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第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷 理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué)

高職高專教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特點，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)是一種以理論為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，從而為社會提供大批應(yīng)用型人才。因此，本文在分析高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系。

1.高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

高職高專是以職業(yè)技術(shù)教育為主，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的專門人才。因而，高職高專的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重了操作型人才的培養(yǎng)。具體而言，該如何定位呢？筆者認(rèn)為主要從五個方面把握：網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)交易平臺的應(yīng)用、網(wǎng)上營銷。這五方面能力的實現(xiàn)需要相關(guān)的技術(shù)、管理等的支撐，即高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)需要培養(yǎng)口頭書面交流能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用能力和基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)經(jīng)營管理能力。

2.網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)理論教學(xué)模式構(gòu)建

2.1專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)以上高職高專網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析，以“理論夠用”為原則，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的課程可設(shè)置為如下：

（1）策劃類課程：網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營銷、項目管理等。

（2）技術(shù)類課程：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、管理信息系統(tǒng)等。

（3）商務(wù)管理類課程：電子商務(wù)概論、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

根據(jù)學(xué)校自身情況和地方特色，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)可以開設(shè)相關(guān)的選修課程，目的在于順應(yīng)當(dāng)?shù)匦枨螅砸龑?dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。

2.2專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容選擇

可以把網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)理論課程分成知識領(lǐng)域、知識模塊和知識點來開展教學(xué)。知識領(lǐng)域是對應(yīng)于多門專業(yè)課，它便于我們理解專業(yè)范圍的大的結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)方向。知識模塊是知識領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容，它對應(yīng)于知識領(lǐng)域中的每一門課程。知識點是知識模塊內(nèi)的內(nèi)容，它對應(yīng)于每門課程中的具體章節(jié)，它便于我們理解課程性質(zhì)，把握課程核心。當(dāng)然，在知識點的選擇和設(shè)計上，應(yīng)做到“全但精”。

2.3專業(yè)理論教學(xué)課程安排

第一學(xué)年開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子商務(wù)概論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等課程，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)意識、管理意識和經(jīng)濟(jì)效益成本意識，并為后續(xù)的網(wǎng)站開發(fā)和系統(tǒng)開發(fā)打下一定的技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。

第二學(xué)年開設(shè)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告、管理信息系統(tǒng)等課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中嘗試網(wǎng)站的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)廣告的制作與，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)上開店等。

第三學(xué)年開設(shè)項目管理、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流等課程，在完善理論知識的基礎(chǔ)上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

3.1校內(nèi)實驗室實訓(xùn)

校內(nèi)實驗室是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，為各門課程的實驗提供條件，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)實訓(xùn)的關(guān)鍵。這些實驗包含程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)上支付與結(jié)算等課程中。一方面，通過上機(jī)操作，便于學(xué)生接受理論知識、加深對專業(yè)知識的理解；另一方面，實驗課程有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，這要求老師在實驗課內(nèi)容上對學(xué)生加以指引，如以工作任務(wù)或以項目為中心，整合所學(xué)知識、技術(shù)，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

3.2校外實訓(xùn)基地實習(xí)

建立功能完善的校外實訓(xùn)基地，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)自身的特點，采用多種模式開采校外校訓(xùn)，如定期定崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)，努力創(chuàng)新校企合作的互惠互利的人才培養(yǎng)模式。具體來說，如與外貿(mào)公開發(fā)中心、物流公司、廣告公司、系統(tǒng)開發(fā)公司等合作，構(gòu)建實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和主動分析問題的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。

3.3相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證

網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證包括營銷師國家職業(yè)資格認(rèn)證和電子商務(wù)師國家職業(yè)資格認(rèn)證。這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)道德、專業(yè)理論知識和對技能操作方面有著一定的要求。職業(yè)道德方面的內(nèi)容有文明禮貌、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、勤勞節(jié)儉、遵紀(jì)守法等。電子商務(wù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論知識和技能操作內(nèi)容有網(wǎng)站功能及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送、網(wǎng)站管理和電子交易等。網(wǎng)絡(luò)營銷職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論知識和技能操作內(nèi)容有市場調(diào)查與分析、營銷策略、產(chǎn)品管理、價格管理、渠道管理和促銷管理等。

3.4電子商務(wù)競賽

電子商務(wù)競賽為電子商務(wù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)教學(xué)提供了實踐平臺，能更好地推動職業(yè)教育。電子商務(wù)競賽從內(nèi)容上來看，一般包括知識競賽、模擬競賽、創(chuàng)意競賽和創(chuàng)業(yè)競賽。電子商務(wù)競賽內(nèi)容基本上與網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)內(nèi)容相吻合。知識競賽和模擬競賽是專業(yè)知識的范圍內(nèi)，對客觀性的內(nèi)容進(jìn)行考核，在考場上現(xiàn)場完成試卷作答。創(chuàng)意競賽和創(chuàng)業(yè)競賽一般是提交策劃書，這部分項目的完成是在考場外完成，可以不受限制地參閱相關(guān)資料完成，最后由競賽組委會專家打分。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐金華.高職院校“商學(xué)結(jié)合”的電子商務(wù)實踐教學(xué)項目探析[J].電子商務(wù)，2011，（8）

[2]樊春利，欒志軍.電子商務(wù)實踐教學(xué)研究與設(shè)計[J].電子商務(wù)，2011，（7）

第2篇

關(guān)鍵詞服務(wù)類專業(yè) 頂崗實習(xí) 網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Network Information Management System Construction of Vocational Work Placements Programme Based on the Service Specialty

YUAN Sufang

(Ningbo City Vocational Technology, Ningbo, Zhejiang 315100)

AbstractWork placements have become a unique feature of vocational education, but its current situation is not so good, there are various problems in this program. This paper start with the management of work placements in vocational schools to put forward the construction plan of its network information management system.

Key wordsservice specialty; work placement;

1 高職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理現(xiàn)狀分析

（1）高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理理論研究成果大多針對理工科類學(xué)生。在“十二五”全國高職高專系列規(guī)劃教材《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)教育》一書中，作者明確指出：“各職業(yè)院校根據(jù)教高[2006]16號文件精神，已采用或準(zhǔn)備采用頂崗實習(xí)教學(xué)模式，但由于這一新的人才培養(yǎng)模式還處于摸索之中，組織和管理難度較大”。同時各高職院校也根據(jù)專業(yè)情況形成了各種頂崗實習(xí)理論。但已經(jīng)形成的這些頂崗實習(xí)管理模式多數(shù)是針對理工科類專業(yè)，而高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)的特點為點多面廣，管理難度大，不適用以上管理模式。

（2）現(xiàn)有的高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理實踐教學(xué)模式效果不夠顯著。多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進(jìn)行頂崗實習(xí)，但基本處于“放羊”式管理，沒有形成有效的管理系統(tǒng)。目前頂崗實習(xí)的管理模式通常是由實習(xí)干事、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過走訪實習(xí)點、電話聯(lián)系、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況或是需要協(xié)調(diào)解決的問題，通過一些報表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，上報到相關(guān)部門和人員，再落實解決，對于服務(wù)類專業(yè)的頂崗實習(xí)來說，亟待建立一種信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系。

2 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)目標(biāo)

通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以實現(xiàn)以下五個創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中工學(xué)結(jié)合課程平臺；（2）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中的師生互動教學(xué)平臺；（3）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中的校企合作培養(yǎng)平臺；（4）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中的教學(xué)管理模式；（5）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

3 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)內(nèi)容及功能

3.1 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系內(nèi)容設(shè)計

高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系包括整個頂崗實習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，如實習(xí)任務(wù)管理、實習(xí)地點的管理、實習(xí)單位與崗位的管理、實習(xí)的內(nèi)容管理、實習(xí)時間安排與進(jìn)度管理、實習(xí)檢查方式與方法、撰寫實習(xí)報告、實習(xí)周記、實習(xí)鑒定等。

3.2 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系管理權(quán)限設(shè)置

按照角色進(jìn)行劃分管理內(nèi)容和權(quán)限。學(xué)校管理員設(shè)置各系管理員、職能處室和校領(lǐng)導(dǎo)；各系管理員設(shè)置系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任，并建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系、設(shè)置各角色的二級權(quán)限（那些模塊對給定權(quán)限可見）、設(shè)置畢業(yè)綜合實踐的時間、對學(xué)生和教師進(jìn)行刪減（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以通過批量導(dǎo)入）。總的管理流程是：

（1）學(xué)校管理員導(dǎo)入學(xué)生和教師的信息，并給定校領(lǐng)導(dǎo)、職能處室和系管理員的角色；（2）系管理員建立學(xué)生和教師的對應(yīng)管理，并給定系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色；（3）指導(dǎo)教師查看學(xué)生的基本信息，批閱實習(xí)周記、回復(fù)學(xué)生提問、錄入交流主題、給定課題、批閱開題報告和論文等；（4）學(xué)生變更和添加實習(xí)單位、簽約單位，撰寫實習(xí)周記，向教師提問，提交開題報告和論文，查看系和學(xué)校的通知，下載系和學(xué)校提供的下載文檔等；（5）系管理員、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色從系統(tǒng)上獲取所需資料；（6）學(xué)校管理員、校領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室從系統(tǒng)上獲取所需資料；（7）匯總輸出畢業(yè)綜合實踐的過程資料和最終成果。

3.3 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系功能設(shè)計

（1）與學(xué)校現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)的接口的功能。系統(tǒng)部分實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，直接引用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)生資料數(shù)據(jù)和教師資料數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)實現(xiàn)即時更新，同步變化，免除了數(shù)據(jù)的二次維護(hù)。

（2）具有分專業(yè)管理功能。按照專業(yè)、班級進(jìn)行劃分管理單位，根據(jù)設(shè)定的班級代號，該班級學(xué)生自動成為網(wǎng)上班級成員。

（3）具有互動交流功能。運用本管理平臺，可以實現(xiàn)學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動交流。

（4）具有提升訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)功能。學(xué)校管理部門可利用管理系統(tǒng)對學(xué)生開設(shè)安全教育、心理輔導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，有助于學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（5）具有成績測評功能。成績測評功能主要包括兩方面：一方面學(xué)生通過系統(tǒng)對相關(guān)管理部門和人員進(jìn)行評價，由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)計，并作為對相關(guān)管理部門和人員進(jìn)行綜合評價的依據(jù)。另一方面實習(xí)單位和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)提交情況，填寫評價學(xué)生表，供學(xué)校作為學(xué)生實習(xí)評價的依據(jù)。

（6）具有就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)功能。教務(wù)處、招生就業(yè)處等學(xué)校管理部門可通過系統(tǒng)對頂崗實習(xí)期間學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，及時與學(xué)生和企業(yè)溝通交流，從而促進(jìn)學(xué)生的對口就業(yè)率和一次就業(yè)率的提高。

4 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)對于高職院校內(nèi)涵建設(shè)的意義

（1）通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以有針對性的解決高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)管理難度大，管理失控等問題，提高高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)管理水平，創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生實踐能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，促進(jìn)高職服務(wù)類專業(yè)課程與教學(xué)改革，將課程和教學(xué)有效地融入頂崗實習(xí)過程中，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

第3篇

網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。

2網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系

2.1知識結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。公共基礎(chǔ)知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學(xué)知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學(xué)英語、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗。專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法分析與設(shè)計，計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。

2.2課程體系

依據(jù)上述知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。圖1所示的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)核心課程包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。專業(yè)方向課程分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。我們認(rèn)為專業(yè)核心課程的設(shè)置依據(jù)是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是所有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方向（包括網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向）的軟件開發(fā)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)管理分支方向的基礎(chǔ)。

2.3專業(yè)方向課程知識點

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。

第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實驗教學(xué)；專業(yè)知識；能力與素質(zhì)培養(yǎng)

文章編號：1672-5913（2013）14-0099-06 中圖分類號：G642

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個實踐性要求非常強的專業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中，從各課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將安排若干單元實驗，以加深對該課程重點或難點知識和原理的理解與掌握。但從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)全局目標(biāo)出發(fā)，如何對每個專業(yè)課程的實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康呐c要求、實驗原理與方法、實驗環(huán)境與工具、實驗組織形式等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計與規(guī)劃，通過4年的積累，最終做到既滿足每門課程專業(yè)知識的教學(xué)目的，又能協(xié)同完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系時值得我們認(rèn)真思考。

從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識、能力與素質(zhì)需求出發(fā)，在各專業(yè)課程實驗內(nèi)容銜接、實驗?zāi)繕?biāo)協(xié)調(diào)、實驗環(huán)境整合、實驗方法繼承等方面進(jìn)行研究，通過實例說明，如何賦予每個實驗更多的內(nèi)涵，以解決以下幾方面的問題：

?課程實驗內(nèi)容對專業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋問題；

?能力訓(xùn)練與素養(yǎng)、愛好、興趣養(yǎng)成問題：

?前后實驗內(nèi)容的支撐與銜接問題；

?前導(dǎo)課程實驗對后續(xù)課程實驗的牽引問題；

?原理貫通與技能訓(xùn)練問題；

?實驗方法和經(jīng)驗的繼承問題；

?實驗環(huán)境與工具的共享問題。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識、能力與素質(zhì)需求

在專業(yè)知識方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)組成與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)計算技術(shù)、社會和職業(yè)素養(yǎng)等12個知識領(lǐng)域。

在專業(yè)能力方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)可歸納為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全4個方向和網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、組網(wǎng)工程規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全保障等6種能力，如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在其畢業(yè)時至少應(yīng)具備其中一種以上的能力。

在專業(yè)素質(zhì)方面，作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，必須掌握計算思維、網(wǎng)絡(luò)思維方法和工程設(shè)計方法，具備整體意識、全局意識、工程意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、溝通與表達(dá)能力、社會責(zé)任等專業(yè)素養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的作風(fēng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系設(shè)計

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐課程體系設(shè)計時，對于實踐教學(xué)的層次、實驗類型、實驗內(nèi)容、實驗組織實施方法以及每個實驗所承載的內(nèi)涵，需要采取點面結(jié)合、循序漸進(jìn)、綜合配套、全面培養(yǎng)的方法。每個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)示范實踐課程體系如圖2所示。

在實驗層次上從低到高，包括課內(nèi)單元實驗、綜合課程設(shè)計實驗、各種學(xué)科競賽、實習(xí)與實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。課內(nèi)實驗在強調(diào)對專一知識與原理認(rèn)知的同時，也需要兼顧對實驗環(huán)境、實驗平臺工具的熟悉和掌握，為后續(xù)實踐環(huán)境的開展奠定基礎(chǔ)，同時還需要在專業(yè)能力、素質(zhì)和興趣等方面的培養(yǎng)進(jìn)行積累與沉淀；綜合課程設(shè)計的目標(biāo)是對6種專業(yè)能力開展針對性的訓(xùn)練。例如網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計是對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、實施等方面的綜合能力的訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合課程設(shè)計是對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)方面的能力的訓(xùn)練。綜合性課程設(shè)計實驗涉及到多門專業(yè)課程的原理，同時在實驗原理、開發(fā)工具、實驗環(huán)境與平臺等方面，前面的單元實驗必須為此打好基礎(chǔ)。學(xué)科競賽重點訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，例如“信息安全競賽”主要訓(xùn)練學(xué)生在信息安全保護(hù)方而的創(chuàng)新能力。實習(xí)與實訓(xùn)則強調(diào)的是理論知識與用戶實際需求相結(jié)合的問題，通過讓學(xué)生接觸與了解真正的用戶需求，實現(xiàn)書本知識與實踐相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合、研究成果與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化相結(jié)合的目的。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生綜合運用知識以及專業(yè)能力培養(yǎng)的全面訓(xùn)練和檢驗。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，由于學(xué)生個體知識與能力的差異，以及未來職業(yè)規(guī)劃的不同，畢業(yè)設(shè)計可采取“專題類”與“創(chuàng)新類”課題相結(jié)合，“研究、設(shè)計、實現(xiàn)類”與“需求分析、方案設(shè)計類”課題相結(jié)合，“在校畢業(yè)設(shè)計”與“到企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計”相結(jié)合的改革措施，改變以往畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)不明確、課題研究方向不聚焦、管理與控制難到位、能力培養(yǎng)不突出等不足。其中，專題類課題適合于工程型和應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課題將圍繞網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)項目、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等方面展開。創(chuàng)新類課題適合于研究型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，課題包括但不限于網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)及其交叉領(lǐng)域，由指導(dǎo)老師根據(jù)當(dāng)前研究的熱點問題，確定畢業(yè)設(shè)計選題，也可由學(xué)生自主立題。對于自選課題，學(xué)生可以在第2、第3學(xué)年提前介入，還可與創(chuàng)新研究計劃、學(xué)科競賽課題結(jié)合起來。

在實驗類型上，從易到難，可分為驗證性實驗、操作配置類實驗、設(shè)計類實驗和研究創(chuàng)新類實驗等。課內(nèi)單元實驗一般為驗證性實驗，是對書本上某個知識點、原理的驗證。學(xué)生可以通過抓包工具，對一個IP報文進(jìn)行解析，將每個字段與書本上報文格式進(jìn)行比較驗證，這樣能加深對知識點的理解。操作配置類實驗主要訓(xùn)練學(xué)生對原理的理解和對專業(yè)技能的掌握。學(xué)生通過交換機(jī)VLAN配置實驗，對VLAN的劃分、端口的分配、3層路由的配置，加深對VLAN原理、用途的理解，同時具備復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、VLAN劃分與配置能力。設(shè)計類實驗強調(diào)的是對知識的綜合運用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在實驗時可采用循序漸進(jìn)的方法。例如，采用Socket編程技術(shù)，實現(xiàn)一個多用戶交互聊天系統(tǒng)，學(xué)生通過對已有的聊天系統(tǒng)進(jìn)行模仿、改進(jìn)、擴(kuò)展，逐步具備運用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3 實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)計

在實驗?zāi)繕?biāo)上，對于課內(nèi)單元實驗，學(xué)生偏重于對知識的理解與掌握，忽視對專業(yè)能力、素質(zhì)和興趣日積月累式的培養(yǎng)。為此，應(yīng)賦予每個實驗更多的內(nèi)涵。下面以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程及其主流的課程實驗為例，對專業(yè)課程實驗如何對專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)進(jìn)行介紹，詳見表1。

1）課程實驗內(nèi)容覆蓋專業(yè)能力培養(yǎng)需求

在設(shè)計課程實驗時，除考慮對課程重點、難點內(nèi)容的理解外，還應(yīng)考慮覆蓋6種專業(yè)能力的訓(xùn)練。例如通過抓包實驗，對以太幀、ARP報文、TCP報文、IP報文進(jìn)行分析，除讓學(xué)生理解這些協(xié)議的工作原理、報文格式、各字段含義外，還應(yīng)幫助學(xué)生理解該協(xié)議為什么需要這些字段，順序為什么要這樣設(shè)計，協(xié)議如何編碼等。訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計方面的能力，在遇到實際數(shù)據(jù)通信需求時（如數(shù)據(jù)采集與傳輸協(xié)議），能設(shè)計出相應(yīng)的通信協(xié)議；再例如設(shè)計并開發(fā)基于C/S、B/S、P2P的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)實驗，除讓學(xué)生掌握socket編程接口的功能、使用方法及C/S、B/S、P2P模式請求服務(wù)、服務(wù)響應(yīng)的工作過程外，還應(yīng)使學(xué)生理解C/S、B/S、P2P等計算模型的普適性，將來遇到任何網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，都可抽象或歸納為C/S、B/S、P2P等角色，以培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新研究能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究實踐活動。例如針對某一教學(xué)內(nèi)容，除規(guī)定的實驗內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生自擬實驗題目、實驗內(nèi)容、實驗方法并開展實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。

2）課程實驗與專業(yè)素養(yǎng)、愛好、興趣的養(yǎng)成。

學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、愛好、興趣養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，除校園生活氛圍、專業(yè)課程教學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、愛好和興趣外，實驗課程還應(yīng)該肩負(fù)起對能力與素質(zhì)培養(yǎng)的使命。例如在開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實驗時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的完備性和嚴(yán)密性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度；在進(jìn)行交換機(jī)、路由器組網(wǎng)實驗時，通過小組的協(xié)作，除培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)作精神；在網(wǎng)絡(luò)性能綜合分析實驗或網(wǎng)絡(luò)故障關(guān)聯(lián)分析實驗中，除訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理方面的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和整體意識；在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計實驗時，通過C/S、B/S、P2P等網(wǎng)絡(luò)計算的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、網(wǎng)絡(luò)思維能力；在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全實驗時，應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)該遵循公共道德、具有社會責(zé)任等。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，可將程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全師等認(rèn)證培訓(xùn)與綜合課程設(shè)計實驗有機(jī)結(jié)合，對相關(guān)資質(zhì)證書要求的知識、技能、素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成綜合課程設(shè)計目標(biāo)并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)水平時，將為其頒發(fā)本校的認(rèn)證證書。

3）前后實驗的牽引與支撐。

在課程實驗設(shè)計時，還需要考慮前導(dǎo)課程實驗對后續(xù)課程實驗的牽引、前后實驗內(nèi)容的支撐與銜接等問題。例如在HTTP協(xié)議分析實驗中，學(xué)生在理解了HTTP協(xié)議的報文格式和工作原理后，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的HTTP報文具體是由哪個實體在什么時候怎樣產(chǎn)生的，從而牽引出WEB服務(wù)系統(tǒng)的安裝、配置與使用實驗。當(dāng)完成WEB服務(wù)系統(tǒng)的部署與配置實驗并熟悉其功能和使用方法后，又可進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生，如何自行設(shè)計并開發(fā)類似的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，或者根據(jù)客戶的業(yè)務(wù)需求，利用WEB服務(wù)搭建一個實用的WEB網(wǎng)站。

4）實驗組織形式。

對于原理驗證與理解類的實驗盡量安排學(xué)生單獨完成，如協(xié)議抓包分析、數(shù)據(jù)加解密等實驗；而對一些設(shè)計類或綜合性實驗，為了培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊協(xié)作精神，應(yīng)以小組的形式開展實驗，如組網(wǎng)工程實驗、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程實驗等。對于小組完成的實驗，在驗收時，可采取隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行操作演示或回答問題的方式，以避免某些學(xué)生蒙混過關(guān)。

5）實驗環(huán)境與工具共享。

為提高實驗效率，各課程實驗應(yīng)盡量做到共享實驗環(huán)境與工具。例如在操作系統(tǒng)、編程語言、開發(fā)工具等方面，前后實驗盡量配套選擇。通過實驗的訓(xùn)練，使學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計前，能夠熟練掌握1～2個操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫的使用方法，掌握1～2門編程語言及配套的開發(fā)工具，具有1～2個專業(yè)愛好或方向，初步具有2～3種專業(yè)能力。

第5篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 網(wǎng)絡(luò)安全與管理； 知識結(jié)構(gòu)； 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從1998年教育部批準(zhǔn)開設(shè)以來，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其中重點院校超過50所。經(jīng)過十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程從原來計算機(jī)專業(yè)的一個專業(yè)方向發(fā)展成為全國性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)列入高等學(xué)校本科專業(yè)基本目錄，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)成為一個穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學(xué)特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設(shè)入手，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢，制定特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。

筆者所在學(xué)院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項資金，重點建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”實驗室，改善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)工程系以此為契機(jī)，結(jié)合已有的信息安全師資優(yōu)勢，凝練出網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向，并開展相應(yīng)的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。

1 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向人才培養(yǎng)要求

與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。

1.1 基本素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。

思想政治素質(zhì)要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強社會責(zé)任感，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀(jì)守法，遵守社會公德，堅持職業(yè)道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風(fēng)，以及服務(wù)社會的意識。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作風(fēng)格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵏删瘛Ｐ睦硭刭|(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態(tài)，堅忍不拔的毅力和身體力行的風(fēng)格。

1.2 基本能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力[2]。

學(xué)習(xí)能力是指自學(xué)能力，即知識和技術(shù)的獲取能力、理解能力與應(yīng)用能力。分析解決問題的能力是指通過專業(yè)調(diào)研、理論分析、設(shè)計開發(fā)、仿真實驗等方法解決網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。閱讀寫作能力是指專業(yè)技術(shù)文檔的閱讀能力與寫作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達(dá)能力、問題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應(yīng)能力是指在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠從事并適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)與管理工作，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)和市場不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

1.3 專業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系

2.1 知識結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。

公共基礎(chǔ)知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學(xué)知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學(xué)英語、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗。

專業(yè)基礎(chǔ)知識根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、算法分析與設(shè)計，計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程。

專業(yè)知識相對靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識、專業(yè)方向知識、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點討論這部分內(nèi)容。

2.2 課程體系

依據(jù)上述知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業(yè)方向課程知識點

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門課程的主要知識點如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。

3 結(jié)束語

本文以筆者所在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為背景，分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，說明了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進(jìn)而得出與之相適應(yīng)的知識體系結(jié)構(gòu)和課程體系內(nèi)容。最后重點介紹了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識單元與相應(yīng)的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)提供有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2012.

[2] 姜臘林，王靜，徐蔚鴻.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程改革研究[J].計算機(jī)教育，2011.19：48-50

[3] 曹介南，蔡志平，朱培棟等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)差異化教學(xué)研究[J].計算機(jī)教育，2010.23：139-142

[4] 教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.信息安全類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].高等教育出版社，2010.

第6篇

摘 要：工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，而技工院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)社會急需的符合崗位要求的人才。一體化課程體現(xiàn)了以工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)與真實的工作環(huán)境無縫對接的原則。本文以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位能力為導(dǎo)向，在企業(yè)崗位能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特征，探討進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程改革的具體方法。

關(guān)鍵詞 ：崗位能力 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員 工學(xué)結(jié)合一體化課程

一、課程現(xiàn)狀

1.課程現(xiàn)狀介紹

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員是一個從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運行、維護(hù)工作的職業(yè)資格工種，也是技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門工程學(xué)科。現(xiàn)今企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)崗位能力需求，已經(jīng)不僅局限在日常的運行維護(hù)和簡單的故障排除能力，而是對整個企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要有一個全面綜合的崗位能力。筆者以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級工的課程為例研究其一體化課程的改革，目前其課程內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、操作系統(tǒng)安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運行維護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)運行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障分析與排除等。

2.課程改革的必要性

當(dāng)前，技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在的不足之處歸納如下。

（1）理論教學(xué)和實操教學(xué)脫節(jié)，沒有做到工學(xué)結(jié)合。在課程計劃上理論知識與實操知識分開教學(xué)，不論授課形式是“先講后做”還是“先做后講”，學(xué)生的接受能力都表現(xiàn)為理論知識點廣、理解困難、記憶不牢；實操技能操作步驟多、復(fù)雜繁瑣、容易混淆，最終導(dǎo)致理論知識與實操技能沒有實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（2）教材體系陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。目前大部分學(xué)校都選用以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)證的培訓(xùn)教材，這類教材雖然針對性強，但缺乏職業(yè)崗位綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)生在完成教材的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對課程的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，普遍認(rèn)為只要把考證內(nèi)容學(xué)好，就可以通過考核、順利畢業(yè)，沒有從自身的職業(yè)生涯規(guī)劃角度考慮，把專業(yè)知識框架構(gòu)建好。

（3）評價體系單一，影響學(xué)生能力培養(yǎng)。舊的課程評價單純以學(xué)生為對象，評價內(nèi)容為知識體系和技能的掌握，偏重于把學(xué)生的考核考試成績作為教學(xué)成果，忽略了教師評價與企業(yè)評價的重要性，不利于課程評價功能的發(fā)展。

綜上所述，目前技工院校培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，無法找到和專業(yè)對口的工作。要滿足現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)崗位能力需求，必須對技工教育課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工作問題的能力，幫助學(xué)生“建構(gòu)”自身的綜合知識體系，為企業(yè)輸送滿意的崗位能手。因此，基于崗位能力的一體化課程改革顯得很有必要。

二、一體化課程改革方案

1.課程改革的原則

（1）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程的改革可以向企業(yè)收集對工作崗位能力的需求信息、對教育改革的需求信息，促進(jìn)學(xué)校不斷修改人才培養(yǎng)方案，迎合企業(yè)單位需要的職業(yè)崗位人才。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。課程改革應(yīng)依據(jù)專業(yè)技術(shù)特點及職業(yè)崗位能力需求，開發(fā)符合學(xué)校、企業(yè)需求的教學(xué)大綱和校本教材，將實際企業(yè)崗位能力需求與學(xué)生學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

（3）以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體。基于崗位能力的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體，可以形成由易到難、由基本操作到復(fù)雜操作的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力與自我管理能力。

（4）按照科學(xué)路徑進(jìn)行課程改革。課程改革技術(shù)路徑按照一體化課程開發(fā)的流程即行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計五個步驟進(jìn)行，保證課程開發(fā)的科學(xué)性。

2.“基于崗位能力”課程改革的目標(biāo)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員課程是依據(jù)《國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》的知識和技能要求，按照職業(yè)崗位能力開設(shè)的專業(yè)學(xué)科，是技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程。在行業(yè)情況分析的基礎(chǔ)上，一體化課程改革方案的課程目標(biāo)設(shè)定如下：①做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的準(zhǔn)備工作；②能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔或網(wǎng)絡(luò)信息查詢相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程和相關(guān)數(shù)據(jù)；③能夠與客戶進(jìn)行充分溝通交流，獲取重要信息；④能夠閱讀網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，認(rèn)真分析網(wǎng)絡(luò)IP劃分策略（見表1）；⑤能夠?qū)ζ髽I(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架進(jìn)行總體設(shè)計，制定網(wǎng)絡(luò)管理方案；⑥能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理方案，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與調(diào)試；⑦按照網(wǎng)絡(luò)故障的排查流程，選取各種網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工具完成網(wǎng)絡(luò)故障的消除；⑧熟悉網(wǎng)絡(luò)工程驗收程序和內(nèi)容。

三、一體化課程改革的具體實踐

根據(jù)一體化課程開發(fā)的技術(shù)路徑，課程開發(fā)要在滿足行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三個方面的需求基礎(chǔ)上進(jìn)行，而一體化課程改革的具體實踐應(yīng)該從崗位一般應(yīng)用能力、崗位綜合應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)等3個模塊進(jìn)行。

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程調(diào)研

通過對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”的職業(yè)崗位能力要求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人單位對應(yīng)聘者的崗位能力要求不僅學(xué)歷、專業(yè)要對口，有一定工作經(jīng)驗，而且必須具備良好的崗位知識要求、崗位技能要求和崗位綜合能力要求，企業(yè)崗位具體要求見表2。

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程框架

根據(jù)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方案，在實踐專家訪談會的基礎(chǔ)上提煉了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位的6個典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)描述見表3，課程框架是在這6個典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而成的。

3.課程實施建議

（1）學(xué)習(xí)情境設(shè)計。在提煉典型工作任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級工的崗位要求，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，見表4。

（2）教學(xué)方法建議。本課程采用項目為導(dǎo)向的崗位能力任務(wù)教學(xué)法，是以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，由淺入深地完成“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位能力的培養(yǎng)過程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上遵循企業(yè)項目實施的過程，按照“確定項目任務(wù)、制訂項目工作計劃、工作計劃的決策及安排工作、實施項目計劃、過程質(zhì)量控制、評價反饋”的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法上要求以項目小組形式合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

（3）學(xué)材開發(fā)建議。教師要開發(fā)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料、專業(yè)資源庫資料、作業(yè)指導(dǎo)書、設(shè)備說明書、設(shè)備維修手冊、設(shè)備使用手冊、傳統(tǒng)教材以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作頁等各種學(xué)材，讓學(xué)生在參考、查閱各種形式、各種內(nèi)容的學(xué)材中自主建構(gòu)知識和能力體系。

（4）一體化實訓(xùn)室建設(shè)要求。實施“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員”工學(xué)結(jié)合一體化的課程需要特定的教學(xué)場所，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個盡量真實的工作環(huán)境“一體化實訓(xùn)室”。在這個工作環(huán)境中，學(xué)生使用工具，通過與“工作人員”合作溝通，完成具體的工作任務(wù)，取得崗位項目的工作成果，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗。一體化實訓(xùn)室的布局平面圖，如下圖所示。

四、小結(jié)

基于崗位能力的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員一體化課程改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位能力為依據(jù)，以工作任務(wù)為框架，以項目為載體，加強了課程內(nèi)容和崗位工作之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成在復(fù)雜工作情境中進(jìn)行判斷并解決問題的能力，提高綜合職業(yè)崗位能力。在實施一體化課程改革時，要求專業(yè)教師要學(xué)習(xí)和運用一體化教學(xué)的方法組織教學(xué)；要參與企業(yè)工作，積累工作經(jīng)驗，提高實踐能力；要及時更新知識和技能，提高語言溝通、課堂掌控的能力，為示范教學(xué)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

第7篇

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須以市場調(diào)查為依據(jù)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，分析本專業(yè)崗位遷移的方向及崗位遷移所需的基本能力，重構(gòu)課程體系，探索一種既能適應(yīng)本專業(yè)崗位需求又具有一定的崗位遷移能力的人才培養(yǎng)模式，課程改革也必須圍繞職業(yè)崗位群以知識建構(gòu)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點。

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員工作崗位調(diào)研

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要注重企業(yè)實際需求的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，明確人才需求規(guī)格，注重崗位遷移能力培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方案。本次調(diào)研的主要對象是珠三角，江西省及萍鄉(xiāng)市的部分網(wǎng)絡(luò)科技公司、大型招聘網(wǎng)站上招聘網(wǎng)絡(luò)人才的單位、國內(nèi)幾家知名的網(wǎng)絡(luò)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和近幾年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，調(diào)研的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才從事的工作崗位、具體的工作任務(wù)內(nèi)容及崗位遷移情況。本次共調(diào)研企業(yè)和事業(yè)單位共83家，走訪網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生56人，得到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員從事的工作崗位和工作內(nèi)容，其中進(jìn)行過崗位遷移的人員共有65人次。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作崗位及主要遷移崗位

根據(jù)調(diào)研收集到的信息，對工作內(nèi)容相同的工作職位及部分遷移崗位進(jìn)行合并，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職位有：①網(wǎng)絡(luò)管理；②系統(tǒng)集成；③網(wǎng)絡(luò)測試；④信息安全；⑤網(wǎng)絡(luò)布線；⑥網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；⑦系統(tǒng)管理；⑧網(wǎng)頁設(shè)計與制作；⑨計算機(jī)維修；⑩網(wǎng)站營運管理；輯訛輥網(wǎng)站策劃。對上述11個職位進(jìn)行整合，把相近的職位放在一起，得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位群主要有三個：網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)。

1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位專業(yè)核心能力

為了使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加有針對性和適用性，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群的典型工作崗位和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，經(jīng)過提煉得出工作崗位對應(yīng)的專業(yè)核心能力和專業(yè)知識要求，最終確定符合市場化要求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于崗位需求和崗位遷移的專業(yè)核心能力。

1.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位遷移能力與職業(yè)通用能力

通過調(diào)研和問卷調(diào)查得知，畢業(yè)生在發(fā)生崗位遷移以及企業(yè)在選擇用人時不但要看畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能，還要看畢業(yè)生的職業(yè)通用能力，包括責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作精神、事業(yè)心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)能力、獨立性、自信心、壓力的承受能力、禮貌與成熟等，其中溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力越來越被用人單位看重。因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)，還應(yīng)包含人文素養(yǎng)目標(biāo)、社會能力目標(biāo)等素質(zhì)拓展目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和崗位遷移能力奠定基礎(chǔ)。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展、市場需求，以適應(yīng)職業(yè)崗位群體的遷移為依據(jù)確立專業(yè)崗位課程培養(yǎng)目標(biāo)。針對工業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)而需要的三個工作崗位（網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)），通過調(diào)研和分析得出每個崗位的工作過程和工作內(nèi)容，確定工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，得到基于工作崗位及崗位遷移的三個大模塊化的課程體系。

3結(jié)束語

第8篇

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)

一、機(jī)關(guān)事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理現(xiàn)狀

就目前的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)而言，多數(shù)機(jī)關(guān)事業(yè)單位使用的是WindowsXP、Windows7、Windows8等系統(tǒng)，眾所周知，在這樣的操作系統(tǒng)中存在著大大小小的安全問題[1]。如果計算機(jī)的操作系統(tǒng)存在著漏洞，各種類型的計算機(jī)病毒都有可能入侵系統(tǒng)，帶來難以想象的災(zāi)難。對此，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)該時常檢查以及更新系統(tǒng)，修復(fù)漏洞，安裝更新的殺毒軟件，防止病毒的交叉?zhèn)鞑ァ，F(xiàn)如今，由于信息的高速發(fā)達(dá)，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理存在著難、亂等問題，這就需要工程師們的耐心和實力以改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理的維護(hù)方式與方法。

二、網(wǎng)絡(luò)管理中軟件的管理

為了保證機(jī)關(guān)事業(yè)單位中網(wǎng)絡(luò)管理平臺能夠正常使用，網(wǎng)絡(luò)管理工程師們應(yīng)該定期更新網(wǎng)絡(luò)病毒庫以及及時檢查潛在的風(fēng)險和問題，以保障能夠?qū)Ω黝愋滦筒《具M(jìn)行高度的排除。為了達(dá)到這一要求，就需要網(wǎng)絡(luò)管理工程師們及時進(jìn)行補丁文件的更新與安裝，定期對系統(tǒng)進(jìn)行全面的病毒查殺與系統(tǒng)的修護(hù)。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)管理平臺的特殊性，應(yīng)該避免一些工作人員在網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上安裝與工作性質(zhì)無關(guān)的私人軟件以及應(yīng)用。1. 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的備份和健全。各種無法避免的人為傷害和自然因素都有可能造成機(jī)關(guān)事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理中數(shù)據(jù)的破壞以及損失。系統(tǒng)的崩潰、數(shù)據(jù)的丟失、文件的損壞等都是網(wǎng)絡(luò)管理人員不愿意看到的現(xiàn)象。一旦出現(xiàn)數(shù)據(jù)的丟失等問題，對于數(shù)據(jù)的找回以及修復(fù)必將造成精力的浪費以及時間的耗費。因此，建立完善的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的備份方案不失為一種高效的抗風(fēng)險方法，定時對網(wǎng)絡(luò)平臺上的數(shù)據(jù)進(jìn)行維修和備份可以將日后可能存在的風(fēng)險降到最低。防范于未然應(yīng)該是每個機(jī)關(guān)事業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的工作人員的必修課。2.基于安全模塊的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。鎖定口令服務(wù)器、限制服務(wù)器登錄時長、阻斷非法訪問者的入侵等等都是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的安全控制內(nèi)容。為了將網(wǎng)絡(luò)管理平臺中的有效措施放到最大，應(yīng)該實時安裝網(wǎng)絡(luò)維護(hù)平臺中的防火墻以防止黑客入侵以及木馬程序的干擾。基于以上要求，為了網(wǎng)絡(luò)管理平臺人員的工作方便，應(yīng)該將個人IP地址和MAC地址加以整合，避免在網(wǎng)絡(luò)管理問題中可能出現(xiàn)的問題[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)管理的特色優(yōu)化

1.邏輯性。一個良好的機(jī)關(guān)事業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，為了讓讀者能有一目了然的視覺感受，就需要在網(wǎng)絡(luò)管理上注重邏輯性的建設(shè)，建議網(wǎng)站內(nèi)部功能之間的邏輯轉(zhuǎn)換，讓瀏覽者在訪問過程中，感受到界面的層次性和邏輯功能。2.人性化。網(wǎng)絡(luò)平臺是沒有溫度的，因此，通過文字語言的引導(dǎo)和圖形的轉(zhuǎn)換，使得網(wǎng)絡(luò)管理顯得更加親切友好和人性化也不失為建設(shè)網(wǎng)站過程中拉近與瀏覽者距離的有效措施和手段方法。

四、深入網(wǎng)絡(luò)管理安全的知識教育管理

一般說來，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)安全是由專門的網(wǎng)絡(luò)管理工程師所決定的，因此網(wǎng)絡(luò)管理人員的專業(yè)水平以及素質(zhì)的高低直接影響到了網(wǎng)絡(luò)管理的水平。機(jī)關(guān)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員的安全知識教育以及職業(yè)水平的培養(yǎng)，使得他們在網(wǎng)絡(luò)管理過程中能夠擁有高度的責(zé)任心和專業(yè)水平知識。當(dāng)處在網(wǎng)絡(luò)管理的一線人員能夠做到觀念上的與時俱進(jìn)和整合統(tǒng)一，機(jī)關(guān)事業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理將變得容易起來。機(jī)關(guān)事業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)如今企業(yè)和單位都應(yīng)該高度重視的問題，是建設(shè)信息化事業(yè)單位的必要手段。為了建設(shè)健全的機(jī)關(guān)事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以采取網(wǎng)絡(luò)設(shè)備定期的維護(hù)和保養(yǎng)、病毒的查殺、補丁的修復(fù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的備份和健全、設(shè)計有特色的網(wǎng)絡(luò)平臺等有效措施。與此同時，注重網(wǎng)絡(luò)管理人員的專業(yè)知識與素質(zhì)培養(yǎng)也直接影響了網(wǎng)絡(luò)管理的層次高低。為了確保網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)的安全，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理有效措施是現(xiàn)如今事業(yè)單位的必修課。只有從設(shè)備、人力、物力等多個層次多個方面入手才能建設(shè)完好的機(jī)關(guān)事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]崔海鵬.機(jī)關(guān)事業(yè)單位計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與管理的研究[J].黑龍江科技信息,2014,01:171.

第9篇

1.1高校學(xué)籍管理工作能有效增強合格人才的培養(yǎng)

高校學(xué)籍管理工作的主要任務(wù)和目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)校所要求的合格人才，并最大化提高學(xué)生的合格率和畢業(yè)率。高校學(xué)籍管理工作為學(xué)生在校期間各個階段制定明確的學(xué)習(xí)方向，提供學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性，促進(jìn)高校教學(xué)活動的順利展開，進(jìn)而有效的增強學(xué)校所要求合格人才的培養(yǎng)。

1.2高校學(xué)籍管理能樹立院校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

高校學(xué)籍管理工作直接關(guān)系到院校良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的樹立，要樹立良好的院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就需要不斷提高院校學(xué)籍管理水平。高校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣中，要求培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、樂于為人民服務(wù)的優(yōu)秀品德，要求培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神，要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，而要樹立良好的院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就需求依靠完善嚴(yán)格的高校學(xué)籍管理制度，使學(xué)生能得到良好的管理和訓(xùn)練，自覺規(guī)范自身的行為，同時促進(jìn)教學(xué)秩序的正常穩(wěn)定。

2高校學(xué)籍管理工作的創(chuàng)新管理措施

很多高校學(xué)生對學(xué)籍管理工作意識不強，甚至部分教師和管理人員也不了解學(xué)籍管理的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而制約著學(xué)籍管理工作的順利展開。高校可以通過新生入學(xué)前開展關(guān)于高效學(xué)籍管理知識的主題班會，講解高效學(xué)籍管理的重要性以及學(xué)籍管理工作相關(guān)內(nèi)容，以加強新生入校前的學(xué)籍管理意識，提高高校學(xué)籍管理水平。此外，高校可以通過新生入學(xué)前進(jìn)行學(xué)前教育、發(fā)放學(xué)生手冊以及學(xué)籍知識的考核等多種方式，并且通過利用學(xué)校的校園園、校園廣播以及校園期刊等多種校內(nèi)資源宣傳學(xué)籍管理工作內(nèi)容，增加學(xué)生對學(xué)籍管理的意識，從而提高高校學(xué)籍管理水平。

2.2建立高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理平臺

在現(xiàn)當(dāng)代信息技術(shù)化社會，高校學(xué)籍信息化管理十分重要。傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)籍已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校學(xué)籍管理工作，創(chuàng)建高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理平臺是適應(yīng)現(xiàn)代科技信息化時代的發(fā)展需要。高校學(xué)籍管理工作要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新高校學(xué)籍管理模式，才能提高高校學(xué)籍管理工作質(zhì)量。通過利用計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)高校學(xué)籍管理工作的現(xiàn)代化管理。高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理平臺能大范圍將學(xué)籍管理集成化，并且利用計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還能實現(xiàn)學(xué)籍管理圖文并茂，提高高校學(xué)籍管理質(zhì)量，提升高校學(xué)籍管理水平，同時能大量的儲存學(xué)籍管理，降低高校學(xué)籍管理保管成本，延長學(xué)籍管理保管時間，相比傳統(tǒng)保管方式更具優(yōu)越性。因此，建立高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理平臺能有效提高學(xué)籍管理水平。

2.3完善高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理工作內(nèi)容

高校學(xué)籍管理部門要根據(jù)高校生發(fā)展特點，對于高校教學(xué)、科研等工作進(jìn)行主動詢問服務(wù)，做好高校學(xué)籍的跟蹤調(diào)查工作，并有效的管理好學(xué)籍收集工作，從而保障高校學(xué)籍管理完整性，以便高校教學(xué)管理能順利的開展和有序的實施。創(chuàng)建高校學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理平臺能加強高校學(xué)籍管理的利用，通過對高校學(xué)籍分類編著，使高校教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時獲取學(xué)籍資料，并及時補充并解決高校學(xué)籍資料存在的問題，提高高校學(xué)籍對高校教學(xué)管理的服務(wù)，從而提升高校學(xué)籍管理水平，保障高校教學(xué)秩序的正常穩(wěn)定。

2.4提高高校學(xué)籍管理工作人員的綜合素質(zhì)

高校學(xué)籍管理工作需要學(xué)籍管理人員具備較高的專業(yè)性，并且要結(jié)合現(xiàn)代化管理的知識、科學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行綜合運用管理。高校學(xué)籍管理人員要不斷提升自身專業(yè)知識的修養(yǎng)水平，吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗和管理要求，使高校學(xué)籍管理人員熟悉高校學(xué)籍管理各種專業(yè)知識，并將學(xué)籍管理的各種專業(yè)知識及時補充運用于高校學(xué)籍管理中，從而增強高校學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)管理能力，提高高校學(xué)籍管理水平。此外，高校學(xué)籍管理人員要加強電子學(xué)籍管理知識的學(xué)習(xí)，使高校學(xué)籍更科學(xué)化和系統(tǒng)化的管理，與時俱進(jìn)，為高校教學(xué)提供創(chuàng)新服務(wù)。

3結(jié)束語