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第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué);教育教學(xué)管理;創(chuàng)新

一、以人為本，以質(zhì)量為核心加強(qiáng)教育教學(xué)管理

學(xué)校教育教學(xué)管理的對(duì)象是全體教師和學(xué)生，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要激發(fā)全校師生工作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教育教學(xué)管理中必須堅(jiān)持樹(shù)立質(zhì)量觀念，因?yàn)閷W(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)學(xué)校管理是否取得實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)校管理中質(zhì)量應(yīng)該成為中心。基于此，管理者必須在管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導(dǎo)人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來(lái)，從而通過(guò)激發(fā)人的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。教育管理者在學(xué)校管理的過(guò)程中，要做到真誠(chéng)地對(duì)待每一名教師，要在考慮教師權(quán)益的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學(xué)校制定的制度、采取的措施要以充分愛(ài)護(hù)和關(guān)心教師為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感真實(shí)牢固，從而上下擰成一股繩，保證學(xué)校管理有序進(jìn)行，共同發(fā)力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。教育的對(duì)象是學(xué)生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發(fā)展與變化的過(guò)程中。因此，學(xué)校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷調(diào)整完善教育教學(xué)管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實(shí)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，注意收集最新的教育教學(xué)信息，在遵循國(guó)家教育方針政策的基礎(chǔ)上，立足于本校實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行決策，帶領(lǐng)全體教師積極解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。

二、理順各方面管理關(guān)系，為教育教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.理順相關(guān)部門(mén)在教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系

這一舉措能夠有效保障領(lǐng)導(dǎo)層決策制定的合理性和科學(xué)性。因此，非常有必要把管理過(guò)程中的決策者、實(shí)施者和執(zhí)行者之間的關(guān)系統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，從而確保順利開(kāi)展中學(xué)教育教學(xué)管理工作。在決策制定的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)層一定要全面慎重考慮在推進(jìn)工作過(guò)程中涉及的相關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系，從而把相關(guān)管理部門(mén)教育教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.理順崗位職責(zé)和管理效率之間的關(guān)系

學(xué)校管理者在實(shí)施管理工作的過(guò)程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和職責(zé)，切實(shí)提升教育教學(xué)管理效率。在中學(xué)教育教學(xué)管理中，教職工的崗位和職責(zé)是各不相同的，都有自己特定的工作職責(zé)，承擔(dān)著各自的工作任務(wù)，而且都具有不可替代的特點(diǎn)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該明確崗位和分工，在此基礎(chǔ)上制定體現(xiàn)公平公正的競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，把全體教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，確保各項(xiàng)管理工作能夠得到順利實(shí)施并取得實(shí)效。

3.理順常規(guī)和改革創(chuàng)新之間的關(guān)系

不同學(xué)校都有其不同的辦學(xué)特點(diǎn)和歷史傳承，在其長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)形成一套與其自身發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的教育教學(xué)管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長(zhǎng)期使用，從中總結(jié)出的工作經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)久地固化下來(lái)，或者不能及時(shí)反思、彌補(bǔ)其中存在的不足，那么就會(huì)影響甚至阻礙管理效率的持續(xù)提高。因此，要求學(xué)校一方面要堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)管理理念中的優(yōu)秀部分，同時(shí)摒棄落后部分;另一方面切忌墨守陳規(guī)，要緊緊跟上教育發(fā)展的潮流，積極進(jìn)行教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新，不斷為學(xué)校管理注入新鮮的血液，提高管理的實(shí)效性。

三、切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

1.持續(xù)更新教師的教育教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教育教學(xué)管理者要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，持續(xù)更新教師的教育理念，突破習(xí)慣的教學(xué)想法和做法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，塑造學(xué)生健全的人格。要引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握師生關(guān)系，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，教師努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持師生合作探究、加強(qiáng)交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已然無(wú)法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，因此，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量要想得到持續(xù)提高，教育管理者必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。一方面，切實(shí)加強(qiáng)硬件建設(shè)，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備;另一方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作技能，從而利用新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展

教學(xué)常規(guī)管理包括的內(nèi)容十分豐富，在具體的管理過(guò)程中，管理者不僅僅要對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行定期或者不定期的檢查，還應(yīng)該開(kāi)展諸如聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)大賽、課例研討、課件制作、班主任經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，或者開(kāi)展校際間的教育教學(xué)交流活動(dòng)，從而為教師相互學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法及提高業(yè)務(wù)能力搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。

第2篇

首先，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠，學(xué)校的一切不堪設(shè)想。如何才能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性呢？我有以下感受與大家共勉：

一、要尊重教師，理解教師，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議

作為管理者，要真正樹(shù)立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨(dú)尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無(wú)愧的工作，全身心投入教學(xué)工作。

二、調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神

教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過(guò)程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有，要全面完成教學(xué)任務(wù)，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。例如，迎接“兩基國(guó)檢”期間，我校通過(guò)教師們廣泛討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)校的亮點(diǎn)工作豐富多彩，并且取了一定的成績(jī)。為了搞好教學(xué)管理工作，作為管理者，要經(jīng)常去了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn)，對(duì)來(lái)自教師中的問(wèn)題一定要有下文，要有回復(fù)，不能讓教師們感到困惑。要做到“言必信，信必行，行必果”通過(guò)不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

三、要關(guān)心教師

關(guān)心教師，就必須自覺(jué)為教師服務(wù)，搞好教學(xué)管理，要時(shí)時(shí)處處心里裝著老師，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際困難。因此，要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時(shí)事、了解情況、征求意見(jiàn)，同時(shí)注意減輕老師的負(fù)擔(dān)，給教師更多自由支配的時(shí)間。由于教師的工作具有繁瑣性的特點(diǎn)，因此，要體諒教師的苦衷，在教學(xué)上無(wú)關(guān)緊要的工作不搞，拘于表面應(yīng)付的事不做，立足高效求實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻，時(shí)時(shí)處處，想到教師，只有這樣教師的積極性才可在不言之中調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、滿足教師的正當(dāng)需要，從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師作為人類(lèi)社會(huì)成員的有機(jī)組成部分，工作動(dòng)機(jī)依然需要自身以外的推動(dòng)力量來(lái)激發(fā)，因此，關(guān)心教師應(yīng)從以下方面著手：①物質(zhì)推動(dòng)力。教師作為社會(huì)的人，也無(wú)不打上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一般人們生活的烙印。因此，物質(zhì)需求是調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的無(wú)可非議的客觀動(dòng)力，要盡力創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)校微不足道的物質(zhì)、獎(jiǎng)金刺激，盡量做到公正、公平，確實(shí)體現(xiàn)有付出有回報(bào)，能者多勞，多勞者，多回報(bào)。②精神推動(dòng)力。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先，應(yīng)對(duì)教師不斷加強(qiáng)教育，培育他們敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，幫助他們樹(shù)立高遠(yuǎn)的志向，工作中實(shí)行各種有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，把諸如評(píng)選先進(jìn)、提職、晉級(jí)等與教師的工作業(yè)績(jī)掛鉤，要建立平等公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)蠅頭小利，搞假象蒙蔽教師。

其次，要樹(shù)立威信。俗話說(shuō)，自己不正難正人。因此，作為管理者要做好自己的本質(zhì)工作，要以身作則，要嚴(yán)于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭作用，用自己的行動(dòng)感化別人，才能使自己的工作有影響力，有說(shuō)服力，在教師的心目中才是一個(gè)稱職的領(lǐng)頭人。

再次，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想是先導(dǎo)，有了思想才能指導(dǎo)行動(dòng)，有了先進(jìn)的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。我們雖然經(jīng)過(guò)了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，但是，還存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動(dòng)、能力培養(yǎng)和課堂封閉的現(xiàn)象。雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)變化不大。因此，我們必須把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。具體可采用以下措施創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。①創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們參觀學(xué)習(xí)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)名師到學(xué)校講學(xué)，教師寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地，提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們更新教學(xué)觀念，開(kāi)闊知識(shí)視野，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，逐漸摸索出適合本校、本年級(jí)，本班的教學(xué)模式和方法，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。②積極開(kāi)展校內(nèi)課改教研活動(dòng)。課改教研活動(dòng)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)定期的進(jìn)行課改教研活動(dòng)的開(kāi)展，既能使好的經(jīng)驗(yàn)和做法得以迅速的推廣，也能使教師之間加強(qiáng)溝通與交流。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，不同的授課方式，不同的解題思路，不同的觀察角度往往會(huì)使教師豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”。特別是一些中青年教師，能夠從課改教研活動(dòng)中受益匪淺，迅速成長(zhǎng)。借助教研活動(dòng)，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合能力明顯加強(qiáng)。③組織多種活動(dòng)開(kāi)展崗位練兵。我校經(jīng)常通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式，讓教師進(jìn)行歷練。在講課過(guò)程中，主管業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研處主任、學(xué)科組長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

第3篇

首先，要充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，脫離了教師，或者教師作用發(fā)揮不夠，學(xué)校的一切不堪設(shè)想。如何才能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性呢？我有以下感受與大家共勉：

一、要尊重教師，理解教師，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。作為管理者，要真正樹(shù)立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等，唯我獨(dú)尊，只有和廣大教師保持零距離接近，教師們才能內(nèi)心無(wú)愧的工作，全身心投入教學(xué)工作。

二、調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過(guò)程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有，要全面完成教學(xué)任務(wù)，必須依靠全體教職工的通力合作，要依靠教職工通力合作，就必須發(fā)揮教師的群體智慧，暢通信息反饋渠道，鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。例如，迎接“兩基國(guó)檢”期間，我校通過(guò)教師們廣泛討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)校的亮點(diǎn)工作豐富多彩，并且取了一定的成績(jī)。為了搞好教學(xué)管理工作，作為管理者，要經(jīng)常去了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn)，對(duì)來(lái)自教師中的問(wèn)題一定要有下文，要有回復(fù)，不能讓教師們感到困惑。要做到“言必信，信必行，行必果”通過(guò)不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。

三、要關(guān)心教師。關(guān)心教師，就必須自覺(jué)為教師服務(wù)，搞好教學(xué)管理，要時(shí)時(shí)處處心里裝著老師，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際困難。因此，要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時(shí)事、了解情況、征求意見(jiàn)，同時(shí)注意減輕老師的負(fù)擔(dān)，給教師更多自由支配的時(shí)間。由于教師的工作具有繁瑣性的特點(diǎn)，因此，要體諒教師的苦衷，在教學(xué)上無(wú)關(guān)緊要的工作不搞，拘于表面應(yīng)付的事不做，立足高效求實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻，時(shí)時(shí)處處，想到教師，只有這樣教師的積極性才可在不言之中調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、滿足教師的正當(dāng)需要，從根本上調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師作為人類(lèi)社會(huì)成員的有機(jī)組成部分，工作動(dòng)機(jī)依然需要自身以外的推動(dòng)力量來(lái)激發(fā)，因此，關(guān)心教師應(yīng)從以下方面著手：1，物質(zhì)推動(dòng)力。教師作為社會(huì)的人，也無(wú)不打上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一般人們生活的烙印。因此，物質(zhì)需求是調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的無(wú)可非議的客觀動(dòng)力，要盡力創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)校微不足道的物質(zhì)、獎(jiǎng)金刺激,盡量做到公正、公平，確實(shí)體現(xiàn)有付出有回報(bào)，能者多勞，多勞者，多回報(bào)。2，精神推動(dòng)力。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。首先，應(yīng)對(duì)教師不斷加強(qiáng)教育，培育他們敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，幫助他們樹(shù)立高遠(yuǎn)的志向，工作中實(shí)行各種有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，把諸如評(píng)選先進(jìn)、提職、晉級(jí)等與教師的工作業(yè)績(jī)掛鉤，要建立平等公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)蠅頭小利，搞假象蒙蔽教師。

其次，要樹(shù)立威信。俗話說(shuō)，自己不正難正人。因此，作為管理者要做好自己的本質(zhì)工作，要以身作則，要嚴(yán)于律己，只有自己在工作中身先士卒，處處起帶頭作用，用自己的行動(dòng)感化別人，才能使自己的工作有影響力，有說(shuō)服力，在教師的心目中才是一個(gè)稱職的領(lǐng)頭人。

再次，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。思想是先導(dǎo)，有了思想才能指導(dǎo)行動(dòng)，有了先進(jìn)的教學(xué)思想，才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。我們雖然經(jīng)過(guò)了幾年的新課改實(shí)驗(yàn)，但是，還存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)觀念陳舊，不重視學(xué)生活動(dòng)、能力培養(yǎng)和課堂封閉的現(xiàn)象。雖然接受了新的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，但是對(duì)新課改精神的領(lǐng)會(huì)不深不透，把握不了實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)變化不大。因此，我們必須把教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。具體可采用以下措施創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。1，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們參觀學(xué)習(xí)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，組織廣大教師經(jīng)常到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)名師到學(xué)校講學(xué)，教師寫(xiě)出自己的感想和體會(huì)，讓廣大教師感受到新課程的理念，感受到課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化。要想在眾多的初中學(xué)校中占據(jù)一席之地，提高教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)盡可能的為一線教師提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們更新教學(xué)觀念，開(kāi)闊知識(shí)視野，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，逐漸摸索出適合本校、本年級(jí)，本班的教學(xué)模式和方法，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。2，積極開(kāi)展校內(nèi)課改教研活動(dòng)。課改教研活動(dòng)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)定期的進(jìn)行課改教研活動(dòng)的開(kāi)展，既能使好的經(jīng)驗(yàn)和做法得以迅速的推廣，也能使教師之間加強(qiáng)溝通與交流。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，不同的授課方式，不同的解題思路，不同的觀察角度往往會(huì)使教師豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”。特別是一些中青年教師，能夠從課改教研活動(dòng)中受益匪淺，迅速成長(zhǎng)。借助教研活動(dòng)，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合能力明顯加強(qiáng)。3，組織多種活動(dòng)開(kāi)展崗位練兵。我校經(jīng)常通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩研討課等多種形式，讓教師進(jìn)行歷練。在講課過(guò)程中，主管業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教研處主任、學(xué)科組長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助主講教師從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中 教育教學(xué) 管理與改革

教育管理者肩負(fù)著整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時(shí)代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個(gè)學(xué)校教學(xué)的方向。通過(guò)構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，促進(jìn)初中教育的革新與進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持以人為本的管理思想

學(xué)校是人與人相互交往的場(chǎng)所，學(xué)校管理的對(duì)象是教師與學(xué)生，教育管理者想要提升辦學(xué)質(zhì)量與水平，需要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。因此，要堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導(dǎo)人、尊重人結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性

在學(xué)校管理中，教育管理者要做到誠(chéng)實(shí)待人，在制定制度時(shí)，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時(shí)，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動(dòng)人，才能更好地樹(shù)立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強(qiáng)化教師與領(lǐng)導(dǎo)間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運(yùn)行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學(xué)校制定任何政策、措施都不能僅由校長(zhǎng)一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個(gè)教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導(dǎo)班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學(xué)校的新制度、新策略全由校長(zhǎng)一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團(tuán)結(jié)，制度無(wú)法很好地實(shí)施。因此，學(xué)校在制定制度、策略時(shí)要及時(shí)組織班子成員進(jìn)行研討，并交由教代會(huì)進(jìn)行商議，照顧到各個(gè)層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認(rèn)同，從而全力實(shí)施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對(duì)象學(xué)生之間存在差異，并且不斷變化，因此學(xué)校教育要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而對(duì)人才需求的變化。

學(xué)校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對(duì)教育、教學(xué)業(yè)務(wù)以及教學(xué)規(guī)律有準(zhǔn)確的把控。其主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)在進(jìn)行決策時(shí)，受到進(jìn)取心和事業(yè)心的推動(dòng)，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國(guó)家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。做好學(xué)校教育管理，需要校長(zhǎng)在思想上、組織上、輿論上做好充足的準(zhǔn)備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施。因此，要想學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)，首要任務(wù)就是改變教師的教學(xué)觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準(zhǔn)確把握教師與學(xué)生間的角色關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們成為探究性學(xué)習(xí)的主人。意識(shí)到現(xiàn)代教育不僅是知識(shí)的教育，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學(xué)方法與手段

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)校教育要想取得好的教育效果，就必須與時(shí)俱進(jìn)，采用與時(shí)代相符的教學(xué)手段。例如運(yùn)用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，使學(xué)校教育能符合時(shí)代的要求，不淪為時(shí)代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)校教育管理者必須針對(duì)傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問(wèn)題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，使學(xué)校教育管理真正達(dá)到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學(xué)校要改變對(duì)教師管理過(guò)嚴(yán)、管理過(guò)死的現(xiàn)狀，給教師相對(duì)寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學(xué)思維，使教師的個(gè)性教學(xué)得到發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。從而以教師的創(chuàng)新感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，使教學(xué)活動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，而非死板的知識(shí)傳授。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新性管理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行教育管理過(guò)程中，學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，促使學(xué)生形成自身的特長(zhǎng)與個(gè)性，使學(xué)生有所長(zhǎng)，并且要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更有針對(duì)性，成為社會(huì)需要的人才。

四、確立與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，為教育保駕護(hù)航

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系不斷完善。教育評(píng)價(jià)不能僅以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)包含學(xué)生的思想品德、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（一）將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)階段使學(xué)生時(shí)刻能認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能形成主體意識(shí)，促進(jìn)自我能力的提升，學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督自己的行為，能促進(jìn)自我體系的完善。

（三）注重教育評(píng)價(jià)的多元化。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，整體與單項(xiàng)相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。使教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，教育管理者要緊隨時(shí)代的步伐，做到教育先行，認(rèn)真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

一、“師生溝通”對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義

在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，始終離不開(kāi)師生的參與，而溝通是師生互動(dòng)中必不可少的方式，因此“師生溝通”在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中占有十分重要的地位，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。具體而言，有三方面。

1.促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教育效能

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成人才培養(yǎng)任務(wù)的基本途徑，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞和技能掌握的過(guò)程，更是師生之間溝通思想、交流情感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生之間相互配合、通力合作，形成互動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)講，教育能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效能離不開(kāi)有效的“師生溝通”，“師生溝通”質(zhì)量的優(yōu)劣是教育成功與否的關(guān)鍵。因此，只有建立良好的師生關(guān)系，才能使教育真正滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，才能推動(dòng)教育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)教育效果。

2.形成健康身心，助力全面發(fā)展

據(jù)有關(guān)研究表明：教師和學(xué)生的關(guān)系不僅影響學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，更對(duì)學(xué)生今后的人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。良好的師生關(guān)系來(lái)源于師生的平等交流和有效溝通。當(dāng)學(xué)生被教師尊重、接納、信任、支持、體諒和鼓勵(lì)時(shí)，便容易形成自尊、自信、自愛(ài)、善良、寬容等良好的品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)隨著身心的健康發(fā)展而越來(lái)越趨于豐富和穩(wěn)定。因此，在中學(xué)教育教學(xué)管理中，應(yīng)構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)師生交流與溝通的自覺(jué)性，以教師的健全人格感染學(xué)生，為學(xué)生健康人格的形成創(chuàng)造良好條件，助力學(xué)生全面發(fā)展。

3.克服職業(yè)倦怠，體驗(yàn)教育之樂(lè)

教師的職業(yè)倦怠主要指教師在長(zhǎng)期工作中，對(duì)教育教學(xué)工作在情感、態(tài)度、行為和表現(xiàn)等方面產(chǎn)生的厭倦、畏懼和消極等心理反應(yīng)。教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，不僅影響教育教學(xué)工作，更不利于教師的身心健康和學(xué)生的全面發(fā)展，甚至嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)有效的“師生溝通”，可讓教師體驗(yàn)到教育教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)，體會(huì)到與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，進(jìn)而減輕心理上的受挫感，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和成就感。

二、中學(xué)教育教學(xué)管理工作中師生溝通存在的主要問(wèn)題

1.“師生溝通”出現(xiàn)“位差效應(yīng)”

“位差效應(yīng)”主要指因地位不同而產(chǎn)生的一種“上位”與“下位”心理，即居于“上位”的人因處于比他人高的層次而產(chǎn)生某種優(yōu)越感，居于“下位”的人因處于比他人低的層次而產(chǎn)生某種自卑感。受“師道尊嚴(yán)”觀念的影響， 師生之間的地位并不平等。教師往往是社會(huì)正統(tǒng)言論的代言人，有權(quán)對(duì)學(xué)生的規(guī)范行為提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為作出批評(píng)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往一味講解與灌輸，很少了解學(xué)生的接受情況，久而久之，這種“獨(dú)白式”教學(xué)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、產(chǎn)生厭倦，甚至出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在教師與學(xué)生溝通時(shí)，溝通信息資源過(guò)多地傾向教師，而且教師常常無(wú)法以平等的心態(tài)與學(xué)生平等交流。在教育教學(xué)的要求方面，教師對(duì)學(xué)生總是要求過(guò)高，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為上的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)較少、批評(píng)較多，這在很大程度上削弱學(xué)生的自主性，挫傷學(xué)生的自尊心。

2.“師生溝通”出現(xiàn)“區(qū)別對(duì)待”

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“師生溝通”中，教師與學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)并非均等。從溝通對(duì)象的角度分析，相對(duì)于成績(jī)一般或較差的學(xué)生，與教師溝通機(jī)會(huì)較多的是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。從溝通對(duì)象的職務(wù)角度分析，相當(dāng)于普通學(xué)生，與教師溝通機(jī)會(huì)較多的是班干部。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)不同的學(xué)生，教師采取的方式、對(duì)待的態(tài)度也存在差異。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師往往傾向于肯定、激勵(lì)的方式，在溝通過(guò)程中，充分給予學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間與空間。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則以懷疑、否定的方式為主，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分考慮，在溝通過(guò)程中，給予學(xué)生思考和表達(dá)的時(shí)間與空間明顯不足。這樣不公正的對(duì)待，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師失去信任、尊重和理解，師生關(guān)系逐步僵化，甚至學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸的消極心理，拒絕與教師交流和溝通。

3.“師生溝通”注重認(rèn)知，忽視情感

溝通的目的在于交流思想、傳遞信息。通過(guò)溝通，傳遞者將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給對(duì)方，進(jìn)而達(dá)到影響對(duì)方思維、態(tài)度，改變對(duì)方行為的目的。同時(shí)，通過(guò)溝通，能有效表達(dá)情感，消除內(nèi)心的緊張與不安，獲得對(duì)方的理解和信任。因此，溝通對(duì)于個(gè)人的社會(huì)化和情感的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。然而，在實(shí)際的“師生溝通”中，教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容過(guò)多地集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，過(guò)度重視知識(shí)傳遞，卻忽視師生之間的情感交流。有些教師認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)專注于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在這樣的“師生溝通”中，其交流結(jié)果往往是學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，甚至出現(xiàn)逆反心理，最終影響教育教學(xué)效果。

三、在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中加強(qiáng)“師生溝通”的主要策略

1.樹(shù)立正確的教育觀

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師總是用單一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，以致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維，無(wú)法得到個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀。一方面：肯定學(xué)生的成績(jī)，欣賞學(xué)生的才華，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。另一方面：尊重學(xué)生的差異性，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.堅(jiān)持有效的“師生溝通”

有效的“師生溝通”是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的唯一途徑。教師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)教育教學(xué)方法，才能提高自身的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)的只是教師所教的，學(xué)會(huì)、學(xué)好就是成功。其實(shí)這種“填鴨式”教學(xué)法嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，降低學(xué)生的社會(huì)生存力。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為重點(diǎn)，遵循“師生平等對(duì)話”的原則，建立“師生平等對(duì)話”的途徑，以足夠的耐心和寬容對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持有效的“師生溝通”。

3.完善“師生溝通”機(jī)制

第6篇

中小學(xué)生被視為祖國(guó)的未來(lái)和希望，中小學(xué)生的安全狀況正成為中小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，我們必須做好安全教育教學(xué)管理工作，明確安全教育教學(xué)管理的重要性，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得積極成果。

1.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到最終的教學(xué)效果

在中小學(xué)開(kāi)展安全教育的過(guò)程中，只有做好教學(xué)管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，我們要意識(shí)到教學(xué)管理的重要性。

1.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的有效性

從目前中小學(xué)安全教育開(kāi)展情況來(lái)看，教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的重要手段，只有認(rèn)真做好安全教學(xué)管理工作，才能推動(dòng)安全教育的有效進(jìn)行。

1.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的開(kāi)展

目前中小學(xué)開(kāi)展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，為了保證安全教育得到全面有效的開(kāi)展，必須認(rèn)識(shí)至中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，并努力做好教學(xué)管理工作。

2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體原則

考慮到中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)管理過(guò)程中，要按照教學(xué)規(guī)范的要求，認(rèn)真組織中小學(xué)安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，我們要把握如下原則:

2.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以實(shí)效性為原則

在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，要想取得積極的效果，就要以實(shí)效性為原則，大力推動(dòng)教學(xué)管理，保證教學(xué)管理按照安全教育需要進(jìn)行，注重教學(xué)管理的實(shí)效。

2.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以規(guī)范性為原則

考慮到目前中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的嚴(yán)肅性，我們必須保證教學(xué)管理規(guī)范有效，要在教學(xué)管理過(guò)程中堅(jiān)持規(guī)范性原則，推動(dòng)教學(xué)管理規(guī)范有效的進(jìn)行。

2.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以統(tǒng)一性為原則

為了使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得實(shí)效，保證中小學(xué)安全教育教學(xué)管理起到積極作用，我們應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學(xué)都能采取統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。

3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法

從目前來(lái)看，中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得了積極的成果，為了保證教學(xué)管理能夠達(dá)到預(yù)期目的，我們要不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理方法持續(xù)有效。通過(guò)實(shí)踐分析，我們可以采取以下方法:

3.1將中小學(xué)安全教育教學(xué)管理納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中

在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理過(guò)程中，為了保證教學(xué)管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學(xué)管理工作納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中，推動(dòng)教學(xué)管理的有效進(jìn)行。

3.2對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理采取有效性評(píng)價(jià)

由于中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到教學(xué)有效性，因此我們必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，以此作為檢驗(yàn)教學(xué)管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評(píng)價(jià)作為重要的教學(xué)管理方法。

3.3對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得的成果進(jìn)行總結(jié)和分析

自從中小學(xué)開(kāi)展安全教育以來(lái)，通過(guò)采取規(guī)范的教學(xué)管理，安全教育取得了突出的教學(xué)成果。為了保證成果的有效性，并總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)管理取得成果進(jìn)行總結(jié)和分析。

4結(jié)論

第7篇

國(guó)家、地區(qū)都會(huì)階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步，學(xué)校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實(shí)現(xiàn)以制度為準(zhǔn)繩的管理。制度的建設(shè)，要貫徹國(guó)家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級(jí)教育行政部門(mén)指導(dǎo)。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調(diào)研、反復(fù)論證，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證、充分協(xié)調(diào)、民主決策等必要程序，確保制度內(nèi)容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門(mén)造車(chē)，想當(dāng)然地制定不科學(xué)、操作性不強(qiáng)的制度。制度的建立，應(yīng)立足學(xué)校工作需要，結(jié)合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進(jìn)一步完善適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要的內(nèi)部管理體系，推動(dòng)制度建設(shè)的規(guī)范化、人性化、長(zhǎng)效化。制度還應(yīng)體現(xiàn)各部門(mén)、各管理領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在教學(xué)、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導(dǎo)和輔助功能，實(shí)現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)，最終使學(xué)校在良好的制度規(guī)范和運(yùn)行環(huán)境中，培育具有綜合素質(zhì)、懂規(guī)范、有制度意識(shí)的學(xué)生，這對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和走入社會(huì)、成為國(guó)家建設(shè)者，具有深遠(yuǎn)影響。

二、尊重個(gè)體差異，實(shí)行多維管理模式

學(xué)校進(jìn)行教育管理時(shí)也應(yīng)顧及人的個(gè)體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學(xué)生和家長(zhǎng)。因此，建立以教學(xué)工作為中心的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，交叉、互補(bǔ)地實(shí)現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學(xué)校教學(xué)主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實(shí)在年級(jí)，實(shí)現(xiàn)年級(jí)負(fù)責(zé);可由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生(包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)管會(huì)等)、家長(zhǎng)組成，實(shí)行學(xué)生評(píng)教制和家長(zhǎng)反饋、監(jiān)督制。圍繞教學(xué)的教育管理模式的推行，需要每個(gè)人及時(shí)參與，這在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到了可以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)和技術(shù)保障。當(dāng)然，個(gè)體間是有差異的，領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的管理風(fēng)格和管理方式，學(xué)生有興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)和性情、心理素質(zhì)。在教育管理中，應(yīng)遵循個(gè)體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關(guān)系和諧。

三、管理團(tuán)隊(duì)分工明確，體現(xiàn)信任

中學(xué)教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學(xué)管理人員應(yīng)該明確分工，權(quán)責(zé)明晰。校領(lǐng)導(dǎo)要充分信任每一個(gè)管理人員，使他們以責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神投身教學(xué)管理。可操作的教育管理，需要與規(guī)章制度一致，一來(lái)使教育管理成員能有據(jù)可依，嚴(yán)格負(fù)責(zé);二來(lái)規(guī)章制度也是進(jìn)行自我約束的準(zhǔn)繩。在對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀教學(xué)管理過(guò)程中，教育管理者還應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新態(tài)勢(shì)，及時(shí)了解，充分調(diào)查，掌握實(shí)際，爭(zhēng)取有效解決，落實(shí)好細(xì)節(jié)工作。分工與信任，既反映教學(xué)管理的內(nèi)在關(guān)系，也反映管理團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)教育管理的積極性、主動(dòng)性，使初中的教學(xué)教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時(shí)代、社會(huì)等不斷變化出現(xiàn)的難題，實(shí)現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。

四、管理者應(yīng)建立和諧的管理氛圍

學(xué)校教育管理需依托教師和教育管理者，他們的行為和人格起著引導(dǎo)與表率作用，不僅學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如此，廣大教師的引領(lǐng)作用也是巨大的。校領(lǐng)導(dǎo)與教師首先是共同作為學(xué)校主體管理者。這個(gè)群體內(nèi)部的關(guān)系不是直觀的、簡(jiǎn)單的決策與執(zhí)行關(guān)系，而應(yīng)該是作為共同主體、管理者之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等的關(guān)系。這種關(guān)系的實(shí)現(xiàn)和維系，還需加強(qiáng)信息溝通。信息有學(xué)校層面的制度、具體管理的信息等，有看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)則對(duì)教學(xué)影響巨大的生活、心理、情緒等方面的信息，用心才能得到交流，避免對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。作為管理者，需是有心人。

第8篇

初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性一、前言

21世紀(jì)，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時(shí)期。教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，深化改革目標(biāo)，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)。在這種大背景下，初中教師教育教學(xué)管理必須不斷創(chuàng)新才能夠更好的發(fā)展。

“興趣是最好的老師”，初中教師教學(xué)管理一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生的思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)變，但是由于知識(shí)、能力以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致他們的思維還是以感性經(jīng)驗(yàn)為主，具有很大成分的具體形象性。

二、初中教師教育教學(xué)管理創(chuàng)新性研究

（一）提高教師自身教育教學(xué)管理意識(shí)

教師不僅是教授者，同時(shí)還是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備，直接參與了教育教學(xué)管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學(xué)生作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，都是教育教學(xué)過(guò)的管理者。

老師主動(dòng)承擔(dān)著管理者的身份，就是一種意識(shí)上的提升，對(duì)提高教育教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須充分重視，調(diào)動(dòng)老師參與教育教學(xué)管理，建立健全各方面的教育教學(xué)組織，并讓老師參與監(jiān)督工作，為教育教學(xué)管理改革提供意見(jiàn)和建議。這樣教師的教育教學(xué)管理意識(shí)才能更好的提高。

（二）教師要把握創(chuàng)新的理念

其一，人性化管理。教師的教育教學(xué)管理要對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，要把尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，不放棄學(xué)生作為自自己的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向，要有效的實(shí)施管理組織體系，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的管理，以關(guān)愛(ài)、理解、尊重為基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間，建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，充分體現(xiàn)以人為本的人性化管理制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到老師的鼓勵(lì)和尊重，不會(huì)輕易放棄自身學(xué)業(yè)，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的態(tài)度，這也是教師教育的成果。教師與學(xué)生亦師亦友，方便了溝通，方便了學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)的與老師溝通。這樣的教育教學(xué)管理一定備受學(xué)生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學(xué)生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級(jí)管理隊(duì)伍，發(fā)揮模范帶頭作用。選擇好的，有責(zé)任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來(lái)，這些班干部合作管理班集體，能積極的發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，及時(shí)給老師提出意見(jiàn)，并參與到教育教學(xué)管理中來(lái)，細(xì)化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，又能對(duì)自己管理的疏忽點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)管理方式。這種學(xué)生參與的管理模式，教師省時(shí)省力，又能鍛煉學(xué)生的管理能力，最主要的是能及時(shí)解決問(wèn)題。

其三，過(guò)程化管理。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理往往注重的是教學(xué)的結(jié)果，以學(xué)校的內(nèi)部管理評(píng)價(jià)和目標(biāo)為完成取向。管理的過(guò)程及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題很少顧慮及評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式也是自上而下地以他評(píng)為主的被動(dòng)評(píng)價(jià)。教師的教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求管理要從“注重結(jié)果”向“注重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程和發(fā)展，注重學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中時(shí)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金年紀(jì)，教師的過(guò)程化教育教學(xué)管理，不過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，重視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的付出，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走上勤奮學(xué)習(xí)的道路，真正完成老師的引導(dǎo)使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學(xué)管理手段不能單一，可以多種結(jié)合。并針對(duì)不同學(xué)生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵(lì)管理。管理優(yōu)秀的學(xué)生，要嚴(yán)格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺(jué)高人一等。管理中等生要多些關(guān)愛(ài)，中等生進(jìn)步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關(guān)注他們，對(duì)他們多加教育，他們一定會(huì)觸動(dòng)很大，進(jìn)步也會(huì)非常明顯。管理較差的學(xué)生，要不輕易放棄，多加開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)常談心，要有耐心，用真誠(chéng)去感動(dòng)他們，有時(shí)不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

（三）教師要努力創(chuàng)造美好的教育教學(xué)管理環(huán)境

美好的教育教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)管理的必要條件。熟話說(shuō)：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀(jì)律好、教室干凈整潔、班級(jí)學(xué)風(fēng)端正。學(xué)生就不會(huì)刻意去破壞這些美好的東西，必定會(huì)保持教室的好的狀態(tài)。教師即使不去管理，學(xué)生也不會(huì)受外界干擾把不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到課堂上。學(xué)生身處這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然會(huì)心情平靜，保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品德，刻苦學(xué)習(xí)，努力讓自己成為優(yōu)秀的一員。相反教室如果布置錯(cuò)亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學(xué)生根本無(wú)法平心氣和的坐下學(xué)習(xí)，搗亂之風(fēng)必會(huì)漸長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。身處這樣的環(huán)境的學(xué)生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒(méi)有任何辦法的。

三、總結(jié)

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有教師的發(fā)展，就不會(huì)有學(xué)生的發(fā)展，更不可能有學(xué)校的發(fā)展。教師的教育教學(xué)的管理的發(fā)展又是教師發(fā)展的前提。教師的教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，為學(xué)校管理創(chuàng)新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當(dāng)下教育事業(yè)面臨的重大課題，教育要想大發(fā)展，必須依靠教師管理水平的創(chuàng)新。教師教育教學(xué)管理的創(chuàng)新，給每位學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展空間，使學(xué)校教育真正成為提高學(xué)生生命質(zhì)量的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；必要性；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；方法

一、賞識(shí)教育的涵義

賞識(shí)教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過(guò)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來(lái)教會(huì)學(xué)生與外界互動(dòng)，形成自信的人格。（1）尊重是賞識(shí)教育的前提。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，尊重與愛(ài)是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠(chéng)的尊重與愛(ài)，能喚起施教對(duì)象的尊重與愛(ài)，能點(diǎn)燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式。賞識(shí)就是給予施教對(duì)象比較高的肯定。教育者有無(wú)賞識(shí)教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)會(huì)使“好”學(xué)生們變得越來(lái)越好。

二、賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識(shí)教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給學(xué)生的是一種快樂(lè)的動(dòng)力，一種向上的自信。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)甚至一個(gè)肯定的眼神而喜歡上一門(mén)課程；或者因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。（2）賞識(shí)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。賞識(shí)教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有重要作用。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。（3）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實(shí)際上面對(duì)的是同齡學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)和家庭社會(huì)背景方面具有明顯的弱勢(shì)特征。因此教師不僅要從教書(shū)育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動(dòng)機(jī)、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵(lì)，就會(huì)獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對(duì)教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

1、堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對(duì)一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，必須樹(shù)立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過(guò)傷的小鳥(niǎo)，需要老師高看一眼、厚愛(ài)一層，付出加倍的努力；需要教師用愛(ài)心啟發(fā)愛(ài)心、用希望點(diǎn)燃希望，用快樂(lè)感染快樂(lè)。幫助學(xué)生用真情實(shí)感來(lái)體悟自己周?chē)娜碎g真情與社會(huì)責(zé)任，從而變得自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

2、日常教學(xué)活動(dòng)是賞識(shí)教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施賞識(shí)教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要?jiǎng)?wù)。渴望得到知識(shí)、學(xué)到技能本來(lái)是人們很小時(shí)就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時(shí)代因?yàn)閷以獯鞌。瑢沂艽驌舳龁适А榇耍處煄椭鷮W(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽(tīng)課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多用贊許的方式來(lái)表達(dá)情感，之后多予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解與尊重，能使自己的特點(diǎn)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來(lái)，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識(shí)教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。賞識(shí)教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。第二，賞識(shí)教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對(duì)困難生的教育一開(kāi)始還蠻有熱情，又是表?yè)P(yáng)又是幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。第三，賞識(shí)要恰到好處，不能過(guò)度，更不能濫用。賞識(shí)要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過(guò)度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。（2）藝術(shù)性。第一，語(yǔ)言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時(shí)，要多用肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，諸如“你做得很好”“下次一定會(huì)更好”等語(yǔ)言，雖簡(jiǎn)單，但效果卻很好。第二，行動(dòng)上的藝術(shù)性。賞識(shí)教育僅僅停留在語(yǔ)言上是不夠的，還必須通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，并且在活動(dòng)中肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，適時(shí)點(diǎn)撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語(yǔ)言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語(yǔ)言的作用反而顯得乏力，比如，當(dāng)學(xué)生成功了一件事時(shí)，老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)滿意的微笑就能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到痛苦或煩惱時(shí)，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，因此職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實(shí)施賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申艷紅.探討賞識(shí)教育在教學(xué)中的作用[J].情商，2010（3）