時間：2023-09-14 17:28:04
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我是一名小學青年教師，自2006年8月參加工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐，工作上踏實勤奮，卻一絲不茍，十幾年的工作我是以這幾個態度面對本職工作：
一、極投身教學改革，勇于探索實踐
作為一名青年教師，我能夠虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。我始終認為：要想成為一名優秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應形勢發展對小學教師的要求。
在教育教學工作方面，我認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真備課，并根據學生年齡特征的不同，遵循科學創新的教育原則精心設計每一節課，力求使教學方法做到新穎。我注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養了學生的學習興趣。課堂練習中我加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，我始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫助學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出能力培養。這一教學方法使學生終于從茫茫題海中解脫出來，我所帶學科成績始終名列前茅
二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友
我堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，我的學生既不怕我，又格外親近我，有什么心理話都愿意給我說。因此，我的話總能說到學生的心坎上。
“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能……”我也是這樣認為的，也是這樣做的，在我的班上有這么一位學生，父母都已年老，家里生活艱苦，自己又經常被同學欺負，生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生我總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。
我對學生有高度的愛心和責任心。我認為：作為一名教師，不放棄任何一名學生應該是最基本的原則。
劉喜強曾是我班里的一個學生，父母雙亡，他跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關愛和教育，他性格孤僻，經常遲到、曠課，常因一點小事就和同學吵架，不做家庭作業，成為一個讓帶課老師頭疼的學生?？吹竭@一切，我沒有無休止的因為違犯紀律的訓斥、挖苦他，而是以親人般的愛心關心我、愛護我。指導我良好生活習慣的養成，指出我違紀的言行，對我不寫作業我每天下午陪我做完作業再送我回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次我向老師提出自己的決心保證能獨立完成作業了，而且我用行動履行了諾言。畢業離校時，這個孩子控制不住內心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。
三、嚴格要求自己，注重師德修養
我在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，我把熱愛教育事業放在首位，注重為人師表，加強職業道德修養，立足本職，勤奮鉆研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業，堅持教養并重，全面貫徹黨的教育方針。我校位于城鄉結合處，特殊的地理環境，造成了特殊的生源。該校多數為農村孩子，近年來，外出務工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關心，當作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關心他們的學習、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。有一個男孩子，幾年前母親離家出走，父親常年 在外打工，年幼的他寄宿在一個老鄉的家里，這個孩子很內向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我主動找他談話，讓他擔任班干部，經常與老師、同學交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學習成績也有了明顯進步，大家的關愛和鼓勵讓這個孩子擺脫了失去父母的陰影，慢慢地孩子自信、樂觀、大方了許多。
教育這項工作，沒有最好，只有更好。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取更大進步。日常生活方面，我對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學校的各項規章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務。注重自身的師德修養，時刻牢記“學高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優秀的青年教師。
王永濤同志現任機電工程學院副院長、機械工程訓練中心主任、機械工程訓練中心黨支部書記，承擔《工程材料》、《機械制造技術》、《金工實習》等課程的本科教學工作。其主要事跡簡介如下。
一、關愛學生，做學生的知心朋友
（1）關心學生的心理健康
通過多年的觀察和研究，王永濤同志發現存在心理障礙的學生往往具有自我封閉、疏于與人交往的特點。因此在教學過程中，他十分注意與所在授課班干部的溝通，了解班中哪些同學具有上述特點，并在課前、課后特意與這些同學交流，在交流中發現其問題，取得這些同學的信任，使他們能夠與王永濤同志進行深層次的溝通。自以來，共有20多名同學在課后主動與他聯系，當面傾訴內心的困惑，用同學們的話說：“王永濤老師是一個兄長的角色，內心最隱密的東西都可以跟他講。并且他曾經在黨委組織部工作過，職業習慣使得他能夠給你保守秘密”。
工程訓練中心遷至昌平校區時發生的一件事對他觸動很大。當時一名他并不認識的其它學院的大二新生，晚上看見訓練中心亮著燈，主動進入辦公室跟他聊天，那天晚上他們聊了二個多小時。由此他認識到，由于北校區剛剛啟用，晚上教師很少，校園文化沒有及時建立起來，學生非常需要與教師溝通。自此開始八年來，每學期的第一堂課他就告訴學生自己的聯系方式，并一直堅持每周上課前一天晚上住在昌平校區，任課班級的學生們也都知道在那個時間一定能夠在北校區辦公室找到他。因長時間睡在濕冷的辦公室，他患了嚴重的筋膜炎。
（2）關注學生學習動態
機電學院男生較多，沉迷游戲往往是影響學習的第一因素。為此，他通過了解及時掌握本班級這些學生的名單，密切注意這部分人的課堂出勤情況，與他們共同探討大學生活，告誡珍惜現在的機會。他不給他們講多么冠冕堂皇的大道理，只給他們算一筆一年的費用支出，再通過談話與其共同估算家庭的收入，然后進行比較，讓他們了解父母為其承擔的經濟壓力和精神壓力。談話后有的同學感慨地說：“如果四年的大學生活荒廢了，連家人都對不起，更別提對國家、對社會如何了”。通過他的努力，近幾年有6名學生戒除了網癮，課程平均學分績點（gpa）脫離了警戒線。
二、用個人行動和學識魅力影響學生
在與學生的接觸中，他注重自己的行為舉止，用日常點滴行為影響學生。例如他白天課后及時關閉教室照明，無形中是對學生節能意識的培養。幾次之后，只要上課結束，學生主動地去關燈；工程訓練中適時巡查安全隱患，在車間穿著及時更換成工作服裝，是對學生安全觀念的教育；教學中及時介紹所了解到的最新相關技術成果，引導學生養成關注本領域技術發展前沿的習慣；結合課程分析社會新聞，幫助學生提高課程學習的興趣。學生們經常在課后與他一起討論學生感興趣的問題，甚至邀請他參加班會。幾年來，他義務給學生舉辦了涉及國際形勢、創新創業、專業發展、學科競賽、宗教信仰等內容廣泛的講座8場。
三、熱心參加學生課外實踐活動，實踐育人
王永濤同志曾在企業工作十年。正因為有此經歷，且在教學中發現學生工程實踐能力弱的問題，因此他特別重視學生的課外科技實踐活動。五年來，他指導了1項國家級、5項校級大學生科研訓練計劃、6項機械創新設計項目、5項“萌芽杯”設計項目，義務為學生舉辦課外科技活動講座5場，2次帶領北區機電學院學生參加與街道、社區的共建活動，組織了有150多名學生參加的學校首屆數控技能大賽，并兼任學校創新協會顧問。昌平校區的許多學生在項目研究中涉及到機械設計、機械加工方面的問題，主動找他指導和協助。他指導的項目獲得北京市級以上各類獎6項。在10月帶領學生參加全國第三屆大學生機械創新設計大賽期間，因比賽期間和之前指導學生過于勞累，他患了突發性耳聾，最終導致了聽力終身受損。
四、關心學校教育改革，首開我校開設《創業教育》課程
近幾年，他參與北京市級教學改革項目1項、校級教學改革項目3項，參與編寫教材2部，主編教材1部（20xx年底出版），發表各類教學改革論文20余篇，獲得校級以上教學成果獎4項。
從開始，他就開始關注高校的創業教育。他結合研究生期間所學工業管理知識和企業經營工作經驗，于當年草擬了《創業教育》課程的教學大綱。今年4月底學校教育教學會議期間，校工會開展了“我為學校創新人才培養建言獻策活動，他提出在我校開設《創業教育》課程的建議。教育部5月4日下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》后，他覺得學校開設《創業教育》的時機已經成熟，因此在修訂20xx級教學計劃時，他再次提出自己的設想。在他的積極努力下，學校同意由他首次在全校本科生范圍內講授《創業教育》選修課程，且該課程已正式納入20xx級機電工程學院4個專業的教學計劃。
由于我在教學實踐中貫徹了這種理念，因此我的課深受學生喜愛，每次學生評議都名列前茅，特別是1999年任高三畢業班課時，更是以滿分的學生評議名列全校第一。自1998年任高三畢業班課到現在（2002以來連續4年任補習班課），每年都取得了優異的高考成績，特別是2002年、2003年高考個人成績為全市B組第一，2004年高考中除個人取得優異成績外，我所帶的班集也以88%的本科升學率名列全校第二。先后參與國家級課題“中國漢語文母語教學環境的人文透視與改善對策研究”、“創新寫作教學研究與實驗”研究，并被聘為“全國教育科學‘十五’規劃重點課題實驗研究員”；先后在國家、盛市級刊物上發表教學論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學科研成果一等獎”。由于成績突出，我除在年終考評時獲優秀、嘉獎外，先后被評為魏縣一中首屆名師、“十佳青年教師”、“職業道德標兵”、“優秀班主任”、“十佳班主任”，兩次在校舉辦的“教師觀摩課評比”活動中獲二等獎，被評為魏縣“十大教學能手”、魏縣“三八紅旗手”，并獲得“市骨干教師”榮譽稱號，獲“邯鄲市第二屆青年教師優質課評比”二等獎、“全國中小學生優秀作文大賽指導獎”等。
一、愛崗敬業，默默奉獻
迎難而上，勇挑重擔
去年九月，我在一次早自習輔導到校的途中，意外受傷，造成腳骨骨折，當醫生告訴我至少一個月才能下地、三個月方能基本康復時，我不由得哭了起來。醫生當時很不理解，說：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的1我卻說：“我上午還有四節課呢！我一個月才能下地，我的學生怎么辦？”
人被迫離開了教學第一線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學生的作業、試卷捎回來，通過批改作業和試卷了解學生學習情況。高三第一次月考時，我在床上躺著改完了補習班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的第一句話就是：你真行呀！
拆掉石膏，我馬上下地練習走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。由于特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是必然的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳都是腫痛難忍。
正在這個時候，我女兒患了一種很少見的勃—胯關節滑膜炎，如不及時治療或治療不到位，就會導致股骨頭壞死，造成終生殘疾。一邊是教師的職責，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責，面對是需要自己照顧的女兒，權衡輕重，我是哪頭都不能扔呀。于是，我拖著尚未完全康復的腳，奔波于學校和醫院之間，堅強地履行著一個教師和一個母親應盡的職責，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學生一節課、一節輔導。有一次，眼看輔導的時間快到了，而丈夫還沒來醫院，我就跟孩子商量：“你自己在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學校了，我一個人在這兒呆著害怕?！蓖畠褐赡鄣哪?，我強忍內心的酸楚，對女兒說：“你已經是三年級學生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學校的。
為了保證教學質量，我往往是給女兒補完課，安置好孩子后，再開始備自己的課，每每都是要到深夜十二點以后才能休息。那段時間，我真的是身心疲憊，腳也由于得不到充分休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，我們覺得你這走路的姿勢，是我們心中一道最美的風景1
今年開學后，學校又給我一個班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未有的！
要想高質量地完成教學任務，不是一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地完成教學任務，必須進行不同的課時、課型、練習的準備，備課量之大可想而知。
再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我準備好橙子，但為了不影響學生聽課的情緒，我從來沒有坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還在這里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧1
再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，如果輔導不到位，也難以讓學生鞏固學習效果。于是我堅持每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師都是兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，這個時候回家去，路上只是我孤零零一個人，每次都是提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋方便面對付一下。就這樣，我從來沒有因為時間緊而輔導遲到，更沒有以上課累為理由耽誤過學生一節輔導！
一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語文在所有的參考科目中成績最好。
二、以身作則，培養學生健全人格
言傳身教，引導學生健康成長
去年接任的補習班，學生來自各處，不僅有本縣的，還有外縣乃至外省的；不僅學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。針對這種情況，我深入班集，去了解每一個學生的具體情況，然后針對他們不同的思想狀況做工作。廣平來的一個學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。了解到這一情況后，我先從生活上去關心他，病
了，我帶他去看醫生，用自己的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有一種在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他樹立信心，最終幫他走出了失敗的低谷，在2004年高考中以超出第一次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！
班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我發現他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最集中的地方一個一個挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在一個不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，我們都沒信心了。”學生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該什么都知道的。你已經盡心了?！蔽覅s說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好就是我義不容辭的責任1在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，最終也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用實際行動告訴了我們什么是責任心！我們知道以后該怎么做了。”
高考前一個月，學生的心態不穩，情緒也較低落，為了激勵學生，我跟他們說：“最后一個月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，共同迎接高考的勝利1于是，我每天都早早到班里去，晚上堅持下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像一個暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她已經到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來?！笔茄?，我就是這樣帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我一個完美的答復：我的努力沒有白費！新晨
學生的差異性是絕對的，在任何時候，任何情況下學生總會有差這就決定了作為德育教師，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任教師的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任教師平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任教師的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是德育教師狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任教師愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任教師拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。及時與家長聯系，充分利用學校的家校通平臺，每天向家長匯報學生在校的情況。
而____老師就是這樣的一位班主任，在她所帶過的學生中，她從不忽略班上的某一位學生，不因學生的調皮搗蛋而討厭疏遠他，也不因學生的聰明乖巧而喜歡偏袒他。在她眼中，每一個學生都是寶貝，每個學生都有自己的閃光點，公正公平，欣賞愛護是她為人師的準則。
“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。班主任教師工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任教師所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任教師工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任教師則是學生自我發展的促進者，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。記得在去年，在第二學期轉來一位高大魁梧北方的男孩，特別懶，不愛勞動，不愛學習，成績差，愛打架。開學一周，班上的同學都被他打遍了。后來竟然連外班的同學也打，體型弱小的同學對他來說不在話下，高年級的同學也要讓他三分。他打人的那副兇相，連老師看了都望而生畏。他性格特別倔強，對于老師的批評教育從不虛心接受，所有任課老師都說他是一個蠻不講理的孩子。開學很久了，可對于每周一次的晨掃，他連掃把都不拿。面對這樣的學生，班主任也沒了辦法！一天，又輪到他那一組掃地了，可他偏偏不動。上早自習了，他的任務也沒有完成。于是班主任要他第二天繼續掃，____老師知道后耐心地跟他講道理，指導他掃，幫助他掃，其實這天他的任務基本上就是____老師幫他完成的。為了激發他愛勞動的興趣，上第一節課時，____老師特意花了十分鐘時間對當天的晨掃進行講評，大張旗鼓地對他進行表揚，說他愛勞動，干得賣勁，地掃得又快又好，這是他開學兩個月來得到老師的第一次表揚，并且是當著全班同學的面，____老師看到他臉紅了，開心地笑了。
學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任教師要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行德育教師意圖的目的。在班級管理中，____老師不主張空洞的說教，喜歡擺事實舉例子。通過活動的組織到生活中的方方面面的教育，培養學生高尚的德育思想。就如____老師告訴我們的面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任教師要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級德育文化氛圍。
____老師所帶的班級是一個班風正、學風濃的班級，是一個具有強大凝聚力的班級。學校的每一次活動，班上的學生主動出謀劃策，活動的準備，活動的組織，活動的參與，每一次他們都安排得井井有條，我想這跟____老師的教育有關。是____老師的自主管理理念讓學生有了主人翁精神，讓學生有了積極主動的良好品質。
班主任教師工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任教師用心去經營，用心去構建。如果說教學工作是學校工作的重心，德育工作則是學校工作的靈魂，多年來我校一直通過抓德育來促進智育，通過抓班級管理來提升班級成績。德育工作體現在每一堂課每位老師身上，學校處處是德育教育的陣地，時時是德育教育的機會，從而體現學校管理工作的公開、公平、公正。 “一分耕耘一分收獲”，這些年____老師所任班級多次榮獲學校獎勵與家長的肯定。每個班級經過一學期的教育都能做到老師在與不在一個樣。
一、指導思想：
通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
二、讀書目標：
1、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
2、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施：
1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
2、讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。
四、讀書安排：
1、經典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
什么是人格？《心里學導論（思想與行為的認識之路）》（第581頁）中這樣描述：人格是一個人獨特的、相對穩定的行為模式。人格是有每個人所具有的態度價值觀愿望，情感，和習慣以獨特的方式結合的產物。關于 “人格” 的解釋，《現代漢語詞典》 有三種解釋：一指人的性格、氣質、能 力等特征的總和；二指個人的道德品質；三指人的能作為權利、義務的主體的資格。
類似的關于人格描述很多，在《心理咨詢原理與方法》（人民教育出版社，主編，鄭希付，2008年8月）一書中，作者將人格概念的描述總結為四個方面的趨勢：
第一種，羅列式概念，就是將概念的外延加以羅列的模式，常用的語言句式為：“人格是……的總和”。這樣的描述有兩個缺點，第一是羅列的外延（現象）多且不能盡數羅列。第二忽視了各個外延（現象）之間的關系。
第二種，層次性概念。在整體性的基礎上，層次性概念把人格的屬性或特征按一定的層次結構排列起來，使人格特征具有內在的相互聯系和統一性，而最高層次的屬性或特征具有統合的作用。
第三種，適應性概念。此類概念深受達爾文進化論思想的影響，把人格看作是人類在進化過程中不斷適應環境的結果。
第四種，區別性概念。如果說前面四種概念都反映了人們在人格上的共同性的話，區別性概念更多地看到了人與人之間在人格上的差異性，更強調個體人格的獨特性方面。
這些描述沒有給時間有限，內容承載能力有限的教育活動提供指導；有些理論強調人格的遺傳影響甚至決定作用，成為教育的實施的阻力。從人格理論的功能看，這些理論描述多數為評價“人” 的特點提供了支撐，比如人格分類，人格測試等等。對于以改變為訴求的教育活動來講，指導意義不大。
那么，在教育訴求改變的目標下，如何理論人格理論那？怎么進行教育操作吶？
考察這些理論的評價模式多是采用了歸納式的推理邏輯，即列舉某人的多個行為特征，然后總體評價這個人如何…這些邏輯模式在心理測驗的編制中有著淋漓盡致的體現。那么，我們改變了某個人的行為特征，以行為現象特征為基礎的歸納性評價的人格評價的結果會怎么樣？很顯然，由于證據的變化（評價規則沒有變）會引發評價描述結論的變化。
我們認為，人格教育首先要確定人格評價理論下的那些可以變動的行為現象，就像《心里學導論（思想與行為的認識之路）》（第581頁）中描述的：人格是一個人獨特的、相對穩定的行為模式。我們要解讀或分解“行為模式”，而且這樣的解讀要帶給教育的可操作性，這是教育實踐的要求。
認知行為治療理論的基本框架為：S-O-R框架（S-客觀事物；O-人的認知；R-人的反應。），它認為人的認知“O”對人的反應“R”具有決定性影響。而多數人格理論對人的人格評價就是建立在的對人的反應“R”的觀察特征的基礎上的。也就是說，人的反應“R“的特征制約著人格評價。
人格教育是否有效？從測試評價的角度看，影響結果的有兩個問題：標準問題和依據問題。我們要做的不是修改標準而達成結論的改變，我們要做的是使可觀察的行為現象依據發生改變。一句改變了，結論一定發生變化。
如何改變人的行為特征？認知行為治療理論從技術操作上為我們帶來豐富的參考和操作指導―改變人的認知“O”，進而改變人的行為特征“R”。
二、認知行為治療理論下的認知與認知改變
認知是一個多意概念。它可以指人的認知加工過程；還可以指人們認知加工過程后的結果輸出，即我們所說的對某事兒的“想法”；也可以指人們所具有的價值觀念等等。
貝克等人的認知行為治療理論中，首先把認知現象化為“想法”，其追求的改變目標不是“想法”而是行為反應。透過人的“想法”的改變而達成情緒行為的改變，其改變的最終目標是情緒行為。這和我們傳統的思想工作不同，我們傳統的思想工作會把著眼點放在人們的想法上，專注于想法的表達。
想法與觀念不同。在傳統的思想工作中，想法和觀念往往是混同的，但是這里是有區別的。一個人的“想法”對當事人的當下行為狀態具有支配性的影響作用個人主觀評價性描述。想法具有針對性，指向具體的事物；它引導當事人的行為指向某一個具體事務；同時引導行為狀態的表達方式。觀念，往往是作為知識經驗而存在，因參與思維活動影響思維結果而發揮作用。觀念往往那個表現為知識。比如，什么樣的人是壞人，這是一個標準，是知識經驗。這個標準在遇到一個人，回答這個人是好人還是壞人時，它就發揮作用，影響思考結果并引導行為。知識經驗不直接影響人的當下行為情感狀態。知識經驗并不直接影響情緒行為狀態。
“想法”產生的基本路徑：想法=情景信息+知識經驗+生理狀態。想法的具體內容影響情緒行為狀態與特點，想法的具體內容有收到產生想法的過程特點所制約，就像一個寫字，字體寫得如何是受寫字習慣制約的一樣，我們要體現矯正的就是影響想法內容的思維習慣特征。
三、積極人格教育―思維習慣的識別與修正
具有“積極人格”的人的行為特征是：堅持、樂觀、自信、愉悅、富有成就感等等，相對而言，“消極人格”的人的行為特征就是：放棄、抑郁、悲觀、被動、自我貶低等等。當我們把這些描述為行為、行為狀態的時候，認知行為療法為我們提供了促進改變的途徑――“想法”決定行為（狀態）。
如何知道一個人的“想法”？一般來說只能是語言表達渠道，也就是說通過一個人的語言表達內容的來了解這個人對某事的想法。
那么，怎樣的“想法”能促進積極的行為情感狀態吶？也就是說，什么樣的“想法”是積極的呢？馬丁.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）在《活出最樂觀的自己》（Learned Optimism）一書中給出了一個很好的考察人們想法的模式。
“想法”在現實中往往表現為人們面對自己遇到的“好事兒”與“壞事兒”的自我解釋，透過解釋的語言內容可以分析看出一個人的解釋風格，這個解釋風格也就是一個人的認知思考習慣，也是影響“想法”具體結果進而影響行為情緒狀態的主要因素。
（一）時間要素
人們在解釋遇到的事情時，一定會涉及到時間要素，即某個事情的影響有多久。對于“好事兒”而言，如果認為影響時間越久，這個人越樂觀；對于“壞事兒”，如果認為影響時間越短，這個人越樂觀。相反，這個人越悲觀。
（二）影響面有多大
好事兒，壞事兒都會給當事人帶來影響。那么，當事人如何看待事情的影響面吶？對于“好事兒”而言，如果認為影響面越大，這個人越樂觀；對于“壞事兒”，如果認為影響面越小，這個人越樂觀。相反，這個人越悲觀。
（三）整體與局部（人格化）
好事兒，壞事兒對人的影響是個別的局部的影響還對整體全部的影響。對于“好事兒”而言，如果認為影響是整體的，是本質的，這個人越樂觀；對于“壞事兒”，如果認為影響是個別的，暫時的，這個人越樂觀。相反，這個人越悲觀。
（四）希望與絕望的心理品質
心理品質是一種特點，并不一定表達為現實的狀態。心理品質如何？我們要看的是在不同情境下的情緒行為反應及其傾向，而不關注其語言評價或語言表述的內容。
四、以矯正解釋風格的積極人格輔導模式
（一）發現自己的解釋風格
解釋，是人們日常都會發生的思考現象，幫助首訓者找到發生在自己的身上的現象并不困難。比如，你可以回憶一下，近一周來你遇到什么值得高興的事兒？先說事兒，要具體描述，以確認確實發生并且這個事兒在受訓者的生活經驗里，具有真實性…；第二，談談你的看法或感受……
（二）區別解釋與事實
在生活中，人們把解釋的事情往往當成真實的，客觀的，的確如此。怎么，讓受訓者看到這是一個對某事情的看法，這種看法與事情的真實情況不一定一致是一個問題，也是必須要做的緩解，否則就導致輔導終止與失敗。一般操作的策略有三種：一是橫向比較，別人怎么看的；二是個人經歷驗證，尋找受訓者本人曾經的經歷，探討當時對事情的看法與這個事。
（三）發現解釋風格
如何發現某個人的解釋風格？一是通過觀察多個性質相同的事件的解釋內容，尋找一致性的特點，這個特點就是風格。我們可以讓受訓者描述多個好事兒、壞事兒的經歷，然后讓其解釋。馬丁馬丁.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）在《活出最樂觀的自己》（Learned Optimism）一書中給出了一個較好的測試，通過測試可以讓人很好地了解自己的解釋風格。
二是通過語言內容尋找解釋風格的評價點：時間要素的問題；影響面有多大的問題；整體與局部（人格化）的問題等等。
長時間的收集評價性語言：將來；一向；沒有時間量詞的描述，如我完蛋了，沒有希望等等。關于悲觀的影響力的描述：所有的；大多數；讀書沒有用（相對讀這個書沒有用是普遍的影響）等等。整體與局部（人格化）也會在語言中體現：比如，數學得了98分。解釋我數學一向很好，這是整體性的解釋，具有積極性；如果說，這次我很運氣，這是個別的解釋，具有消極性。真正的識別能力的形成需要接受專業的培訓。
（四）激發改變動機，促進改變
討論一個解釋是否正確或者是否可以被接受是一個艱難的過程，一般人評價一種解釋是否正確往往在意于解釋的內容是否符合某些人的倡導，比如父母怎么說，老師怎么說的等等，或者來自某些道德理論的教化等。在培訓時一定要跳出這樣的評價邏輯，我們主張從行為情緒的客觀后果來反觀引緒行為的解釋是否足夠、有力或者是否要加以改變。
這里使用了一個“正確”評價的環節，其意義不是真的討論“正確與否”，因為人們傾向接受“正確”的事情，拒絕“不正確”的事情，所以討論正確與否只一個激活改變動機的過程，從理論講很難找到評價一種解釋正確與否的真正的標準。
（五）改變促進
重新解釋過去的經歷，可以先列出多個事實經歷。要分好壞事實，然后回憶以前怎么看的，寫出來；接著，進行訓練式的改寫……
暢想未來，假如將來的某一天遇到什么事情，你會怎么樣想……
我在教實踐中了理念，我的課深受學生喜愛，每次學生評議都名列前茅，是1999年任高三畢業班課時，更是以滿分的學生評議名列全校。自1998年任高三畢業班課到現在（XX連續4年任補習班課），每年都了優異的高考成績，是XX年、XX年高考個人成績為全市b組，XX年高考中除個人優異成績外，我所帶的班集也以88%的本科升學率名列全校。級課題“漢語文母語教學環境的人文透視與對策”、“創新寫作教學與實驗”，并被聘為“全國教育科學‘十五’規劃課題實驗員”；在、省、市級刊物上發表教學論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學科研一等獎”。成績，我除在年終考評時獲優秀、嘉獎外，被評為魏縣一中首屆名師、“十佳青年教師”、“職業道德標兵”、“優秀班主任”、“十佳班主任”，兩次在校舉辦的“教師觀摩課評比”活動中獲二等獎，被評為魏縣“十大教學能手”、魏縣“三八紅旗手”，并“市骨干教師”榮譽稱號，獲“邯鄲市屆青年教師優質課評比”二等獎、“全國中小學生優秀作文大賽獎”等。
一、愛崗敬業，默默奉獻
迎難而上，勇挑重擔
去年九月，我在一次早自習輔導到途中，意外受傷，腳骨骨折，當醫告訴我月才能下地、三個月方能康復時，我不由得哭了起來。醫生當時很不理解，說：“這大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的！”我卻說：“我上午還有四節課呢！我月才能下地，我的學生怎么辦？”
人被迫離開了教學線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學生的作業、試卷捎回來，批改作業和試卷學生學習情況。高三次月考時，我在床上躺著改完了補習班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的句話：你真行呀！
拆掉石膏，我馬上下地練習走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳腫痛難忍。
正在時候，我女兒患了很少見的病——胯關節滑膜炎，如不治療或治療位，就會股骨頭壞死，終生殘疾。一邊是教師的職責，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責，面對是需要照顧的女兒，權衡輕重，我是哪頭都扔呀。于是，我拖著尚未完全康復的腳，奔波于學和之間，堅強地著教師和母親應盡的職責，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學生一節課、一節輔導。有一次，眼看輔導的快到了，而丈夫還沒來醫院，我就跟孩子商量：“你在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學校了，我人兒呆著害怕?！蓖畠褐赡鄣哪?，我強忍內心的酸楚，對女兒說：“你是三年級學生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學。
教學質量，我往往是給女兒補完課，置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風景！”
今年開學后，學校又給我班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！
要想高質量地教學任務，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地教學任務，不同的課時、課型、練習的，備課量之大可想而知。
再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我好橙子，但不學生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧！”
再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，輔導位，也難以讓學生學習。于是我每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導遲到，更課累為理由耽誤過學生一節輔導！
一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾校宜蔚睦砜瓢嗾Z文在所參考科目中成績最好。
二、以身作則，培養學生健全人格
言傳身教，學生健康成長
去年接任的補習班，學生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。情況，我班集，去每學生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我帶他去看醫生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！
班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了?！睂W生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該都知道的。你盡心了?！蔽覅s說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責任心！知道以后該怎么做了?！?/p>
高考前月，學生的心態不穩，情緒也較低落，激勵學生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來?！笔茄?，我帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我完美的答復：我的努力白費！
學生健全的人格，才能健康地成長，語文教師，更是兼任置好孩子后，再開始備的課，每每要到深夜十二點以后才能休息。那段，我真的是身心疲憊，腳也得休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，覺得你這走路的姿勢，是心中一道最美的風景！”
今年開學后，學校又給我班，擔任四個畢業班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未！
要想高質量地教學任務，一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質量地教學任務，不同的課時、課型、練習的，備課量之大可想而知。
再說上課。我每天要上八節課！不說別的，光是一天八節課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我好橙子，但不學生聽課的情緒，我從來坐著講過課。有一次星期六下午的第八節課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還里上課，這應該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧！”
再說輔導。我每天八節課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導。但我考慮到教輔是一體，輔導位，也難以讓學生學習。于是我每周三個晚上的輔導，而且每天晚上是三個自習（別的老師兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，時候回家去，路上只是我孤零零人，每次提心吊膽的。哪天晚上有輔導下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋面對付一下。就，我從來緊而輔導遲到，更課累為理由耽誤過學生一節輔導！
一分付出，一分收獲。在兩次市?？贾?，我所任的理科班語文在所參考科目中成績最好。
二、以身作則，培養學生健全人格
言傳身教，學生健康成長
去年接任的補習班，學生來自各處，有本縣的，還有外縣乃至外省的；學習成績參差不齊，素質修養更是懸殊。情況，我班集，去每學生的情況，然后不同的思想狀況做工作。廣平來的學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。到情況后，我先從生活上去他，病了，我帶他去看醫生，用的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他信心，幫他走出了失敗的低谷，在XX年高考中以超出次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！
班里一位學生迷戀上網，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉臉，又進網吧了。有一次晚自習，我他又沒來，我推測他準又去了網吧，于是我便在縣城網吧最的地方挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在不起眼的網吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網吧接一家網吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，都沒信心了?！睂W生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應該都知道的。你盡心了?！蔽覅s說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好我義不容辭的責任！”在我的感化下，這位學生終于穩下心來，在經歷了一翻拼搏之后，也考入了一所理想的大學。去年春節放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用行動告訴了是責任心！知道以后該怎么做了。”
高考前月，學生的心態不穩，情緒也較低落，激勵學生，我跟說：“最后月，我陪大家一起學！咱們一起沖過這黎明前的黑暗，迎接高考的勝利！”于是，我每天都早早到班里去，晚上下了自習再回去。班集成了我的家，家反倒像暫時歇腳的地方了。我女兒在作文里寫道：“媽媽是一中的一名教師，她總是很忙。我早上醒來時，她到學校去了，我晚上睡著了，她還沒回來。”是呀，我帶著我的學生迎來了高考，學生們用88%本科上線率的優異成績給了我完美的答復：我的努力白費！
2011年：香港國際文化藝術節古箏比賽專業組金獎，第二屆“金蘆笙”中國民族器樂大賽彈撥組銅獎，首屆國際古箏邀請賽專業組銀獎，專業藝術第二屆器樂暨xx原生態 器樂演奏大賽彈撥組二等獎。
2012年：xx師范學院首屆青年教師課堂教學技能競賽中榮獲一等獎，同年獲xx省首屆高校教師教學競賽文科組優秀獎。
2013年：xx省扶貧基金會授予“慈善愛心大使”， 第一屆“唱響師院”教職工大賽一等獎，xx師范學院年度優秀教師。
一、愛駐于心，尊重學生。
教師的工作實踐使她認識到，育人之道德在先。作為一名教師，良好的師德是處理好師生關系的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么她所有的工作就無外乎空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的保證。愛心，來不得半點虛偽。在平時的教學工作中，陳xx老師一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。師，楷模也，教師關愛教育學生，要求學生做到的自己必須首先做到，教師在各項工作中都起到率先垂范作用，才給了學生潛移默化的影響，建立了和諧的師生關系。用愛的心泉塑造美好的心靈。
俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心。”在師生交往中，她的善解人意，幽默隨和使學生愿意親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，陳老師的贊許與激勵也鼓舞起學生的上進心。在課堂上我嚴格要求成為他們的師長，在課余，我與他們平等相處成為他們的朋友。
二、忠誠黨的教育事業 認真履行教書育人職責
作為一名黨員教師和學院器樂學科負責人，陳xx老師始終嚴格要求自己，注重政治理論學習，擁護黨和國家的路線、方針及政策。她長期戰斗在教學一線，年均完成課時300多學時；課余不計報酬，指導學生演出、比賽活動年均達130學時。教學中她大膽創新，打破傳統的教學模式，形成了“教法活、訓練實、重啟發、育能力”的教學風格，獲得同行好評、學生的歡迎。
人格魅力，感染學生。她關愛每一個學生，不偏袒；她樂于奉獻，不計報酬，進校至今學生上課及排練所消耗的古箏琴弦款她默默支出，并自己添置多種教學器材如音響，教師教學琴，節拍器等；她工作一絲不茍，責任心強，她以自身的人格魅力感染學生，影響著學生，她所帶過的學生學習自覺性高，自我發展空間大，創新能力強。
人性關懷，感召學生。陳老師十分注重用關愛和誠摯架設師生感情的橋梁，建立平等、寬松、和諧、融洽的師生關系。她經常深入了解學生實際，與學生推心置腹地交心談心，使學生感到老師可親、可敬、可信，并能在老師面前坦露思想和內心活動，從而使老師對學生進行“對癥下藥”的思想教育和心理校正，讓每個學生都能盡其所長的充滿自信。2014年在高齡孕期間帶領2011級學生備戰第五屆高校大學藝術展演比賽，陳老師不顧炎熱，風雨無阻，每天和學生一起排練，為他們加油鼓勁。
張揚個性，發展學生特長。陳老師不會刻意要求每位學生都達到相同的標準，她常說：每個人都有著不同的音樂素養，不一樣的天賦。她為不同的學生制定不同的培養計劃，“因材施教”是陳老師對教學方法最好的總結。
三、 積極參加第二課堂活動 幫助學生融入社會實踐
在陳老師的教學思想中，搞好校內課堂教學只是一個方面，更重要的是讓學生融入社會實踐，在實踐中學習提高。她利用自己擔任國際古箏學會和中國民族管弦學會要職條件，積極與社會各界聯系協商，搭建學生社會實踐橋梁；盡可能的把學生從校園引向社會，使更多專業學生學成后有路走，有地方去。
一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
5、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規范性有優待加強，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
二、我就以上存在的問題的改進措施
對照《中小學教師職業道德規范》《沂南縣師德修養二十條》《沂南縣師德警戒線》《沂南縣教師應事應語、忌事忌語》對教師的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：
1、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。文
2、加強教學業務知識學習，努力提高綜合素質。
我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
