時間：2023-09-24 10:47:25
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隨著世界科技的快速發展，高科技逐漸融入了人們的生活以及各種各樣的生產過程中，我國在科學技術發展過程中也取得了很大的進步，許多先進的生產技術已經廣泛的應用，測控技術與儀器專業也在發展中取得了可觀的進步，如今的經濟環境發展迅速，全球進入了經濟全球化的大趨勢中，這就使得測控技術與儀器技術在實踐中的應用顯得更加重要，它作為一種采集信息以及控制的重要工具，有效地運用它能夠大幅的降低控制人員的操控難度。目前越來越多的領域也都逐步開始重視測控技術與儀器在實踐中的應用問題了，對于如此廣泛的需求，對于測控技術與儀器在實踐中的應用研究就能對許多領域的發展帶來較大的幫助，本文主要采用的研究方法是文獻參考法，主要通過手機相關的參考文獻與資料來對測控技術與儀器進行研究，并且在最后分析測控技術與儀器在未來的發展趨勢。
關鍵詞:
測控技術與儀器；科技;應用
0前言
伴隨著經濟全球化的法案站，世界上各國的經濟與科技水平都飛速發展，我國也進入了科技與經濟共同發展的階段，信息技術快速的發展起來之后，越來越多的高科技技術逐漸融入了人們社會生活的各個方面，而測控技術與儀器在這個信息化的時代成為了一種必不可少的專業，它是當下社會信息技術發展的重要組成部分，同時也是各大學者研究及討論的內容，如今科技發展速度極為迅速，要想跟上科技的發展就需要對測控技術與儀器專業進行更加深入的研究，這樣才能夠滿足當下社會發展的需求，所以對于測控技術與儀器專業的實踐應用與人才培養都是未來科技發展的必然趨勢。
1測控技術與儀器的概述
1.1測控技術與儀器的內涵
測控技術與儀器是多種學科相結合產生的一個綜合性很強的專業，其中主要包含的是儀器技術與控制技術，總的來說測控技術與儀器在生產生活中的主要應用領域在于儀器的自動化控制與數據信息的收集處理，最終要實現的目標是通過數字化的管理達到最佳的控制效果。其主要的研究方向是信息的獲取以及處理，同時還涉及對于一些相關的要素進行控制，它涵蓋了其他一些領域的相關知識，其中有電力電子、精密機械、計算機、自動控制等。
1.2測控技術與儀器的特點
測控技術與儀器技術在生活中以及生產活動中都占有很大的比例，所以它是一個應用性很廣泛的專業在現實生活中也具有較強的實際應用意義，今后的生產生活中對于測控技術與儀器的應用還會更加廣泛，因為它具有很多的特點和優勢，它能夠實現許多對于人們很方便的功能，例如網絡化管理、數字化管理、智能系統的使用等，這些性能都能很好地為人們提供有效的技術支持，降低人力消耗，提高系統的效率。同時，在當下的測控技術應用下，它還能夠為人們提供最佳的選擇方案，實現數字化控制，對信號進行處理以及通訊方面的數字控制。同時測控技術與儀器還能分布式的布置設備，這樣的便利性，能夠極大地降低成本，并且提高系統的工作效率。基于測控技術與儀器的眾多優越性，它的發展必然能夠給人們的科技發展帶來好處，也能夠為其實際應用在生活中提供基礎。
2測控技術與儀器在實踐中的應用
2.1航天、農業等領域的應用
測控技術在航天于農業方面都有著重要的運用，它的參與對于航空航天技術的發展起著很大的推動作用，運用測控技術能夠實現航天飛行器的實時監測以及對其飛行狀態的了解，還能進行一些數據的收集整理，方便工程人員進行數據的修改控制，這對于我國的航天技術發展來說將是一個不可或缺的部分。我國的農業生產也會運用到測控技術與儀器專業的相關技術知識，通過它的應用農業生產將能夠實現數字化管理，可以有效的提高生產者管理農業生產的效率，同時還能更及智能化的進行農業生產，實時監測生產數據，還能為生產者提供與有效的參考數據，幫助人們進行及時的調整，以提高生產效率與質量。
2.2新型傳感器技術的應用
在現在的社會環境下，現代測控技術與儀器技術都很發達，其中新型傳感器技術的運用也比較多，新型傳感器主要分為兩種類型，數字化傳感器和集成化傳感器，通常情況下集成化傳感器運用在對于數據的測量上，例如溫度、壓力等數據都可以用集成化傳感器進行監測，數字化傳感器則主要運用在監控系統等方面。在近幾年的發展中，新型傳感器技術得到了很大的發展，很多的領域都運用到新型傳感器技術，這使得新型傳感器技術體現出了巨大的實際運用價值和現實意義，新型傳感器技術為生活提供了較大的便利，并且在未來的發展中存在著強大的潛力與意義。
2.3遠程測控技術的應用
目前我國的工業生產生活中，對于測控技術與儀器方面的運用還有遠程測控技術，遠程測控技術在許多的方面都有實際的運用，并且已經成為了工業活動中一個重要的技術手段，現在比較常用的遠程測控技術主要有電話網遠程測控技術、專線遠程測控技術和無線通信，這些遠程測控技術的運用能夠運用在對于某些設備的檢查，能夠對于水、電、氣等方面的管道故障進行檢修，將起到和便利的作用，可以很有效的降低人工檢修的困難與人力浪費，達成高效運作的效果，有效地降低遠程輸送等技術在使用上存在的管理困難問題，并且提高系統運行的效率。
3測控技術與儀器的發展前景
隨著社會科技的發展，測控技術與儀器也在逐步的實現全面覆蓋，廣泛地應用于工業生產生活的方方面面，實現了標準化、網絡化以及數字化管理，有效的推動了社會科技的進展，現代科研技術的迅速發展也為測控技術與儀器提供了很好的基礎條件。測控技術與儀器在今天的社會中得到了更多的重視，學校也積極的培養相關方面的人才，加大測控技術與儀器的教學進程，致力于打造更多的相關方面的專業人才，為未來的測控技術與儀器研究提供更加新鮮的血液，促進我國測控技術的發展與進步。并且測控技術與儀器在更多的行業都大顯身手，社會對于測控技術與儀器的需求更加緊迫，在當下這個經濟全球化的市場經濟大環境下，對于測控技術與儀器方面人才的而培養更有了進一步的要求。在目前的社會大環境下，測控技術與儀器的發展前景必定會是很光明的，對于研究測控技術與儀器方面的相關研究人員也有非常廣闊的發展環境，企業為了增強自身的產品競爭力也會非常重視測控技術與儀器的開發與研究，這樣才能夠保障企業在市場銷售方面的競爭力。為了響應這樣的社會發展大趨勢，國家也對相關的測控技術與儀器方面的教育機構加大了扶持力度，在未來的教育機構中，測控技術與儀器將會成為重點培養的項目內容。
4總結
對于我國目前的發展狀況而言，積極的扶持測控技術與儀器的發展顯得尤為重要，在今后的工業與科技發展中必定需要測控技術與儀器的輔助，擁有一個良好的測控技術基礎能夠對國家經濟、科技方面都提供增益，也能夠有效的提高國家生產力與生產效率。國家在測控技術方面的實踐運用也起到了對該專業的推動作用，雙方相互支持，互惠互利，這樣才能取得長足的發展。測控技術與儀器在生活中的實踐應用是多方面的，分布也比較廣泛，同時運用測控技術與儀器專業測控與儀器技術來實現一些技術輔助與數據收集處理也是非常便利的，所以目前該專業得到了社會的重點培養，它有較強的實際運用價值與發展潛力，可以運用在航天航空飛行器的監測與運行分析上，還能運用到農業生產的數字化管理上，另外遠程測控技術的實現使得國家在燃油、燃氣、電力的輸送上得到了很大的便利，能夠更加便利的檢測相關故障，幫助工作人員及時排除故障，保障輸送系統的正常運行，對于新型傳感器的應用，在現在的生產中較為常用，它的功能很強大，同時也擁有著很大的研究潛力，在今后的研究中還能得到更大的性能提升。
參考文獻：
[1]溫秀蘭.應用型本科測控技術與儀器專業人才培養體系的探索與實踐[J].中國現代教育裝備,2008(05):122-123.
[2]祝青園,王書茂,康峰,張磊,陳度.虛擬儀器技術在農業裝備測控中的應用[J].儀器儀表學報,2008(06):1333-1338.
教學內容分析：教師在備課時，關注教材與生活的聯系，依據教材內容，列舉學生已有的有關新知識的感性認識和生活常識。了解學生學習新知識的心理準備狀態、教學目標、重難點。結合教學內容、認知水平和與生活相聯系定出教學重點、難點。尋找與教學內容相關的資源，資源可以是課本資源、網絡資源，當然也可以是來自現實生活中的等。
教學過程：根據學生的認知規律及教學目標，教師把各個環節所要用的教學方法、教學資源進行整合，怎樣突破教學重難點，自主的進行計劃
教學反思：教師通過備課和上課的對比，發現本堂課教學在哪些方面加深了學生的認識，對學生解決生活中的實際問題幫助在哪里。
2 課堂教學生活化
課堂教學是達到教育目的的主要方式。“回歸生活，關注現實”的課程理念要求課堂教學來源于生活，回歸生活。同時《物理課程標準》要求：讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生。物理課堂教學生活化是指物理課堂教學聯系現實生活，運用生活內容創設富有生活色彩的課堂，使學生在生活中學習，在學習中生活，重視課堂教學對學生生活意義的顯現，促使學生為更好的生活而學習。
2.1課堂教學關注學生的生活體驗
以學生現實生活為教學內容的主要來源，讓學生生活中普遍存在的問題成為活動主題。在講共振時，我們可以與現實生活相聯系，如：1.洗完衣服，要甩干的時候，往往在剛開動甩干機的時候呵快要停止轉動的時候，洗衣機晃動比較厲害？，這也是因為甩衣桶轉動的頻率很接近洗衣機的固有頻率產生共振現象而造成的。2.現在越來越多的人都在用手機，而手機的一種模式就是振動模式，手機中其實有個類似共振篩一樣的共振器，它就是依靠共振原理使手機震動起來的。3.有些人暈車，暈車的原因有多種，自身體質差，對氣味敏感，對聲音敏感都可能造成暈車，而其中還有一種原因就是車輛在行駛的過程中難免要上下震動，而震動的頻率接近有些人內臟器官的固有頻率而發生共振現象，使其感覺不舒服，有難受想嘔吐的感覺。
2.2課堂教學關注學生的學習體驗
學生有自己的知識和經驗，我們從學生生活中提取語言。如：學熱學時，我們讓學生進入一個“微觀大家庭”（物質）。組成這個家庭的“成員”（物質有分子組成），成員的特點小、輕、多（分子的直徑、質量的數量級以及阿伏加德羅常數）。這些成員不停地忙什么？（分子永不停息的做無規則運動），他們間怎么相處（分子間相互作用）等。如此利用富于生活的語言使得多而雜的內容融為一體，符合學生的思維，激發學生的興趣。
我們要注重學生的行為體驗，讓學生在課堂上親自動手，如：課前我事先連接好通電自感的電路，課堂上讓學生到講臺上來操作，結果該學生很快就把小燈泡給燒掉了（其實這是我預設的）。全班同學親眼體驗到了“安全第一”。這樣注重體驗的課堂教學成了學生的生活過程，引導學生用自己的眼睛觀察，積極思考，在生活中完成學習任務。
2.3課堂教學關注學習的生活意義
我們關注物理知識在科學技術、社會生活中的廣泛應用，課堂教學時常向學生介紹現代物理科學技術的新科技、新動向。如：納米技術、激光、現代航天技術等，引領學生關注一些重大社會問題。如：環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等，培養學生的科學意識、社會意識。例如緒言課上我們用大量的生動史實講述學習物理的重要性。讓學生善于發現現實生活中的現象，勤于思考，多動腦筋，將生活現象與物理規律相結合，激發學生鉆研物理知識的激情，為學生學好高中物理奠定基礎。
3 實驗教學生活化
物理實驗是進行科學研究的重要手段，是培養學生動手操作能力的有效途徑，在物理實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。
3.1利用生活資源進行實驗教學
利用豐富的生活資源開展物理實驗教學，可使實驗教學貼近學生生活。我們在物理實驗教學中利用生活中的材料（如橡皮筋、氣球、雞蛋、水杯、硬幣、易拉罐、飲料瓶等）做實驗。
3.2多做課外實驗提升生活技能
我們鼓勵學生進行小制作。如：自制電筆、自制燈座等；讓學生使用多用電表進行家電故障查詢。可以培養學生的動手能力。
4 習題教學生活化
在物理教學中，習題是必不可少的教學內容，它貫穿于整個物理教學的始終。高中物理習題教學著重于使學生理解基本概念和規律，內容上更側重于聯系社會生活、聯系實際方面。
4.1設計具有生活情景的習題
在設計、選取習題時，從現實生活出發，以生動有趣的情景創設物理習題，真正實現與生活緊密聯系，激發學習興趣。
如：在運用速度公式解題時，我們把習題設計為：上午6：40早讀，學生家到校距離是4Km，如果他騎車的平均速度是5m/s，問學生6：20從家動身會遲到嗎？這樣編習題不僅容易，更貼近學生生活，激發學習興趣。
4.2選擇具有時代性的習題
習題具有時代性，會使學生感覺我們的物理知識和科學技術緊密相連，而物理技術的興衰和國家的興衰緊密聯系，可以激發學生努力學好科學文化知識，為祖國的明天更輝煌而更勤奮。
如：2001年10月22日，歐洲航天局由衛星觀測發現銀河系中心存在一個超大型黑洞，命名為MCG6-30-15，由于黑洞的強大引力，周圍物質大量掉人黑洞，假定銀河系中心僅此一個黑洞，已知太陽系繞銀河系中心勻速運轉，下列哪一組數據可估算該黑洞的質量（）
A.地球繞太陽公轉的周期和速度
B.太陽的質量和運行速度
C.太陽質量和到MCG6-30—15的距離
D.太陽運行速度和到MCG6-30—15的距離
4.3用生活常識驗證解題結果
一、3D打印技術“能者多勞”，已在眾多領域應用廣泛
3D打印技術出現于20世紀90年代中期，打印機內裝有液體或粉末等“打印材料”，通過電腦控制將其層層疊加。最終將計算機上的藍圖變成實物。3D打印技術與普通打印工作原理基本相同，只不過所用的打印材料是金屬陶瓷、尼龍纖維、鐵、鈦合金、磨砂等。
3D打印材料應用的領域廣泛，涉及航天航空、軍事、醫療、服裝等諸多領域。
⒈航天領域
航天領域對零件的精準度和精密性有極高的要求，而零件加工難度大、特殊材料利用率低等問題一直長期困擾著這一行業，也成為航空航天事業發展的桎梏。3D打印技術的特性恰好能解決這些問題，故而被廣泛地應用于航天航空領域。3D打印技術在這一領域主要有兩大應用：迅速制造出復雜的零部件與迅速修復零部件。目前已有美國宇航局的3D打印火箭噴射器、俄羅斯技術集團的3D打印無人機等利用這一技術制造出的成品。中國航天科技集團公司也已聯合上海航天技術研究院研制出了一款多激光3D打印機，它能夠打印出形狀不規則且極其微小復雜的部件。3D打印技術極大地提高了資源利用率，而且最大限度地節省了時間。
⒉軍事領域
在今年的9.3閱兵式中，很多戰機的零部件都采用了3D打印技術。其實，3D打印與軍方有著很大“淵源”：該技術正是出自軍方的“快速成型”技術。早在上世紀90年代，軍方就已提出技術研發構想，只是近幾年才取得突破性進展。3D打印技術的優勢在制造武器裝備時，能夠提高裝備性能并降低成本、縮短時間，還可以很好地進行維修。這對軍事領域來說是很重要的。
⒊醫療領域
3D打印的特性使得其在醫療領域也有“用武之地”。日本筑波大學的3D打印肝臟模型、北京大學用3D技術打印脊椎植入十二歲男孩兒身體、紐約長老會醫院3D打印心臟救活了兩周大的嬰兒都是這項技術的功勞。此外，它還可以打印人身體上的各種器官，甚至可以復制子宮中的胎兒。
⒋服裝及其他領域
除了這些專業領域之外，3D打印對我們生活的更有品質也是有所幫助的。有時我們很難買到一件既合身又合心意的衣服，3D打印技術可以為我們解決這一困擾。經歷了“單量單裁”與大規模生產的時代，今天的服裝行業不只要求速度，更要求個性。而3D打印技術符合潮流，能夠按照設計打印出成品，做到“圖樣進去，服裝出來”，滿足了個性化需求。并且能夠快速成型，節省了時間與原料。
3D打印的服裝以前只限于T臺展示等場合，但近日，荷蘭教育文化和科學部的部長Jet Bussemaker女士身穿3D打印的衣裙、鞋子還有手提包出現在9月的荷蘭親王日上。她表示“我之所以選擇在這個時候穿著這套很有科技含量的服飾，就是為了向國民展示荷蘭的高科技和創意產業獲得的成果。”
同理，在食品、家居等生活方面，3D打印技術的特性也使得其在這些領域發揮更大的優勢。
二、3D打印技術發展過程中存在諸多問題
⒈產業核心技術尚待革新
3D打印技術尚處于初級階段，技術還不夠成熟。在工作效率方面，3D打印零部件需要花費數小時，速度甚至低于傳統制造業；在材料開發方面，3D打印耗材僅有石膏、光敏樹脂、塑料、陶瓷等十幾種材料，無法滿足各領域對于材料多樣性的要求；在技術方面，3D技術打印出的金屬制品致密度、精度達不到要求，需要加工，一旦打印具有復雜曲面的零部件時，其支撐材料難以去除，就無法制造出符合要求的零部件。
盡管3D打印在生活中也有所應用，但由于其價格高、材料難以獲得，所以尚未普及，故而技術的革新是使3D打印技術得到廣泛應用的必要環節。
⒉產業市場需求不夠強大
富士康董事長郭臺銘曾說：“如果3D打印真有用，我的‘郭’字倒過來寫。”這種觀點雖然偏激，但卻不是毫無根據的，目前，3D打印市場需求極小，做3D打印的企業也呈現出難以維系之態。武漢濱湖機電是國內第一批涉及3D打印業務的公司，至今虧損依然大于盈利，其總經理周建國透露：“目前，大部分同行生存都很艱難。”被視作國內規模最大的3D打印公司的紫金立德董事長連寧也表示：“我們目前的現金流和資金結構僅能維持企業正常運轉。但若要擴大規模、新增投資或回收前期投資成本，基本上不可能。”由此可見市場需求的疲軟。
一個產業要想發展壯大，市場需求是必不可少的原動力。所以培育市場需求、擴大市場規模是發展3D打印行業的重要任務。三、專業領域大有可為，也可能延伸至消費級市場
目前，3D打印概念被炒得熱火朝天。但由于技術、材料、市場等諸多因素的限制，3D打印技術在未來一段時間內為專業領域服務的可能性會更大一些。要使這項新興技術得到發展與普及，延伸至消費級市場，僅有熱情遠遠不夠，更不是大量的資本涌入可以解決的。除了技術的發展與革新之外，還需要商業模式的清晰。3D打印行業應根據自身的特點來決定自己的發展道路。做精做細才是這一產業的長遠發展模式。
一、利用多媒體輔助實驗教學，加大演示實驗的實效性
演示實驗大都是教師在臺上做，學生在臺下看，由于種種原因影響了一部分學生的觀察效果，而計算機技術對圖象、圖形有強大的處理功能，可以變抽象為實體，變靜態為動態。如在《光的折射》一課教學中，光線的傳播方向在演示實驗中很難被觀測到，為此教師利用計算機的動畫和文字功能來模擬光線，設計了《光的折射規律》課件，讓學生觀看到模擬的物理圖景，從而對這一抽象的理論有了直觀的認識。其中“光的折射應用”中“漁民用叉瞄準水中的魚”的動畫，引起學生強烈興趣，很容易發現了光的折射的原理，達到了較理想的教學效果。正所謂：我聽見，我忘記；我看見，我記住。
二、利用多媒體輔助實驗探索，減輕學生實驗操作的難度，提高實驗效率
在學生分組實驗中，有的實驗費時、費力，由于平時對實驗儀器接觸少，實驗時不知所措，一節課完成不了任務。如學生實驗《用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流》，儀器多，連接電路本來就較困難，還要測量結果、探索規律，一部分學生根本完不成實驗目標，甚至一個實驗數據都測不出來。教師在實驗中間同時播放該實驗的實況錄像和模擬動畫課件，學生實驗操作同步進行，即看清了操作技法，注意事項，又明白實驗原理，大大加快了學生的實驗速度和準確性。
三、利用多媒體模擬實驗過程，彌補物理實驗的不足
不少物理現象不可能在實驗室完成，由于條件限制有些實驗也不可能由學生自己動手。因而借助計算機多媒體強大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現或操作的物理實驗和情景。如“大氣壓能支持約10米高的水柱”實驗，學校現有條件還不能進行，采用錄像放映形式，使學生感受到了實驗的真實性。又如“魚在水中的浮沉和潛水艇在水中的浮沉原理”，學生很難觀察得到，教師使用多媒體課件，用動畫的形式表現魚和潛艇的浮沉，形象、生動、有趣，學生在觀看中，自然地加深了對“浮力”的大小和物體浮沉條件的理解，使學生的形象思維和抽象思維有效地結合在一起。
四、利用計算機輔助教學，拓寬物理實驗的范圍，開闊學生眼界
物理教學中，雖有不少演示實驗和學生探索實驗，但都是一些簡單的實驗。教師運用多媒體課件：大到宇宙天體演變、行星運動，小到分子熱運動、電子繞核旋轉，強烈到原子彈、氫彈的爆炸實驗，都能展現在學生眼前，使學生大開眼界。還有一些現代科學技術，如納米技術、電子技術、信息技術、材料技術、航空航天技術等，利用多媒體介紹給學生，強烈的現代科技氣氛，大大激發了學生的學習興趣和欲望，彌補了傳統教學的不足。
五、利用多媒體營造實驗教學氣氛，引導學生主動探索
教學過程就是要無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗課中，教師利用信息技術營造強烈的問題情境，引導學生通過實驗進行積極的探索，這對促進手腦結合和創新能力的培養大有裨益。如“比熱容”一課的教學設計：1、通過播放天氣預報的錄象來復習溫度的概念及單位。2、分析在同一時間全國各地的氣溫為什么有較大差異？疑惑也由此產生，學生會懷著解決問題的迫切心情去做實驗，進而發現問題存在的原因。3、討論“水的比熱大”這一特性在生活中的應用，通過大屏幕顯示對結果實施即時反饋和點說。4、觀看“比熱容”在生活中的實錄，這樣既升華了知識點，同時增加了學生學習的主觀能動性。
六、利用計算機教學課件，把抽象的概念形象化
初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而計算機輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。我們用計算機做的逼真的物理模擬，可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。
關鍵詞：多媒體課件 輔助 物理實驗 教學
隨著信息技術時代的到來，教育需要新的模式和傳播手段，以適應社會對人才的需求。對于初中物理的教學來說，傳統的教學手段在創設物理情景，提高教學效率，增大知識容量等方面已顯露出一些缺乏和限制。而適當運用多媒體機算機輔助教學通過運用圖象、動畫、聲音、文字的多媒體顯示，能化虛為實，化靜為動，更生動、更直觀，彌補了傳統教學手段的不足，逐漸受到廣大師生的喜愛。其中，利用多媒體計算機輔助初中物理實驗教學，提高了物理實驗的容量和實效性，調動了學生視覺、聽覺的直觀作用，取得了很好的效果。物理作為以實驗為基礎的自然學科，在有限的課堂教學過程中，讓學生獲得一定的感性認識是不可缺少的，但是受物理環境等因素的影響，學生或許因為對實驗感興趣而好玩，卻對實驗的原理和目的不求甚解；或因實驗器材的新穎、別致導致學生注意力分散。信息技術的飛速發展給學生的學習提供文本、聲音、影像、視頻、動畫等有機結合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時空的限制，彌補傳統教學媒體的局限性。
一、利用多媒體模擬實驗過程，彌補物理實驗的不足。
不少物理現象不可能在實驗室完成，由于條件限制有些實驗也不可能由學生自己動手。因而借助計算機多媒體強大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現或操作的物理實驗和情景。如“大氣壓能支持約10米高的水柱”實驗，學校現有條件還不能進行，采用錄像放映形式，使學生感受到了實驗的真實性。又如“魚在水中的浮沉和潛水艇在水中的浮沉原理，”學生很難觀察得到，教師使用多媒體課件，用動畫的形式表現魚和潛艇的浮沉，形象、生動、有趣，學生在觀看中，自然地加深了對“浮力”的大小和物體浮沉條件的理解，使學生的形象思維和抽象思維有效地結合在一起。
二、利用多媒體輔助實驗探索，減輕學生實驗操作的難度，提高實驗效率。
在學生分組實驗中，有的實驗費時、費力，由于平時對實驗儀器接觸少，實驗時不知所措，一節課完成不了任務。如學生實驗《用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流》，儀器多，連接電路本來就較困難，還要測量結果、探索規律，一部分學生根本完不成實驗目標，甚至一個實驗數據都測不出來。教師在實驗中間同時播放該實驗的實況錄像和模擬動畫課件，學生實驗操作同步進行，即看清了操作技法，注意事項，又明白實驗原理，大大加快了學生的實驗速度和準確性。
三、利用多媒體營造實驗教學氣氛，引導學生主動探索。
課堂中傳授的知識是已知的科學結論，教師在教學過程中起主導作用，不僅要使學生懂得知識本身是什么，同時還要培養學生的創造能力。因此，需要通過教師的傳授、演示、現象教學等活動，培養學生學習興趣、發揚探究精神。利用多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮學生主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于培養學生的創造能力。教學過程就是要無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗課中，教師利用信息技術營造強烈的問題情境，引導學生通過實驗進行積極的探索，這對促進手腦結合和創新能力的培養大有裨益。如“比熱容”一課的教學設計：1、通過播放天氣預報的錄象來復習溫度的概念及單位。2、分析在同一時間全國各地的氣溫為什么有較大差異？疑惑也由此產生，學生會懷著解決問題的迫切心情去做實驗，進而發現問題存在的原因。3、討論“水的比熱大”這一特性在生活中的應用，通過大屏幕顯示對結果實施即時反饋和點說。4、觀看“比熱容”在生活中的實錄，這樣既升華了知識點，同時增加了學生學習的主觀能動性。
四、利用計算機輔助教學，拓寬物理實驗的范圍，開闊學生眼界。
利用多媒體進行教學可激發學生的學習興趣。對物理產生興趣，學生才會主動并積極地學好這門課，而傳統教學中光是口頭講述內容卻很難吸引學生，但若運用上多媒體技術將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，就會激發了他們學習物理的濃厚興趣和求和欲望，增強了他們學習的動力。物理教學中，雖有不少演示實驗和學生探索實驗，但都是一些簡單的實驗。教師運用多媒體課件：大到宇宙天體演變、行星運動，小到分子熱運動、電子繞核旋轉，強烈到原子彈、氫彈的爆炸實驗，都能展現在學生眼前，使學生大開眼界。還有一些現代科學技術，如納米技術、電子技術、信息技術、材料技術、航空航天技術等，利用多媒體介紹給學生，強烈的現代科技氣氛，大大激發了學生的學習興趣和欲望，彌補了傳統教學的不足。
總之，利用多媒體教學可鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，激發學生對物理學科的學習興趣，使學生在課堂上接受和掌握更好的知識，提高物理課堂教學效率。利用多媒體計算機技術來輔助初中物理實驗教學，有助于提高學生的實驗興趣和實驗效率，擴大了實驗范圍和容量，是一種有效可行的教學手段。現代教學技術手段要與傳統教學手段有機結合，相輔相成，使物理實驗教學得到最大的增益。
參考文獻：
（1）論信息技術與課程整合 何克抗
關鍵詞：物理學史；興趣；有效性
1、引入物理學史，能有效幫助學生更好的掌握規律
很多物理教育家主張讓學生“經歷類似物理學家的思維過程”，能夠對物理學的重大發展過程中科學家的探索精神、思維方式、研究方法有所了解和感悟。并且使學生重視科學思想、科學方法，如：場的思想、守恒的思想，在講述物理學史的過程中，可以再現物理學家當時發現問題、抽象出概念、尋找概念之間的聯系，從而建立起物理規律的過程。科學家在形成物理概念、認識物理規律的過程中所遇到過的困難、產生過的錯誤想法、所做的一些錯誤判斷等，多會對學生的學習產生影響。學生在學習過程中也很容易產生類似的情況，例如對力與運動關系、光的本性等的認識，學生在頭腦中的錯誤觀念與歷史上曾產生過的觀念相似，而且這種經驗性的、想當然的、習慣性的錯誤觀念是很難糾正過來的。了解一些物理學史就可以增強學生學習物理的自信心，讓學生了解物理學家也不是遙不可及的，他們也會犯錯誤。在教學過程中，如果教師了解物理學史就會預測到學生可能出現的問題和可能遇到的困難，從而更好地把握教學難點，引導學生在實驗的基礎上進行正確的思維外，還可以讓學生踏著歷史的足跡，糾正錯誤觀念，建立起正確的物理規律。符合學生認知規律，讓學生知道所學習的規律是怎么得來的。
如能量守恒和熱力學第一定律，舊教材是把熱力學第一定律作為能量守恒定律的一種特殊情況，其實在歷史的發展中能量守恒定律和熱力學第一定律是各自發展、相互促進的。熱力學第一定律對能量守恒定律做出了很重要的貢獻，在新課本中對熱力學第一定律的發現過程作了詳細的說明。
2、引入物理學史，能有效幫助學生改善學習方法
以伽利略對自由落體運動的研究為例：從亞里士多德綿延兩千年的錯誤開始，伽利略提出異議認為重的物體和輕的物體應該下落得一樣快，那時候沒有速度的概念，伽利略提出了自己的假設，認為落體運動應該是最簡單的變速運動，并提出了速度均勻變化的兩種可能—一種是按時間均勻變化、一種是按位移均勻變化，如果速度是隨位移均勻變化那么將得到很復雜的結論，不符合自然界簡潔明了的規律，于是開始按速度隨時間均勻變化來研究。受當時條件的限制，伽利略只能從斜面運動開始研究，將得到的結果合理外推，得到落體運動是勻加速運動。伽利略最先倡導并實踐實驗加數學的方法，但是他所謂的實驗并不是亞里士多德、培根等意義上的觀察經驗，而是理想化的實驗，因為日常生活中空氣阻力對不同物體的影響不同，才使亞里士多德的觀點統治了兩千年之久。但地球上的任何力學實驗都不可避免的受到摩擦力的影響，但要認識基本的力學規律首先要從觀念上排除摩擦力的影響，這就需要全新的理念支撐將要做的實驗，包括設計、實施和解釋實驗結果。只有理想化的實驗才能與數學處理相配套。
我們從這個過程中應該學會伽利略研究問題的科學方法：對現象的一般觀察—提出假設—運用邏輯（包括數學）得出推論—通過實驗對推論進行檢驗—對假說進行修正和推廣。其中核心的方法是教給我們把實驗和邏輯推理（包括數學推演）和諧統一起來，全部近代物理科學都是建立在自然數學化基礎上的。就像愛因斯坦所說的：“伽利略的發現，以及他所用的科學推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。”在這一節中還包含我們學習物理的一種很重要的思想—“懂得忽略什么，有時比懂得重視什么同等重要”，在我們研究質點、點電荷、平拋運動等時都是這種思想的應用。
3、引入物理學史，能有效培養學生嚴謹求實的科學態度
當法拉第發現電磁感應之后，曾為此舉行了一次科學普及講座，當時在場的英國財政大臣問道：“它到底有什么用呢？”法拉第認真的說：“啊，閣下，也許要不了多久你就可以對它收稅了。”這段話后來成為科學成就與經濟發展、社會進步關系的千古美談。
物理學上的重大進展通過技術革命轉化為了直接生產力，從而推動了社會經濟的巨大發展，引發了社會革命，使人類從農業社會到工業社會，從蒸汽時代到電力時代、電子和原子能時代，直到現在的信息時代，這些都是科學技術的巨大的社會功能。同時也應該讓學生了解科學技術進步所帶來的負面影響：如環境污染、生態失衡、自然資源過度消耗、甚至最初以殺人武器出現的原子彈、到現在日本地震造成的影響巨大的核輻射等，體會到科學技術的“雙刃劍效應”。通過物理學科的學習結合現代科技、日常生活，讓學生認識到物理就在身邊，物理來源于生產、生活，服務于生產、生活：萬有引力與航天技術的緊密聯系—中國航天事業的發展（神舟號的發射和回收、天宮一號的發射成功、浪漫的天空之吻）；傳感器在生活中的應用：如力電傳感器—電子秤，聲傳感器—話筒，溫度傳感器—電熨斗、電飯鍋，光傳感器—鼠標、火災報警器等。使學生在學習物理規律時得到的就不僅僅是知識的本身，同時培養了他們的科學責任和態度。
總之，把物理學史融于物理規律教學中，既符合物理規律學習的構建過程，同時也是滿足我們有效果教學的要求，既能提高學生學習物理的興趣，也能培養他們的物理思維，具有非常重要的價值。
參考文獻：
[1] 木壯志，討論法教學初探[J]. 黑龍江教育學院學報，2009（12）
人本主義思想與新的物理課程改革要求是一致的。在即將頒布的高中物理新課程標準中，課程培養目標為知識與技能，方法與過程，情感、態度與價值觀，提倡自主學習、合作學習、研究性學習的學習模式，對物理知識以外的因素提出了更高的要求，明確體現了物理教學中學生的人本因素。由此可見，在新一輪課程改革中，以學生主體學習為主的教學模式將正式進入到教學過程中來。
一 學習動機的激發
人本主義學習論的代表人物羅杰斯認為，人類具有學習的自然傾向或學習的內在潛能，教學的任務就是創設一種有利于學生學習潛能發揮的情境，使學生的學習潛能得到發揮。在高中物理教學中，學生的學習動機主要來源于發展個人素質的強烈愿望、物理現象和實驗的吸引、弄懂物理現象產生原因的探求、通過高考和為社會做出較大貢獻的理想等，在上述因素中，認知內趨力的因素對物理課堂教學影響明顯。教師是采用外部強化去控制學生，還是采取一些方法去吸引學生對物理現象本身的注意，效果明顯不同，課堂教學中越來越重視物理情境的創設，就是這個道理。
人本主義學習論注重學生自身的體驗，在課堂教學中老師應改變講述、演示、推導等一人包辦的做法，給學生以更多的參與機會。從物理現象的感知，表象的建立，到物理概念的形成和規律的掌握，應創造條件讓學生通過觀察、閱讀、實驗操作等發現問題，通過分析、思考提出假設，再通過推理、演算尋找結論。在上述過程的體驗中，學生親歷了知識的構建，獲得了成功的喜悅，在這種反復的“探究——快樂”體會中，學習動機得到強化，物理興趣逐漸形成。
二 學習內容的加工
羅杰斯認為，只有當學生正確地了解到所學內容的價值或用處時，學習才會成為最好的、最有效的。新版的初中物理教材，已對知識內容上作了相當大的調整。在高中教學中，老師利用各種條件，通過多種途徑對知識內容進行靈活調整，將極大地改變目前教學中事倍功半的狀況，取得滿意的效果。
1．密切傳統知識與現代生活的關系，關注生活中的物理
高中物理所涉及的經典物理概念和規律，都是前人在生活實踐的基礎上，通過觀察、實驗而抽象概括出來的。在教學中，老師應設法將教材中脫離了實踐的抽象概念還原到學生的生活中去，讓學生切身感受物理與生活的息息相關，在生活中鞏固知識，加深概念、規律的理解。“從生活中來，到生活中去”應當成為物理教學的一個重要原則。
2．重書本知識向當代科技的延伸，激發學生的求知欲
高中學生已有了一定的認知基礎，對尖端的科學技術有著濃厚的神秘感和強烈的好奇心。細心歸納一下，許多現代科技知識在高中物理中都可以找到它們的影子，例如現代航天技術以勻速圓周運動和萬有引力為理論基礎；低溫物理對應熱學知識；通訊電子技術對應電磁振蕩、電磁波；光電技術、激光對應光的本性；計算機對應半導體；核武器、貧鈾炸彈對應原子物理等。在教學中適當加入相應尖端科技的介紹，不僅消除了學生內心的神秘感，而且能激起強烈的求知欲，泛化為學習當前知識的動機。
三 學習方法的掌握
羅杰斯認為，最有用的學習是學會如何進行學習。“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程才是可靠的人，才是有教養的人，現代世界中變化是唯一可以作為確立教育目標的依據，這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識。”很多有意義的知識或經驗不是從現成的知識中學到的，而是在做的過程中獲得的。學生通過實際參加學習活動，進行自我發現、自我評價和自我創造，從而獲得有價值的、有意義的經驗，這是最寶貴的知識。與此同時，在上述過程中，學生同時獲得了如何進行學習的方法和經驗，這些方法和經驗又可以運用到以后的學習中去，從而導致對各種經驗的不斷感受及對變化的耐受性。
物理方法是物理學發展中的靈魂，高中教學中方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁，掌握物理學的研究方法，是學生學會學習的前提。在實際學習中，物理方法的學習不如知識學習那樣明確，因為方法是以分散的形式隱蔽在知識表述之中的。為克服這種困難，一方面學生要自覺地挖掘教材中的方法論因素并努力加以掌握，另一方面則需要老師對重要的方法進行系統的總結。
關鍵詞: 物理課堂 《力的作用是相互的》 教學方法
新課程課堂教學理念要求我們重塑充滿生命力的課堂。生機勃勃的課堂教學能夠增強學生的主體意識,發揮學生的主觀能動性,調動學生積極主動參與到課堂教學中。怎樣才能讓物理課堂充滿生機和活力呢?我結合《力的作用是相互的》一節的教學片斷,談一些做法。
一、構建生活化的物理課堂
教育家陶行知提出“生活即教育”,把教育同整個生活聯系起來。《物理課程標準》也要求:“教師要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有的知識出發,創設生動的物理情景……”因此在教學中只有從學生的生活實際出發,盡一切可能,在課堂上為學生展現豐富多彩的物理現象或情景,讓物理教學具有生活氣息,才能激起學生學習的興趣和求知欲望,真正實現物理教學走向生活,在生活中學物理、用物理。
1.用鮮活的生活事例引入新課,激發興趣。
常言道:“好的開始是成功的一半。”新課導入是課堂教學的第一環節,教師巧妙地導入新課,可以集中學生的注意力,激發學生的學習興趣,迅速把學生帶入科學境界之中。課堂伊始我繪聲繪色地給大家講故事:星期一的早上準備升旗的時候,大家擁擠著向前走,突然有人“哎呦”一聲,原來是小明踩著小華的腳了。這時小明卻說:“你怎么走路的,把我的腳都硌痛了。”(大家開始笑)小華生氣地說:“你無禮。”小明爭辯:“我有理。”(大家開始大笑)這時我在黑板上寫下“無禮”其實“有理”(大家非常驚訝),此時此刻我感覺到學生強烈的求知欲望:“想知道為什么嗎,今天我們就一起來學習《力的作用是相互的》。”
這樣的生活事例形象、具體,貼近學生的生活,能夠引起學生的好奇,把學生的學習情緒、注意力和思維活動調節到積極主動狀態,自覺投入到學習中。
2.用生活中常見的物品設計實驗,激活思維。
我們從生活中選取有用的物品做些趣味實驗,不但能培養學生的觀察能力,動手操作能力,而且能激起學生主動參與解決問題的熱情。探究活動“物體在施力的同時是否也受力”時,我把鉛筆、旱冰鞋、塑料繩、玩具小汽車、磁鐵、氣球、滑板車等生活中的物品都搬進教室,有的老師演示,有的學生演示,有的人人動手,課堂上一次又一次掀起,大家興趣盎然,思維被徹底激活。
學生對實驗物品熟悉,感覺到物理并不神秘,物理就在自己身邊,可增加對物理課的親切感。教師應用一個個新鮮有趣的實驗現象吸引學生的眼球,把學生的注意力調動到課堂的重點、難點上來。學習有趣味,有實踐意義和實用價值,學生的思維才會高度集中,解決問題才會積極,課堂氣氛才會活躍,課堂教育才會煥發出勃勃生機。
3.把生活中的實例編成習題,鞏固新知。
得到力的性質后,我給大家出了一道題目:某天發生兩車相撞的交通事故。一個交警前來處理說:“我一定要找出是哪輛車先撞上另一輛車的。”請你從物理學的角度分析,這個交警能否找出那輛車?為什么?
在學生的生活中每時每刻都在與自然界、社會發生聯系,學生利用所學知識能理解平時所見、所聞、所接觸的事物的道理,破解事物中所隱藏的物理奧秘;反過來,在課堂上討論這一引人入勝的,能與青少年學生的好奇天性產生共鳴的生活中的問題,學生不但能激發起對物理學習的濃厚興趣,形成物理學習強勁的驅動力,而且能進一步理解、鞏固所學知識。
二、設計開放性的物理實驗
實踐證明開放性的實驗有利于調動學生學習的積極性,有助于培養學生發散思維、創新思維的能力。在這一過程中,老師要鼓勵學生主動參與、通過自己動手、自己觀察、自己思考、總結歸納,深化對知識的理解。通過幾個演示實驗歸納出“力的作用是相互的”的結論后,我又設計了開放性實驗:上課前已在學生桌上擺好實驗器材(彈簧測力計兩個、橡皮筋兩根、空塑料瓶兩個、重物一個),提出要求:你可以任選其中之一或兩個器材,也可以利用你身邊的器材,設計一個可以說明力的作用具有相互性的實驗。話音剛落,課堂立即沸騰了,同學們個個躍躍欲試,大膽思維,討論比劃、嘗試,力求自己設計的實驗有所創新。正所謂“有思則明,明則通,通能應變”。在整個探究過程中,我充分相信學生的能力,沒有給予任何提示語,以免限制學生思維的發展。
教師把課堂還給學生,讓學生盡情地發揮,突出學生的主體地位,開展自我探究合作的學習方式,形成平等、和諧、寬松的課堂氛圍,這是課堂煥發生命力的源泉。
三、模擬“尖端領域中”的實驗
課本上的“讀一讀”欄目:小船停在光滑的冰面上……把行李向后扔出去,小船居然運動起來了。我把它改成了演示實驗:一個學生半蹲在靜止的滑板車上,突然用力扔重紙箱,大家觀察到他運動起來了。我又讓學生猜想并演示若讓氣球向東南方向飛去,氣球口應該朝什么方向噴氣?試試看。全班同學沸騰了,我告訴他們這就是火箭升空原理,我國用自己的火箭成功發射“神六”、“神七”,我國的航天技術已步入世界領先行列。這增強了學生的民族自豪感和愛科學、學科學、用科學的自信心,從而把學生的學習興趣發展成學習動機,激發了他們為祖國四化建設而刻苦學習的志趣。
四、布置開放性的物理作業
搞“題海戰術”容易削弱學習的積極性,學生要真正學會學習,先要學會如何尋找他所需要的知識。這節課后作業:請你上網或到圖書館查閱相關資料,了解噴氣式飛機是如何實現上升、在空中機動、下降的。這是一個信息多元化的時代,多、快、廣是它的特點,教師要不失時機地教學生和督促學生利用各種現代化教學設備去獲取有用信息,提高學習效益。教材、報紙、刊物、互聯網等都是學生可以利用的資源,把學生的學習興趣由課內延伸到課外,為學生的終身學習打下良好基礎。
一、STS概念及其產生
從字面意義上看，STS是科學science、技術tech-nique、社會society三個單詞的第一個字母的縮寫，但是作為一個概念并不是這三個單詞的簡單排列。概括地說：STS是一門研究科學、技術、社會三者相互作用關系的復雜而龐大的系統學科。
近一個多世紀以來，人類在享受近代工業革命和現代科學技術帶來的高度物質文明的同時，突然發現自己正親手制造著對自身生存與發展的嚴重威脅。例如，集最新科學技術成就之大成的原子彈在日本爆炸，造成了人類歷史上的空前悲劇；高速發展的工業化帶來了大氣噪聲和江河湖海的嚴重污染；對自然資源的大量開發引起的土地沙化、地震、洪水泛濫……于是1968年一些世界著名的社會學家組成一個叫做“羅馬俱樂部”的國際學術團體，他們對當代出現的危及人類發展的一些重大問題，對諸如人口增長、糧食生產、資源開發的極限以及環境、生態保護等進行了認真研究，其結果是觸目驚心的。這些問題是關系到人類的生存與滅亡、文明的發展與毀滅的全球性問題。
早在六七十年代，美國許多著名的大學先后成立STS研究中心，專門開展對科學、技術和社會三者相互關系的研究，并開設了STS課程，其目的在于使學生深刻理解技術本身及其對人類和社會的影響。如果說傳統的科學各個領域都只著眼于本領域的發展對人類文明做貢獻，那么STS則是著眼于研究系統各個因子之間的相互作用，保證人類文明健康發展應具有的最佳狀態；研究如何發揮人與社會在系統中的能動作用，研究如何建立內在的動力學機制，使得系統具有較強的自我調節能力，以保證系統能經常處于最佳狀態。
二、STS與教育
盡管對STS問題的研究當前處于開始階段，人們遠未對其作出全面、深刻的論述。但有條件地開設STS課程，普及STS知識，增強人們的STS意識，已經成為全民教育的一種趨勢。這主要是因為：（1）人是STS系統的主體，科學、技術、社會的發展與相互作用都是通過人的自覺或不自覺的行為來實現的，只有通過教育人們自覺地按照STS系統的要求規范自己的行為方向，才能實現STS系統最佳狀態的形成。（2）STS自身的發展要求必須具有一定的社會基礎，因此心須向人們普及STS知識，建立STS發展的社會基礎。目前，我國正處在經濟高速發展時期，科學技術正發揮著越來越重要的作用，新技術的應用帶來了經濟的大幅度增長，但同時也在重復著西方國家工業化給社會帶來的負面影響，如環境污染、資源的破壞等。為了實現可持續性發展，在我國普及STS知識，推進STS研究勢在必行。
普及STS知識，增強STS意識，必須通過教育來實現，而學校教育是最直接最有效的途徑。然而，目前中小學教學中STS教育的內容涉及卻很少，因此設置有關課程進行STS教育或在已有的相關課程中增加STS內容是非常必要的。
三、物理教學中STS的滲透
在物理教學中STS的滲透要結合所講內容從以下幾個方向進行：
1.依據課程標準，結合教學內容向學生介紹物理科學技術的新發展、新成果、新成就，如：新興材料的研制及應用、超導體的獲得及應用、現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢等等，使物理課具有時代的氣息。
2.向學生講解與工業、農業、醫學等密切相關的知識和技術。如在熱學中向學生講解低溫的獲得以及在醫學中的應用；在電學中向學生講解工廠供電設備情況、電磁場對農作物生長的影響、日常家用電路的改進設計等。這類內容和作業并不在于給學生許多實際知識，而在于使學生形成“成本——效益”觀念。
3.鼓勵學生參與重大社會問題的研究，如環境保護、能源危機、噪聲污染、水土流失、就業和失業問題，鼓勵學生運用所學的物理知識嘗試解決這些實際問題。如：學了“安全用電”知識后，要求學生調查家里和附近居民違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法；學習了有關能量的問題后，讓學生到附近的工廠、農村調查環境污染情況并提出改進措施等。這樣既使學生增長了科學知識與技能，又使學生增強了社會責任感。
