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譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。
2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。
譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。
3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?
譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?
4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。
5、以其無禮于晉，且貳于楚也。
譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。
6、既東封鄭，又欲肆其西封。
譯：他已經把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。
7、闕秦以利晉，惟君圖之。
譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。
8、范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。
譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。
9、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。
譯：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓。
10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?
譯：現在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?
11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。
譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德。現在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧!
12、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!
但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!
13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!
譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!
14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。
譯：上面執政的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢?因為他損人利己。
【關鍵詞】高中語文 梯度 教學
目前，我國高中語文教學的教學方式仍是圍繞著高中對學生采取一樣的教學方法，許多語文教師在教學目標達標的壓力下經常會忽略對學生的個性化教學和對語文課程的獨立研究。隨著我國新課改的開展和深入，對學生的語文教學不再僅僅局限于基礎知識和基本技能的掌握了，而是呼吁要對學生的獨立思考能力、個性化發展進行培養，要求高中語文教學模式向梯度教學模式發展。本文就將對高中語文梯度教學的含義、實行的重要性和策略進行簡要的闡述。
一、高中語文實施梯度教學的重要性
經過研究發現，學生的學習水平是隨著年齡的增長而增長的，是呈階梯形式分布的。而語文教學其實也是具有階梯性的，教學的難度是由簡到繁、由易到難，教學的內容也是逐漸增多、變寬。由此可見，高中語文實施梯度教學是基于實踐情況的，是符合高中語文教學規律的。因此，在高中語文中實施梯度教學是非常重要的。
從教師方面來說，在梯度教學研究中也能不斷的提高自身的專業知識素養更加關注于學生自身的能力培養，逐漸提高自己的教學水平和質量，實現素質教育的最終目標――全面提高學生的綜合素質。從學生方面來討論，實施梯度教學模式，根據學生具體的情況來實施教學活動，教師對學生的關注度提升，營造一個輕松愉悅的學習環境，增強了學生對學習的積極性，提高學生自主學習能力的培養，保證學生學習目標的實現。
二、實施高中語文梯度教學的有關建議
（一）樹立科學的高中語文階梯教學觀念
思想決定了你的行為。因此，要改變現有的教學方式，實施階梯教學模式，首先就要改變教師高中語文教學觀念。教師在樹立階梯教學觀念時應該結合自己的教學經驗，針對不同學生的具體情況，以激發學生學習潛能、促進學生全面發展為目標，以學生為教學中心，注重學生的心理發展，加強學生與教師之間的學習交流，從而激發學生的學習興趣，讓學生能動的參與到學習當中，從而提高學生的學習能力培養。
（二）科學性、階梯性的O計課堂訓練內容
高中語文教學的內容有難易之分，學生對知識點的掌握程度也不一致。教師應該依據每個學生不同的學習能力和理解能力，階梯性的設計課堂訓練的內容。有些學生理解能力較差，只會通過死記硬背的方式來學習語文知識點；有的學生則學習能力較強，能對知識點進行舉一反三。如果設計統一的教學訓練內容，那么理解力較差的學生也許無法跟上班級教學進度，而學習能力較好的學生又會對訓練內容產生無聊的情緒，降低教學效果。因此，教師在設計課堂訓練內容時應該采用階梯的方式設計易、中、難三個層次。讓學生根據自己的學習情況和能力來選擇。這樣不僅能滿足不同學生的教學需求，也能激發成績較差的學生向成績較好的學生學習、進步。
（三）課后作業的設計要有梯度
教師在進行教學活動時，不僅要使成績好的學生變得更好，還要努力提高差生的成績，要學會統籌兼顧。但是，在日常教學活動中，由于學生之間的差異性和學習水平的兩極化存在，語文教師布置的課后作業應該要具有層次性，要深入了解學生的學習需求，在保障自己教學原則的基礎上靈活的變化題目條件，適時的提高題目難題。這樣，不僅能滿足差生對語文知識課后練習的需求，還能激勵優生去挑戰更高的知識難題，保持學生對學習語文的興趣。值得注意的是，語文知識是遍布我們生活當中的，教師在進行課后作業設計時應該要以拓展學生語文思維廣度為目標，要將課后作業與實踐生活聯系到一起，不斷促進學生對課外語文知識的學習。
（四）評價梯度設計要科學
評價體系作為高中語文教學中較為關鍵的一環，它能直接反饋出學生的學習效果，也能反映出教師教學活動應該需要改進的地方。因此，高中語文評價體系的設計也應該要具有科學性和階梯性，不能以同一個標準去評價不同的學生。對于學習成績較好的學生評價應該是適時的鼓勵加適當的打擊，要避免學生出現驕傲自滿的情況出現。對學習成績較差的學生評價應該要以鼓勵為主、批評為輔。在批評他們的學習態度時，更要積極鼓勵和指正其學習方式的轉變，使其逐漸琢磨出符合自己實際情況的學習模式，提高自己的學習成績和能力。
（五）不同階段樹立不同的教學目標
在初中升入高中，或者是高二升入高三的過程中，經常有學生會覺得高中的知識學習難度要比初中要大，高三的語文知識學習效果不如高一、高二的學習效果。針對這一問題，教師應該要做好年紀之間的語文知識銜接，注重高中與初中教學內容的轉變，強化學生對教學方式轉變的適應能力。并且，一定要注意區分高一、高二、高三不同的教學目標。高一、高二的教學目標應該以提高學生學習興趣、培養學生健康的學習習慣為主。高三的教學目標應該要以我國高考考試方向為依據，不斷提高學生的答題能力。
結論
綜上所述，高中語文教學應該根據學生的自身情況和學習發展規律，依據學生之間不同的學習特點和每個階段學生的學習思維改變，階梯性的設計高中語文教學內容，樹立階段性的教學目標，來保障每個學生不同階段的學習效益最大化，從而促進學生的全面發展。
【參考文獻】
[1]何小鑒. 高中語文課堂教學藝術芻議[J]. 新課程（教師版），2006，03：25.
高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎不好的同學來說更是難上加難，那么高三語文應該怎么復習吶，下面給大家分享一些關于高三語文復習策略，希望對大家有所幫助。
高三語文復習策略1.重視高中語文基礎積累
高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學不知道從而下手。同學們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎不好的同學必須做到把該能拿的分數點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應該拿到的分數，此時的復習應當將課內的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試理解透徹，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現手法，應該理解準備，切記不要張冠李戴。
2.合理制定復習計劃
高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學的計劃學習高中語文才是正解。正定學習計劃、執行計劃、考后總結等都是學習過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復習是決定未來命運的關鍵時期，這個時期就要玩命的學習，所以制定計劃時候，目標和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學習計劃一點都沒有用，步入憑感覺學習時期。
3.充實高中語文作文
很多的高中同學說，作文是沒有辦法復習的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準備。高三網小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學們也是要在靠前進行準備的。平時可以多多練習下作文的寫作。在練習的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。
高三語文第二輪復習方法及策略步步為營，夯實基礎
在進行第二輪復習前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結合比較緊密的專題復習參考書。書不在多，而在精。考生應該挑選適合自己的復習資料，然后詳細、系統地學習、練習。選好資料后，考生就應根據高考《考試大綱》中所規定的內容，一個專題一個專題地進行復習了。這里的復習包括兩方面的內容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規定和要求是大概的、籠統的，而在復習時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關的習題。做的目的是為了鞏固看的內容，所以看是根本，是基礎;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內容，則要畫出來反復看，做題時要善于總結，要注意方法。專題復習是第二階段的關鍵，這也是整個高三復習中用時最長的一個階段。而這一階段的復習內容有的考生覺得單調，枯燥，乏味，有的考生在進行復習時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復習還沒結束時就急不可待地進行第三輪復習等，這些做法都是應該規避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導致失分的。因此，考生要學會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎，只有基礎夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。
詩詞鑒賞復習
復習要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統介紹常見的詩詞藝術手法。③引導學生掌握詩詞鑒賞術語，提高其鑒賞詩詞的能力。
復習措施：①選擇經典詩歌，讓學生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，讓學生掌握各類詩詞的一些規律特征。③進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，教會學生鑒賞詩詞的基本流程。
掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。
方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答。
語文閱讀復習
復習要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據文章內容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養學生審題、答題的習慣。④介紹常見錯誤選項的設置方法。
復習措施：①重視閱讀習慣的培養，提升閱讀理解力。②精選文段，指導學生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領。③精選練習，指導學生在練習中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導學生閱讀參考答案，重視閱讀練習的反思，規范學生的答案表述。
現代文閱讀尤其是文學作品閱讀，學生總感到無從下手，得分較低;而復習起來也往往是事倍功半。復習中要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。答好現代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構建知識體系;③指導答題技巧，總結答題模式;④分析題干內涵，明確問題指向。
高三語文作文復習高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現出來。
二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
[關鍵詞] 高三語文 教學策略 綜合素質
在新課程背景下,高三的語文教學也顯得越來越重要。學生經過前兩年的語文學習,在掌握了豐富的語文知識和技能的基礎上,應該進入了知識的內化生成和發展創新的學習階段。筆者在近幾年的教學實踐中發現:學生因基礎薄弱,往往對語文產生一種難言之痛。高考又是無法回避的事實,在最后的沖刺階段,提高語文成績,難于上青天。不過,筆者在教學實踐中注意了以下幾方面的教學,頗有一定的成效。
一、務實基礎,以不變應萬變;注重板塊,以一點帶全面
高考只有一個目標,那就是“抓分”,為了高考能抓住分,就要狠抓基礎知識,做到以不變應萬變。學生是否優秀,要在細微之處見分曉。基礎正是細微之處,只要抓牢基礎就可以拿高分。因此,在平時的復習中,就要注重基礎知識的把握。老師總結出一些高中學生應該基本掌握的字音和字形,并印發給學生,然后不定期考查其中的內容,幫助學生強化記憶,時間長了,學生再做選擇題的前兩道題時,自信心就明顯增強了,正確率也明顯提高了。
實際上,適應高考新題型與狠抓基礎并不矛盾,很多高考新題型實際上并不“新”,比如高考中新增加的“文言文翻譯”和“古詩鑒賞”就是我們平時經常練習的題型,它不過是從選擇題演化成了主觀題而已。因此,我仍然沿襲了以前的講課方式,對文言文,我仍然特別注重文言文句式的特點以及詞性、古今異義、通假字等老知識點做認真講解;對古詩鑒賞,我也是仍然特別注重對詩人的寫作風格、詩詞背景、描寫方法等做分門別類的講授。從這個角度來看,高考題型的變化實際上對我們的教學帶來的沖擊并不是很大。
老師要注重板塊教學,以一點帶全面。比如古詩鑒賞這一板塊,我計劃分形象、語言、技巧、思想內容、觀點態度五個板塊給學生復習。每個板塊教給學生基本知識、答題方法、基本術語,這一板塊訓練好了,對現代散文這一板塊,語言運用里的修辭等都有很好的指導作用。
二、注重情感,培養學習興趣;設置障礙,激發學習熱情
語文學科尤其是高中語文一直在學生的心目中處于弱勢地位,有的學生從來都不重視語文學科,有的認為學與不學是一樣的,感覺似乎下了一番苦功夫,好像成績上也沒有明顯的進步。久而久之,學生對語文的興趣開始逐漸減少,再加上高三的時間緊張,各科的練習如排山倒海般壓在學生身上,因此,許多學生就開始逐步放棄語文學科了。
針對這種情況,我們語文教師首要的任務就是占領陣地。因此,在教學過程中,我采取了兩步走的策略。第一步,對厭倦語文學科的學生先進行思想疏導,對他們曉之以理、動之以情,讓他們意識到語文學科在學習和以后的工作中的重要性,同時,還要他們明白語文學科也是一個可以通過努力提高的學科。讓學生堅信經過高三一年的強化訓練,他們一定能在知識儲備、閱讀水平、解題技巧以及寫作文采等方面有一個全新的飛躍。而且,語文學科是高考第一科,成績的好壞,將極大地影響到以后的考試情緒,千萬忽視不得。學生是明白事理的,只要我們耐心地為他們講清道理,一般來說,學生是比較容易接受老師的勸解的。第二步,老師充分利用好課堂時間,語文課不能讓學生做數理化。如果這個陣地都不能占領,要指望學生課后在學語文幾乎是不現實的。所以我們必須堅決占領我們的陣地。
三、注重交流,搜集高考信息;適應形勢,探索教學途徑
高三開學前,筆者認真學習了考試大綱、考試說明和近幾年的高考語文試卷,盡量把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領;積極探索高三語文教學的方法,語文教學的靈魂,探索如何有效地提高我們學生的高考語文成績,探索如何進一步提高他們的漢語言素質。本人特別注重高考動向,搜集有關高考的各種信息,并根據所掌握的信息及時地調整教學方案。因為我深知:教學實際上就是一場戰爭,誰的信息靈,誰就掌握了先機,誰也就有了獲勝的把握。準確的信息,可以讓我們少走許多彎路,少浪費許多學生寶貴的時間。從某一個角度來說,誰掌握了準確的信息誰就贏得了更多的有效復習時間,誰就搶得了主動,占得了先機。
隨著科技的日益進步,作為教師的我們也逐步擺脫了“粉塵漫天飛,黑板到處掛”的教學模式。老師還可利用多媒體進行教學,因為多媒體這種教學手段會大大提高課堂教學容量,還會使學生的興趣點更加集中,識記只是更加牢固。就語文學科來說,這種教學手段的應用可以擺脫單純靠聲音傳授知識的單一形式,增加了直觀性和形象性。
四、注重試卷分析,梳理知識要點;規范時間,營造考試氛圍
高三教學的一個明顯的特點就是考試頻繁。我們絕不應輕視任何一次考試,哪怕是一次小小的課堂測試,我們都會根據題量的大小以及題目的難易為同學們規定考試時間。這樣做的目的很簡單,就是為了營造一種緊張的考試氛圍,以期與高考合拍,讓學生們經常感受這種限時的緊張的考試氣氛,一是可以鍛煉他們的心理承受能力,有一個好的應試心理狀態;另外一個目的也是讓學生們注意掌握自己的解題速度,避免因題量稍大而答不完的現象出現。
每一次檢測、考試結束以后,進行詳細的試卷分析是必不可少的,因為我們可以從中分析出哪些問題是學生掌握得最為薄弱的。同時,這些薄弱的環節也為我們確定了以后的教學方向,最主要的是,通過試卷分析,我們可以避開學生已經基本掌握的知識要點,甩開這些“包袱”以后,我們就可以輕裝上陣,教學中的針對性就會更強,經過反復幾次的“甩包袱”的過程以后,最終會使學生達到全面掌握各個知識點的目的。這樣的綜合運用,不僅能夠增強學生學習的自信心,還能夠豐富學生的知識和技能。
綜上所言,在新課程高中語文改革教學浪潮的推動下,高三語文教學必須加強課文內容與學生生活的連接,幫助學生積累豐富的生活素材,為他們知識和技能的獲取奠定良好基礎。學生在開放式的教學中,形成“在學習中掌握知識,在實踐中提高技能”的良性循環,定能夠增強自身的情感體驗和審美價值觀,提高語文的綜合素養。
參考文獻:
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關鍵詞：高中語文 語文教學 教學成效低 措施
1、前言
語文考試是高考的重要組成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中語文的教學中，發現有很多的學生，在語文這門課程學習上花的時間越長，對語文學習的熱情越低，尤其到了高三這個特殊的時期，對語文的學習更是輕視，甚至表現出種種消極心理。語文的教學中僅僅注重基礎知識的傳授已經遠遠的不夠，更重要的是還應該進行思維的訓練，在語文的學習中也應該培養學生們的理解能力。現在結合多年的語文教學實踐，對高中語文教學成效低下的分析，并試圖找到解決問題的方法。
2、目前高中語文的教學成效低的原因
2.1傳統的語文教學的模式不能使得學生產生興趣
現在很多高中學校的老師們在上課的時候一味的將知識灌輸給學生們，種模式在大多數情況下都是教師在課堂上講授新知識，學生在下面聽，課下做大量練習，學生完全處于非常被動的狀態，并沒有對所學到的知識完全徹底的了解，甚至有一部分學生在課堂上根本聽不懂教師所講的內容。，傳統的語文教學方法已經不再適應現代語文教學的發展，學生們已經不適合直接接受老師所講的知識點，學生們更加的希望能夠自己的去發現問題問什么會這么解決。由于傳統的教學方法使得學生們在學的時候已經逐漸變得不再愛思考了，這樣會影響語文的教學的成效的。
2.2高考使得學生們的產生的壓力影響學生的情趣
在現在的這種教育體制下，學生們在升學的壓力下，高中這個階段的學習是非常緊張的，高考能否考好將決定著很多的人的命運，在這樣大的壓力下，高中語文的學習又是很復雜的，隨著學習的知識難度不斷地增加和語文試題是變化多端的，各個方面的壓力使得學生們逐漸的開始厭煩這門學科，對這門課程沒有興趣的話，將沒有辦法激起在語文上的學習動力。
2.3考試復習的不系統
在考試之前，對之前講的各種知識應該首先進行系統的復習一遍，再對重點的地方進行自己復習。很多的語文老師在帶領學生們進行復習的時候，只是認為將說要講的知識點都講完就可以了，對于教學的方式重視，還是采用傳統的教學方法，沒有將科學的記憶規律在教學中體現，使得學生對知識的理解不到位。使得語文這門學科在復習的是很厲害系統性不強，還比較的抽象，使得學生在掌握的過程中很難記憶的牢固。
2.4缺乏先進的教學手段
隨著現代化技術的快速發展，網絡技術的快速發展使得教學的手段也在發生著變化，但是在語文的教學中很多老師并沒有充分的利用這一資源。在語文的教學中通過多媒體進行教學的話不僅可以節省很多時間，還可以使得語文課堂上的氣氛變得很好，形象的表達更能使得學生們很好的理解。
3、解決高中語文教學成效低下的措施
3.1改變傳統的教學方式
教師需要不斷的轉變新的教學觀念，運用最新的教材，充分發揮出學生的主體作用，讓學生的被動學習轉變為積極主動去學習。教師在實際的指導過程中，必須要有問題意識，也就是說在引導的過程中，教師主要是激發學生思維的過程，而不是要將一切問題、答案都在引導中講解出來，引導學生對問題有循序漸進的發現過程，學生通過對問題有了進一步的認識，教師也可以適當的提出較深的一些問題，教師根據學生回答問題的情況從而來判斷學生對知識掌握的程度。
3.2將師生的關系和諧化
高中這個特殊的階段，高中老師的教學時候一般還是命令的形式，通過對學生在學習上的強制性的命令來使的學生們進行學習。高中的語文老師應該在教學的過程中能夠很好的和學生們進行交流，并且在學生學習的過程中充當引導者的作用，使得學生喜歡老師，愿意聽老師講課。老師在講課的時候應該積極鼓勵學生們主動地將自己對問題的理解表達出來，共同的探討，使得學生們學習語文的效率得到提高。
3.3通過先進的方法來提高的語文復習的效率
在對語文復習中，首先，應該通過對語文的知識點進行系統的歸納總結，并且將知識內容有條理的列寫出來，通過將考點的合理的整理，使得復習的過程效率得到提高；其次，語文老師在課堂上，引導學生們在記憶東西的是時候根據記憶的規律進行記憶，提高對知識點的記憶，并且在講課的時候還應該把抽象的東西給同學們形象的表達出來，使得學生們能夠更牢固的記住考點，使得學生們的在復習的環節把不會知識弄會，提高學生們在語文考試上取得好的成績。
4、結束語
通過以上的分析，現階段高中語文教學成效低是由于很多方面的原因造成的，老師在以后教學中一定要不斷改變教學方式，使得教學的手段得到不斷地提高。另外針對于教學中很多不足的地方進行創新，給學生們提供給學生更多的思維想象、探索的空間，讓學生有更多的時間去思考，這樣，可以進一步將學生的內在潛能充分挖掘出來，讓所有的學生都有機會施展自己的才華，提高高中語文教學的成效。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中語文；引導；學生；備考
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
語文涉及面廣，內容博大精深。它不僅和我們的日常生活息息相關，還在高考中占有重要的分值。因此，我們都應重視語文的教育。但現實中，絕大部分高中生，尤其是在高三備考的沖刺階段，往往會忽視語文，而重點備戰其它科目。甚至有時還會擠占語文備考時間。面對這樣的問題，語文教師更應積極思索如何改變現狀，引導學生轉變觀念，積極主動抓好語文復習，爭取在高考中獲得累累碩果。
一、貫穿“以人為本”的理念，為學生提供人性化的課堂
高三階段，學生復習時間緊、任務重，身心都承受著巨大的壓力。那么，要讓學生認識到語文課的重要性。這就需要教師在日常教學中堅持“以人為本”的理念，加強構建人性化的課堂氛圍。這樣，學生才會真正從心底喜歡上語文。語文教師可以從以下抓起：一是積極構建和諧、平等、民主的師生關系。這樣，不僅能讓學生主動參與到語文復習當中，還能在情感上和教師走得更近，從而愿意聽教師的指導與建議。二是教師應積極與學生溝通，鼓勵他們樹立信心，提起勇氣，克服學習中遇到的困難，迎難而上。若學生們都能將心思放到語文備考上，應該會使語文成績有所提升。因此，教師在日常教學和生活中，加強對學生的關心。在學生遇到困難時，盡量幫助他們。在學習上，要少批評，多鼓勵和表揚。三是盡量培養學生的責任感。高三學生都是充滿朝氣和活力的青少年。他們的表現欲較強，也希望承擔責任，實現人格獨立。因此，語文教師還可以根據學生的這些特性，鼓勵他們參與到語文備考的管理工作中來。師生一起來探討如何抓好語文復習，制定相應的課堂規范、學生的自我評價等。
二、營造積極、向上的學習競爭氛圍
俗話說，“近墨者黑，近朱者赤”，道出了環境對人的影響之大。因此，教師應重視對語文學習氛圍的營造。一是積極營造濃厚的語文學習氛圍。實施“一幫一”的策略，讓語文成績優秀的學生去幫助、帶動后進生，從而形成良好的學習氛圍。二是實行一些獎懲措施。比如，可以通過周測、月考等定期檢閱學生的學習情況。通過教師評價、學生自評相結合的方式，給予學習進步大、學習成績優的學生一些獎勵。對于那些差生，也要積極幫助他們找到原因，鼓勵其努力向上。三是讓學生主動參與到備考當中。在語文課堂上，教師應通過各種方法，加強與學生的交流互動。一方面，讓學生主動發表自己的見解，闡述自己的觀點；另一方面，也讓學生學會聆聽他人意見，互相探討、研究、接納，最終實現共同進步。
三、備戰高考語文的重要措施
（一）強化一輪復習，將知識點系統化
第一，充分利用好早讀時間。語文每周都有早讀課。為了增強早讀效率，教師可以結合復習情況，作詳細的安排。將早讀課的任務詳細化，比如，早讀共有45分鐘，我們將其分為兩個部分，前25分鐘用來誦讀并背誦相關的名句名篇和有關的文學常識；后20分鐘讓學生閱讀我們教師編寫的材料。這些早讀材料涉及的面要廣，內容要精。不僅有美文賞讀、詩歌鑒賞、文言文等。
第二，實行弱科輔導。根據學生的具體情況，尤其是那些語文成績極差的學生，教師可以采取弱科輔導措施。抽出專門的時間，對這部分學生，進行有針對性的輔導。這樣，使輔導的針對性更強，也更能幫助學生解決問題，起到“補短”的作用。這樣，才能確保學生成績的共同進步。此外，這也可以增強師生間的溝通，學生也能體會到老師對自己的關心與重視，積極性也更高。
第三，強化課堂限時訓練。盡管相對其它科目，語文比較簡單。但高考試題更多的是與時間賽跑。如何在有限的時間內，確保答題的正確率與完整率，是備考過程中的一項重要目標。我們可以編寫“基礎知識限時訓練題”，從一輪復習開始，要求學生每日都做這些限時訓練，一次10分鐘。這樣，題量也不大，時間也較少，大家也喜歡做。通過長期的積累與訓練，學生的成績和答題速度都會有所提高。同時，為了檢驗他們的復習成果，完善他們的應試技巧，增強他們的心理素質，可以開展周測。學生不僅要收集錯題資料，教師也可以建立錯題庫。將每次測驗發現的典型問題，包括學生知識上的盲點、易混淆、易錯的地方做好記錄。重點加強對這些知識點的考核，增強印象。這樣，既可以避免反復進行無意義的訓練，還能更有針對性，促進學生成績的提升。
（二）二輪復習，抓好綜合訓練
二輪復習重點是抓好綜合訓練。采取專項復習與綜合訓練的方式，幫助學生提高成績。當然，現在，我們是處于一個信息高度發達的時代，很多教輔資料常常讓人目不暇接。筆者認為，很多資料質量參差不齊，有的也不符合自身教學需要。因此，高三教師應具備自己組題選題的意識，結合學生的情況，選擇合適的試題讓學生練習。特別是要總結近三年來全國以及省市高考題，并參照各地教材考綱的差異之處，分類按專題讓學生來做。
（三）三輪復習，做好考前“熱身”
針對僅有一個月左右的三輪復習，這里重點是強化學生的綜合答題能力和答題規范性，并且要增強他們的應試心理素質。這個階段的練習基本是仿真題。每次測驗后，都要把評分標準告訴學生，讓他們自己對比，看自己的解題步驟與內容和評分標準有何差異。這樣，便于提高他們答題的準確率。同時，要加強考前作文練習，作文分值在語文試題中占有極大的比重。因此，不應由于高考在即就放松練習。此外，還應強調書寫的重要性，保持卷面干凈、整潔，盡量獲取更好的成績。
總之，在高三階段，語文教師不僅要教給學生語文知識、應試技巧，更應啟迪學生的思維和智慧。關注教材的內涵，回歸語文的本真，讓學生感受到語文具有的獨特魅力，從而積極自主地加強學習，不斷打牢語文基礎，爭取在高考中取得豐碩的成果。
參考文獻
[1]張花琴.淺談高中語文備考復習的有效措施[J].動動畫世界?教育技術研究，2012（04）.
【關鍵詞】接受美學 高中語文 閱讀教學
1接受美學的主要觀點
接受美學理論的核心觀點是對作者、作品中心論的消解，強調讀者的放性及感受，通過研究讀者、閱讀過程、反應、接受、交流等方面，重新調整文學作品與讀者之間的關系，從一個新的視角來理解文學作品及意義，建立讀者反應批評范式。作家創作的文學作品是為讀者閱讀而創作的，它的社會意義和美學價值，只有通過讀者的閱讀才能表現出來。接受美學的主要觀點分別體現在以下四方面：“期待視野”理論、“召喚結構”理論、“反思性問答邏輯”理論和“文學作品的結構模式”理論。
2接受美學視野下高中語文閱讀教學的現狀分析
2. 1功利主義思想阻礙文本與讀者的對話
在高中語文教學一線工作的教師們發現，在高考的強壓下，當前的高中語文閱讀教學的功利性使語文教學偏離了其學科的初衷。正是這種功利主義思想阻礙了文本與讀者的對話過程。那么，高中語文閱讀教學的目的是什么？毋庸置疑，提高學生閱讀能力是閱讀教學的根本目的。在課堂教學中，師生雙方的對話是圍繞文本的內容展開的。如果師生面對文本，只關注那些可能被考的內容，閱讀教學就變成了揣摩命題者意圖的教學，對話的視野就受到了限制，于是，閱讀教學就彌漫了功利色彩。
功利主義思想在高中語文教學中屢見不鮮。首先表現在一部分學校領導的不重視。在學校中，一部分學校領導，包括其他學科的老師大都認為語文學科是一個耗時費力，不容易出成績的學科。尤其在高三階段，很多學校出現了語文學科給數學、英語、物理、化學等學科讓路的情況。在課程時間分配上，很多學校把語文安排在下午第一節，這是學生精神困頓的時候。這樣的課堂效果自然會低效。其次表現在語文教師本身的教學實際中。在調查研究中，我們發現近些年來，高考閱讀理解考的是課外閱讀，這樣一來，無論教師還是學生都把注意力集中到課外閱讀的拓展，而忽視了課內閱讀，從學生的語文書中的筆記、隨筆等可以看出學生對課內的閱讀，把更多的精力放在課外的“題海”之中，高考一本通等書、卷子一大堆，對于閱讀的成果大多是抄上去的“參考答案”。許多學生說，答案抄多了才發現原來就是那幾句話。在高考壓力下，許多教師、學生忘記了閱讀的真正目的，不自覺地以“這個知識點考不考”為標尺進行拓展閱讀，這樣學生越學越厭惡，因為這不是學生作為讀者的內心需求。在多年的語文教學工作中，我們發現，盡管高中學生學了語文十余載，但明顯發現高中生的知識面較窄，閱讀量
較少，知識積累不夠，寫文章感覺詞匯貧乏，甚至有的學生的識字量都不達標，作文中錯別字很多，病句很多。越來越多的學生不喜歡語文，不喜歡閱讀，不喜歡寫作。在高考指揮棒影響下的高中語文課堂教學變得沉悶、機械，缺乏智慧，偏離了語文學科的生命底色。如何實現理念與實際的雙贏，分數與能力的雙贏，是解決高中語文閱讀教學矛盾的關鍵。
語文教學不僅要學習課內知識，還要對課外知識進行拓展延伸，以求更全面的閱讀。高中語文閱讀課外拓展尤為重要，因為書本上的文章只是例子，引導學生“舉一反三”，積累文學素養。但是在實際教學過程中，我們發現，教師讓學生多閱讀來拓展閱讀視野，豐富閱讀體驗。但貪多而不求精導致閱讀的膚淺，像蜻挺點水一般，過兩天全然忘記。有的教師在課堂教學后，列出一大堆相似文體、相似主體的文章讓學生去閱讀，從而鞏固本節課所學的知識點。這個出發點是好的，但是，這種明顯的功利主義給學生以閱讀是為了考試用，考試考這個考點的感覺，大大削弱了閱讀的本意。閱讀是一個逐步積累、融會貫通的過程，這樣急功近利無形中會降低閱讀效果。
2. 2忽視學生的期待視野，降低學生的閱讀興趣
“課內海明威沒有課外精彩”，學生之所以這么說，是因為教師在教學時忽視了學生的期待視野，從而降低了學生的閱讀興趣。學生在課外閱讀時可以展想象的翅膀，無邊無際的遨游，沒有課文的段落大意、中心思想、思想感情等條條框框的要求，學生在閱讀中可以根據自己的想法、情感、經歷重新構建文本的意義，處于自由閱讀狀態下的學生可以從閱讀中體驗愉悅感和滿足感，而一旦從自由閱讀進行到師生參與的閱讀教學，學生作為讀者及主體地位常常無形中被忽視甚至剝奪，學生會跟著教師的教學計劃走，即使在強調“教師主導，學生主體”
的新課程改革的課堂中，學生很多情況下還是處于被動狀態，被動地參與，被動地感知，更甚者，以至于使語文課不知不覺中成了教師的演講課或表演課。“花多少年時間，多少課時，花樣不少，左分析、右分析，做大作文，小作文，口頭作文，書面作文等等，結果要寫寫不上來，要說說不上來，不是人人如此，但有相當比例。” 張志公先生面對語文教學感慨道，現在的語文課堂也不發此種狀況。在教學中，教師的引導一旦觸及學生的情緒和需要，就會產生師生的共鳴，這樣教學就會有更高的效度。
2. 3忽視文本“召喚結構”，出現“假對話教學”現象
新課程標準強調學生的主體地位，教師課堂評價也強調學生的課堂參與度，以至于教師在課堂教學中形式多樣，出現虛假對話。在閱讀教學課堂中，教師有時從文本內容的某一點出發，進行拓展與延伸，卻始終徘徊在文本的語言之外。在閱讀教學活動中，我們還可以看到有的教師把應掌握的知識點設計成幾個小問題，逐一向學生提問，閱讀教學就是在一問一答中將課文的重點、難點逐一解決，較難的問題問那些基礎較好的同學，較容易的問題問那些基礎較弱的同學，一節課從導語到作業布置都按教師預先安排的進行。
3結束語
綜上所述，我們從接受美學角度分析了高中語文教學的現狀，我們要意識到其中存在的問題，改進教學模式，提高語文閱讀教學水平。
【參考文獻】
[1]曹海明.語文教學解釋學[M].濟南：山東人民出版社，2007.
一.高中語文開放型作業的內涵及其構建的現實意義
（一）高中語文作業的現狀與思考
目前高中語文作業大致可分為基礎知識訓練，閱讀理解訓練，寫作訓練三種類型。
1.學校在高一上學期開學伊始，利用1-2周的時間，針對初中出現過的幾個語法點，語音、成語，修辭和病句，進行集中的講解，下發大量的練習，名曰：做好初中的銜接工作。之后一直到高三的考前總復習，在對上述幾個語法點進行幾個課時的反復講解和大量訓練。
2.閱讀理解訓練。在高一高二年級，現代文的閱讀理解訓練主要表現為在課堂上完成每篇課文后所附的“思考與訓練”；文言文的閱讀理解訓練主要表現為在教材課文基礎上附加大量的課外文言文語段習題訓練。在高三年級，閱讀理解無非是大量的文體專項訓練（如散文、小說等的專項練習）和綜合試題訓練。
3.寫作訓練。包括課堂作文和課外練筆兩種。課內作文一學期6-8篇，由老師命題作文或給材料作文，以記敘文、議論文為主；課外練筆一周一次或多次，學生信馬由韁或老師嚴加規范。高三有專門的應試作文訓練，方式和內容依據對高考作文命題的猜測。
綜合以上三點所述，我們不難發現，目前高中語文作業的指導原則是：考什么，教什么，練什么，脫離學科教材和學生實際，偏難、怪異、量大、重復。它勢必造成種種不良的后果。第一，老師因批閱大量的作文苦不堪言，學生因作文的枯燥死板無病而苦不堪言。第二，錯別字連篇及表述不通順成了大多數高中畢業生的通病，學生的語文素質低下。第三，學生普遍缺乏文學鑒賞能力，使整個社會的閱讀趣味和文化追求越來越庸俗化。
（二）高中語文開放型作業的內涵
在大力推行素質教育的今天，我認為，一個合格的高中學生，經過三年的語文學習，他至少應該在以下三個方面是合格的。首先，他必須積累一定數量的詞匯，掌握基本的語法規則和修辭知識，具備起碼的文學常識和文化常識。其次，他應該培養較強的聽書說讀寫能力。再次，他應該具有良好的審美情趣、豐富的人文素養、健全的人格特征等心理思維品質。
鑒于此，高中語文“開放型作業”的內涵應包括以下幾個方面：
1.依據高中語文的學科特點，興趣性、形象性是高中語文“開放型作業”組織形式的本質所在。
有人認為，語文學科具有工具性（技能性）、人文性、思想性、綜合性等特點，而培養敏捷豐富的語感，培養學生的想象聯想的能力，培養創新意識和創造才能是語文教學的三項重要目標，又是當前語文教學的弱項。我非常同意這種看法，并認為上述三項重要目標恰恰是高中語文教學的目標，而體現興趣性、形象性的“開放型作業”的組織形式是實現這三個目標的最有效途徑。
如果以大量反復地做習題的方式企圖使學生學好語文，實踐證明那只能是一廂情愿或事半功倍的辦法。“開放型作業”認為語文的每一個基礎知識點都能在習題之外找到一種或多種掌握它的形象有趣的方式。如盡可能地用不同的語句去描繪同一對象和組建詞句家族的作業形式可使學生輕松地積累詞匯，學會遣詞造句及掌握修辭技巧。如觀看影視、表演名著、參觀名勝、采訪學者、組織辯論、開展調查、主持節目，舉辦講座等作業形式，無疑可以使學生掌握大量的文學常識，更可以讓學生愛上閱讀，自覺去閱讀。我相信，只要我們語文教師依照形象性、興趣性的原則去構建高中語文“開放型作業”的組織形式，那語文作業的形式一定會千姿百態，妙趣橫生。
2.兼顧語文傳統的思想性外，美育性應成為高中語文“開放型作業”豐富內容的本質所在。
高中學生的心理介乎幼稚和成熟之間，對是非美丑有一定的判別能力，高中三年是其審美情趣、人文素養、人格特征能否得到良好培養與發展的關鍵階段。從整個社會看，市場經濟及工程技術發展的趨勢要求技術藝術高度融合，要求實用和審美高度結合，從而要求社會勞動者具有一定的人文素質和審美修養。令人慶幸的是，古今中外的許多文學作品，甚至優秀的科技應用文，無不具有形式上的語言美和內容上的人文美、自然美、意識美等，這使得語文學科具有對學生進行美育的先天優勢。因此，高中語文“開放性作業”的內容應充分體現美育性這本質內涵，而不應停留在膚淺的工具性和泛政治的思想性上。
羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，高中語文教學同樣如此。我們應該避免那種對課文碎尸萬段式的講解以及由此產生的碎尸萬段的作業，應該讓學生在自然閱讀的狀態下去鑒賞去品味美的作品。我們既要推薦那些經受了時間考驗的經典名著名篇給學生，又要鼓勵學生去判別去發現時文中的美文美詩。在作文訓練中，應盡量讓學生去描繪自然描繪生活，去抒發他們觀察自然觀察社會后的真情實感，去設想自然和人類的未來。應力戒總讓學生去闡發一些抽象的生活哲理，去發表一些假大空的“高見”，去無病式地“為賦新辭強說愁”。
3.在大力推行素質教育的今天，創造性是高中語文“開放型作業”的目標的本質所在。
我們推行新課程，一個最重要的目標就是利用各種途徑注重和培養學生的創造性，高中語文“開放型作業”無疑是注重和培養學生創造性的重要途徑之一。可以說，古今中外一切成功的作品都是作者創造性勞動的精神產品，都閃爍著創造性思維的奇異光彩，高中語文“開放型作業”的一個重要目標就是讓學生在潛移默化中經受這些作品創造性的熏陶。因此，布置學生閱讀、寫作的各項作業，必須千方百計的圍繞培養學生具有創造、批判的意識和能力這一本質目標，培養學生一些創造性的思維技巧或思維方法，如橫向思考法、逆向思維法、正反思維法、腦力激蕩法、創造性解決問題法等等。
二.構建高中語文開放型作業的策略
1.樹立“大語文”的教學觀念，認識到“生活中處處皆語文”的道理，教學內容應有較大突破，即不囿于課本，為高中語文“開放型作業”的設計與布置提供廣闊的視野和空間，引導學生自己發現問題，分析問題、解決問題。
眾所周知，語文來源于生活，又高于生活，離開了生活，語文就會成為無源之水，無本之木。我們同樣深知只有將語文知識遷移到生活中，將語文能力運用到實踐中，語文才會擁有鮮活的生命，不會成為海市蜃樓，空中樓閣。高中語文“開放型作業”的設計與布置就是要引導學生觀察生活，從觀察的事實與過去掌握的知識的矛盾中產生問題，從學生的觀念，掌握的知識的內部矛盾中引發問題，在知識的運用中發現矛盾形成問題。
2.突破孤立作業的限制，進行合作作業的嘗試。
傳統教學中提倡學生獨立完成作業，是基于“作業即習題訓練”這一觀念和現實的，它本質是提倡學生孤立作業。很顯然，孤立作業的方式限制了學生之間的知識、情感、體驗、品質等各方面的交流，不利于學生素質的提高，不符合高中語文“開放型作業”的要求。現代教學認為“情感的培養是語文教學的重要任務，同時情感的交流更是提高語文教學的重要手段”。這些告訴我們，學生之間的合作作業，是實現學生情感交流，完成語文教學任務，全面提高學生語文素質的重要一環。同時，語文“開放型作業”的組織形式的多樣化、生活化決定了其設計與布置應較充分的體現學生之間的合作和交流。如采訪與調查，表演與辯論等形式必須是以合作作業的方式完成的。
最后值得一提的是，開放型作業的設計過程對教師的教育觀念，敬業精神，生活經歷，閱讀能力，觀察能力，文學文化的涵養和功力，及時掌握、收集、選取信息的現代技術手段等各方面提出了相應的要求。特別是“開放型作業”應有其新的管理形式，教師在作業管理中應避免強調管理，體現學生的自主管理；應避免“一刀切”的作業管理，突出分層管理和個性化管理；應淡化結果性管理，強調過程性管理等等。
關鍵詞：高中語文；復習；策略
當前，國家對教育方面越發重視，因此開展了新課標的改革工作，不僅重視人文修養的養成，同時也進一步強化了學生的素質教育。所以傳統的教學模式顯然已經不能適應新課標的發展要求，這種強加在學生身上的教學方式反而會令學生對語文學習產生一種厭倦的心理，起到事倍功半的作用。尤其是對于高三的學生來說，可以說每一分鐘都是十分寶貴的。因此本文重點探討了如何在高三關鍵性的一年，更加高效的提升學生的語文成績，令高三的語文課堂活躍起來，爭取令學生在語文方面獲得更加理想的成績。
1 掌握學習方法，適當降低難度
在高三這段時期中，學生多數都面臨著較大的壓力，所以語文課堂往往都是沉悶的，這樣就會影響到課堂的教學效果，因此教師應該適當的將課堂氛圍調動起來，積極與學生開展互動，這種互動性的方式不僅可以令學生緊繃的神經得到緩解，同時也可以達到融會貫通的效果，令學生在教學過程中養成正確的價值觀，實現高效化的發展特點。以詩詞鑒賞為例，這是高中語文考試中必考的一項內容，高中三年來，所學習的詩詞也不在少數，例如高一的《詩經兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》等，高二學習的《柳永詞兩首》、《辛棄疾詞兩首》、《蘇軾詞兩首》等，三年下來，這方面的內容是學生不應該丟分的部分，所以教師在課堂復習的過程中，可以采用詩詞接力的方式，一方面達到了有效的互動，學生的注意力也得到了集中，為更加高效的學習打下了良好的鋪墊。
另外，除了詩詞的背誦以外，詩詞賞析也是高考的重點內容之一。教師在教學中應該指導學生在答題時的關鍵點，筆者認為應該從四個方面入手。一是對詩詞煉字進行充分的認識，了解在句子中所表示的意思，二是體會其中運用的手法，三是將字的原意掌握清楚，最后還要厘清在句子中的作用，達到什么樣的思想感情等。按照步驟有序的令學生學會答題的技巧，這樣不僅可以規范答題格式，更重要的是不會出現丟分的情況。教師在不斷引導的過程中該應該注意不要將學生的思維禁錮住，教會學生答題技巧要比每道題都詳細講解更加高效，學生的自信心也會得到提升，這是學生學習語文的興趣所在，也是實現高效復習的主要途徑。
2 制定學習目標，劃分學習難點
高三語文復習的過程中，學生應該明確終極目標就是為了高考，但是也可以將這一大目標分解為幾個小目標逐一攻破，學生在實現目標的過程中不僅會獲得一種滿足感，同時也達到了高效復習的目的。筆者將高三語文復習中的學習難點大致分為三個部分。
首先是背誦的部分，應該爭取令學生達到滿分。在不該丟分的部分一定不能丟分，在可能丟分的部分盡量少丟分是復習的主要任務。背誦部分所占的分數相對較小，所以很多學生都不重視，甚至完全忽視了這部分的復習。教師在幫助學生復習這部分的內容時，應該細細的推敲，以辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》為例，這首詞是他在建康通判任上所作，復習時應該反復誦讀，感受詩歌的韻味，體會豪放派寫作的特點，可以引申到豪放派其他作者的寫作中。并且還要掌握這首詞的主要寫作手法，例如用典與情景交融等，這些寫作手法在其他詩詞中也會經常用到，對于其他詩詞的復習也會具有一定的幫助。
其次是文言文的翻譯，這是學生經常丟分的部分，因為有些字沒有翻譯出來，就會出現丟分的情況，因此這部分的目標就是要將字字都得到落實。復習的要點包括四個部分：（1）18個虛詞；（2）詞類活用；（3）文言句式；（4）翻譯的方法準則。例如對《燭之武退秦師》的考查，譯句：我們還是回去吧！令學生寫出原句；或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：譯句：我們還是回去吧！原句：吾___還也！這種練習可以達到熟記文言語句，增強語感的效果，同時也可以培養學生“文白對應”的意識。
第三，在寫作部分，應該實現規范合題意的目標。寫作，可以說是高三語文的重中之重，也是大多數學生頭痛的一項。每每作文練習的時候，能順利理清思路，看好命題的人，少之又少。那么在復習寫作的時候，教師就要要求學生能夠根據要求，切合題意，不歪解材料，語言流暢，中心明確。不論是什么文體，首先要確保行文流暢，讓讀者能夠明白寫作思路，平時多積累寫作素材，將這些素材適時應用到寫作中去，會有意想不到的效果。例如學生在臨考前半個月，可以放松的心態作三兩個規范的完整作文。在這時的作文里，要有意識的提煉歸納一些時事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉庫，也許考場上會發生奇效。我們看，第一流的棋手在比賽前都要閉門研究，他們肯定會準備一些有用的定勢。最重要的是，這對學生有一個心理上的安慰作用。
3 切實提高聽課效率，有效落實考點知識
高一、高二的課堂都是針對教材的，偏向于語文素養的熏陶涵養。而高三的課堂是針對高考大綱上的考點逐一復習的，偏向于知識點的記憶，為高考語文能打高分打基礎。因此，學生的聽課習慣要有所改變。（1）學會調控情緒，盡量保持高度集中的注意力。高三學習要注重考點，將語文的考點放在首位上逐個復習，精力高度集中到重點上來，為的是能夠在高考中拿到優異的成績。（2）適時、及時地做好課堂筆記。高三語文需要學生在老師講考點的時候著重記憶，通過老師的強化，自己的思維方式，在配上勤動筆，記筆記的好習慣，通過對筆記的利用，適時翻看，也能提升效率。（3）爭取在課堂中便能掌握知識點，甚至能夠運用。
結束語
總而言之，高三階段是學生提升成績的關鍵性階段，作為三大主要學科之一的語文，在復習的過程中學生與教師都面臨著時間緊迫的壓力，學生在身心方面經常會出現較大的波動，所以教師應該不斷鼓勵學生，提升他們的自信心，以更加飽滿的面貌應對即將到來的人生大考，本文重點探討了如何在高三語文復習階段提升效率，在傳統教學的基礎上予以進一步的優化，希望本文的探討可以為廣大高三語文教師提供一定的借鑒。
參考文獻
[1]潘興元.高三語文復習教學建議[J].中學語文，2011（3）.
