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第1篇

【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字化 高校建設(shè) 探究

1 高校教育信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵

1.1 高校教育信息化內(nèi)涵

教育領(lǐng)域處在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的時(shí)代，飛速發(fā)展的信息化技術(shù)必然會(huì)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨之帶來(lái)的是教學(xué)手段、教學(xué)思想、以及評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)系到教育基本問(wèn)題的巨大的革新。高校教育信息化的內(nèi)涵就是指：高等院校著眼于現(xiàn)代信息化手段技術(shù)的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)自身教育水平的發(fā)展的，全面變革高等教育執(zhí)行過(guò)程中的理念，最終培養(yǎng)出掌握與新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)的人才。構(gòu)建數(shù)字化校園，推進(jìn)高校教育信息化水平要跟蹤先進(jìn)的信息教學(xué)手段技術(shù)，引進(jìn)高效率的科研、教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)高校教學(xué)教育質(zhì)量和全面服務(wù)范圍和水平。推進(jìn)高校教育信息化，是高等院校發(fā)展在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的主要方向，是建設(shè)和諧社會(huì)的本質(zhì)要求，也是世界一流大學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教育信息化體系的相關(guān)問(wèn)題

高校教育信息化建設(shè)是一個(gè)有機(jī)的、整體的系統(tǒng)建設(shè)工程。建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題是建設(shè)的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都關(guān)系到整個(gè)體系的完整性和系統(tǒng)性。從不同的角度認(rèn)識(shí)教育信息化體可以達(dá)到不同層面的理解。從硬件建設(shè)配制的角度來(lái)說(shuō)，信息建設(shè)是高校教育信息化體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是體系成功建立運(yùn)行的起點(diǎn)； 從軟件建設(shè)配制的角度來(lái)說(shuō)，相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)是保證教學(xué)平臺(tái)信息化和教學(xué)資源成體系的保障，其中最為重要的當(dāng)屬建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。硬件與軟件、設(shè)施和制度相互影響、有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)相互促進(jìn)，是信息化教育完整體的重要組成部分。

1.3 校園數(shù)字化的內(nèi)涵

校園數(shù)字化是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)校平臺(tái)，該平臺(tái)的使用者可以在該平臺(tái)上進(jìn)行便捷的教育、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，從而從時(shí)間和空間維度上拓展校園的領(lǐng)域，使其跳躍出傳統(tǒng)教育的范疇。校園數(shù)字化的健設(shè)意味著傳統(tǒng)校園在教學(xué)效率、校園功能等方面的提升，達(dá)到教全面信息化的新高度。

總而言之，數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)廣泛應(yīng)用于校園，使新時(shí)代背景下學(xué)校的管理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行數(shù)字化信息資源的整合； 集成和管理當(dāng)今的信息資源，構(gòu)鍵科學(xué)合理的用戶管理、調(diào)度權(quán)限；數(shù)字化校園在某種意義上承擔(dān)著統(tǒng)資源一管理、統(tǒng)權(quán)限一控制的角色，越來(lái)越多地發(fā)揮著傳統(tǒng)大學(xué)所不能發(fā)揮的功能。數(shù)字化校園也因此把學(xué)校的建設(shè)面向校外，面向社會(huì)，超越了時(shí)間空間的信息化虛擬大學(xué)。

1.4 數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)數(shù)字化校園，其目標(biāo)與要求在某些方面是契合的。該目標(biāo)的顯著特點(diǎn)是建設(shè)能夠自動(dòng)化辦公、應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)、蘊(yùn)含現(xiàn)代信息化核心文化的校園。數(shù)字化校園應(yīng)該以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)覆蓋全校的、技術(shù)成熟、擴(kuò)展性強(qiáng)的主干校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，連接起學(xué)校的所有PC機(jī)工作站、局域網(wǎng)覆蓋和設(shè)備終端，是全校平臺(tái)的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。

2 推進(jìn)高校教育信息化與數(shù)字化校園建設(shè)

2.1 平衡教育資源分配、協(xié)調(diào)軟硬件發(fā)展

目前，信息化建設(shè)上，各高校過(guò)于注重投入資源于硬件設(shè)備、忽視了軟件平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。究其原因是：硬件建設(shè)投入的財(cái)力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看到短期的利益。其結(jié)果不言而知，科研、教學(xué)、管理等關(guān)系到數(shù)字化校園的三大環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統(tǒng)的投入，保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

2.2 引進(jìn)高效的的管理機(jī)制

目前，建設(shè)校園網(wǎng)過(guò)程中，成立信息化工作指導(dǎo)監(jiān)督小組是各高校的統(tǒng)一做法。領(lǐng)導(dǎo)小組是建設(shè)校園網(wǎng)最高責(zé)任機(jī)構(gòu)，建設(shè)過(guò)程能否順利推進(jìn)，有賴于責(zé)任機(jī)構(gòu)能否提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠發(fā)揮自己的作用。引進(jìn)高效的的管理機(jī)制，合理評(píng)估建設(shè)信息化的進(jìn)度、預(yù)見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題和難度，充分利用并配置網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園辦公的自動(dòng)化、教學(xué)的統(tǒng)一化和科研管理的公開(kāi)化。對(duì)建設(shè)信息化校園有一個(gè)確定、成熟的計(jì)劃，保證信息化建設(shè)攻堅(jiān)克難，在相應(yīng)的發(fā)展階段有科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，推進(jìn)工作一馬平川、順利進(jìn)行。

2.3 建設(shè)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口

隨著校園網(wǎng)相關(guān)硬件建設(shè)搭建完成后，應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)陸續(xù)建立。這些系統(tǒng)包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、科研平臺(tái)管理系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)的建立能極大提高管理、科研和教學(xué)的效率。但隨著數(shù)字化校園逐漸成為一個(gè)整體，信息交流的密切，深化這些應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)成為教育信息化工作的主要任務(wù)。但是選用的各系統(tǒng)由開(kāi)不同發(fā)商、不同開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)提供，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)的連接共享也各異，這就在形成了“系統(tǒng)孤島”，使全校內(nèi)系統(tǒng)的孤立，導(dǎo)致了低水平重復(fù)的校內(nèi)建設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)資金，使管理、科研和教學(xué)跟不上學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏。此時(shí)建設(shè)訪問(wèn)接口使各應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一管理、調(diào)度，不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶能夠訪問(wèn)不同位置時(shí)需要使用相同的用戶賬號(hào)和登陸密碼。使高校建設(shè)教育信息化的構(gòu)想在初期就能以較高的效率展開(kāi)，提現(xiàn)以人為本的系統(tǒng)建設(shè)理念，降低數(shù)字化校園建設(shè)的繁瑣性。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，建設(shè)數(shù)字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開(kāi)展，這是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應(yīng)該利用信息化的技術(shù)手段和發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地把握時(shí)代契機(jī)，大力推進(jìn)高校的教育信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]王莎莎.教育信息化環(huán)境中高校數(shù)字化校園的實(shí)現(xiàn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（01）：33.

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[3]盧德江.關(guān)于高校信息化建設(shè)與數(shù)字化校園的探討[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2015（10）：214.

作者簡(jiǎn)介

楊海艷（1980-），女，天津市薊縣人?，F(xiàn)為天津天獅學(xué)院工程師。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、信息化。

第2篇

關(guān)鍵詞：高等教育；信息化；數(shù)字化校園

1 高校教育信息化內(nèi)涵

當(dāng)今社會(huì)是高度信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育思想、教育模式、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等都帶來(lái)了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的 需要，以教育技術(shù)為動(dòng)力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。其具體表現(xiàn)為采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高教學(xué)、科研和管理效率、提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是我國(guó)高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的必由之路。

2 中外高校教育信息化的現(xiàn)狀

美國(guó)高等院校是當(dāng)代信息技術(shù)重要的發(fā)源地，其信息化程度、信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。信息技術(shù)已經(jīng)成為美國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一，信息技術(shù)應(yīng)用已滲透到高等院校教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養(yǎng)更多的信息方面的專門人才，制定了相應(yīng)的政策，采取了切實(shí)可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國(guó)高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施信息化、教學(xué)信息化和圖書資源信息化來(lái)促進(jìn)高等教育信息化。由于新加坡高校有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施做保障，各高校都在教學(xué)中廣泛采用高新技術(shù)，從而使學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高。我國(guó)從1989年國(guó)家正式頒布《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》算起，已經(jīng)20年有余了。期間我國(guó)高校教育信息化發(fā)展速度之快是有目共睹的。但與此同時(shí)也暴露了一定的問(wèn)題。

2.1缺乏優(yōu)秀的教育資源、軟硬件發(fā)展不均衡

目前，各高校在信息化建設(shè)上重硬件設(shè)備的投入、輕應(yīng)用平臺(tái)與軟件的建設(shè)。因?yàn)橛布ㄔO(shè)成效快，相對(duì)軟件投入的財(cái)力、物力和人力都較低。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的利用率低，教學(xué)、科研和管理很多領(lǐng)域的相關(guān)功能都未能實(shí)現(xiàn)。這種不均衡不協(xié)調(diào)的發(fā)展既制約了高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程（如圖所示）。

2.2 缺乏有效的管理機(jī)構(gòu)

目前，各高校均設(shè)有信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校園網(wǎng)硬件建設(shè)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人均能發(fā)揮自己工作的優(yōu)勢(shì)，保證建設(shè)過(guò)程的順利推進(jìn)。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度、規(guī)模和難度估計(jì)不足，對(duì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn) 辦公自動(dòng)化、教學(xué)和科研管理自動(dòng)化沒(méi)有很成熟的考慮。導(dǎo)致信息化建設(shè)虎頭蛇尾，發(fā)展到一定階段后，工作停滯不前、無(wú)從下手。

2.3 缺少各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口

高校教育信息化建設(shè)初期，隨著校園網(wǎng)硬件鋪設(shè)完成，以辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)為代表的各應(yīng)用系統(tǒng)陸續(xù)建立并投入使用，在很大程度上提高了教學(xué)、科研和管理的效率。但隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深化，這種各自為 戰(zhàn)的局面已經(jīng)成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)商不同、所用的開(kāi)發(fā)軟件不同，因此數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也各異，這就在全校范圍內(nèi)形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等帶來(lái)了極大的麻煩。同時(shí)由于各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的訪問(wèn)接口，對(duì)于不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶需要在不同位置分別訪問(wèn)，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡(jiǎn)單的應(yīng)用變得異常的繁瑣，系統(tǒng)的人性化大大降低。

2.4 缺少信息化人才隊(duì)伍

信息化人才隊(duì)伍建設(shè)是信息化建設(shè)的重要支撐要素。我們需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建造人才、 各種管理軟件的集成和開(kāi)發(fā)人才、信息系統(tǒng)的維護(hù)和應(yīng)用人才。而目前的現(xiàn)實(shí)是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術(shù)，又具有一定管理能力的復(fù)合型人才更是缺乏。

3 數(shù)字化校園的內(nèi)涵

數(shù)字化校園是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和 統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。

4 數(shù)字化校園建設(shè)

數(shù)字化校園可以理解為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺(tái)。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間以拓展校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的教學(xué)效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化?，F(xiàn)就數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容等加以論述。

4.1 數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)，可以在網(wǎng)上獲取信息資源，并在此基礎(chǔ)之上建立教學(xué)、科研和管理所 需的軟、硬件環(huán)境，為學(xué)校的每一位師生提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)（如圖所示）。

4.2 數(shù)字化校園建設(shè)的原則

4.2.1 數(shù)字化原則

數(shù)字化校園建設(shè)的最基本的原則就是數(shù)字化原則。在數(shù)字化校園的各個(gè)層次中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源的數(shù)字化程度反映了一個(gè)學(xué)校數(shù)字化的程度，因此，在新平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，也要分步驟的將原有的非數(shù)字化資源不斷的做數(shù)字化處理，不斷提升校園的數(shù)字化水平。

4.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則

數(shù)據(jù)信息的標(biāo)準(zhǔn)化是數(shù)字化校園的一個(gè)重要標(biāo)志之一。各應(yīng)用系統(tǒng)要遵循相同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享。

4.2.3 統(tǒng)一化原則

為了便于各應(yīng)用系統(tǒng)的集成，在各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)要遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)字典，統(tǒng)一由網(wǎng)絡(luò)信息中心或數(shù)字化校園管理辦公室協(xié)調(diào)管理。

4.2.4 集成化原則

數(shù)字化校園龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)集成的。諸如教務(wù)系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、智能辦公系統(tǒng)等各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一定的服務(wù)，其數(shù)據(jù)資源通過(guò)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，為管理和決策提供依據(jù)。

4.4 數(shù)字化校園的規(guī)劃

通過(guò)校園信息化平臺(tái)的建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息，為師生提供網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息很方便地出去，能夠?qū)W(xué)校所有信息資源進(jìn)行統(tǒng)一的、科學(xué)的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達(dá)到數(shù)字化目的。

4.5 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化校園建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括校園網(wǎng)絡(luò)以及工作在此之上的服務(wù)器系統(tǒng)等。基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括最常用的 Internet服務(wù)和實(shí)現(xiàn)上層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所依賴的基礎(chǔ)服務(wù)。應(yīng)用支持系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心部分，它包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)等。信息服務(wù)系統(tǒng)是直接面向用戶的系統(tǒng)，它為用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的界面來(lái)獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)。

第3篇

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化教育資源資源建設(shè)應(yīng)用

［作者簡(jiǎn)介］趙方（1977-），女，河南登封人，河南工程學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝５掠c思想政治教育。（河南鄭州50007）汪行舟（1979-），男，江西撫州人，贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作處，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江西贛州341000）

［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0177-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，高校的教育信息化進(jìn)程不斷深入，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)幾年的建設(shè)，高校數(shù)字化教育資源的建設(shè)雖然已取得了令人矚目的成就，但在學(xué)與教的方式上的變化卻不明顯。本文通過(guò)對(duì)河南工程學(xué)院專職教師的問(wèn)卷調(diào)查，以期了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見(jiàn)和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的基本方法，爭(zhēng)取為其他高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)提供借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查內(nèi)容及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查的基本目的在于獲取專職教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)的態(tài)度及需求。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾方面：所用教育資源的主要來(lái)源；對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度；對(duì)數(shù)字化教育資源的需求情況；教學(xué)中使用數(shù)字化資源的情況；對(duì)數(shù)字化教育資源共享的態(tài)度；目前校內(nèi)數(shù)字化教育資源共享存在的問(wèn)題(開(kāi)放題)等。問(wèn)卷采取不記名的方式，集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，所獲信息真實(shí)可信。

（二）調(diào)查對(duì)象

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的需要和實(shí)際情況，選取了本校院11個(gè)學(xué)院的專職教師作為調(diào)查對(duì)象，包括紡織工程系、安全工程系、材料與化學(xué)工程系、資源與環(huán)境工程系、服裝設(shè)計(jì)與工程系、機(jī)械工程系、電氣信息工程系、土木工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、數(shù)理科學(xué)系、管理科學(xué)與工程系、工商管理系、會(huì)計(jì)學(xué)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、人文社會(huì)科學(xué)系、外語(yǔ)系、體育教學(xué)部、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件學(xué)院，共20個(gè)系（學(xué)院、中心），涉及多個(gè)學(xué)科不同專業(yè)，既有專業(yè)課教師，又有公共課教師，具有較好的專業(yè)覆蓋性和較強(qiáng)的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收問(wèn)卷189份，其中有效問(wèn)卷188份，在數(shù)據(jù)錄入過(guò)程中，對(duì)疑似無(wú)效問(wèn)卷進(jìn)一步篩選，把漏選題目較多的問(wèn)卷認(rèn)定為無(wú)效問(wèn)卷，此過(guò)程中又濾掉1份，最后確認(rèn)有效數(shù)據(jù)為：發(fā)放問(wèn)卷220份，回收189份，回收率為85.9%。有效問(wèn)卷187份，有效率為98.9%。

（一）教師使用的教育資源的主要來(lái)源

隨著教育信息化深入開(kāi)展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來(lái)越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過(guò)哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問(wèn)題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖1），目前80.2%教師所用的教育資源主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占56.7%，而在過(guò)去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占43.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有21.9%的教師選擇使用光盤?？梢钥闯?，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來(lái)源。

（二）教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度

數(shù)字化教育資源的豐富程度直接影響著教師獲取和使用資源，教師對(duì)學(xué)校資源建設(shè)的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)校資源建設(shè)的規(guī)劃和學(xué)生的使用。通過(guò)調(diào)查了解教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。

1.教師對(duì)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。調(diào)查顯示（如178頁(yè)表所示），絕大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源豐富程度一般，而對(duì)學(xué)校圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源有39.6%的教師認(rèn)為比較豐富，而有兩成多的教師認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有自己需要的幾類資源。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，我校已有的資源類型和數(shù)量還不夠豐富，為了更好地滿足教師需求，今后學(xué)校在數(shù)字化教育資源建設(shè)的豐富程度上還要有所提高。

2.對(duì)目前學(xué)校擁有的教育資源滿意度。對(duì)于學(xué)校目前擁有

的教育資源，從圖2可以看出，大部分（62.6%）的教師基本滿意，34.8%的教師不滿意，僅有2.1%的教師滿意。由此可見(jiàn)，雖然絕大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)校所擁有的數(shù)字化教育資源的態(tài)度是基本滿意，但是還有三分之一的教師對(duì)學(xué)校的教育資源不滿意，這表明我校的數(shù)字化教育資源還不能滿足教師的需要。

（三）教師開(kāi)發(fā)資源的情況

在教育資源建設(shè)中，教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源應(yīng)該是資源的主要來(lái)源，教師開(kāi)發(fā)的資源更能符合學(xué)生的實(shí)際需要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)圖3），77.0%的教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，其次是傳統(tǒng)紙質(zhì)講義和多媒體素材，分別為35.8%和34.8%，選擇開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的只有18.2%，而開(kāi)發(fā)教學(xué)錄像的老師就更少了，只有10.7%。可見(jiàn)，教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源主要是與自己教學(xué)相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，隨著學(xué)校多媒體教室數(shù)量的增多，許多教師在多媒體教室上課，就需要有相應(yīng)的多媒體課件，這里的多媒體課件主要是PPT教學(xué)演示文稿。

（四）教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的情況

教師不僅是數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)者，也是主要的應(yīng)用者，更是學(xué)生使用教育資源的主導(dǎo)者。該部分主要通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源的應(yīng)用傾向。

1.多媒體教學(xué)手段的使用。被抽樣調(diào)查的教師有將近80%在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，14.4%的教師偶爾使用，不使用的只有6.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，我校的多媒體教學(xué)手段的普及率還是比較高的。

2.網(wǎng)絡(luò)課程使用情況。“天空教室”平臺(tái)是河南工程學(xué)院購(gòu)買的管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源的平臺(tái)，學(xué)校花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買，每年還要升級(jí)，并指派了專門的部門負(fù)責(zé)，學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程都在該平臺(tái)上。調(diào)查結(jié)果如圖4所示，只有2.7%的教師經(jīng)常使用該平臺(tái)，17.1%的教師偶爾使用此平臺(tái)，44.4%的教師從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)此平臺(tái)，還有35.8%的教師根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)?？梢?jiàn)，使用該平臺(tái)上資源的教師比較少，這種情況不得不引起校方和該平臺(tái)管理者的思考。

3.圖書館資源的使用情況。圖書館可以說(shuō)是教師教學(xué)和科研的文獻(xiàn)資源中心，本項(xiàng)調(diào)查主要了解教師對(duì)圖書館電子資源（主要是指電子資源中的商用數(shù)據(jù)庫(kù)）的使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇使用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的教師達(dá)到了94.7%，使用電子書的教師為29.9%，經(jīng)常瀏覽人大復(fù)印報(bào)刊資料的為15.5%，56.1%的教師選擇使用中國(guó)博碩士學(xué)位論文全文庫(kù)，選擇使用外文數(shù)據(jù)庫(kù)的為56.1%，選擇其他資源的占5.9%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師都使用圖書館資源中的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，其他資源使用率相對(duì)比較低。

（五）教師對(duì)數(shù)字化教育資源的需求情況

教師需要什么樣的資源？什么是有效的資源？如何滿足教師教學(xué)和科研的需要？這是資源建設(shè)者必須考慮的問(wèn)題。因此，只有了解教師的需求，才能有針對(duì)性地建設(shè)數(shù)字化教育資源。

1.教學(xué)資源類型需求調(diào)查。對(duì)于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于其他資源類型需求也比較高，這說(shuō)明教師需求多樣化的教學(xué)資源。

2.教師需求的數(shù)字化教育資源傾向調(diào)查。對(duì)于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見(jiàn)類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。

通過(guò)對(duì)教師的需求調(diào)查可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時(shí)，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購(gòu)買幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的問(wèn)題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

三、總結(jié)與建議

（一）結(jié)論與分析

通過(guò)對(duì)本調(diào)查的結(jié)果分析，我們可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論：首先，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀不夠滿意，他們認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不夠豐富。尤其是很多教師認(rèn)為，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、多媒體教學(xué)課件、多媒體素材資源、軟件資源這幾種類型的數(shù)字化教育資源的豐富程度一般，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富。

其次，大部分教師平時(shí)上課經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，使用最多的教學(xué)資源是多媒體教學(xué)課件，而網(wǎng)絡(luò)課程等其他幾種資源的使用率是非常低的。第三，教師需要多樣化的數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。第四，絕大部分教師具有資源共享意識(shí)，不僅希望能從他人那里獲取資源，同時(shí)也愿意將自己的資源供他人共享。

（二）建議

1.加強(qiáng)數(shù)字化教育資源建設(shè)與管理。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，有多媒體課件庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、視頻資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫(kù)等多方面。教育資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及硬件、軟件、管理模式和制度的建設(shè)等，所以，學(xué)校不僅要重視校園網(wǎng)、多媒體教室等硬件環(huán)境的建設(shè)，還要重視軟環(huán)境建設(shè)。除購(gòu)買高質(zhì)量的教育資源外，學(xué)校應(yīng)該制定一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)教育資源。對(duì)于資源的管理應(yīng)該成立專門的管理部門，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的管理和共享平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的教育資源實(shí)施統(tǒng)一管理，便于實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

2.開(kāi)展數(shù)字化教育資源教學(xué)應(yīng)用研究。數(shù)字化教育資源的有效應(yīng)用必然要求教學(xué)方法和模式做出相應(yīng)的調(diào)整。教師不應(yīng)該僅僅把應(yīng)用數(shù)字化教育資源看做是方便自己教學(xué)的手段，應(yīng)該積極開(kāi)展數(shù)字化教育資源有效性教學(xué)應(yīng)用研究，研究使用資源的角度、方法和技巧，探究數(shù)字化資源對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響，構(gòu)建應(yīng)用資源教學(xué)的新興教學(xué)模式。另外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用數(shù)字化教育資源教學(xué)的教學(xué)改革研究，制定相關(guān)的政策，投入一定經(jīng)費(fèi)，支持教師開(kāi)展利用數(shù)字化教育資源授課的教學(xué)模式研究。

3.構(gòu)建良好的使用環(huán)境。資源的使用與共享都需要構(gòu)建良好的使用環(huán)境，首先要解決的是硬件環(huán)境的建設(shè)，硬件設(shè)備的配置不合理會(huì)影響資源的使用和共享。盡管學(xué)校教學(xué)、科研、行政辦公、學(xué)生宿舍等已經(jīng)基本上聯(lián)入校園網(wǎng)，從這個(gè)結(jié)果來(lái)看，硬件技術(shù)已經(jīng)不再是學(xué)校數(shù)字化教育資源共享的主要障礙，但在實(shí)際使用時(shí)還存在互通的問(wèn)題，由于學(xué)生宿舍接入的不是教育網(wǎng)，學(xué)生訪問(wèn)校內(nèi)教育網(wǎng)的資源就受到限制。另外，教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所——多媒體教室的計(jì)算機(jī)卻不能上網(wǎng)，教師在課堂教學(xué)中無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的資源根本沒(méi)有辦法給學(xué)生演示，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程資源使用率比較低。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)良好的資源使用環(huán)境，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為用戶構(gòu)建一個(gè)良好的使用環(huán)境，這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的資源共享。

4.制定鼓勵(lì)資源共享的相關(guān)政策。資源的建設(shè)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有眾人齊心合力貢獻(xiàn)資源，資源才能越來(lái)越豐富，因此，需要制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)大家實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)于教師擁有的資源可以采取適當(dāng)?shù)母顿M(fèi)的方式，鼓勵(lì)他們把資源拿出來(lái)與別人共享，也可以采用資源交換的方式，拿自己的資源與別人資源進(jìn)行交換。比如，可以根據(jù)用戶上傳資源的數(shù)量和質(zhì)量，給予一定的資源下載使用權(quán)限。而對(duì)哪些受科研經(jīng)費(fèi)資助產(chǎn)生的教育資源，學(xué)校應(yīng)該要求他們無(wú)條件地拿出來(lái)實(shí)現(xiàn)共享。比如精品課程資源、學(xué)校或院系聘請(qǐng)的專家報(bào)告或講座資料等。

除此以外，由于數(shù)字化資源建設(shè)需要集合多學(xué)科應(yīng)用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、多學(xué)科交叉、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，師生對(duì)其能否有效利用直接影響到學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。所以，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為核心，盡量為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系時(shí)，教師需注意以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)。

教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著高校教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，高校用戶對(duì)數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。

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第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景；高校圖書館；教育服罩柿浚惶嶸；策略

高校圖書館對(duì)高校教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要知識(shí)載體。因此，高校十分重視圖書館教育服務(wù)質(zhì)量的提升。但是，隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)資源利用為主的高校圖書館已經(jīng)無(wú)法滿足高校學(xué)生和教職員用的知識(shí)需求。在這種情況下，高校十分重視圖書館的數(shù)字化和信息化發(fā)展，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育服務(wù)方式。但是，由于高校在數(shù)字化背景下缺乏充足的教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，高校圖書館教育服務(wù)在文獻(xiàn)信息、數(shù)字資源格式以及閱讀方式等方面都存在著一些問(wèn)題需要高校圖書館積極解決。研究高校圖書館在數(shù)字化背景下教育服務(wù)質(zhì)量的提升不僅能夠促進(jìn)高校圖書館的信息化和數(shù)字化發(fā)展，而且能夠滿足教師和學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

1.高校圖書館在數(shù)字化背景下的教育服務(wù)現(xiàn)狀

1.1教育服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變

數(shù)字化載體改變了高校圖書館的載體，傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源向虛擬數(shù)字資源轉(zhuǎn)變，在這種情況下，高校圖書館教育服務(wù)理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校圖書館十分重視館藏資源的收藏而忽視了館藏資源的利用，而在數(shù)字化背景下高校圖書館采取館藏資源收藏和利用并重的教育服務(wù)理念，充分發(fā)揮館藏資源的知識(shí)載體作為，滿足教職員工和學(xué)生的閱讀需求。另外，在數(shù)字化背景下，高校圖書館積極更新管理理念，采用信息化的現(xiàn)代圖書館管理方式。

1.2館藏資源多元化

在數(shù)字化背景下，高校圖書資源逐漸豐富，出現(xiàn)了大量的數(shù)字化的虛擬館藏資源。在這種情況下，高校圖書館積極重視數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字資源平臺(tái)，建立紙質(zhì)資源與數(shù)據(jù)資源并重的圖書館館藏資源。并且，高校圖書館積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)資源豐富圖書館的館藏資源，加快建設(shè)虛網(wǎng)絡(luò)圖書館，以適應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展。

1.3服務(wù)模式實(shí)用性化

在數(shù)字化背景下，高校圖書館十分重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展信息素質(zhì)教育。而且在數(shù)字化背景下，高校圖書館承擔(dān)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息的能力和網(wǎng)絡(luò)使用能力。例如，各高校積極開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，向?qū)W生講授文獻(xiàn)檢索的技巧和方法，以提高學(xué)生的信息收集能力和學(xué)生的科研能力。

2.數(shù)字化背景下高校圖書館教育服務(wù)面臨的問(wèn)題

2.1紙質(zhì)文獻(xiàn)利用率降低

首先，在數(shù)字化背景下，大學(xué)生的信息搜集主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行，而且很多大學(xué)生都有自己的電腦，能夠在宿舍或家里利用電腦搜集信息，大學(xué)生到圖書館進(jìn)行信息搜集的次數(shù)大量減少；其次，在數(shù)字化背景下，人們主要運(yùn)用圖書館中的數(shù)字資源，這是因?yàn)閿?shù)字資源搜索、保存和攜帶都比較便利，而且，使用數(shù)字圖書資源能夠避免磨損或丟失圖書，在這種情況下，圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)的利用率降低。

2.2文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)不足

首先，高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)信息的開(kāi)發(fā)較弱。雖然在數(shù)字化背景下，高校圖書館積極改變教育服務(wù)方式，開(kāi)展了信息化的圖書檢索，節(jié)省了學(xué)生查找圖書的資源。但是，在數(shù)字化背景下，高校圖書館缺乏對(duì)文獻(xiàn)信息的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行深入挖掘，信息資源不夠系統(tǒng)；其次，高校圖書館缺乏對(duì)讀者行為的了解，沒(méi)有全面了解讀者的閱讀需求、閱讀習(xí)慣和閱讀規(guī)律，也沒(méi)有根據(jù)讀者的讀書需求購(gòu)置相關(guān)的圖書資源，導(dǎo)致高校圖書館的圖書資源與讀者的閱讀需求不相符。

2.3數(shù)字資源格式單一

當(dāng)前，大多數(shù)高校圖書館的數(shù)字資源多為文檔格式，而高校教職員工和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要圖片、文檔等不同格式的數(shù)字資源，在這種情況下，但以的數(shù)字資源無(wú)法滿足學(xué)生的讀書需求。另外，高校圖書館的數(shù)字化推送服務(wù)不夠完善，學(xué)生在無(wú)法登陸學(xué)校圖書館平臺(tái)的狀況下無(wú)法進(jìn)入學(xué)校的圖書館系統(tǒng)，嚴(yán)重影響圖書館教育服務(wù)的質(zhì)量。

3.數(shù)字化背景下的高校圖書館教育服務(wù)質(zhì)量的提升策略

3.1樹立圖書館服務(wù)意識(shí)

首先，高校應(yīng)積極樹立泛在圖書館理念，突破時(shí)間和空間限制，盡量使各種智能終端都能夠接入高校圖書館網(wǎng)絡(luò)，提高圖書館的服務(wù)效率。為此，高校圖書館應(yīng)積極促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施泛在化發(fā)展，利用信息技術(shù)開(kāi)展云服務(wù)，構(gòu)建超大規(guī)模的云服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)圖書館信息化和數(shù)字化發(fā)展；其次，高校應(yīng)積極促進(jìn)服務(wù)內(nèi)容的泛在化發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的圖書館數(shù)字館藏資源，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化館藏資源的推送服務(wù)，提高圖書館教育服務(wù)質(zhì)量。

3.2積極開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源

首先，高校圖書館應(yīng)積極開(kāi)展一站式檢索方式，提高信息資源檢索效率。為此，高校圖書館應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校圖書館信息資源的分析和整理，對(duì)同一主題的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合，并且要整理每類信息資源的下載量和瀏覽量，根據(jù)收集的信息和信息分析效果建立科學(xué)的信息檢索方式；其次，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字資源的多元適配，充分考慮多元化的移動(dòng)終端接入，增強(qiáng)高校圖書館的適配性，以方便讀者隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識(shí)瀏覽；最后，高校圖書館應(yīng)積極推行文獻(xiàn)資源同步閱讀，積極引進(jìn)最新的圖書資源，加強(qiáng)書籍作者的溝通與協(xié)商，同步更新電子圖書館。

3.3加快搭建移動(dòng)開(kāi)放平臺(tái)

移動(dòng)開(kāi)放平臺(tái)需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐，積極為學(xué)生提供導(dǎo)讀和導(dǎo)學(xué)服務(wù)，創(chuàng)新圖書館教育服務(wù)模式。首先，高校圖書館應(yīng)積極推行導(dǎo)學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)和閱讀指導(dǎo)。為此，高校圖書館工作人員可以建設(shè)閱讀與科研微信群，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，加強(qiáng)運(yùn)用圖書館信息資源，提高圖書館信息資源的利用效率；其次，高校圖書館應(yīng)積極為學(xué)生提供導(dǎo)讀服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，提高學(xué)生的信息篩選能力。另外，高下圖書館工作人員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行討論和思考，凈化學(xué)生的心靈，增加學(xué)生的閱讀收獲；最后，高校圖書館應(yīng)開(kāi)展嵌入式推動(dòng)服務(wù)，根據(jù)師生的閱讀需求，積極調(diào)整圖書館的數(shù)據(jù)資源結(jié)構(gòu)。并且，高校應(yīng)根據(jù)讀者閱讀需求的差異性開(kāi)發(fā)數(shù)字資源嵌入推送軟件，開(kāi)展個(gè)性化信息推動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)字圖書館與智慧圖書館關(guān)聯(lián)研究――用大數(shù)據(jù)打造智慧圖書館的思考[J]. 李浩. 四川圖書館學(xué)報(bào). 2014（06）

第5篇

關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0025-03

Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie

Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.

Key words higher education； digitization； resource library

1 我國(guó)數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義

為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”[1]要求，教育部決定開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實(shí)感受到教育信息化的成效。

我國(guó)高校面臨飛速發(fā)展的信息時(shí)代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學(xué)面臨資源標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)建設(shè)和利用率不高等問(wèn)題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國(guó)高校的教育教學(xué)資源共享涉及多方面[2]，對(duì)于各個(gè)學(xué)科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫(kù)的搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程的考評(píng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理、數(shù)字圖書館的建設(shè)、國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程視頻，如會(huì)議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學(xué)的不同方法，對(duì)高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無(wú)論教育教學(xué)資源的種類和范圍怎樣界定，教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)系統(tǒng)間的信息溝通、教育學(xué)術(shù)組織和高校間的信息交流、學(xué)校內(nèi)部學(xué)院和職能部門間的信息對(duì)接，都是高校數(shù)字化教育教學(xué)資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達(dá)到資源的區(qū)域有效共享。

目前，教育不均衡問(wèn)題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學(xué)“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購(gòu)置相應(yīng)軟硬件設(shè)備，為教育教學(xué)資源的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)、利用和共享提供服務(wù)，對(duì)于高校信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，資源的認(rèn)知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。

2 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)面臨的問(wèn)題

2.1 資源的管理

目前國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中，教育資源建設(shè)者普遍提供資源管理平臺(tái)和所謂大容量的資源庫(kù)，作為資源服務(wù)內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開(kāi)發(fā)和使用，雖然一定程度上短時(shí)間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對(duì)接，資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)角度單一，對(duì)教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)，不符合信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢(shì)在資源建設(shè)中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導(dǎo)。

隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問(wèn)題越來(lái)越敏感，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教育資源的傳播和共享沒(méi)有做出更明確和具體的界定。資源的復(fù)制成本極低和傳播速度快，在實(shí)踐上更體現(xiàn)出資源來(lái)源的可追溯性，尤其像遠(yuǎn)程教育這種不可預(yù)制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。

2.2 資源的需求

多樣的教育教學(xué)資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫(kù)，必須符合教育教學(xué)使用的基本要求，為一線教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的數(shù)字素材保障。例如，在國(guó)內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認(rèn)證，再到確認(rèn)，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習(xí)慣性認(rèn)知思維，書籍文獻(xiàn)在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，各大高校之間圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，高校教育教學(xué)資源的評(píng)審不能只注重任務(wù)的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對(duì)全學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要。

考慮到資源來(lái)源的準(zhǔn)確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開(kāi)發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢(shì)，高校對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行選擇、重組和使用，引導(dǎo)教育資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運(yùn)營(yíng)的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)合理的計(jì)費(fèi)制度、公平的淘汰機(jī)制，鼓勵(lì)制作者向高水平接近，并快速向全社會(huì)推廣。

3 高校教育教學(xué)資源的發(fā)展特點(diǎn)

為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教育部每年在部分高校啟動(dòng)特色教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目[4]，初步形成適合我國(guó)高校特點(diǎn)的區(qū)域特色教育資源庫(kù)建設(shè)模式，以“提升教學(xué)科研水平、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)型社會(huì)的公民素養(yǎng)、傳承中國(guó)文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價(jià)值目標(biāo)，以特色教育教學(xué)資源專題建設(shè)為核心，服務(wù)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)和文化底蘊(yùn)的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應(yīng)用特長(zhǎng)的高校搭建國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)網(wǎng)站，并建立與國(guó)外高校部分視頻公開(kāi)課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點(diǎn)有利于高等教育的發(fā)展，而不會(huì)成為阻礙因素。美國(guó)斯坦福大學(xué)一半以上的本科教學(xué)課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程在線教育提供碩士學(xué)位。相信目前的數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題只是暫時(shí)的，也需要全社會(huì)的響應(yīng)和支持。未來(lái)我國(guó)高校資源必將擁有全新的教育教學(xué)模式和理念[5]，資源建設(shè)計(jì)劃周密，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能齊全，文獻(xiàn)資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強(qiáng)，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時(shí)隨地的個(gè)性化教育需求，共建共享必將對(duì)提高全民族的文化教育水平有著深遠(yuǎn)影響。

4 幾點(diǎn)策略分析

逐步形成教育信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機(jī)制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升教育信息化發(fā)展水平。

4.1 資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和共享并重

發(fā)揮高校教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)激勵(lì)制度、通過(guò)協(xié)調(diào)資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、資源應(yīng)用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學(xué)資源建設(shè)途徑，達(dá)到有價(jià)值資源的共享。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及文化的資源，形成開(kāi)放統(tǒng)一的平臺(tái)。

4.2 資源標(biāo)準(zhǔn)以資源需求者為主體

各高校根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的精品課程資源，制作相對(duì)系統(tǒng)類別的精品課程庫(kù)，資源庫(kù)之間盡可能形成互操作、互交換和訪問(wèn)數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學(xué)生的不同需求，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來(lái)提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育水平。

4.3 提升高校文獻(xiàn)圖書的網(wǎng)絡(luò)化程度

高校圖書館是教育教學(xué)資源擴(kuò)展共享途徑的又一強(qiáng)大資源庫(kù)，各高校可以通過(guò)聯(lián)合編目、統(tǒng)一對(duì)接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡(luò)圖書量。采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等措施，建立方便查閱、擴(kuò)展性好、高安全、遠(yuǎn)程訪問(wèn)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。

4.4 適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的新標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量各自的優(yōu)勢(shì)，支持跨校對(duì)接、多方合作及利用各種社會(huì)資源，選擇有代表性的高校帶動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學(xué)校，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，立足于為各級(jí)各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用。參考國(guó)外先進(jìn)的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學(xué)習(xí)專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用信息反饋等服務(wù)，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)管理資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，建立節(jié)約型社會(huì)和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學(xué)和科研的資源總量，加速我國(guó)教育信息化進(jìn)程。

4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源

教育教學(xué)類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應(yīng)時(shí)刻注意信息的規(guī)范性問(wèn)題，資源必須對(duì)受教者的身心發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，且要符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學(xué)地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要實(shí)時(shí)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強(qiáng)資源的展示效果，使資源“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。

建立有效的教育資源評(píng)審機(jī)制，規(guī)范資源的建設(shè)管理行為，提高審核結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評(píng)審的操作指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要突出其教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)資源建設(shè)的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告[EB/OL].http：///Index.htm.

[2]路秋麗，魏順平.網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的調(diào)查分析[J].中國(guó)電化教育，2005（7）：81-87.

[3]李進(jìn).我國(guó)教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.

第6篇

Abstract: The article illustrates it is indispensable for information in human life through introducing the importance of education of information literacy. The important position and the advantage of digital library in education of information literacy and the ways and methods of conducting education of information literacy in digital library were proposed through presenting status of education of information literacy in our country.

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書館

Key words: information literacy；library

中圖分類號(hào)：G250.76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0212-02

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)全面的信息社會(huì)。信息的存儲(chǔ)和傳播量急劇放大，它和人們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。大到國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)決策、小到百姓的衣食住行、商品買賣、甚至農(nóng)產(chǎn)品的種植和賣出，都與信息活動(dòng)密切相關(guān)。信息暢通，就能保證事半功倍。因此，在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集、傳遞、利用是每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該具備的一種基本能力，尤其對(duì)大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育必不可少的課程?，F(xiàn)代大學(xué)生十分重視培養(yǎng)自己的各種意識(shí)，譬如社會(huì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)，但對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有得到充分的重視，而大學(xué)生信息意識(shí)和檢索能力的強(qiáng)弱，對(duì)他們自學(xué)能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)有著積極地作用。

1信息素質(zhì)概念的由來(lái)及信息素質(zhì)教育的概況

什么是信息素質(zhì)呢？簡(jiǎn)單地講就是人們獲取信息并利用信息解決問(wèn)題的能力 ?？疾煨畔⑺刭|(zhì)的強(qiáng)弱大致從三個(gè)方面內(nèi)容入手。第一，是否具有信息意識(shí)，既指對(duì)信息反應(yīng)的敏銳度。第二，是否能夠準(zhǔn)確快捷高地獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行客觀、審慎地考量和利用的水平。第三，信息道德，既指在利用信息的過(guò)程中是否能夠遵守與信息相關(guān)的法律、法規(guī)即社會(huì)因素，維護(hù)他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等。

在日常生活中，很多大學(xué)生以為能夠到圖書館通過(guò)檢索機(jī)查詢所需的書籍、文章就具備了信息素質(zhì)。其實(shí)二者還有很大的差別。文獻(xiàn)檢索是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要手段之，是介紹查找文獻(xiàn)的方法和過(guò)程，而信息素質(zhì)更注重對(duì)信息意識(shí)和信息能力的培養(yǎng)，它還涉及到法律、經(jīng)濟(jì)、倫理等諸多方面的有關(guān)部問(wèn)題。例如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)，辨別信息的真假，分析信息的價(jià)值及成本效益等。

美國(guó)是最早明確信息素質(zhì)概念的國(guó)家，1989年明確說(shuō)明“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評(píng)估和有效利用所需信息的人”。[1]

在信息素質(zhì)的重要性得到廣泛認(rèn)可的基礎(chǔ)上，信息素質(zhì)教育首先受到了發(fā)達(dá)國(guó)家教育界和各級(jí)政府部門的高度重視。美國(guó)的信息素質(zhì)教育起步早，而且有相應(yīng)的國(guó)家機(jī)構(gòu)監(jiān)督和檢查此項(xiàng)工作的具體實(shí)施，并且制定了全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，從小學(xué)生開(kāi)始接受教育，主要培養(yǎng)信息檢索和處理的綜合性能力。

在亞洲的日本，政府對(duì)信息素質(zhì)教育也非常重視，同樣是從中小學(xué)就開(kāi)展信息素質(zhì)教育，并且將利用計(jì)算機(jī)和多媒體大量應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和氛圍，并在教學(xué)中不斷灌輸信息道德意識(shí)，從而達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的。

在上世紀(jì)90年代中期信息素質(zhì)教育的概念被介紹到我國(guó)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)信息素質(zhì)教育尚處于相對(duì)滯后的狀況，表現(xiàn)為對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大興信息素質(zhì)教育的舉措反應(yīng)遲緩。上世紀(jì)90年代初期，我國(guó)的信息素質(zhì)教育主要通過(guò)高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課和計(jì)算機(jī)課的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，除計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，其他學(xué)生的信息素質(zhì)教育不納入必修范圍。從1997年起，關(guān)于信息素質(zhì)教育的研究才逐步走向正軌，開(kāi)始有。之后，舉辦了多次以信息素質(zhì)教育為主題的專題研討活動(dòng)。[2]

進(jìn)入21世紀(jì)，在全社會(huì)推進(jìn)公民素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，信息化建設(shè)更是日新月異。信息已經(jīng)深入到生活的每一個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著人們的生活內(nèi)容，影響著人們的生活節(jié)奏。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前在大學(xué)里仍有1/3的學(xué)生不懂得利用本校校園網(wǎng)上圖書館的電子資源，另外，雖然多數(shù)學(xué)生具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的背景知識(shí)和必備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索，滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。另外還有20%的教師缺乏信息檢索知識(shí)。

2高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得數(shù)字圖書館建設(shè)取得了巨大的成就。圖書館在文獻(xiàn)信息資源、設(shè)備及人才方面所具有的優(yōu)勢(shì)，歷來(lái)都被作為信息素質(zhì)教育中心。

2.1 圖書館具有強(qiáng)大的信息教育資源圖書館在信息素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，圖書館在信息資源、技術(shù)、人力等方面的有優(yōu)勢(shì)是其它部門無(wú)法比擬的。以我館為例數(shù)字化資源目前有重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書館，萬(wàn)方篇博碩論文，以及計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)四六級(jí)考試題庫(kù)等等。另外紙質(zhì)期刊達(dá)一百余萬(wàn)冊(cè)，還有各種音像資料。如此龐大的資料體系為廣大師生的科研和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的信息資源寄出。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓讀者充分享受到信息共享帶來(lái)的好處，最大程度上滿足了讀者的信息需求。

2.2 圖書館的服務(wù)模式是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的良好途徑隨著電子資源尤其是網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用和發(fā)展，建立起良好的人機(jī)對(duì)話平臺(tái)，使得圖書館的服務(wù)手段日益先進(jìn)，使用更為便捷，強(qiáng)大的公共檢索系統(tǒng)的建成和電子閱覽室的運(yùn)用，使高校圖書館實(shí)現(xiàn)了查詢、閱覽、服務(wù)的全面自動(dòng)化和人性化。強(qiáng)大的館員隊(duì)伍為讀者提供良好的信息推送和答疑服務(wù)，解決讀者在信息獲取過(guò)程中的障礙，同時(shí)為讀者提供有用的信息，起到引導(dǎo)和導(dǎo)航的作用。使得讀者在應(yīng)用數(shù)字資源的時(shí)候不再迷茫，獲取信息更加快捷。

3如何發(fā)揮高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育過(guò)程中的作用

本著充分利用本館現(xiàn)有資源和借鑒兄弟館經(jīng)驗(yàn)的前提，就如何發(fā)揮高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的重要作用，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享。將電子閱覽室，圖書館局域網(wǎng)通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系的聯(lián)系，共享網(wǎng)上資源。

高校具有豐富的文獻(xiàn)資源，應(yīng)整合校內(nèi)外信息資源，同時(shí)借助跨數(shù)據(jù)庫(kù)搜索平臺(tái)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行二次加工處理，建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)和專業(yè)門戶網(wǎng)站，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的檢索和應(yīng)用，更好的為大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)。

充分利用文獻(xiàn)檢索課程，鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)用和分析信息的能力。通過(guò)具體教學(xué)案例，使大學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)檢索，網(wǎng)絡(luò)檢索在文獻(xiàn)檢索中的重要作用，并能熟練應(yīng)用。特別是利用幾個(gè)著名的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展交叉多主題檢索，提高學(xué)生的分析，應(yīng)用能力。

利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦公平臺(tái)、圖書管理及借閱系統(tǒng)、課件庫(kù)、電子圖書庫(kù)等，讓師生在學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到信息的氣息，并融入其中。

騰訊開(kāi)發(fā)的QQ軟件是進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一個(gè)行之有效的途徑。QQ作為一種聊天軟件，其用戶規(guī)模之大人人皆知。更主要的原因是QQ普遍受到大學(xué)生的青睞。因此利用QQ進(jìn)行信息素質(zhì)教育能夠最大范圍地拓寬實(shí)施范圍和培訓(xùn)對(duì)象。

分層次、分階段對(duì)館員進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)。館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的高低是保障信息素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的前提。在高校圖書館應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí)的理念，為新老館員并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。在人才引進(jìn)方面，要做到同有計(jì)劃性和針對(duì)性，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的引進(jìn)可以提高信息素質(zhì)教育的整體水平，為信息素質(zhì)教育提供師資保證。

積極借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國(guó)國(guó)情的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式和法規(guī)，克服“重講解，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息的主動(dòng)需求意識(shí)，保障信息素質(zhì)教育朝著健康的軌道不斷地發(fā)展。

圖書館是知識(shí)的海洋，為教學(xué)、科研提供有利保障。同時(shí)也是信息素質(zhì)教育服務(wù)的重要基地，在積極開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)的同時(shí)，還能充分宣傳館藏，提高館藏利用率，加強(qiáng)與讀者的溝通，促進(jìn)圖書館的良性發(fā)展。

信息素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多部門積極配合作戰(zhàn)，共同完成這一艱巨的任務(wù)。信息素質(zhì)教育也將隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容將不斷深化。所以，圖書館應(yīng)加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的研究，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我國(guó)的教育事業(yè)也在快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)更為現(xiàn)代教學(xué)提供了有利的契機(jī)，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了時(shí)代的主流。目前我國(guó)在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化技能教學(xué)，并在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展方面取得了顯著地成效。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的缺陷，有待進(jìn)一步完善。為此本文將針對(duì)數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化技能 高校 英語(yǔ)教學(xué) 具體措施

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷向前推進(jìn)，在提高教育水平方面取得了一定成就。近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)以此為契機(jī)將信息技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，尤其是將數(shù)字化技能應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并在提高教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著地成效。但是由于我國(guó)信息科技起步較晚，數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究的現(xiàn)狀

數(shù)字化技能就是可以將圖、像、聲、文猶記得結(jié)合在一起，并通過(guò)技術(shù)形象生動(dòng)的在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的技術(shù)，這其實(shí)就是多媒體教學(xué)的一種形式。目前我國(guó)高校普遍采取了數(shù)字化技能教學(xué)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能備受推崇。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，因此教學(xué)過(guò)程往往顯得枯燥。但是數(shù)字化技能可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率促進(jìn)教學(xué)有效性的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。但是客觀來(lái)講我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化技能教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題，不利于數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的具體問(wèn)題

根據(jù)上文我們了解到我國(guó)數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是由于我國(guó)信息技術(shù)比較落后，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能還不夠成熟，有待進(jìn)一步提高，因此下文就針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2.1數(shù)字化技能的運(yùn)用不夠科學(xué)

據(jù)調(diào)查研究顯示，很多高校的學(xué)生反應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)字化技能使用過(guò)于頻繁，使得教學(xué)趨于形式化。在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)很多，學(xué)生走馬觀花的看一遍，能吸收的知識(shí)甚少?？梢?jiàn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盲目的運(yùn)用數(shù)字化技能不利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2數(shù)字化教學(xué)有待進(jìn)一步完善

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用的數(shù)字化技能還不完善，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化技能會(huì)降低課堂教學(xué)的靈活度，使教學(xué)進(jìn)度趨向形式化。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師口頭授課，可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適度的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是數(shù)字化教學(xué)忽略了師生交流的重要性，這樣不利于教師及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也不利于制定科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。2.3數(shù)字化技能與教學(xué)內(nèi)容不符調(diào)查研究表明，目前我國(guó)高校現(xiàn)行的英語(yǔ)教材與數(shù)字化技能并不是很相符，由于一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師不方便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)字化技能。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，視聽(tīng)說(shuō)固然很重要，但是單純的利用數(shù)字化技能很難創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不能與教材的內(nèi)容相融合。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

通過(guò)上文我們了解到數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題亟待解決，下文將針對(duì)上文列出的問(wèn)題提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3.1提高師生的數(shù)字化技能

我國(guó)高校應(yīng)該大力提高師生的數(shù)字化技能，這樣有利于學(xué)生更熟練的使用信息化技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也有利于教師更好的運(yùn)用數(shù)字化技能，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2科學(xué)的整合教學(xué)的課件

我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步整合高校用英語(yǔ)教學(xué)的課件，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中視聽(tīng)說(shuō)的重視程度的同時(shí)還要進(jìn)一步與數(shù)字化技能相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字化技能將相關(guān)的教學(xué)素材形象化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3進(jìn)一步完善數(shù)字化技能

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字化技能還不夠完善，因此務(wù)必積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技能，并結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)不斷地完善創(chuàng)新，形成自己特有的數(shù)字化教學(xué)學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

4總結(jié)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化技能在我國(guó)教學(xué)中也得到了推廣與應(yīng)用。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步完善我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

作者：楊海妮 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋.探析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院•遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6).

第8篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教材 電子資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0117-01

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，影響著高等教育的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不斷推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)教學(xué)、數(shù)字化課堂、網(wǎng)絡(luò)式平臺(tái)在高校中越來(lái)越普及。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平、課程建設(shè)成果和教師教學(xué)能力的凝結(jié)與體現(xiàn)，是文化傳承的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展也使傳統(tǒng)的教材面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1 數(shù)字化教材的理解

理想化的數(shù)字化教材，哈佛大學(xué)圖書館館長(zhǎng)羅伯特?達(dá)恩頓在《閱讀的未來(lái)》中將它描述為：這種電子書呈現(xiàn)金字塔狀的多層次結(jié)構(gòu)，“最高層是主題的簡(jiǎn)要概括，接下來(lái)一層可以詳細(xì)分析論點(diǎn)的不同方面，第三層由說(shuō)明文檔組成，第四層是理論文章或史學(xué)資料，第五層可以提出教學(xué)的主張，第六層記錄讀者調(diào)查報(bào)告、讀者與編輯的交流和讀者來(lái)信”。目前，數(shù)字化教材多指利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材。數(shù)字化教材建設(shè)最核心的問(wèn)題是解決課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，它通過(guò)圖片、音像、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體最佳地向?qū)W習(xí)者表達(dá)課程內(nèi)容。數(shù)字化教材在國(guó)外的出版社中已迅速發(fā)展，并形成了一種比較成熟的模式。我國(guó)國(guó)內(nèi)各個(gè)出版社不同程度地介入數(shù)字化出版并將其進(jìn)一步發(fā)展。但總體而言，目前高校數(shù)字化教材建設(shè)還是比較緩慢和分散的，數(shù)字化教材的定位還是作為一種輔助教材。

2 高校數(shù)字化教材建設(shè)遇到的問(wèn)題

（1）觀念問(wèn)題

紙質(zhì)教材成為教材主體的形態(tài)已存在多年，其蘊(yùn)含了一整套逐漸形成且日趨完善的教學(xué)體系，容易為師生接受學(xué)習(xí)，因此數(shù)字化教材替代紙質(zhì)教材不會(huì)一蹴而就。

高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習(xí)慣性的延續(xù)。如何在數(shù)字化校園教育環(huán)境下重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系，建立起適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，對(duì)教師而言，是一巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于教材的使用者―― 學(xué)生來(lái)說(shuō)，選用數(shù)字化教材也有缺點(diǎn)，如閱讀器，網(wǎng)絡(luò)等要求。傳統(tǒng)出版物畢竟具有閱讀舒適等優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣還是紙質(zhì)閱讀。一些傳統(tǒng)出版單位對(duì)數(shù)字出版的重要性認(rèn)識(shí)不夠。現(xiàn)在雖然已經(jīng)有部分出版社開(kāi)始進(jìn)入數(shù)字出版領(lǐng)域，但從整體上看，我國(guó)出版業(yè)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）數(shù)字化教材版權(quán)保護(hù)問(wèn)題

數(shù)字出版領(lǐng)域的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題成為制約數(shù)字化教材建設(shè)的重要障礙之一。電子產(chǎn)品的特殊形式，極易被復(fù)制盜版，且我國(guó)版權(quán)保護(hù)還有待加強(qiáng)，使教師在建設(shè)數(shù)字化教材時(shí)有諸多顧慮；同時(shí)，數(shù)字化教材出版涉及多方面利益，如果相關(guān)方的利益得不到保障，就會(huì)影響發(fā)展的進(jìn)程。

（3）出版費(fèi)用與收益問(wèn)題

數(shù)字化教材通常只相當(dāng)于紙質(zhì)圖書的三分之一甚至更低，但是出版及發(fā)行全過(guò)程需要消耗大量人力和財(cái)力，比如高額的設(shè)備、稿費(fèi)、版稅等支出，其成本也不容忽視。目前數(shù)字化教材低價(jià)，主要成本是攤在傳統(tǒng)出版物身上。

3 對(duì)高校數(shù)字化教材建設(shè)的思考

3.1 高校數(shù)字化教材建設(shè)是大勢(shì)所趨

（1）現(xiàn)代技術(shù)的影響

越來(lái)越多的高校重視信息化建設(shè)，校園網(wǎng)的建設(shè)、平臺(tái)的構(gòu)建，Ipad、智能手機(jī)等電子閱讀設(shè)備功能的不斷完善，網(wǎng)上大學(xué)的不斷建立，數(shù)字化技術(shù)的不斷更新，為數(shù)字化教材的使用搭好了舞臺(tái)。形態(tài)多樣的數(shù)字化教材，具有區(qū)別傳統(tǒng)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將滿足社會(huì)不同層次的各類人員對(duì)知識(shí)的需求。數(shù)字化教材的興起會(huì)給整個(gè)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大的變化。

（2）高等教育質(zhì)量全面提升的要求

現(xiàn)在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的方面發(fā)展，大學(xué)教育由側(cè)重于知識(shí)傳承發(fā)展為要求大學(xué)生在知識(shí)、素養(yǎng)、能力等方面全面發(fā)展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應(yīng)的高校教材。信息時(shí)代的高等學(xué)校教學(xué)，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法源源不斷地引入、充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容。教材數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建立，具有先進(jìn)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和自主性。

（3）青少年群體對(duì)于新技術(shù)和新事物具有天然的好奇心，他們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在電子資源庫(kù)查詢資料，進(jìn)行數(shù)字閱讀。數(shù)字化教材，融文字、聲音、動(dòng)畫為一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教材不限時(shí)間、空間等優(yōu)勢(shì)也使大學(xué)生閱讀更加便捷。

3.2 高校如何進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)

第一，理念的創(chuàng)新。數(shù)字化教材作為先進(jìn)的教育手段之一，它不但能改進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能更快更好地促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數(shù)字化教材的建設(shè)理應(yīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校應(yīng)該重視數(shù)字化教材建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)一流大學(xué)的辦學(xué)理念和思想。加強(qiáng)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，既要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，還要教學(xué)資源的整合，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源。

第二，以高校特色、優(yōu)勢(shì)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)建設(shè)立項(xiàng)開(kāi)展培育，調(diào)動(dòng)教師積極性，鼓勵(lì)骨干教師加強(qiáng)教材數(shù)字化建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，優(yōu)化選題，優(yōu)選編者；選擇特別是有國(guó)家級(jí)“質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程”項(xiàng)目支撐的教材或處于發(fā)展前沿、具有開(kāi)發(fā)潛質(zhì)的課題或適宜的專業(yè)，優(yōu)先進(jìn)行數(shù)字化改造或建設(shè)，以點(diǎn)帶面。還要充分利用紙質(zhì)教材出版的豐富經(jīng)驗(yàn)和資源。

第三，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)有影響力出版社及大學(xué)出版社的聯(lián)系和合作，發(fā)揮高校和出版社的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校數(shù)字化建設(shè)提供資源，也使數(shù)字資源的優(yōu)質(zhì)資源提供者與使用者之間有更好的通道。

隨著高校改革的進(jìn)一步深入，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教材數(shù)字化是未來(lái)必然的趨勢(shì)，但其建設(shè)也不是一蹴而就的，其不斷發(fā)展、逐步成熟，需要社會(huì)環(huán)境、應(yīng)用條件，消費(fèi)習(xí)慣、國(guó)家政策等各面的共同支持。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化高校外語(yǔ)教學(xué)

一、高校外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的迅速發(fā)展帶動(dòng)了數(shù)字化信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的建設(shè)及使用。各高校進(jìn)一步增加了數(shù)字化信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)中的投入，以實(shí)現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息的交互性和時(shí)效性。目前，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用主要表現(xiàn)在視聽(tīng)說(shuō)音視頻教學(xué)、多媒體課件教學(xué)（覃幼蓮，2014）、開(kāi)發(fā)信息化平臺(tái)建設(shè)、外語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學(xué)設(shè)備及資源的廣泛應(yīng)用充分體現(xiàn)了高校對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)趨向數(shù)字化的大力支持?；诨ヂ?lián)網(wǎng)中的外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源為高校的外語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，創(chuàng)造了教學(xué)環(huán)境的仿真性、交動(dòng)性、實(shí)效性。陳堅(jiān)林，張笛（2014）認(rèn)為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學(xué)生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率是各高校建設(shè)信息化教學(xué)資源的根本目的。目前，我國(guó)高校外語(yǔ)資源建設(shè)已初步形成，但是外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的利用與整合力度還有待提高，集中問(wèn)題主要體現(xiàn)在：部分高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的利用止于計(jì)算機(jī)多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內(nèi)技術(shù)支持不到位等不足對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語(yǔ)教學(xué)中利用的教學(xué)資源相對(duì)統(tǒng)一且信息更新緩慢，造成教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)過(guò)程仍以教師教授為主，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不顯著（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實(shí)施完整的校內(nèi)信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的使用力度是提高高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然要求。

二、數(shù)字化教學(xué)資源概況

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的廣泛性和時(shí)效性，其體現(xiàn)在教學(xué)中的根本形式是利用數(shù)字化教學(xué)資源在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)張力（2008），徐中云，伍文進(jìn)（2016），數(shù)字化教學(xué)資源涉及了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的“計(jì)算機(jī)軟件或相關(guān)平臺(tái)系統(tǒng)”，其表現(xiàn)形式主要為“多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫(kù)”等。數(shù)字技術(shù)是支撐計(jì)算機(jī)更新、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境下應(yīng)用的各類新媒體、電腦教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等都可以被統(tǒng)稱為數(shù)字化教學(xué)資源。多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師和學(xué)生提供了海量的數(shù)字化教學(xué)信息以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，MOOCs（慕課）是國(guó)內(nèi)外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時(shí)代，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時(shí)還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開(kāi)課、國(guó)家精品課程等平臺(tái)（張莉，2014）。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動(dòng)學(xué)習(xí)（張莉，2014）為外語(yǔ)教學(xué)的方式提供了便捷性和靈活性，如學(xué)生可利用手機(jī)或平板電腦等更為輕便的移動(dòng)設(shè)備中的外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行聽(tīng)寫、跟讀等練習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源的合理利用打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)性。

三、數(shù)字化教學(xué)資源在外語(yǔ)教學(xué)中的必然性

“互聯(lián)網(wǎng)”是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言信息傳播的重要手段。因此，將數(shù)字化信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)相整合，利用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)化達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的（胡加圣，陳堅(jiān)林，2013）。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)下的高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了本質(zhì)變化：外語(yǔ)教學(xué)資源更加豐富和開(kāi)放；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；授課方式由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性；對(duì)高校外語(yǔ)教師信息技術(shù)水平有針對(duì)性的培養(yǎng)和提高，有助于加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生的管理。根據(jù)陳娟文和王娜（2016），數(shù)字化教學(xué)資源以其多元、廣泛、開(kāi)放、微型化的教學(xué)資源幫助學(xué)生拓寬了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度，有效地達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和自主性，推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)的革新。因此，在高校外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有效地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源有其必然性。

四、結(jié)束語(yǔ)

多數(shù)高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還存在疑問(wèn)和局限性認(rèn)識(shí)時(shí)，楊現(xiàn)民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的理論，介紹了基于信息數(shù)字化技術(shù)衍生出的“泛在教學(xué)、智慧教學(xué)、智能管控”等教育理念?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語(yǔ)教學(xué)中的推廣。但是由于各高校的教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備建設(shè)等客觀因素影響，數(shù)字化教學(xué)資源在高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)、深入使用數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)順應(yīng)數(shù)字化教育的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新應(yīng)用新的教育技術(shù)和進(jìn)一步深化教育改革具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張力.數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的發(fā)展對(duì)信息化教學(xué)的作用分析[J].電化教育研究，2008