時間：2023-09-25 17:29:21
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【關 鍵 詞】 課前準備；活動巧引；情感磁場；資源取舍
上過品德課的教師可能都有這樣的經歷：翻開品德課本，教材每一課的板塊內容主要以圖片、話題等進行情境設置，文字表述較少，如果課堂上就拿著教材“照本宣科”，那么，好幾頁的內容只需半節課就over了。這樣的課堂毫無實效可言，更別談生動性和趣味性了。究其根源主要在于缺少一個重要的環節――課前準備。
一節成功的品德課，課前準備必不可少。俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”， 臺上精彩的演出離不開臺下幕后的精心策劃，同樣，一節生動有效的品德課也離不開充分的課前準備。充分的課前準備活動是課堂教學的第一環節，是優化課堂結構的奠基石。如何使學生趣味盎然地投入其中，樂此不疲地上好品德課呢？這就需要我們在教學實踐中，不斷探索，不斷改進。
一、活動巧引：讓“乏味知識”顯“趣”
小學《品德與生活》是一門綜合課程，除對學生進行思想、行為教育外，還有機融合了其他諸多方面的常識教育，如法制、歷史、地理和環境教育等。但這些常識性課文知識性強，缺少趣味性。如果課堂教學呈現成人化、模式化，就會使教學單調、枯燥，缺乏吸引力。兒童化和情趣化的活動形式，不失為吸引學生注意力，調動學生求知欲的一種好方法。如北師大版《品德與生活》二年級下冊的《影子的探索》一文，包含了大量的科學小知識，如何將這枯燥無味的科學常識傳授于學生，讓他們明白影子的特點和光與影子的關系呢？我把學習的空間拓展到了課前。課前，我帶領學生與陽光親密接觸，在陽光下玩“找影子、踩影子”等游戲，學生興致可高了，他們盡情地和影子玩耍。游戲結束后，我趁熱打鐵，向他們提了幾個問題：影子什么顏色的？它在我們身體的哪邊？……通過問題的牽引，孩子們一下子在玩中發現了影子的特點（影子的方向、大小、有顏色等），并要求孩子把觀察到的影子畫出來。通過課前愉快的探究活動，巧妙地將教育寓于探究體驗活動之中，讓學生在活動中感受、體味、發現身邊的科學，真正做到了在快樂中探究，在探究中思考，切切實實為課堂的學習交流打下了基礎。
二、情感磁場：讓“調查實踐”激“情”
《品德與生活》課程標準指出“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”因此，教師要積極創造條件，讓學生參與課前調查實踐。學生在課前進行調查并收集整理與教學內容相關的材料的過程中，有了親身經歷，他的情感自始自終處于高漲的狀態。這樣的學習過程是無拘無束的，學生樂意去做、去實踐，是一個“水到渠成”的教學流程。調查實踐的過程實際上就是學生情感醞釀的過程，學生在課堂上才會有感而發。
為了通過教學達成“正確認識自己的長大，感悟長大是一個豐富的過程。懂得感激父母的養育，形成熱愛家庭的態度”的課堂教學目標。我在教學《我長大了》一課時，組織學生完成兩項課前小調查：1. “我有一雙慧眼”――“每天，父母為我做些什么”；2. “我是小小采訪家”――采訪爸爸或媽媽，要求談談“媽媽眼中的我或者爸爸眼中的我”。通過課前的調查實踐，讓學生懂得了自己一天一天在長大，身體在長大，知識在豐富，本領在增強，這些都離不開父母的養育，繼而懂得了感恩父母的養育，并以力所能及的自理和家務勞動來分擔父母的勞動。
三、資源取舍：讓“一地雞毛”成“撣”
《品德與社會課程標準》中，明確把“培養學生學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題的能力”作為課程目標之一。充分做好課前材料準備，有助于培養學生這方面的能力。在準備的過程中，絕大多數的孩子選擇上網獲取需要的信息，孩子只需打開電腦網頁，輸入關鍵詞句搜索，相關資料如同“一地雞毛”隨處可見。而作為對教學內容的提前介入，孩子根本無法判斷要準備哪些材料，這些材料有何用途？便“眉毛胡子一把抓”，課堂上捧著一疊資料，不切主題地長篇大論宣讀一番，有些甚至錯字連篇。此時，引導學生對課前進行資料的搜集、歸類、取舍尤顯重要。
北師大版《中秋節》一課，執教之前，我并沒有寬泛籠統地布置學生搜集有關中秋節的資料，而是對要搜集的資料提出明確要求，做到有的放矢：A. 向長輩了解中秋節的來歷，并從日歷上去翻閱這個日子，找到中秋節這一天；B. 回憶今年和家人是怎么過中秋節的；C. 了解過中秋節的習俗和傳說；D. 背一首關于月亮的古詩。這樣孩子們搜集起來就有了明確的方向，對如同“一地雞毛”的資料能加以歸納取舍。這樣既鍛煉了孩子的能力，同時又開闊了視野，豐富了認識，使孩子對中秋節有了全面了解。
“凡事預則立，不預則廢。”課前準備既是教學活動的開始，也是教學過程順利開展的保障。所以在教學中，教師應指導學生從多渠道多方面搜尋有效資料，在活動中認知，在調查中感悟，在搜集中整合，最終給課堂帶來鮮活的知識和無限的生機，促進學生自我品德的健康發展，促進品德與生活課程教學實效性的提高。
【參考文獻】
[1] 中華人民共和國教育部. 品德與生活（社會）課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.
[2] 韓澤平. 淺談小學品德課教學課前準備[J]. 當代教育科學研究，2012（2）.
關鍵詞：課件；生活情景；激趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以，在數學教學活動中，盡可能地為學生設置各種有趣的生活情景，激發學生的學習興趣，讓學生愿學、樂學，讓學生在快樂中生成新的知識是每一位教師追求的目標。以前很難實現的教學愿望，現在制成課件，通過課件演示，終于能實現了。
一、通過課件演示食物激趣
食物人人都需要，特別是孩子在課堂上看見自己喜歡的食物，那更是樂不可支，一下子被吸引住了。我在教學“倍數”時，帶著甜蜜的微笑走到講臺上，對同學們說：“同學們，你們知道蘋果有什么用處嗎？”一個學生說：“蘋果含有豐富的維生素，媽媽說是兒童的金果。”另一個學生說：“蘋果還可以賣錢，為家庭增加收入。”……我高興地說：“同學們真聰明，今天我讓同學們看看蘋果還有什么用處？請看課件演示。”課件展示了各種各樣的蘋果。這下，孩子們可高興了，一下子集中了注意力。我抓住時機開始教學“倍數”。我利用課件進行了許多倍數關系的食物演示，學生在快樂的欣賞中學懂了“倍數”。我在結束時對同學們說：“蘋果是香甜的，我們的學習生活也是香甜的，愿同學們學習愉快。”
二、利用課件演示美好的節日激趣
中國有許多傳統節日，都有它特定的意義。我們把這些節日情景制成課件，通過演示，即對學生進行了傳統教育，又激發了學生的學習興趣。如在教學“分數乘整數的意義”時，先用課件演示中秋節人們吃團圓飯，夜晚一起賞月的情景來激發學生的興趣。再就中秋節各種形狀、各種價格的月餅，各層人們中秋吃月餅所表達的意義相同――即“團圓”，引發開去，通過課件演示月餅價格的變化和分月餅，把整數乘法，小數乘整數，分數乘整數的意義融為一體，即都是求幾個相同加數的和的簡便運算。最后我對同學們說：“這節課我們不但懂得了中秋節的意義，感受到了團圓時的快樂，而且最重要的是我們學到了數學知識。希望同學們做個有心人，在生活中多發現數學問題，把數學和生活結合起來，你的數學一定會學得很棒。”
三、利用課件演示優美的景物激趣
優美的景物會使人心情舒暢。在數學教學中恰當利用優美的景物，可以激發學生的激情，引發他們觀察、思維的能動性。我在上“倒數的認識”時，用課件放映了許多優美的山水圖，讓學生觀之心悅。邊看圖邊在老師的引導下進入課題，很自然地為后面的探究學習打好了基礎，受到了好的教學效果。
四、利用課件演示游樂情景激趣
小學一、二年級的學生動性大，上課注意力集中時間短，怎樣吸引住學生的注意力，讓他們學好本節課的知識，老師可得多動腦筋。我就利用課件，把知識的傳授建構在一定的游戲中，這樣激發了學生的興趣，使他們能愉快的學習，課堂也就不顯得枯燥。我在上“角的初步認識”時，先通過課件放映游樂園圖。游樂園中有許多色彩艷麗，形狀各樣的玩具。各色光線閃爍出各種物體的角，從而引出課題，激發了學生的興趣。課中安排了折角、玩角等活動。又回到課件演示，再進入游樂園。這節課，緊緊抓住學生的心理特點，使整節課氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，教學效果很好。這都是課件幫了我的忙。
關鍵詞：創設情境；點燃激情；資源整合
一、目標明確，扎實有效地教學
1.創設情境，激活學生情感
創設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，具有很大的吸引力，有助于學生在活動中、在情境中興趣盎然地學習。
在拼音課ie üe er的教學伊始，劉老師播放了課件，一個關于中秋節的故事在圖文并茂，音韻極佳的動畫中娓娓道來。喚起了學生對剛剛過完的中秋節的記憶，此時學生的目光已被美妙的畫面深深吸引，思維的大門已被悄然開啟，教師運用了課件創設了中秋節團圓吉祥的情境，不僅讓學生走進了課堂，還通過一首兒歌巧妙地把今天的教學內容蘊含其中，激起了學生學習的興趣，并且清楚明白地揭示了課題，使學生產生學習新知ie、üe、er的內驅力。
2.游戲呼應，點燃學生激情
現試行的許多版本的拼音教材都是先出現一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼備。在課堂上呈現教學內容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況劉老師想方設法地把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼、口、手、腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。
比如，在教學完ie、üe兩個復韻母后，劉老師獎勵大家做游戲，設計了聽力游戲：聽老師發音，聽到ie舉左手，聽到üe舉右手。這時的學生耳、眼、手、腦都調動起來了，先要用耳朵認真聽老師發音，然后看清黑板上兩個拼音字母的位置，大腦迅速作出反應，舉起手。此時的課堂動起來了，跟著老師發音的變化，學生迅速變換著左右手，在大腦的運動、手的運動中，輕松快樂的氣氛中，學生識記著、辨別著兩個韻母，記憶更為扎實有效。
像這樣的游戲還有很多，如，開火車、送信、變魔術、小表演、摘蘋果、猜猜看等。游戲在輕松愉悅的氛圍中不僅調動起了學生學習的積極性，更重要的是使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。
無論是課件的使用還是游戲的運用，我們的目標都是讓學生清楚明白地知曉學習內容，扎實有效地學習新知。在拼音教學中，我們有的老師喜歡拿以前學過的拼音來比較，這樣容易讓學生混淆，起到適得其反的結果，從兒童認知的規律來看，在學新知識時最好不要這樣比較，當所有拼音都學完后，再讓學生比較記憶會更有效。
二、資源整合，進行聽、說、讀、寫訓練
拼音課不僅是教會學生這三個拼音字母，也應滲透聽、說、讀、寫的訓練，縱觀劉老師的課，時時處處滲透了對學生的聽、說、讀、寫訓練，劉老師運用課件、圖片、游戲等多種資源的整合，對學生進行了扎實有效的聽、說、讀、寫訓練。
1.讓拼音教學與說話訓練相結合
鏡頭一：
導入新課時，劉老師就安排了說的訓練：中秋節，我通過這樣一個簡短的說話練習，培養了學生關注生活、把話說完整的品質。
鏡頭二：
在游戲“摘星星”環節，學生自信地走上講臺摘下心中喜歡的星星，劉老師適機地對學生進行了說話訓練，當我們看到一個個學生站在講臺前聲音響亮、動人地說道：我摘到的星星是……時，不得不感嘆學生表達得完整與清晰，感嘆老師在說話訓練上花的心思。長此以往的說話訓練，必將在每個學生心田撒下語言美麗的種子，收獲孩子們說話能力的提高。
2.讓拼音教學與聽力訓練相結合
學會聽是學生薄弱的基本能力，而聽的能力是需要培養的，聽力訓練恰恰是現在我們教學中忽視的問題。
（1）學會聽正確
在劉老師的這節課中，我們看到了她對聽正確這一品質培養的重視。主要表現在這兩個方面：①開火車讀后，劉老師總會問學生：這列火車中誰讀得最棒？這就是對學生聽正確的高度要求，要求學生在聽這七八個同學讀時要十分認真仔細，要聽準確每個人的讀音，從而才能做出正確的判斷。看似簡單的一問，對學生來說卻有一定的困難，然而對聽正確這一品質的培養卻有著重要的意義。②游戲環節要有聽力訓練的意識。游戲不僅是為活躍課堂氣氛，鞏固新知服務的，更要滲透進聽的訓練。劉老師在教學完兩個復韻母后設計的聽力游戲舉左手、舉右手就是一次有效的聽力訓練。安靜的課堂，學生要全神貫注地靜心聽老師發音，才能在最短時間內準確判斷，作出反應。聽力游戲還有很多，如，數字法、找朋友等。
（2）培養聽的鑒賞力
聽正確是聽力能力培養的第一步，培養聽的鑒賞力應是我們追求的聽的更高境界。何為聽的鑒賞力呢？能對所聽內容判斷對錯、好壞，能在他人的發言中汲取精華，碰撞出自己思維的火花，說出與眾不同的話。劉老師在教學üe時，出示一幅月光星空圖，問學生：你看到了什么？第一個學生說：看到了月亮和星星。我們就要引導第二個、第三個學生站起來不說相同的話，要說出有自己的想象和思考的發言，這就是聽的鑒賞力的培養。
3.拼音教學與讀寫訓練相結合
er的發音教學是本節課的教學難點，劉老師運用課件示范讀，讓學生清晰而直觀地從圖片獲得準確的發音位置：舌頭由伸直迅速往后卷，學生在獲取形象直觀認識后發音很快到位，在開火車讀、指讀中，劉老師發現有的學生仍讀不到位，便充分運用了課件這一有益資源，反復播放，讓學生反復模仿，從而達到讀準音的教學目標，順利突破教學難點。
在這節課中，寫字教學強調的是寫的順序，此時的電腦老師功不可沒，直觀清楚地展示了筆順，學生一邊嘴巴里念“第一筆豎，第二筆點，第三筆e”，一邊書空，充分調動起耳、手、眼、腦等多種感官，將字母字形掌握得更牢固。
一、精心做好課前準備活動，豐富道德認知。
課前的活動準備是學生品德與生活（社會）實踐活動的一部分。課前活動可以幫助學生獲取大量信息，開闊學生的視野，豐富學生的道德感知。教學不囿于課堂的40分鐘，而要把學習內容拓展到課前，讓學生體會與課文有關的內容，讓學生在家庭中，到社會上、學校里觀察、調查、了解、搜集、整理與課文內容密切相關的材料，成為不可缺少的一個環節。
1.資料搜集。
資料搜集就是學生在教師的引導和家長的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料，豐富自己的學習內容。
文字資料搜集。如《團團圓圓過中秋》，教材中只有兩頁、四幅圖內容，信息量遠遠不夠。在這種情況下，教師提前讓學生搜集有關中秋節的資料。上課前，學生紛紛拿來資料：有中秋節名字的由來、中秋節的歷史、中秋節的風俗習慣、中秋節的傳說故事等。課堂上，請學生給大家介紹自己搜集的內容，文字資料的交流使學生對中秋節有全面的了解，發揮學生在學習中的主體作用，調動學習積極性。
圖片資料搜集。如《找秋天》，在老師的引導下，學生課前從網絡、報紙、畫冊上找來秋天的圖片，從相冊里翻出秋天的照片。課堂上學生將這些圖片進行展示交流，師生都強烈地感受到秋天的美。
視頻與音頻資料搜集。如《學校規則面面觀》，課前組織學生在操場做游戲，并錄下視頻。課堂上讓學生觀看視頻并回顧在操場做游戲的過程，看完后問學生有什么想說的，讓學生通過自主參與，積極探索，體驗了解規則的重要性。視頻與音頻資料的融入，大大豐富了課堂教學內容。
實物資料搜集。如《小小豐收會》，這節課需要很多秋天的收獲物，只靠教師準備是不夠的，所以動員學生分工合作，從家里帶來各種各樣的秋天果實。課堂上，引導學生將這些果實分類，通過游戲熟悉它們的形狀、顏色等特點。通過實物教學，學生對秋天的果實有初步了解，為以后的科學課的學習做好了鋪墊。
2.觀察記錄。
觀察記錄就是用仔細察客觀事物或現象并記錄的方法進行探究的活動。課程標準指出：品德與生活在課程目標、內容、形態、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時為小學中、高年級階段的“品德與社會”“科學”及“綜合實踐活動”等課程打下基礎。如主題《小苗快快長》教學前一個月，讓學生種小苗，并填寫小苗生長記錄表。課堂上，學生通過實物投影儀介紹記錄表，交流種植經驗。
3.調查訪問。
兒童在家長或老師的指導下到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀印象和更深入了解。學生在課前做有關調查，從而使教學更貼近生活。如主題《我們的大地媽媽》中有一個這樣的表格，這張表格是讓學生在調查周圍環境的基礎上，在相應的表情下面填寫“√”，然后討論應該怎樣保護身邊環境，課前的調查為課堂教學奠定基礎。
課前準備在品德課里顯得尤為重要，幾乎每堂課課前都要布置學生準備，否則活動會很難開展。課前準備活動，為課堂中開展“討論”、“辨別”、“創造”和“表現”提供前提，為強化課堂教學效果提供保障，為課堂的自主學習打下基礎，使課堂教學落到實處，真實有效。
二、有效組織課堂教學活動，體驗探究活動過程。
教育必須從學生發展的現實和可能出發。有效的品德課活動必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助學生解決現實生活中的問題，為學生今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。品德課堂是學生品德學習活動的主要環節，教師要圍繞主題，精心創設活動情境，引導學生卓有成效地開展豐富多彩的活動。讓學生在活動中充分發揮主動性、創造性，在活動中動腦、動口、動手，在活動中體驗、感悟，獲得道德認識、情感、行為的發展。
如四年級品德與社會課《從一滴水說起》。為讓孩子們深刻地認識到我們生活的地球淡水資源的匱乏，老師從生活實際出發，精心設計課件，合理選擇活動載體，注重課堂生成，設計的教學活動重視孩子的切身體驗，深深地震撼孩子們的心靈。
1.畫面激情，打動人心。
為了讓學生感受我們生活的地球僅占百分之三點五的淡水資源還在不斷地減少，一上課，老師簡單談話后就用課件出示了一幅幅淡水被污染、破壞的圖片，觸目驚心的畫面，富有感染力的語言和刺耳的警示聲深深打動了每一位學生的心靈。為進一步讓學生體會中國水資源的缺少打下情感基調。為讓學生體驗中國淡水資源的缺乏，老師又用課件出示一組反映中國缺水狀態的可怕數字，這時學生臉上出現十分驚愕的表情，心靈被深深地觸動。
2.活動體驗，深入人心。
在讓學生認識了淡水對人們生活的重要性后，為了能讓學生有更加深切的感觸，老師又設計了一組體驗活動――切蘋果。在一次又一次的動手中讓學生認識淡水資源的匱乏。
課標強調兒童自身的生活經歷與生活體驗，努力促使他們在自身的經驗、體驗中學習，強調兒童在自身活動中獲得經驗。老師從課程理念出發，針對學生的實際，深深思考選擇怎樣的活動載體能讓學生運用自己的生活經驗深入體驗這種淡水資源匱乏的嚴重程度。設計的切蘋果的活動從四分之一到八分之一，從八分之一到十六分之一，一次一次地切，學生的心情越來越沉重，當他們知道原來我們每天隨處可見的，毫不珍惜的水只有十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮時，學生幼小的心靈被深深地震撼，而這樣的震撼在他們幼小的心靈中播下節水的種子。
3.隨機生成，震撼人心。
在課的結尾，當廣告片的畫面定格在一雙大大的眼睛上滴下的淚水被一雙稚嫩的雙手接住的時候，老師宣布下課。每一堂課，由于所面對的學生是不同的，因此在課堂上隨時可能出現老師意料不到的情況，如何針對這種意外及時調節自己的教案，這是新課標下所有的老師努力要達到的目標，也是新課標對教師的要求。老師看到學生深深地被廣告片中由于人類任意地浪費水資源而帶來的慘相所震撼，特別是定格的畫面：一只被放大的絕望的眼睛上滴下的淚水，被一雙稚嫩的雙手接著。就及時改變本已設計好的教案，教學戛然而止，讓這一幅意味深長的畫面永遠地定格在孩子們的心靈中。我們完全有理由相信，當孩子們看到忘關的水龍頭時，印入他們眼簾的絕不會是老師說的不要浪費水的話，而是那絕望的眼睛，那一滴凝重的淚水。
三、積極拓展課后延伸活動，促進良好品德行為形成。
《品德與生活（社會）》課堂活動時間、空間有限，而學生道德行為的形成一般需要一段較長的時間，所以活動需要持續較長時間，空間上也更多地要求社會化。課后活動是課堂教學的延伸，其目的在于讓學生在社會及生活現實中實踐道德要求，培養學生的道德行為能力，養成良好的道德行為習慣。把品德與社會活動與校園生活實踐、家庭生活實踐及社會活動實踐有效鏈接、有機結合，對學生的道德發展非常有利。把靜態的教學內容與學生豐富多彩的現實生活實踐聯系在一起，增強課程內容的現實性，促進良好品德行為的形成。
1.校園生活的實踐。
校園是學生學習的主要陣地，也是學生實踐的主要場所。設計課外延伸活動時，根據學生特點，結合日常行為規范，利用課外活動、少先隊活動、班隊課等機會對學生行為引導教育。如在新學期開始時，要求學生到各樓層、操場走走看看，不同年級不同個性的學生在做什么。在學校每一個課間都是學生自由的天地，他們會開展跳繩、下棋等有益的活動，也會做些追跑打鬧、惡作劇之類的活動，通過自己的觀察，結合課堂教學，學生就知道課間應該做些什么，不應該做什么，應該怎樣守規則、有秩序。
2.家庭生活的實踐。
雖然學校教育在整個教學中起到主導作用，但是培養人才的“第一學校”還是家庭，家庭也是課堂教學效果得以真正體現的一個場所。“孔融讓梨”“岳母刺字”的故事充分說明了家庭教育對形成孩子良好品質的重要作用。我們在設計課外延伸活動時，尤其要重視家庭生活的實踐。自己的事情要自己做，穿衣、洗臉、整理房間，這些日常小事要自己動手;關心父母、孝敬父母，積極做力所能及的家務活;干農活時，也要和父母一起學著做。還可結合農村的實際情況，讓學生觀察家禽牲畜的生活習性，蔬菜農作物的生長過程，說說自己的發現，等等。
3.社會生活的實踐。
社會是個大舞臺，是個大課堂，給我們提供一個廣闊的領域。陶行知先生說：生活即教育，社會即學校。因此，教學不能只限于校園，而應走出校門，融入社會，讓學生接觸社會，了解社會，教師要善于把德育的觀點化為社會實踐內容，通過開展社會調查、社會宣傳、社會服務等方式，讓學生在現實社會中進行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質，養成良好的道德行為習慣。如主題《包裝袋上學問多》學習后，讓學生利用學到的鑒別食品包裝袋的知識，利用休息時間和父母一起去購物，消費時注意辨別合格商品與不合格商品，做個聰明的消費者。
麥衛清
近段時間,我突發靈感,想與大家分享--新點子,燃點學習欲望。
(一)《挑山工》與《龜兔賽跑》
新學期開始了,翻翻語文書的目錄,啊?!又有《挑山工》這篇課文。我緊皺雙眉,因為這課很長,趣味性不大,教了幾屆的學生,學生們對這篇課文的反映不怎樣,反而有種厭煩的感覺,怎樣才能把這篇課文教好呢?
對,就這么辦!幾經思考,我終于想到了。
上課了,我微笑著與學生交談。
"同學們,聽過龜兔賽跑的故事嗎?""這個故事告訴了我們什么呢?"
"龜兔賽跑,兔取勝十拿九穩,但他驕傲了,在半路上睡著了,結果讓堅持不懈,不甘落后的烏龜得了冠軍。這個故事告訴我們,做事不要驕傲,要堅持不懈,勇于攀登才會取得最后的勝利!"
"今天,我們來學一個新的龜兔賽跑故事--挑山工的故事(板書課題:挑山工),請同學們認真閱讀課文,請找出故事中的'烏龜'與'兔',并說說你的依據!"
話音一落,"嘩啦啦",就傳來一陣翻書的聲音。三四分鐘后是"咚""咚""咚"……的舉手聲,一雙雙急切盼望回答的眼睛盯著我,好像在說:"老師,我來,我來!"
"那,你們知道挑山工為什么會贏,游客們會輸嗎?"
"老師,我知道!""我知道!"……
"請在四人小組中交流。"
轟!教室一下子像炸開了的油鍋,嘰哩呱啦付出了學生們激烈的討論……
短短的十分鐘,在一個龜兔故事的引發下,在一個新點子的激發下,學生知道了課文的內容,懂得了課文的教育意義。更重要的是學習欲望受到了激發,高漲的學習情緒促使學生去讀課文,理解課文,從而成功地接收了本節課的教學點。
(二)追月會
八月十五--中秋節,每到這段時間,有關部門總喜歡搞搞征文活動,老師們也就照舊讓學生寫一寫賞月的情況,每年如此,太沒意思了。
八月十六,我大踏步進入了教室。
"同學們,今天我們一起來追月好嗎?"
"啊?老師,追月不是今天晚上在家做的嗎?"
"是的,但我們今天的追月跟家里的不同,是一起來追想來講講你昨晚的中秋節,好嗎?"
"好!"
"請找你的好朋友與你分享!"
學生們三個一群五個一堆馬上在教室里眉飛色舞地講開了。看著學生們時而緊張,時而放聲大笑,時而屏息傾聽,時而滔滔不絕,我被深深地感染了,也投身到學生的行列中去了……
"請各隊選派一位同學與我們大家分享!"
一翻激烈的推薦與自薦后,代表們一個接一個上臺來了,看著他們繪聲繪色的介紹,聽著臺下一聲聲的贊許聲,一陣陣的歡笑聲,我被融化了……
"還想說嗎?還想聽嗎?"
"想把這次追月會告訴別人嗎?"
"好,那就請大家把你最想告訴別人的部分寫下來吧!"
沙沙沙……接下來的是學生埋頭寫作的聲音。
附學生習作:
追 月 會
五年八班 褚海敏
今年的中秋節過得特別有意思,但不是中秋節當晚的賞月,而是八月十六的追月。我想這個追月可以列入世界吉尼斯紀錄了。為什么?因為我們是在早上的語文課堂全班同學一起追月的。
這個追月會的節目特別有趣!
有小怡的"拜神不見雞":我昨天去了奶奶家過中秋。奶奶要拜神了,驚呼拜神的雞不見了。全家大動員,馬上進行地毯式搜索。結果,雞原來安然地端坐在電視機旁。原來,是叔叔以為那是晚上燒烤用的雞,就把雞放在那兒了……
有何俊龍的"點香":我要點香了,走到神臺拿起一捆香,隨手點著,怎么想也沒想到,不是看到輕煙裊裊,而是恐怖的"噼哩啪啦--",嚇得我落荒而逃,爸媽聞聲趕來,原來是我錯亂之中,居然把鞭炮錯當香來點了……
接著,還有小倩的"找雞",小蘇的"很很很",小謝的"假蛇嚇人記",小彤的"烤龍眼",小萍的"群魔亂舞",小杰的"夢游星河灣"……
我們都津津有味地欣賞著每一個節目,時而緊張,時而享受,時而會意地笑,時而捧腹大笑,有的同學還興奮得跳起來叫起來呢!
二十一世紀，信息技術迅猛發展。在這個數字時代，興起了大量符合這個信息時代特點的科技產物：微博、微信……時代在快速發展，傳統的教學理念和方法也需要改進。新的課程標準中指出品德課程具有開放性，課堂可以從教室擴展到家庭、社區以及學生的其他生活空間。隨著信息技術的發展，微課時代已經來臨，品德教師需從學生的立場出發，制作精美有趣、富含知識和技能的品德微課。學生可以在家里利用微課進行課前學習，把課堂上更多的時間留給學生進行討論、實踐及展示，從而讓學生的學習更加生動、活潑、主動，促進學生身心的健康成長。
一、微課，豐富學生課余生活
如今，很多學生受父母及家庭的影響，從小伴隨著數碼產品長大。從幼兒時期的看動畫片到后來的玩手機游戲，無不讓孩子們歡呼雀躍。進入小學學習階段后，有的家長開始勒令孩子徹底遠離這些數碼產品，但是孩子已經無法適應沒有數碼產品陪伴的生活，就像很多大人離不開手機一樣。如果措施不當，家長執意這樣要求的后果就會使孩子產生逆反心理，討厭學習，或者即使學習時也在掛念著“精彩”的網絡世界。那么，站在學生的立場，如何讓學生既能接觸網絡，又能從網絡中學到知識呢？新課標中提到，品德教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，讓他們在主動積極的參與中使生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步培養。教學實踐證明，開展品德微課教學，可以解決上述問題，并能達到新課標對品德教學活動的要求。所謂微課，就是教師結合教學目標，自己拍攝或者直接搜集網絡資源，用學生喜愛的形式呈現給學生一堂10分鐘之內的網絡課程，使學生們既能通過觀看精彩的微課解解網癮，又能通過觀看微課掌握一定的知識和技能，一舉兩得。
二、微課，提高品德課堂效率
眾所周知，語文、數學學科都要求學生進行課前預習，因為預習能讓學生了解將要學習的知識內容，能培養學生自主學習的能力，提高課堂教學效率，讓課堂教學效果翻倍。品德課堂同樣也需要預習，但這種預習不同于語文、數學的預習方式，而是通過觀看微課提前了解本節課中一些較難掌握的知識點，以提高品德課堂教學效率。
1. 解決教學盲點，提高課堂效率
例如，“品德與生活”一年級上冊中的“讓我自己來吧”，這堂課的課程資源中有一個小實踐，目的是通過學習讓學生學會“系鞋帶、扣扣子”。如果教師安排在課堂上教學生們系鞋帶，是非常不方便的。首先，不管是從自己腳上還是學生腳上，脫下一只鞋拿在手上再進行教學，都是不太文明的舉止，學生們肯定也會捂住鼻子議論紛紛，這樣一來，學生們的注意力就分散了。其次，鞋子太小，教師在臺上演示系鞋帶的方法，坐在后座的學生們勢必無法看清楚整個過程，這樣讓每個學生都學會這一生活技能的教學目標就無法達成。如果教師挨個學生教授，課堂效率就會大打折扣，有些學習能力差的學生若學得非常慢，則更會拖慢課堂進度，這成為了課堂教學的一個盲點。基于這樣的困擾，教師可以通過微課教學來很好地達到教學目標。首先，教師通過網絡搜集資源，找到系鞋帶、扣扣子方法的視頻或動畫版教學，細致演示系鞋帶、扣扣子的方法。然后，讓學生課前在家里父母的陪同下，觀看這一視頻微課，讓學生直觀清楚地學習，如果看一遍沒學會，還可以看上三遍、四遍，學生就一定能學會。因此，通過學習微課，學生在課堂上就不必花大量時間學習這些基本技能，教師也不用拿著鞋子一遍又一遍在課堂上示范，課堂效率得到了極大提高。
2. 預學知識技能，提高課堂效率
仔細翻閱一二年級的《品德與生活》教材，不難發現教材中穿插了很多歌曲。學生們喜愛唱歌，但教學生學會唱一首歌會花去很長時間，雖然學生學起來樂此不疲，但課堂時間有限，而歌曲演唱也只是品德教學中的一個小小的環節，所以教師不能花太多時間教學生學唱歌曲，不能喧賓奪主、主次不分。也有教師指出，對于教材中的這些歌曲，可以讓學生會唱的一起唱，不會唱的聽聽就可以了。但站在學生的角度，他們很喜歡唱唱跳跳，難得在品德課堂上遇到一首歌曲，若不能大聲地唱出來，恐怕在之后的教學環節也無法集中精神了。例如，二年級下冊“一次運動會”中“音樂廳”板塊有一首名為《站在世界領獎臺》的歌曲，這首歌曲共有兩段，曲調復雜，學生一時難以學會，教師若在課堂上播放歌曲，學生們剛有點兒會跟著唱，就結束了，學生們勢必會意猶未盡。而教師若先領讀一遍，再領唱幾遍，估計十多分鐘就過去了，品德課儼然變成了音樂課。基于這類問題，教師可以設計這樣一堂微課。一開始，就出示“美羊羊”這一卡通形象，“美羊羊”說：“小朋友們，你們好！我國有許許多多優秀少年在奧運會等比賽中獲得冠軍，我們為他們歡呼，為他們高唱，下面請小朋友們跟我一起學習《站在世界領獎臺》這首歌曲，讓我們學會以后，把這首歌獻給少年冠軍獲得者！”接著，學生們跟著美羊羊先朗讀一遍歌詞，再一句一句地進行跟唱，最后連起來唱一首完整的歌。將這一微課布置給學生當作預習作業，讓學生在課前學會唱這首歌。即使有一些學習能力差的學生聽了幾遍還沒有學會，也可以重復觀看微課進行學習，直到學會。課堂上，當老師講到這個環節的時候，所有學生就都能自豪、大聲地唱出這首歌了。這樣，課堂氣氛更加活躍，課堂效率也得到了提高。
三、微課，培養學生實踐能力
新課程標準中明確指出，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多是通過實際參與活動動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。新課程標準對兒童的能力方面也有如下要求：要求兒童能學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。當前的品德課堂教學中，有時會出現教師侃侃而談、學生昏昏欲睡的現象，教師要想辦法解決這一問題。例如，二年級上冊中的“中秋節”一課，第一頁安排了三幅插圖，分別是“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”，以及“老師和孩子們坐在一起講中秋節的傳說”三幅圖畫。一般情況下，教師會準備好“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”這兩個故事，這兩個故事講完，半節課時間就過去了，注意力集中的學生還算有所收獲，而注意力不集中的學生就白白浪費了半節課，什么也沒學到。該頁最后還設置了一個疑問：“你還知道哪些關于中秋節的傳說故事？”對于知識相對薄弱的小學二年級學生，他們能了解的有關中秋節的傳說也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”。當這樣的問題拋出來后，學生在沒有搜集資料或沒有預習的前提下，很少有人能答出來。在這種情況下，很多教師通常就會說：“希望大家課后去搜集資料，了解一下。”而一下課，不管是老師，還是孩子，就都很快將這件事拋之腦后了，致使教學目標難以達成。遇到這樣的問題，確實讓教師為難。但是，如果把這一部分內容制作成微課，讓學生們課前進行預學，既能讓學生實際參與活動，而非僅僅依靠聽老師講，又能培養學生搜集、整理、分析和運用社會信息，運用簡單的學習工具探索和說明問題的能力。在微課教學中，教師做了如下安排：首先，教師搜集動畫版“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”的微視頻，然后出示學生們喜愛的卡通形象“喜羊羊”，讓“喜羊羊”對學生說：“親愛的小朋友們，剛才播放的兩個傳說故事是不是很精彩呢？其實，在我們中國這條歷史長河里，還有許多精彩的傳說故事，請聰明的小朋友們動動小手，從網上或者書籍中搜集幾則傳說故事，下次帶到品德課上與大家一起分享吧！”這樣一來，學生們就能利用課余時間觀看視頻、搜集資料。在課堂上，學生們就可以人人參與，用大量的時間展示和交流自己搜集到的傳說故事，這使學生的實踐能力得到了很大的鍛煉，品德課堂也更加活躍、精彩，真正成為學生們喜歡的課堂。
關鍵詞：思維方式 養成 發展
作者簡介：張紅宇，女，渤海大學政治與歷史學院，副教授。
在《經濟生活》教學中，知識目標并不難達到，但基于“一切為了學生的發展”這一初衷，我們有責任啟發和引導學生學經濟、愛生活，養成經濟學的思維方式，并正確地運用其指導自身的經濟行為，進而真正地提高學生參與現代經濟社會生活的能力。
一、在存疑思辨中探索
和傳統的教師填鴨式講授，學生被動、機械記憶的課堂教學模式相區別，高中思想政治新課程改革強調激發學生的學習熱情，培養學生積極主動的學習態度，使學習的過程不僅是獲得知識和技能的過程，更是學會學習和培養正確價值觀的過程。為此，在《經濟生活》教學中，首要的是激發學生對經濟現象進行思考和探索的熱情，幫助學生在潛移默化中逐漸形成經濟學的思維方式。
為了讓學生對《經濟生活》產生興趣，在教學的第一節課，筆者并沒有直接進入教材內容，而是通過多媒體向學生們展示了兩幅圖片：一幅是明朝朱載育的《十不足》：“逐日奔忙只為饑，才得有食又思衣。置下綾羅身上穿，抬頭又嫌房屋低……”；另一幅是關于馬斯洛人類需求層次的圖示。基于這兩幅圖片，筆者設置了三個思辨問題，要求小組討論、交流：1．人類的需求有什么特點？2．拿什么來滿足人們的需求？3．在前兩個問題的基礎上，想想怎樣做才能使我們生活得更好？同學們根據圖片提供的信息，沿著問題線索，積極地展開分析討論。這一過程，不僅活躍了課堂氣氛，更為重要的是透過不同觀點的思想碰撞，學生們最終自主形成了“需求無限大”——“滿足需求的資源很稀缺”——“要科學有效地配置資源”——“必須學習經濟”這一邏輯，學經濟、愛生活的熱情已經點燃。
二、在生活情境中滲透
學生道德智慧的形成和發展是從他們對生活的認識、體驗和感悟開始的，因此，高中思想政治課的教學必須符合“一切來源于生活、在生活中成長”這一教學規律。只有把現實生活中的真實事件轉化為課堂教學資源，引領學生回歸生活、體驗生活、理解生活、感悟生活，才能在學生的心靈深處產生觸動和影響，進而引起學生的理性思考和情感共鳴。
《經濟生活》“投資理財的選擇”這一框題中，為了引導學生從生活實際出發，切身體會和感受誠信的重要性以及不誠信的嚴重危害，筆者嘗試從“成本一收益”分析的角度，帶領學生一起探索生活中不誠信的“得”與“失”。在教學中，筆者首先介紹了“成本”這一概念，讓學生領會到失信的危害就是不誠信的成本，這種成本不僅包括個人成本，還包括社會成本。然后要求學生分組比較“考試作弊”、“信用卡欠款逾期不還”、“商販以次充好”、“摔倒訛人”等不誠信現象的成本與收益。在這一過程中，學生對不誠信危害的認識越深入，挖掘出來的成本就越多、越全面。此時，再將這一巨大成本與獲取的蠅頭小利之間進行成本一收益分析，兩者的巨大反差使學生在唏噓之余自動形成了對誠信缺失危害嚴重的理性認知，“修德做事、誠信無欺”的價值理念悄然植入學生心靈。
三、在實踐活動中體驗
美國教育家杜威主張“教育即實踐”，提倡“在做中學”，他認為“離開了參與社會實踐，學校就沒有道德目標，也就沒有什么目的”。我們的課堂教學活動不應只是完全、系統的理論教學，還應注重理論與實踐的結合，通過實踐活動增強學生的親身體驗，在生活親歷中體驗學習。
在學習“多變的價格”這一課題時，恰巧臨近中秋節。筆者把全班同學分成六組，布置每組進行兩次市場調查：第一次調查安排在中秋節前一周內，要求每組利用課余時間去商場、超市調查月餅價格，側重考察決定月餅價值量的因素，分析商品價值和價格的關系；第二次調查安排在中秋節后的第一天，要求每組重新調查同一商品的市場價格，考察該商品價格節前、節后的變化情況，分析影響商品價格的因素，進而分析價值規律是如何發揮作用的，反思商家應該如何確定產量、占領市場、制定策略、推銷商品。此外，還要求各組在調查結束后，提交正式的調查分析報告。身臨而其境，體驗而曉理，通過這樣的實踐活動，學生們深深體會到參與的快樂和收獲的樂趣。每一項活動的親歷體驗、每一份調查報告的撰寫，都是拓展思維、提升動手設計能力的好機會，都讓學生倍加珍惜。
四、在自主探究中發展
一直以來，我國傳統的教育體制和教學模式的一個重大失誤就是對學生思維的遺忘。一方面，教師只是單純地完成授課任務，不注重學生的發展和創新能力的培養；另一方面，多數學生也已經習慣了依賴于教師的接受式學習。他們不去費心思考“學什么”、“為什么學”、“怎么學”、“如何獲取知識最有效”、“用學到的知識能干什么”等問題，而是被動地“老師講一點、自己就往腦子里灌一點”。這種情形下培養出來的學生只是知識沿襲的載體，完全不具備探索和創新的能力，根本不能滿足建設創新型國家對人才的要求。為此，在課堂教學中，必須積極注重對學生進行思維方法的引領，促使學生積極參與學習、自主探究知識。
關鍵詞：英語課堂;導入;活動設計;激發興趣
常言說：“良好的開端是成功的一半”，但也有句話說：“萬事開頭難”，精彩的導入不僅會給學生帶來新鮮感，還會激發學生主動探索新知的欲望，導入設計得好，能起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。所以導入一定要新穎別致，吸引學生注意力，促使學生主動參與，以積極的心態投入到課堂中，從而最大限度地發揮學習潛能。下面根據筆者的教學經驗，總結出以下幾種導入方法：
一、激發興趣法
興趣是學生最大的老師，只有對所學內容產生了濃厚的興趣，學生才能積極主動地進行學習。一堂成功的課不是老師講的有多精彩，而是每個學生都能在老師的引導下，表現積極活躍，都能參與其中，從而掌握知識。為了激發學生興趣，積極參與課堂活動，營造寬松愉悅的教學氛圍，我常采用riddles（設謎），interesting pictures（圖片），guessing games（ 游戲），stories（故事）來導入新課。
如：八年級上lesson13：I Love Autumn，課文中提到兩個重要的節日-中秋節和感恩節，我先讓學生講中秋節的來歷，完了之后再補充感恩節，讓學生明白這兩個節日的時間都是秋天，從而引出autumn這個單詞。
二、發散思維法
思維是人類最美麗的花朵，思維促進語言的發展。發散思維可以引發學生思考，發散學生思維，積極調動已有知識，學會用英語思考問題。比如冀教版八年級上Lesson25 I Want to Be a Teacher，可以設計一個學生去描述他心目中的理想職業，另外的搭檔猜，這樣可以聚焦知識，全員參與，給內向和后進生機會，增加自信。
三、創設情景法
創設與學生學習、生活密切相關的交際情境。情景源于生活。學生感興趣的話題可以激發學生思考和表達的積極性。
比如七年級上lesson18：We All Look Different，我會找兩個學生，一男一女，站在講臺上，問誰高誰低，皮膚，長相，頭發長短顏色等，準備一些道具，讓學生裝扮一下，然后我會問：What does he/she look like？學生會明白我們每一個個體都是有差異的。Lesson22：In the Restaurant，教師準備一碗餃子，面條的圖片并標有價格，讓學生扮演服務員和顧客，結合前面所學知識：Would you like sth.please？How much for...？學生自然明白這節課所學的內容和話題了。
四、溫故知新法
這是我們最常用的一種導入新課的方法，復習舊知識，檢查學生掌握的情況，由上節課的思路引出今天的話題。這種方法便于將新舊知識邏輯聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。如：七年級上冊Lesson25：Jenny’s Family，在學習LI Ming’s Family 的時候，可以先復習Jenny的家庭成員和職業情況，后引出李明家的情況。
五、視聽導入法
為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點，播放music，songs and videos （flash/movies）結合生活實際，激發學生興趣，引出新的話題。
如：八年級下冊第一單元Spring Is Coming！教師可以播放關于春天的視頻、圖片等活動（鴨子、踏青活動、放風箏及大自然的美景），并且以Spring Is Coming！這首詩歌作為背景音樂，學生會通過試聽效果愛上春天。
再比如有一節課是關于節日的，重點的語法知識是名詞所有格，我會播放一些有關新年、兒童節、教師節、春節、勞動節等節日的歌曲，讓學生聽出歌曲并能用英語寫出來，學生會很努力地嘗試。
六、懸念預測法
這是一種以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態，構成懸念的導入方法。古人云：“學起于思，思源于疑”。“疑”是點燃學生思維探索的火種，巧妙地導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力。用圖片、視頻、提問等方式，通過造懸念、巧妙地設疑、做預測，激發學生好奇心，學習欲、探索欲，關注新話題。引發學生的注意和興趣，促使學生對新知識產生強烈的求知欲望，激發學生的學習動機，增強學生主動獲取知識的積極性，創設出有利于學生智力開發的環境，從而滿足學生“樂意參與、樂意創造”的心理需求。
如九年級上lesson 25：let’s Do an Experiment，教師先啟發學生：如果我把廣口瓶裝滿水，用硬紙板蓋住，然后倒翻過來，問學生水會不會流出來？這時的學生會想出不同的答案，那么教師會進一步去演示實驗，增加學生的求知欲。
七、文化背景導入法
通過名言警句，名人軼事，風土人情激發興趣，啟迪學生思維，滲透學生做人的道理。如：七年級上冊Lesson14：Colours and Feelings，中國的紅色象征著喜慶，白色象征死亡，綠色象征生命，而西方國家對顏色的寓意卻與中國大不相同，紅色意味著生氣，白色意味著和平，黑色意味著死亡，綠色意味生病等。
關鍵詞： 高中政治教學 與時俱進 實效性
新課程標準提出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求。”課改不僅僅使人的觀念發生了變化，學生們對課程的感覺也切切實實地起了變化。“與社會、生活更貼近”是新課改后學生對于高中課程設置的最大體驗。
高中政治課教學一個顯著的特點就是富有濃厚的時代信息，與時俱進。如何使高中政治課堂教學活動不滯后于社會現實生活、學生的實際，提高政治課教學的實效，是高中政治教師目前要解決的一個難題。
通過多年的教學實踐探索，我認為教師要不斷地去探討行之有效的教學方法，處理好高中政治課教學與社會生活實踐的關系，力爭做到政治課教學既來源于生活，又高于生活，最終服務于生活，讓學生逐漸把學習高中政治課當做一種愉快的求知、增能、育人活動，感受到這門課的有趣、有用。
一、教學素材要源于生活實踐
高中各門學科中，政治課與社會變革的聯系最為緊密，時代性最強。高中政治教師一定要緊跟上時代的節拍，多看報、瀏覽網頁，多關注國內外重大新聞，必須隨時關注時事、政治理論、經濟發展的新動向，這樣才能彌補教材中的材料跟不上時代步伐的缺陷，而且見聞積累多了，講課時引用材料自然而然就能水到渠成、隨手拈來，教師也就做到了講課新穎、引人入勝，擁有了政治課教學的“源頭活水”。如：利用時政熱點導入新課，若能加上恰到好處的設疑，往往能迅速吸引學生的注意力，調動其學習自覺性，啟發思維，激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增強課堂教學的感染力；政治學科由于理論性較強，學生往往感覺枯燥難懂，若能把時政熱點結合課本知識融入課堂進行講授，利用青少年學生強烈的好奇心和求知欲，引導他們理論聯系實際，這樣能幫助學生理解和掌握教學內容，提高學生觀察、分析、解決問題的能力；有利于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣；有利于補充和豐富教學內容，使教材與時俱進。
除此之外，教師還可以根據教學的需要開發和引導學生搜集和整理身邊生活的資源，并把這些資源滲透到教學中。如：利用課堂前五分鐘對收集的時政材料結合上節課所學知識點做簡要評述。學生對課程資源搜集的過程，是學生對社會生活深入認識的過程，也是學生鍛煉自己學習能力的過程。通過搜集和整理及利用的過程學生能夠更好地整合時政與知識之間的聯系，實現理論與現實、知識與能力的統一，使學生對其知識的理解與運用在生活中深化。
二、教學內容應高于生活實踐
普通高中政治課程標準指出：思想政治課要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，提高學生參與現代生活的能力，為其終身發展奠定思想政治基礎。這告訴我們高中政治教學要源于生活，還要高于生活。因此教師要結合時政熱點創設情境來剖析重點和難點知識。
“實踐性”是高中思想政治新課標的一個亮點，而活動是實施新課程理念高中政治教學的支點，是構建自主、合作、探究新型學習方式，啟迪學生智慧的平臺。關注社會，關注現實，與時俱進是思想政治課的精髓。采用時政熱點創設情境，不僅可以擺脫蒼白空洞的說教，還可以提高學生學習的積極性、主動性，使學生能夠正確深刻地理解書本知識，引起學生情感的共鳴。
因此教師應該從現實生活入手，把學生身邊的例子引入課堂，活用時事資源，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同研究，創設適合政治學習的許多實踐任務情境，引導學生將時事資源與書本知識融通起來，在實踐中反復練習和運用，轉化為具體技能，賦予課堂以新的氣息和活力，從而為學生提供探索的空間，質疑的樂趣，收獲的喜悅，使政治課堂變成學生自己培育、收獲知識的肥沃土壤。
例如：在講“價值規律的內容和表現形式”這一知識點時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節買月餅的習慣，讓學生根據日常生活經歷，總結每年中秋節前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規律。學生馬上總結出“節前低、節中高、節后低。”然后我引導學生探究產生這種現象的原因，順便導入知識點：“這就是價值規律”，通過把發生在學生身邊的事例導入課堂教學，激起了學生的求知欲、好奇心，也激發了學生的學習興趣和熱情，而且讓學生感覺到經濟常識就在身邊。
三、教學目的要指導生活實踐
“理論是灰色的，而生活之樹常青。”這句名言告訴我們：理論是簡單枯燥的，但他來源于生活，又歸于生活。我們學習它不是目的，目的是學會用它來解釋生活，指導生活，讓生活變得更美好。
基于生活，重視實踐，是普通高中課程改革突出倡導的兩個基本理念，更是思想政治課的生命與活力所在，唯有引領學生在生活中體驗，在實踐中學習，才能有效地實現思想政治課程的價值和功能。基于生活的學習，不只是簡單地了解生活或以生活中的材料來論證知識、理解知識，更重要的是為了引領學生善于提煉生活，勇于創造生活，所以走進社會生活，不能只是在書本上、課堂上談生活，更重要的是必須在實踐中真實地觀察生活、感悟生活。
