生主動學習的品格和能力，比生硬地灌輸知識要好得多。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張浴華.基于應用型人才培養目標的數據結構教學研究[J].科技視界，2015（2）：51-52.
[2] 搜狐教育.六成大學生10分鐘看一次手機 課堂玩手機成國際難題[EB/OL].http：///20140427/n398869637.shtml.2014-04.
一、講課起點要高，知識傳授到位
1.超越教材認識，力爭觀點到位。這一點，突出地表現在世界近現代史教學中。老師教學的一個顯著特點就是觀點統率材料，史論結合。而現行世界近現代史教材，一些觀念滯后現象嚴重。與當前高考命題者的認知存在較大的差距。高考命題人曾多次表明，絕不會在學術觀點上遷就陳舊的甚至錯誤的東西。相反，他們往往利用考試來促進中學教改。這種狀況既然不是我們中學老師所能扭轉，我們只能面對現實，盡可能地收集大學教材，尤其是命題人的論著加以研究，力爭在觀點上認識上與高考命題人盡量接近，使知識的傳授和能力的培養從一開始就在高起點上進行。如資本主義制度的歷史進步性問題、蘇德互不侵犯條約的重新評價問題以及壟斷組織的進步性等問題，在這些觀點上，我們就應盡量與命題人保持一致，否則就有可能在高考中吃虧。
2.重視知識梳理，形成科學的知識結構體系。歷史知識結構，是指歷史知識之間的相互聯系。歷史教學內容如此之多，要想加以準確的記憶和深入的理解，就必須使學生掌握科學的知識結構，弄清知識之間的內在聯系。在設計板書時，最好能用大小括號將有關內容按從屬或并列關系聯接起來，把一個個孤立的知識點納入到歷史發展的整體中來，給學生以清晰深刻的印象，形成完整的知識結構體系。使散現于教材中的瑣碎知識有機地聯成一個整體，這對于深入理解和準確記憶無疑是有益的。
3.補充重要知識，深入挖掘內在聯系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是簡單的。知識之間的聯系往往需要我們老師去挖掘和分析，有時還得補充一些相關的材料，以使講授更清楚一些。如在講帝國主義國家德國時，我就向學生介紹了德國統一后，俾斯麥長期控制首相大權。他的對外政策是典型的“大陸政策”，即把同歐洲大陸各國處理好關系，防止法國復仇作為重點，而不是主張在世界范圍內擴張，以免造成新的矛盾。但向帝國主義階段過渡時，他這種保守的對外政策已不能再滿足壟斷資產階級的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世繼位，他積極向世界擴張，與俾斯麥政見不合，俾斯麥終于在1890年遞交辭呈。從此，德國開始向世界擴張，要求重新瓜分世界，從而同殖民地最多的英國產生尖銳的矛盾，并最終導致以英德雙方為核心的兩大軍事侵略集團的產生。這樣分析，就使學生對知識的內在聯系有了更深刻的認識。
二、練習講求實效，習題訓練到位
1.由淺入深，狠抓基礎，注意能力。從知識的掌握來說，必須從基本的知識練起。如果操之過急，一開始便做大題難題，勢必造成一些同學的畏懼和厭學心理。因此，訓練應夯實基礎，多做中小型的基礎題，且貫穿于教學的全過程。扎扎實實地搞好量的積累，為質的飛躍鋪平道路。實際上高考題中也常常出現由基礎題組合而成的試題。為此，我們可以在訓練中小型基礎題的基礎上把幾個相關的基礎題進行合理組合。由于對這些基礎題學生比較熟悉，在此基礎上答較難的大題自然比較順手，進而增強了學生學習歷史的信心。
2.練習形式多樣化。除作業練習和課堂問答之外，還應注重訓練學生的動手能力和解題思路。在專題訓練或平時訓練中，把一些重點專題歸類任務分配給學生，讓學生自己動手整理。這種做法既完成了繁雜的專題復習任務，又結省了時間，能取得較好的復習效果。
3.精心命制各階段考試題。考試是更高級的練習，一般在題型方面與高考保持一致。但根據教學與復習的階段，在命題內容方面應有所側重。在高三的三輪復習中，每一輪的試題都要明確體現該輪的特點，進行扎扎實實的訓練。第一輪單元復習題，在能力培養的基礎上照顧到單元的邊邊角角，并體現出該單元歷史事件的階段特征；第二輪專題復習題盡可能縱橫聯系，左顧右盼，以開闊學生視野，能力要求自然應大大加強。第三輪綜合復習題，側重在進行考前模擬，利用典型的類型題進行解題和應試能力強化訓練。
三、重視試卷講評，力爭講評到位
講評是考試環節的重要組成部分，尤其是高三階段的試卷講評，具有非常重要特殊的意義。每次考試后由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結講評來解決。只有通過及時的講評、全面的總結、科學的分析才能及時發現學生知識的缺陷，夯實鞏固其基礎知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復習的質量，因此，在講評中應盡量做到以下幾點：
1.有的放矢，重點突出。講評試卷決不可不分主次的對答案，必須重點突出，有針對性，才能真正起到講評作用。這就需要老師在講評前進行認真批閱并作精心的準備，逐題統計失分情況。對錯誤率相對較低的題不予講評，可作適當點評。只有錯誤率較高的題才集中精力重點講評。這樣一方面節省了時間，更重要的是出錯率高，說明該題學生沒有掌握好，學生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。
2.分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有一下幾個方面：一是知識欠缺（如答不出或答錯）；二是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術性失分（如筆誤等）。講評時應結合有代表性的試題及學生的典型答案，進行深入分析，使出錯學生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性地進行復習。
高三年級副主任 ）
一、本人分管工作
本學期，我負責高三（2）部教學管理工作。
（一）嚴格執行各項規章制度
在教學管理工作中，本人全面落實、執行學校和年級組的教學工作計劃與要求，嚴格執行各項教學管理的規章制度。以“教學六認真”和全面推進“1+1”高效課堂改革為準則，深入細致地做好教學管理的各個環節的工作，堅持做好高三（2）部教學方面的檢查、考核和評比工作，堅持公正、公平和公開的原則，對各個教研組和每位教師的教學常規工作進行周查、總結和月評比，并把檢查的結果與每位老師的每月的教學獎勵直接掛鉤。一學期以來，在學校的各項檢查評比中，我們高三（2）部的教學工作有三個單項工作兩次受到表揚。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進步。
（二）加強理論學習，提高自身素質，促進教學工作
1、本人積極參加學校、年級組織和各級各類業務培訓；研讀了《教學管理手冊》、《泗中教科研》，全學期聽了路陽、王鐵軍等學者的數場報告，做了讀書筆記，并按學校要求寫了心得體會。業務學習，使我拓寬了視野，增長了見識，為從事教育教學工作提供了理論上的幫助。
2、全面推進“1+1”高效課堂教學改革，與各學科教研組長一起探討高效課堂模式的標準，以實效為根本，堅持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個“導學案”，在高效課堂理論的指導下，全面優化課堂結構，牢牢把握“1+1”課堂教學模式的各個環節。
3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學科在第二次階段考中，取得了較好的成績。
（三）本人分管的美術專業培訓工作，在省統考中取得了達線率和高分段人數歷史最好成績。
二、存在問題
1、在抓教學管理工作中，落實“一慣性”原則的力度不夠大，有時還存在著臨時突擊的現象。例如，在檢查之前工作聽課較多。
2、在工作方面，表率作用發揮不足，整個部內科研、學術氣氛不太濃厚。
3、美術班學生因學專業的時間較長，勢必影響文化課成績。
三、今后工作的努力方向
1、進一步加強業務學習，全面提高教學管理水平和工作的藝術性，在工作中起到表率作用。
述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構成的文體。具體一點是，機關負責人就任職一定時期內所做工作向任命機關或機關群眾進行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級教師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
七年級教師述職報告1時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個學期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：
一、錘煉業務
本學年我擔任初中一年級二個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學校的發展做出貢獻。
總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校英語教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續努力。
七年級教師述職報告2自任職以來，擔任了兩年八年級數學教學工作并任班主任，四年的畢業班數學教學工作。我始終把“愛學生，愛事業”當成自己做為教師的境界,更將其做為一名現代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經歷，收獲頗豐，現總結如下：
一、在思想上，積極上進，愛國愛黨
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，認真學習教師職業道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，恪守教師職業道德規范。熱愛教育事業、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業、熱愛學校、關心集體、團結同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。
我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教
我堅持不斷豐富自己的專業知識，提高自己的業務素質。與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《初中數學課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創新意識。教學不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業變得生動而有趣，讓學生在不知不覺中體會到學習的樂趣。作業要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業。使學生學習生活更加豐富多彩。“一節課就是一次挑戰、一節課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學數學教師，努力更新教學理念、刻苦鉆研。努力把每一節課上得生動而有趣，抓住學生的興趣，打造出了自己獨特的上課風格。
教學質量是學校的生命線，特別是我現在擔任畢業班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。鼓勵學生主動學習，運用自主、探究、合作的學習方式。再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內容對學生進行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時如金，以校為家
我深知沒有時間作保證的教學是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學任務，我放棄休息時間加班加點。
我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學，苦練教學基本功，業余時間沒放棄過自學。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學科的成績均名列前茅，受到了上級領導、學校和家長的好評。
四、在成績上，辛勤結碩果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學生今年考入了國家重點大學。在專業工作中也取得了驕人的成績。20____年教學案例《用課堂知識沖擊學生的情感》榮獲秦皇島市中小學教學案例、教學隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第八名;20____年班主任素質大賽中獲縣級優秀獎;我所講授的《一次函數》獲秦皇島市優秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數學教學的幾點思考》在省級刊物上發表。20____年參與的課題《優化數學創新題目設計，培養學生創新思維的探索與研究》經過省級部門鑒定準予結題。在20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第七名;所撰寫的論文《為培養學生的創新能力創設條件》在刊物上發表等等。
總之，任現職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉的教育事業作出更大的貢獻。
七年級教師述職報告3本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的工作匯報。
一、要針對不同的班級進行課堂教學
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：210班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，并且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強上課技能，提高教學質量。
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。
在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
五、認真批改作業
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
六、加強自學，不斷積累知識。
由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。
總之，這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。
七年級教師述職報告4尊敬的領導：
這學期已悄然已過，一學期來，本人擔任八年級6至11六個班歷史教學。認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索教學方法，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調動學生的主動性，收到很好的效果。現將一學期的歷史教學工作述職如下：
一、加強學習，提高改進教學的手段
我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，讓學生進行學法交流，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班上抓單元驗收把學生分層聯包，優生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調學生的歷史基礎知識，發展學生的空間觀念以及應用意識與推理能力。優化題目的設計，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，及時查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。
二、落實基礎知識，重視改進教學方法
由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的歷史才能。嘗試新教學方法，實施三步式教學步驟。
第一步，教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生先自學完成。第二步，教學中教師幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學生的創新意識。第三步，課后復習，及時查漏補缺，加強輔導。
三、做好培優補差的輔導工作
輔導的主要目的是為了全面了解學生的歷史學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，幫助學生查漏補缺，樹立學生的自信心，關注學生學習的結果，關注他們學習的過程，關注學生學習的水平，要關注他們在歷史課中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的歷史學習中去。我先培優，以優幫差，層層輔導，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
七年級教師述職報告5本學期我擔任了七年級(13)、(14)兩個班的數學教學任務，以及七(13)班的班主任，七年級數學備課組長和級長教務助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態、本著對學生負責，對老師們負責的工作熱情與創新的方法開展好我的各項本質工作，下邊將述職如下：
一、數學教師工作：
人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認為興趣是要靠培養的，只要有了興趣就能學好，我則不完全認為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學生學起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達到，必然能把現階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節課，而每一節課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯系的東西和學生講清楚。在教學導課上注重導，我深信，成功導課是成功有效課堂活動的最低起點。在設計自主學習上導，讓學生明白這節課應該掌握哪些知識點。在練習講解上導，讓學生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯系
知識點，應該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉折點上設導和學習方法上設導，這是幫助我能夠在26個班級當中，經常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準導的內容和方向，學生必然能夠學好。
二、數學備課組工作：
一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發言人、定內容;做到內容新、教法新、學法新。而我們的做法使開學初提前安排好課時計劃，把任務提前分配下去，在規定的時間內把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學法。我個人認為用一兩節課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談論一個星期的內容，真正意義上做到備內容，研究教法和學法。而且集備會上所有的老師都有發言，發表自己的看法和意見，經討論修改后成定稿。
我們數學組的老師上課形式多樣化，有課前自主學習的，有課上自主探究式的，有引導式的，也有講練結合的等等，主要是由什么樣的內容來決定怎么樣的教法，但打不風的老師在進行課
改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導”而開展，注重引導學生的學習數學興趣，引導學生如何掌握方法，引導學生地靠，引導學生的自覺性，引導學生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。
隨讓本學期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學習，相互促進，私下交流，取長補短，其中李國平老師聽課最多，經常聽平老師的課。全體老師都能達到學校的要求，在聽課方面做的很好。
由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學生在家獨立思考完成，且要求學生在規定的單位時間內完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復習試卷，做到講練結合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經過認真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。
三、教務助理工作：
(一)建立學生基本信息表
開學初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學生是后跳進來的，還有部分縣區班的市區學生是要轉到縣區班，而市區班的縣區學生要轉縣區班的，由于班級建立的不穩定性，所以開學初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩定和確定人數以及學生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數和信息的核對不下
6次。
(二)教學常規檢查
每個星期的星期五都有抽查一個備課組進行常規檢查，檢查的內容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業批改情況。檢查的結果已以電子形式發給教務處。
(三)建立學生網絡檔案
在教務處的指導下，我級26個班級的班主任及時地完成學生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學生的戶口本復印件與學生的學籍卡統一裝訂送往教務處存檔。
(四)第一次段考安排
1、在段考前一個星期，就已經要求各備課組長安排人員命好題;
2、安排學生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監考場數;
3、安排教師監考場數;
4、召開考務會，嚴格按照中考的監考要求執行;
5、核算教師段考監考工作量。
(五)學生調查
認真配合教務處工作，由教務處隨機抽每班5名學生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調查。不過此項工作對于七年級的學生來說有點早了些，因為學生各方面都要適應，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學生的各方面心理、分析或分辨力不強。
(六)段考質量分析會
段考結束后，隨即召開了質量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分數等作分析，找出不足和今后采取改進措施，然后由教務助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學的主要方向。
(七)教師評價表
從各科優秀分、各科任老師的優秀分、班主任優秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。
四、存在不足：
1、教學常規部分老師沒有填寫好日期和個數;
2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;
3、培優補差工作沒有開展好;
4、學生的思想認識不到位，不能靜心去研究問題;
5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;
五、今后工作重心：
1、注重基礎培養，精簡精煉;
2、加強研究、明確方向，訓練考點題目;
3、分類指導、分層引導，個別輔導;
