時間：2023-09-27 09:28:09
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇素質教育的教學方法范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：小學美術；教育教學；素質教育
現代教學要求培養學生德、藝、體、美、勞綜合能力，實現全面提高和進步，在這其中就需要教師在現代教學及其參與中不斷完善教學方法，不斷更新教學模式，真正有效地落實到對學生的高效培養和培育上，小學是學生真正參與和學習的第一場所，為了全面培養學生自身能力，體現綜合培養的教學宗旨，小學學習課程就需不斷添加和補充，實現對其教育教學目的的真正提升。小學美術作為現代教育教學全面綜合的表現形式之一，需要不斷完善現代教學，不斷積極地更新現代教學模式，積極培養學生自身能力，實現對學生綜合能力的真正培養和有效提高。
一、培養學生學習及參與意識
小學美術作為現代小學教學內容的一部分，在小學內部需要不斷予以重視，小學美術高效學習其前提是學生自身需要高漲的熱情和積極有效參與，這樣才能真正保證學生自身對美術教學內容的高效了解和掌握，才能真正保證學生在小學美術學習過程中真正受益，實現對學生自身能力的高效培養。在課堂上講授小學美術內容需要以培養學生參與美術學習為基礎，讓學生在參與學習時首先愛上美術學習和參與，從而使學生真正有效地參與學習和討論及其實踐，保證學生自身對小學美術教學內容的有效了解和掌握，真正實現對學生的有效培養。
二、鼓勵學生積極參與實踐和討論，提升自身學習能力和自身素養
美術學習對于小學生來說單純的理論知識只會讓學生不愿意參與學習和討論，為了讓學生在美術課堂上真正高效，教師在美術教學過程中需要不斷完善教學方法，不斷鼓勵學生真正有效地參與課堂實踐，實現美術學習的高效和徹底，其中需要不斷鼓勵學生真正有效地參與學習和實踐，讓學生真正自己動手、自己參與，從而真正保證學生對美術學習的有效了解和掌握。具體來說，在學生不愿意學習畫畫時，就可以對其進行語言激勵，讓他更有動力參與課堂實踐。如果學生表現得很好，老師也不要“吝嗇”，要及時對學生進行表揚和鼓勵，增強學生學習美術的動力和興趣。
三、構建良好氣氛課堂，實現現代小學美術高效教學
在過去的教學環境中，老師一味地講授美術知識，卻沒有給予學生充足的時間進行實踐和思考，使得學生及時掌握了知識卻不懂怎么使用，這對美術教學水平的提高非常不利。可以說，好的環境可以起到緩解壓力的作用，何況是在小學教學中，良好的學習氛圍對于學生自身對美術學習內容的真正掌握有事半功倍的積極作用，在小學美術教學內部，不斷鼓勵學生自身有效參與和學習，培養學生的動手能力，加強學生自身能力培養，真正有效地落實對學生的高效培養。
綜上所述，隨著現代社會的不斷進步，其教育教學力度需要不斷加大，小學美術課程作為現代社會及學校內部不斷關注和重視的學科之一，內部教學方法和模式需要不斷完善和更新，需要不斷加大教育力度，真正鼓勵學生自身有效參與學習和實踐，實現現代教育教學與現代社會發展相適應，真正實現對學生的高效培養。相信在現代社會的不斷進步和發展中，現代教學自身將更加完善，小學內部的美術教學也需不斷趨于完善，從而保證學生自身真正有效地了解和掌握其學習內容，提升自身學習和綜合能力，真正實現對現代學生的綜合性培養。
參考文獻：
關鍵詞：游戲教學；情境教學；唱游教學
一、游戲教學有利于增強體育教學的趣味性
“興趣是最好的老師。”傳統的嚴肅、呆板、教條模式的體育教學不僅無法提高學生的綜合體育技能，反而會遏制學生的興趣，導致學生無法投入體育學習中，無心鍛煉，更別說是養成終身鍛煉的好習慣了。現代教學認為，通過游戲教學，可以有效地提高學生的學習興趣并讓他們在游戲中養成互相幫助、不斷進取的好習慣，全面調動學生的積極性和主動性。游戲教學讓學生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學生提供了一個歡樂學習、輕松學習的環境。
二、情境教學法可以用于課堂導入
“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入能讓學生集中精力，激發學生的學習樂趣。課堂導入的方式很多，最常見的就是創設情境，如：學生在學習立定跳遠時，我們可以讓學生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓練。老師要生動風趣地描述教學情境，讓一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演青蛙，其他學生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學都進入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨有的本領即立定跳遠。學生在這樣的環境中不斷思考，有興趣地參與學習，提高了學生的積極性。
三、在教學中采用唱游的教學方法
唱游可以通過有節奏感的音樂在老師設計的情境中表現體育教學內容，這讓學生的協調能力和審美能力都能得到提高。唱游教學法適合小學階段的體育教學，因為小學生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強，是學生們比較喜聞樂見的一種教學方法。當一年級的學生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規，學生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產生不好的印象，如果教師使用唱游教學法，就能有效激發學生對體育的興趣，消除學生對教師的恐懼感，從而提高教學質量。
總之，現代體育教學不僅需要這種教學方法的改革，還應注重學生素質水平的提高，以素質教育為核心開展體育教學已經成為創新教學的重點。體育老師要尋找一種鼓勵學生自主思考、自主鍛煉的教學方法，讓學生在學習中成長、提高，并促進其創新能力和想象力的激發。
參考文獻：
一、轉變教育觀念
隨著社會的不斷發展和進步，應試教育已經過時，素質教育是社會對教育的要求，也是教育發展的必然趨勢. 為了適應素質教育，我們首先要進行教學觀念上的轉變. 在以往傳統的教學模式中，教師作為課堂教學的主體，對學生進行灌輸式的教學，學生在課堂中處于完全的被動狀態，教育的目的只在于提高學生的卷面成績上. 我們要轉變這種錯誤的教學觀念，真正的把學生看成是教學活動中唯一的主體，教師的一切工作都要圍繞學生綜合素質的發展. 教育的本質不是把每名學生都培養成聰明的科學家、數學家等等，真正的教育是關注學生綜合能力的培養，教育的目的是培養全面的人才. 因此我們首先要轉變以前錯誤的教育觀念，這是小學數學進行教學改革的關鍵.
二、巧妙設置教學情境
教師要根據教材的內容和學生的特點，設置教學情境，把學生帶到一種歡樂、積極的環境中去學習，要從學生感興趣的事物入手，采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，努力讓每名學生都參與到課堂中來.
例如，在進行小學一年級數學“五以內的加法”的教學時，教師可以借助小朋友們都愛看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》展開教學，將動畫內容和教學內容相結合，創造一個村長派小羊們去拔草的情境：開始村長只派了懶羊羊去拔草，可是懶羊特別懶，不愿意自己干活，于是就給村長匯報說，草太多啦，我自己拔不完，村長只好再派美羊和喜羊羊一起幫助懶羊拔草，最后向學生們提出問題：村長一共派了幾只羊去拔草？并讓學生自己寫出計算的等式. 通過這種方法，每名學生的注意力都被動畫片吸引了過來，借助小朋友們都喜歡的動畫片進行簡單的加法教學，不僅讓課堂變得充滿樂趣，小朋友們也能通過這個例子很快地掌握所學的知識，很大程度上提高了教學的效率.
三、注重對學生數學興趣的培養
首先要注重激發學生的數學學習興趣，注重學生創新意識的培養. 學生的數學興趣就是學生本身愿意主動地去了解、探究數學知識的一種心理傾向，當學生對數學課的學習產生興趣之后，便會自覺主動地去學習數學知識. 因此我們要注重對學生數學興趣的培養. 例如，在幫助學生加深對分數的認識和理解時，可以制作相關的多媒體課件，在畫面中呈現不同的事物，首先讓學生明白什么是單位“1”，然后讓他們盡可能多地找出圖中的單位“1”，看誰找到的更多，按照自己找到的個數去老師那里領取小獎品. 例如，一共有十三個單位“1”，某名同學找到了一個，就可以拿走獎品總數的十三分之一. 通過這種教學方式，充分調動學生的興趣，使學生能夠主動地參與到數學課的教學過程中來，在一個活躍的課堂氣氛中，更好地掌握所學的知識，培養了學生的數學興趣，也為學生日后的數學學習鋪墊了道路.
四、利用現代化的教學設備開展小學數學教學工作
在數學課堂中要加大現代化教學設備的使用. 例如，多媒體、錄像、計算機等教學手段的運用，能夠幫助學生更好地理解抽象的數學概念，使教學變得形象、具體、生動，有助于學生邏輯思維的發展和智力的開發，能夠幫助學生更好地掌握所學知識.
例如，在“軸對稱圖形”章節的教學時，教師用電腦制作多媒體課件，制作多張豐富的畫面，在畫面中添加各種形象的圖形，讓同學們在課堂上找出每幅畫面中的軸對稱圖形，并且在學生指出相應的圖形時，老師將鼠標移到該圖形上，點擊它，若是軸對稱圖形，則會出現一個大大的笑臉，若不是軸對稱圖形，則會顯示一個哭臉，并出現一些鼓勵學生繼續努力的話. 這種利用現代教學設備進行輔助教學的模式，能夠幫助學生更加具體地理解所學的知識，也能激發學生學習數學的興趣. 它也對教師提出了要求，要求教師掌握這些現代化教學設備的使用方法，教師在學習這些現代化設備的同時，思想觀念也得到了更新，更容易以全新的教學方式和教學方法去做好小學數學的教學工作.
五、注重學生自主學習能力的培養
在素質教育的大潮中，小學數學教學應做到引導學生自主的學習數學知識，而不是讓學生跟在教師的后面，在教師的督促下進行學習. 首先，教師要明確自己的位置，不要把自己當做教學中的主體，而是要把自己擺在一個引導者、鼓勵者的角色上，正確地引導學生主體去學習. 摒棄灌輸式的教學方式，教學要圍繞著學生的實際需要展開，在課堂的設計上要有一定的伸縮性和思維性，給學生留下充足的時間去思考和感悟教學內容，最好讓學生自主地完成學習任務，必要時教師要給予學生正確的引導. 在教學中，在講授新知識前要提出一些相關的問題，讓學生帶著問題去學習，自己找出解決問題的思路，在學生思考的過程中，其自主學習的能力得到了培養.
六、注重師生間的互動，關注每一名學生
關鍵詞：農村中學；學習觀；學習方法；進度；內容；教法
在大力推進素質教育的同時，要求教師必須轉變舊的教育觀念，由教師教給學生什么轉變到學生學到什么到提高學生的學習能力上來。農村初中的學生大部分基礎差、知識面不廣。老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的基礎問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學習態度和方法。針對農村中學學生學習數學的一些問題，我在教學過程中做了一些研究，在反復實施調整后，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學生樹立正確的學習觀
隨著社會發展的需要，農村外出務工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多家長不關心、不重視子女的學習，不支持、不配合學校的工作，給提高數學教學質量帶來了很大的挑戰，而學生從小生活在農村，對萬千世界接觸途徑少，所學知識大都為書本知識，一些書本上的數學放在生活中很難理解，因此，他們認為所學知識對自己來講沒什么作用。學生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學習知識的輕視態度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續存在，農村中學的流生增多。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，我們一方面要正視這些確實存在著的導致學生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。與其說抱怨學生還不如面對現實，還不如多和學生進行交流，了解他們的內心想法。在數學教學過程中，把一些純數學問題轉化為和他們生活有關的數學問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費問題”等等。告訴他們知識的重要性，體驗書本上所學的知識在生活中的應用，讓他們覺得學有所用，提高學習的積極性。教會他們觀察生活，讓他們自己發現知識存在于社會，存在于生活，和自身密切相關，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，樹立把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。孩子樹立正確的學習觀，教師和家長是責無旁貸，還需要全社會努力，若形成了要讀書的大環境，我相信教學定能得到一個滿意的效果。
二、培養學生學習數學的方法
1.課前準備――預習
預習是學習各科的有效方法之一。然而農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結合老師布置的預習作業閱讀書本，將所要學的內容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學生討論研究，還有不明白的，做好標記，上課時認真聽老師的講解，真正理解內容。這能有效提高聽課效率，提高學生的學習能力。
2.課上準備――筆記
聽課是教學中最為重要的一個環節，然而多數學生不懂得如何聽課，學習效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時做好筆記。尤其是老師多次強調或補充的問題或是預習有待解決的問題，都要記下來，以便以后復習，因為學生在聽課時，只是短暫地記住和理解。認真完成課堂練習，一方面衡量本堂課的學習效果，另一方面發現自己的不足之處，多想多問。
3.課后鞏固――練習
練習是鞏固所學知識的必要手段，然而更多的學生是為了完成作業而做作業。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個壞習慣，正確率不高，導致考試時候失分較多。要認真對待每一次的作業，不能盲目做題，先要及時訂正不然就是將錯誤一遍一遍地鞏固，同時遇到不懂的問題，可借助同學的幫助，但最好是去問老師，因為老師能給你更多系統的知識指導。
三、了解學生實際，調整進度和內容
在備課時應根據學生的實際情況來安排課程的進度。農村初中的學生基礎不是很牢固，對于運用提公因式法進行因式分解，就要分兩課時來講，首先會找單項式型的公因式，然后再講多項式型的公因式。強化提公因式，因為因式分解的第一步就是提公因式。對于行程問題中的追及問題，體會等量關系時，結合日常生活中學生的追逐經驗，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經過創改后學生多數都能理解，效果明顯。
四、改進教學方法，嘗試不同的教法
【關鍵詞】素質教育；數學素質；方法與策略
【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0022-02
1 數學素質教育的必要性
數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學何其重要，這就意味著數學教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素質。數學素質被認為是現代社會高素質人才必備的素質，它是人的知識和能力更好發揮作用的要素之一。
數學素質是人的素質中不可缺少的一部分，它是人的數學素養和專業素質的雙重體現。時至今日，數學的知識和技術有逐步發展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數學。由此可見，未來人的數學素質將與人的生存息息相關。同時，隨著我國的高等教育由精英教育跨入到大眾化教育，越來越多的有志青年邁入了大學的校門，充分享受高等教育的發展成果，這是我國高等教育的發展取得長足進步的一個顯著標志。在全面提高大學生素養的工作中如何提高大學生的數學素質，即適應社會、參加生產和進一步學習所需的數學基礎知識和基本技能，不僅是時代的需要，也是學生實現自我價值的要求，更是大眾化的高等教育階段數學課程教學改革必須要面對的問題。
2 關于教學方法上的幾點探索
數學素質是人的一種特殊素質，它是人才的整體素質的核心與基礎之一。今日大學數學教育，直接關系到我們今后幾代人才的素質，因此我們應特別重視。鑒于大學生數學素質培養的重要性，教師在日常教學中也應該多掌握更有利于培養學生數學素質的教學方法。那么，教師在日常的教學中應采用哪些教學方法更有利于學生數學素質的培養呢？對此，在進行數學素質教育培養的實踐中，我們進行了幾點教學方法的探索與嘗試，認為以下幾點甚為重要：
2.1 實行因材施教，進行分類教學。 實行因材施教、分類教學，這是符合教學規律，提高人才培養質量的有效措施。目前的大學生由于來自不同的地區省份，所學專業特點等導致學生之間的實際水平可能有所偏差，從實際和可能性出發，應在不同的教學平臺上，采用不同的數學教學輔助資料，根據學生所學專業要求及特點進行分類教學。
2.2 注重數學實質教學。 數學是一門抽象、嚴密的科學，它有大量形式化表示方式及嚴謹的文字敘述，這些形式化數學對數學的研究、交流和發展起到重要的作用，但它并不是數學的本質，更不應該成為數學教學的重點。“淡化形式，注重實質”的教學主張就是要求教師在數學教學中抓住主要矛盾、緊扣數學內容的主題，引導學生把注意力放在數學實質上，提高教與學的效率。數學教育通過邏輯理解、抽象概括、對稱表象、聯想變化等數字思維方式，培養學生的運算能力和邏輯思維能力。它是一個由淺入深、由表及里的數學能力教育過程，也是個數學素質的培養過程。在高度抽象、奇異變化的數學世界里，使學生漸進積累敏銳的、獨特的和創新的思維素質。
2.3 抓住解題方法上的結合點，創設矛盾，訓練學生的思維
第一，著眼于知識間的內在聯系，善抓本質，訓練思維的深刻性思維的深刻性。第二，著眼于多角度思考問題，一題多解，訓練思維的靈活性思維的靈活性。在數學教學中，教師注重啟發學生多角度地思考問題，鼓勵聯想和提倡一題多解，有助于學生思維靈活性的培養。使學生在思維過程中善于根據事物發展變化的具體情況，找出符合實際的解決問題的最佳方案。第三，著眼于提高錯解診斷能力，鼓勵質疑，訓練思維的批判性思維的批判性。在教學過程時，教師應該引導學生獨立思考，提高自我糾錯能力；引導學生從不同角度提出修正方案，探索解決問題的新途徑。第四，著眼于突破常規思維，善用聯想，訓練思維的創造性思維的創造性。思維的創造性具有新穎獨特、突破常規和靈活變通的特征，是思維品質的核心。在教學過程時，教師應該引導學生在已有知識經驗的基礎上，能獨創性地發現問題、分析問題和解決問題，主動提出自己與眾不同的見解和采用新的方法，在日常教學中提高學生數學素質。
2.4 選準教學手段上的結合點，激發興趣，引導學生樂于思維。 布魯納指出: “學習的最好刺激乃是對所學內容的興趣.”興趣能使學生把注意力集中并積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導學生主動思維，提高思維效率。在教學中，教師還應該根據不同的教學內容，選用有效的現代化教學手段，使學生在美的感受中掌握數學知識。如：利用通俗化的數學語言，使知識的表達新穎有趣，引導學生進入易學思維狀態。教師講課時運用語言藝術，學生不但易于接受知識，而且易于激發他們的學習興趣；利用多媒體教學，使知識的呈現引人入勝，引導學生樂于思維。吸引學生的注意力，提高學習興趣，使學生從變化的美的情境中領會數學思想，啟發數學思維，從而逐步提高數學素質。
3 結語
在深化素質教育的今天，作為一名數學教師，若能在教學中實行因材施教、進行分類教學，注重數學實質教學，創設矛盾，激發興趣，訓練學生思維等方法基礎上對學生的數學素質進行系統的培養。我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，素質教育必將結出豐碩的成果。
參考文獻
［1］ 王光明，曾崢．數學教與學基本理論及其發展［M］．北京：中國工人出版社，2001．
［2］ 張寶山，如何培養學生的數學素質，教育教學論壇，2011（1）：119
［3］ 胡衛平．科學概念教學中思維能力的培養［J］．中國教育學刊，2004，9：44—47．
一“激”即激發學生學習興趣
激發學生學習興趣，挖掘學生參與的原動力興趣是學習的先導，他能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。因此，在教學中培養學生的學習興趣，能使學生積極參與教學活動。
1. 現實化學教育，誘發學習興趣。21世紀的今天，化學以滲入到社會的能源，農業，環保，醫療，交通等各個方面，因此，化學教學就要挖掘教學內容與材料，能源，環保生命，農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學，處處需要化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
2. 以美感人，鞏固學習興趣。
在化學實驗中，許多實驗現象非常美麗。如：硫在氧氣中燃燒的藍紫色火焰，鐵絲在氧氣中燃燒的火星四射，這些神奇，美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促使學生的興趣沿著有趣樂趣向志趣的方向發展。
二“閱”即指導學生閱讀
不會閱讀，就不善于思考，就不能順利的獲取知識，提高能力。為培養和提高學生閱讀化學課本的能力，我采取了如下訓練方法。
1.“領進門”
化學課本不同于語文和數學課本，其語言中往往具有多層或很深的意義，應通過教師的剖析教給學生對化學問題的分析思路。例如：“元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱”這句話就包括多種含義：（1）質子數相同，電子數不相同的一類原子都屬于同種元素；（2）元素不論個數只分種類；（3）元素用于描述宏觀物質。這樣帶領著學生去分析化學語言中的含義，將學生逐漸領進門。
2. “送一程”
學生在入門之后，教師可有針對性的帶領學生進行閱讀，閱讀之前，教師應對所閱讀內容給出提示，提出問題進行導引，使學生在教師所提問題的導引之下，完成閱讀。例如：在講溶液時，可先列出提問提綱：（1）什么是溶液？什么是乳濁液？（2）溶液與乳濁液的區別是什么？（3）溶液與乳濁液的實質是什么？（4）生活中如何區分二者？通過教師引導，幫助學生閱讀。
3“自修行”
當學生的閱讀能力有了大幅度的提高之后，教師就應讓學生自己閱讀，只需交代清楚重點和目的，此過程既可在學習新課，復習舊課時使，又可貫穿到整個實驗課中，從而培養了學生的自學能力。
三、實驗
實驗是化學的基礎，許多反應現象都需要通過化學實驗來進行認識和印證，因此加強實驗教學，積極創設參與機會，讓學生親自實驗探究知識，往往能達到事半功倍的效果。
1.在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單，操作方便，安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。2實驗創新，改革實驗器材，將復雜實驗改為簡便易行，學生易于操作的實驗，如：氫氣的爆炸實驗，就可用可樂瓶，廢舊電池鋅片，打火機的電子，稀硫酸等器材來進行，器材既簡便易得，實驗又具有直觀性，真正的去實現實驗的參與性。另一方面要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈，更能有效的使他們的智力向更高級的階段發展。
四、講練
課堂教學中引導學生突破知識難點和關鍵的重要環節就是講課。，但并不是課堂的全部，且更不能代替學生的思考和認識過程，為防止過去的“滿堂灌”的發生，教學中應做到：
1. 精講。什么該講，什么必須講，教師應做到心中有數，至于其他內容，教師可根據情況安排學生閱讀分析，或輔以光盤等多媒體完成。
2. 巧講。不“滿堂灌”，并不代表著學生的放任自流，教師引導的這根線在教學中不能斷，以學生為主體，以教師為導體，牽引學生活動向目標進發，從而實現師生互動的目的性。另外，還要把握時機，解決在活動中學生似懂非懂的問題。
這些理念，實際上就是素質教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。
歷史學科的性質是對人類歷史進程的認識和解釋，歷史學習的性質則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認識，就是歷史教學要解決的主要任務，歷史科的教學實驗和方法的探索，應圍繞學生對歷史的認識來進行。
在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點：
一、以探究問題為目的
沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。
二、以思維訓練為核心
歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。
三、以學生參與為形式
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
四、以史料運用為條件
人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。
五、以周密設計為準備
任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態度來對待。前蘇聯的一位教育家巴班斯基曾提倡最優化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。
六、以教師引導為助動
以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。
在素質教育觀念的指引下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個方向上對歷史教學方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學方法移植到歷史課堂教學中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計算機輔助教學的方法等。二是改造，即對傳統的教學方法進行改造，賦予新的活力，例如對傳統的講述、講解、講讀、問答、演示等方法，加以創新，突破
關鍵詞：初中數學；素質教育；創新改革；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-051-01
隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。數學是一門基礎、重要的課程，數學課程的內容也博大精深，對學生的邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中教學過程中，對學生的綜合能力水平提出了更高的要求，學生不僅要學會各種代數知識、幾何知識，更要加強對這些知識的應用，將數學應用在實際生活中。在教育過程中，傳統的數學教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，初中數學教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中數學教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中數學教學水平帶來影響。
一、初中數學教學存在的問題
1、教學理念比較陳舊
我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。初中在教學過程中一般都會涉及到一些生澀難懂的知識，在初中數學教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在素質教育背景下，對學生的數學實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用數學，而不是只學會如何解答數學問題。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數學教育的質量，傳統的師生關系只是一種講解著與聽課者之間的關系，在現代化教育理念下，師生之間的關系必須要改變，才能使得初中的數學教育水平不斷提升。當前初中數學教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。
二、素質教育背景下初中數學教學措施探討
1、加強對素質教育的認識
傳統的填鴨式教學模式簡單枯燥，對初中生的綜合素質的提高產生了一定的限制，隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極貫徹素質教育的理念，適應新時期初中人才培養的目標。在素質教育背景下，改變傳統的教育教學理念，是提高初中數學教學水平的基礎。初中數學課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種數學理論知識在實際生活中。在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，使得學校領導以及具體的教師能夠認識到素質教育對初中生的全面發展的重要作用，從而加強現代化教育理念在初中數學教育過程中的應用，加強對素質教育的理念的運用，在數學教學中以初中生為教學主體，以提高學生的數學應用水平為目標導向，讓初中數學教學作為提高初中生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。
2、加強數學教學過程中對新媒體的應用
數學教學是初中的主要任務，在數學教學過程中，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的數學教學水平，對此要積極加強對數學教學理念和數學教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。在教學過程中利用新媒體平臺以及多媒體技術可以很好地實現數形結合，使得學生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠將一些抽象的問題簡單化，從而可以對各種問題進行解決。在信息化教學過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強數學課堂教學情境的設置，將學生引入到相應的數學環境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學資源，比如在講解對稱關系的時候，可以借助多媒體將一些圖片的對稱變化關系展示出來，從而使得學生能夠有更加立體的意識，對對稱這個數學知識有更好的理解。再比如在對一些函數關系進行講解時，可以利用多媒體技術引導學生根據已知條件畫出相應的函數的圖形，比如對函數關系的各個要點進行分析，從而對具體的問題進行解決。
3、加強初中數學教師綜合能力水平的提升
初中數學教師的綜合能力水平對數學課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質教育背景下，應該要注重培養初中數學教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中數學教學過程中的經驗進行分享，將自己對數學教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中數學教學水平。
綜上所述，初中數學是初中課程中的一項重要內容，對學生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質教育背景下，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的數學教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強數學課堂上的情境的設置，真正踐行素質教育的理念，提高數學課堂教學水平。
參考文獻：
[1] 張 新.素質教育改革背景下初中數學教育策略探討[J].時代教育：教育教學，2010（02）
關鍵詞：素質教育；形式下；教學方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0176-01
學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習，學會做人，學會生活，學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們的教師在思考自己的工作時，要有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發展；教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造；教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業。
中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。從這個意義上講，歷史教學活動和教學方法的基本理念，應該強調以下幾點：首先歷史教學活動所自尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。其次歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。再次歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識不，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。
素質教育觀念指導下，歷史教學方法的探究空間還是很大的，這是因為：在目前直接制約歷史科教學的課程編排、教科書編寫、考試方法等未有實質性和突破性改變的情況下，教學方法的改進可以率先進行探索，以實際的創新帶動對課程、教材、考試的改革。雖然素質教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學是學校教學的基本形式和主要渠道，因而課堂教學方法就成為實施素質教育關鍵。教師在教學中是起著主導作用的，是教學改革的生力軍。教師教學觀念的轉變，主要是通過教學方法的運用而體現出來的，而且教師可以用主要的精力，充分利用對教學實際的主動權來探尋教學方法的改進。
在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點：1.以探究問題為目的。沒有問題是談不上學習和研究的,有人曾說過:正是問題才把只不過是小碎石的東西變成歷史的證據。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題,探討問題,研究問題,解決問題,因此,所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的,都要給學生機會,使學生去深入探討。
2.以思維訓練為核心。歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主 ，促動學生歷史思維的活躍發展。
3.以學生參與為形式。使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵。只有讓學生投身其中，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思維活躍，勇于表達自己的觀點；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
4.以史料運用為條件。獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題上。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
