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第1篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國(guó)高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對(duì)于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒(méi)有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對(duì)于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對(duì)于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會(huì)開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)于這一門課程的理解和運(yùn)用能力就會(huì)得到很大的提升。而對(duì)非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對(duì)于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時(shí)間之間，只能是更加側(cè)重于對(duì)金融知識(shí)的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時(shí)由于在講授該門課程時(shí)沒(méi)有結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對(duì)《金融學(xué)》知識(shí)進(jìn)行很好的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對(duì)于該門學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒(méi)有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容的同時(shí)，更要注重對(duì)微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實(shí)金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點(diǎn)問(wèn)題闡釋，那么這樣會(huì)更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開(kāi)設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實(shí)務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的金融實(shí)踐能力以及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力有一定的幫助。而對(duì)于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識(shí)的羅列、理解，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如何來(lái)進(jìn)行操作，沒(méi)有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性

尊重各個(gè)不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級(jí)學(xué)科或者是二級(jí)學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對(duì)于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對(duì)于學(xué)生對(duì)金融學(xué)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用上有具有交大的可能性。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)作為補(bǔ)充

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會(huì)面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么他們也需要在具備一定金融理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具有一定的金融實(shí)踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時(shí)還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進(jìn)本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會(huì)資源共享，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需人才的基地，在推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會(huì)人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會(huì)市場(chǎng)信息。對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)體案例，這些對(duì)于高校教師而言，有些教師在社會(huì)團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會(huì)精英擔(dān)任名譽(yù)教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生講解社會(huì)生活中發(fā)生的金融事件，推動(dòng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺(tái)，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫(kù)。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識(shí)和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用金融基本知識(shí)分析金融現(xiàn)象、金融問(wèn)題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽(tīng)著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過(guò)上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實(shí)踐培訓(xùn)、沒(méi)有各專業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強(qiáng)學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強(qiáng)雙方的人才互動(dòng)交流，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉君.校內(nèi)模擬銀行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：339-442，448.

[2]楊曉蘭，王雁茜，金雪軍.在金融教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的探索與實(shí)踐――以購(gòu)買力平價(jià)理論檢驗(yàn)為例[J].金融教學(xué)與研究，2011，（3）：59-63.

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第2篇

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識(shí)課程、8門學(xué)科基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共通識(shí)課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學(xué)習(xí)。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國(guó)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系差異分析

（一）新疆與全國(guó)金融學(xué)分層次教育差異比較

目前，全國(guó)金融學(xué)專業(yè)分為?？?、本科、碩士研究生和博士研究生四個(gè)層次的教育。金融學(xué)?？平逃饕囵B(yǎng)從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學(xué)本科教育主要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強(qiáng)的金融人才；碩士研究生教育主要培養(yǎng)金融應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)管理人才；博士研究生主要培養(yǎng)金融分析、金融研究和金融決策的高級(jí)人才。目前，新疆金融學(xué)專業(yè)分為本科和碩士研究生兩個(gè)層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國(guó)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強(qiáng)金融人才的方針指導(dǎo)下，新疆的金融本科專業(yè)教育，為新疆經(jīng)濟(jì)金融界輸送了大批金融專業(yè)人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區(qū)域金融和新疆經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的高級(jí)金融人才。

（二）新疆與全國(guó)金融學(xué)專業(yè)方向設(shè)置差異比較

全國(guó)高等院校在金融學(xué)專業(yè)的方向設(shè)置上是有差異的。例如，中國(guó)人民大學(xué)本科層次金融學(xué)專業(yè)設(shè)置了金融學(xué)、信用管理學(xué)和金融工程三個(gè)方向；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門大學(xué)的本科層次金融學(xué)專業(yè)都設(shè)置了金融學(xué)和金融工程兩個(gè)方向，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融學(xué)專業(yè)只設(shè)置了金融學(xué)一個(gè)方向。

（三）新疆與全國(guó)金融課程內(nèi)容及體系設(shè)置差異比較

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融學(xué)專業(yè)的必修公共通識(shí)和基礎(chǔ)課程共18門，較中國(guó)人民大學(xué)多5門，較中央財(cái)經(jīng)大學(xué)多7門，較廈門大學(xué)多7門；必修和選修的金融專業(yè)課程共17門，較中國(guó)人民大學(xué)少15門，較中央財(cái)經(jīng)大學(xué)少35門，較廈門大學(xué)少23門。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置同全國(guó)著名高校的差異主要呈現(xiàn)出：其必修的公共通識(shí)課程及基礎(chǔ)課程量大，必修和可供選修的金融專業(yè)課量特別少的特點(diǎn)。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士層次金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置同全國(guó)著名高校的差異主要表現(xiàn)為公共課程門數(shù)最少，金融專業(yè)課程門數(shù)較少的特點(diǎn)。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)博士層次金融專業(yè)課程設(shè)置正在修改完善之中，目前無(wú)法同中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門大學(xué)相比較。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同中國(guó)人民大學(xué)本科層次金融專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在很大的差距。兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相同的課程僅有13門，而中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共23門（主要涉及稅收、公司財(cái)務(wù)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)政金融形式與分析、金融學(xué)說(shuō)史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等）。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同廈門大學(xué)本科層次金融專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在的差距也很大。兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相同的課程僅有13門，而廈門大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共24門（主要涉及金融監(jiān)管、金融前沿問(wèn)題、金融史、公司財(cái)務(wù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)理論等）。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在的差距更大。兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相同的課程僅有13門，而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共40門（主要涉及發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域及制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)說(shuō)史、經(jīng)濟(jì)金融法、期貨與期權(quán)、項(xiàng)目管理、資產(chǎn)評(píng)估、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等）。

三、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題

（一）金融專業(yè)的課程設(shè)置限制多元化人才培養(yǎng)

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融專業(yè)課程內(nèi)容及體系設(shè)置中存在的突出問(wèn)題有兩點(diǎn)：第一，本科層次必修課中的公共通識(shí)課程比金融專業(yè)課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業(yè)必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)凸顯了“厚基礎(chǔ)”、“窄口徑”的特點(diǎn)，這樣的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)多元化金融人才的需求。

（二）金融專業(yè)的課程設(shè)置限制專業(yè)學(xué)習(xí)視野

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門大學(xué)本科層次金融專業(yè)相同內(nèi)容的課程僅有13門，而中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共23門；廈門大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共24門；而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業(yè)選修課的供給太少。為數(shù)不多的選修課限制了學(xué)生對(duì)于公司財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)政金融形式與分析、金融學(xué)說(shuō)史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等眾多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)視野比較狹窄。

（三）金融專業(yè)的課程設(shè)置缺乏定量分析方法

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置中有關(guān)定量分析的課程只有三門（金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)和金融工程）；中國(guó)人民大學(xué)除了開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)和金融工程課程以外，還為研究生開(kāi)設(shè)了數(shù)理分析方法與技術(shù)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用等課程；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)除了開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)和金融工程課程以外，還為研究生開(kāi)設(shè)了數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法與應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)、投入產(chǎn)出分析和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。顯然，新疆金融專業(yè)課程設(shè)置中定量分析方法課程的設(shè)置比較欠缺。

（四）金融專業(yè)的課程設(shè)置缺乏

素質(zhì)教育環(huán)節(jié)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門大學(xué)都為金融本科層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的素質(zhì)教育課程。例如，中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)課、人文素質(zhì)課和藝術(shù)教育課，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作、邏輯學(xué)、文獻(xiàn)檢索、財(cái)經(jīng)外語(yǔ)、大學(xué)美術(shù)、大學(xué)音樂(lè)和大學(xué)影視，廈門大學(xué)開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)導(dǎo)論和跨學(xué)科基本課程組。

四、優(yōu)化新疆金融學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容及體系的對(duì)策建議

（一）調(diào)整金融學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

金融專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置一定要堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、高素質(zhì)、多元化、理論性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性并重的原則，調(diào)整新疆金融專業(yè)課程內(nèi)容及體系中存在的通識(shí)課多，專業(yè)課少；必修課多、選修課少；宏觀課多，微觀課少；定性課多，定量課少的結(jié)構(gòu)狀況，增加專業(yè)課程、選修課程、微觀課程和定量課程的設(shè)置。

（二）增加金融學(xué)專業(yè)選修課程

結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)在本科及研究生層次增加公司財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)政金融形勢(shì)與分析、金融學(xué)說(shuō)史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等眾多專業(yè)選修課程，以便增加學(xué)生自由選擇金融專業(yè)課程的空間，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。結(jié)合國(guó)家中亞發(fā)展戰(zhàn)略及新疆與中亞經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、投資等領(lǐng)域合作所提出的對(duì)中亞金融人才需要的實(shí)際情況，增加有關(guān)中亞經(jīng)濟(jì)、金融等方面的選修課程，提高學(xué)生對(duì)中亞經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易及投資等方面的認(rèn)識(shí)，總結(jié)中國(guó)及新疆與中亞經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)及風(fēng)險(xiǎn)等。

（三）增加微觀及數(shù)理金融課程

根據(jù)新疆金融機(jī)構(gòu)的需要，應(yīng)當(dāng)在本科及研究生層次增加行為金融學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)、外匯交易與管理和跨國(guó)銀行管理等微觀課程的設(shè)置，以提高學(xué)生金融實(shí)務(wù)操作能力。應(yīng)當(dāng)在本科及研究生層次加大數(shù)理金融、保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等方面的課程設(shè)置，以提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融定量技術(shù)分析的能力。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)及語(yǔ)言素質(zhì)教育

第3篇

(一)投資學(xué)專業(yè)的學(xué)科門類劃分宏觀意義上所說(shuō)的投資，多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)科屬性而言當(dāng)歸屬經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類。相近專業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等。微觀意義上所說(shuō)的投資，應(yīng)指以政府、企業(yè)、個(gè)人、非營(yíng)利組織等主體對(duì)某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的投資行為，具體包括投資項(xiàng)目分析、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項(xiàng)目監(jiān)控與項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估等投資管理行為，從學(xué)科屬性而言，當(dāng)屬管理學(xué)學(xué)科門類。相近的學(xué)科是財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理等。顯然，作為應(yīng)用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學(xué)專業(yè)，應(yīng)以微觀意義的投資經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理為主。教育部高等教育司2012年印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，將投資學(xué)歸屬在經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科、金融學(xué)二級(jí)學(xué)科門類之下，筆者認(rèn)為是有欠科學(xué)的。

(二)投資學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系微觀意義上的投資理財(cái)活動(dòng)主要站在政府、企業(yè)、個(gè)人、非營(yíng)利組織的角度研究問(wèn)題，投資學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，也是為這些投資主體培養(yǎng)應(yīng)用人才的。金融即資金的融通，是研究貨幣資金流通的學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)主要站在金融機(jī)構(gòu)的角度研究問(wèn)題，主要為金融中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。前者站在金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)外，后者站在金融機(jī)構(gòu)柜臺(tái)內(nèi)，二者是投資與被投資、服務(wù)與被服務(wù)、營(yíng)銷與被營(yíng)銷的關(guān)系，微觀管理與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不能混為一談。從筆者搜集分析近30所本科院校投資學(xué)專業(yè)教學(xué)方案來(lái)看，課程設(shè)置基本上以金融投資方向課程為主，與金融學(xué)專業(yè)課程交集太大，界限也不是十分明顯，沒(méi)有形成顯著的投資學(xué)專業(yè)獨(dú)立化、個(gè)性化學(xué)科特色。從投資學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)就業(yè)方向來(lái)看，投資學(xué)專業(yè)主要為政府、企業(yè)、非營(yíng)利組織投融資部門和財(cái)務(wù)管理部門，特別是為投資公司、資產(chǎn)管理公司輸送具有一定的分析研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的投融資管理與投融資咨詢專業(yè)人才。而金融學(xué)專業(yè)則主要為銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司及信托公司等金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理與咨詢專業(yè)技術(shù)人才。但大多數(shù)院校投資學(xué)專業(yè)也把為各種金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理專業(yè)人才作為其培養(yǎng)對(duì)象，可謂種了別人的田，荒了自己的地。例如，武漢科技大學(xué)2014提交的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)(投資學(xué))設(shè)置申請(qǐng)表》(以下簡(jiǎn)稱申請(qǐng)表)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:全面推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型投資專門人才，擬為證券、期貨、基金、信托、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門，以及企業(yè)的投融資部門和財(cái)務(wù)管理部門輸送理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定的分析研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型投資專門人才。當(dāng)然，投資與金融的聯(lián)系在于，從微觀來(lái)說(shuō)金融投資是經(jīng)濟(jì)主體投資活動(dòng)與金融機(jī)構(gòu)資金融通活動(dòng)的交集;金融的本質(zhì)其實(shí)是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)資本化的過(guò)程，與投資的本質(zhì)并無(wú)區(qū)別。

(三)應(yīng)用型本科投資學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)1．復(fù)合性與交叉性。投資學(xué)專業(yè)是一門融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)與風(fēng)險(xiǎn)管理等多門學(xué)科于一身的復(fù)合性與交叉性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。復(fù)合型金融投資人才，既要有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有扎實(shí)的專業(yè)項(xiàng)目投資知識(shí)，既要熟悉宏觀的投融資政策背景，又要精通各種投融資的微觀技巧。例如，廣東商學(xué)院投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)數(shù)理分析型、市場(chǎng)營(yíng)銷型、實(shí)踐應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才。2．應(yīng)用性與實(shí)踐性。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。應(yīng)用型本科投資學(xué)專業(yè)教育教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。3．國(guó)際化與地方性。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，全球性、全國(guó)性金融市場(chǎng)的形成與開(kāi)放，對(duì)于金融投資人才，具有國(guó)際化視野和國(guó)際化金融投資意識(shí)與操控運(yùn)營(yíng)能力十分重要。例如，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有國(guó)際化視野……的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)投融資管理專業(yè)人才。但對(duì)于實(shí)業(yè)性投資專業(yè)人才，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的要求則明顯重要于國(guó)際化的需要。4．創(chuàng)新性與發(fā)展性。創(chuàng)新教育是應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，投資學(xué)專業(yè)具有注重實(shí)用與應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐性特征，同時(shí)還具有針對(duì)實(shí)際問(wèn)題、面臨具體情境、解決具體問(wèn)題的適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。5．微觀性與營(yíng)利性。應(yīng)用型本科投資學(xué)專業(yè)專門是為企業(yè)培養(yǎng)投資管理專業(yè)人才，而非培養(yǎng)宏觀層面的產(chǎn)業(yè)投資規(guī)劃與管理人才，同時(shí)也就具備了顯著的追求投資效益的營(yíng)利性特點(diǎn)。

二、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

現(xiàn)資廣義地說(shuō)既包括傳統(tǒng)的以工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)等實(shí)體性產(chǎn)業(yè)為投資對(duì)象的實(shí)業(yè)投資，也包括以證券、期貨、外匯、黃金、期權(quán)、基金等為主要內(nèi)容的金融投資;既包括以金融機(jī)構(gòu)、投資公司為主體的金融性投資，也包括以企事業(yè)單位、非營(yíng)利組織為主體的營(yíng)利性直接投資，還包括以政府為主體的非營(yíng)利性公共(財(cái)政)投資，也包括國(guó)際投資、房地產(chǎn)投資等特殊領(lǐng)域的投資活動(dòng);既包括宏觀層面的產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)投資，也包括微觀層面的創(chuàng)業(yè)投資、項(xiàng)目投資、金融產(chǎn)品投資。近年來(lái)，這些領(lǐng)域的投資活動(dòng)及投資規(guī)模持續(xù)高速增長(zhǎng)，這必然需要大量的投資專業(yè)人才。狹義的投資則專指金融性間接投資。投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的前提也要以投資活動(dòng)內(nèi)涵與外延的界定為前提，并由此規(guī)劃課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)方案。投資人才專業(yè)能力體現(xiàn)為管理投資活動(dòng)的應(yīng)用能力，如圖2所示，具體體現(xiàn)為對(duì)某一投資項(xiàng)目的分析、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、決策與效益評(píng)估等方面能力。按照具體職業(yè)規(guī)劃，可以是直接投資運(yùn)營(yíng)也可是受聘充當(dāng)投資顧問(wèn)，發(fā)揮投資咨詢與策劃作用。

筆者分析了已經(jīng)開(kāi)設(shè)投資學(xué)專業(yè)和2014年新申報(bào)投資學(xué)專業(yè)的近30所本科院校專業(yè)教學(xué)方案，如圖3所示，約60%院校的投資學(xué)專業(yè)基本定位于金融投資人才的培養(yǎng)。按照中華人民共和國(guó)教育部高等教育司2012年印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》，投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)……能勝任銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)、政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作，具備……的高級(jí)投資管理專門人才。主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)科和金融學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)……掌握金融學(xué)科學(xué)研究的方法。［3］結(jié)合所列核心課程分析，可以看出，教育部對(duì)投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，側(cè)重于金融投資人才培養(yǎng)。例如，沈陽(yáng)化工大學(xué)2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:勝任在銀行、證券、保險(xiǎn)、信托、投資咨詢、資產(chǎn)管理、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的投資咨詢及管理工作。再如，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:學(xué)生畢業(yè)后能在各類金融單位、各類企事業(yè)單位、政府部門從事投資業(yè)務(wù)操作和管理。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:具備投資實(shí)務(wù)專業(yè)技能與注冊(cè)金融分析師(CFA)業(yè)務(wù)技能。如圖3所示，30%院校的投資學(xué)專業(yè)定位于金融投資人才培養(yǎng)，同時(shí)兼顧實(shí)業(yè)投資領(lǐng)域房地產(chǎn)投資專業(yè)人才培養(yǎng)。

例如，廣州商學(xué)院2014提交的《申請(qǐng)表》為:本專業(yè)融實(shí)物投資、金融投資和其他各類投資于一體……［4］;例如，長(zhǎng)春光華學(xué)院2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)培養(yǎng)……具備處理固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資、國(guó)際投資等方面的……面向大中型投資公司、金融機(jī)構(gòu)、各類企事業(yè)單位從事投資管理及相關(guān)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型本科人才;鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:結(jié)合注冊(cè)投資咨詢師(RCE)的考試知識(shí)要求，按照應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)在各個(gè)模塊進(jìn)行課程修訂，已經(jīng)形成實(shí)物投資課程與金融投資課程并重、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程協(xié)調(diào)搭配、專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互推進(jìn)的投資學(xué)課程體系。如圖3所示，另有不足10%院校的投資學(xué)專業(yè)定位于金融投資方向投資人才培養(yǎng)，同時(shí)兼顧公共投資專業(yè)人才培養(yǎng)。例如，湖南工業(yè)大學(xué)2014提交的《申請(qǐng)表》設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)為:……具備處理公共投資、項(xiàng)目投資、投資理財(cái)?shù)韧顿Y實(shí)務(wù)及資本運(yùn)作基本能力……能夠在政府部門從事公共投資管理、在企事業(yè)單位從事項(xiàng)目投資可行性分析和項(xiàng)目評(píng)估、在專門投資機(jī)構(gòu)從事投資理財(cái)咨詢服務(wù)和投資理財(cái)規(guī)劃等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專業(yè)建設(shè)特色是從經(jīng)濟(jì)體生命周期的角度去把握投(融)資理論及實(shí)務(wù)，并以公共投資(尤其是農(nóng)村公共投資)的方式與效率作為研究特色。

三、新設(shè)投資學(xué)專業(yè)特色的形成

教育部高等教育司頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》(以下簡(jiǎn)稱目錄)，這一舉措，在規(guī)范專業(yè)名稱、教育統(tǒng)計(jì)和人才需求預(yù)測(cè)等方面具有顯著的積極意義。但由于專業(yè)種數(shù)大大縮減，一些學(xué)科門類會(huì)出現(xiàn)扎堆、雷同、惡性競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題?！赌夸洝穼⒃械?35種專業(yè)縮減為506種，其中基本專業(yè)352種，特設(shè)專業(yè)154種，在基本專業(yè)中有30個(gè)國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)，特設(shè)專業(yè)中有32個(gè)國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)，基本專業(yè)中外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)就包含了62個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)。全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校一般只能在352個(gè)基本專業(yè)減去30個(gè)國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)、再減去62個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)、剩余的260個(gè)專業(yè)中選擇，而全國(guó)截至2014年6月有本科院校共875所，每所院校專業(yè)數(shù)大多在40～50個(gè)，平均辦有每個(gè)專業(yè)的學(xué)校數(shù)應(yīng)該在875×45÷260=151所。如果這些學(xué)校專業(yè)名稱一樣、課程設(shè)置雷同，勢(shì)必造成惡性的無(wú)差異競(jìng)爭(zhēng)局面。為此，教育部門可嘗試允許各本科院校申辦同一專業(yè)名稱下的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要、形成本校特色的專業(yè)化方向。如圖4所示，投資學(xué)專業(yè)可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)公共投資、實(shí)業(yè)投資或項(xiàng)目投資、金融投資等專業(yè)化方向或投資管理、投資規(guī)劃或投資咨詢等專業(yè)化方向。鑒于所述我國(guó)經(jīng)教育部審批備案的投資學(xué)專業(yè)基本上側(cè)重為銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融投資人才的現(xiàn)狀，新設(shè)投資學(xué)本科專業(yè)若要形成本校專業(yè)特色、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要、形成明顯的與金融專業(yè)的區(qū)隔，最好選擇公共投資、實(shí)業(yè)投資或項(xiàng)目投資專業(yè)化培養(yǎng)方向。鑒于公共投資就業(yè)面較窄，可避開(kāi)金融投資的無(wú)差異競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)設(shè)實(shí)業(yè)投資或項(xiàng)目投資管理專業(yè)化方向。

第4篇

關(guān)鍵詞：金融工程本科生；校企聯(lián)合；培養(yǎng)模式

0引言

作為一般本科院校新開(kāi)設(shè)的金融工程專業(yè)，湖南工業(yè)大學(xué)的金融工程專業(yè)起步較晚，比較許多國(guó)外和國(guó)內(nèi)眾多高校金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)均是面對(duì)碩士研究生及博士以上層次，而專門針對(duì)本科生層次的人才教育，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)可以參考的教育模式，因此設(shè)有金融工程專業(yè)的院校都應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定具有本校特色的人才教育模式，向社會(huì)輸送不同層次、不同類型且有專業(yè)特長(zhǎng)的金融人才，這是制定和探討金融工程人才培養(yǎng)的方向的一個(gè)重要議題。

1金融工程的人才需求

隨著金融行業(yè)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的金融行業(yè)呈現(xiàn)出了與以往的傳統(tǒng)金融行業(yè)完全不同的一面，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)從傳統(tǒng)的金融服務(wù)轉(zhuǎn)向了一些特定的金融工具，如何幫助客戶來(lái)解決實(shí)際的金融問(wèn)題，金融產(chǎn)品化和電子化已經(jīng)成為市場(chǎng)的導(dǎo)向。金融業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化電子化的發(fā)展也要求金融企業(yè)根據(jù)社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)，運(yùn)用工科人才的教育管理思路，將金融市場(chǎng)中的高新技術(shù)引入專業(yè)課堂，調(diào)動(dòng)各方資源和各類教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)出更符合市場(chǎng)要求的金融產(chǎn)品，力求為金融客戶提供更科學(xué)、更優(yōu)質(zhì)的金融理財(cái)策劃方案。這也表明金融工程在生活中已經(jīng)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，這也對(duì)我們開(kāi)設(shè)金融工程的院校有了更高的要求。由于社會(huì)環(huán)境和歷史等因素，我國(guó)的金融學(xué)科建設(shè)比起許多發(fā)達(dá)國(guó)家還處在相對(duì)落后的階段，從金融學(xué)研究的發(fā)展情況看來(lái)，我國(guó)的研究主流依舊是對(duì)策性或者政策性的研究，對(duì)于涉及到數(shù)學(xué)應(yīng)用的定量化模型和工程化方案的研究還是較少，這就使得政策性的應(yīng)用方面有比較大的局限。隨著金融業(yè)務(wù)全球化、國(guó)際化趨勢(shì)的日益明顯，我國(guó)的金融行業(yè)在面臨巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也蘊(yùn)藏了巨大的商機(jī)，這也對(duì)培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才的院校提出了嚴(yán)格的要求，作為金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)：首先應(yīng)該完成在學(xué)理上金融工程專業(yè)所設(shè)置的基本科目，確定培養(yǎng)的人才是屬于哪一種類型。其次應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的金融工程人才，使得金融工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后能夠盡快適應(yīng)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)更好的服務(wù)自己所在的金融機(jī)構(gòu)和崗位。根據(jù)金融工程專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是屬于應(yīng)用型的金融技術(shù)人才，能夠運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和方法，應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法，運(yùn)用模型定量化處理金融收益和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的問(wèn)題，為金融市場(chǎng)的總體效率的提高和市場(chǎng)的穩(wěn)定，不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品和方案。這樣培養(yǎng)出來(lái)的金融畢業(yè)生能夠在不斷變化的國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融環(huán)境中適應(yīng)不同的需求，滿足大部分金融和非金融機(jī)構(gòu)的要求。

2金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1金融工程專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵

金融工程專業(yè)是指一個(gè)系列的有關(guān)金融工程學(xué)的課程組合，學(xué)生修完該系列的課程即具備了有關(guān)金融工程學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)和技能，從而可以從事與該專業(yè)直接和間接相關(guān)的職業(yè)或者工作，作為一門典型的交叉學(xué)科，金融工程專業(yè)包含了一組涉及到現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)理論方法，現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法，現(xiàn)代信息理論與方法的有邏輯關(guān)系的課程組合，這就對(duì)設(shè)置金融工程專業(yè)的院校老師提出了很高的教學(xué)要求，需要提升自身的教學(xué)水平來(lái)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生提出的需求。

2.2金融學(xué)科的培養(yǎng)模式

為適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融行業(yè)的發(fā)展，又能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，防止學(xué)生所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)之間的矛盾，金融學(xué)科和企業(yè)共同培養(yǎng)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)與能力體系需要重新構(gòu)建，金融工程專業(yè)的本科階段人才培養(yǎng)應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的要求：第一是扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)金融理論教學(xué)。在金融工程本科院校的專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)金融理論，這是培養(yǎng)合格的金融工程專業(yè)本科生的根本。第二是適度開(kāi)設(shè)一些數(shù)學(xué)類課程，培養(yǎng)本科學(xué)生掌握比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能。為適應(yīng)現(xiàn)代金融的快速發(fā)展，讓畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)日新月異的信金融環(huán)境，作為一名合格的金融專業(yè)學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能已經(jīng)成為必須。因此開(kāi)設(shè)概率論基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；隨機(jī)分析；運(yùn)籌學(xué)；固定收益證券等課程，還有一些房地產(chǎn)金融；項(xiàng)目融資等課程供學(xué)生選修，這些課程的教學(xué)大綱充分體現(xiàn)了現(xiàn)代金融對(duì)數(shù)學(xué)的要求。第三是為了培養(yǎng)學(xué)生建模和分析數(shù)據(jù)的技巧，要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相應(yīng)的金融數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)知識(shí)得出相應(yīng)的金融運(yùn)行規(guī)律。為此我們開(kāi)設(shè)了：計(jì)算機(jī)R語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、SPSS應(yīng)用、金融實(shí)證分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生如何從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中提煉出自己所需要要的數(shù)據(jù)，并且應(yīng)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理并解決相應(yīng)問(wèn)題的能力。第四是構(gòu)建金融工程的專業(yè)化課程，為了培養(yǎng)復(fù)合型的金融工程人才，圍繞這個(gè)學(xué)科我們開(kāi)設(shè)了金融工程學(xué)、公司金融、金融工程案例、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)了解相關(guān)的金融工具并利用相應(yīng)的工具和策略來(lái)解決實(shí)際的金融問(wèn)題。針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)金融工程專業(yè)起步較晚，硬件和軟件設(shè)施都在逐步完善的情況下，所培養(yǎng)出來(lái)的金融專業(yè)人才在市場(chǎng)上和其他重點(diǎn)院校相比還是缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)力，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，“校企”聯(lián)合的辦學(xué)模式更加適應(yīng)于我們這種剛剛起步的金融工程專業(yè)院系。這一培養(yǎng)模式的主要特征有：①企業(yè)的需求就是學(xué)校確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)；②學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)院和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的整個(gè)制定過(guò)程；③校企有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)和區(qū)域金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合；④校企共同建立教學(xué)資源和科研平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的體系以及基礎(chǔ)條件建設(shè)，同時(shí)又解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。校企協(xié)同培養(yǎng)模式研究是以培養(yǎng)金融學(xué)科人才為目的，以高校，企業(yè)充分利用各自的環(huán)境和資源，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，高校主導(dǎo)，企業(yè)參與培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的金融行業(yè)特色人才為目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)和科研方式，不再是傳統(tǒng)意義上的單一和分散性的辦學(xué)合作，而是圍繞行業(yè)特點(diǎn)和需求來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的一個(gè)相互聯(lián)系和相互依存的有機(jī)整體。

3校企研合培養(yǎng)金融本科生的主要模式

3.1“校企”聯(lián)合建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

工科類的高校應(yīng)該利用其所具有的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)政府政策相關(guān)的引導(dǎo)，高校的運(yùn)營(yíng)和管理，相關(guān)金融公司的通力合作，打造一個(gè)具有高規(guī)格的金融實(shí)驗(yàn)室，利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以實(shí)際操作在商業(yè)銀行/證券公司以及其他一些相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中所運(yùn)用的到的新型軟件以及金融工具，并將其及時(shí)更新應(yīng)用到金融實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，而金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)的企業(yè)負(fù)責(zé)人也可以定期派相關(guān)的專家學(xué)者指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)的軟件，幫助他們更早的適應(yīng)以后的工作環(huán)境。

3.2“校企”合作建立金融專業(yè)本科生的實(shí)踐基地

金融學(xué)科是一門應(yīng)用和實(shí)踐性都要求很高的社會(huì)學(xué)科，金融工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里單純靠書本和課堂知識(shí)的理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足金融機(jī)構(gòu)的人才準(zhǔn)入要求。高校金融工程專業(yè)必須認(rèn)清形勢(shì)，及時(shí)更新人才教育觀念，多與政府科研機(jī)構(gòu)和本土企業(yè)互通有無(wú)，加快金融工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)，為了實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出對(duì)接的金融專業(yè)人才，可以建立多樣化與多層次的金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，可以開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間可以加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的溝通和了解，訓(xùn)練學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，同時(shí)在實(shí)習(xí)的工程中也可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞加以彌補(bǔ)，也可以發(fā)掘自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)一步加深知識(shí)的了解，在另一個(gè)方面可以幫助企業(yè)盡早的選拔所需要的人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣也能夠節(jié)省企業(yè)的員工培訓(xùn)成本，同時(shí)緩解企業(yè)人力資源緊張的局面。

3.3校企聯(lián)合采用“雙教師“制聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生

為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)新金融環(huán)境下的金融專業(yè)本科生，我們即要求培養(yǎng)學(xué)生金融工程專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)又不能忽視他們的動(dòng)手和應(yīng)用和創(chuàng)新能力。所以我們可以采取“雙教師“的培養(yǎng)模式。所謂的”雙教師“制度是指在校內(nèi)高校教師教授書本上的專業(yè)基礎(chǔ)金融和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，但同時(shí)又給他們配備一個(gè)在金融機(jī)構(gòu)有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)又具有高水平金融理論知識(shí)的校外輔導(dǎo)教師，共同開(kāi)展課題項(xiàng)目的研究。這樣可以很好的彌補(bǔ)高校教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的弊端，幫助學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的同時(shí)還可以接觸到前沿的金融工具與金融市場(chǎng)，使得他們的動(dòng)手和實(shí)踐能力得到很大的加強(qiáng)，也更有利于他們將來(lái)在畢業(yè)的時(shí)候增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

4結(jié)語(yǔ)

本文以湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，闡述了金融工程專業(yè)培養(yǎng)的一種可行模式———“校企”聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于本校剛剛起步的金融工程專業(yè)來(lái)說(shuō)這種模式能夠幫助畢業(yè)生更好的面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也可以提升高校的金融專業(yè)本科生的質(zhì)量和相應(yīng)的科研水平，加快本校金融工程專業(yè)建設(shè)的進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

[關(guān)鍵詞]地方高校特色化 人才培養(yǎng)模式 課程體系

一、地方高校特色化的人才培養(yǎng)模式

近年來(lái),隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化,各種類型的地方高校日益增加,現(xiàn)已占全國(guó)普通高校總數(shù)的95.3%,成為我國(guó)高等教育的主體部分。它對(duì)于我國(guó)高等教育向大眾化教育方向發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。在不斷發(fā)展的高校群體中,近年來(lái)新成立的地方高校作為我國(guó)高等教育事業(yè)的有機(jī)組成部分,在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中正在發(fā)揮日益重要的作用。

遼東學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的于2003年4月通過(guò)合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學(xué)院從成立伊始,就堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)的原則,優(yōu)先發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng),特別是與遼寧省“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)建設(shè)新戰(zhàn)略相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。對(duì)振興遼寧老工業(yè)基地的急需專業(yè)要適度超前發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步更加緊密地結(jié)合。把學(xué)校定位在將學(xué)校建設(shè)成學(xué)科專業(yè)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要、有自己特色和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)型地方綜合性本科院校。把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:充分考慮國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求,面向生產(chǎn)和管理第一線,滿足用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在學(xué)校的辦校原則、基本定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,2005年設(shè)立的金融學(xué)本科把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:新興的金融學(xué)專業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的金融機(jī)構(gòu),特別是一般工商企業(yè)等微觀主體的投融資決策和財(cái)務(wù)運(yùn)作為核心,培養(yǎng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的,具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),通曉經(jīng)濟(jì)和金融運(yùn)行規(guī)律,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、理財(cái)?shù)幕局R(shí)和能力,具有現(xiàn)代金融營(yíng)銷意識(shí)和具備投融資決策及公司理財(cái)能力的金融與財(cái)務(wù)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。因此在五年的具體辦學(xué)歷程中充分體現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色,即立足于培養(yǎng)金融與財(cái)務(wù)復(fù)合型人才,使學(xué)生不僅能適應(yīng)銀行等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)工作崗位,而且能適應(yīng)一般工商企業(yè)的金融與財(cái)務(wù)工作崗位的需要,畢業(yè)生將有更寬的就業(yè)面和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)投融資及公司理財(cái)人才需求的特點(diǎn),以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、提高能力”為原則,在課程設(shè)置上,突破傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,注重學(xué)生對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)的融會(huì)貫通,合理設(shè)計(jì)課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件以及實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展“情境式教學(xué)”,建立校企合作辦學(xué)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)多途徑、開(kāi)放式教學(xué),做到教學(xué)與應(yīng)用相統(tǒng)一。

二、構(gòu)建符合地方高校特色人才培養(yǎng)模式的課程體系

1.在課程體系的設(shè)置上應(yīng)注意突出人才培養(yǎng)特色。在課程體系的設(shè)置過(guò)程中,應(yīng)注意考慮到新建本科院校突出特色、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,合理設(shè)置課程體系。區(qū)別于普通研究型本科專業(yè),新建本科院校的金融學(xué)專業(yè)應(yīng)做到理論課程突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性,同時(shí)在扎實(shí)的理論支撐下,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),通過(guò)優(yōu)化課程體系,注重循序漸進(jìn),分層次安排課程教學(xué)體系,拉開(kāi)課程的難度級(jí)差,以幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容,從而能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以遼東學(xué)院金融學(xué)本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業(yè)能力培養(yǎng)方面,以金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等課程為主體構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊;以國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程為主體構(gòu)成金融業(yè)務(wù)模塊;以公司理財(cái)、公司資本運(yùn)營(yíng)等課程為主體構(gòu)成理財(cái)業(yè)務(wù)模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統(tǒng)而又有層次,另一方面又突破了傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,把金融市場(chǎng)與公司財(cái)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),注重學(xué)生對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.在課程體系的設(shè)置上要注意突出微觀金融學(xué)。我國(guó)高校在金融學(xué)課程體系的設(shè)置上應(yīng)不斷改革和探索,順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì),通過(guò)逐步增加微觀金融學(xué)領(lǐng)域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。

對(duì)于新建本科院校的金融學(xué)專業(yè),強(qiáng)調(diào)微觀金融學(xué)的發(fā)展尤為重要,因?yàn)槲⒂^金融學(xué)比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性課程,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。這就需要我們對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)課程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的整合,適度減少理論性比較強(qiáng)的專業(yè)必修課的門數(shù),同時(shí)進(jìn)一步增加專業(yè)選修課的門數(shù),這種選修課的設(shè)置主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的。這些課程或緊密聯(lián)系實(shí)際,或緊扣金融前言理論的進(jìn)展,或國(guó)際化色彩濃厚,課程內(nèi)容新穎,更新速度快,充分體現(xiàn)了靈活多樣、豐富多彩的特點(diǎn)。

第6篇

1、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在將來(lái)就業(yè)上幾乎是沒(méi)有啥區(qū)別的。金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是相對(duì)更細(xì)化的領(lǐng)域?qū)I(yè)分支。

2、本科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)相對(duì)更宏觀，偏重宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析，而金融學(xué)則更多偏重于實(shí)際金融產(chǎn)品，金融行業(yè)的分析和學(xué)習(xí)。

3、如：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科會(huì)對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分等級(jí)學(xué)習(xí)，不斷深入，介紹經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的背景和理論。而金融學(xué)專業(yè)更多分析金融機(jī)構(gòu)，金融企業(yè)，中央銀行等經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主題以及金融市場(chǎng)的規(guī)律分析。

4、但從根本上，二者都是對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析，都?xì)w屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)容本質(zhì)差別不大，只是研究方向不同。研究生之后會(huì)更加細(xì)化。且兩個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求都基本相同。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第7篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.081

1 從金融企業(yè)校園招聘條件看人才需求

2017年長(zhǎng)沙銀行校園招聘啟事招聘條件：全國(guó)全日制本科及以上院校2017屆畢業(yè)生，年齡在24周歲以下，需在2017年7月份之前畢業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)過(guò)四級(jí)，且報(bào)到時(shí)取得國(guó)家認(rèn)可的就業(yè)報(bào)到證、畢業(yè)證和學(xué)位證。吃苦耐勞，服從崗位安排。遵紀(jì)守法、品德端正、身體健康、有較強(qiáng)事業(yè)心、較強(qiáng)溝通能力，具備合作精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

招聘流程：七所高校校園宣講（其中湖南包括：湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)）現(xiàn)場(chǎng)初面筆試網(wǎng)上人才測(cè)評(píng)面試體檢錄取。筆試環(huán)節(jié)考試內(nèi)容主要為能力測(cè)試和素質(zhì)能力，其中能力測(cè)試包括綜合能力測(cè)試、職業(yè)基本知識(shí)測(cè)試、英語(yǔ)能力測(cè)試。通用素質(zhì)能力包括個(gè)性測(cè)試。建行還有一個(gè)獨(dú)特的考試模塊――知覺(jué)與速度。不能參加現(xiàn)場(chǎng)初面的應(yīng)聘者需上傳視頻簡(jiǎn)歷。個(gè)性視頻要求現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)長(zhǎng)約2分鐘的自我介紹，要求畫質(zhì)清晰，能展現(xiàn)個(gè)人整體形象。個(gè)人簡(jiǎn)歷除包含最基本的個(gè)人信息外，還需包括裸高、體重、個(gè)人特長(zhǎng)（特指取得國(guó)家級(jí)證書的專長(zhǎng)）、家庭成員等信息。

從銀行招聘的條件，我們可以分析出銀行機(jī)構(gòu)對(duì)本科層次用人的具體要求。

1.1 知識(shí)要求方面

英語(yǔ)要求明確，要過(guò)英語(yǔ)四級(jí)證，并在筆試中有專門的英語(yǔ)測(cè)試模塊。大學(xué)里所有專業(yè)課程都要合格（才能取得畢業(yè)證）。從筆試內(nèi)容看，經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、法律、管理、時(shí)政、銀行發(fā)展史、計(jì)算機(jī)，都是考試內(nèi)容。其中又以經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)要求比較高。

1.2 能力要求方面

要求具備行政職業(yè)能力、銀行職業(yè)基本能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。面試中對(duì)能力的要求更廣泛，言談舉止、對(duì)問(wèn)題的把握都是考核范圍。面試中的專業(yè)題多為在工作中遇到的一些兩難問(wèn)題或?qū)嶋H操作流程問(wèn)題。這要求應(yīng)聘的學(xué)生除了專業(yè)技術(shù)能力外，還要具有一定的解決問(wèn)題能力，能靈活恰當(dāng)?shù)奶幚硪恍┎块T協(xié)調(diào)、客戶服務(wù)等問(wèn)題。

1.3 素質(zhì)要求方面

招聘條件中明文要求“吃苦耐勞，服從崗位安排。遵紀(jì)守法、品德端正、身體健康、有較強(qiáng)事業(yè)心、較強(qiáng)溝通能力，具備合作精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神?！边@對(duì)應(yīng)聘人員提出了較高的綜合素質(zhì)要求。首先，金融企業(yè)工作壓力大、精細(xì)化程度高，加班加點(diǎn)是經(jīng)常的事，點(diǎn)多面廣、人少事雜、頭緒多、任務(wù)重、責(zé)任大、臨時(shí)情況多，如果僅僅停留在按部就班日常處理上，很難保證各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，它需要銀行員工的真誠(chéng)努力和奉獻(xiàn)。其次，銀行工作人員一定要有誠(chéng)信意識(shí)。銀行從本質(zhì)上講是信用中介，每天與資金打交道，是靠信用買賣貨幣。因此，誠(chéng)信是銀行的生命線。作為銀行的一名員工，作為金融產(chǎn)品的直接經(jīng)營(yíng)者，自己首先必須是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

2 應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位。隨著時(shí)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要量大增，應(yīng)用型本科人才成為各行業(yè)急需的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。就金融行業(yè)來(lái)看，從業(yè)人員數(shù)量一直在穩(wěn)步增長(zhǎng)，2014年從業(yè)人數(shù)達(dá)566.3萬(wàn)，人員增速也一改2011年到2013年的低迷，達(dá)到5.28%的增速。從本地區(qū)來(lái)看，長(zhǎng)沙以及武漢已被列入計(jì)劃，將建設(shè)成為國(guó)家級(jí)區(qū)域性金融中心，為此湖南湖北的應(yīng)用型本科高校需培養(yǎng)大量金融人才做支撐。但企業(yè)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求是多樣化、專業(yè)化的，我們不可能在大學(xué)四年里培養(yǎng)出金融通才，因此我們要解放思想，大膽調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系，爭(zhēng)取最大限度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重、課程結(jié)構(gòu)，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合個(gè)體學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課程體系。

2.1 不斷完善人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

從本科生畢業(yè)就業(yè)的去向反向溯源思考，全面提高對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向以及業(yè)務(wù)熱點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不斷調(diào)整，力求使金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更具有針對(duì)性、實(shí)用性，對(duì)人才的專業(yè)技能界定更明晰。

2.2 調(diào)整金融專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和體系

金融專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)以職業(yè)應(yīng)用為目的，加大素質(zhì)課程、職業(yè)核心能力課程、專業(yè)英語(yǔ)課程的比重。如培養(yǎng)職業(yè)核心能力可選擇人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心推廣的系列課程，包含自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力六大能力模塊。這些能力是人最基本的能力，是職業(yè)能力形成和發(fā)生作用的前提條件，它處在最底層，最寬厚。是人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從上文中銀行招聘條件中對(duì)職員的素質(zhì)要求來(lái)看，職業(yè)核心能力課程的內(nèi)容是高度符合金融企業(yè)用人需求的。此外，隨著經(jīng)濟(jì)金融的全球化趨勢(shì)，英語(yǔ)應(yīng)用的需求在職場(chǎng)中大大增加。應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)后繼續(xù)開(kāi)設(shè)金融英語(yǔ)課程，并重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)四級(jí)的考試通過(guò)率。

互聯(lián)網(wǎng)金融在近十年里迅速發(fā)展，對(duì)“金融+互聯(lián)網(wǎng)”這種復(fù)合型人才的需求大大增加，傳統(tǒng)金融行業(yè)自身也紛紛加入互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上網(wǎng)，更發(fā)展了互聯(lián)網(wǎng)金融的新模式。這對(duì)我們的金融專業(yè)課程調(diào)整提出了新要求，不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，增加互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等方面的課程十分必要。精通互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘的人才能在金融產(chǎn)品大數(shù)據(jù)分析等崗位有出色表現(xiàn)。金融產(chǎn)品營(yíng)銷類的課程也應(yīng)加強(qiáng)。如金融產(chǎn)品營(yíng)銷崗位需要掌握同時(shí)具備金融產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)和營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在金融企業(yè)中營(yíng)銷類崗位多由有銷售經(jīng)驗(yàn)的“外行”經(jīng)過(guò)短期的針對(duì)性產(chǎn)品知識(shí)培訓(xùn)而來(lái)，或是在金融企業(yè)中挑選營(yíng)銷潛質(zhì)較好、業(yè)績(jī)較好的金融專業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任金融產(chǎn)品營(yíng)銷管理。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生“臨場(chǎng)”能力

金融行業(yè)源于自身業(yè)務(wù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、保密性以及對(duì)人才需求的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)，較難在重點(diǎn)崗位實(shí)施深度的校企合作、訂單培養(yǎng)。但在金融產(chǎn)品推廣方面還是可以接受實(shí)習(xí)并提供培訓(xùn)的。如保險(xiǎn)行業(yè)現(xiàn)已取消保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)資格的考試，這并非意味著入行門檻的降低，反而會(huì)逐步提高人才準(zhǔn)入的學(xué)歷至本科，縮小專業(yè)范圍要求至經(jīng)濟(jì)、金融、營(yíng)銷等專業(yè)。金融本科生正是特別符合這一要求的招聘對(duì)象。因此我們要加大對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必要的資金投入，逐步健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用和立體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施；強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)、資助，使校外實(shí)習(xí)基地真正成為培養(yǎng)學(xué)生走向企業(yè)的起點(diǎn)和搖籃。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

大力引進(jìn)高水平金融專業(yè)人才，充實(shí)師資力量，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)外出進(jìn)修、參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、繼續(xù)攻讀學(xué)位、加科研。引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的金融企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師或客座教授，不但可以滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)還可以對(duì)教師們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生老師都能及時(shí)了解行業(yè)和市場(chǎng)的最新變化。

3 結(jié)語(yǔ)

金融是經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)脈，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的樞紐。金融體系和金融市場(chǎng)的發(fā)展是中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的重要組成部分。隨著金融市場(chǎng)功能的不斷完善和加強(qiáng)，國(guó)家將需要大量的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。應(yīng)用型本科大學(xué)有責(zé)任有義務(wù)來(lái)思考和實(shí)施金融人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，使我們培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)需求、更貼近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的效率和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王旭霞.金融工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014，（4）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)體系

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。

而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問(wèn)題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒(méi)有過(guò)多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒(méi)有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。

專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。

（三）教學(xué)方法單一

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無(wú)能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開(kāi)展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來(lái)源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開(kāi)設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來(lái)經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開(kāi)展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)公開(kāi)招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.建立教學(xué)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。

3.通過(guò)與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開(kāi)展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。

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第9篇

一、金融數(shù)學(xué)教學(xué)概況

金融數(shù)學(xué)作為新興的邊緣學(xué)科——交叉結(jié)合了金融學(xué)與數(shù)學(xué)，它以經(jīng)濟(jì)為背景，以數(shù)學(xué)為工具，以金融為例證，即服從于經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用數(shù)學(xué)即這門基礎(chǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。我國(guó)金融本科高等教育要追溯到上個(gè)世紀(jì)的80年代末，在90年代初初具規(guī)模，92年更是繁榮擴(kuò)大時(shí)期，各類院校爭(zhēng)相設(shè)立。伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的研究及應(yīng)用也多了起來(lái)。96年我國(guó)將其與金融工程以及金融管理一并列為國(guó)家九五重大自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，03年中科院系統(tǒng)“金融工程與風(fēng)險(xiǎn)管理研究中心”正式成立，這無(wú)疑共同促進(jìn)了我國(guó)金融數(shù)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。以上種種足以彰顯國(guó)家對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的極端重視。

但是，這門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科涉及了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的高等知識(shí)，在某些地區(qū)，以西部地區(qū)新建的地方本科院校為例，存在著很多空白。如何進(jìn)行完善教學(xué)，培養(yǎng)金融數(shù)學(xué)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是我們需要研究的問(wèn)題。

二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）師資力量不足。

以西部地區(qū)的本科院校為例，金融數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有，存在著諸多不足：教學(xué)資源投入有限；實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)缺乏，甚至有些沒(méi)有建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；師資力量不足、質(zhì)量低下，嚴(yán)重缺少碩士學(xué)位教師等等。無(wú)疑與發(fā)達(dá)地區(qū)再加上是老牌院校相較之下，差距可見(jiàn)一斑。

（二）區(qū)域劣勢(shì)。

前已敘及，作為新興的交叉學(xué)科其發(fā)展還是很迅速的，但是，地西部區(qū)域差異現(xiàn)狀我們有目共睹，東部地區(qū)人才聚集，金融發(fā)達(dá)，研究所比比皆是；相比之下，西部地區(qū)存在明顯的區(qū)域劣勢(shì)，學(xué)科的研究和發(fā)展難與東部相較量。

（三）實(shí)踐技能薄弱。

在不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)本科院校傾向于為祖國(guó)培養(yǎng)合適的應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐技能是舉足輕重的環(huán)節(jié)。但是，大部分的由原有院校升級(jí)的新建本科院校傳統(tǒng)教育痕跡頗多，教學(xué)和管理在很大程度上重視灌輸專業(yè)知識(shí)，而輕視學(xué)生的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后在社會(huì)上缺乏動(dòng)手、實(shí)踐和思考、自學(xué)的能力，難以與社會(huì)需求接軌。

（四）專業(yè)指導(dǎo)思想無(wú)科學(xué)定位。

既然在不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)建設(shè)本科院校，其宗旨就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非研究型和研究教學(xué)型人才。但是，這些學(xué)校中的不少盲目與老牌院校攀比，致力于建設(shè)一流大學(xué)，培養(yǎng)研究型人才，迷失了目標(biāo)，明顯脫離學(xué)校的實(shí)際情況，這顯然不是一蹴而就那么簡(jiǎn)單的。

三、金融數(shù)學(xué)課程體系與教材建設(shè)以及關(guān)于人才培養(yǎng)的研究

（一）課程體系。

在不發(fā)達(dá)地區(qū)更要注重必須以系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與全面的理論武裝該專業(yè)學(xué)生的頭腦，以實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際解決常見(jiàn)金融問(wèn)題的能力，以應(yīng)社會(huì)之需。前人的探索和實(shí)踐業(yè)已具體形成四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：現(xiàn)代金融市場(chǎng)概論——介紹金融工程涉及的基本概念、方法與工具，培養(yǎng)學(xué)生金融意識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；金融衍生產(chǎn)品定價(jià)理論——介紹金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的對(duì)沖原理、求解方法；金融工程案例分析——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；畢業(yè)論文——實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，滿足人才市場(chǎng)需求，提升本科生的就業(yè)率。

（二）教材建設(shè)。

教材承載了豐富的教學(xué)理念，是課改的核心。教材內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)當(dāng)和教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式一樣，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向地方，服務(wù)地方，實(shí)事求是，揚(yáng)長(zhǎng)避短，具備自己的特色，并且不斷進(jìn)行完善，沿著正確的方向和軌跡發(fā)展。