時間：2023-09-08 17:05:05
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇沉浸式音樂教學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：音樂教育；體驗式教學；應用
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-256-1引言
著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為一名音樂教育工作者應該做的是：讓清泉般的音樂流得更歡，讓熔爐般的音樂燒得更旺。我們最大的快樂是讓每位音樂學子不斷接觸音樂、參與音樂，讓他們能在音樂的殿堂走得更加輝煌。在教學活動中，常用的教學手段有情境教學法、互動式教學法、體驗式教學法等，其中體驗式教學法最具啟發性。
一、 體驗式教學法概念
體驗式教學法指在教學活動中為了達到教學目的，從教學內容出發，引入、創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生快而準地理解教學內容，以促進他們身心健康全面發展的教學方法。在音樂教學過程中，怎樣能讓學生主動的、積極地、愉快的融入教學活動中呢？在音樂教學中能讓學生的審美價值得到提高？這些問題，筆者認為在學習音樂的初始階段，運用體驗式教學法能取得不錯的成果。
體驗式教學法要求創設的情境要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。在音樂教學過程中，對初學者而言，有這些愉快的情境氛圍，有利于激發學生的學習興趣，提高他們對音樂的主動性與積極性。課堂教學的實踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。音樂教學不僅是局限與教師在課堂上講解演示，還需要有學生的互動與配合，沒有學生參與的過程，就難以形成真正的音樂教學。由此可見，音樂體驗式教學有助于激發學生學習音樂的興趣，也有利于培養初學者的審美觀。
二、 “音樂體驗式教學”的實施策略
（一） 情景體驗
在日常生活中，我們時常會聽到演說家的各種演講，很多時候都會有一個相同的場景――讓大家閉上雙眼，聽一段感人肺腑的話或是聽一段催人淚下的音樂，這些都是情景體驗的經典場合，這樣的演講方式常常會取得超乎想象的成功。在音樂教學過程中，也可以采用同樣的方式，促進學生對音樂的學習，以發揮情景體驗教學的作用。
在開始的時候，教師可以選擇學生熟悉的兒歌作為引導，例如兒歌中的經典曲子《小紅帽》，教師可以創設一些“獨自走在鄉間的小路上”“太陽下山”“糕點”“和媽媽一同進入甜蜜夢鄉”等等場景，將這些圖片放入教學活動中，有助于學生將圖片場景與歌詞及情感表達出來。讓學生對歌曲中各情節能在腦海里再現，這樣的教學方式有極強的感染力，使得一首曲子的人文性得到更好地體現。
（二） 參與體驗
參與體驗也是常說的互動體驗，教師在傳授知識的過程中離不開學生與學生的互動，只有讓學生參與到學習中，這樣的教學才能實現其價值。參與體驗，需要讓學生全身心的參與到學習活動中，親身的去體驗、領悟、探尋音樂帶給人的心靈感受，這樣才能理解和掌握音樂知識和技能，實現對音樂作品的二度欣賞并在此基礎上進行創作。上面的情景體驗法中也需要參與體驗的融入，學生能全身心的參與其中，去體驗各音樂作品的場景。
（三） 沉浸體驗
這一教學方式對教師的要求非常高，對學生的意義也是最大的，要求教師選擇合適的歌曲、選擇恰當的時間對學生進行沉浸體驗的教學。沉浸體驗式教學能讓學生全身心的融入到作品中去感受作曲的靈魂與意境，能真正感受到音樂的美，提高自身的審美意識與價值。沉浸體驗還需要學生對音樂有濃厚的感情基礎與廣泛的興趣愛好，在音樂體驗時有較高的領悟能力，能隨著音樂的節奏感受到作者作曲時的感情。這對學生的發展有極大的促進作用，不管音樂的憂傷與快樂，都能給學生帶來心靈深處的享受，對教師來說這也是成功的教學。
（四） 編創體驗
學生學習到適當程度時，教師可以安排學生進行創編體驗，這一教學方式主要在于考驗學生的創新能力，不需要有特別高的創作水平或是大量知識。可以采用分層次的進行創編體驗，對小學生可以結合游戲法，對高年級學生可以開展比賽會“小型音樂會”等形式，考驗學生的創新能力。不論什么方法，其目的都是調動學生主動創新的意識，積極參與到音樂教學活動中來，教師要給學生更多的鼓勵，讓學生感受到音樂帶給人的。在評定時可多方面的評價，而不是一味的都是優秀獎，對需要在某方面改進的學生，用委婉的語氣建議。在某方面有特點的同學可以多給予鼓勵，多向著這方面發展，并將這一特點發展為自己今后的一大特色。經常性的進行編創，對學生的創新思維有一定的促進作用，對學生的學習也有很大的幫助。
結語
綜上所述，在音樂教學活動中體驗式教學方式占據核心地位，沒有學生親自參與體驗的教學活動是不完整的，也不能讓學生在學習中感悟到音樂的強大表現力和今后駕馭音樂的能力。在今后的音樂教學中，合理的、適時的運用體驗式教學有助于學生獲得更多音樂方面的技能，本文僅為筆者粗淺研究，希望對各位音樂教育工作者起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]陳亮.體驗式教學設計研究[D].西南大學，2008.
關鍵詞：多媒體技術；提高 ；初中音樂；課堂教學 ；效率
在《新課程標準》的指引下，在以學生為本的教學理念的指導下，課堂教學改革如火如荼，多媒體技術的運用，為課堂教學帶來了生機。多媒體技術能讓學生獲得視覺和聽覺審美愉悅，在潛移默化中受到審美教育，全身心的去感受音樂，獲得熏陶與感染，這就大大的提高了音樂課堂教學效果。舊的音樂課堂教學，教師彈琴、范唱是課堂教學常見的教學形式，學生學習音樂的興趣不夠濃厚，不能全身心地感悟音樂的魅力。久而久之，音樂課也就成了消遣課，學生獲取音樂知識也是被動的。多媒體技術運用到音樂課堂教學中，使得音樂課別開生面生機盎然。下面我就談一談對運用多媒體技術提高初中音樂課堂教學效率的看法。
一、多媒體技術的運用，能充分調動學生的主觀能動性，提高學生的參與度
多媒體技術所呈現給學生的畫面、旋律，視聽效果是傳統音樂教學無法比擬的，簡直是一種享受。在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果。充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
二、利用多媒體技術創設音樂情境，往往可以起到事半功倍的效果
根據初中音樂教材的內容，（欣賞的內容一般采用多媒體的手段）運用多媒體技術創設情境，會營造出濃厚的藝術氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動。似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲、創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生很容易區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。學生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結合生動的畫面、優美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產生美好的遐想。學生在不斷地藝術熏陶下，也會提高對音樂的鑒賞力。
三、 充分運用多媒體技術進行音樂課堂教學，多方面的培養學生的音樂能力
學生在獲得豐富的視聽美感的同時，大大增強了音樂學習的內驅力，學生會全身心的投入到音樂的學習中去。學生在欣賞過后能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的恰當運用發揮了重要作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達等多方面的能力。
四、 初中音樂課堂教學多媒體技術的廣泛運用，學生可獲得豐富的音樂信息，有助于學生對音樂多元化的感悟和理解
一、 激發學生興趣，調動學生的主動性
在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂的時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生了種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
二、創設教學情境、增強教學效果
根據學生的心理和思維特點，恰當地運動多媒體教學，創設教學情境，營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學的效果。
在欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句。這一部分音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入了優美夜色的意境當中。學生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了。這一部分音樂力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面。這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學生在欣賞的時候，很投入地沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生很容易區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。學生在完整地欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結合生動的畫面、優美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色，自然地產生了美好的遐想。
三、發揮媒體作用，培養學生能力
學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象，不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如學生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……”學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的運用發揮了它的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合地欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大地提高了學生欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、 運用多媒體有利于多元文化的滲透
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的。而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而且了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受了。
五、多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣
一、 激發學生興趣，調動學生主動性。
在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果，也充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級，做過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級，注意力集中地學生占百分之七十，教學效果一般。而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中地學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。
二、 創設教學情景、增強教學效果
根據學生的心理和思維特點，恰當的運動多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。
我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、能激動。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲、創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生很容易區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境合法情緒。學生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結合生動的畫面、優美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產生美好的遐想。
三、 發揮媒體作用，培養學生能力。
學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲說表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的家當運用發揮了他的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、 運用多媒體有利于多元文化的滲透。
音樂的多元化不僅在于他的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個名族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。
五、 多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣。
由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富有趣味性。
一、 激發學生興趣，調動學生主動性
在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果，運用充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生更快的認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點時，我通過電腦播放每一種音樂midi片段，然后利用電腦將各種樂器的圖片，展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步感受樂曲所表現的意境和情緒。
二、 創設教學情景、增強教學效果
根據學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，先引導學生結合音樂畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，學生在欣賞樂曲部分音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲，創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。
三、 發揮媒體作用，培養學生能力
學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的運用發揮了它的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一的聽磁帶錄音，學生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運用多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調動了學生的欣賞積極性，極大的發揮了它的作用，從多方面培養了學生的綜合能力。
四、 運用多媒體有利于多元文化的滲透
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所有的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。例如，我在教《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化，通過這些，學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。
五、 多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣
一、調動學生欣賞音樂的積極性、主動性
在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂的時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，老師的教學也達不到很好的效果。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里會產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。
在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點，我通過電腦分析播放每一種音樂的MIDI音樂片段，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級，注意力集中的學生占百分之七十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能最大限度地調動學生的主觀能動性。
二、創設教學情境，營造良好的學習氛圍
根據學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情境，營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學的效果。我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前先讓學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。
學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和長笛奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入了優美夜色的意境當中。學生在欣賞樂曲部分音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法、多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和游客的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學生在欣賞的時候，很投入地沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。
三、 發揮多媒體作用，培養學生綜合能力
學生在欣賞樂曲的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象，不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完尾聲部分之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得很迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的恰當運用發揮了它的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合地去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一地聽磁帶錄音，注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運用多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調動了學生的欣賞積極性，極大地發揮了它的作用，從多方面培養了學生的綜合能力。
四、 運用多媒體有利于學生知識面的擴展
一、激發學生興趣，調動學生主動性
在傳統的音樂教學中，學生對單一的聽演奏（唱）或放錄音等教學模式感到枯燥無味。學生的注意力很容易分散，在欣賞音樂時變得很被動，教師的教學也無法取得很好的效果。
在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生更快地熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點，筆者通過電腦播放每一種音樂的midi音樂片段，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生，學生對每種樂器的音色及形狀就有了一定的感受和認識，從而利于學生更進一步感受音樂中的意境和情緒。同時，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，筆者曾經對不同的班級做過以下調查：聽磁帶錄音的班級，有70%的學生注意力集中，教學效果一般；通過多媒體教學的班級，注意力集中地學生占90%以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體信息更感興趣，多媒體信息的運用能更大限度地調動學生的學習積極性。
二、創設教學情境，增強教學效果
根據學生的心理和思維特點，多媒體教學利于創設教學情境，營造良好的教學氛圍，對激發學生的學習興趣、調動學生欣賞音樂的積極性很有幫助。
例如：筆者在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞音樂之前，首先引導學生結合畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。樂曲開頭部分是由黑管、長笛和大管奏出的一段自由節拍的引子，這一部分音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將學生帶入優美的夜色的意境中。樂曲的部分采用多種木管樂器合奏的方法，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒高漲、激動。樂曲的尾聲部分由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，再次使學生沉浸在幽靜的月色中。因此，多媒體創設的生動意境為學生欣賞樂曲起到了很大的輔助作用。
三、發揮媒體作用，培養學生能力
多媒體教學下的音樂課堂能夠將樂曲中的意境展現得淋漓盡致。如：學生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂之后，這樣描述自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水在月光的映照下，顯得格外迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……”學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體在音樂教學中的運用充分調動了學生的多種感官，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一地聽錄音，只憑單一的聽覺去感受音樂，那么學生的注意力很容易分散。而利用多媒體教學則調動了學生的欣賞積極性，從多方面培養了學生的綜合能力。
四、運用多媒體有利于多元文化的滲透
音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中，教師只通過語言、圖片等方式傳授知識是遠遠不夠的，也達不到目的。而教師使用多媒體把所要的資料做成課件，更利于學生感受到音樂的真實與自然，同時利于擴大學生的知識面，此時的音樂也真正成為了一種易于接受的文化。例如：筆者在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化，通過這些，學生對歌曲的內容與表現形式更加明了。
五、多媒體有利于教師的教學
小學音樂 創新教學 教學策略
小學音樂教學中培養創新能力是非常重要的，教師首先要培養小學生的創新意識，然后再去慢慢培養他們的創新思維，最終達到培養小學生的創新能力的目的。
一、小學傳統音樂教學的弊端
1.教學方式過多地關注政治性和智育性
傳統的音樂教學將目標過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養學生的藝術細胞，小學音樂教學最本質的東西是審美教育，應將審美教育擺在首要位置，而傳統音樂教學卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統的小學音樂教學重視學生掌握音樂知識和音樂技能，對小學生進行灌輸式的樂理知識教學，訓練他們的發聲和視聽，忽略了培養小學生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學階段的教育最重要的是要全方面地培養人才，讓他們成為合格的人才，而傳統的小學音樂教學沒能突出這點，讓他們喪失了對音樂學習的興趣。
2.沒有突出小學生的主體地位
傳統的小學教育觀念認為，教育應是教師向學生傳授知識和經驗的，在音樂教學方面，教師指導地越多，學生則會學得越好。這樣的教學理念使得小學生處于被動的狀態，老師講課，學生聽課成為一種必然和最常用的教學模式。學生在課堂上聽什么樣的音樂，對作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導致了學生主動參與和主動交流的機會減少，失去了他們應有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點。
3.教學評價不全面
長期以來，傳統的小學音樂教學評價都單方面地重視對小學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了提升小學生的綜合品質、德育情感和教師的教學效果等，教學評價方式也單一。有很大一部分教師認為，教學評價就是考核，只重視學生的成績，忽視了對學生評價的整個過程。比如說，運用的語言是否豐富，評價的切入點是否合理等。小學教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統的教學評價很難與現代教育接軌。
二、小學音樂教學的創新策略
1.為學生營造良好的教學環境
教師要想培養小學生的創新能力和創造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創造性活動就是要與眾不同，要民主，讓小學生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學環境是創新能力培養不可缺少的，只有在這樣民主的教學環境中，才會讓小學生的思維活躍。教師在音樂教學活動中要努力為學生營造和諧民主、生動活動的學習氛圍，培養學生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學生，語言要親切，態度要和藹，多與學生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學生間的距離。比如，在學習歌曲《誰會叫》時，小學生會說“老師，我會學很多動物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學環境下，學生愿意大膽地表達自己的想法，教學才會不斷創新。
2.激發小學生學習音樂的興趣
興趣是小學生想學習的第一表現形式，也是最好的老師，只有當小學生轉變了傳統的學習觀念，樹立“我要學，我想學”的思想，才能從根本上掌握教學知識，才會有利于小學音樂教學的開展。小學音樂教師在實際教學過程中要適時適當地插入一些符合小學生審美情趣和審美心理的教學內容。比如，在小學音樂教學活動中，教師要挑選那些適合他們認知水平的耳熟能詳的歌曲，像《春天在哪里》《小螺號》《童年》等歌曲。通過讓小學生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達和對美好夢想的向往。在小學音樂教學過程中，音樂魅力的展現是不可缺少的重要教學內容。小學生受年齡、認知水平等的限制，對音樂知識的理解和對樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對教學方式的引導是至關重要的，如以《小螺號》這首歌為例，小學音樂教師在課上可以為學生播放CD、MP3等，讓他們認真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學生想象一下在海邊吹螺號的情景。
3.拓展小學生的想象空間
想象是創新的基礎，創新是想象的升華。小學音樂教師在教學過程中要利用一切教學方法和各種教學手段、教學工具，根據教學要求和教學目標，為學生想象空間的拓展創造條件。比如，為學生講“綠色的祖國”時，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學生對美麗的大草原展開聯想，并站上講臺結合自己對大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學會在黑板上畫出自己認為美麗的草原，還有的同學會沉浸在自己的講述當中，沉浸在自己認為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學生想象力空間的好辦法。培養學生的想象力還可以通過其它方式，比如，教師可以讓小學生學習歌曲，在學習的過程中欣賞音樂，感悟歌詞的內涵和其中包含的意義以及體會歌曲中的情感，這些都是有助于培養學生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開大船》時，學生會是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現音樂，都是拓展他們想象力的重要方式，達到培養學生想象力的目的。
4.將音樂課與其它非藝術課程結合起來
藝術課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領域內的文化密切相連，所以與其它非藝術課程進行結合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結合，與詩歌、戲劇等的結合；音調、節奏等與數學課的數量知識進行結合；音樂與體育課的廣播體操進行結合，與地理、歷史等的結合。比如，《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂課擴展到表演和樂器，在課堂上，為小學生創造情景，由學生來表演和參與，在音樂的伴隨下，朗讀課文、背誦古詩；也可以讓小學生在音樂當中欣賞自己畫的畫，從而擴展教師自身的教學思路，培養他們的創新能力和觀察力，激活他們的愛好興趣。
三、結語
小學音樂教學中培養小學生的創造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學生的實際情況出發，確立學生的主體地位，鼓勵學生創新，不斷培養他們大膽創新的意識，也要鼓勵他們勤于創新和勇于創新。教師在培養學生創新力和想象力的同時，要注意完成基本的教學技能，啟發他們研究問題，發現知識，提高他們發現問題和解決問題的能力，培養他們的創新能力。
參考文獻：
關鍵詞：音樂鑒賞課；課堂模式；學生特點
一、構建輕松活躍的課堂模式
興趣是以需要為基礎的重要心理組成部分，教師在鑒賞課中運用適合的引導方式為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，有助于培養學生參與課堂學習的興趣。當他們產生學習興趣之后，就會以飽滿的熱情自主地參與到學習當中，為其沉浸于音樂氛圍當中打下堅實的基礎。并且互動式課堂要求師生之間關系的平等性，在輕松的氛圍中學生思想更加放松，能提升其大腦活性，便于學生及時提出心中疑問，讓互動式的教學方式更好地發揮其優勢，推動學生更好更快地發展。
在音樂鑒賞課的氛圍營造過程中，首先，教師需要對課本中的音樂章節有一個深入的探究，找到其中涉及的趣味性的知識點，采用多樣化的引導方式將其展現在學生面前，讓課堂由學生消極的聽從講解轉變成積極的趣味性互動，為互動式課堂營造良好的開端。比如，進行“音樂與民族”的教學過程中，教師引導學生說出他們了解的民族的音樂類型及特點，讓學生腦海中產生民族音樂的概念，接著鼓勵班級學生哼唱了解的音樂，使得學生自主地沉浸到民族音樂當中，然后教師針對課本中的內容對學生進行適當的講解，幫助其更好地了解民族音樂，激發他們學習的熱情。另外，課本中很多知識點都是對音樂的概括，教師要通過積極的提問讓學生心中的音樂教材內容具體化，從而提升其課堂學習的有效性。比如，教學“生命之歌”的時候，教師引導學生說出他們對這個名詞的感想，和學生一起想象相關的歌曲，讓課堂充滿學生的想象力，為音樂鑒賞課注入更多的活力，推動學生更好地參與到課堂當中，取得更多的收獲。
二、激發學生的課堂參與熱情
音樂鑒賞課是高中課程中一項輔助類型的學科，高考的壓力迫使學生全身心致力于文化課程的學習，在音樂鑒賞課中很多學生都是消極對待，使得該課程不僅不能緩解學生心中的壓力，相反的教師管教嚴格還會激發學生的逆反心理，對課堂教學及學生成長產生不利的影響。因此，要想構建互動式的教學模式，教師就要尋求適合的方式方法引導學生，激發學生的學習熱情，促使學生自主參與課堂教學，在這個激勵引導的過程中，教師可以利用心理學中的“羅森塔爾效應”，幫助學生從心中堅信自己的優越性，讓教師的鼓勵和學生的自信充滿音樂鑒賞課堂，推動互動式課堂的進程，促使學生感受到音樂美的一面，實現學生與音樂之間的情感交流，實現更加完美的互動式的課堂教學。
傳統的課堂教學中都是以教師為主導為學生設計安排所要學習的內容，一定程度上限制了學生在音樂層面上的發展。因此，教師要合理利用互動式的教學模式，更好地激發學生參與課堂的熱情，從而更加有效地提升課堂的教學效率。首先，一個人的思維是有限的，討論出來的結果比一個人想出來得更加全面且具體，教師在構建互動課堂的同時要采用小組合作教學的方式，讓學生幾個人一個小組，先實現學生之間的良好互動，幫助學生之間取長補短，彌補自身的缺陷，促使其產生更多新穎的想法，推動互動式課堂的進程。在傳統課堂中都是教師上面講解學生下面聽講，教師可以通過互動式的小組合作學習的方式改變這一現狀，讓學生以小組為單位對課本內容進行講解，教師在下面聽從他們的講解，當遇到問題的時候教師及時給予一定的解答，幫助學生明確學習的方向，讓音樂鑒賞課更加吸引學生，促使其更好地參與其中。并且高中生心中都普遍存在爭強好勝的心理，每個小組輪流講解的過程也是他們競爭的過程，通過這種師生互換的小組教學模式，學生之間及師生之間的互動會更加頻繁，有助于音樂鑒賞課更好地發展。其次，教師要與時代接軌，在課堂上利用多媒體教學技術帶動學生參與的積極性，根據所要教學內容尋找其發展中的故事或者是有關的藝術門類對學生進行知識點拓展，豐富學生的視野，用故事吸引學生，促使學生更好地沉浸到音樂當中，從而全身心地投入到教師的講解中，產生學習的熱情。另外，音樂鑒賞課重視的是學生聽覺上的體驗，但是高中生長時間致力于文化課程學習，缺少欣賞音樂的思維，教師要把教室設計得更加優雅，讓學生根據自己的需要擺放座位，合理擺放音響的位置，為學生搭建良好的音樂課程平臺，和學生一起聆聽音樂，在這個過程中適當地引導學生，提升自己的音樂素養及音樂技能，在教學的過程中展示音樂的魅力，幫助學生感受更多的音樂美。此外，教師可以尋找適當的音樂和學生一起編排舞蹈，讓音樂深入學生的內心，提升學生想象力和邏輯思維能力，推動他們發展的進程。
三、根據學生特點針對性地互動
醫學上講求的是對癥下藥，即要求醫生根據患者病情針對性地進行治療，以達到更加高效的治療效果。教學中也是如此，隨著時間的推移，高中生越來越喜歡潮流的事物，擁有一定的感受、認知及自律能力，思想上不僅單純還有些不切實際的想法，對他們進行互動式教學的時候，教師要摒棄傳統的教學方式，以學生為教學中心點，尋找他們感興趣的歌曲，把課本上的知識和這些潮流歌曲有機結合之后再對學生進行講解，帶動學生課堂的積極性，有針對性地引導互動教學能更好地滿足學生的精神世界。
首先，教師要根據時代更新自己的大腦，了解學生喜愛的明星及音樂類型，發掘其興趣和所要教學知識的聯系，讓學生以更加飽滿的精神狀態參與到音樂當中。比如，講述絢麗的世界音樂中的器樂篇的時候，教師以學生喜愛的一首歌曲為例，和學生一起探究其中包含的器樂種類，聆聽每一種器樂音色上的差別，在課堂上利用實際的樂器進行演奏，讓學生在課堂上演奏自己喜愛的音樂，促使其課堂學習充滿熱情，從而更好地參與到教師的教學當中。其次，音樂是一個整體，很多音樂之間都有共同的特點，教師在教學的時候發掘音樂中學生喜愛的部分進行重點教學，讓學生對課堂音樂充滿聆聽的興趣，保證其可以積極地參與其中，使他們的精神層面獲得更好的放松，取得更多的收獲。
四、總結式互動推動師生發展
音樂鑒賞課是高中為數不多的慢節奏的課程，可以有效地減輕學生思想上的負擔，教師系統性的教學可以讓學生積極地參與到課堂當中，但是學生在課堂上出現問題之后很多時候都不會及時地與教師進行溝通，久而久之會影響他們學習的積極性，降低音樂鑒賞課的教學效率。因此，教師每隔一段時間都要進行總結性課堂互動，和學生圍坐在一起。首先由教師對前一段時間學生的學習情況進行總結，說出他們存在的不足并給予解決的措施，接著學生根據教師的見解提出意見，對教師的說法進行查漏補缺，說出問題出現時自己的內心活動，幫助教師更加全面地了解學生，然后學生要對教師的教學進行評價，說出課堂上教師存在的問題，讓教師從不同的角度對自己的教學方式有一個直觀的了解，便于教師及時地調整教學計劃，為學生解決更多的疑問，互動式地拉近師生之間的關系，提升雙方在音樂鑒賞課中的效率，從而使音樂鑒賞課更好地發揮作用，推動學生更好地成長。
互動式課堂有助于師生之間關系更加親密，促使學生更好地融入教師的教學當中，對學生今后的生活和學習都將起到積極的推動作用。
