引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇生物科技的前景范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、 利用本地資源，增進(jìn)學(xué)科興趣

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與大自然有著非常密切的聯(lián)系。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉(xiāng)結(jié)合部，建有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、無土栽培基地、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等基地。因此，生物教學(xué)可充分利用這些資源，開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生前去參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)及野生動(dòng)植物資源。在調(diào)查過程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多生物世界的奇妙現(xiàn)象，頭腦中產(chǎn)生的一個(gè)又一個(gè)“為什么”，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。他們虛心請教老師和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，積極查閱有關(guān)資料，既擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)到了生物課本上學(xué)不到的知識(shí)，又嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時(shí)，通過對家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)資源的了解，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，可采取多種有效措施。如結(jié)合教材和生產(chǎn)生活實(shí)際，有計(jì)劃地開設(shè)科學(xué)選修課程。為學(xué)生增加一些實(shí)用的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。如教會(huì)學(xué)生一些嫁接、扦插技術(shù)之后，把學(xué)校的花圃承包給各班級管理，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行評比，評出最有創(chuàng)意的園丁班級。通過這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又美化了校園環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們有了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的天地。此外，還與校外的一些園藝場、養(yǎng)殖專業(yè)戶聯(lián)系，把那里當(dāng)作學(xué)校的校外實(shí)驗(yàn)基地，每隔一段時(shí)間都帶學(xué)生去實(shí)習(xí)，遇到問題可向這些校外輔導(dǎo)員請教，現(xiàn)場解決。再有，為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，開設(shè)花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學(xué)習(xí)班，以培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)和競爭意識(shí)。這樣，學(xué)生切身感受到學(xué)校所開設(shè)的生物科技活動(dòng)課程是有用的。為此，我們學(xué)校的學(xué)生都非常踴躍地參加生物科技活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。

同時(shí)，為了完善生物科技活動(dòng)課，還開展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生就平時(shí)遇到的有趣的生物現(xiàn)象展開課題研究，科技輔導(dǎo)員予以相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生成長記錄手冊中，填寫學(xué)生每學(xué)期在科技創(chuàng)新方面取得的成績，并讓家長簽上意見和建議，根據(jù)家長的意見和建議，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識(shí)。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校成立了各種各樣的科技興趣小組，利用課余時(shí)間積極開展形式多樣的科技活動(dòng)。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎(jiǎng)科技知識(shí)問答、五月的“節(jié)水周”、六月的“環(huán)保日”、九月的校園“科技節(jié)”、十月的“愛科學(xué)月”、十二月的科技知識(shí)競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。在每一個(gè)科技活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要求課外興趣小組的學(xué)生以小組為單位，開展討論活動(dòng)，寫出活動(dòng)報(bào)告、科技小論文，并通過學(xué)校的多媒體教室、學(xué)校科普長廊、黑板報(bào)、校園網(wǎng)等展出活動(dòng)成果，評選出優(yōu)秀科技作品，為次年的廣西青少年科技創(chuàng)新大賽做準(zhǔn)備。我校學(xué)生在參加青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績，每年均有多個(gè)作品在大賽中獲獎(jiǎng)，在市、縣內(nèi)起到了帶頭作用。

第2篇

基礎(chǔ)教育課程改革以來，特別是山區(qū)學(xué)校深入推進(jìn)素質(zhì)教育以來，我們的課堂教學(xué)方式在新舊理念的碰撞下發(fā)生了一些變化，雖有新方法、新經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)入山區(qū)學(xué)校，但由于我們對課程體系的研究與把握存在缺陷、對新課程理念的理解存有差距，對新課程的實(shí)施還是有很大缺陷，課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)重受到限制。尤其今年我校又被定為先學(xué)后教試點(diǎn)以后。我真感到教了二十多年書反而越發(fā)不會(huì)教了。深深意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)成為制約課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。教學(xué)設(shè)計(jì)能力成為我們專業(yè)發(fā)展的首要問題。

如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)？我反思良久，以下是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，望乞?qū)＜液椭T同仁指正。

1認(rèn)識(shí)課標(biāo)新要求，充分了解教材和學(xué)生

課標(biāo)是教學(xué)的指揮棒，好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要充分依照課標(biāo)要求，充分利用現(xiàn)有的課程資源、積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。教材是最主要的課程資源，教師要充分理解教材的編排特點(diǎn)與意圖，熟悉教材的編寫思路與內(nèi)容體系，真正做到科學(xué)地運(yùn)用教材。但教材并不是唯一資源，還要努力挖掘和整理身邊的其他課程資源，對其進(jìn)行鑒別、選擇與優(yōu)化重組，這是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

例如，進(jìn)行《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可充分利用身邊的生態(tài)系統(tǒng)，比如山間、農(nóng)田等，讓學(xué)生利用休息日或者節(jié)假日，帶著任務(wù)走進(jìn)自然，深入了解自己身邊的生態(tài)系統(tǒng)，用專業(yè)的視角去觀察和分析自己所處環(huán)境。這種設(shè)計(jì)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，更重要的是對學(xué)生關(guān)注了解和正確對待自然的意識(shí)的培養(yǎng)。

其次要充分了解分析學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)過程是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的相互作用過程，新知識(shí)的內(nèi)化需要以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，只有從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)背景和學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，才能提出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體目標(biāo)。教師對自己的學(xué)生了解得越全面深刻、細(xì)致充分，教學(xué)設(shè)計(jì)就越有針對性，教學(xué)效果就會(huì)越好。需要了解的學(xué)生現(xiàn)狀主要包括：學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生為學(xué)習(xí)新任務(wù)已經(jīng)做了哪些知識(shí)方面、技能方面的準(zhǔn)備，學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的“熟悉度”；學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度，即學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動(dòng)機(jī)、興趣等心理領(lǐng)域；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等行為等。通過各種可行方式收集到學(xué)生的這些信息，就可以科學(xué)合理的確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)安排相應(yīng)對策，以提高教學(xué)效率。

如在進(jìn)行《人體內(nèi)廢物的排出》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到初中階段學(xué)生所接受的與廢物、代謝廢物以及排除途徑有關(guān)的內(nèi)容，可以采取題目檢測、直接交流等方式，充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)層次與深度、接受能力以及感興趣的學(xué)習(xí)方法等，在完成這些工作之后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更接近學(xué)生。

2具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的指南性提示，是教學(xué)結(jié)果的評價(jià)性標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)要全面、容易達(dá)成、兼顧全體學(xué)生。

2.1全面。教學(xué)目標(biāo)要反映教育對人的全面發(fā)展的要求，不僅有對學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展要求。

2.2容易達(dá)成。目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)過努力還達(dá)不到，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)厭學(xué)心理；目標(biāo)太低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可達(dá)到，對學(xué)生也起不到任何發(fā)展作用。

2.3兼顧全體學(xué)生。要區(qū)別對待不同水平的學(xué)生，規(guī)定所有學(xué)生達(dá)標(biāo)的最低限，但也要體現(xiàn)出有所側(cè)重。更要有一些隱形或預(yù)期目標(biāo)。如 “認(rèn)同的危害，遠(yuǎn)離”、“運(yùn)用資料搜集與分析的方法，了解人口增長過快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響”等就不能當(dāng)堂完成，這是預(yù)期目標(biāo)。

3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

第3篇

1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,讓學(xué)生在理論上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生物理科技創(chuàng)新意識(shí)作好準(zhǔn)備

充分利用師生在課堂中的互動(dòng)性,極大的發(fā)揮師生在課堂中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師傳播高中物理知識(shí)的主要陣地,也是學(xué)生獲取高中物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1.1突出知識(shí)的實(shí)用性高中物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識(shí)的實(shí)用性。高中物理知識(shí)。高中物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識(shí)的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

1.2注重高中物理史教學(xué)高中物理發(fā)展史是高中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過高中物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解高中物理發(fā)展的歷史,一些著名高中物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化高中物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)母咧形锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等,不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)史教育;同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識(shí)的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識(shí)教育。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動(dòng),充分利用課外廣闊的天空讓學(xué)生多進(jìn)行物理社會(huì)實(shí)踐

高中物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味高中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.2科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評。科技活動(dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),并定期組織“實(shí)用高中物理知識(shí)競賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

2.4舉辦科普知識(shí)講座科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,在舉辦科技講座時(shí),要認(rèn)真選擇材料,或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿,根據(jù)平時(shí)dylw.net 收集的材料,利用活動(dòng)課分班級或集中學(xué)習(xí),可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育,還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的高中物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及高中物理知識(shí)的應(yīng)用。

第4篇

論文摘要:經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)程要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的商務(wù)英語語言基礎(chǔ)和優(yōu)異的商務(wù)交際能力。本文分析了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生商務(wù)交際能力的內(nèi)涵以及現(xiàn)有專業(yè)英語課程的缺陷，并在此基礎(chǔ)上提出了通過商務(wù)英語課程培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生商務(wù)交際能力的途徑和方法。

面對全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，嫻熟的專業(yè)技能和靈活的商務(wù)交際能力。據(jù)世界貿(mào)易組織估計(jì)，至2010年年底，全球1000強(qiáng)企業(yè)中70%的員工的母語不是英語，所以他們必需使用英語進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部溝通，與世界各地的供應(yīng)商及客戶進(jìn)行溝通交流。

目前階段，國內(nèi)各大高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在校期間，都要進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用能力，如物流專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)物流英語，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)外貿(mào)口語和函電寫作，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語等。但是，專業(yè)英語是否滿足經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)的商務(wù)交際能力，值得我們予以探討。

1 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才商務(wù)交際能力的內(nèi)涵分析

因?yàn)閷I(yè)和學(xué)校的不同，又缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，全國各大院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)差異很大。基于培養(yǎng)充分適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，勝任國際商務(wù)交際活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要，我們可以確定經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須具備的一些基本商務(wù)交際技能。

1.1 商務(wù)英語溝通能力

松下幸之助有句名言:“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。”從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的商務(wù)人士，必須具備良好的商務(wù)溝通能力。和別人溝通的時(shí)候，我們不僅在傳遞信息或表述事實(shí)，同時(shí)也在表達(dá)感受和陳述意見。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，商務(wù)溝通可以是公開演講，可以是貿(mào)易談判，可以是主持會(huì)議，也可以是小組討論。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，必須盡早培養(yǎng)商務(wù)溝通能力，從而促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的順利開展。

1.2 商務(wù)英語寫作能力

商務(wù)寫作能力對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生也有著非常重要的意義。商務(wù)寫作有以下兩大基本功能:傳達(dá)信息和表達(dá)意見。商務(wù)人才必須具備良好的英語語言基礎(chǔ)和嫻熟的專業(yè)技能，才能在商務(wù)活動(dòng)中代表本機(jī)構(gòu)有效的傳達(dá)信息和表達(dá)意見。用來履行這兩種功能的各類商務(wù)英語文件包括:通知、備忘錄、分析報(bào)告、商務(wù)信函、商業(yè)簡報(bào)等。這些商務(wù)文件的寫作必須納入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱，在學(xué)習(xí)中予以掌握。

1.3 跨文化交際能力

著名跨國公司文化差異研究專家戴維A利克斯認(rèn)為，凡是跨國公司大的失敗，幾乎都是因?yàn)楹雎粤宋幕町愃鶎?dǎo)致的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事市場開拓、貿(mào)易往來、市場調(diào)研、宣傳策劃等工作，有較為頻繁的機(jī)會(huì)與來自全球各國不同文化背景的人進(jìn)行接觸和交往。因此，在市場、勞動(dòng)力和資金都全球化的今天，要積極培養(yǎng)學(xué)生對不同的文化持積極理解的態(tài)度、優(yōu)秀的跨文化交際能力。

2 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)英語課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距

但是，目前各大高校為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的各種專業(yè)英語課程，顯然不能完成上述培養(yǎng)目標(biāo)。下面我們以物流專業(yè)英語為例來分析專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士商務(wù)交際能力培養(yǎng)要求的客觀差距。

物流專業(yè)英語的教學(xué)基本要求:

通過該課程的學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生掌握一定量的物流專業(yè)英語詞匯，提高英語的閱讀、聽說水平外，還應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

課程的任務(wù): 轉(zhuǎn)貼于

(1)掌握一定量的物流專業(yè)英語詞匯;

(2)掌握物流管理的基本概念及基本原理;

(3)熟悉物流企業(yè)的管理技巧與方法;

前導(dǎo)課程:《大學(xué)英語》、《物流管理概論》、《供應(yīng)鏈管理》、《綜合運(yùn)輸》。

后續(xù)課程:畢業(yè)設(shè)計(jì)。

由此可見，物流專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容是圍繞物流專業(yè)詞匯和物流專業(yè)知識(shí)展開的，在教學(xué)任務(wù)上偏重的是對物流專業(yè)的基本概念和基本原理的理解，這對上文提出的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須具備的商務(wù)英語溝通能力，商務(wù)英語寫作能力和跨文化交際能力，不能直接起到發(fā)展培養(yǎng)的作用。

3 通過商務(wù)英語課程培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力

前面我們分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)英語的自身局限性，那么商務(wù)英語如何能夠培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的商務(wù)交際能力。

3.1 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的商務(wù)英語溝通能力

商務(wù)英語最明顯的特點(diǎn)是語言技能和商務(wù)背景知識(shí)的密切結(jié)合。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中以英語為主要的工作語言，與同事、合作伙伴和境外客戶進(jìn)行流暢有效的商務(wù)溝通。但是這些學(xué)生大多不具備任何的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此，在今后的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)就面臨著溝通不暢的問題。商務(wù)英語課程可以以商務(wù)交際活動(dòng)為主線，設(shè)置虛擬的商務(wù)活動(dòng)場景，模擬相關(guān)的商務(wù)活動(dòng)，通過求職面試、部門分工、商務(wù)談判、內(nèi)部協(xié)商、市場調(diào)查和處理投訴等相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的語言溝通能力和分析解決問題的能力。

3.2 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力

各類常用的商務(wù)英語文件包括:通知、備忘錄、分析報(bào)告、商務(wù)信函、商業(yè)簡報(bào)等。如備忘錄可以用來向公司員工通知公司內(nèi)部政策的變化，也可以寄給客戶作為進(jìn)一步協(xié)商的依據(jù)。分析報(bào)告可以反映市場行情的變化，也可以作為市場準(zhǔn)入的依據(jù)。商務(wù)簡報(bào)可以通報(bào)某個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，也可以為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù)。商務(wù)英語教師可以向?qū)W生介紹各種類型的商務(wù)英語文件，討論各種文件的特點(diǎn)和功能，并且提供實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)文件寫作練習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握各類商務(wù)應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.3 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生跨文化交際的能力

商務(wù)英語教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)文化差異，使學(xué)生了解文化差異，獲得跨文化的敏感性，勝任今后的商務(wù)工作。教師通過對教材的講解，將語言傳授和國際商務(wù)活動(dòng)中相關(guān)的跨文化交際知識(shí)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更符合商業(yè)社會(huì)的需要。在教學(xué)方法上，老師可以靈活運(yùn)用交際教學(xué)法和案例教學(xué)法，利用各種真實(shí)語料來模擬商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文化差異，提高自身的跨文化溝通能力。

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)一體化日益發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生只進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們有必要在開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語的同時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的商務(wù)溝通能力，商務(wù)寫作能力和跨文化交際能力，拓展他們的視野，使他們成為真正實(shí)用性的人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù) 情境興趣 大學(xué)英語課堂

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）01－0046－02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的前提條件。興趣作為一個(gè)很重要的動(dòng)機(jī)型建構(gòu)因素，它能有效的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度與學(xué)習(xí)成果（Chen, 2001; Chen＆Ennis, 2004; Hidi＆Harackiewicz, 2000; Subramaniam, 2009）。Pintrich and Schunk（1996）曾在以往的研究中指出興趣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、理解力以及認(rèn)知參與與思考。大部分教育者的最終目的并不是單純的傳授課本知識(shí)，更多的是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，如何在課堂中抓住并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何使課堂更具有趣味性日益受到教師的關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效影響他們的學(xué)習(xí)（Hidi＆Renninger, 2006）。而對興趣形成與發(fā)展的整個(gè)過程的理解能夠極大地幫助教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成。因此，學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石。然而，若在合適的條件下能夠有效利用基于興趣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將起到事半功倍的效果。

自上世紀(jì)起，研究者們就開始了對興趣的研究。20世紀(jì)80年代，國外研究人員對“興趣”進(jìn)行了分類，即個(gè)體興趣（personal/individual interest）和情境興趣（situational interest）。個(gè)體興趣是個(gè)體對一項(xiàng)活動(dòng)或一項(xiàng)行為比較穩(wěn)定的心理偏愛傾向（Hidi＆Renninger, 2006; Krapp,Hidi, ＆ Renninger, 1992）。個(gè)體興趣較持久、較穩(wěn)定，但發(fā)展緩慢。它在保持學(xué)生興趣方面尤為重要（Hidi and Baird, 1986; Mitchell, 1993）。而情境興趣是指活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)的特征對個(gè)體產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生一種即時(shí)的、積極的心理狀態(tài)。情境興趣具有即時(shí)性，是對環(huán)境特征的即時(shí)反應(yīng)（Dewey, 1913; Hidi, 1990）。情境興趣是一種自發(fā)的、短暫的，并受環(huán)境影響的興趣（Krapp et al., 1992），它能夠立刻吸引學(xué)習(xí)者的注意力，有效的抓住學(xué)生興趣。情境興趣因其可被人為地控制和改變而成為國內(nèi)外教育界的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)，受到了眾多研究者的關(guān)注。

縱觀情境興趣的發(fā)展過程，已有許多綜合類研究表明很多因素能夠增強(qiáng)學(xué)生的情境興趣。先前知識(shí)（Alexander and Jetton, 1996）、文章連貫性與完整性（Schraw, in press; Schraw et al.1995; Wade, 1992）、學(xué)習(xí)任務(wù)的新奇性（Hidi, 1990）、具體性和生動(dòng)性（Garner et al., 1992）以及游戲和字謎的有效利用（see alsoMitchell, 1992; Schoenfeld, 1989）等等都能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的情境興趣。同時(shí)，情境興趣可以通過學(xué)習(xí)情境的改變而激發(fā)。也有許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)因素也能夠有效影響情境興趣的產(chǎn)生，如學(xué)習(xí)氛圍的變化、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)任務(wù)的變化。其中，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)在喚起學(xué)生情境興趣過程中起著至關(guān)重要的作用。

Bruke（1995）曾指出在以往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究過程中忽視了不同課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)功能，動(dòng)機(jī)研究和課堂任務(wù)設(shè)計(jì)往往沒有結(jié)合在一起。有效的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)不但應(yīng)具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的情境興趣隨即增長（Hidi, 1990）。具有高情境興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感（Chen Darst, 2002; Shen, Chen, Tolley, ＆ Scrabis, 2003）。為促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)竭盡全力的將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的具有情境趣味性，通過完成任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這可以幫助激發(fā)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)最初狀態(tài)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Chen & Darst, 2001），提高學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂不但具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的情境興趣，最終完成由情境興趣向個(gè)體興趣的轉(zhuǎn)化，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

盡管情境興趣的重要性早已被證實(shí)，但研究者們對于情境興趣的研究多集中在體育、數(shù)學(xué)、閱讀寫作課堂。英語課堂，尤其是大學(xué)英語課堂中的情境興趣還未得到充分重視和挖掘。在我國，有關(guān)興趣的研究起步較晚，目前對其研究大多引進(jìn)西方的研究理論，并且主要集中于個(gè)體興趣的研究。但就情境興趣的影響因素、作用以及測量與評價(jià)方面，國內(nèi)研究還相對欠缺。

同時(shí)，基于目前我國大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析可知，大學(xué)英語課堂教學(xué)仍存在較大的問題。教師課堂教學(xué)方法單一，大多采取語法－翻譯法，以逐字逐句講解課文為主，課堂教學(xué)缺少趣味性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受所傳授的知識(shí)，其注意力減弱，且不能真正關(guān)注所學(xué)的知識(shí)，無法做到“做中學(xué)”，從而逐漸對大學(xué)英語課堂失去了興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量更是無從談起。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)狀況有待改善。而此任務(wù)于課堂中執(zhí)行，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中綜合運(yùn)用語言，在交流中交際。這種交流使學(xué)生把注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語言和完成任務(wù)為最終目標(biāo)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。

綜上所述，縱觀國內(nèi)外有關(guān)情境興趣的研究，通過不同英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)大學(xué)生情境興趣的研究存在較大欠缺，仍有充足的研究空間。

參考文獻(xiàn)

1 Ang Chen. Paul W Darst. Rebort P Pangrazi. What constitutes Situational Interest? Validating a Construct in Physical Education. 2001（03）

2 Chen, A., Darst, P. W., & Pangrazi, R. P.（2001）.An examination of situational interest and its sources. British Journal of Educational Psychology, 71, 383－400

3 Chen, A., Darst, P. W., & Pangrazi, R. P.（2001）. Situational interest in physical education: A function of learning task design. Research Quarterly for Exercise anf Sport, 72,150－164

4 Dohn, N. B., Madsen, P. T., & Malte, H.（2009）. The situational interest of undergraduate students in zoophysiology. Advances in Physiology Education, 33（3）, 196～201. Falk, J. H., & Hidi, S.（1990）. Interest and its contribution as a mental resource for learning. Review of Educational Research, 60, 549－571

第6篇

關(guān)鍵詞：多媒體、問題情境、生物學(xué)問題、作用研究

多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用，有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，它可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需要的情境，如再現(xiàn)生物的形態(tài)特點(diǎn)、生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境等等。多媒體可以做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的探究，收到事半功倍的效果。

1.多媒體技術(shù)在生物學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用

情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材所描繪的情境，利用多媒體，加入音樂、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種因素，模擬具體的場景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。多媒體在生物學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用可以概括為以下幾個(gè)方面。

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像素材，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，使廣博的天地濃縮在方寸之間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在講《生物圈到細(xì)胞》一課開始時(shí)，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以播放一段《人與自然》的一段視頻，展現(xiàn)動(dòng)植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動(dòng)植物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，可喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

1.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情境有助于突破重難點(diǎn)

利用多媒體能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，不僅可突出重點(diǎn)，而且在化解難點(diǎn)上也可收到事半功倍之效。例如：在《細(xì)胞分裂方式》的內(nèi)容時(shí)，特別是有絲分裂和減數(shù)分裂，其分裂過程是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示“細(xì)胞分裂過程”學(xué)生可以清晰地看到細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè)時(shí)染色體結(jié)構(gòu)的變化以及細(xì)胞內(nèi)其他結(jié)構(gòu)的變化過程，理解細(xì)胞分裂過程中染色體的平均分配。細(xì)胞分裂的動(dòng)畫演示還可以把每個(gè)時(shí)期的變化過程形象化、具體化，使學(xué)生對細(xì)胞分裂各期的特征有直觀的了解和感知，本課的重、難點(diǎn)在輕松愉快、生動(dòng)有趣的課堂氣氛中得以突破，學(xué)生的觀察、思維、概括、總結(jié)、合作、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)和提高。

1.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境有利于學(xué)生從生活中獲取生物知識(shí)

用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的生物情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際、日常生活中常見的生物現(xiàn)象。從網(wǎng)上搜索一些資料，為學(xué)生提供源于生活的教學(xué)情境，如我在上《細(xì)胞癌變》一節(jié)課時(shí)，收集關(guān)于細(xì)胞癌變的原因。多媒體播放癌癥產(chǎn)生的原因，根據(jù)癌癥發(fā)生原因，學(xué)生自主討論怎樣減少癌癥的發(fā)生率。學(xué)生大家一起總結(jié)出了以下生活健康小貼士（1）不要圖便宜買不新鮮或腐爛的蔬菜和水果。（2）咸菜、咸肉等食物中含有致癌物質(zhì)亞硝酸鹽，應(yīng)少吃。（3）做米飯、煮粥之前要把米淘洗干凈，以減少霉變對身體的損害。（4）熏烤的魚、肉、香腸等食物中含有致癌的煙焦油，應(yīng)少吃。（5）多吃富含纖維素的食物。

1.4 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)可作為探究性教學(xué)的載體之一。通過播放實(shí)驗(yàn)錄像或視頻、動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)理想的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)從“依賴”到“自主”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。采用“提出問題─作出假設(shè)─設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)─實(shí)驗(yàn)探究─得出結(jié)論─表達(dá)交流”模式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)結(jié)果和過程的并重，激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于其觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力合作探究能力的培養(yǎng)和提高。

2.對多媒體技術(shù)在生物學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的作用的思考

利用多媒體技術(shù)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探索等，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提問、思考、交流。多媒體是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳技術(shù)支持。生物教師必須熟練掌握現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將枯燥的生物知識(shí)趣味化，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物現(xiàn)象宏觀化，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作情境，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)效果的最優(yōu)化，推動(dòng)生物教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何惠文.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂----談1：2課堂自主學(xué)習(xí)模式，中學(xué)生物學(xué)， 2010（8）22-23

第7篇

一、教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，生物學(xué)教師迎來了教學(xué)改革的春天，同時(shí)也迎來了更大的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)全新的生物學(xué)教學(xué)，生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念是十分必要的。

1.在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，生物學(xué)教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因?yàn)樵陂L期的教學(xué)工作中，教師容易形成一種思維的定勢，這必然會(huì)妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)、新信息的出現(xiàn)不僅給教師以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)教師的好奇心，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會(huì)。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為生物學(xué)教師只有不斷接受新知識(shí)才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要，才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.在教材處理上，生物學(xué)教師的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。通常教材編寫后在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)保持穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)是在不斷發(fā)展的。隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在教材的處理上，生物學(xué)教師應(yīng)改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)展的知識(shí)體系，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系。有時(shí)教材內(nèi)容的編排也不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，需要教師對進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。總之，生物學(xué)教師要用創(chuàng)新思維來處理教材，這樣才會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新，使學(xué)生對生物學(xué)更加有興趣。

二、教師的角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色也需要重新定位。教師不再是簡單的知識(shí)傳授者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。初中生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為對事物充滿好奇心，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。但在研究、探索事物的過程中，對自己行為的控制力卻很差。因此，教師在生物學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師可以將學(xué)生有希望成功的、令人愉快的和新奇的活動(dòng)引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。如在《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)中，教師指出學(xué)校是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園加深對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生利用本節(jié)課及相關(guān)知識(shí),為新校園設(shè)計(jì)綠化方案。在各小組匯報(bào)時(shí)，教師對許多同學(xué)的方案給予肯定，并指出他們的某種想法幾乎跟專家的想法完全一致。這種做法大大提高了學(xué)生的“自我效能感 ”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。以往的填鴨式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器。教師在課堂上只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方式漸漸呈現(xiàn)出種種弊端：學(xué)生的思維能力逐漸退化。因此，在課堂教學(xué)中生物學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、教師的教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變

以往教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，是整個(gè)課堂的控制者，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中缺乏生動(dòng)活潑，和諧民主的課堂氣氛。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，生物學(xué)教師在課堂上要采取靈活多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.采取講故事的教學(xué)方法。以講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生愛聽故事這一心理特征，寓故事于生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中。如在《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》的教學(xué)中,可以圖文并茂地給學(xué)生講述《屎殼郎出國記》的小故事，形象生動(dòng)地說明生物對環(huán)境的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生說出聽完故事的啟示，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。通過這樣的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，從而為學(xué)習(xí)以后的知識(shí)做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備。

2.采取角色扮演的教學(xué)方法。初中生正處于青春期，他們年輕活潑，喜歡展示自我，角色扮演的教學(xué)方法正好符合他們的身心特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的組成”可以將學(xué)生分成4組，[2]分別扮演植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌、非生物，讓學(xué)生在表演中尋找四者之間的關(guān)系。扮演植物的同學(xué)突出表現(xiàn)：它們雖然不能移動(dòng)，但是卻能夠進(jìn)行光合作用，為人和動(dòng)物提供氧氣、食物。扮演動(dòng)物的同學(xué)突出表現(xiàn)：其種類繁多，生活方式多種多樣，是生物大家庭的重要組成部分。扮演細(xì)菌和真菌的同學(xué)突出表現(xiàn)：個(gè)體雖小，但在自然界中發(fā)揮的作用卻是巨大的。它們將動(dòng)植物的遺體及代謝廢物分解成簡單物質(zhì)歸還土壤，供植物重新利用，還為動(dòng)物和人類提供了足夠的生存空間。非生物突出表現(xiàn)：陽光、空氣、水等為動(dòng)植物、細(xì)菌和真菌提供了生存所需要的條件，沒有它們其他生物都無法生存。由此可見，四者之間的關(guān)系是相互依存，相互影響的。在表演的過程中，學(xué)生既掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成相關(guān)知識(shí)，又增強(qiáng)了愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的情感，可謂一舉兩得。

綜上所述，可以看到生物學(xué)教師在基礎(chǔ)教育課程改革這樣的大背景下所發(fā)生的轉(zhuǎn)變。透過現(xiàn)象，我們更加深刻認(rèn)識(shí)到的是：基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)施過程中所取得的進(jìn)展。教師的轉(zhuǎn)變只是其中的一個(gè)方面，相信隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，生物學(xué)教學(xué)會(huì)創(chuàng)造更加輝煌的成績！

【參考文獻(xiàn)】

第8篇

注意綜合性生物科技人才的培養(yǎng)與使用

面向21世紀(jì)的生物科技發(fā)展的重要特點(diǎn)是學(xué)科間相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展。事實(shí)上,這種滲透與發(fā)展趨勢在20世紀(jì)就已出現(xiàn),現(xiàn)代生物學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步都離不開其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。沒有化學(xué)就沒有現(xiàn)代酶學(xué),沒有X射線衍射及計(jì)算機(jī)技術(shù)就不可能了解蛋白質(zhì)的三維立體結(jié)構(gòu),也就沒有現(xiàn)代分子生物學(xué)。如果說過去的生物科技得益于引進(jìn)物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)而得到長足的進(jìn)步,那么,21世紀(jì)的生物科技研究就更離不開這些相關(guān)科學(xué)技術(shù)了。生物科技的這一發(fā)展趨勢,要求從事生物科技研究的人員應(yīng)具備相當(dāng)?shù)臄?shù)理化等基礎(chǔ)知識(shí)、寬厚的生物學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。然而,在我國現(xiàn)有的生物科技工作者中具備上述條件者為數(shù)不多,相當(dāng)部分人已知識(shí)老化,專業(yè)狹窄,與目前生物科技的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)。這種狀況是制約我國生物科技發(fā)展的重要因素之一。從全球來看,生物科技的蓬勃發(fā)展正吸引著大量的優(yōu)秀人才。近年來,在國外每年學(xué)習(xí)和從事生命科學(xué)研究的人數(shù)迅速增加。以美國為例,在近兩年統(tǒng)計(jì)的48萬博士學(xué)位獲得者中,生命科學(xué)占到51%。大量高素質(zhì)的青年科學(xué)家流向生物科技領(lǐng)域,是美國生物科技得以迅速發(fā)展的重要?jiǎng)恿?而在我國這種趨勢尚不明顯。為什么呢?一方面在于我國的人才培養(yǎng)機(jī)制尚未適應(yīng)生物科技迅猛發(fā)展的全球化趨勢,人才培養(yǎng)計(jì)劃滯后于生物科技的發(fā)展;另一方面在于國內(nèi)生物技術(shù)開發(fā)研究起步較晚,生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚未形成有效的規(guī)模,導(dǎo)致相當(dāng)部分的生物科技人才流向國外。因此,我國生物科技人才的質(zhì)和量兩個(gè)方面都是不足的。對此,生物科技管理工作者應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。針對上述缺欠與不足,我們認(rèn)為應(yīng)采取三個(gè)措施:(1)打破學(xué)科間的界限,積極吸引物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)及其他專業(yè)技術(shù)人員直接參與生物科技的研究與開發(fā),知識(shí)互補(bǔ),相互協(xié)調(diào),聯(lián)合攻關(guān);(2)根據(jù)目前生物科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,及時(shí)有效地對傳統(tǒng)生物科技人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,大力培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的生物科技人才;(3)在國內(nèi)大力發(fā)展生物科技產(chǎn)業(yè),有效地吸引和使用優(yōu)秀人才。

大力創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍,強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合

從生物科技的發(fā)展來看,生物科技的每一個(gè)重大進(jìn)步都來源于基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的突破。而在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域,重大的發(fā)現(xiàn)和突破往往是難以預(yù)測的,很大程度上取決于科學(xué)家的觀念發(fā)展過程。因此,在生物科技項(xiàng)目的確立等方面應(yīng)該尊重生物科技工作者的想法和建議,給他們以更大的自由空間以充分發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造性。過去,在相當(dāng)長的時(shí)間里,在科技管理上,人們往往過于強(qiáng)調(diào)計(jì)劃和預(yù)測。這種作法禁錮了人們的思想,在某種程度上阻礙甚至扼殺了創(chuàng)新性的思維與工作。按照上述思路,在生物科技領(lǐng)域自主性研究應(yīng)大力提倡。然而隨之帶來的問題是科研經(jīng)費(fèi)的不足。長期以來,能夠有充分的經(jīng)費(fèi)從事自己喜愛的工作一直是科學(xué)家夢寐以求的愿望。如何增加科技投入,為自主研究創(chuàng)造條件,是擺在科技管理者面前的一項(xiàng)新任務(wù)。目前科研基金的來源主要是國家自然科學(xué)基金和各省的自然科學(xué)基金。由于基金的申請要求有一定的工作基礎(chǔ),加之申請者很多,競爭也很激烈,因此課題爭取難已經(jīng)成為廣大科技人員最為頭疼的事。在國家經(jīng)費(fèi)有限的情況下,努力地從各個(gè)生產(chǎn)應(yīng)用部門爭取科研經(jīng)費(fèi)是個(gè)好辦法。上海復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院與上海新黃浦集團(tuán)合作成立的上海生元基因開發(fā)有限公司(側(cè)重在人類基因的克隆和測序)和上海新黃浦復(fù)旦基因有限公司(側(cè)重功能基因的尋找和基因的功能開發(fā))是一個(gè)例子。他們通過與企業(yè)的聯(lián)合,不但解決了國家科研經(jīng)費(fèi)不足的問題,又為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的騰飛注入了新的活力。現(xiàn)在,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,企業(yè)對知識(shí)的渴望將越來越強(qiáng)烈。管理部門應(yīng)抓住這一良機(jī),使全社會(huì)都意識(shí)到科技的發(fā)展將成為社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。促使企業(yè)設(shè)立各類研究基金,使科學(xué)研究與發(fā)展走上良性循環(huán)的道路。

與國際接軌,努力提高論文的質(zhì)量和增加論文的數(shù)量

目前《科學(xué)引文索引》(SCI)、《科學(xué)技術(shù)會(huì)議索引》(ISTP)和《工程索引》(EI)檢索系統(tǒng)已被國際上公認(rèn)為評估科研水平的重要評價(jià)工具。由于SCI主要涉及基礎(chǔ)研究,而生物科技大多屬于這個(gè)范疇。因此,目前生物科技的綜合水平一般可以采用SCI來評價(jià)。1996年美國科學(xué)情報(bào)研究所(ISI)編制了以期刊影響因子為主要指標(biāo)的《期刊引用報(bào)告》(JCR),以此來評價(jià)學(xué)術(shù)期刊的論文被引用情況。所謂影響因子是指在一定時(shí)域內(nèi)期刊論文的平均被引用次數(shù)。JCR編制的SCI論文平均影響因子見圖1。由圖1可見醫(yī)學(xué)和生物學(xué)領(lǐng)域的期刊平均影響因子最高,分別為1.959和1.755。從期刊的分布來看,生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的SCI期刊數(shù)量在各自然科學(xué)期刊中也占有很大的比例,兩者之和占到所有期刊的49%,見圖2。這種統(tǒng)計(jì)充分說明了生物科技是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最為活躍的領(lǐng)域。然而,從1997年中國作者發(fā)表的11584篇SCI論文來看,其中生物學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的論文數(shù)量僅占5.8%和10.55%。這表明,目前我國生物科技的研究還十分薄弱,研究所涉及的范圍及其研究水平與發(fā)達(dá)國家相比存在很大差距。造成這種差距的原因除了前述的我國生物科技人才培養(yǎng)不足和生物科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小以外,我國現(xiàn)有的許多生物科技的研究還處于低水平的重復(fù)及跟蹤研究上,有創(chuàng)新的高水平研究論文很少。由于科學(xué)論文的數(shù)與量(特別是SCI論文的數(shù)與量)綜合反映了科學(xué)研究所涉及的范圍及水平高低。因此,我們一方面要注意培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的研究隊(duì)伍,另一方面還應(yīng)該集中現(xiàn)有人才和財(cái)力,使有關(guān)生物科技的研究貼近當(dāng)今國際研究的前沿,同時(shí)努力尋找和開拓新的生長點(diǎn)。由此努力提高研究論文的質(zhì)量和數(shù)量,使我國生物科技的研究在國際上占有應(yīng)有的地位。

面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè),強(qiáng)化專利保護(hù)意識(shí)

生物科學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué),在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、化工、環(huán)保、能源等方面有著廣泛的應(yīng)用前景。正因?yàn)槿绱?在加強(qiáng)生物科學(xué)基礎(chǔ)研究的同時(shí),將國家有限的人力和財(cái)力用在能迅速加強(qiáng)國民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)生物科技的研究方面是完全必要的。目前,鼓勵(lì)廣大科研人員主動(dòng)投身國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場已成為我國的基本國策。專利保護(hù)是實(shí)現(xiàn)投資補(bǔ)償和保證良性循環(huán)的有力武器,因此,許多國家都視專利為生物技術(shù)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。以美國為代表的一些發(fā)達(dá)國家,在生物技術(shù)專利保護(hù)方面表現(xiàn)出了異乎尋常的超前意識(shí),他們采取強(qiáng)占基本專利,先期收購專利等基本戰(zhàn)略,唯恐錯(cuò)失良機(jī)。作者根據(jù)《中國專利年度索引》,按國際專利分類(IPC),對1990～1995年在我國申請并授權(quán)的涉及生物化學(xué)、微生物學(xué)、酶學(xué)、變異或遺傳工程的239項(xiàng)發(fā)明專利中的專利權(quán)人進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)國內(nèi)單位作為專利權(quán)人的僅有95項(xiàng),約占這一領(lǐng)域發(fā)明專利的40%;而國外公司或個(gè)人作為專利權(quán)人的發(fā)明專利為144項(xiàng),占這一領(lǐng)域發(fā)明專利的60%。在我國某些投資巨大的生物技術(shù)研究的產(chǎn)業(yè)化過程中,已經(jīng)遇到因國外搶占專利而造成法律障礙與糾紛的事件。目前,我國即將加入世界貿(mào)易組織,入關(guān)以后,如不注重專利保護(hù),此類事件將會(huì)大幅度上升。因此,研究專利工作如何介入生物技術(shù)的研究、開發(fā)和應(yīng)用的工作模式與運(yùn)行機(jī)制已是刻不容緩的重要課題。在專利注冊與保護(hù)方面,外國已有許多經(jīng)驗(yàn)。例如英國的約翰-英尼斯植物研究中心設(shè)有專業(yè)公司負(fù)責(zé)本所基因科研成果的專利申請。研究人員只要提供必要的材料,其他專利事務(wù)均由該公司辦理,該公司實(shí)際上是一個(gè)專利商業(yè)化機(jī)構(gòu),其最終目的是發(fā)現(xiàn)基因?qū)＠纳虡I(yè)前景并推銷專利,加速商品化的進(jìn)程。借鑒于這些經(jīng)驗(yàn),我們在大力倡導(dǎo)科技人員研究和開發(fā)生物科技產(chǎn)品的同時(shí),應(yīng)該建立公職發(fā)明顧問制度,在較大規(guī)模的研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部中建立相應(yīng)的專利機(jī)構(gòu),改變過去專利機(jī)構(gòu)與科研院所、大專院校脫節(jié)的現(xiàn)象,使科研成果處于有效地專利保護(hù)之下。

明確研究目標(biāo),爭取在重大問題上有所突破

第9篇

生命科學(xué)和生物技術(shù)的重大突破引領(lǐng)著新的科技革命，對推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)走向新的繁榮、改善人類生活質(zhì)量發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。中國政府高度重視生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，明確提出把生物作為重點(diǎn)培育的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，各部門和地方在投入、政策、人才等方面給予重點(diǎn)支持，初步形成了有利于生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)體系、研發(fā)體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和生物安全保障體系，生物科技取得長足發(fā)展，創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。

生物技術(shù)及其蘊(yùn)含的巨大產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，不僅能夠?yàn)橹袊D(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供新的動(dòng)力，也將為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟新的空間。中國政府將堅(jiān)持把生物科技作為中國科技發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)布局，大力提升生物領(lǐng)域基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。堅(jiān)持以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，引導(dǎo)技術(shù)、人才、資金等向生物科技領(lǐng)域集聚，形成完善的生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，努力把生物產(chǎn)業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。堅(jiān)持面向大眾、服務(wù)民生，加強(qiáng)生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生命健康、防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)和應(yīng)對氣候變化等領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)生物科技成果轉(zhuǎn)化和普及。堅(jiān)持深化科技體制改革，營造有利于生物科技發(fā)展的良好政策環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大科技工作者的創(chuàng)新活力。堅(jiān)持?jǐn)U大對外開放，加強(qiáng)生物科技領(lǐng)域的國際交流與合作，分享新知識(shí)、新技術(shù)，提高生物技術(shù)的研發(fā)水平。

當(dāng)今時(shí)代，生命科學(xué)和生物技術(shù)快速發(fā)展，不斷取得新的突破。全球生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度已經(jīng)大大超過經(jīng)濟(jì)增長的速度，成為最活躍的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域。在生物技術(shù)、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，取得了顯著進(jìn)展，成為我國重要的生物產(chǎn)業(yè)基地。“十二五”期間，將進(jìn)一步加大力度，加快生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力構(gòu)建生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢。我們愿與國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)加強(qiáng)合作，共同推動(dòng)生物經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。

國際生物經(jīng)濟(jì)大會(huì)已經(jīng)成為促進(jìn)國內(nèi)外生物技術(shù)合作與交流的重要平臺(tái)、溝通國內(nèi)外企業(yè)投資生物產(chǎn)業(yè)的重要渠道、展示中國生物技術(shù)和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就的重要窗口。科技部將重點(diǎn)圍繞生物企業(yè)創(chuàng)新能力提升、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用和生物技術(shù)國際合作等，采取有力措施，推動(dòng)我國生物技術(shù)的研究和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。