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第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字短片;認(rèn)識(shí)原則;媒介特性;媒介素養(yǎng)教育

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)06―0045―03

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的不斷革新,數(shù)字短片逐漸成為人們熱議的話題。我國(guó)的數(shù)字短片作為一種新媒介文化逐漸被關(guān)注,大量數(shù)字短片被生產(chǎn)出來(lái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播,影響很大。由于是新興的媒介,關(guān)于數(shù)字短片的界定一直沒(méi)有確定的范疇,所涵蓋的范圍甚廣,對(duì)數(shù)字短片進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)與界定顯得很有必要。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn),數(shù)字短片的主體以年輕人尤其是年輕大學(xué)生為主,他們既是數(shù)字短片的主要接受者也是數(shù)字短片主要的創(chuàng)作者和傳播者,所傳播與傳達(dá)的信息質(zhì)量好壞取決于主體的媒介素養(yǎng)。文章探析數(shù)字短片的內(nèi)涵及根據(jù)施拉姆認(rèn)識(shí)媒介的八條原則,深入認(rèn)識(shí)數(shù)字短片,并根據(jù)其主體特點(diǎn)總結(jié)數(shù)字短片對(duì)當(dāng)今大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示。

一“數(shù)字短片”內(nèi)涵界定

數(shù)字短片是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在媒介大量擴(kuò)張的時(shí)代成為新媒體重要內(nèi)容。數(shù)字短片在年輕創(chuàng)作者的手中很快形成消解意義、邊界模糊、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)碎片化生存的特點(diǎn)。數(shù)字短片也是影視工作者為了稱謂一批特定的電影電視作品而創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)概念,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇。事實(shí)上,在所有與影像有關(guān)的詞典中都沒(méi)有“數(shù)字短片”這一詞條,只有《電影詞匯》對(duì)短片有這樣的定義“正式文件只提出了長(zhǎng)片(1600米以上)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制短于1599米的短片兩種概念。在實(shí)踐中,分為短于30分種的短片、短于4分種的超短片(不足100米)和在30分種到1小時(shí)之間的中長(zhǎng)片(900米到1600米)等類別。”[1]關(guān)于數(shù)字短片,業(yè)內(nèi)也有學(xué)者在文章中做了相關(guān)界定:

“數(shù)字短片是遵循一定的創(chuàng)作方式和審美特點(diǎn),運(yùn)用數(shù)字化創(chuàng)作手段所創(chuàng)作的具備單獨(dú)流通信息的包括多種動(dòng)態(tài)影像表現(xiàn)形式的影視作品。”

“數(shù)字短片是用數(shù)字技術(shù)制作的短片,它屬于新媒體藝術(shù)的范疇,包括了很多動(dòng)態(tài)影像的表現(xiàn)形式,如DV直拍的短片、實(shí)物動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、平面動(dòng)畫(huà)、Flas等藝術(shù)形式。”

其中比較有代表性的當(dāng)如臺(tái)州學(xué)院?jiǎn)稳饰繉W(xué)者從數(shù)字短片的制作、播放平臺(tái)和市場(chǎng)化渠道角度,認(rèn)為“數(shù)字短片是隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步,多媒體時(shí)代的到來(lái),電影電視藝術(shù)的發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、移動(dòng)電視等多種播放媒介盛行起來(lái),在短時(shí)間內(nèi)播放的數(shù)字影視內(nèi)容。”[2]數(shù)字短片包括影視短劇、藝術(shù)短片、網(wǎng)絡(luò)短片、MV、專題片、廣告短片、手機(jī)短片等。

筆者根據(jù)前人對(duì)數(shù)字短片的界定,結(jié)合專家、學(xué)者以及普通民眾對(duì)數(shù)字短片的認(rèn)識(shí),認(rèn)為數(shù)字短片應(yīng)兼具如下內(nèi)涵:

第一,從創(chuàng)作到傳播均采用數(shù)字化手段;第二,經(jīng)由一定的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)創(chuàng)作;第三,使人產(chǎn)生審美的愉悅并具有一定主題表現(xiàn);第四,聲畫(huà)兼具的動(dòng)態(tài)影像。

數(shù)字短片因?yàn)槠渲谱骱蛡鞑バ问讲煌?有很多類型,不同學(xué)者之所以對(duì)數(shù)字短片界定各異,源自于各自從不同層面對(duì)數(shù)字短片進(jìn)行界定。在此,筆者從題材、制作方式、傳播載體三個(gè)層面分別列舉當(dāng)前數(shù)字短片類型。

根據(jù)題材表現(xiàn)不同,數(shù)字短片類型可分為:影視短劇、藝術(shù)短片、MV、專題片、廣告短片、宣傳短片等。

按所選制作手段的不同,數(shù)字短片在類型上又可分為:DV短片、實(shí)物動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、平面動(dòng)畫(huà)、flash短片等藝術(shù)形式。

從傳播載體角度也可將數(shù)字短片類型分為網(wǎng)絡(luò)短片、電視短片和移動(dòng)數(shù)字短片(包括手機(jī)、mp4、公交移動(dòng)電視)等。

二 數(shù)字短片特性分析

1 媒介認(rèn)識(shí)原則角度分析數(shù)字短片

為了更深入了解作為新型媒介的數(shù)字短片的媒介特性,根據(jù)威爾伯•L•施拉姆認(rèn)識(shí)媒介的八條媒介認(rèn)識(shí)原則[3],下表列出數(shù)字短片和傳統(tǒng)媒體代表廣播、報(bào)紙的比較。

(1)從刺激感官角度

媒介符號(hào)的通道通常包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)或是其他,數(shù)字短片和電影、電視一樣是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激感官,而傳統(tǒng)媒體廣播、報(bào)紙刺激感官的通道均只有一種,分別為聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

(2)從各種媒體接受反饋的渠道和速度不同角度

數(shù)字短片接受反饋的渠道和速度明顯要多與廣播和報(bào)紙的反饋渠道和速度。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字短片或者是手機(jī)數(shù)字短片,都能獲得在線的評(píng)論或者及時(shí)的反饋。

(3)不同媒介對(duì)傳播活動(dòng)可控性不同角度

在大眾傳播中,總體而言網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字短片也和報(bào)刊一樣可控性要強(qiáng)于廣播和電視。對(duì)于數(shù)字短片和報(bào)紙,可以靈活控制續(xù),而廣播和電視可控性差,只能被動(dòng)接受。

(4)不同媒介使用不同的訊息代碼

從訊息代碼角度區(qū)分不同的媒介,數(shù)字短片的訊息代碼主要以聲音圖像等形式出現(xiàn),比以文字或者語(yǔ)言形式出現(xiàn)的傳播媒介直觀、形象。從訊息代碼看,數(shù)字短片和電影電視類似。

(5)不同媒介的信息增值能力不同

媒介的信息增值能力,即有不同的信息覆蓋和信息分享能力。數(shù)字短片和廣播、報(bào)紙相比,不但能夠被許多人分享,而且視聽(tīng)媒介還可以為文盲提供一定的便利。

(6)不同媒介保存信息的能力不同角度

廣播傳播轉(zhuǎn)瞬即逝,而印刷媒介在保存信息方面占有優(yōu)勢(shì),數(shù)字短片如果處理得當(dāng)也具有較強(qiáng)的保存信息的能力,如可以以數(shù)字光盤的形式保存或者存儲(chǔ)于電腦硬盤,但和報(bào)紙相比,數(shù)字短片保存信息能力具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。

(7)不同媒介克服棄取的力量不同

不同媒介克服棄取力量不同,即不同媒介的傳授雙方管理緊密度不同。例如,我們可以打斷閱讀報(bào)紙的活動(dòng),一定情況下可以打斷正在觀看的數(shù)字短片,打斷正在收聽(tīng)的廣播的活動(dòng)卻要費(fèi)勁的多。

(8)滿足專門需要的能力不同

大眾傳播媒介在滿足社會(huì)的一般需要方面迅速而且有效,但在滿足特殊、專門的需要方面較差,尤其是視聽(tīng)媒介。

2 冷、熱媒體角度分析數(shù)字短片

根據(jù)麥克盧漢對(duì)媒介的分類,媒介有冷、熱之分,通過(guò)這樣的區(qū)分,他強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用媒介的重要性。熱媒介是能夠“高清晰度”地延伸人體某個(gè)器官的媒介,清晰度是指媒介所提供的信息充分、完善的程度。根據(jù)他的分類,數(shù)字短片可看作是熱媒介,他們沒(méi)有留下很多空白讓受眾去補(bǔ)充和完成,接收者不需要?jiǎng)佑酶嗟母泄俸退季S活動(dòng)就能理解,因此,熱媒介需要受者參與其中的參與其中的程度低。冷媒介,傳遞的信息少而且模糊,在理解之際需要更多的感官和思維活動(dòng)的配合,如補(bǔ)充、聯(lián)想等,受眾參與其中的程度高。電視電話漫畫(huà)談話等屬于冷媒介,數(shù)字短片不屬于其中。

三 數(shù)字短片主體情況分析

數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,如雨后春筍般出現(xiàn)在我們的生活中,有著獨(dú)有的媒介特性。由于拍攝數(shù)字短片需要一定的文化藝術(shù)修養(yǎng),以及需要掌握一定的數(shù)字技術(shù),目前數(shù)字短片制作者主要以青年群體為主。對(duì)國(guó)內(nèi)最大的數(shù)字短片網(wǎng)站,三杯水DV文化網(wǎng)進(jìn)行深入分析之后發(fā)現(xiàn),DV創(chuàng)作以青年為主,其中創(chuàng)作者主要為大學(xué)生,即便是民間DV其內(nèi)容也是大多以大學(xué)生活為主線[4],或者創(chuàng)作者是已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。

另外,從北京電影學(xué)院國(guó)際學(xué)生短片大賽的舉辦到各大高校電影協(xié)會(huì)的成立,投入到數(shù)字短片創(chuàng)作中的青年學(xué)生逐年遞增。從南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院網(wǎng)站了解到,“高校數(shù)字短片大賽暨數(shù)字短片創(chuàng)作學(xué)術(shù)研討會(huì)”2007年舉辦以來(lái),至今已舉辦三屆,參賽作品數(shù)幾乎呈倍數(shù)增長(zhǎng)。

雖然這只是一個(gè)省級(jí)的比賽,吸引的是省內(nèi)一些高校大學(xué)生,以及部分省外高校學(xué)生參加,但還是能夠看出越來(lái)越多的青年學(xué)生投入到數(shù)字短片的創(chuàng)作中來(lái)。數(shù)字短片的主體為青年,尤其是大學(xué)生,他們既是數(shù)字短片內(nèi)容的主要接受者,也是數(shù)字短片的主要?jiǎng)?chuàng)作者和傳播者,所傳播和傳遞內(nèi)容的優(yōu)劣、積極與否取決于主體的媒介素養(yǎng),因此,數(shù)字短片的特性對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育有著深刻的意義。

四 數(shù)字短片對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示

1 我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

所謂媒介素養(yǎng)教育是指教育學(xué)生了解熟悉大眾傳播資源的內(nèi)容,理解大眾傳媒的本質(zhì),掌握運(yùn)用傳媒的基本技能,學(xué)會(huì)管理自己的傳媒事務(wù)和傳媒生活,建立與傳媒合理互動(dòng)的關(guān)系。我國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注始于1997年中國(guó)社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》。[4]2004年9月,上海交通大學(xué)首開(kāi)《媒介素養(yǎng)》專業(yè)課。上海交通大學(xué)、上海師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、安徽師范大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、安徽大學(xué)等高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)“媒介素養(yǎng)”課程。

復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心主任陸曄教授指出:“相對(duì)于歐美和港臺(tái)地區(qū)由民間組織、教育研究機(jī)構(gòu)、公共媒介、政府組織等共同推動(dòng)的社會(huì)運(yùn)動(dòng),目前中國(guó)內(nèi)地所開(kāi)展的有關(guān)媒介教育的嘗試,其社會(huì)影響力和效果都還十分有限。”[5]因此,對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的深入關(guān)注任重而道遠(yuǎn)。

2 數(shù)字短片對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的啟示

數(shù)字短片是新媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,其所特有的媒介特性,以及多元化的傳播渠道,自由的拍攝手法等都對(duì)青年尤其是大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育啟示頗多。

(1)注重理論與實(shí)踐結(jié)合,強(qiáng)化媒介教育的體驗(yàn)性

媒介素養(yǎng)是人的實(shí)際素質(zhì)和能力,單純依靠理論說(shuō)教和道德教化很難提高,一定要結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)媒介運(yùn)用的切身體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,說(shuō)教式的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動(dòng)有效。[6]制作數(shù)字短片的過(guò)程是大學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑,因?yàn)橹谱鲾?shù)字短片涉及到視頻、音頻等媒體技術(shù)的操作和使用,以及內(nèi)容正確和積極與否的判斷。大學(xué)生制作數(shù)字短片也可幫助其大致了解新聞媒體的工作性質(zhì),幫助其確立理性的批判性思維。通過(guò)數(shù)字短片的制作實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育中理論與實(shí)踐的結(jié)合,強(qiáng)化媒介教育的體驗(yàn)性。

(2)鼓勵(lì)數(shù)字短片創(chuàng)作,強(qiáng)調(diào)媒介教育的多元性

大學(xué)生思維活躍,富于創(chuàng)造性和想象力,對(duì)媒介發(fā)展中的新鮮事物具有強(qiáng)烈的興趣。一部數(shù)字短片的制作,不僅涉及到技術(shù)的運(yùn)用,聲音的感知,也包括劇本的創(chuàng)作,大學(xué)生有著良好的創(chuàng)造力,若能各司其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處不僅可以創(chuàng)作出符合審美的優(yōu)秀作品,也有助于開(kāi)發(fā)各自的優(yōu)勢(shì)智能。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及媒體技術(shù)的發(fā)展,不可避免得成為人們交流的重要平臺(tái),尤其對(duì)于青年而言,這是展示自我必不可少的工具。大學(xué)生是自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的人群,數(shù)字短片的出現(xiàn),再加上數(shù)字短片的非專業(yè)性和制作成本的低廉,使得它被眾多有思想的大學(xué)生所青睞,通過(guò)這種方式,他們可以用自己獨(dú)特的眼光去詮釋這個(gè)世界,表現(xiàn)自我感知的魅力,從而幫助大學(xué)生找到自我。

(3)采用多種教學(xué)形式,發(fā)揮媒介教育的探究性

目前多數(shù)學(xué)校媒介教育的師資來(lái)源于新聞?lì)惢蚪逃夹g(shù)專業(yè),師資的緊缺必然會(huì)影響課程開(kāi)始情況。在媒介素養(yǎng)教育中,可以定期聘請(qǐng)媒介從業(yè)人員開(kāi)展講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)。通過(guò)選修課、競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、媒體參觀、媒體見(jiàn)習(xí)等多種教學(xué)形式,營(yíng)造積極的氛圍,引起大學(xué)生的重視和興趣。當(dāng)然,在媒介教育中數(shù)字短片也有不可忽視的作用,大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上流行的數(shù)字短片了解頗多,若能借由數(shù)字短片自身的力量,不僅能夠引起興趣,更因?yàn)檫@些數(shù)字短片主要由青年制作,容易引起共鳴。若內(nèi)容不健康或者思想傾向不正確會(huì)引起大學(xué)生的反感,從而起到良好的教育效果。

當(dāng)然,大學(xué)里進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育更重要的是教學(xué)的設(shè)計(jì)以及物質(zhì)保障、制度建設(shè)、人力資源等方面的投入。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,數(shù)字短片對(duì)其的啟示只是冰山一角,無(wú)論是對(duì)數(shù)字短片的深入研究還是對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的探討都值得相關(guān)人員長(zhǎng)期關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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[4] 任儆.在大學(xué)推廣媒介素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性[J].電化教育研究,2005,(4):26-29.

第2篇

（吉林師范大學(xué)圖書(shū)館，吉林四平136000）

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)不斷深入，數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)在為學(xué)生提供信息服務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想行為教育的任務(wù)。數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀、文化觀念、心理認(rèn)知等都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，因此，研究分析數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于我們有效地利用這一平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的思想行為向健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)；大學(xué)生；思想行為；教育功能導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0037—02

收稿日期：2014—06—19

作者簡(jiǎn)介：佟萍（1970— ），女，吉林白城人。吉林師范大學(xué)圖書(shū)館，助理館員，研究方向：圖書(shū)館學(xué)。

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展以及信息化技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)在大學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。大學(xué)生是數(shù)字圖書(shū)館的主要使用者，因此，怎樣利用數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)，使其成為大學(xué)生的“精神家園”和“第二課堂”，是現(xiàn)在高校圖書(shū)館急需解決的問(wèn)題。研究分析數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于提高數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)的教育功能，使其成為大學(xué)生精神文明建設(shè)的重要窗口，從而在思想政治教育工作中發(fā)揮重要作用。

一、數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的消極影響

（一）顛覆了大學(xué)生的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀

在傳統(tǒng)文化價(jià)值體系中，一個(gè)人內(nèi)在的涵養(yǎng)往往體現(xiàn)在琴、棋、書(shū)、畫(huà)等層面，而在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)包容了很多業(yè)余文化生活。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)音樂(lè)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看數(shù)字電影等，很多的業(yè)余娛樂(lè)都可以在網(wǎng)絡(luò)中輕松獲得，因此，他們投入到繪畫(huà)和書(shū)法上的精力就會(huì)越來(lái)越少，玩琴、棋等娛樂(lè)項(xiàng)目的人也越來(lái)越少，這一現(xiàn)象不僅對(duì)大學(xué)生的文化價(jià)值觀造成了影響，還對(duì)其心理產(chǎn)生了很大的影響。［1］受數(shù)字圖書(shū)館的影響，傳統(tǒng)圖書(shū)館中的人文精神逐漸缺失，人文氣氛也不再那么濃烈，難以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。

（二）對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)產(chǎn)生消極影響

受應(yīng)試教育以及社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，為了解決眼前的就業(yè)問(wèn)題，很多學(xué)生難以深入地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此，運(yùn)用技術(shù)手段抄襲論文等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，不良作風(fēng)開(kāi)始抬頭。雖然相關(guān)管理人員也對(duì)抄襲論文等造假行為進(jìn)行了監(jiān)督懲罰，但還是不能從根本上徹底消除學(xué)術(shù)不端行為。

盡管這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有時(shí)代背景等其他方面的原因，

但這樣的造假行為會(huì)影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的發(fā)展，因此，應(yīng)該予以重視。

二、數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的積極引導(dǎo)

（一）有助于提升大學(xué)生自身人格的獨(dú)立性和主體性

通常情況下，大學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特品質(zhì)被界定為自身人格的獨(dú)立性和主體性，這種獨(dú)特品質(zhì)涵蓋了行為模式、心理素質(zhì)、道德水平等綜合因素，同時(shí)，也涵蓋了創(chuàng)造性、獨(dú)立性、主動(dòng)性等個(gè)體特質(zhì)的多個(gè)層面，其中還包括自身的道德實(shí)踐主動(dòng)性以及個(gè)體在社會(huì)既定道德標(biāo)準(zhǔn)之下的模式等諸多層面的內(nèi)容。一個(gè)人的人格特質(zhì)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有效地得到彰顯，才能夠體現(xiàn)出人格模式，進(jìn)而將其內(nèi)在的自律、自強(qiáng)等美好品德充分地展現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生群體應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)生活中充分實(shí)踐，有效地把控自我，不斷完善自我，不斷提升自身的人格獨(dú)立性，因此，獨(dú)立性和主體性人格的培養(yǎng)就顯得更加重要。［2］

可以說(shuō)，大學(xué)生已經(jīng)是數(shù)字圖書(shū)館的主體，只有數(shù)字圖書(shū)館才能夠真正體現(xiàn)用戶的主體性。所以，數(shù)字圖書(shū)館在一定程度上滿足了大學(xué)生自身人格的獨(dú)立性和主體性的要求，同時(shí)，還可以在潛移默化中逐步提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于大學(xué)生理想人格的形成。［3］因此，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中高度重視這一模式，充分重視數(shù)字圖書(shū)館對(duì)于大學(xué)生主體性人格培養(yǎng)的積極意義，仔細(xì)研究數(shù)字圖書(shū)館的重要作用。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度大大加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化更加快了知識(shí)更新的步伐。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及各方面的壓力， 大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)， 不斷地更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，才能夠在社會(huì)中立足和發(fā)展。另外，隨著知識(shí)更新的大大加快，我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育的概念已經(jīng)不僅僅指學(xué)校教育，還涵蓋自我教育和社會(huì)教育等諸多方面，是一種廣義上的“大教育”。政府也提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略方針，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的熱潮已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)。［4］圖書(shū)館作為文化教育中心是大學(xué)生獲取知識(shí)信息以及社會(huì)文獻(xiàn)信息的重要場(chǎng)所，同時(shí)，也是大學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，因此，數(shù)字圖書(shū)館海量的信息資源有助于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)提高其綜合文化素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展都具有積極的意義。

（三）有助于提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)

所謂信息素養(yǎng)是指在現(xiàn)代信息社會(huì)個(gè)體應(yīng)該具備的尋找、評(píng)價(jià)和有效利用各種類型信息的能力，是對(duì)人的基本信息能力的一種要求。從人文層面看，它主要體現(xiàn)在人們面對(duì)信息時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種修養(yǎng)以及心理狀態(tài)；從技術(shù)層面看，它主要體現(xiàn)在人們利用信息的意識(shí)和能力上；從信息意識(shí)的角度分析，它主要體現(xiàn)在人們是否能夠敏銳地感受有價(jià)值的信息或者新的信息，對(duì)紛繁復(fù)雜的信息是否具有持久的注意力和敏銳的感受力。現(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)生的信息思路還不開(kāi)闊，信息感受力還比較弱，信息素質(zhì)還有待提高。受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)性意識(shí)不強(qiáng)，大多數(shù)情況下都是被動(dòng)地接受，信息源主要來(lái)自課堂。大多數(shù)學(xué)生除了做論文設(shè)計(jì)等特殊情況，平時(shí)很少有針對(duì)性、有目的地去查閱圖書(shū)館某個(gè)資料，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索去做某項(xiàng)研究以及跟蹤深層次的研究資料。因此，大學(xué)生的信息素養(yǎng)明顯缺乏連續(xù)性和針對(duì)性。

三、發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為

高校圖書(shū)館要充分發(fā)揮數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變工作職能，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求規(guī)律，同時(shí)，為信息用戶檢索文獻(xiàn)提供高水平的服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)“以客戶為中心”和“服務(wù)育人”的管理理念，使得數(shù)字圖書(shū)館在大學(xué)生思想行為引導(dǎo)方面起到積極作用，促進(jìn)大學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。［5］例如，借助一些軟件和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供高效率的信息服務(wù)，幫助大學(xué)生整合信息資源；通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，提升圖書(shū)館的資源共享能力和服務(wù)水平。

另外，要完善監(jiān)管體制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與整合，引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生思想意識(shí)和道德水平的提升；在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，有效提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)；科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，提高大學(xué)生的信息安全意識(shí)，在潛移默化中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

綜上所述，數(shù)字圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)是雙方面的。因此，在實(shí)際工作中，教育工作者應(yīng)該有效地利用數(shù)字圖書(shū)館積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，使其能夠合理利用數(shù)字圖書(shū)館提升自身信息素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)技術(shù)手段和管理手段，減少數(shù)字圖書(shū)館給大學(xué)生帶來(lái)的消極影響，以實(shí)現(xiàn)“服務(wù)育人”的工作目標(biāo)。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］胡瑜.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息查尋心理與行為的研究［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2005（5）.

［2］趙超.網(wǎng)絡(luò)用戶信息行為狀態(tài)影響分析［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2008（3）.

［3］倪麗萍.數(shù)字圖書(shū)館信息技術(shù)與人文精神的融合［J］.情報(bào)科學(xué)，2006（8）.

第3篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 視覺(jué)文化 視覺(jué)素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

視覺(jué)文化作為一種新興的文化形式， 在信息社會(huì)顯示出越來(lái)越強(qiáng)大的生命力。對(duì)信息和知識(shí)的選擇、收集、判斷和綜合利用是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。面對(duì)這種開(kāi)放的學(xué)環(huán)境，如何培養(yǎng)大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)能力成為值得關(guān)注的方面。

1 視覺(jué)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

阿爾文?托夫勒在他的未來(lái)學(xué)著作《第三次浪潮》中曾指出：“人類社會(huì)正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文化文盲和視覺(jué)文化文盲。”如今，在網(wǎng)絡(luò)化逐漸普及的教育環(huán)境下，視覺(jué)素養(yǎng)成為大學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力。

1.1 視覺(jué)素養(yǎng)

不同的學(xué)科背景賦予視覺(jué)素養(yǎng)以不同的內(nèi)涵，其中具有代表性的是：威爾曼（Wileman，1980）從信息的角度，認(rèn)為視覺(jué)素養(yǎng)是閱讀并理解所看到的信息的能力以及產(chǎn)生能被看到并被理解的材料的一種能力；霍頓（Horton，1983）從信息使用和分析的角度在倡導(dǎo)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程中提出，視覺(jué)素養(yǎng)是理解和使用圖畫(huà)，思考和學(xué)習(xí)有關(guān)圖畫(huà)方面的能力。

從大學(xué)生的角度定義視覺(jué)素養(yǎng)，那就是：通過(guò)所看到的圖像符號(hào)和文字符號(hào)，能夠理解符號(hào)的“能指”和“所指”的一種基本能力，即是對(duì)視覺(jué)信息的解讀、應(yīng)用、創(chuàng)作和交流的能力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境中的視覺(jué)素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介是由人類發(fā)明的新的信息傳播工具，學(xué)會(huì)如何正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播信息的功能和特性，并利用其促進(jìn)自身發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境中教育的必要內(nèi)容。這不僅給教育者的提出更高的要求，也將給新世紀(jì)的大學(xué)生提出新的能力發(fā)展要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜索、查詢、并展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，利弊共存。如果學(xué)習(xí)者具備一定的視覺(jué)素養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的教育環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)益處。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的必要性

2.1 大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)現(xiàn)狀呼喚視覺(jué)素養(yǎng)教育

目前，在許多大學(xué)里僅僅在傳媒和教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立視覺(jué)文化課程，在其他專業(yè)學(xué)科內(nèi)，還沒(méi)有真正成立此類的課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生從初步掌握到熟悉精通，都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、選擇、應(yīng)用有利的信息；他們不僅是信息的消費(fèi)者，同時(shí)也是信息的傳播者甚至創(chuàng)造者。但是，在對(duì)信息質(zhì)量日益增長(zhǎng)的過(guò)程中，大學(xué)生作為特殊的信息受眾不一定受到過(guò)系統(tǒng)的視覺(jué)素養(yǎng)教育，為了減少信息傳播所帶來(lái)的負(fù)面影響，應(yīng)重視大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)教育。

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，許多人只專注于自己專業(yè)以內(nèi)的知識(shí)，對(duì)于其他方面只是一瞥而過(guò)，甚至根本不會(huì)觸碰。對(duì)于同一事物的理解，部分學(xué)生能夠深入體會(huì)，而往往大部分學(xué)生只能理解表面意義，更甚者會(huì)出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。例如，很多理工科的學(xué)生往往在搜索信息或制作多媒體作品時(shí)，卻沒(méi)有文科生在意義表征方面做得出色。這需要教育者重視大學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)教育，不能僅限于專業(yè)學(xué)科學(xué)生。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境為特征的視覺(jué)素養(yǎng)教育

視覺(jué)素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，與創(chuàng)新性思維、解決問(wèn)題的能力構(gòu)成了大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握視覺(jué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的人。由于視覺(jué)素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)大學(xué)生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)大學(xué)生的基本生存能力。

大學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，信息檢索方式會(huì)隨之更替，無(wú)疑增加了學(xué)生獲取信息的難度。通過(guò)視覺(jué)素養(yǎng)教育，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)（下轉(zhuǎn)第42頁(yè)）（上接第24頁(yè)）性和創(chuàng)造性， 在主體認(rèn)知過(guò)程中融入自己的創(chuàng)造性和見(jiàn)解。充分享受網(wǎng)絡(luò)資源提供的便利，真正做到去偽求真及學(xué)習(xí)的方法。

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，使得視覺(jué)信息通過(guò)圖形方式的傳播不再收到空間和技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也擁有了視覺(jué)信息的特點(diǎn)，以其直觀感染的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一種“真實(shí)”的效果，而擁有視覺(jué)素養(yǎng)的大學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為之帶來(lái)的知識(shí)資源享受。

3 網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放環(huán)境中大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)教育的可行性

3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展提供有力的軟、硬件支持

校園網(wǎng)的普及、學(xué)生宿舍網(wǎng)線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋都為大學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，大學(xué)生三分之二的時(shí)間幾乎都是自主安排學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)， 改變了過(guò)去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)自于書(shū)本的狀況。通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式， 大學(xué)生擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，方便地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高校數(shù)字圖書(shū)館的運(yùn)用給大學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的條件，充足的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，便利的信息檢索工具，讓數(shù)字圖書(shū)館成為大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)教育的第二課堂。在校園網(wǎng)中直接進(jìn)入數(shù)字圖書(shū)館，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搜集適合的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在數(shù)字圖書(shū)館豐富的可視化學(xué)習(xí)資源里，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的這把鑰匙，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)意識(shí)，提高學(xué)生的視覺(jué)能力。以此通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，面對(duì)豐富的數(shù)字化視覺(jué)資源，提高其搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的綜合能力。

3.2 學(xué)校教育理念的更新提供了可行條件

信息時(shí)代下高校教育逐漸走向大眾化、國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化， 這些新的要求和變化也促使學(xué)校的教育理念與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。各高校都為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量而不斷更新著教育理念。在大學(xué)里，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂，但視覺(jué)素養(yǎng)和意識(shí)還沒(méi)完全融入課堂中。視覺(jué)素養(yǎng)教育還處于第一層面上，提供一些視覺(jué)文化的知識(shí)理念，關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)的運(yùn)用和創(chuàng)新領(lǐng)域還沒(méi)有涉及。高校應(yīng)該全面開(kāi)設(shè)視覺(jué)素養(yǎng)教育課程，真正意義上讓第一課堂和第二課堂有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。還可通過(guò)講座、宣傳欄、校園廣播等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代下的教育要求以及大學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這也是國(guó)家教育部關(guān)于高等教育改革和教育信息化中的核心思想之一。

3.3 自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了行動(dòng)動(dòng)力

第4篇

關(guān)鍵詞：新媒體；人文素養(yǎng)；教育平臺(tái)

新媒體具有高實(shí)效、大容量、多功能、可互動(dòng)、跨文化、數(shù)字化、虛擬化、傳播空間開(kāi)放的傳播特性；新媒體作為工具可以進(jìn)行基于搜索、下載、閱讀等方面的信息整合，可以營(yíng)造氛圍，可以交流感情，可以全時(shí)、實(shí)時(shí)傳播多樣化內(nèi)容，可以進(jìn)行輿論監(jiān)督。新媒體是現(xiàn)時(shí)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育有效實(shí)現(xiàn)的最新載體，它以其先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多樣化的傳播手段，高效的傳播力度以及影響廣度，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育拓展平臺(tái)、創(chuàng)新載體、豐富信息、提高效率等方面起到積極的促進(jìn)作用。

一、新媒體拓展了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的平臺(tái)

隨著新媒體的興起和發(fā)展，人文素養(yǎng)教育在傳統(tǒng)意義上的物理空間的宣傳和傳播的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生了釜底抽薪的置換，新媒體構(gòu)筑的虛擬空間應(yīng)運(yùn)而生。這一空間的出現(xiàn)，延伸了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的場(chǎng)景，拓展了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的平臺(tái)。在新媒體的虛擬世界里，交往者的性別、相貌、年齡等私人信息不會(huì)顯現(xiàn)，交往者甚至可以將自己設(shè)計(jì)成自己理想的角色，由此創(chuàng)設(shè)的這種虛擬環(huán)境和角色進(jìn)一步縮短了人們之間交往的心理距離，使人可以敞開(kāi)心扉地暢所欲言。借助這種虛擬的情景，教育者可以通過(guò)變換身份來(lái)結(jié)交眾多學(xué)生朋友，彼此交流。在這里，大學(xué)生朋友可以拋開(kāi)一切的心理負(fù)擔(dān)，可以毫無(wú)顧忌地宣泄心中的煩惱、苦悶和迷惘。師生之間通過(guò)建立飛信群、QQ群、MSN群，通過(guò)網(wǎng)友的形式交往。有時(shí)，一些不宜當(dāng)面表達(dá)的內(nèi)容可以通過(guò)電子郵件的方式進(jìn)行交流，這就為師生之間的交流提供了一個(gè)極好的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師不再是高高在上的主導(dǎo)者，學(xué)生和教師之間真正實(shí)現(xiàn)了平等交流。在這樣一種輕松的環(huán)境里，很容易使許多問(wèn)題在不知不覺(jué)中解決。新的人文素養(yǎng)教育平臺(tái)為新的人文素養(yǎng)教育手段和方法提供了可能性，在這樣一個(gè)比較現(xiàn)代化的平臺(tái)中，讓人文素養(yǎng)教育有了一種煥然的新氣象。此外，微博作為新媒體時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流時(shí)政熱點(diǎn)的一種新興形式，備受廣大青年學(xué)生青睞。高校教師和輔導(dǎo)員借助博客、微博等個(gè)性化新媒體溝通工具走進(jìn)學(xué)生的思想世界，扮演著普通網(wǎng)民、聆聽(tīng)者、討論者、詢問(wèn)者、解答者、整理者、服務(wù)者、建設(shè)者、溝通者各種角色，搭建了人文素養(yǎng)傳播的新橋梁，增強(qiáng)了新媒體對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的輻射力和影響力，從而實(shí)現(xiàn)向大學(xué)生傳遞人文素養(yǎng)教育主流意識(shí)形態(tài)的目標(biāo)。

二、新媒體創(chuàng)新了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的載體

大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的實(shí)施需要借助一定的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，新媒體物質(zhì)形態(tài)的不斷豐富和發(fā)展及其所依托的互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，新媒體的應(yīng)用形式層出不窮，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育提供了新的工具和手段，在一定程度上創(chuàng)新了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的載體。在以往的人文素養(yǎng)教育中，教師處于中心地位，學(xué)生主要處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課形式主要是課堂講授，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本來(lái)自于教師、教科書(shū)和教室，也就是赫爾巴特所謂的“三中心”主導(dǎo)著整個(gè)課堂，教學(xué)方式主要是教師講授、學(xué)生接受的“授———受”式，教育手段的過(guò)于單一使得教育的針對(duì)性和實(shí)效性下降，人文素養(yǎng)教育的效果不明顯。個(gè)人博客、微博、論壇、即時(shí)通訊軟件為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育工作者了解和掌握大學(xué)生的人文素養(yǎng)動(dòng)態(tài)提供了物質(zhì)載體，通過(guò)博客、微博即時(shí)追蹤大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同狀況，針對(duì)大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，利用各種媒體發(fā)表相關(guān)信息及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，釋疑解惑，推動(dòng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。同時(shí)，人文素養(yǎng)教育工作者也可以將人文素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)各種媒體發(fā)表，吸引大學(xué)生的點(diǎn)擊，為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的養(yǎng)成提供間接渠道。另外，教師可以借助新媒體的信息表現(xiàn)形式生動(dòng)地表達(dá)人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，如精品課程網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、資源共享平臺(tái)，在使得學(xué)生獲取信息和資源的途徑增加的基礎(chǔ)上，內(nèi)容更豐富，共享性更高，效率更快。總而言之，新媒體作為人文素養(yǎng)教育的新平臺(tái)，是對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教的人文素養(yǎng)教育方式的有利補(bǔ)充，使大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育從傳統(tǒng)的師生“面對(duì)面”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的“鍵對(duì)鍵”，通過(guò)潛移默化的影響，進(jìn)一步增強(qiáng)了人文素養(yǎng)教育工作的輻射力、吸引力和感染力。

三、新媒體豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的信息

新媒體背景下，新媒體載體的應(yīng)用為大學(xué)生人文素養(yǎng)教育構(gòu)筑了一個(gè)信息海量的信息資源庫(kù)，不僅提供了大量的文字資源，還包含視頻及影音材料，豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的信息資源。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是對(duì)固有信息的補(bǔ)充和連接豐富了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源。在新媒體環(huán)境中，各種信息層出不窮，借助于新媒體這一信息傳播載體，將主流意識(shí)形態(tài)相關(guān)信息依托新媒體技術(shù)的發(fā)展輸入到新媒體所構(gòu)筑的信息傳遞平臺(tái)中，世界各地的信息資源得以高度傳播和利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了信息共享，極大地突破了傳統(tǒng)的純文本形式的束縛而使人文素養(yǎng)教育的相關(guān)信息內(nèi)容更為豐富。二是對(duì)動(dòng)態(tài)信息的更新實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育資源量的增加。借助新媒體信息傳播即時(shí)交互性的特點(diǎn)，可以使大學(xué)生及時(shí)獲得各種與人文素養(yǎng)教育相關(guān)的信息。新媒體信息資源的開(kāi)放共享，使得最新的理論成果、研究前沿信息等相關(guān)資料便于大學(xué)生自主獲取和學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育基本理論在大學(xué)生中的普及率和影響度，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育理念的認(rèn)同。三是新媒體構(gòu)筑的“虛擬空間”中積聚了豐富的信息資源，既有文本、圖形，也有釆用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖像、電影等，多種信息綜合的表現(xiàn)形式，通過(guò)各種手法不同角度表現(xiàn)同一形態(tài)內(nèi)容，使高度概括和抽象的形態(tài)原理、概念變得具體、形象。借助極高的文化與科技含量，將人文素養(yǎng)教育的本質(zhì)隱含在歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技信息之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的有效滲透，增強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)教育的價(jià)值認(rèn)同感。

四、結(jié)語(yǔ)

新型媒體的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育起著積極的促進(jìn)作用，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，這就要求在大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的過(guò)程中，要努力發(fā)揮媒體信息攜帶的正向能量，消除負(fù)向能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧羲.新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D].吉林大學(xué)，2014.

第5篇

論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書(shū)館；服務(wù)功能

1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)

1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國(guó)正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評(píng)考斯基在美國(guó)提出的，指“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來(lái)，包括文化素養(yǎng)信息意識(shí)、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力。”

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對(duì)信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行融合并在批判和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。”

可見(jiàn)，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)

綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識(shí)的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語(yǔ)言的種類，等等。

第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書(shū)目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書(shū)、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對(duì)收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測(cè)、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評(píng)價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場(chǎng)合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺(jué)的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢(shì)、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對(duì)策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書(shū)”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫(kù)使用講座”、“《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，都與對(duì)信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢(shì)和重大課題。

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2．1對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識(shí)的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過(guò)信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識(shí)和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國(guó)的需要

在信息社會(huì)里，誰(shuí)的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰(shuí)擁有創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就能贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識(shí)和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國(guó)小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國(guó)建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個(gè)國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來(lái)越取決于對(duì)信息的開(kāi)發(fā)與利用的水平，國(guó)民信息素養(yǎng)滯后將制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3大學(xué)圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)圖書(shū)館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢(shì)，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書(shū)館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志。”《規(guī)程(修訂)》總則第3條在圖書(shū)館的任務(wù)中指出：“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力。”網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書(shū)館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書(shū)館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書(shū)館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說(shuō)來(lái)，圖書(shū)館開(kāi)展信息教育具有四大優(yōu)勢(shì)：①圖書(shū)館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對(duì)信息的探尋。②充足的圖書(shū)館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書(shū)館完成了從傳統(tǒng)圖書(shū)館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書(shū)館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書(shū)館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書(shū)館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學(xué)圖書(shū)館對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)

4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源

豐富的信息資源是開(kāi)展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書(shū)館可利用其資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對(duì)文獻(xiàn)所包含的各類知識(shí)單元的揭示和開(kāi)發(fā)，對(duì)不同數(shù)據(jù)庫(kù)的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書(shū)館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開(kāi)展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開(kāi)展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。

4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)

參考咨詢工作是圖書(shū)館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個(gè)別解答的方式，通過(guò)各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問(wèn)題。參考咨詢服務(wù)是圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會(huì)信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢(shì)態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴(kuò)展到圖書(shū)館的各項(xiàng)工作中，讓讀者以隨時(shí)得到文獻(xiàn)信息指導(dǎo)工作。隨著越來(lái)越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來(lái)技術(shù)化，許多高校圖書(shū)館正大力開(kāi)發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書(shū)館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動(dòng)、呆板的工作態(tài)度，積極主動(dòng)地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館可以開(kāi)展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺(tái)、編制專題目錄、開(kāi)展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時(shí)也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書(shū)館還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實(shí)時(shí)交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過(guò)去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書(shū)館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時(shí)隨地獲得咨詢服務(wù)。

第6篇

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；圖書(shū)館；大學(xué)生；教育

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）02-0230-02

一、研究緣起

信息素養(yǎng)是一個(gè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而逐漸被人們認(rèn)同的概念，它誕生于20世紀(jì)末70年代。互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使其受眾的信息素養(yǎng)成為研究者關(guān)注的話題。對(duì)信息素養(yǎng)的定義很多，其中以美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkoqski）和美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)1989年年會(huì)的有關(guān)闡述最為知名。保羅·澤考斯基1974年在其一份報(bào)告中將信息素養(yǎng)定義為：利用大量的信息工具即主要信息源使問(wèn)題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能，后來(lái)又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”[1]。這是學(xué)術(shù)界第一次對(duì)“信息素養(yǎng)”這一概念予以一個(gè)明確的闡釋，此后，各國(guó)學(xué)者基本沿用此概念，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和衍生新的含義，豐富信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給信息素養(yǎng)所下的定義則更為具體、全面：“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。”即，“具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道何時(shí)需要信息，并擁有找到、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力——從根本意義上說(shuō)，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎乐R(shí)是如何組織的、如何去尋找，并利用信息。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兛偰軐ふ业阶鞒鰶Q策所需的信息。”[2]這是到目前為止使用最多、運(yùn)用最為廣泛的定義。

綜上所述，“信息素養(yǎng)”作為一種較高的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了受眾進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息時(shí)代，衡量一個(gè)人的能力已不再僅僅局限于一個(gè)人的信息儲(chǔ)備量，而是搜索信息和運(yùn)用信息的能力。在一些社會(huì)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂。其中，有一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)大學(xué)生以搜索引擎為主要信息渠道，忽視專業(yè)信息集中、利用價(jià)值很高的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，且利用率極低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有“54%的學(xué)生愿意選修或?qū)W習(xí)信息檢索類課程，20%的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度”[3]。受調(diào)查者中，多數(shù)學(xué)生不能較好地利用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，卻習(xí)慣尋求一些非正式、非權(quán)威渠道的小道消息和不實(shí)信息。而且這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，另一組調(diào)查數(shù)據(jù)同樣顯示，“大學(xué)生中約半數(shù)了解自己專業(yè)的核心期刊，其中高年級(jí)所占比例略高。對(duì)于圖書(shū)館定期每周1—2次的文獻(xiàn)知識(shí)講座50%—60%的學(xué)生從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，經(jīng)常聽(tīng)的不超過(guò)10%，還有一些學(xué)生根本不知道有講座。”[4]因此，面對(duì)信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高等院校必須將信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，每個(gè)大學(xué)生也必須自覺(jué)、主動(dòng)地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)辟信息搜索教育之類的第二課堂，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供必要的補(bǔ)給。

二、高校圖書(shū)館建設(shè)與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的關(guān)系

圖書(shū)館作為大學(xué)生教育的補(bǔ)充，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)有如下幾個(gè)方面的作用

其一，豐富的文獻(xiàn)資源可為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供“第二課堂”。在當(dāng)前國(guó)家重視高等教育的形勢(shì)下，各高校的圖書(shū)館都在努力推進(jìn)自身建設(shè)，尤其是加大了對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，擴(kuò)充了數(shù)據(jù)庫(kù)資源，增強(qiáng)了圖書(shū)館的數(shù)字服務(wù)能力。從圖書(shū)、期刊的數(shù)量、種類及文獻(xiàn)的連續(xù)性上都有了量與質(zhì)的改觀，使得圖書(shū)信息的查詢方式更加簡(jiǎn)化、數(shù)字化，更加便捷，效率更高。圖書(shū)館在日益改進(jìn)與完善中，逐漸成為學(xué)生信息補(bǔ)給的“第二課堂”，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)適宜閱讀與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

其二，高科技的廣泛運(yùn)用為圖書(shū)館普及大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為必要補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用，視聽(tīng)、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書(shū)館被廣泛采用。高校圖書(shū)館通過(guò)這些設(shè)備和場(chǎng)所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過(guò)獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強(qiáng)大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力[5]。

其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書(shū)館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對(duì)信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書(shū)管理人員都具備知曉圖書(shū)館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識(shí)別能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機(jī)和光盤數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語(yǔ)言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。

三、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書(shū)館可在以下幾個(gè)方面做建設(shè)。

其一，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)適合我國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)工具在國(guó)外著名大學(xué)早已普及，如美國(guó)匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書(shū)館共同參與的SAILS （Standard Assessment of Information Literacy Skills）項(xiàng)目，就是這樣一個(gè)測(cè)評(píng)工具。它共有142個(gè)問(wèn)題，涵蓋不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個(gè)學(xué)生只需選擇回答其中的40個(gè)問(wèn)題，即可對(duì)該學(xué)生的信息意識(shí)及信息獲取與評(píng)估能力有一個(gè)全面的了解。該工具因操作簡(jiǎn)易且實(shí)用性強(qiáng)，可作為我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)測(cè)評(píng)依據(jù)，或根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的具體情況開(kāi)發(fā)一個(gè)新的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。測(cè)評(píng)的問(wèn)題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個(gè)方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級(jí)、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測(cè)評(píng)可分階段進(jìn)行：最初，測(cè)評(píng)可利用新生入館教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行。一方面，能使圖書(shū)館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測(cè)評(píng)時(shí)，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問(wèn)能啟迪學(xué)生的信息意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己信息需求及信息能力的思考。其后，對(duì)大二、大三的學(xué)生利用圖書(shū)館時(shí)隨機(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。最后，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、需要大量利用圖書(shū)館時(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。這既是對(duì)過(guò)去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。

其二，可對(duì)學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。采取分年級(jí)分專業(yè)的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于大一新生，可采取以培養(yǎng)信息意識(shí)為教育重點(diǎn)的方式，輔之以信息資源基本知識(shí)及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識(shí)專題講座為輔，使大一學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在其大學(xué)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)同感，啟迪他們的信息意識(shí)。對(duì)于大學(xué)二三年級(jí)學(xué)生可重點(diǎn)進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，輔之以信息道德基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。可采取分專業(yè)開(kāi)設(shè)信息檢索課和專題講座的方式進(jìn)行。由專業(yè)課老師、圖書(shū)館員共同承擔(dān)。教學(xué)內(nèi)容包括與專業(yè)相關(guān)的信息資源特點(diǎn)、功能、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，主要是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其信息能力、信息道德和信息法律修養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式主要融合學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行。在論文指導(dǎo)老師及圖書(shū)館員的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學(xué)生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高[3]。

其三，圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)術(shù)講座來(lái)提升大學(xué)生的專業(yè)技能和信息利用能力。圖書(shū)館藏的專業(yè)期刊、會(huì)議論文集、學(xué)位論文、專題資料等時(shí)效性強(qiáng)的文獻(xiàn)往往比教材更快地傳播科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿成果。由于專業(yè)學(xué)術(shù)講座所包含的信息視角廣泛、專題討論深入，容易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動(dòng)尋求信息搜索和運(yùn)用。因此，圖書(shū)館可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展，邀請(qǐng)各專業(yè)既精通本專業(yè)知識(shí)又熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)使用的教師，請(qǐng)他們根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W(xué)生開(kāi)展一系列的專題講座，向大學(xué)生介紹本專業(yè)最新的科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生掌握資料積累整理的方法以及文獻(xiàn)綜述的寫作技巧等。此外，圖書(shū)館講座主要針對(duì)學(xué)生，但學(xué)生聽(tīng)眾因?qū)I(yè)、年級(jí)、性別等不同而有各自的興趣愛(ài)好，因此，對(duì)聽(tīng)眾也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，如男性聽(tīng)眾對(duì)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、體育話題的熱情明顯高于女性聽(tīng)眾；而女性聽(tīng)眾對(duì)藝術(shù)、文學(xué)、禮儀話題的熱情也明顯高于男性聽(tīng)眾。高年級(jí)學(xué)生更關(guān)注就業(yè)問(wèn)題；低年級(jí)學(xué)生更關(guān)心學(xué)習(xí)方法和交際問(wèn)題。所以，講座選題應(yīng)針對(duì)不同聽(tīng)眾的需求而定。

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第7篇

論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也掀起了自媒體文化的浪潮。面對(duì)自媒體的草根化、自主性強(qiáng)、發(fā)展快、應(yīng)用廣、作用大和管理難等特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育，提升他們信息辨析和處理的能力、正確運(yùn)用話語(yǔ)權(quán)的能力及恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力勢(shì)在必行。為此，在深入分析自媒體特點(diǎn)及大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出從社會(huì)、傳媒界和高校三者共同協(xié)作，構(gòu)建全面立體的教育模式。

論文關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育；途徑

當(dāng)今信息社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)文化也掀起了信息傳播平民化的浪潮。博客、播客、曬客、掘客，甚至個(gè)人電子雜志等被稱為自媒體的主要代表應(yīng)運(yùn)而生，他們的傳播和影響與日俱增，并正改變著信息傳播的格局。大學(xué)生是追新的一族，他們好奇心強(qiáng)烈，更愿意嘗試新鮮事物，自媒體亦是當(dāng)代大學(xué)生與外界溝通的重要工具之一。但是，年輕的大學(xué)生社會(huì)閱歷相對(duì)較淺，信息的篩選、辨析能力較弱，他們更容易迷失在海量信息中。隨著當(dāng)前媒體環(huán)境的變化，提升大學(xué)生媒體素養(yǎng)尤為重要，針對(duì)大學(xué)生有效地開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育，旨在提升他們信息辨析和處理的能力，正確運(yùn)用話語(yǔ)權(quán)的能力及恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

一、自媒體的定義和特點(diǎn)

美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003 年7 月出版了由謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（ChrisWillis）兩人聯(lián)合提出的自媒體研究報(bào)告，在該報(bào)告中，兩人對(duì)于“自媒體”下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“自媒體是一個(gè)普通市民經(jīng)過(guò)數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相聯(lián)，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑。”

自媒體豐富了信息傳播的渠道，并改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，信息傳者與受眾角色由傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)面的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)到點(diǎn)的傳播模式。傳統(tǒng)媒體中，信息傳播與否、傳播時(shí)間、地點(diǎn)、途徑等都是由媒體組織決定的。而自媒體信息的傳播完全由個(gè)人掌握，自由度大大增加，為此，自媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言具有其獨(dú)自的特點(diǎn)。

1.草根化

美國(guó)學(xué)者丹·吉爾默（DAN GILLMOR）的專著《自媒體（WE THE MEDIA）》的副標(biāo)題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾（GRASSROOTS GOURNLISM，BY THE PEOPLE，F(xiàn)OR THE PEOPLE）”。2006 年，美國(guó)《時(shí)代》周刊年度人物評(píng)選封面上沒(méi)有擺放任何名人的照片，而是出現(xiàn)了一個(gè)大大的“You”和一臺(tái)PC。《時(shí)代》周刊對(duì)此解釋說(shuō)，社會(huì)正從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過(guò)渡，個(gè)人正在成為“新數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)”的公民。2006 年的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)上信息的所有使用者和創(chuàng)造者。每個(gè)平民都可以擁有一份自己的媒體，并且可以自主地在自己的“媒體”上來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.自主性強(qiáng)

傳統(tǒng)新聞的傳播模式是自上而下的由點(diǎn)到面的傳播模式，而自媒體的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔髡吲c受眾角色的點(diǎn)到點(diǎn)的傳播方式。正如我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明將其概括為“全民DIY”，“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，DIY就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用DIY作出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來(lái)”，凸顯了自媒體的核心是基于普通大眾對(duì)于信息的提供和分享。

3.發(fā)展快

隨著數(shù)字科技的快速發(fā)展，自媒體的載體也日新月異，論壇、電子郵件和個(gè)人主頁(yè)等較“老”的自媒體改善了大眾公開(kāi)表達(dá)民意的被動(dòng)局面。當(dāng)下，貼吧、網(wǎng)盤、博客、播客、手機(jī)媒體更是拓展了自媒體的傳播渠道。據(jù)資料顯示，就中國(guó)而言，當(dāng)前QQ最高在線人數(shù)是1億多人，騰訊現(xiàn)在有將近3億的活躍用戶。

4.應(yīng)用廣

自媒體的快速發(fā)展不僅全面融合了傳統(tǒng)媒體的方方面面，而且，提升了應(yīng)用范疇，如即時(shí)通訊早已由文字交流發(fā)展到了語(yǔ)音、可視化交流；博客已經(jīng)發(fā)展到利用語(yǔ)音甚至圖像傳播信息了；手機(jī)媒體更是快速融合所有傳統(tǒng)媒體的功能。

5.作用大

自媒體的重要作用主要體現(xiàn)在一些重大突發(fā)事件之后，2003年非典事件、2008年5月12日汶川地震、2011年7月23日溫州動(dòng)車事件等，自媒體的信息傳播無(wú)不扮演了極其重要的角色。上海、北京、遼寧等地還建立了手機(jī)短信預(yù)警機(jī)制，如2011年9月27日上海地鐵10號(hào)線追尾事件之后，相關(guān)部門及時(shí)通過(guò)手機(jī)短信傳遞地鐵運(yùn)營(yíng)情況，提供市民出行交通出行的資訊。

6.管理難

由于自媒體草根化的特性，也導(dǎo)致自媒體的質(zhì)量良莠不齊，大眾信息具有很強(qiáng)的自發(fā)性和隨意性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、免責(zé)性及追求高點(diǎn)擊率，使自媒體傳播信息的可信度降低，導(dǎo)致在海量信息中對(duì)輿情的把握和分析管理大大地增加了難度。

二、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不足，教育體系不健全

西方的媒體素養(yǎng)研究已有70年的歷史，而我國(guó)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注起步于1997年。經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，我國(guó)在媒體素養(yǎng)教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有一定的積累，但我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育上區(qū)分度欠妥。由于高校專業(yè)化學(xué)習(xí)的思想影響，對(duì)媒體素養(yǎng)教育更多針對(duì)于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，對(duì)他們而言，完整的專業(yè)培養(yǎng)體系教育為他們提供了媒體素養(yǎng)教育的專業(yè)知識(shí)體系，使他們具有較高的媒體素養(yǎng)。但對(duì)大部分非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生而言，他們大多是通過(guò)選修課和公開(kāi)講座等形式接受媒體素養(yǎng)教育的，這種間斷性、不成教育體系的模式只能讓更多的非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的媒體素養(yǎng)處在較低層次。

2.重基礎(chǔ)理論教育，輕媒體實(shí)踐應(yīng)變能力教育

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校媒體素養(yǎng)教育以理論教育居多，即大學(xué)生們一般都具有信息傳播方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解大眾傳播的手段、目的、方法、技巧，并掌握基本的信息識(shí)別和分析能力。但在如今信息爆炸年代，對(duì)于瞬息萬(wàn)變、層出不窮的海量信息，除了理論知識(shí)外，更多地要依賴媒體信息理性分析能力和應(yīng)變能力。

3.媒體素養(yǎng)教育主體意識(shí)淡薄

媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵包括解讀媒體信息（認(rèn)知信息）、對(duì)大眾媒體的批判意識(shí)（形成態(tài)度）和正確使用大眾傳媒（采取行動(dòng)）。可見(jiàn)，高校媒體素養(yǎng)教育成果最后是以學(xué)生的媒體行為作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，往往直接給學(xué)生一套評(píng)判體系，忽略學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)知、分析和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和分析，給出自己的評(píng)價(jià)與態(tài)度，而不是直接給他們一套評(píng)判的模式并將他們的思維固化到這種模式上來(lái)。

三、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主要途徑

自媒體背景下要卓有成效地實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育，需要政府、高校、社會(huì)，尤其是傳媒界共同參與，通力合作，構(gòu)建全面立體的媒體素養(yǎng)教育體系。

1.政府要建章立制，建立健全媒體相關(guān)法規(guī)制度

自媒體的文化影響已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，為此，政府首先要建立健全各種相關(guān)的法規(guī)政策，規(guī)范約束媒體的傳播行為，保證健康有序的媒體傳播環(huán)境。其次，由于媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教育體制的一部分，所以，政府應(yīng)該與教育、文化等相關(guān)教育管理部門組織建立督導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，尤其當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其媒體素養(yǎng)的提高，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展和整個(gè)民族的未來(lái)意義深遠(yuǎn)。為此，政府更應(yīng)著力于同相關(guān)教育管理部門制定高校媒體素養(yǎng)教育的管理制度。

2.社會(huì)媒體應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管，履行社會(huì)教育責(zé)任

社會(huì)媒體組織不僅是信息生產(chǎn)的機(jī)構(gòu)，而且是信息教育機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育同樣承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，為此，社會(huì)媒體應(yīng)主動(dòng)參與到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的過(guò)程中來(lái)。社會(huì)媒體組織利用自身資源的優(yōu)勢(shì)，將自己的信息傳播平臺(tái)向大學(xué)生提供自媒體服務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管。在“博客中國(guó)”、“中國(guó)博客網(wǎng)”、“博客網(wǎng)”等網(wǎng)站上開(kāi)辟有專門的大學(xué)生博客板塊；在“新浪”、“搜狐”等綜合性網(wǎng)站上也設(shè)立有教育類博客、播客及拍客，為高校師生服務(wù)；在“中國(guó)大學(xué)生在線”網(wǎng)站上，也開(kāi)辟有大學(xué)生博客、播客空間；“大學(xué)生博客網(wǎng)”、“中國(guó)博客大學(xué)網(wǎng)”是專供大學(xué)生開(kāi)辦和寫作博客的網(wǎng)站。

3.高校要發(fā)揮大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主導(dǎo)性，體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用

高校是實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地，高校應(yīng)發(fā)揮教育的主導(dǎo)性，加大實(shí)施系統(tǒng)化的媒體素養(yǎng)教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，努力提升大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，建立媒體素養(yǎng)教育多元化評(píng)估體系，完善媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式。

媒體素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，同時(shí)它也是一個(gè)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)的發(fā)展體系。作為教育的主體大學(xué)生而言，需要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的海量信息中進(jìn)行信息辨析和信息處理，并能根據(jù)自身需求有效地利用媒體信息資源。對(duì)實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地高校而言，確立和完善評(píng)估體系，也就是明確學(xué)生的媒體認(rèn)知導(dǎo)向，使媒體素養(yǎng)教育落到實(shí)處，通過(guò)制定和執(zhí)行具體的媒體素養(yǎng)教育計(jì)劃，結(jié)合定期的檢查、評(píng)估和反饋，做到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。為此，建立符合高校實(shí)際情況、貼近大學(xué)生實(shí)際的媒體素養(yǎng)教育的評(píng)估體系和大學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，還需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和完善媒體素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式。

其二，注重媒體素養(yǎng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

由于高校注重專業(yè)教育的特點(diǎn)，目前高校實(shí)施媒體教育的教師多是新聞傳播學(xué)專業(yè)教師，對(duì)于培養(yǎng)新聞傳播學(xué)的專業(yè)人才提供了師資保障。但是，如前文所述，在當(dāng)前自媒體背景下，需要向?qū)W校全體學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)普及教育，僅僅依靠新聞傳播學(xué)專業(yè)教師這部分師資力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，高校應(yīng)加大對(duì)人文社科類教師進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，共同承擔(dān)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展媒體素養(yǎng)的普及教育。

其三，善于積累媒體素養(yǎng)教育的教學(xué)科研成果。

高校應(yīng)充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際，對(duì)當(dāng)前高校媒體素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研分析，汲取優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)，形成適合高校發(fā)展的大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的理論和科研成果，并充分利用實(shí)踐平臺(tái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)高校媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，建立一些媒體素養(yǎng)的學(xué)科點(diǎn)的教育和研究的主陣地。

其四，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)媒體，為大學(xué)生創(chuàng)造媒體素養(yǎng)實(shí)踐教育的平臺(tái)。

高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)媒體，與社會(huì)媒體建立大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，通過(guò)社會(huì)媒體提供的媒體實(shí)踐基地的形式，讓學(xué)生更直觀具體地了解現(xiàn)代信息傳播的流程，也可以通過(guò)媒體沙龍的形式定期開(kāi)展媒體技能培訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用話語(yǔ)權(quán)的能力和恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

第8篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn) 大學(xué)生 初步編制

中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Preliminary Preparation of College Students'

Information Technology Literacy Test

AN Zhefeng， PAN Min

（Institute of Higher Education， Beijing University of Technology， Beijing 100124）

Abstract This article explores the past literature on IT literacy， based on students' information technology literacy concepts and major details， and as a basis for the preparation of the preliminary information technology applied to college literacy tests， quizzes contain emotional attitudes， information content technical knowledge and skills， information management skills， independence skills， teamwork ability， morality and the laws and regulations in six dimensions， which provided content framework and tools for college to understand students' information technology literacy.

Key words information technology literacy test； college students； preliminary preparation

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。在信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和基于信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀的了解必不可少，這就需要科學(xué)化的、專門化的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具。因此，編制大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)具有重要的實(shí)踐意義。

1 設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

在信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家的大力提倡和關(guān)注下，信息技術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題也引起了國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注，并圍繞信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵開(kāi)展了一系列研究。具體內(nèi)容如下：

一些國(guó)際組織以及國(guó)家的研究機(jī)構(gòu)等，先后出臺(tái)了一些相關(guān)文件，界定了信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵。美國(guó)全國(guó)研究委員會(huì)把信息技術(shù)素養(yǎng)分為基本技術(shù)素養(yǎng)和流利技術(shù)素養(yǎng)，前者是指“基本熟悉技術(shù)工具，如文字處理、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等”；后者則是“人們了解信息技術(shù)，并能廣泛、創(chuàng)造性將其應(yīng)用于工作和日常生活中，知道何時(shí)信息技術(shù)能幫助和促進(jìn)用戶解決問(wèn)題”。①美國(guó)教育考試服務(wù)中心提出信息技術(shù)素養(yǎng)，即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取、管理、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息，以便在知識(shí)社會(huì)中發(fā)揮作用的能力”。 ②“21世紀(jì)技能合作伙伴”組織認(rèn)為，將信息與通訊技術(shù)素養(yǎng)界定為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下有效應(yīng)用技術(shù)的能力，包括以下三個(gè)方面：有效應(yīng)用各種傳統(tǒng)技術(shù)研究、組織、評(píng)估和交流信息（對(duì)應(yīng)其他領(lǐng)域和通用技術(shù)領(lǐng)域中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)）；合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)、各類便攜式數(shù)字設(shè)備、媒體播放設(shè)備、全球定位設(shè)備等）、通訊/網(wǎng)絡(luò)工具和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)、管理、集成和創(chuàng)造信息，以便在經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景下成功地生活、學(xué)習(xí)和工作；理解并應(yīng)用各類信息和通訊技術(shù)的相關(guān)倫理和法律規(guī)范。③美國(guó)威斯康星州的《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)也提出信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負(fù)責(zé)任地獲取和評(píng)價(jià)任何一種媒體的信息， 以及使用信息解決問(wèn)題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)新知識(shí)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力。該信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由四部分內(nèi)容組成，包括媒體和技術(shù)、信息與查詢、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體。④⑤

20世紀(jì)90年代信息素養(yǎng)理論引入我國(guó)，迅速成為指導(dǎo)我國(guó)信息技術(shù)課程的經(jīng)典理論。我國(guó)于2000年制定了《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，2003年又頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些綱要或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高中小學(xué)教職員工和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。但是，隨著信息技術(shù)課程和高等教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)也有了許多不同的看法。胡廣中（2004）曾提出教師信息技術(shù)素養(yǎng)分為信息意識(shí)情感（能充分利用已有信息資源的潛在意識(shí)）、信息倫理道德（能區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞）、信息處理能力（知識(shí)信息以及信息的獲取、組織、表達(dá)、處理、通訊等）。⑥高月霞（2005）認(rèn)為教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指各類教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力⑦等等。

從以上論述來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，有著許多不同的看法，有的強(qiáng)調(diào)信息，有的強(qiáng)調(diào)技術(shù)，有的強(qiáng)調(diào)能力，有的兼而有之，還有的研究者在信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵中加入了情感、倫理道德、法律等成份。基于上文對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的探討，以此為基礎(chǔ)，主要借鑒美國(guó)威斯康星州信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、胡廣中（2004）對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的探討等內(nèi)容，本文認(rèn)為大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生在遵守相關(guān)道德與法律法規(guī)的前提下，利用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，獲取、加工、處理、交流各種信息，自主與合作地解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，以及樹(shù)立與信息時(shí)代相適應(yīng)的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容主要包括：（1）情感態(tài)度，是指大學(xué)生有持續(xù)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)，并能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活、科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，形成良好的信息觀念。（2）信息技術(shù)知識(shí)與技能，是指大學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)，能熟練應(yīng)用各種常用的信息技術(shù)工具。（3）信息管理能力，是指大學(xué)生能有效利用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的能力。（4）獨(dú)立自主能力，是指大學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活興趣，能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，解決各種問(wèn)題的能力。（5）團(tuán)隊(duì)合作能力，是指大學(xué)生充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活需要，運(yùn)用信息技術(shù)，建立良好的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行廣泛的交流與合作的能力。（6）道德修養(yǎng)與法律法規(guī)，是指大學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，善于運(yùn)用各種信息技術(shù)，區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開(kāi)展健康的信息活動(dòng)，培養(yǎng)良好的信息道德品質(zhì)。

2 測(cè)驗(yàn)的初步編制

目前國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的概念的界定及內(nèi)涵等相關(guān)問(wèn)題做了大量研究，但測(cè)量大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的診斷工具比較少見(jiàn)。為了科學(xué)測(cè)評(píng)大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，有效推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)改革，筆者試圖以上文提出的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和6方面內(nèi)容為測(cè)驗(yàn)的基本依據(jù)，開(kāi)展了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)的初步編制工作。

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目力求真實(shí)反映當(dāng)前大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)測(cè)驗(yàn)維度編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，基于平衡性和操作性考慮，初步確定不同測(cè)驗(yàn)維度的項(xiàng)目數(shù)為8個(gè)，總計(jì)48個(gè)測(cè)驗(yàn)條目，全部測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在20分鐘以內(nèi)完成。測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)可采用集體與個(gè)別進(jìn)行的紙筆形式。本測(cè)驗(yàn)采用李克特5級(jí)記分，即符合5分、較符合4分、不確定3分、較不符合2分、不符合1分。

2.1 情感態(tài)度

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)的感受與體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)去完成各種任務(wù)的傾向性。“情感態(tài)度”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）正確評(píng)價(jià)信息技術(shù)的作用與影響；（2）對(duì)信息技術(shù)的喜歡程度；（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿；（4）運(yùn)用信息技術(shù)的意愿。

2.2 信息技術(shù)知識(shí)與技能

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)各種常用信息技術(shù)工具的運(yùn)用。“信息技術(shù)知識(shí)與技能”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)情況；（2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和常用信息技術(shù)工具的掌握情況；（3）對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)和工具的學(xué)習(xí)情況；（4）對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)和工具的掌握情況。

2.3 信息管理能力

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的情況。“信息管理能力”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）順利找到、選擇想要的信息情況；（2）對(duì)獲取信息的方式與渠道熟悉程度；（3）加工處理信息情況；（4）信息交流情況。

2.4 獨(dú)立自主能力

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并解決學(xué)習(xí)、生活等各種問(wèn)題。“獨(dú)立自主能力”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）借助信息技術(shù)獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)；（2）善于運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立獲取自己感興趣的信息情況；（3）自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立解決各種問(wèn)題的情況；（4）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)情況。

2.5 團(tuán)隊(duì)合作能力

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，建立團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展廣泛的交流與合作。“團(tuán)隊(duì)合作能力”維度的題目?jī)?nèi)容主要包括：（1）自己加入基于信息技術(shù)建立的群組情況；（2）參與群組討論或?qū)W習(xí)的活動(dòng)情況；（3）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展廣泛交流情況。

2.6 道德修養(yǎng)與法律法規(guī)

這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，運(yùn)用信息技術(shù)區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開(kāi)展健康的信息活動(dòng)。（1）學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范的情況；（2）文明開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情況；（3）尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況。

3 結(jié)論與建議

上文介紹了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)驗(yàn)的初步編制過(guò)程，這為高校了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提供了內(nèi)容框架和工具，對(duì)建立大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，推進(jìn)信息化建設(shè)與教育改革具有重要的實(shí)踐意義。但是，本文也只是對(duì)測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路與初步編制進(jìn)行了介紹，缺乏對(duì)測(cè)驗(yàn)的信度和效度的驗(yàn)證，有待于開(kāi)展后續(xù)研究。

本文系2012年北京工業(yè)大學(xué)人文社科基金項(xiàng)目《大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的階段性成果

注釋

①③董方田.信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010.13：25-26.

② 寧苗苗.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2009.

④ John D. Fortier， et al. Wisconsin’s Model Academic Standards for Information and Technology Literacy[DB/OL]. http：//dae.dpi.wi.gov/files/standards/pdf/infotech.pdf.2013年11月12日下載.

⑤ 詹青龍、祝智庭.美國(guó)威斯康星州《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)[J].中國(guó)電化教育，2006.1：85-89.

第9篇

關(guān)鍵詞：新媒體 高校 思想政治教育

一、新媒體的定義

新媒體是在信息技術(shù)、微型制造技術(shù)、人性化軟件支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，包括數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、數(shù)字電視、觸摸媒體等。相對(duì)于四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被人民形象地稱為“第五媒體”。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)高校思想政治工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校思想政治教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體的無(wú)屏障性使高校思想政治教育工作環(huán)境更加復(fù)雜化

新媒體環(huán)境削弱了傳統(tǒng)傳媒的控制能力，在傳播過(guò)程中，傳送的信息往往具有“無(wú)屏障性”，大量好的不好的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播，沖擊大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這使得高校思政工作難度加大，工作更加難以開(kāi)展。

2.網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛性增加了網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管及預(yù)警的難度

因?yàn)楦咝Ｋ颊逃嫦虻娜巳狠^大，范圍較廣，因此其管理和實(shí)施的難度也相對(duì)較大。目前手機(jī)已經(jīng)呈現(xiàn)智能化、生活化，手機(jī)的攝像錄像功能，同時(shí)也給校園突發(fā)輿情提供了便利，新媒體信息傳播途徑及受眾面的廣泛性讓我們想要知道信息源頭的難度日益增加，不利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和監(jiān)管，給高校思政工作也造成了一定的工作難度。

3.新媒體的虛擬性對(duì)大學(xué)生道德和心理迎來(lái)挑戰(zhàn)

以數(shù)字符號(hào)的形式傳播是新媒體的主要方式，具有非常大的虛擬性。在這種虛擬環(huán)境下大學(xué)生的溝通和交往，自我的控制力和約束力容易放松，在不良信息的影響下，自身的約束能力減小，容易突破法律的底線。長(zhǎng)時(shí)期的沉迷于網(wǎng)絡(luò)不利于大學(xué)生了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，不利于大學(xué)生良好人格的形成，不能很好的使大學(xué)生融入社會(huì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校思政教育工作帶來(lái)新機(jī)遇

1.其重要的思想政治宣傳和輿論導(dǎo)向功能

逐漸發(fā)展的新媒體形式對(duì)思想政治宣傳和輿論發(fā)揮著重要的思想導(dǎo)向作用。校園新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展不僅使廣大學(xué)生媒體素養(yǎng)不斷提升，而且使我黨的方針、政策和路線更為快捷、迅速的進(jìn)行傳播，營(yíng)造更加和諧健康的校園環(huán)境，在另一層面上重塑當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。運(yùn)用新媒體的傳播快、影響大的特點(diǎn)對(duì)學(xué)校的典型事跡和先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生崇高的理想信念和集體主義精神。

2.其開(kāi)放性拓展了更深層次的育人空間

當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)形成了巨大的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)體系的依托下校園新媒體，使大學(xué)生可以在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間都可以源源不斷的獲得新的即時(shí)知識(shí)和咨訊，在某種程度上大大提高了高校思想政治教育的傳播力度和范圍。可以借助新媒體后思想政治工作者，通過(guò)形式多樣的視頻、圖像、視頻等思想政治網(wǎng)絡(luò)新形式，以不同的視角，不同的方式，有針對(duì)性的傳達(dá)給廣大大學(xué)生，從而延伸了高校思想政治教育的空間和內(nèi)容。

3.新媒體傳播的平等性逐步增強(qiáng)高校思政教育親和力

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和空間性，在高校師生進(jìn)行溝通時(shí)，獲得大量信息的同時(shí)也把彼此拒之門外，從而在一定程度上影響了高校思想教育的質(zhì)量。現(xiàn)在微信、微博、qq等性媒體即時(shí)通訊工具的出現(xiàn)，使得師生的交流局限在一個(gè)虛擬的空間內(nèi)，隱蔽而不真實(shí)，在某種程度上給予雙方地位平等的感覺(jué)，容易減少彼此之間的隔閡，增進(jìn)信任，也是相互溝通之間有了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，從而充分展現(xiàn)思想政治教育的親和力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新高校思政工作新途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)新媒體，主動(dòng)運(yùn)用其推動(dòng)高校教育事業(yè)再發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)新媒體現(xiàn)在已經(jīng)深入到校園生活的方方面面，對(duì)大學(xué)生的生活產(chǎn)生了重要的影響，我們要僅僅抓住新媒體對(duì)學(xué)生的重要影響，開(kāi)展行之有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。通過(guò)拓展移動(dòng)終端的功能，增強(qiáng)校園內(nèi)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，利用思想政治微課、短視頻等形式對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行再教育，努力將校園網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展為特色鮮明，功能強(qiáng)大覆蓋面廣的新型教育手段，以增強(qiáng)高校思想政治教育在大學(xué)生中的吸引力和凝聚力。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地

新媒體的各項(xiàng)有點(diǎn)決定了其在高校思政教育上的重要作用，我們可以利用其特點(diǎn)創(chuàng)造性的開(kāi)展線上線下相結(jié)合的各類活動(dòng)，增加校園文化的多元性。營(yíng)造文明有序的新媒體校園文化氛圍要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。積極主動(dòng)的利用一切可以利用的新媒體形式，如微博、微信、qq等一系列的即時(shí)軟件加強(qiáng)校園新媒體的作用，同時(shí)引領(lǐng)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

（三）應(yīng)對(duì)新媒體挑戰(zhàn)，提高教育工作者運(yùn)用新媒體工作的能力

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不但要求我們的思政教育工作者要扎實(shí)的媒體素養(yǎng)和理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握新媒體的基本技術(shù)手段和特點(diǎn)，跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的規(guī)律，不斷發(fā)展高效思想政治工作。利用網(wǎng)上團(tuán)校、微博平臺(tái)、通信聯(lián)群等多元立體的新媒體陣地與在校青年建立聯(lián)系，以達(dá)到動(dòng)員全體，影響全體，最終形成高校思想政治教育新效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和新媒體普遍使用，使我們大學(xué)的生活產(chǎn)生了很大的變化，不但提供給大學(xué)生不一樣的生活、學(xué)習(xí)方式，也帶來(lái)了另一種精神文化方式；而且為高校思想政治工作提供了新的文化渠道和信息渠道，為高校思政教育開(kāi)拓了新陣地。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，使高校思政工作順應(yīng)時(shí)代潮流，迎合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，不斷提高高校思政教育的新媒體素養(yǎng)，不斷的影響和改造當(dāng)代廣大青年學(xué)生，進(jìn)一步使當(dāng)代的高校思想政治工作蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瀟.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（03）.