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凌晨，男孩獨自行走街頭
2011年8月30日1：00左右，合肥市公安局特警支隊213巡控車，正在合肥市勝利路與明光路交口附近巡邏，一個小男孩引起了特警的注意。他1.6米左右，一副稚氣未脫的樣子，卻拖著一個行李箱獨自走在空曠的街頭。
“你今年多大了？”
“我16歲了，屬鼠的?！?/p>
屬鼠的，才15周歲，今年還沒有成年，這么小，出來干什么呢？這個叫阿冰的少年的回答讓特警開始懷疑他離家出走?！拔?6歲了，我是來合肥闖蕩的。”看到特警有點懷疑，男孩終于說自己是跟蕪湖的師傅和爸爸生氣，來合肥準備獨立生活。男孩說，自己已經身無分文。
“我走的時候帶著300元錢，去掉車票還剩兩百多元，我買了個手機，現在已經沒錢了?！蹦泻⒏嬖V特警。
特警打開男孩的行李箱發現，里面只有一些換洗的夏天衣服和一雙鞋子，各種衣服扭作一團。在男孩的行李箱中，特警還發現一把玩具槍，上面還安裝了一把刺刀?！斑@是我用來打鳥的?！蹦泻⒄f，刺刀是自己安裝的。隨后，特警還在行李箱里找到了毛絨玩具。
他答應回到家人身邊
看到男孩這種狀態，特警覺得一定要送他回家。
“我爸爸不喜歡我，不想要我了?！碧鼐岢鏊退丶液螅泻⑺枷肷嫌械钟|?！澳闶撬麅鹤樱趺纯赡懿幌肽隳?？說不定他現在已經報警了?！币幻鼐爢T告訴男孩，他這個年紀出來很可能會上當受騙?！熬退隳阋J蕩，也要等你翅膀硬了，學到了本領再出來?！苯涍^一番交流后，男孩終于被特警說動，抬起了頭說，“我愿意回家。”
經過一番努力，特警終于撥通了男孩父親的電話。
“號碼是蕪湖的，沒錯。”手機顯示，號碼確實是蕪湖的。電話通了，特警隊員將情況跟孩子的父親大概介紹了一番，孩子的父親開始有點不敢相信，隨后他表示，一大早會坐第一班車到合肥來接兒子。
“受氣”了就離家出走
男孩的父親張先生10：00左右趕到合肥，然后馬不停蹄地趕到轄區派出所。
張先生來到派出所后，沒有大發雷霆，靜靜地看了看兒子。“我要跟爸爸回家?！蹦泻⒄f，同樣很平靜。
“在他2歲的時候，他媽媽就因病去世了?！睆埾壬f，兒子一直認為這跟自己有關系。這些年來，他一直沒有再成家，獨自將孩子養育長大。可是，兒子并不懂事，“在學校里不好好學習，也不愿意上學了。”眼看快開學了，張先生想讓兒子學一門手藝，以后也好養活自己。在開學前，他將兒子送去學廚師。“才學了十天，可能師傅說他什么了，兒子這才一氣之下離家出走。”
“我回去一定會好好照顧兒子?！睆埾壬f，以前工作忙，對兒子疏于教育，以后會花更多時間與兒子相處。
當日下午，張先生陪著兒子坐上班車，從合肥啟程回家。
目前，學校和家長只重視對學生、孩子認知能力的培養，評價一個學生往往以成績的好壞為標準。繁重的課業任務、激烈的社會競爭、家庭對孩子過高的期望值，使得青少年的心理壓力越來越大。同時，由于部分青少年性格內向，中國傳統文化和教育缺乏開放性，社會又處于轉型期，一些浮躁偏激的社會情緒，對青少年心理健康影響很大。
青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關系著下一代能否健康成長。作為學校、社會、家長，不能僅僅重視文化專業知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態和良好的心理素質，從改進教育方法上來關心、愛護和尊重他們。
作為社會，首先應對青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環境和社會環境，比如：不良網絡內容、貧富差距、社會腐敗現象等。同時應盡快建立更多的青少年心理健康咨詢服務機構，將其納入法制化、正規化軌道，在引導上下功夫。
作為學校，要把青少年心理健康教育設立為一項專門課程，把心理學知識引入課堂，把學生的心理健康作為全面發展教育的重要內容，培養健全的人格、良好的情緒和適應能力，要采用心理學知識解決學生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。
作為家長，要給孩子更多的民利，在學好專業知識的同時，全面培養孩子多方面技能，陶冶情操，給孩子更多的空間，讓他們在緊張學習之余能夠得到充分放松。要學會與孩子平等交流，做知心朋友，及時了解孩子在各個階段的心理狀態，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，要在關愛上下功夫。
作為青少年個人，應該樹立信心，尋找足夠的力量，克服弱小的“自我”，走出偏執、抑郁、焦躁的心理環境，經常與老師、同學、家長進行心理溝通，還個人一片純凈的心靈天空，做一個自信勤奮的少年。
“逆反期”是怎么回事
許多父母都有這樣的體會：原本乖巧可愛的孩子一到十五六歲，總愛和父母對著干，家長的話一句也聽不進去，有什么事寧可憋著也不跟父母說，這種狀況一持續就是兩三年。有些孩子表現得明目張膽，有的孩子表現為消極對抗，但不少父母悲哀地發現：親生骨肉在和自己“作對”。心理分析學家把這段專愛和家長、老師“作對”的青少年時期稱為“逆反期”。
家有正處于“逆反期”的孩子，家長可真犯了愁：孩子老跟大人“擰著勁兒”，不知是中了什么邪？其實這一現象并不難解釋：人在生長發育的不同階段，有著不同的生理特點和心理特點。到了青春期，除了身體方面的變化外，思維方式也由兒時的形象思維轉變為抽象思維。
這諸多變化中的一個特殊變化，就是自我意識的逐漸加強，處處要體現“自我”的存在，于是他們會靠和父母對著干來體現自我。其實他們逆反的對象并不只是父母親，對老師乃至整個社會都會產生強烈的對抗情緒。
“逆反期”是一個人從兒童到成人過渡的關鍵時期，所以兼有兩個時期的特點：一方面，青少年缺乏適應社會環境的獨立思考能力、感受力和行動能力等；另一方面，初步覺醒的自我意識支配強烈的表現欲，即處處體現自己，通過展示自己和別人的不一樣來體現自己的價值。這個時期的年輕人愛打扮得與別人不一樣，愛做一些引人注目、與眾不同的事，愛說一些令人吃驚的話，讓人另眼相看，這都是他們想要的效果。了解到這些，家長就不難理解孩子們的表現了。
“逆反期”的危害
“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化。
處于“逆反期”的青少年通常對教育者有明顯的“反控制”、“對抗”心理，即你越是要求他這樣，他偏不這樣。而這種情形，最容易引起老師、父母的惱火。而老師、父母越是惱火，對于他（她）越發訓斥，就會使他（她）更加反感，直接影響到與父母、老師之間的正常關系，以至于將叛逆性格發展至極端，導致人格和行為的不健康。
近年來社會上多發的青少年逆反期殺親案、出走現象、自殺事件無不說明，如果在這一特定時期疏導失當將會發生多么慘痛的后果。
如何幫孩子順利渡過“逆反期”
對于“逆反期”孩子的心理加以正確引導，將使他們一生受益，但如果處理不好，將會影響孩子的心理發育和行為成長。對子女的這段“逆反期”應如何進行正確的幫助呢？這是每位家長都關心的問題。
多進行情感交流
情感交流是人類的本能需求，在青春期，孩子其實有與父母溝通的強烈愿望，所以家長要適時把握，注意做到以下幾點：
1.不要因為工作忙、應酬多而忽視孩子的對話需求，家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話。指導他們從積極的意義上去理解父母的啰嗦、老師的批評，這些教誨都是善意的，是為了幫助自己健康成長。
2.當子女向你談他感興趣的話題時，要集中注意力聽，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分緊急的事，不妨跟子女打個招呼，得到子女諒解。
3.多陪孩子參加他們感興趣的活動，如：看足球賽、欣賞演唱會等，鼓勵其多參加課外活動，在活動中展現自我價值，用知心朋友的態度與他們交流感受，潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念。
4.即使一開始就不同意子女的意見，也要耐心聽完，充分了解他們的看法后再以交換意見的方式提出你的想法，不要一味說教而不顧子女的感受；對需要干預的事應采取適宜的形式，避免簡單粗暴導致更深的隔閡。
5.要用尊重的語氣而不是教訓的語氣說話。讓孩子變得“聽話”的良策是尊重子女，反之也會使子女尊重自己。
6.父母要正視孩子自我意識的增長和對世界認知能力的提高，不要把自己的價值觀強加給孩子，孩子想干什么，不要用自己的經驗去套，相信他能夠設計自己的未來。家長只需耐心地幫助他們克服自身尚存的幼稚性和認識上的片面性即可。
7.家里的大事也可以征求孩子的意見，如果他的意見合理或和大人的意見一致，就以他的意見來決策，這樣可以增加他的“參政（家政）感”和責任感，從而增加孩子對家長在其他問題上的順應性。
身教重于言傳
父母是子女最直接的老師，父母在日常生活中的良好行為方式可以直接促進子女的心理健康，幫助他們平穩度過逆反期。
1.家長要注意加強自身修養，廣聞博見，對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。
2.不要當著孩子的面批評、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。
3.樹立孩子的獨立人格，不要指手劃腳，許多事都可以放手讓他們獨立進行，為他們創造鍛煉和成長的機會。
4.尊重他人，樹立平等意識，父母不要在孩子面前談論他人隱私。更要尊重孩子的“隱私權”，不私拆子女的信件、偷看子女的日記，選擇正確的關心和尊重孩子的方法幫助他們。
叛逆是幾乎每個青少年都會有的一種心理特征。叛逆期的出現，反映了孩子已經逐漸長大，對人對事開始有了自己的主見，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成年人的監護。他們反對成年人把自己當“孩子”，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視自己的存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
青少年產生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。
一是傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總以為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后，最反感家長指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。
二是家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救方法，而是責罵甚至毆打孩子使孩子在犯錯時孤立無援，產生叛逆心理。
三是父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。有些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾?；蛴行┘议L因工作繁忙，很少與子女談心，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。
學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解高中學生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。
第一，不要因為工作忙、應酬多而忽視孩子的對話需求，家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話。指導他們從積極的意義上去理解父母的羅嗦、老師的批評，這些教誨都是善意的，是為了幫助自己健康成長。當子女向你談他感興趣的話題時，要集中注意力聽，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分緊急的事，不妨跟子女打個招呼，以便子女諒解。
第二，多陪孩子參加他們感興趣的活動，如：看足球賽、欣賞演唱會等，鼓勵其多參加課外活動，在活動中展現自我價值，用知心朋友的態度與他們交流感受，潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念。
最后，家里的大事也可以征求孩子的意見，如果他的意見合理或和大人的意見一致，就以他的意見來決策，這樣可以增加他的”參政（家政）感”和責任感。
一、青少年叛逆行為的表現類型和特點分析
由于青少年時期是身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發展和生理發展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，易導致叛逆行為的產生。青春期叛逆行為的表現類型有以下幾個方面：
1、學業不適應的行為
它主要包括了青少年在學業方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學習困難，如：注意力不集中、厭學等，其行為均與學習有關。
2、生活不良行為
主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調的文化課學習生活滿足不了他們對精神文化的需求，產生不滿或厭倦心理，為了充實自己的精神生活，他們就會盲目去社會上尋求刺激和所謂的歡樂。
3、非社會行為
非社會行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會和他人，但對青少年個體來說，具有嚴重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發展，還影響到了和諧家庭的構建。
4、反社會行為
叛逆行為在一定程度上不會危害到社會，觸犯到法律，但卻具有發展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會行為就觸及到了社會和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。
透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現在四個方面特點：盲目性、連續性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動，會選擇比較簡單的方式來發泄自己的情緒，在這個過程中，如果他們沒有受到正確的引導和阻止，會繼續將這類行為當做處理事情的最佳選擇，進而形成習慣性的行為，產生連續性的叛逆行為。同時，青少年求知欲望強烈，喜歡去模仿不良的行為而導致叛逆行為的發生，他們渴望獨立和自主，對于家長或教師他們會表現出強烈的排斥性行為。
二、青春期叛逆行為產生的原因分析
青春期的青少年們之所以會產生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發展因素影響，也會受到家庭環境的影響，同時，在他們成長中還會受到來自同輩群體的影響，以及社會環境和社會各種誘導因素的影響。
1、青少年自身因素
青少年時期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產生提供了實現基礎，同時，青春期的青少年隨著身心成長發展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對家長和老師的各種嘮叨教導，開始表現出不耐煩和回避的情緒，有時甚至出現完全逃離和背離的行為。
2、家庭影響因素
不同的家庭教育方式會影響青少年不同的性格產生，在一個不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素無形中會在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會讓孩子漸漸地產生叛逆心理，進而產生叛逆行為。
3、學校影響因素
學校作為青少年接受教育和社會化的重要環境，學校中的各種不良因素會對青少年的叛逆行為產生催化作用。教師的教導方法和思想不當會對學生產生負面的作用，使學生產生抗拒和假裝接受的心理，進而導致學生的叛逆行為產生。除此之外，教師在對待不同性格的學生會用成績來說明一切，促使學生背離甚至反其道而行之。
4、同輩群體影響因素
青少年在成長中，同輩群體對其的影響會影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因為有共同的話題和愛好就會產生共同的行為傾向，并會在一定程度上去模仿他們認為對的行為，在不良同輩的影響下，就會使青少年產生不良的偏差行為，導致叛逆的產生。
5、社會影響因素
隨著信息化時代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會不良信息通過各種網絡迅速傳播，使一些化中不良的信息傳播到青少年眼中，對青少年造成負面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內卻被負面的消化理解，進而對他們造成不良的影響。
三、青春期叛逆行為的教育對策
青春期的叛逆行為既是正常發生的行為，又是需要被正確引導和教育的行為。我們應該從以下三個方面對青春期叛逆行為的教育反思進行分析。
1、家庭教育
現代社會中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時候，往往會用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內心成長和發展。在家庭教育中，當家長遇到叛逆的孩子，首先應該學會冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎上，再找解決的對策。對于叛逆期的青少年，家長應避免使用強壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風，可卻會在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對叛逆期的孩子，家庭應該給予更多地關心和尊重，在生活上，應該關心愛護他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會孩子將心比心，讓孩子體會到家人的關心和愛護，以此拉近彼此之間的關系，達到安撫的作用。
2、學校教育
學校作為青少年學習和成長的主要環境，作為教育者，面對叛逆的青少年，應該善于體諒他們的情緒和狀態，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢利導，幫助他們渡過難關。班級里的學習成績分數比上比下等現象，無形中都對本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應該用心發現每位學生的有點，天賦和才華，用他們身上的閃光點去帶動孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識較強的人，這種青少年一般更具有創造力，精神上更加獨立，若能指導他們樹立人生目標，將其往正面方向引導，定能成為可造之才。
關鍵詞：叛逆 反抗 班主任 青少年青春期是叛逆心理的多發季節，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，這一時期依賴性和獨立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當，往往會導致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時期的班主任就需要針對特殊時期的青少年心理生理特點對其進行因材施教，引導學生順利走過“叛逆期”。
一、小學教育中叛逆的含義
（一）叛逆
對于“叛逆”的定義，教育學、心理學不同的學科詞典、文獻都給出了各自的定義，筆者摘錄了對“叛逆”的解釋如下幾種：
所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規律，與現實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現。
心理學認為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方采取相反的態度和言行的一種心理狀態。
（二）青少年的叛逆
青少年在成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心里的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反映強烈時卻是一種反常的心理。
（三）小學教育中的叛逆
小學班主任或者其他教育工作者在管理小學生的過程中，發現孩子到了一定的年齡段，就會產生與老師對抗的行為，甚至產生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產生逆反的心理，這些現象就是小學教育中所涉及的叛逆。
二、小學生在班級生活中叛逆行為的表現及產生原因
（一）小學生在班級生活中叛逆行為的表現
1.對榜樣及先進人物的無端否定
在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
2.對不良傾向產生情感認同
在一些青少年當中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公務、遵守校規校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。
3.認為自己“長大了”
這一時期的孩子反對成人再把自己當成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意，更不想和老師溝通等等。
（二）小學生在班級生活中叛逆行為產生的原因
1.自身生理和心理原因
小學高年級學生正處于成長發育期，他們正由兒童邁進少年的行列，這是極為特殊的時期。調查顯示，自升入高年級以來，將近38%的學生在生理上有變化，開始出現第二性征。比生理發育更為顯著的是心理，將近有75%的學生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。
2.家庭教育影響
家庭是孩子成長的基本環境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出不同心理品質和個性的孩子。家長適當的教育方法，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學生又找不到適當的排解途徑時，便在情感上對我們所進行的一系列教育、指導、規勸產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生叛逆心理。
3.學校教育因素的影響
學校是學生成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是學生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學中，有些老師不認真鉆研教材、研究教法、探索教學的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學從內容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學生很可能產生反感或心理上的叛逆；也有些老師因為個人的好惡，不能一視同仁；對學生評價不客觀的現象比比皆是。這些片面的評價往往使學生認為老師對自己失去信心，在情感上與老師對立甚至反其道而行之。
三、班主任對學生叛逆行為的教育策略
（一）班主任對叛逆行為形成正確認識
1.正確看待，走出認識的誤區
班主任對學生叛逆行為的認識的轉變必將帶動態度和處理方法的轉變，這些都將為正確引導、轉化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
2.正確調節班主任對學生叛逆現象的偏見
其實，叛逆心理是人腦對一部分客觀事物的正常反應，是任何一個正常的社會人都可能產生的。從心理學的角度來講，小學高年級學生產生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學生從幼稚走向成熟的轉折時期。當老師的要珍視學生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態度。
（二）班主任對叛逆行為的教育策略
1.結合學生生理、心理特點，設身處地與學生溝通
老師需要從學生的思維角度出發，結合叛逆期孩子生理和心理特點，去了解這一時期學生叛逆行為背后真實的原因。要想消除這些分歧，達成共識，溝通是必不可少的。
2.勇于“屈尊”，尊重、鼓勵學生
這一時期的孩子渴望被認同、渴望被尊重，作為新時期的班主任，應學會善于打破師生之間階級對立的模式和“老師至高無上”的態度，試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學生。
3.重視“家校聯合”的教育
家庭是人的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的基礎和重要補充。如果學校和家庭能相互支持和配合，那么學生的身心就能得到更健康的發展。
四、結語
綜上所述，在對小學高年級學生的施教中，面對學生出現的叛逆心理，并非無計可施。只要我們能正確全面認識其實質，真誠關愛學生，注重與學生的交流溝通，根據實際情況適時疏導調試，相信定能伴隨著孩子，一起走過叛逆，迎來和風日麗的明媚坦途。（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻
[1]甘劍梅.青少年叛逆及其教育關懷[J].思想理論教育，2005（5）：43.
【關鍵詞】叛逆
換位思考
正確引導
一、中職學生叛逆問題研究
就中職學生的年齡階段而言，由于他們正處于青少年心理的“瓶頸期”，其生理和心理發展還不成熟，其獨立意識和自我意識還在進行相互的“斗爭”。這也使得他們有一種非常強烈擺脫成年人監護的內在要求。在這個年齡段的青少年，他們非常畏懼外界忽視的獨立存在，他們期望外界能夠得到更好的認可，以一種非附屬于大人世界的認可。但是，往往青少年又時時被外界對自己獨立個體的明確忽視，這種忽視可能實實在在存在，或者不存在而被他們曲解。這樣的結果導致他們在幼小的心理產生巨大的壓力，在這樣的壓力下，本身不夠成熟的他們會采取一些讓成人無法理解的“驚人”舉動，以此來吸引外界對自己的注意和認同，這樣的一種行為是他們渴望通過各種方式尋求個體獨立價值的真實體現。
（一）中職學生叛逆問題的基本表現
在青少年的“叛逆期”，他們最為主要的表現就是他們非常害怕社會上的忽視他們的存在，一方面他們想吸引大家的注意，另外一方面又從自己的內心感受到外界對于他們的特立獨行的忽視。在這樣的心理矛盾下，通常就會去做出一些超常規的事情，以此來獲得外界的關注。
（二）中職學生“叛逆”的原因
一般而言，叛逆心理在所有中職學生中都廣泛存在，只是有一部分學生的叛逆心理不是很嚴重，不容易被發現，而另外一部分則非常明顯，我們往往針對的是后者。究其中職學生“叛逆”的原因，筆者認為有以下幾點：
首先，由于知識的增強和“成人感”的增強，青少年不再事事依賴父母，對老師的話也不完全言聽計從。其次，由于青少年的獨立意識常常還是模糊的、無意識的，這在很大程度上導致非常大的盲目性。再次，盲目給予物質上的滿足，學校和家庭教育中缺乏對青少年心理健康的發展的關心也是導致青少年呈現越來越叛逆的一大重要原因。最后，由于青少年本身心智不成熟，一些人性的弱點在他們身上被放大，例如以自我為中心本身是自私的一種表現，往往會在很多青少年身上體現出來。
二、中職班主任解決中職學生叛逆的對策
隨著年齡的不斷增長，青少年也在慢慢的成長，心智逐步走向成熟，在這個過程中，他們對事物對生活有自己的不同理解和不同看法本身是一件非常好的事情，但是由于他們心智不夠成熟，閱歷不深，這會最終導致其在思想及行為上的偏激、叛逆和錯誤。面對這些情況，作為中職班主任，我們不能一味地違背科學的進行批評和指責，而應該以一種科學和系統的教育方法來健康引導其走向成熟。其具體的措施有以下幾點：
（一）加強思想教育，提高學生思想認識水平
很顯然，“叛逆”行為是一種心理問題，所以首先必須從學生的心理出發。所以班主任必須幫助學生認識思想及言行上的錯誤，充分地利用班會或者其他活動，充分引導學生進行正確的認識自我認知。同時，必須要抱著具體問題具體分析的態度，針對不同學生出現的不同思想問題進行關心和引導。
（二）嚴格要求自己、給學生更多關愛
“師者，所以傳道受業解惑也”“老師是學生永遠的榜樣”。老師在生活中嚴格要求自己，做學生的榜樣，要求學生做到的自己首先做到，這樣才能更有說服力，更讓學生心服。在學生心服的基礎上，在生活中放下架子，與學生平等交流，做學生的朋友。
（三）公平對待每個孩子
世界上的人都希望公平，我們的孩子們更加渴望公平和認可，然而，很多情況下，教師把那些“學生不聽自己的話”就是孩子看成不聽話的孩子，沒有給予他們足夠的認可。導致了學生們心理產生一種不滿，認為自己受到了不公平待遇，所以他們試圖去打破這種不公平，這也最終會導致叛逆性格的出現。顯然，作為一個師長，我們不能因為“學生不聽話”就把他們歸為異類，不去關心他們，用“有色眼鏡”去看他們是非常不明智的做法。作為師長應該一視同仁，對于聽話的學生要表揚，對于不聽話的孩子更應該進行引導和關懷，這樣才能使得學生感受到公平，從而減少叛逆心態的產生。
總結
由于中職階段的學生的年齡段恰好出現在叛逆高發時期，最終也使得叛逆成為了中職學生的一大問題。面對此種變化，一些家長或老師不理解，缺乏必要的、正確的引導教育，給學生的成長、成才帶來一些不利。面對這樣的問題，筆者認為，中職教師應該肩負起引導學生們健康成長的責任，通過科學系統的方式和方法，用自己的真誠和不懈努力來引導孩子們健康的發展，培養出身心健康的國家棟梁。
【參考文獻】
［1］王芳，耿莉.
中職學生問題行為有效干預的初探[J]. 職業技術，2010（03）.
[關鍵詞] 青春電影影響反思
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.09.005
一般認為，青春電影是指以青少年這一類人物為表現對象，圍繞青少年生活這一題材展開的電影。同時，人們對于青春電影也還存在多方面的認識，僅從稱呼上看，青春電影還被稱為“青少年電影”、“成長電影”等。
青春電影在世界上很多國家的電影界都占有十分重要的地位，而我國的青春電影雖然起步較早，但由于種種原因，其發展與影響都十分有限，直至新時期以后，我國的青春電影才有了較大的發展。特別是進入八十年代以后，在西方青春電影的影響下，我國的青春電影更是有了明顯的變化。下面，筆者就以美國好萊塢青春電影為切入點，簡要談論一下其對我國青春電影發展過程中的一些影響。
一、對中、美青春電影發展的回顧
1. 對中國青春電影發展歷程的回顧
二十世紀三十年代初期至中期中國左翼電影運動興起，一時間，中國的電影出現了空前繁榮的局面，當時產生了一大批優秀的電影作品，這其中就包括青春電影。比較有代表的作品有《神女》、《漁光曲》、《馬路天使》等，這些影片都是以青年人為表現對象，他們由于經歷了人生或生活上的種種無奈而一時沉淪，最終卻從茫然中幡然醒悟，從而積極和社會反抗來進行自我拯救。三四十年代這段時期的青春電影主要以“覺醒與反抗”為主題。到進入五六十年代，，人民都沉浸在建國的巨大喜悅之中，都以極高的熱情投入到社會主義建設中來，當時的電影人也積極響應時代的號召創作了一批具有紅色經典的青春電影。其中以《紅色娘子軍》、《》、《青春之歌》等片最為有名。七八十年代，隨著的結束，中國電影也步入了一個發展的新時期，當時隨著政治、經濟的不斷開明與開放，出現了一批以批判的姿態亮相的、追懷流逝了的青春歲月的傷痕電影，一時間傷痕青春片成為中國青春電影的創作主流。九十年代以后，隨著我國向市場經濟的轉變以及受到西方世界價值觀的沖擊，西方電影的商業化浪潮不斷的沖擊著我國電影市場。這時，中國第六代電影導演便登上了歷史的舞臺，為九十年代后的中國電影注入了新鮮血液。他們往往以社會邊緣人物的處境為突破口，將自己對真實社會的人生體驗和人生感悟融入其中，在影片中將之展現出來。這時的青春電影中充滿了對青春的焦慮與迷茫，也因此被稱為“感傷青春片”。具有代表性的作品有《小武》、《十七歲的單車》、《陽光燦爛的日子》等。
2. 對美國青春電影發展歷程的回顧
美國青春電影誕生于二十世紀五十年代，由于好萊塢電影的類型化敘事模式及其成功的商業運營模式享譽全球，二十世紀五十年代，美國好萊塢電影迎來了“青少年叛逆片”的第一個。代表作品有入選美國電影史上“最偉大的100部電影”的《無因的反叛》,此外還有《野小子》和《黑板叢林》等。這些影片都不同程度地表現了青少年的叛逆心理。六十年代，美國出現了歷史上著名的“反文化”運動，故而當時的美國青年熱衷于反叛社會主流文化和主流價值觀，因此，當時的好萊塢青春電影對青少年的叛逆性格的塑造就有所偏重。如影片《畢業生》、《逍遙騎士》等。由喬治·盧卡斯執導的《美國風情畫》是七十年代的一部影片，該片表達了主人公對逝去了的美好時光的一種無限懷念，是一部懷舊影片。美國八九十年代拍攝的好萊塢電影如《早餐俱樂部》、《春天不是讀書天》、《死亡詩社》、《青春年少》依舊是演繹著青少年的叛逆形象。但在影片《最后一個美國》和《美國派》等影片中，除了展現主人公的叛逆之外，也刻畫了青少年在面對性問題時的困惑與探索。而二十一世紀以后的好萊塢青春電影更是著重的刻畫著這種青少年叛逆、反叛的形象，此處就不再贅述。
二、淺論好萊塢青春電影對中國青春電影的影響
1.好萊塢青春電影中青年人的“復合形象”及其對中國青春電影的影響
在從二十世紀五十年代青春電影興起至今的絕大部分好萊塢青春影片中，其所表現出來的青年人的形象都有一個十分相似的特點，即：青少年在表面上離經叛道、憤世嫉俗，給人一種叛逆少年的感覺；但另一方面，卻又展現出了一個內心純潔、善良，富有愛心的有為少年的形象。兩種形象的構建看似是矛盾的，但電影對這兩種形象的定位卻是有著一定合理性的：美國青少年的叛逆是對美國社會的成人世界和庸俗淺薄的中產階級價值觀的一種不滿、鄙視、反抗的體現，所以多數影片中的人物會有不用功讀書、滿嘴言穢語、抽煙喝酒、打架斗毆甚至亂性等不良行為；但在這種叛逆的外表下，影片中的青少年卻又不時的展現出其富有愛心、同情心、憐憫心的一面。這兩種形象的交相呼應，恰恰形成了好萊塢青春電影中青少年人物的“復合形象”，這種形象的出現恰恰生動地描繪出了美國青少年的那種對青春的困惑與迷茫。
2.從“反抗”到“叛逆、反叛”的轉變
從各個時期的青春影片中青少年的“表現”上來看，則大體可以分成兩個階段：從三十年代到六十年代的“反抗”階段和七十年代以后的“叛逆、反叛”階段。三四十年代的中國正處于一個內憂外患的時期，所以當時的青春影片多表現出青年人對當時社會環境的一種不滿，以及一種與命運抗爭的情調，這是一種對命運的“反抗”；而七十年代以后，青春電影中青年主人公的行為表現則發生了較大變化，無論是七八十年代的傷痕青春片還是九十年代后的感傷青春片都較多的表達出一種對青少年的“人的自然本性”的探索。其中多數影片都折射出一種因時代的變遷，青年人對在傳統文化氛圍構建下的當代社會的一種不適、對抗，更有甚者表現出一種“反叛”的情緒。
出現這樣的現象，是與社會經濟、政治、文化等多方面因素息息相關的，尤其是受到了好萊塢青春電影的影響。如七十年代拍攝的《美國風情畫》這部影片，四個中學畢業生在即將步入成人世界前十分忐忑與茫然，故而決定徹夜狂歡。八十年代的影片《早餐俱樂部》則展示了五個叛逆中學生與以校長為代表的學校教育制度的沖突與對抗。由上述分析可見，美國青春電影中青少年的”叛逆與反叛“形象可謂是從其誕生之日起便已現端倪，并一以貫之。而我國的青春電影中的青少年“叛逆與反叛”形象是從七十年代以后才出現的，這之中，好萊塢青春電影對我國青春電影的影響是不容忽視的。
三、對青春電影的一點反思
1.中美青春電影中展現出的永恒“青春母題”
無論是好萊塢還是中國的青春電影，兩者雖然受到不同的地域、文化、社會形態等各種因素的影響，兩者雖然在電影中所展現的、展示出的青少年人物的形象會有這樣或那樣的差異，但是其在影片中所展現出來的“青春母題”卻是一致的——成長與叛逆。成長是青春不可回避的一個過程，自然也是青春電影所著重要表現的橋段。有研究者認為對于“成長”的內涵，應該包含三個方面的涵義，分別是：身體成長（包括身體發育、體格和體質方面上的成長）、心理成長（主要指自我意識和理性判斷能力上的發展、社交心理和人格上的成長）以及精神成長（指價值觀、信仰觀等人生觀上的發展與成長）。[1]縱觀中美青春影片不難發現，對于片中青少年主人公“青春成長”的刻畫是十分翔實的，叛逆表現在身體身外的各個細小方面。因為，成長與叛逆是青春影片中永恒不變的“青春母題”，這一點是毫無疑問的。
2.中美青春電影中體現出的“兩種狀態”
中美青春電影的“青春母題”在電影中具體表現為“兩種狀態”——浪漫與毀滅。[2]由于青春期是一個人心理、生理發展變化最為明顯的一個時期，在這一時期，青少年心理上開始逐漸對異性產生好奇與好感，開始渴望接近異性。青春電影恰恰又主要是以青少年人的所思所想、所作所為為基本敘事情節而展開進行演繹的，所以自然少不了青少年人之間的相互對異性的朦朧的愛意以及青澀的愛情，而這往往也顯現著浪漫與唯美。在青春電影中，除了展現了青少年浪漫情懷的一面，同時，青少年人由于種種原因而頹廢、叛逆、反叛的事例與情節也比比皆是。無論這種肆意的頹廢、無由的叛逆、瘋狂的反叛是出于何種原因，這其中都表達出了一種對青春的“毀滅”。
青少年時期是人的一生中道德品質形成的關鍵時期，了解并掌握青少年的思想狀況，有針對性地加強青少年的心理教育，引導和幫助青少年形成健康的心理品質，對青少年的健康成長具有十分重要的意義。在對青少年學生的教育中，老師和家長都普遍感受到了當代青少年逆反心理的嚴重性，同時又表現出無可奈何的狀態。有的學生個性強烈，自尊心強，聽不得老師的批評。有時，老師批評得稍重些，便會作出強烈的反應，甚至使老師陷入十分尷尬的境地。學生的逆反心理正在嚴重打擊著眾多教育工作者的積極性，使他們的熱情受到極大的動搖。因此，揭開中學生逆反心理的本質，并尋求解決這一問題的良策，已成為一件迫在眉睫的事情。
一、認清逆反心理的實質
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。許多教育者，包括學校的教師和家長等，面對青少年這種強烈的“逆反心理”而感到束手無策。且這種“逆反心理”在青少年成長過程的不同階段都可能發生，也有多種和不同程度的表現。如對學校或家長的正面宣傳有不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及遵紀守則表現得消極抵制、蔑視對抗等。
具體說來，青少年孩子的逆反心理主要表現在以下幾個方面：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預，而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。（2）在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定。（3）對于父母的話不再是言聽計從，百依百順，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同意見。（4）對于傳統觀念、現成結論和權威往往不迷信盲從，而是持批判的態度。一句話，他們反對成人再把自己當“小孩”來看待，要求以成人的身份出現。
二、認清逆反心理產生的因素
今天大部分家庭的生活以子女為中心，對子女寵愛有佳，缺乏對其心理的溝通與疏導，使許多孩子變得敏感、脆弱，心理素質欠隹。而中學階段又是一個人一生中叛逆性最強的時期，一些在小學時期聽話的“好孩子”到了中學后逐漸發生了變化，變得不再聽話或者完全像變了一個人似的。那么，影響青少年逆反心理產生的因素到底有哪些呢？概括起來有以下幾方面：
（一）主觀因素
青少年時期，青少年在生理和心理方面的發展雖然有了極大的飛躍，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他們認為自己已長成大人，理應自己管理自己，決定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具體來說，由于閱歷和經驗的不足，造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認知事物和看問題時的偏差太大，從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評和家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。因而面對老師的教育、家長的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。
（二）客觀因素
青少年逆反心理形成的客觀因素具體表現在以下幾方面。
1. 家庭不良因素的影響
家庭是青少年成長的根本環境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接導致青少年逆反心理的形成。
例如，家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等，這些都無形地在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情緒上不滿，進而產生逆反心理。
2. 學校不良因素的影響
學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。學校不良因素對青少年學生逆反心理產生影響主要表現在：
首先，教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。主要是教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育呆板乏味，使學生對教育產生反感或心理上的逆反。
其次，教師在施教過程中不尊重青少年學生，不顧及他們的心理感受與體驗，當他們出現問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他們因對教育者本身的排斥，進而對教師的教育產生逆反心理。
再次，一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數，對學生的一點點小錯就揪著不放，使學生產生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。
3. 社會不良因素的影響
隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對青少年的影響日益擴大，不僅給青少年提供了學習、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對青少年受眾群體的關照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現象或因制作節目的連貫性，本來用來警示人們和青少年的內容，卻被青少年負面地接受了；另外，由于大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國青少年的反文化心態和反文化意識的形成。
三、逆反心理的危害
逆反心理在一定程度上是青春期學生思維活躍、自立自主意識增強的表現，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個人說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態，對什么事都不感興趣，對什么事都看不慣，最終將會喪失對事業的熱愛和對理想的追求，嚴重妨礙一個人的成長發展，因此必須引起家長和社會的高度重視。
四、正確調節學生的逆反心理
面對青少年的種種逆反行為，有些老師和家長時常感到很惱火，缺乏必要的、正確的引導教育，認為他們是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至無可救藥。面對學生的叛逆，身為教師的你應該做出最恰當的方式化解孩子心中的叛逆。不同的學生一樣的叛逆，不一樣的原因，處理也要因人而異。筆者認為要幫助這樣的學生改變現狀，和他們交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同語言，讓他們信任你。但得慢慢來，不要直面他的叛逆，要用微笑和協商處理問題。
論文摘要：家庭因素是影響個人成長和心理發展的重要因素，家庭對于個體心理發展的影響是發展心理學研究領域的重要課題，它對青少年的心理健康發展有著直接的作用。逆反心理作為青春期心理發展的重要組成部分，它受來自家庭因素的影響。在青春期這個自我意識覺醒的時期，青少年的社會化得到發展，親子沖突日益激烈，家庭因素對青少年的逆反心理的影響得到體現。其中，不完整的家庭結構、不得當的家庭教養方式、不良的家庭內部氛圍，都會促進青少年逆反心理的消極影響的表現。
個人的心理發展在青春期階段是自我覺醒、自我概念成長的初期[”。在這個時期，青少年會想要表現為一個成年的人，但是并未成熟的他們所能夠表現的，自然而然的是對家長、老師等權威進行反抗。這在個體意識完全覺醒以后，的確無法理解，可是對于青春期這個特殊的階段而言，產生逆反心理是他們用來應對自己成長需求的自我防御、自我保護的手段。它是一種非常普遍的現象，也是青少年心理發展的必經階段。
在青少年的人生發展過程中，家庭因素具有舉足輕重的作用。尤其是在青春期，家庭對于子女的人格、情感和社會化方面的作用日益明顯，而青少年的逆反心理在家長與子女的矛盾沖突中表現突出。在這種情況之下，如何解決沖突、解決逆反心理對青少年成長的不良影響問題，已成為許多教育學家、心理學家關注的焦點。
1青少年的逆反心理
1．1逆反心理的定義近幾年來，逆反心理這個概念被廣泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度來對它加以定義，在國內外各種心理學、教育學等文獻中的“逆反心理”定義近十種。其中較有代表性的有：行為說、情緒說、壓力說、態度說和主體需要說。它們從不同的角度對逆反心理進行了定義，都有其合理性。《心理學大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來：“逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒，它在青少年學生當中表現尤為突出?！?/p>
換言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。它是以怨恨、恐懼或不安全感等心理狀態為特征所持的態度，因此常表現出一種較強的情緒性。它以反對改變已有狀態為基調，是在他人宣傳說服的過程中不肯接受說服而激化為相反態度的。
1．2青少年逆反心理的特點青少年歷來都受到心理學家、教育學家及家長的特殊關注。從十二三歲到十七八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期，也是自我意識的第二次覺醒期。其逆反心理主要表現為：
超限逆反，這是由于作用于主體的信息量過大或者信息內容長時間地機械重復而導致主體滋生的抗拒心理；信度逆反，是主體對信息傳遞者的可靠性發生懷疑而產生的逆反心理；禁果逆反，通俗地講，就是越是禁止的東西越具有吸引力。青少年對未知的東西有著強烈的好奇心和探究欲，極易產生這種逆反心理；自主逆反，是指主體的自主地位得不到應有的承認而產生的一種逆反心理。
從上述表現中，我們得知，逆反心理與一個人的好奇心、探索心理有一定的關系，這是逆反心理積極的方面。它對于個人的獨立性、社會性發展方面有很大的幫助，并不是所有的逆反心理對于個體的成長都有害處。對于青少年而言，基于好奇心、獨立性的逆反心理可以幫助青少年自我意識的成長，對個體的心理成熟是有一定積極意義的，正是因為有反抗、有沖突，才會有內部驅力推動青少年的成熟發展。
教育學家、心理學家所傾向的減少逆反心理，并不是沒有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期這一階段。很多青少年并沒有清楚的自我意識．其思想和行為并不成熟．他們選擇逆反心理和行為時。是幼稚而又無奈的。為了避免逆反心理對青少年人生發展可能造成的巨大損害．所以主張從家庭、學校、社會等方面。對青少年的逆反心理加以調適，幫助他們健康地度過青春叛逆期。
2家庭因素對青少年逆反心理的影響
家庭對個人成長的影響在任何年齡階段都存在。尤其是由兒童期進入青少年期，雖然主要活動場所已從家庭轉為學校，但生活環境和周圍刺激的復雜化更從某種意義上凸顯出家庭教育和環境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到發展，在他們自我感覺上．認為自己已經是與父母一樣獨立的個體。這個時期，他們與家庭的關系更需要注意。家庭因素是個性形成和發展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭結構、父母教養方式、家庭內部氛圍、父母的心理、文化素質等等。
2．1家庭結構對青少年逆反心理的影響家庭結構是指家庭人口的構成．在家庭人口構成中最重要的因素是家庭的健全完整。眾所周知．家庭成員不和睦、家庭結構不穩定甚至破裂離異．給子女的健康成長帶來的危害是巨大的。父母不和會造成家庭結構的不穩定．容易促使子女不安全感的滋生，在這樣的情況下．子女對父母往往有一種怨恨的心理．對父母的教導和言語會產生想要反抗的情緒。他們往往敏感多疑、自卑偏執，焦慮水平偏高，并且選擇防御性的逆反行為。反抗父母的權威．使自己擺脫父母離異給自己造成的恐懼和不安。這種充滿負效應的逆反心理雖然幫助青少年的獨立性得到發展．卻會對其將來的個性和心理發展有消極的影響。
2．2家庭教養方式對青少年逆反心理的影響父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的．不隨情境的改變而變化．它反映了親子交往的實質[s-。父母教養方式在子女的認知發展、性格形成、社會化、心理健康等多方面都具有不可忽視的影響。
美國著名心理學家鮑姆林特的研究揭示．子女的個性形成并非由父母某個行為決定的，而要受到父母整個行為模式的影響，她將家庭教養方式分為權威型、寬容型和專制型三種[引。鮑姆林特將全美有關父母教養方式量表加以綜合分析，歸納為：保護、嚴格、拒絕、放縱四種教養類型。而中國一般將教養方式分為放縱、溺愛、專制、民主四種類型。
溺愛型的父母表現為對子女過于寵愛、過于關心．對子女的要求一味滿足、百依百順。子女產生以自我為中心．多表現為依賴、懶惰的性格和蠻不講理的壞習慣。而且傾向于放任、溺愛的教育方式也是和攻擊行為相聯系的。溺愛使子女的行為得不到約束，有較為偏激的自我意識。他們不僅以自我為中心，而且受到外界刺激的應對措施也比較消極。這種教養方式使孩子的不良言行得到強化。
專制型的父母往往強迫子女按自己的意愿辦事．而且時常用懲罰來強制執行。不允許子女有差錯或失誤．否則就打罵或其他懲罰，而父母單純的壓制性策略所造成的結果是子女的不信任感和產生攻擊性行為。這種家庭教養方式會導致青少年長期缺乏安全感。心理處于緊張狀態．而且為了發泄緊張的情緒．會學會粗魯地對待他人，其最直接的結果就是對父母的逆反，對父母的專制行為產生抵抗，甚至會出現毆打父母的行為。社會中有許多這樣的例子，有些青少年無法忍受父母的長期打罵。最終采取暴力的手段．結束父母的生命．從而達到自己的自由。
采取放任教養態度的父母也就是縱容型的父母．他們以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，父母對子女采取的態度是不聞不問．放任自流。這樣的教養方式使子女感覺缺乏來自父母的關心．認為自己的存在無關緊要，青少年一旦對自我存在產生懷疑，就會自暴自棄。他們的心理會產生與社會脫離和抵抗?；旧喜徽撌菑淖晕乙庾R到外在的刺激正確與否．他都會產生逆反的心理，選擇逆反的行為。即使有人告訴他．你的存在是必要的，是正確的，他也會叛逆地認為對方的話語是虛假的。
民主型的父母是在家庭教養方式中被推崇的，這種類型的父母鼓勵孩子獨立探索．承認孩子獨立活動的范圍。允許孩子獨立做出決定，然后由家長給以建議．設計最后的方案。民主的父母對子女保持著作為父母的權威．同時尊重子女的情感，這種教養方式之下．子女擁有安全感和歸屬感，他們感覺到愛和被愛．也懂得尊重他人．情緒長期處于穩定和健康的狀態。即使到青春期的不穩定時期，這類青少年所受到的心理發展的沖擊較小．因為他們可以在父母的指導下。對不良的心理狀態進行調節，逆反心理得到調適。
2．3家庭氛圍對青少年逆反心理的影響家庭氛圍是指家庭的氣氛．它與家庭成員間的人際關系息息相關。家庭人際關系的和睦有利于家庭成員的心理相容．避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高?，F代家庭中的親子關系既是長輩和晚輩的關系。也是伙伴和朋友的關系。父母與子女之間應平等。相互尊重。特別是父母應尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭關系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作為朋友的角色卻不會喪失。父母不從權威的角色出發，而是從朋友的身份出發的關心，青少年就比較容易接受，對父母的言行，盲目的逆反程度就會減小。
另一方面，在家庭氛圍中還存在親密度的問題和交流溝通的問題。我們在對一位離異家庭的初中生的訪談中發現，該生對于離異的父母雙方有完全迥異的態度。雖然她由父親養育，但是對于父親，她較多采用敵對和反抗的行為，在父親眼中，她十分的叛逆和不馴。相反，在她母親的眼中，她顯得十分懂事，而且有什么心事，她都會向母親訴說。至于原因，該生很明確的表示，她的父親因為工作的關系極少與她交流，只會偶爾的關心她的學習成績，父女之間的矛盾非常尖銳，一旦在她的學習、生活中出現某些問題，她父親就會采用責罵的形式。而她的母親，雖然不經常在她身邊，但是兩人保持著電話和網絡的交流，不僅有在學習方面溝通，她的母親還會關心她生活、娛樂以及為她與同學、老師的關系問題出謀劃策。同樣的情形出現在許多父母離異或單親家庭的子女中。調查還顯示，在一些結構比較完整的家庭中，親子雙方的交流不良也會造成許多悲劇。如此看來，親子雙方經常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言，形成和諧的氛圍。
2．4家庭其他因素對青少年逆反心理的影響從心理素質來看，父母自身的心理素質也會影響到子女的心理狀態。如果父母自身的心理素質較差，就會因為子女的一些輕微的逆反言行，產生憤怒的情緒和更為嚴格的教育手段，這樣以來．青少年的逆反心理和行為就會更加嚴重。許多家長覺得不論怎么樣責罵叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于對于青少年而言，言傳不如身教，說再多的話語．不如以自身良好的心理和行為作為榜樣，從而幫助青少年走出青春期逆反的情境。
另外，父母對孩子的期望也是家庭教養中非常重要的問題。期望，能使孩子感受到父母的關心和愛，是激發孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態，一旦孩子達不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此。父母應實事求是地調整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。
3青少年逆反，心理的家庭認識和對策
青少年逆反心理對于其學業和成長的影響是許多家長最為關注和苦惱的問題．這被認為是青少年逆反心理的負效應。我們認為主要可以從理解、溝通、括動三方面來減少負效應的不良影響，幫助家長解決青少年的逆反心理問題。
理解，是對青少年心理自然發展階段的理解．這個時期其不穩定的情緒，不馴的態度，都是有其原由的，家長應該保持耐心、平常心對待青少年的逆反，不要惱怒他們沖動的態度和行為。同時，理解并不能只是嘴上和態度上的理解，為了形成事實上的理解，家長還必須了解子女當前具體的情況，這就需要與教師及其他家長保持聯系，對于任何可能引發青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好預防。否則一旦影響造成，再怎么說理解，就變成了縱容。
溝通，建立于親子之間平等地位的溝通非常必要。我們都知道人與人溝通不良容易導致矛盾的產生，親子之間沒有良好的溝通，也容易造成雙方的不滿。家長應該主動地與子女進行交流，對于青少年的關注不應當只局限于學業，如果認為青少年不愿意與自己溝通，那么應該采用現身說法的方式，將自己的觀點表述，任由青少年的疑問或者反對，兩者甚至可以進行一定的辯論，這都會促進雙方的了解。針對逆反心理比較嚴重的青少年，家長們言語也許根本不會昕，在這種情況下，可以適當的尋求心理輔導的幫助，可以在心理咨詢師的幫助下，進行溝通交流。
活動，必要的家庭活動是促進家庭成員之間感情的良好方法，不論是什么樣的家庭，除一般的日常接觸外，父母應有目的地和孩子開展活動，如安排家務勞動，重大決策征求或采納孩子的合理建議，選擇好書好節目和孩子一起看，親子共同出游培養生活情趣，豐富精神生活等等。使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通，從而避免消極的青春期逆反心理和行為給親子關系帶來不良影響。
4結論
首先，家庭結構的不完整，父母的離異會增強青少年的逆反心理，這種逆反心理的確促使單親家庭子女的成熟性、獨立性高于普通家庭的青少年，但是，對于個人健康的心理發展而言，有很大的害處，不利于青少年今后的人格發展。
其次，采用民主的教養方式，避免溺愛、放任和專制，是父母在教育子女過程中，應當注意的問題。對青少年進行引導和教育時，需在充分理解的基礎上，幫助青少年走出過激的逆反心理，避免偏執行為。
1、叛逆心理。叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。
2、自卑心理。自卑心理是中學生對自己過度不自信的一種表現，在實際生活中，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯誤的事情就以為是自己不好，過低估自己的能力，覺得自己各方面不如人。在性格上通常表現為害羞、內疚、憂郁、焦慮、失望。
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