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第1篇

針對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)方案中存在的問題，結(jié)合社會(huì)對(duì)通信工程專業(yè)人才的需求，對(duì)應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。分析調(diào)研結(jié)果后，提出了通過選修課進(jìn)行分方向培養(yǎng)等對(duì)策，滿足社會(huì)對(duì)通信工程專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：

通信工程；培養(yǎng)方案；調(diào)研；應(yīng)用型本科

1概述

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生活水平的提高，人們對(duì)通信服務(wù)的質(zhì)量和多樣性提出了更高的要求[1-3]。大規(guī)模通信網(wǎng)絡(luò)、大量的移動(dòng)終端業(yè)務(wù)以及豐富多彩的應(yīng)用程序，使我國(guó)的通信行業(yè)走向社會(huì)化和大眾化，通信服務(wù)正逐漸成為一種社會(huì)生活的基本需求。特別是4G通信的普及以及未來通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通信工程專業(yè)成為近年來發(fā)展最快，科技知識(shí)更新最迅速的專業(yè)之一。通信行業(yè)對(duì)通信工程專業(yè)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)，對(duì)通信工程專業(yè)人才的知識(shí)更新提出了更高的要求[4-7]。與之相適應(yīng)的高等學(xué)校通信工程專業(yè)，尤其是應(yīng)用型本科的通信工程專業(yè)也應(yīng)及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容[8-11]。鑒于此，南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院為了貫徹《南京工程學(xué)院關(guān)于制訂2015-2017級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》的文件精神和安排，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，凸顯人才培養(yǎng)特色，決定開展2015-2017級(jí)本科人才培養(yǎng)方案修訂的相關(guān)工作，為全面做好2015-2017級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的制訂工作奠定基礎(chǔ)。其中，對(duì)通信工程專業(yè)在校生與畢業(yè)生的調(diào)研工作是此次培養(yǎng)方案調(diào)整中的重要環(huán)節(jié)。本文將主要針對(duì)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行解讀與分析，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果反映的問題，提出應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。

2在校生調(diào)研結(jié)果與分析

在校生調(diào)研主要針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生，通過座談和電子郵件的形式調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括：對(duì)所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后最希望的工作領(lǐng)域以及最希望從事的工作類型，專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的人才類型，最感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，課程設(shè)置中，最需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)今后工作最有影響的專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式及內(nèi)容的意見和建議，對(duì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力的認(rèn)識(shí)等。根據(jù)這些內(nèi)容，通信工程學(xué)院培養(yǎng)方案制定小組共設(shè)置了20道選擇和問答題，調(diào)研結(jié)果與相應(yīng)的分析如下。在校生期望畢業(yè)后去向或者最想從事的工作領(lǐng)域是軟件產(chǎn)品研發(fā)占19.35%和考研占19.35%，其次是生產(chǎn)管理占16.13%和通信運(yùn)維占12.9%，剩下的學(xué)生想從事硬件產(chǎn)品研發(fā)、科研或教學(xué)工作、自主創(chuàng)業(yè)、軟件測(cè)試和考公務(wù)員。今后選擇就業(yè)單位主要考慮如下因素：今后發(fā)展空間占25%、單位所在地占20.83%、和薪酬,福利占16.67%，剩下的有興趣和志向、工作的穩(wěn)定性和專業(yè)對(duì)口。這符合我們學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)方向，說明學(xué)生對(duì)自身定位比較準(zhǔn)確。從選擇就業(yè)單位角度來看，也比較理智，不再過多的關(guān)注薪酬，而是關(guān)注發(fā)展空間。對(duì)自己所學(xué)專業(yè)滿意的占64.29%，一般的占35.71%。其中對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意的學(xué)生中57.89%是對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，26.32%認(rèn)為專業(yè)發(fā)展前景較好，待遇好，有10.53%對(duì)所學(xué)課程比較滿意，有5.26%喜歡專業(yè)課教師的授課風(fēng)格。對(duì)所學(xué)專業(yè)一般滿意的學(xué)生中有40%是因?yàn)榕c專業(yè)課教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)太少，30%為對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，20%認(rèn)為專業(yè)前景不好，就業(yè)困難，10%認(rèn)為專業(yè)課設(shè)置不合理。這幾項(xiàng)調(diào)研結(jié)果可以看出，超過一半的學(xué)生選擇通信工程專業(yè)是因?yàn)楦信d趣，而學(xué)生高中所學(xué)課程中，并沒有涉及通信工程專業(yè)，他們的興趣源于社會(huì)對(duì)通信工程專業(yè)的認(rèn)可，如移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)業(yè)的興起，中興、華為等著名通信企業(yè)近年來的迅速發(fā)展等。相應(yīng)地，在課程設(shè)置中，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加滿意，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，優(yōu)化或者適當(dāng)減少需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。認(rèn)為通信工程專業(yè)最需要具備的知識(shí)是通信信號(hào)處理類占24%，其次是電子技術(shù)基礎(chǔ)類占22%，通信與網(wǎng)絡(luò)類占18%。計(jì)算機(jī)軟件類占18%，剩下的還有智能芯片類和光學(xué)與光電類。在校大學(xué)生認(rèn)為最應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)語言中，C語言占33.33%，其次是Java占30.77%和C++28.21%，剩下還有.Net和python等新興計(jì)算機(jī)語言。已掌握的語言中C語言占絕大多數(shù)，占52%，其次是Java28%和C++16%。認(rèn)為最應(yīng)該取得的是四、六級(jí)證書占41.94%，其次是軟件設(shè)計(jì)師12.9%和軟件工程師12.9%，還有系統(tǒng)架構(gòu)師和網(wǎng)絡(luò)工程師，以及一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書等。這幾項(xiàng)與當(dāng)前培養(yǎng)方案的設(shè)置相符，當(dāng)前培養(yǎng)方案主要以通信信號(hào)處理、電子技術(shù)基礎(chǔ)類、通信與網(wǎng)絡(luò)類課程為主。計(jì)算機(jī)語言主要講授C語言，其他計(jì)算機(jī)語言，比如.Net和python主要靠學(xué)生自學(xué)。對(duì)英語的要求是達(dá)到四、六級(jí)水平。認(rèn)為本領(lǐng)域?qū)I(yè)人才應(yīng)具備實(shí)踐動(dòng)手能力占21.28%，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)能力占19.15%，適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分別占17.02%，科研能力14.89%以及溝通與協(xié)調(diào)能力10.64%。認(rèn)為通信工程專業(yè)人才應(yīng)該具備吃苦耐勞占22.8%、團(tuán)隊(duì)合作占19.3%和探索與創(chuàng)新精神19.3%，此外還有責(zé)任心、夢(mèng)想與雄心以及勇于奉獻(xiàn)的精神。這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果除了反映學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力和吃苦耐勞精神認(rèn)可之外，也初步體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果。學(xué)校應(yīng)通過鼓勵(lì)學(xué)生科研科創(chuàng)和競(jìng)賽和加強(qiáng)師生互動(dòng)幫助學(xué)生獲得實(shí)踐動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)能力，還可以通過強(qiáng)化課堂教育、加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)和改革教學(xué)方法的手段。對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置基本滿意的占69.23%，一般的占23.08%，不滿意7.69%。滿意的學(xué)生中有27.78%學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，分別有22.22%的學(xué)生鍛煉了思考、分析、解決問題的能力以及提高了組織管理能力，13.89%的學(xué)生提高了自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，13.89%提高了專業(yè)素養(yǎng)和眼界。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)期間不滿的地方有：學(xué)校的課程安排不合理占22.22%、學(xué)校有些方面管理不到位占22.22%、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件條件不滿意占22.22%等。有22.45%的學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)習(xí)和20.4%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)對(duì)今后工作的影響較大，此外還有18.37%的學(xué)生認(rèn)為科技活動(dòng)，14.29%認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐和14.29%認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及10.2%認(rèn)為專題講座也很重要。學(xué)生有37.5%認(rèn)為最應(yīng)該加強(qiáng)的是課程設(shè)計(jì)，其次是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)和改革實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生還列舉了一些收獲最大的理論課有：通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、高等數(shù)學(xué)、電路原理。學(xué)生認(rèn)為收獲最大的實(shí)踐課程有：通信原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字傳輸技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等。這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果反映了當(dāng)前使用的培養(yǎng)方案存在一些不合理的方面，比如課程安排不合理，過多地安排了理論課，忽視實(shí)踐課程，而僅有的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐課等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形同虛設(shè)。這也是本次培養(yǎng)方案修改中需要特別關(guān)注的方面。

3畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果與分析

畢業(yè)生調(diào)研主要利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放電子郵件的形式對(duì)2012，2013，2014屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)研主要內(nèi)容有：目前從事工作的性質(zhì)；從事工作與專業(yè)培養(yǎng)的符合度；對(duì)目前所從事的工作最有幫助的知識(shí)類型；最需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；最需加強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容；專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力；發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；其他建議等。根據(jù)這些內(nèi)容，通信工程學(xué)院培養(yǎng)方案制定小組共設(shè)置了20道選擇和問答題，主要調(diào)研結(jié)果與分析如下：畢業(yè)生大多在民營(yíng)企業(yè)工作，占52.17%，還有部分研究生在讀17.39%，剩下的學(xué)生主要在國(guó)有企業(yè)8.7%、中外合資企業(yè)8.7%以及事業(yè)單位工作4.35%。這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果符合我校學(xué)生的畢業(yè)去向，主要分為兩類，一類參加工作，另一類繼續(xù)深造。年薪水平大多數(shù)處于5萬以下，占73.91%，5～8萬占21.74%，12～16萬占4.35%，這是因?yàn)檎{(diào)研的學(xué)生都初入職場(chǎng)，薪酬還屬于較低水平。從事崗位主要是軟件產(chǎn)品研發(fā)，占54.17%，其次是研究生在讀，占16.67%，技術(shù)支持8.33%，通信運(yùn)維4.17%，其他崗位占16.67%，主要有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和工程助理。從事的工作大多與所學(xué)專業(yè)相符，其中完全相符占22.73%，比較相符占13.64%，有點(diǎn)相符占50%，不相符的占13.6%。對(duì)目前工作滿意，其中較滿意的占72.73%，很滿意占13.64%。畢業(yè)生選擇就業(yè)單位時(shí)考慮的因素從高到低有：發(fā)展空間25.71%、興趣和志向24.29%、薪酬，福利20%、單位所在地17.14%、工作的穩(wěn)定性7.14%、專業(yè)對(duì)口4.29%。這項(xiàng)與在校生調(diào)研結(jié)果相符，比較關(guān)注發(fā)展空間說明無論是畢業(yè)生還是在校生，都比較理性。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，認(rèn)為用人單位最看重的能力從高到低為：學(xué)習(xí)能力20.83%，理解、分析問題能力17.71%，團(tuán)隊(duì)合作能力16.67%，環(huán)境適應(yīng)能力9.38%，專業(yè)能力7.29%，計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、決策能力5.21%，抗挫折能力5.21%，創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)能力3.13%和職業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)能力2.08%。認(rèn)為在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中最重要的因素從高到低為：踏實(shí)的工作態(tài)度，責(zé)任心占38.33%、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)23.33%、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)18.33%、較強(qiáng)的人際交往能力13.33%、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)6.67%。這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果可以看出，無論是在校大學(xué)生，還是走向社會(huì)的畢業(yè)生，都認(rèn)為終身學(xué)習(xí)能力是非常重要的，此外踏實(shí)的工作態(tài)度和責(zé)任心是職場(chǎng)中重要競(jìng)爭(zhēng)因素，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)計(jì)劃制定中，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心的培養(yǎng)。對(duì)自己在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)滿意的占78.26%，一般的占21.74%。認(rèn)為通信工程專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)有計(jì)算機(jī)軟件類占31.43%、通信與網(wǎng)絡(luò)類占18.57%、通信信號(hào)處理類占15.71%、電子技術(shù)基礎(chǔ)類占14.29%、智能芯片類占11.43%、光學(xué)與光電類占8.57%。認(rèn)為在校大學(xué)生應(yīng)該掌握J(rèn)ava占33.33%，C語言26.32%，C++12.28%，Python12.28%，.Net7.02%，其他：C#占8.77%。在工作中應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)語言有：Java29.17%，C語言20.83%，C++16.67%，.Net8.33%，python8.33%，其他軟件占16.67%，主要有objective-C，Delphi，PHP等。對(duì)在校大學(xué)生考取證書有如下建議：四六級(jí)證書52.5%、軟件工程師22.5%、網(wǎng)絡(luò)工程師17.5%、系統(tǒng)架構(gòu)師2.5%。這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果說明我們?cè)谡n程設(shè)置中有與社會(huì)脫節(jié)的地方，在校生調(diào)研中，學(xué)生們認(rèn)為通信信號(hào)處理、電子技術(shù)基礎(chǔ)類、通信與網(wǎng)絡(luò)類課程等課程很重要，而畢業(yè)生調(diào)研中，卻發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)語言類的要求較高，其中工作中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)語言以Java為主，其次是C語言。這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果表明，通信工程專業(yè)不能在教授通信工程專業(yè)相關(guān)課程的同時(shí)，也應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)語言類課程的教學(xué)，在后續(xù)培養(yǎng)中需要豐富計(jì)算機(jī)語言教學(xué)種類。認(rèn)為在大學(xué)學(xué)期期間最大的收獲，從高到低排列為：培養(yǎng)了思考、分析、解決問題的能力占47.62%、提高了自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)占30.95%、學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)占11.9%、提高了自己的組織管理能力占4.76%、其他能力占4.76%。最希望得到的培訓(xùn)指導(dǎo)，從高到低排列為：如何確定職業(yè)方向占36.36%、如何制作簡(jiǎn)歷占15.9%、面試技巧占15.9%、如何選擇行業(yè)公司有11.36%、職場(chǎng)禮儀有6.82%。認(rèn)為學(xué)?？梢酝ㄟ^如下方式更好地幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，從高到低為：鼓勵(lì)學(xué)生科研科創(chuàng)和競(jìng)賽32.08%、安排企業(yè)實(shí)習(xí)占32.08%、組織社會(huì)實(shí)踐20.75%、改革教學(xué)方法5.66%，強(qiáng)化課堂教育3.77%、加強(qiáng)師生互動(dòng)3.77%。在校學(xué)習(xí)期間覺得收獲最大的一門理論課有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)C、單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)字傳輸技術(shù)、無線通信技術(shù)。收獲最大的實(shí)踐課程有：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、數(shù)字傳輸技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)C課程設(shè)計(jì)。以上這些課程在培養(yǎng)方案修訂過程中需要繼續(xù)加強(qiáng)。

4應(yīng)用型通信工程專業(yè)培養(yǎng)對(duì)策

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)由于社會(huì)大環(huán)境的影響，在校生與畢業(yè)生都很注重以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：基本學(xué)習(xí)能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。這些能力是社會(huì)對(duì)人才提出的基本要求，也是應(yīng)用型本科院校更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)模式的依據(jù)。目前培養(yǎng)方案的課程體系存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)單一化。大學(xué)教育應(yīng)多層次培養(yǎng)人才。根據(jù)上面的調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生畢業(yè)后去向主要為民營(yíng)企業(yè)和繼續(xù)深造，在民營(yíng)企業(yè)工作的學(xué)生主要從事的工作有軟件開發(fā)類、工程運(yùn)維類、硬件開發(fā)類。目前培養(yǎng)方案以通信信號(hào)處理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信與網(wǎng)絡(luò)等課程為主，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后需要花很大的精力適應(yīng)工作要求，繼續(xù)深造的學(xué)生也感覺跟不上研究生課程。

(2)課程體系中課程設(shè)置不合理，理論課時(shí)太多，與學(xué)生急切地希望多接觸與實(shí)際相關(guān)內(nèi)容的愿望相矛盾。從上面調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生受益最多的課程主要集中在有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，如數(shù)字傳輸技術(shù)課程設(shè)計(jì)，有1周時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，操作實(shí)際設(shè)備，與現(xiàn)實(shí)中使用的設(shè)備是一樣的，學(xué)生對(duì)這類的課程興趣濃厚。所以加強(qiáng)通信工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不僅知其然，也要知其所以然。

(3)除此之外，由于通信工程專業(yè)理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，采取完全理論化的學(xué)習(xí)方式存在一定的困難。而且，學(xué)生在就業(yè)過程中，更多的是從事軟硬件技術(shù)支持、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、通信管理和營(yíng)銷等工作，可以考慮適當(dāng)減輕學(xué)生對(duì)需要深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我校通信工程專業(yè)在本次培養(yǎng)方案修改中，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)課程為主線，學(xué)生基礎(chǔ)和能力并重的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)目前培養(yǎng)方案存在問題，提出了以下解決辦法。

(1)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后去向，重點(diǎn)在4個(gè)方向建立課程體系，打破了原先由教師幫學(xué)生選課的傳統(tǒng)，建立選修課體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課統(tǒng)一授課的前提下，大三和大四進(jìn)行選修課分方向培養(yǎng)，即通信技術(shù)與通信系統(tǒng)、通信系統(tǒng)工程技術(shù)、通信軟件系統(tǒng)、通信硬件系統(tǒng)4個(gè)方向。其中通信技術(shù)與通信系統(tǒng)是以考研為導(dǎo)向的選修課程，主要包含了信息類研究生課程中前導(dǎo)課，以及一些需要扎實(shí)理論基礎(chǔ)的課程，如信號(hào)與系統(tǒng)II、通信原理II、無線通信原理、信息論與編碼、高頻電子線路等。信號(hào)與系統(tǒng)I、通信原理I作為專業(yè)基礎(chǔ)課為所有方向?qū)W生必修課程，信號(hào)與系統(tǒng)II、通信原理II是在基礎(chǔ)課之上做進(jìn)一步提高。通信系統(tǒng)工程技術(shù)是針對(duì)畢業(yè)后想從事運(yùn)行維護(hù)、通信管理等工程類工作的學(xué)生，比如LTE技術(shù)與設(shè)備這門課，是與華為公司合作的課程，讓學(xué)生在學(xué)校就可以了解最新的通信設(shè)備與操作。通信軟件系統(tǒng)和通信硬件系統(tǒng)分別針對(duì)畢業(yè)后想從事軟件和硬件開發(fā)類的學(xué)生。通過不同方向選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在通信工程的某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或解決工程問題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生尋求最適合自己的發(fā)展道路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)的認(rèn)可度。

(2)更新實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拋棄陳舊過時(shí)的內(nèi)容，添加新的技術(shù)，更新教材，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果，提高效率。增加大型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，集中訓(xùn)練，一方面提供學(xué)生與專業(yè)老師接觸機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)；另一方面讓學(xué)生對(duì)通信相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)了解。在這次培養(yǎng)方案修改中，新增了一門為期3周的通信系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)，這3周中由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生從最基本高斯信道基帶通信，逐步提高高斯信道頻帶通信，最終到在多徑信道中實(shí)現(xiàn)4G使用的OFDM技術(shù)、MIMO技術(shù)等。通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生了解通信的發(fā)展，對(duì)通信過程有直觀感受，開闊眼界，啟發(fā)思維。

(3)降低對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高的課程要求，如信息論與編碼，目前培養(yǎng)方案是放在必修課中，由于這門課程較抽象，且與其他課程關(guān)系不明顯，學(xué)生反映聽不懂，學(xué)完就不再用了等意見。在這次培養(yǎng)方案調(diào)整中，將它放到了選修課，供有考研需求的學(xué)生選修。信號(hào)與系統(tǒng)和通信原理兩門課程，重新編寫教學(xué)大綱，合理分配好必修課和選修課的授課內(nèi)容，降低必修課程難度，將進(jìn)階內(nèi)容放在選修課講授。

5結(jié)束語

培養(yǎng)方案的修訂需要以學(xué)生興趣和社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)體系，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能被社會(huì)所接納，為推動(dòng)通信行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供有力的支持。

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第2篇

關(guān)鍵詞：通信工程 課程體系 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0044-01

通信工程專業(yè)培養(yǎng)通信工程復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才。即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，具有良好職業(yè)道德，擁有通信技術(shù)和通信系統(tǒng)等方面的知識(shí)，能在通信與信息領(lǐng)域從事通信設(shè)備和信息系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、制造開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備制造、工程管理和營(yíng)銷等工作的通信工程復(fù)合應(yīng)用型人才。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及畢業(yè)生反饋信息使我們感覺到，我校通信專業(yè)的課程設(shè)計(jì)太偏向于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)偏多，學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，因此，在新的課程體系建立的過程中，我們通過與用人單位、校企合作單位、開設(shè)相同專業(yè)的高等院校進(jìn)行交流，分析了該專業(yè)的現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)通信技術(shù)人才的要求，按照“3+1”的培養(yǎng)模式，對(duì)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定了新的培養(yǎng)方案，構(gòu)建了新的課程體系。

1 推行“3+1”培養(yǎng)模式

我校從建校開始就積極開展“3+1”培養(yǎng)模式，將理論教學(xué)集中在1～6學(xué)期，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中在7～8學(xué)期，讓學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)走向企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂里經(jīng)風(fēng)雨、見世面、鍛煉自己。通信工程專業(yè)實(shí)施“3+1”模式，具體實(shí)施情況如下。

首先，將通識(shí)必修課程在大一開設(shè)完成。

其次，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，更加注重課程間的銜接，在第6學(xué)期前開完所有專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)方向課，將專業(yè)選修課程放到第6學(xué)期。

再次，增設(shè)時(shí)事與專業(yè)認(rèn)知課程，分布在1～6學(xué)期開設(shè)；第3學(xué)期開設(shè)公益勞動(dòng)和安全教育，第7學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為期一年，這一年學(xué)生同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，也能夠在實(shí)習(xí)的過程中獲得指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流、分析解決問題的能力。

最后，推行“N證”輔助教學(xué)政策，可以用職業(yè)資格證書代替學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的相關(guān)公共選修課程。

2 專業(yè)課程體系

新的課程體系將專業(yè)課程按模塊劃分為：電子基礎(chǔ)課程、通信技術(shù)課程、硬件應(yīng)用開發(fā)課程和信號(hào)處理類課程四部分。課程的具體情況見表1。電子基礎(chǔ)課程以電路原理、電子線路基礎(chǔ)等為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的電子電路設(shè)計(jì)能力；通信技術(shù)課程，以光纖通信、移動(dòng)通信等為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在民用通信方面的應(yīng)用能力；硬件應(yīng)用開發(fā)課程以單片機(jī)、ARM嵌入式等為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在硬件方面的開發(fā)或應(yīng)用能力。信號(hào)處理類課程以數(shù)字信號(hào)處理和信號(hào)與系統(tǒng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信號(hào)系統(tǒng)的模擬仿真和處理能力。教學(xué)過程中在課類范圍內(nèi)進(jìn)行集體備課、觀摩教學(xué)等活動(dòng)，促進(jìn)課程間的銜接，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)。

3 基本課程的學(xué)分學(xué)時(shí)分配

通信工程專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握多方面的知識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能成為任課教師亟待解決的問題；我們?cè)谑谡n的過程中，以精講多練為原則，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，壓縮課程的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，保證基礎(chǔ)課程所占的比例不變。

從學(xué)時(shí)的角度看，通識(shí)課程的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30.6%，專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的39.9%，專業(yè)方向課占總學(xué)時(shí)的9.1%，課程實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的18.8%；從學(xué)分的角度看，通識(shí)課程占總學(xué)分的21.8%，專業(yè)基礎(chǔ)課程占總學(xué)分的31.7%，專業(yè)方向課程占總學(xué)分的6.5%，課堂實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分的14.1%；保證的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握。

4 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

通信工程專業(yè)課堂實(shí)踐包括8門課程的上機(jī)類實(shí)驗(yàn)和12門課程的實(shí)驗(yàn)室操作類實(shí)驗(yàn)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括公益勞動(dòng)、安全教育、金工實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、硬件綜合課程設(shè)計(jì)、信號(hào)處理系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

集中實(shí)踐在第7，8學(xué)期進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)部分包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電工電子實(shí)習(xí)；綜合課程設(shè)計(jì)部分每門課程設(shè)計(jì)提供2～3種可自主選擇的方向，比如硬件綜合課程設(shè)計(jì)，提供了單片機(jī)、ARM嵌入式、DSP三個(gè)方向，這種方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

5 結(jié)語

通信工程專業(yè)在新的培養(yǎng)方案的制定過程中，認(rèn)真分析和研究了原有培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，積極聽取了用人單位、合作單位和相關(guān)院校專家的建議和意見，綜合考慮了我校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以“3+1”為培養(yǎng)模式，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，新的課程體系將有利于具有實(shí)操能力的通信技術(shù)人才的培養(yǎng)。

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第3篇

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對(duì)于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，截止2006年6月，我國(guó)設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬人左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識(shí)體系過程中，要努力做到六個(gè)統(tǒng)籌考慮：①知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系主要涵蓋四大知識(shí)領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、信號(hào)系統(tǒng)與控制知識(shí)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域、電磁場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識(shí)與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識(shí)的整合；電磁場(chǎng)與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識(shí)體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對(duì)電子信息類考研的課程，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)組成通信框架的各個(gè)部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級(jí)時(shí)的迷茫心理。

3.面向社會(huì)需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是3G已進(jìn)入商用，各大運(yùn)營(yíng)商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴(kuò)大；二是通信設(shè)備制造商近年來發(fā)展迅速，對(duì)從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計(jì)能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)一體的科技公司對(duì)人才的需求旺盛，基于3G平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化個(gè)性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，從事電信運(yùn)營(yíng)、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊(duì)等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個(gè)層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)、管理與運(yùn)維等操作能力，同時(shí)掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運(yùn)營(yíng)商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計(jì)算機(jī)通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應(yīng)用、交換機(jī)與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。

4.適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、問題與思考

盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實(shí)際情況。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。

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第4篇

因此，石家莊學(xué)院電氣信息工程系（以下簡(jiǎn)稱“我系”）結(jié)合當(dāng)今世界通信行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和我國(guó)通信事業(yè)的迅速發(fā)展，急需大量各類、各層次的通信人才的現(xiàn)狀，在前期發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從如何提高通信工程專業(yè)教育質(zhì)量、提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，[2，3]如何致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)科研與服務(wù)相結(jié)合等方面展開了充分的討論和分析，對(duì)我系通信工程專業(yè)今后的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了深入思考。

一、通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀和建設(shè)中面臨的主要問題

石家莊學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）通信工程本科專業(yè)始建于2006年，自2006年通信工程專業(yè)開始招生以來，招生勢(shì)頭良好，錄取人數(shù)逐年遞增，目前通信工程專業(yè)共有在校生287人。2009年，我系通信工程專業(yè)被確立為石家莊學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，贏得了學(xué)校對(duì)通信工程專業(yè)的大力支持。

作為地方性本科院校，我校在“十一五”期間明確提出了“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。圍繞學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，把“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”作為我系的辦學(xué)指導(dǎo)思想，把“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”作為通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在辦學(xué)過程中，我系始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)；在重視基礎(chǔ)理論和理論應(yīng)用教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)做文章，根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展規(guī)律和本科教育層次的特點(diǎn)，結(jié)合我系實(shí)際，考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求情況，開展教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)研究，把通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：以現(xiàn)代通信技術(shù)為主線，融電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體，堅(jiān)持寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的工程教育，面向地方，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的通信工程應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信類各層次人才的需求越來越大。通信工程專業(yè)作為我校的新建本科專業(yè)之一，在建設(shè)過程中還面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問題需要解決。首先，專業(yè)學(xué)科定位和專業(yè)建設(shè)特色的問題，如果專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)確，專業(yè)發(fā)展沒有特色，培養(yǎng)的人才得不到社會(huì)的認(rèn)可等，專業(yè)本身難以得到很好的發(fā)展；其次，師資隊(duì)伍的建設(shè)問題，培養(yǎng)具有較高層次的專業(yè)知識(shí)、有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能、具有科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師是通信工程專業(yè)今后更好發(fā)展的基礎(chǔ)和保障；再次，專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的問題，課程設(shè)置是否合理，能否體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)培養(yǎng)模式是否契合社會(huì)對(duì)通信人才的需求，這是專業(yè)建設(shè)的核心問題；最后，科研能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的提升，科研是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，沒有高水平的科研就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。

二、通信工程專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)特色

作為地方性本科院校的新建專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，最重要的是要有明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)上，相對(duì)于已開辦通信工程專業(yè)并有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等院校來說，地方性高校新建專業(yè)要得到社會(huì)的認(rèn)可，關(guān)鍵是要培育自己的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。[4]

因?yàn)樾陆▽I(yè)受師資、教學(xué)條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此就要結(jié)合我系實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和專業(yè)特點(diǎn)，制定有特色的人才培養(yǎng)方案，并在做好基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，在合適的專業(yè)方向上進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，辦出自己的特色。

石家莊學(xué)院作為石家莊市市屬的唯一本科院校，在2006年通信工程專業(yè)開辦之初，即對(duì)石家莊市及周邊各地的通信類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。目前，石家莊市及周邊地區(qū)還沒有大型的通信產(chǎn)品制造研發(fā)企業(yè)，但是有大量的中小通信類企業(yè)對(duì)該類專業(yè)人才需求旺盛，這些企業(yè)的特點(diǎn)是以面向工程實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)集成為主。為適應(yīng)這樣的人才需求特點(diǎn)，我系通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、有較強(qiáng)的工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力，有一定自主創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“移動(dòng)通信”作為專業(yè)建設(shè)方向的突破點(diǎn)。這主要是基于以下兩點(diǎn)考慮：一是移動(dòng)通信是通信工程專業(yè)所有基礎(chǔ)課程理論知識(shí)的應(yīng)用，一門移動(dòng)通信課程要涉及到通信原理、電磁場(chǎng)與波、編碼、程控交換及高等數(shù)學(xué)、概率論與隨機(jī)過程等多門課程，通過移動(dòng)通信課程的建設(shè)可以帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展；二是當(dāng)前通信技術(shù)發(fā)展的一個(gè)方向就是所謂“個(gè)人通信”，即任何人（whoever）在任何時(shí)間（whenever）、任何地點(diǎn)（wherever）可以和其他任何人（whomever）進(jìn)行任何形式（whatever）的通信，完成信息的寬帶傳輸，要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo)，移動(dòng)通信是最關(guān)鍵的技術(shù)；同時(shí)移動(dòng)通信系統(tǒng)的大部分功能模塊和其他通信系統(tǒng)是互通或相近的，學(xué)好、學(xué)精“移動(dòng)通信課程”，就可以做到對(duì)其他通信系統(tǒng)觸類旁通。

總之，地方性本科院校通信工程專業(yè)建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)思想和專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又要有自己突出的特色和專業(yè)方向。

三、通信工程專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想

1.師資隊(duì)伍建設(shè)和科研水平的提升

師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是專業(yè)教育發(fā)展的基石。學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)、專業(yè)特色的培育都與師資隊(duì)伍建設(shè)密不可分。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是通過科研、課題的拉動(dòng)提高教師專業(yè)理論水平，提高教師的理論教學(xué)水平。同時(shí)，地方性本科院校的特點(diǎn)決定了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向工程應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，這就要求通信工程專業(yè)的教師除應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)之外，還要有通信工程設(shè)計(jì)開發(fā)集成等方面的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以地方性本科院校師資的培養(yǎng)和引進(jìn)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。通過“引進(jìn)來、走出去”的途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

“引進(jìn)來”的途徑有以下幾點(diǎn)：一是聘請(qǐng)通信專業(yè)居于一流水平的高等院校的學(xué)術(shù)帶頭人為我系通信工程專業(yè)的外聘教授或客座教授，指導(dǎo)和帶動(dòng)通信工程專業(yè)的教學(xué)和科研工作；二是聘請(qǐng)有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的工程師、高級(jí)工程師等專家到校任教；三是由于通信專業(yè)發(fā)展極其迅速，新理論、新器件更新很快，可以聘請(qǐng)高水平院校的博導(dǎo)、研究所的科研人員及通信行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士來我系做各種類型的形式多樣豐富多彩的報(bào)告和講座。

“走出去”的方式有以下幾點(diǎn)：一是派遣骨干教師到“211”等高水平院校訪問學(xué)習(xí)或課程進(jìn)修，通過回校交流帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)和科研水平的提高；二是派遣有深厚理論知識(shí)的教師到工程現(xiàn)場(chǎng)頂崗鍛煉，使其掌握理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用；三是選派年輕有為的教師攻讀博士學(xué)位。

學(xué)科科研的強(qiáng)化是對(duì)專業(yè)建設(shè)的提升，是融合教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多因素的系統(tǒng)工程。在學(xué)科建設(shè)中教師科研能力和科研水平的提高可以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到以科研促教學(xué)的目的，同時(shí)將有能力的同學(xué)擴(kuò)充進(jìn)教師的課題組，既可以提高學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，又可以在學(xué)生中營(yíng)造良好的科研氛圍，相應(yīng)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)科建設(shè)最重要的一個(gè)方面是學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)的建設(shè)，考慮到新建專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)狀，科研梯隊(duì)的建設(shè)也要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要挑選出一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，專業(yè)方向的選取最好結(jié)合特色專業(yè)方向的建設(shè)。例如石家莊學(xué)院通信工程專業(yè)把“移動(dòng)通信”作為特色專業(yè)方向，那么，科研梯隊(duì)的建設(shè)也應(yīng)把“移動(dòng)通信”作為建設(shè)方向，對(duì)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)，研究課題的申請(qǐng)、資助都應(yīng)圍繞這一專業(yè)方向進(jìn)行，以爭(zhēng)取在這一研究領(lǐng)域取得一些突破。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系的建設(shè)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的定位和所確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的課程體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。地方性本科院校新建專業(yè)受各方面條件，如師資、科研條件和科研環(huán)境等的限制，一般不會(huì)以培養(yǎng)研究型人才為主，應(yīng)把培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)向高等院校和科研院所輸送部分高水平研究人才。那么人才培養(yǎng)過程中就要堅(jiān)持知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重的培養(yǎng)模式，以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、有特色”為原則來合理設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，并在課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中體現(xiàn)專業(yè)特色。[5]

在課程體系的構(gòu)建上，按照知識(shí)傳授循序漸進(jìn)的規(guī)律，將通信專業(yè)的所有課程以其在通信知識(shí)體系中的地位分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)提高拓展課程四個(gè)課程模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課程是通信專業(yè)的數(shù)理基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中要突出數(shù)學(xué)、物理、電子技術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的教學(xué)地位，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程中大學(xué)數(shù)學(xué)（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論）、大學(xué)物理和大學(xué)英語等數(shù)理基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。在這一階段增加“現(xiàn)代通信技術(shù)概論”課程，全面和系統(tǒng)地概述了現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)的基本原理、系統(tǒng)構(gòu)成及主要技術(shù)問題，體現(xiàn)了通信發(fā)展的新技術(shù)及新方向。使學(xué)生對(duì)通信技術(shù)形成了一個(gè)初步的了解，對(duì)各類通信系統(tǒng)的組成以及大學(xué)四年所學(xué)的各門專業(yè)課程在其中的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)這些課程的積極性，解決當(dāng)前某些院校通信專業(yè)本科生“知抽象原理，不知其實(shí)際具體應(yīng)用”，看不到現(xiàn)代通信全貌的問題。

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等通信電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，這一階段在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)電子操作技能。專業(yè)課程模塊包括信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與波、通信原理、編碼原理、程控交換原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信等專業(yè)核心課程，這些課程是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主體，在教學(xué)大綱中，要突出核心主干課程的知識(shí)單元，以專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用為教學(xué)的重點(diǎn)。課程學(xué)時(shí)的分配上，在保證本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)并增加相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。提高拓展課程模塊，包括通信領(lǐng)域的新技術(shù)、新知識(shí)類以及應(yīng)用類選修課程，這類課程也是體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色的核心課程，在通信技術(shù)發(fā)展的不同方向上，地方高?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)科研條件和地方需求來構(gòu)建有自己特色的專業(yè)深化課程組合，通過課堂教學(xué)和貼近實(shí)際的工程實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生在這一方向的工程設(shè)計(jì)能力，使該專業(yè)方向成為我系通信專業(yè)的品牌方向。

3.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)上，依據(jù)通信是全程全網(wǎng)的特點(diǎn)，[6]按照信號(hào)的采集、處理、交換、傳輸直到通信網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)過程，明確各門專業(yè)課程在通信網(wǎng)中所處的位置，從通信網(wǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系的角度來設(shè)置每門專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠最終在完成全部專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后，不僅對(duì)通信網(wǎng)的某一個(gè)環(huán)節(jié)（對(duì)應(yīng)于一門課程）有一個(gè)理論和實(shí)際的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠從整體上把握通信網(wǎng)絡(luò)的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生自主地綜合運(yùn)用幾年所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際新問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平的高低，是反映學(xué)校教學(xué)水平和科研水平的一個(gè)重要窗口。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的工程性、實(shí)踐性、研究性等要求，要求大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，極其重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)、撰寫和驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)工作。

第5篇

目前江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)定位為電子技術(shù)科學(xué)、通信科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)三大學(xué)科專業(yè)的交叉融合，學(xué)生需要學(xué)習(xí)三大學(xué)科的主要理論和技術(shù)，專業(yè)課程內(nèi)容多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但學(xué)習(xí)不夠深入，離企業(yè)需求有較大差距，國(guó)內(nèi)很多其他工科專業(yè)課程設(shè)置也有類似問題。通信專業(yè)課程設(shè)置及傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的主要問題有:

(1)專業(yè)課程跨三個(gè)學(xué)科，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，在厚基礎(chǔ)、廣知識(shí)面與深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之間沒有找到一個(gè)恰當(dāng)平衡點(diǎn);

(2)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)方式基本上是理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的手段是使用原理性實(shí)驗(yàn)箱，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);

(3)通信工程專業(yè)現(xiàn)行的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是各知識(shí)點(diǎn)孤立進(jìn)行，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)模式比較單一，基本是教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)教學(xué)方法;

(4)學(xué)校教育與企業(yè)需求有較大距離，學(xué)生畢業(yè)后不得不到社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，企業(yè)也不得不花費(fèi)巨大人力和時(shí)間成本培訓(xùn)新入職的畢業(yè)生。

2構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式的基本思路

構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。從認(rèn)知心理學(xué)原理分析，要激發(fā)人的認(rèn)知積極性，必須讓學(xué)生大膽無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體思路:

(1)設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)方案和創(chuàng)新教學(xué)模式的基本目標(biāo)，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)具有寬口徑發(fā)展?jié)摿Φ奶囟ǚ较虻耐ㄐ殴こ虒I(yè)人才，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題和綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng);

(2)新的培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容按方向重新整合，根據(jù)企業(yè)研究課題和工程案例的需求驅(qū)動(dòng)，選擇性的重點(diǎn)講授有關(guān)理論，做到學(xué)以致用，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)而不用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自我激勵(lì)，國(guó)內(nèi)很多工科專業(yè)都在做類似課程改革;

(3)培養(yǎng)方案和教學(xué)模式在專業(yè)課的教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)室建在教學(xué)班上，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，到企業(yè)去學(xué)習(xí)，根據(jù)工程案例需求，選擇性的重點(diǎn)講授有關(guān)理論、技術(shù)和方法。

(4)將工程教育理念貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練建設(shè)為教學(xué)改革主線;

(5)改革教學(xué)組織形式，積極探索建立學(xué)生到工廠、企業(yè)等去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐的有效機(jī)制;

(6)引進(jìn)企業(yè)教師，建立學(xué)校、用人單位、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。寬口徑與主研方向有機(jī)結(jié)合，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)，又有主攻研究方向，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)著力點(diǎn)，其關(guān)系類似于外語學(xué)習(xí)的泛讀與精讀的關(guān)系，恰到好處地把握廣度與深度，廣度學(xué)知識(shí)，深度煉能力。根據(jù)上述思路，按照全面設(shè)計(jì)、精心實(shí)施、注意細(xì)節(jié)的指導(dǎo)原則，構(gòu)建了工程型應(yīng)用型通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。該模式圍繞一個(gè)核心:“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”來培養(yǎng)杰出工程技術(shù)人才;兩個(gè)層面:學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)層面;三個(gè)維度:知識(shí)、能力、素質(zhì)，在以下幾方面展開工作:培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)大綱改革、課程計(jì)劃修訂、教學(xué)方法、保障體系完善。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和措施

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為突破口，力爭(zhēng)把江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)建成特色鮮明的、能較好適應(yīng)通信行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需要的示范專業(yè)。具體目標(biāo):

(1)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。

(2)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，個(gè)性化與群體化相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個(gè)性化與群體化相結(jié)合的原則，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與別人進(jìn)行“信息共享”。

(3)在厚基礎(chǔ)寬口徑前提下，通過整合專業(yè)學(xué)科方向，使學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究并達(dá)到精通水平。

3.2教師職責(zé)轉(zhuǎn)變

基于現(xiàn)有資源的重新整合，在教學(xué)過程中要求引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實(shí)踐能力，重點(diǎn)采用以下的工作方法:

(1)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估上，建立多種評(píng)估方式;

(2)建立教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核方法之間的互相支持、良性互動(dòng);

(3)重視過程化教學(xué)，即重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，重視教學(xué)活動(dòng)的思維過程和知識(shí)的形成過程;

(4)開放式教學(xué)，教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者。

3.3教學(xué)組織形式改革

江西理工大學(xué)“通信工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式”分為學(xué)校教育階段與企業(yè)培訓(xùn)階段，采用“3+1模式”，部分優(yōu)秀畢業(yè)生可免試推薦進(jìn)入江西理工大學(xué)電子與通信工程專業(yè)碩士點(diǎn)攻讀專業(yè)型碩士學(xué)位。

(1)“3+1模式”培養(yǎng)分為兩大塊，三年時(shí)間是學(xué)校教育階段，一年時(shí)間是企業(yè)教育階段;

(2)大三、大四實(shí)行小班化教學(xué)，實(shí)行“公司化”管理，每位學(xué)生有固定辦公學(xué)習(xí)、研究場(chǎng)所(研修室)，并為每個(gè)學(xué)習(xí)崗位配備電腦、常用工具等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，理論教學(xué)和部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)就在研修室內(nèi)完成;

(3)大三、大四實(shí)行導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適課程模塊組合;

(4)工程實(shí)踐類課程中一部分在校外企業(yè)完成，另一部分在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和研修室內(nèi)完成;

(5)學(xué)生選擇專業(yè)方向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)計(jì)劃中的其他必修課、選修課使用學(xué)分置換的解決方式。

3.4教學(xué)方法改革

通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式在教學(xué)改革方面，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)課程體系改革，根據(jù)課程性質(zhì)把所有課程分成6大模塊:素質(zhì)教育、工程基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)與嵌入式系統(tǒng)開發(fā)/信號(hào)處理與電子工程教育、射頻與微波技術(shù)教育、通信技術(shù)及通信網(wǎng)教育、工程實(shí)踐教育。各模塊與培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，通過課程體系達(dá)到相應(yīng)能力培養(yǎng);

(2)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，采用開放式教學(xué)模式，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者;

(3)建立學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，組成各年級(jí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)習(xí)效果與效率，設(shè)置以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)考核的素質(zhì)學(xué)分(團(tuán)隊(duì)能力)。高年級(jí)中同方向?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)低年級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);

(4)建立校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)中心，提升師生工程能力，并重點(diǎn)建設(shè)了兩個(gè)校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)中心:“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程實(shí)訓(xùn)中心”和“軟交換與NGN網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中心”;

(5)實(shí)施校企聯(lián)合科研戰(zhàn)略，促進(jìn)創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展，通過“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”培養(yǎng)計(jì)劃的全面順利實(shí)施，不斷的培養(yǎng)出大批量的初級(jí)工程師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏局面;

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施情況與取得的成效

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施情況與取得的成效主要體現(xiàn)在以下6個(gè)方面:

(1)建立了“通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”

自2009年以來，江西理工大學(xué)開展了下列試點(diǎn)工作:在通信工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，每年招收了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班(20人左右)按新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，每位學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主攻專業(yè)模塊學(xué)習(xí)，細(xì)分的專業(yè)研究方向與企業(yè)需求的方向緊密結(jié)合，完成了該模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就具備了為相關(guān)企業(yè)服務(wù)的基本能力。首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式所培養(yǎng)的學(xué)生。

(2)建立了完備的實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)中心

江西理工大學(xué)已建立了完備的通信電子實(shí)驗(yàn)中心，設(shè)備投資總額超千萬元，通信工程專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都能在實(shí)驗(yàn)中心完成?！巴ㄐ殴こ倘瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”通過現(xiàn)有設(shè)備資源的整合，重點(diǎn)建設(shè)了兩個(gè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心:“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程實(shí)訓(xùn)中心”和“軟交換與NGN網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中心”。

(3)實(shí)驗(yàn)區(qū)取得了良好教學(xué)效果和示范作用

通信工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)用于江西理工大學(xué)通信2007－2013級(jí)部分學(xué)生，取得良好效果。該培養(yǎng)模式正在其他專業(yè)中推廣，本成果對(duì)我國(guó)信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新起到積極的示范作用，并提供寶貴參考經(jīng)驗(yàn)。江西理工大學(xué)通信工程專業(yè)人才新培養(yǎng)模式已得到學(xué)生本人和家長(zhǎng)的高度肯定，并受到用人單位和社會(huì)的一致好評(píng)，在自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方面都取得顯著成效。①理論基礎(chǔ)扎實(shí)，考研錄取率逐年攀升，在實(shí)驗(yàn)區(qū)的帶動(dòng)和示范下，通信專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)意愿濃厚;②積極參加各類競(jìng)賽，提高動(dòng)手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，通過學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力得到提升，經(jīng)過在校期間各種課內(nèi)、課外的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生均具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定的創(chuàng)新能力;③畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量明顯提高，多名實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生的畢業(yè)論文被評(píng)為江西理工大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文;④畢業(yè)生就業(yè)情況良好，社會(huì)評(píng)價(jià)高，通信專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上，本專業(yè)畢業(yè)生深受廣大用人單位的好評(píng)。

(4)建立了合作關(guān)系良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)在校院兩級(jí)的大力支持下，一直注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)技能。學(xué)院和專業(yè)教研室花大力氣與行業(yè)龍頭企業(yè)中興通訊公司合作辦學(xué)，充分利用深圳中興學(xué)院的設(shè)備資源與工程師人才資源，江西理工大學(xué)通信專業(yè)的部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就在中興學(xué)院完成。

(5)建立了實(shí)驗(yàn)區(qū)網(wǎng)站，整理和收集了豐富教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)區(qū)網(wǎng)站:江西理工大學(xué)教務(wù)處－＞質(zhì)量工程網(wǎng)－＞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)－＞2009年實(shí)驗(yàn)區(qū)－＞校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)－＞高層次通信人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐。網(wǎng)站首頁:

(6)對(duì)通信工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

對(duì)通信專業(yè)的“微機(jī)原理”課程進(jìn)行了教學(xué)改革，完成了《嵌入式計(jì)算機(jī)原理及接口技術(shù)》教材的編寫。對(duì)通信專業(yè)的“信息論與編碼”課程進(jìn)行了教學(xué)改革，完成了《信息論與編碼》的教材編寫。

5結(jié)論

第6篇

近年來，國(guó)家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，針對(duì)應(yīng)用型本科通信工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索，提出在明確人才定位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程建設(shè)，以CDIO理念課程教學(xué)與實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作，以電子競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)等方法。

關(guān)鍵詞：

通信工程；應(yīng)用型；CDIO；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，國(guó)家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，更指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要堅(jiān)持把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。依托全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)，如何培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高等工程技術(shù)人才是每個(gè)高校通信工程專業(yè)的神圣使命和社會(huì)責(zé)任，也是高校通信工程專業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。針對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型通信工程人才，海南熱帶海洋學(xué)院在通信工程人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革方面開展了一系列的探索和實(shí)踐。

一、明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，其課程設(shè)置、師資配備和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等均要考慮其未來工作的實(shí)際需要[2]。海南熱帶海洋學(xué)院通信工程專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)防、海洋領(lǐng)域發(fā)展需求；具備通信理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；掌握現(xiàn)代海洋通信技術(shù)、通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原理及方法；具備創(chuàng)新素質(zhì)；能在國(guó)際環(huán)境下從事陸地與海洋通信、通信網(wǎng)絡(luò)、通信系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才。并依據(jù)人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)精確制定通信工程培養(yǎng)模式與方案。

二、注重課程建設(shè)

課程建設(shè)是整個(gè)通信工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)支撐體系的重要組成部分，根據(jù)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與技術(shù)類本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（試行）》，組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。選修課包括專業(yè)方向?qū)ｉL(zhǎng)課和專業(yè)任意選修課。

（一）專業(yè)必修課

通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程；專業(yè)核心課程包括：電磁場(chǎng)與電磁波、通信電子線路、微機(jī)原理、通信原理、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)等課程。整個(gè)必修課程組成分電子設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，包括電路、模擬電子、數(shù)字電子、通信電子線路等，同時(shí)包括通信理論類基礎(chǔ)課程，包括信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、通信原理計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)等，保證學(xué)生掌握基本的電子設(shè)計(jì)能力及對(duì)通信系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本技能。

（二）專業(yè)方向?qū)ｉL(zhǎng)課程

通信工程專業(yè)方向?qū)ｉL(zhǎng)課程包括無線通信與海洋通信兩個(gè)方向，其中無線通信包括：移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、交換原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等，使學(xué)生掌握基本的無線通信理論與應(yīng)用技術(shù)，掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。海洋通信課程包括：海上無線電通信、導(dǎo)航與GNSS，微波通信、海洋光纖通信等，使學(xué)生掌握現(xiàn)代海洋通信的基本理論與現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的海洋通信需求。

（三）專業(yè)任意選擇課

專業(yè)任意選擇課主要由工程工具類課程和高新前沿技術(shù)組成，工具類課程主要包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、EDA、DSP原理及應(yīng)用等工程工具類課程組成，充分發(fā)揮應(yīng)用型本科的特色，力求學(xué)生掌握基本的工具技能。高新前沿技術(shù)主要由無線通信前沿講座與海洋高新電子信息技術(shù)講座組成，完成學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域、該行業(yè)當(dāng)前熱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)的了解，開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。三大模塊課程的建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

三、基于CDIO理念的實(shí)踐教學(xué)模式

CDIO是英文Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統(tǒng)的全生命周期[3]。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和表達(dá)[4]。通信工程在實(shí)踐教學(xué)尤其是課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程上利用CDIO理念，引導(dǎo)學(xué)生通過具體項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性的探索，以實(shí)際工程問題的解決為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與對(duì)具體工程問題的理解，變被動(dòng)課堂為主動(dòng)課堂，激發(fā)他們解決實(shí)際問題的興趣，并掌握解決問題的途徑與方法，提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。整個(gè)實(shí)施過程從最初的課程設(shè)計(jì)，分年級(jí)逐步過渡到綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，從易到難，步步培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型本科，需為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，海南熱帶海洋學(xué)院通信工程專業(yè)開設(shè)了6個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究方法、學(xué)科前沿等課程，不定期組織開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，指導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中碰到的難題，并且在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)海南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指派專業(yè)指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施與開展，近年通信工程專業(yè)批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)在全校中獨(dú)占鰲頭。

五、以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部和信息產(chǎn)業(yè)部主辦的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件[5]。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一種綜合類的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，內(nèi)容涵蓋：電路、模擬電子、數(shù)字電子、示波器儀器使用、電子工藝裝焊與仿真、軟件編程、電源、單片機(jī)使用等方面，可以通過競(jìng)賽考察學(xué)生的整個(gè)專業(yè)素質(zhì)，同樣可以通過競(jìng)賽提高學(xué)生的素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院成立電子協(xié)會(huì)，專門負(fù)責(zé)學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織與推廣，讓更多的學(xué)生接觸競(jìng)賽，從大一開始開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自由接觸實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，組織學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)類講座，對(duì)興趣較大學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入電子協(xié)會(huì)，指派教師參與電子設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高學(xué)生競(jìng)賽積極性，近年通信工程電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生獲獎(jiǎng)級(jí)別、獲獎(jiǎng)人數(shù)都較學(xué)校其他專業(yè)更高，取得了豐碩成果。

六、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

從上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要點(diǎn)來看，我們需要一支過硬的教師隊(duì)伍，需要教師不僅掌握深厚的通信理論，還需要具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，采用引進(jìn)與培養(yǎng)兩種手段。引進(jìn)具有企業(yè)豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來校授課，并選派青年教師赴行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行工程技能培訓(xùn)，兩種手段實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

七、加強(qiáng)校企合作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)首要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)需求，實(shí)踐能力培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的支持。除常規(guī)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)外，需要加強(qiáng)與行業(yè)的良好合作，通過開展專業(yè)見習(xí)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、行業(yè)兼職教師、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)等方式，加強(qiáng)校企合作。海南熱帶海洋學(xué)院通信工程專業(yè)與中國(guó)電信三亞分公司、中電科海洋信息技術(shù)研究院、大唐移動(dòng)等行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)建立深度合作，通過專業(yè)見習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)人員講座、派遣學(xué)生赴企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、與企業(yè)共同進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方式加強(qiáng)合作，并與大唐移動(dòng)共同建立了“3G無線通信產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”。

八、結(jié)語

通過上述針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)改革，我們形成了一套完整的人才培養(yǎng)探索，課程設(shè)置上注重專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課、任選課三合一，并注重工程工具課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立基于CDIO理念實(shí)踐教學(xué)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企深度合作等方式的實(shí)踐教學(xué)體系。并以海南熱帶海洋學(xué)院通信工程專業(yè)為例，闡述了專業(yè)人才培養(yǎng)探索與所取成效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小虹.創(chuàng)新型通信工程人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（6）.

[2]邢彥辰，孫會(huì)楠.應(yīng)用型院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].教育探索，2014，4.

[3]韋江華，周堅(jiān)和，林川.基于CDIO教育理念的高校通信工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育，2012，20.

[4]周堅(jiān)和，唐培和.地方高校電子信息類專業(yè)人才CDIO多層次立體化培養(yǎng)模式探析-以廣西工學(xué)院通信工程為例[J].高教論壇，2013，3.

第7篇

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO教育理念；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師；周堅(jiān)和（1975-），男，廣東潮陽人，廣西工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（廣西?柳州?545006）

基金項(xiàng)目：本文系2012年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB182）、2010年廣西工學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J1004）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0104-02

隨著3G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的發(fā)展，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技發(fā)展迅速，通信行業(yè)是目前最具有活力的產(chǎn)業(yè)之一。通信行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。通信業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛和信息化社會(huì)的逐漸發(fā)展勢(shì)必會(huì)給中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大的發(fā)展空間。工信部日前的2011年通信業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，去年全年行業(yè)增速為10%，超過同期GDP 9.2%的增幅，實(shí)現(xiàn)了4年來的首次趕超。[1]企業(yè)發(fā)展拉動(dòng)人才需求，2012年通信行業(yè)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)也將隨之而來。通信工程作為理工院校的熱門專業(yè)之一，目前社會(huì)對(duì)通信類專業(yè)人才需求的增加，各大中專院校新增通信類專業(yè)或?qū)σ延型ㄐ蓬悓I(yè)進(jìn)行擴(kuò)招，通信工程專業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。目前高校面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)又迫切需要通信類專業(yè)優(yōu)秀人才的新局面。當(dāng)前社會(huì)對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的需求增加，而相當(dāng)一部分通信工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難或是從事了非通信行業(yè)的工作，原因有：本科生在專業(yè)能力上很難做到一畢業(yè)就能符合企業(yè)的用人要求，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，與企業(yè)技術(shù)需求有一些差距。對(duì)于這一問題，下面引入CDIO理念對(duì)通信工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

一、CDIO教育理念介紹[2]

CDIO工程教育模式已為教育界、產(chǎn)業(yè)界所矚目，自2000年由美國(guó)麻省理工學(xué)院以及其他世界著名工科大學(xué)發(fā)起研究和實(shí)施CDIO工程教育模式以來，成果非常顯著。CDIO是英文Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統(tǒng)的全生命周期。

CDIO工程教育模式讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。采取模塊化的課程設(shè)置、集成化的大綱設(shè)計(jì)和一體化的教學(xué)實(shí)施將相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系起來，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體。將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，從構(gòu)想開始，到設(shè)計(jì)，到實(shí)現(xiàn)和最后的操作運(yùn)行，完整的過程使學(xué)生充分得到體驗(yàn)，并主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題以及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。

二、基于CDIO工程教育模式依據(jù)學(xué)生思路與興趣構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向

1.依據(jù)學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)方向的選擇[3]

實(shí)現(xiàn)通信的設(shè)計(jì)即可成為學(xué)生研究與學(xué)習(xí)的方向。通信工程結(jié)合了電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)兩門學(xué)科兼有的特點(diǎn)，以現(xiàn)代的聲、光、電技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)軟件和網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息交流目的。以電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信原理等理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握各種數(shù)據(jù)、文字、語音、圖像等處理、傳輸和交換技術(shù)，電子信息產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)技術(shù)、通信設(shè)備的安裝、使用和維護(hù)技術(shù)。通信系統(tǒng)作為一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)，是為了滿足社會(huì)與個(gè)人的需求而產(chǎn)生的，目的就是傳送消息（數(shù)據(jù)、語音和圖像等）。在多種通信技術(shù)方向的選擇下，依據(jù)學(xué)生的思路與興趣選擇實(shí)踐學(xué)習(xí)方向，興趣可激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。由老師提出實(shí)踐方向讓學(xué)生選擇，到學(xué)生自身想法與老師提出實(shí)踐方向相結(jié)合，再到學(xué)生自主尋找實(shí)踐方向。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，針對(duì)學(xué)生一直以來的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)，通過認(rèn)知獲取知識(shí)，建立自身的學(xué)習(xí)模式，這樣的學(xué)習(xí)過程才是主動(dòng)、積極、富有個(gè)性和創(chuàng)造力的。

2.學(xué)生大膽的創(chuàng)新精神

先掌握理論知識(shí)與基本技能，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法與興趣，結(jié)合當(dāng)前通信技術(shù)大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不局限于課本教材內(nèi)容，將當(dāng)前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或課外實(shí)踐的通信技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)，通過老師的指引將學(xué)生所產(chǎn)生的一些可行性通信設(shè)計(jì)與創(chuàng)意進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃，或可組建團(tuán)隊(duì)和興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作、更深層次的師生交流。研究人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革，在當(dāng)代研究的教育理論和質(zhì)量管理理論研究成果的基礎(chǔ)上，加入創(chuàng)新的改革探索思路，尋求創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑。

三、基于CDIO工程教育模式的設(shè)計(jì)思考

1.實(shí)踐方式影響學(xué)生的設(shè)計(jì)理念

目前大多數(shù)高校都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過于側(cè)重理論教學(xué)會(huì)帶來一些無法符合企業(yè)用人要求的問題，包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定要求后而實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)欠缺，存在處理實(shí)踐能力不強(qiáng)、自主創(chuàng)新意識(shí)薄弱和實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，缺乏這些能力的畢業(yè)生給社會(huì)帶來就業(yè)壓力，畢業(yè)生的能力不足直接關(guān)系到國(guó)家整體科技人才的實(shí)力和水平。加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是目前解決的問題。各高校已通過加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的投資，使得各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有很大的改善空間。首先學(xué)生知道學(xué)了通信工程專業(yè)知識(shí)以后了解自己能做什么，缺乏對(duì)通信專業(yè)實(shí)踐的接觸也會(huì)缺少設(shè)計(jì)想法，會(huì)產(chǎn)生對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的理解。應(yīng)該通過實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)而不是等待老師安排整個(gè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生需要一種思想上的解放，讓學(xué)生知道創(chuàng)新設(shè)計(jì)不是困難的事情。每個(gè)人都能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2.重視學(xué)生的創(chuàng)新思路

學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的過程優(yōu)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)計(jì)結(jié)果的過程。[4]根據(jù)規(guī)劃好的目標(biāo)任務(wù)，提出新的構(gòu)想、新穎的思路和設(shè)計(jì)、開發(fā)意識(shí)，從而創(chuàng)造性地解決問題；獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，解決在設(shè)計(jì)中突遇的新問題意識(shí)、設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的問題、如何處理；高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，勇于開拓的精神，對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心以及勇于進(jìn)取的品質(zhì)。在開展活動(dòng)時(shí)所需要的實(shí)踐設(shè)計(jì)技能有助于學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的提高。有針對(duì)性地舉辦通信電子設(shè)計(jì)大賽之類的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力是一種很好的鍛煉，并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新培訓(xùn)和科技創(chuàng)新比賽。

目前大多數(shù)高校的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生被動(dòng)接受老師的教學(xué)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容機(jī)械記憶，對(duì)概念淺層的理解以及對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，這類方式不利于學(xué)生思路的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。當(dāng)面對(duì)就業(yè)等這類真實(shí)生活情境時(shí)，所學(xué)書本知識(shí)不能直接幫助學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)這類真實(shí)生活情境，因此新的學(xué)習(xí)方式必須具有開放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。引入CDIO工程教育理念進(jìn)行探索，將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，由興趣和創(chuàng)意產(chǎn)生想法以后，按照規(guī)劃完成自己的設(shè)計(jì)，這樣不是特定的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)化為主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程不局限在某個(gè)課堂、某個(gè)教室，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，走出課堂，走向社會(huì)，由機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)到自己動(dòng)腦思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在自己動(dòng)腦思考與實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而獲得當(dāng)前信息時(shí)代所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思路。在研究如何讓學(xué)生更主動(dòng)、效率更高的學(xué)習(xí)中，通過某個(gè)自己選定設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接感受、經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，漸漸培養(yǎng)成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的良好習(xí)慣，思路得到創(chuàng)新，實(shí)踐能力實(shí)實(shí)在在地得到鍛煉和提高。

四、CDIO工程教育模式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[5]

1.規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局

通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有著它的特殊性，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備即軟件與硬件結(jié)合，通過更新軟件即可完成軟件部分的升級(jí)。但電子通信硬件發(fā)展比較快，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅昂貴而且容易損壞，要滿足學(xué)生對(duì)通信實(shí)踐教學(xué)的要求，得選擇好目前滿足市場(chǎng)需要和具有代表性發(fā)展方向的實(shí)驗(yàn)器材，還需足夠大的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，合理的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的布局。學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)需要有專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于循序漸進(jìn)的各環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中從事科學(xué)研究、科技創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開放性實(shí)驗(yàn)室

為了可以將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外創(chuàng)新實(shí)踐更好地結(jié)合，學(xué)生如果有足夠的能力，將學(xué)生研究方向做成一個(gè)項(xiàng)目，最好是組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去做項(xiàng)目，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，給這類拔尖學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間上的開放可以使學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)積極性。實(shí)驗(yàn)儀器上的合理開放可以使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目創(chuàng)造條件，養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。比如在實(shí)驗(yàn)中碰到問題，團(tuán)隊(duì)中解決問題或是獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)分析或自住分析、排除。

五、結(jié)語

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，為社會(huì)提供形式多樣的教育服務(wù)。CDIO工程教育模式引入高校實(shí)踐教學(xué)是一種先進(jìn)的理念，是對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的一種可持續(xù)研究，對(duì)于高校實(shí)踐隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)都具有非常好的參考價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著巨大的幫助，通過此類模式能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]三大業(yè)務(wù)促電信業(yè)增速超GDP行業(yè)兩大隱憂[EB/OL]..

[2]王亞良,張燁,陳勇,等.基于CDIO的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(2):119-121.

[3]張鳳娥,薛建飛,李定龍,等.CDIO工程人才培養(yǎng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(12):8-10.

[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探討[J].中國(guó)電力教育,

第8篇

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；課程體系；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6601-02

湖南城市學(xué)院通信工程本科專業(yè)于2007年創(chuàng)建并開始招生，2010年順利通過湖南省教育廳本科專業(yè)合格評(píng)估。一直以來獲得了學(xué)校的大力支持，招生錄取分?jǐn)?shù)逐年遞增，目前學(xué)校通信工程專業(yè)共有在校學(xué)生約300人左右。在專業(yè)發(fā)展之初，通信教研室就堅(jiān)持以“市場(chǎng)需求、能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。隨著社會(huì)對(duì)通信人才的需求的日趨多樣化，需要我們制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系以應(yīng)對(duì)這種形式[1]。培養(yǎng)方案應(yīng)該適應(yīng)于專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，迎合社會(huì)對(duì)通信人才的多樣化需求。

1 培養(yǎng)方案

為了結(jié)合“能力培養(yǎng)及應(yīng)用型人才”這條主線，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的“建設(shè)特色專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的相關(guān)指導(dǎo)方針，制訂科學(xué)務(wù)實(shí)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通信工程教研室開展了大量的調(diào)研工作。分別針對(duì)“考研學(xué)生”、“就業(yè)學(xué)生”、“公司技術(shù)人員”、“骨干教師”和“青年教師”等不同的人群，進(jìn)行了多次面對(duì)面的商討和咨詢，召開了多次專業(yè)建設(shè)專題會(huì)議。比較全面地調(diào)研了信息網(wǎng)絡(luò)與通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及信息及通信企業(yè)的人才需求情況及趨勢(shì)，整理了近50多條建設(shè)意見，為人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案的改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和地方本科院校的特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際。我們制訂了我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：掌握現(xiàn)代通信工程中的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)，各種通信信號(hào)的處理，了解通信工程方面的新發(fā)展和新技術(shù)；接受通信工程基本素質(zhì)訓(xùn)練，具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、英語能力和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事通信系統(tǒng)、通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試等工程應(yīng)用的相關(guān)工作。

1.2 課程體系建設(shè)與優(yōu)化

按照“教育部高等學(xué)校通信工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)普通高等學(xué)校通信工程專業(yè)規(guī)范”知識(shí)體系的要求[2]，根據(jù)我校通信工程專業(yè)的實(shí)際情況，教研室制定了以通信工程理論為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息工程為背景和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教學(xué)原則，構(gòu)建了新的通信工程專業(yè)課程體系。調(diào)整后主要開設(shè)的專業(yè)課程為：通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、微波通信、光纖通信、數(shù)字信號(hào)處理，通信電子線路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程控交換原理、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等、信息論與編碼等；特色課程有：通信新技術(shù)、C++、Java 、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、Android程序開發(fā)等，同時(shí)提供相應(yīng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練。

結(jié)合“能力培養(yǎng)和應(yīng)用型人才“這條主線，我們把原來的一個(gè)專業(yè)方向分成了兩個(gè)分支專業(yè)方向，即“移動(dòng)互聯(lián)”方向“寬帶數(shù)字通信”方向。前者偏向于培養(yǎng)對(duì)寬帶數(shù)字通信工程項(xiàng)目或產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和工程管理能力；后者偏向于培養(yǎng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和工程管理能力。兩個(gè)方向的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，大一和大二兩個(gè)專業(yè)方向的課程基本不變，在大三時(shí)再根據(jù)學(xué)生的自身基礎(chǔ)、興趣愛好、動(dòng)手能力高低選擇其中之一。這樣將更加能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，靈活的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)通信人才的多種需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們制定的第三學(xué)年的兩個(gè)方向的主要課程計(jì)劃如表1。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制優(yōu)化

通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練、同時(shí)注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變以及專業(yè)技能考核方式的修改都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“能力培養(yǎng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.1 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，重點(diǎn)是實(shí)行開放式教學(xué)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)課表安排上課，由老師全程演示指導(dǎo)，學(xué)生的依賴性大，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新意思。改為開放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境后，學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)自主思考、自主實(shí)踐，這樣促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意思。此外，我們積極組織和培訓(xùn)部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競(jìng)賽[3]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校及省大學(xué)生創(chuàng)新性科技項(xiàng)目的申報(bào)，參與教師的課題研究，參加合作企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，通信工程專業(yè)在長(zhǎng)沙達(dá)內(nèi)培訓(xùn)公司、長(zhǎng)沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省電子研究所，廣州訊聯(lián)實(shí)業(yè)通信工程公司湖南分公司等地建立了實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生從大三開始就按照教學(xué)計(jì)劃到上述企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃期間，我們依據(jù)新的培養(yǎng)方案與實(shí)習(xí)企業(yè)探討、制訂更加符合市場(chǎng)用人需求的實(shí)習(xí)方案，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)提前進(jìn)入用人企業(yè)進(jìn)行通信產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)和測(cè)試工作。采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式將增加學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更快的熟悉實(shí)際工作環(huán)境，也為工作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 引入“以證書代替學(xué)分”的專業(yè)技能考核機(jī)制

2012年通信與電子工程學(xué)院已經(jīng)掛牌成立了中國(guó)電子學(xué)會(huì)授權(quán)的“國(guó)家電子設(shè)計(jì)工程師”認(rèn)證考點(diǎn)，各項(xiàng)硬件、軟件設(shè)施及相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)都已到位。2013年6月已經(jīng)成功組織了第一次考試，取得了效果良好的效果。以該考點(diǎn)的成立為契機(jī)，新的人才培養(yǎng)方案制定了畢業(yè)學(xué)位證+專業(yè)技能證”相結(jié)合的模式，由于電子設(shè)計(jì)工程師的認(rèn)證通過需要較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加該認(rèn)證的考核，認(rèn)證通過的學(xué)生以該證可以代替數(shù)門課程的學(xué)分，如”模擬電子技術(shù)“、數(shù)字電子技術(shù)”、”單片機(jī)技術(shù)”和”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“。同時(shí)，在實(shí)習(xí)單位做的項(xiàng)目的延伸和完善，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。通過這種模式，將極大的增加學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也為學(xué)生畢業(yè)后的求職提供較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 結(jié)束語

文章以”能力培養(yǎng)“為主線，制定了新的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革了專業(yè)方向，優(yōu)化了課程體系設(shè)置，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)作了改革研究。新方案的提出，對(duì)學(xué)校十二五時(shí)期提出的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型通信人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 查志琴.通信工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

第9篇

1.工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)方案的制定思路

工程技術(shù)型本科教育既非寬泛的工程科學(xué)教育，亦非狹窄的職業(yè)技術(shù)教育，而是培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)、工程、運(yùn)營(yíng)等生產(chǎn)第一線需要的工程應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是保證人才基本理論素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代工程技術(shù)教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)是工程應(yīng)用型工程師，與從事理論應(yīng)用研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的研究開發(fā)型工程師不同，人才培養(yǎng)的總體特征是：應(yīng)具有較好的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，掌握工程技術(shù)的應(yīng)用方法和實(shí)驗(yàn)技能，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，同時(shí)在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)方面有較大的潛力與后勁。這類高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)比學(xué)術(shù)型、工程研究型人才培養(yǎng)更需要工程實(shí)踐訓(xùn)練，更要有良好工程環(huán)境和氛圍的熏陶。通信工程專業(yè)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養(yǎng)目標(biāo)，即為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備集成與安裝、運(yùn)行維護(hù)和管理工作的高層次應(yīng)用型人才而設(shè)置，才能體現(xiàn)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的基本要素與特征，滿足社會(huì)需求。制定工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案，還要注意繼承、比較，適度引進(jìn)，尋求創(chuàng)新；要發(fā)揮原有國(guó)內(nèi)教學(xué)模式的長(zhǎng)處，也要比較和學(xué)習(xí)歐美的教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，引進(jìn)其教育理念；同時(shí)要注意培養(yǎng)計(jì)劃的改革和實(shí)施不是一步就能到位的，在實(shí)際培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施中必須結(jié)合實(shí)際逐步完成。

2.國(guó)內(nèi)外高校工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)的高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題是：教育觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實(shí)際，缺乏社會(huì)實(shí)踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數(shù)量上有較大幅度的増長(zhǎng)，而社會(huì)急需的能勝任研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、策劃等工作并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養(yǎng)計(jì)劃中存在的不足有直接關(guān)系，目前的培養(yǎng)計(jì)劃使學(xué)生在校期間得到的工程實(shí)踐訓(xùn)練明顯不足，學(xué)生的實(shí)際工作技能達(dá)不到工程一線對(duì)高級(jí)工程技術(shù)型人才的要求。國(guó)內(nèi)許多高校也正在探索適合自己的工程技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，取得了一些初步的成果。如上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與國(guó)外合作辦學(xué)，提出了有自身特色的工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案；南京工學(xué)院近年來開展了工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)研究，提出了一些適合國(guó)情的培養(yǎng)思路和具體措施；中南大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了有益的探索。

國(guó)外工程技術(shù)型本科教育開展較早，具有許多成功經(jīng)驗(yàn)。以美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）、中央密西根大學(xué)為例，他們通常在第一、二年安排大學(xué)必修課，第三、四年為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，他們非常重視工程能力的培養(yǎng)。必修課中包含著在企業(yè)的定時(shí)定量工業(yè)實(shí)習(xí)，而且方式靈活多樣，包括學(xué)期內(nèi)安排的以及在課外假期中要求進(jìn)行的實(shí)習(xí)，或者課外實(shí)踐。MIT從2002年起，實(shí)施了一項(xiàng)全新的“本科實(shí)踐機(jī)會(huì)計(jì)劃（UPOP）”，針對(duì)工學(xué)院二年級(jí)學(xué)生設(shè)置三個(gè)階段的培訓(xùn)和實(shí)踐，増強(qiáng)學(xué)生的工程和社會(huì)實(shí)踐能力。加拿大許多高校都設(shè)立了大學(xué)與企事業(yè)的合作項(xiàng)目，學(xué)校為部分修完二年級(jí)課程的優(yōu)秀學(xué)生提供到企事業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)習(xí)四個(gè)月后回到學(xué)校繼續(xù)選修課程。加拿大大學(xué)的工學(xué)院，如紐芬蘭大學(xué)工學(xué)院，要求學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必需完成累計(jì)二年的工程實(shí)習(xí)，學(xué)生修完大學(xué)二年級(jí)的課程后，就可聯(lián)系到公司帶薪實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，直到累計(jì)完成四年學(xué)習(xí)和二年的工程實(shí)習(xí)才能畢業(yè)歐美國(guó)家非常重視學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，尤其重視通過教學(xué)雙方與企業(yè)界的相互滲透來提高學(xué)生的工程能力。

3.通信工程專業(yè)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案探索

通信工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生基本要求是：掌握電路與信號(hào)分析、通信系統(tǒng)、信號(hào)傳輸與交換、信號(hào)處理的基本理論；掌握本專業(yè)方向系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)或系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；掌握通信網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備的組成和基本原理，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)測(cè)、安裝、維護(hù)運(yùn)行和管理的初步能力；扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與熟練的操作技能，以及計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)和開發(fā)的初步能力；掌握一定的項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)和營(yíng)銷的組織管理知識(shí)，具有獨(dú)立工作能力和自我知識(shí)更新能力；具有熟練閱讀本專業(yè)外文資料和進(jìn)行科技情報(bào)檢索的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，較強(qiáng)的溝通、交流、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

目前采用國(guó)外的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式條件還不成熟。借鑒國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)型本科教育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合通信工程系的實(shí)際情況，在通信工程專業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案中采用了“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)模式。對(duì)公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、概率論與隨機(jī)過程、復(fù)變函數(shù)等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)減少課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。在專業(yè)理論基礎(chǔ)平臺(tái)課程中，對(duì)電路分析基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子電路等專業(yè)理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，合理配置。加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容，在相關(guān)專業(yè)方向開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程，并減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。

在通信工程專業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案專業(yè)模塊課中，實(shí)行分專業(yè)方向培養(yǎng)，設(shè)置了專業(yè)方向關(guān)鍵技術(shù)類課程，突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性，加強(qiáng)工程的實(shí)踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。在工程技術(shù)型培養(yǎng)計(jì)劃中，分專業(yè)方向培養(yǎng)是合理的，也是必需的。通信工程技術(shù)近年來發(fā)展很快，對(duì)工程技術(shù)型人才分工越來越細(xì)，在信息產(chǎn)業(yè)部人事司的通信工程師資格認(rèn)證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據(jù)通信工程、移動(dòng)通信工程、電信網(wǎng)絡(luò)工程、通信電源工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、市場(chǎng)營(yíng)銷工程。我們?cè)诠こ碳夹g(shù)型培養(yǎng)計(jì)劃中分了四個(gè)專業(yè)方向，具體是通信網(wǎng)與交換、移動(dòng)通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場(chǎng)營(yíng)銷工程外的七個(gè)類型。為加強(qiáng)實(shí)踐技能和工程能力培養(yǎng)，按培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的要求，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，増?jiān)O(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)與科技制作等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，將集中實(shí)踐從原32周増加到41周，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)増加到約300課時(shí)，累計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)50周以上。配合培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的要求，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，完善實(shí)驗(yàn)中心機(jī)制和功能，實(shí)驗(yàn)室逐步采用開放式管理模式，要求學(xué)生必須完成一定的綜合性、設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)，或參加教師科研項(xiàng)目大學(xué)生科技制作計(jì)劃、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目以達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

4.通信工程專業(yè)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)方案特色

在通信工程專業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案中還特別注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)因材施教，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。通過選修課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)、課外科研活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程意識(shí)和工程技能的培養(yǎng)。特別要強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)了選修課的建設(shè)和管理，從思想認(rèn)識(shí)上改變了選修課是次要課程，可有可無的觀點(diǎn)，而將選修課作為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段。在新培養(yǎng)計(jì)劃中，將選修課分為二類：一類是各專業(yè)方向的新技術(shù)、新動(dòng)向介紹，目的是使學(xué)生接觸最新知識(shí)，開闊眼界；另一類是工程技術(shù)、技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)課程。從第五學(xué)期開始設(shè)置了一系列的選修課程，具體包括三個(gè)系列，即通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)仿真、集成、操作和維護(hù)系列，通信軟件設(shè)計(jì)系列，通信硬件設(shè)計(jì)系列。學(xué)生可根據(jù)自己的和特點(diǎn)選修不同系列的選修課程，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)、課外科研活動(dòng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)安排相應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容，從而使學(xué)生在全面了解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握一種工程技術(shù)。由此通信工程專業(yè)按新培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)方向上將分為：通信網(wǎng)與交換、移動(dòng)通信、光纖通信和網(wǎng)絡(luò)與多媒體方向；在重點(diǎn)掌握的工程技術(shù)上將分為：通信系統(tǒng)技術(shù)系列，通信軟件設(shè)計(jì)系列，通信硬件設(shè)計(jì)系列三種。最終將培養(yǎng)出十二種有不同專業(yè)方向和工程技術(shù)技能的學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)的不同需要。

在強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的同時(shí)，在工程技術(shù)型本科教育培養(yǎng)方案實(shí)施中也要重視可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著通信與信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生無論是在學(xué)校，還是步入社會(huì)，都必須堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝。學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好技術(shù)掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)、創(chuàng)新能力。因此，在構(gòu)建的教學(xué)體系中，調(diào)整了通信工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)重點(diǎn)，包括高等數(shù)學(xué)、模擬、數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等，使學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的后勁，即具有可持續(xù)發(fā)展能力。増大了專業(yè)選修課比例，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)開設(shè)人文社科課程，發(fā)揮綜合性工程學(xué)院多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，増?jiān)O(shè)部分人文社科類選修課程，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。