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摘要:體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。體育教學安全事故的發(fā)生，會給學生、家長、學校以及教師造成巨大的傷害。從教育學的視角來說，高校體育教學安全問題的影響因素主要包括學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素等方面，減少高校體育教學安全問題的發(fā)生也可以從四個方面來考慮對策。
關鍵詞:體育教學;安全問題;影響因素
0引言
體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。由于體育運動具有一定的激烈性和競技性，難免會因各種主、客觀因素的影響而發(fā)生意外傷害事故，對學生和家庭造成巨大傷害，也給學校和教師帶來一系列麻煩，加強對高校體育教學安全問題的研究就顯得非常重要。從教育學的視角來說，教學的主導因素是教師，主體因素是學生，主要場所是校園場地和課堂環(huán)境，因此對于高校體育教學中安全問題的研究，可以從學生因素、體育教師因素、學校因素等方面來探討。本文采用了文獻資料法對高校體育教學安全問題進行研究，并對所存在的問題進行系統的研究和分析，提出確實可行的建議、解決方案，消除普通高校的體育教學過程中存在的不安全因素。通過對普通高校中體育教學過程中所涉及的學生、教師、學校管理等因素進行調查研究，總結出目前普通高校體育教學中有如下幾個方面的問題。
學生缺乏良好的安全意識和良好的安全行為習慣，安全知識缺乏;身體素質下降、心理承受力較弱;教師的安全意識和安全知識缺乏，體育教師上課不認真，責任心不強;場地、器材均存有隱患;由于地理因素的原因，還有不良氣候的影響;學校的安全管理不完善，教師的在課堂管理也存在問題。針對普通高校體育教學中存在的問題提出解決方案如下:加強教師和學生的安全教育，提高教師和學生的體育安全意識和體育安全知識的培訓;體育教師要合理的組織教學，提高學生身體素質和心理素質;學校主管部門要增加體育經費投入，保障體育教學的需要;定期對體育場地、器材進行檢修，消除潛在的安全隱患;建立專門的安全機構，加強體育教學的監(jiān)督、檢査和評價;完善學校體育意外傷害事故的責任認定制度;建立相應的安全管理制度、處理體育意外傷害的步驟，具有體育意外傷害事故的應急預案;鼓勵學生參加體育意外保險，是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于維護學校的正常教育教學秩序，減少事故對學校的干擾和影響。
1高校體育教學安全影響因素分析
1.1學生因素
學生是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，學生因素是首先需要考慮的主體因素。學生的身體素質、運動能力、體育學習態(tài)度、安全行為習慣等方面是首先需要考慮的學生因素。學生的身體素質、運動能力是影響學校體育教學安全的重要因素。伴隨著時展和社會進步，人們的生活質量逐年提高，但青少年的身體素質并沒有隨之上升，反而出現了有所下將的趨勢。相關研究表明，不合理的作息習慣、不良的飲食習慣以及缺乏體育鍛煉，這些都導致學生身體素質的下降。加之學習任務繁重、睡眠時間不足，因此一些學生發(fā)生了運動損傷。學生容易在思想上出現麻痹大意的情況。有些學生認為體育課和專業(yè)課不一樣，專業(yè)課要受到課堂紀律的束縛，而體育課可以輕輕松松拿到學分。但是體育課作為一門專門的課程，有既定的教學計劃和內容，有它特有的教學規(guī)律和特點，體育課的正常開展離不開體育老師的組織和管理。在這種情況下，學生們對體育課的感受就和原來的預期有了一定的差距，降低了對體育課程的興趣。有些學生對體育課的準備工作不夠重視，如在上體育課時不穿運動服，運動開始前不認真做熱身運動等等，以上種種現象都是體育教學過程中所存在的不安全因素。只有避免這些現象，才能最大限度的減少安全問題。
1.2體育教師因素
教師在教學活動中的作用是不可替代的，對于高校體育教學工作而言，體育教師的工作態(tài)度、體育課的組織和安排情況、體育教師的師資力量等方面均影響體育教學安全問題。任何教學活動離不開任課教師的指導和組織，體育課程也不例外。和其它課程相比較，體育課程又具有一定的特殊性。體育教師首先要從思想上重視安全問題，認真做好課前的各項準備工作，切實把學生的安全問題放在首位，才能保障體育教學活動的安全進行。如果體育教師沒有深入地鉆研教材和教法，沒有仔細地去了解學生身體和心理變化，也不注意及時地清理場地和器材，這樣的話勢必會引發(fā)安全事故。體育課的組織安排也和體育教學安全緊密相關。科學安排的體育課，能夠促進學生對知識的理解和技能的掌握，確保教學計劃和教學內容的完成，而且影響到體育教學過程中的安全問題。例如，同時在一塊場地上課的班級數量的多少，各個上課的班級之間是否有相互干擾的現象，以及體育課上課的時間安排等。
1.3體育設施
體育場地、設施和器材是體育教學活動開展的前提保障，也是最容易引發(fā)安全問題的外在原因。如果學校的體育場地、設施和器材存在一定的安全隱患，那么體育教學的安全將在物質上得不到相應的保障。體育教學場地、設施和器材存在的安全隱患體現在其使用是否合理、維護是否及時。體育場地、設施和器材使用不當。在體育課堂上，體育教師應首先說明體育設施和器材的使用方法和注意事項，并認真做好示范。體育場地、設施和器材是否有明確清楚的標識，也影響到體育運動和體育訓練的安全。體育場地、設施和器材缺乏正常的維護。任何體育場地、設施和器材都需要正常的維護和保養(yǎng)，否則在長期使用的情況下，很容易發(fā)生意外傷害事故，影響使用者的安全。如單雙杠、健身器材等，天長日久會被腐蝕生銹，如果沒有被及時檢查和維護，有可能在學生使用時發(fā)生意外。
1.4其他方面影響
高校體育教學安全問題的其他方面主要體現在安全管理、體育經費、不良氣候的影響等。安全教育和管理是需要切實加強的一項工作，而實際上師生的安全觀念差成為學校體育教學安全的強大的絆腳石。只有教師和學生在頭腦中有對安全預防的深刻認識，才能在體育教學過程中減少意外傷害的發(fā)生，才能準確的預判學校體育教學中的意外事故。良好的安全管理，有利于促進教學目標的達成和場地器材的有效利用，也能夠有效控制不安全因素。體育教學安全管理的內容主要包括安全領導機構的設置、規(guī)章制度的建設、突發(fā)事件應急辦法、安全教學的教育培訓、安全評估和監(jiān)督等內容。充足的體育經費是高校體育教學活動正常開展的前提保證。只有在投入足夠體育經費的前提下，才能建設標準的體育場館，購買更多的體育器材。同時對任課教師進行各種培訓，保證教學的安全。因此，學校要加大體育經費的投入力度。不良氣候的影響。中國北方的大部分地區(qū)，均屬于地理緯度偏高的區(qū)域，低溫天氣持續(xù)的時間較長。根據醫(yī)學的理論和經驗，在低于零攝氏度的天氣條件下開展體育教學活動，特別是室外類的體育教學活動，容易發(fā)生肌肉僵硬，引起肌肉韌帶損傷、腳踝扭傷等體育傷害事故。
2提高高校體育教學安全的對策措施
2.1課前導入和安全教育
體育教學的順利進行與學校的安全教育是密不可分的。體育教師在體育教學過程中應增加安全教育，要使學生學習體育安全知識，了解體育的基本原理以及預防發(fā)生意外傷害的方式方法，讓學生對體育課以及體育課中的安全問題建立正確的認識，明白體育課中保障安全的重要性。此外，學校也要對教師、領導進行安全教育，從而豐富教師、領導的安全知識，提高教師、領導的安全認識，保證學校體育教學安全的進行。
2.2課程設計加強
體育課安排的合理性。學校體育教學作為學校教育的重要組成部分，有其獨特的規(guī)律和特點，在進行學校體育教學時，要進行合理的安排。在體育教學中，要根據學校的現有條件和學生的實際情況，合理的安排體育課的教學內容、教學形式、教學方法手段、教學時間、班級人數、考核方法等。(1)在教學內容的選擇上，要選擇有利于全面提高學生身體素質，促進學生身心全面發(fā)展的內容;(2)在教學形式的選擇上，要生動活潑，能充分調動學生的積極性，使學生更好的參加到體育活動中來;(3)在教學方法手段的選擇上，要靈活多變，避免學生厭煩情緒;(5)在教學時間的選擇上，教學時間以45分鐘為宜，體育課最好安排在上午3－4節(jié)和下午5－6節(jié);(6)在授課形式選擇上，應采用小班級教學，班級人數控制在20－30人左右，盡可能合理安排同時上課班級的數量，減少班級間的干擾。(7)考核方法。采用過程考核和最終考核相結合的方法，考核的內容主要是學生進步的幅度、知識的理解和應用、技術的掌握和運用等。
2.3學校規(guī)章制度及體育設施安全防護
2.3.1學校規(guī)章制度
學校體育安全制度是保障學校體育安全的后盾，健全良好的學校體育安全制度能夠為學校體育的開展提供遵循的基礎，是學校體育活動的開展更加規(guī)范，同時也為學校體育活動的開展提供了制度保障，為減少學校體育安全事故發(fā)生具有重要意義。
2.3.2建立學校體育課堂規(guī)章
課堂規(guī)章通常是對課堂教學規(guī)章制度的簡稱，它是規(guī)范學校教學管理、建立良好教學秩序、營造健康教學環(huán)境的需要。在學校體育課堂規(guī)章中，需要對學校體育課堂的秩序作出明確規(guī)定，其中包括對體育老師教學行為及注意事項的規(guī)定和對學生在體育課堂上的相關行為活動的規(guī)定。在對老師的規(guī)定上，如:規(guī)定體育老師應該提前十分鐘到達上課地點，掌握好體育場地和器械設施的現狀，盡量排除上課中可能會帶來的安全隱患，從而做好體育課上課內容的安排。在對學生的規(guī)定上，如:規(guī)定學生按時參與體育上課、服從體育老師安排、遵守體育課堂秩序等。良好的學校體育巧堂規(guī)章不僅有助于規(guī)范學校體育的教學秩序，還能夠在學校體育安全保障中發(fā)揮積極作用。2.3.3建立學校體育安全管理制度學校體育安全管理制度的建立主要是為了方便對學校體育進行管理，使學校體育管理工作有章可循。建立學校體育安全管理制度需要注意:第一，學校體育安全管理制度的制定主體。在前文中已討論過學校體育安全領導小組的職責，其中指出領導小組組長需負責統籌學校體育安全事宜，召集建立健全學校體育安全管理機制，紀織人員制定學校體育安全規(guī)章制度等。學校體育安全領導小組是負責學校體育安全的重要組織，制定學校體育安全管理制度，是其重要的職責所在。第二，管理是一項復雜的過程，管理制度固然也包含著多方面的內容。學校體育安全管理制度應該包含著學校體育安全責任制度、學校體育安全教育制度、學校體育安全檢查制度、學校體育安全評價制度等。
2.3.4建立起場地設施管理為基礎的硬件保障體系
學校體育場地設施保障體系是學校體育安全保障體系的重要組成部分，后者的構建離不開前者的建立。學校的設備管理部門應加強對體育設備、器材的維護和保養(yǎng)，體育教師也需加強對活動器材的安全檢查，保證器材的安全使用。運動場地器材是學校體育教學順利進行的必要條件，是學校體育教學安全的有力保障。良好的場地器材可使學生感到安全、舒適，它既能使學生又快又好地掌握技術動作，又能巡免傷害事故，對學校體育教學安全具有不可估量的作用。(1)要定期檢查和維修。教師要經常或定期檢查場地器材的安全程度，損壞的和不安全的器械要及時修理或拆除，建立體育設施維修與保養(yǎng)制度，定期檢查和維修。(2)要增加場地器材的面積和數量，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境;(3)購買質量好的體育用品，防止偽劣產品，因為體育產品質量與安全責任傷害事故有直接關系。(4)要合理的使用場地器材，按照場地器材的使用方法，正確的使用，延長場地器材的使用期限。
2.4突發(fā)事故的應急處置
建立學校體育安全應急預案。應急預案是針對可能的重大事故或災害，為保證迅速、有序、有效地開展應急與救援行動、降低事故損失而預先制定的有關計劃或者方案。應急制度又稱應急機制，建立信息暢通、反應快捷、指揮有力、責任明確的應急化制，是應對突發(fā)公共事件的關鍵措施之一。2005年，《教育系統突發(fā)公共事件應急預案》也經國務院常務會議審議通，學校體育安全應急預案的基本框架應該包括總則、組織體系、運行機制、應急保障、監(jiān)督管理、附則這六方面的內容。建立學校體育醫(yī)療應急制度。學校體育醫(yī)療應急制度是成功實施醫(yī)療救援的基礎。學校的醫(yī)務部口應該加強自身的應急醫(yī)療保障能力建設，在學校體育活動開展中努力做到未雨調繆，充分考慮實施應急救援時可能碰到的各種間題，并據此建立起相應的醫(yī)療應急預案，從而使醫(yī)療救援工作有章可循，不會因情況緊急而慌了陣腳。學校的醫(yī)務部口對建立起來的醫(yī)療應急制度應進行定期的模擬演練，只有在不斷模擬演綜中，才能發(fā)現問題使預案不斷完善。通過模擬演練還可使參加搶救的醫(yī)務人員熟悉搶救制度、了解搶救流程、熟練搶救技術等。體育教學過程中學生發(fā)生意外體育傷害時，體育教師是現場救護人員，必須按照救護的基本步驟和要求，及時處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學過程中常出現的體育意外傷害(暈厥、腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)等常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應急救護技術。
3研究結論
針對普通高校體育教學安全問題的因素，提出一些在實際體育教學過程中遇到的體育教學安全問題的解決方案。
3.1加強安全教育，提高育教師和學生的體育安全意識
安全意識是保證體育教學能夠安全進行的必要因素，安全意識在學校體育教學中非常重要，強烈的安全意識是保證學校體育教學安全的必要條件。教師和學生的安全意識是影響學校體育教學安全的主要因素之一。尤其是體育教師的安全意識更為重要，主要是體育教師在整個體育教學過程中起主導作用，教師是教授、引導學生進行正常的、安全的體育活動的指導者。體育教學過程中學生發(fā)生意外體育傷害時，體育教師是現場救護人員，必須按照救護的基本步驟和要求，及時處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學過程中常出現的體育意外傷害暈(腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應急救護技術。
3.2合理的組織教學提高學生身體素質和心理素質
在體育教學過程中，教師應當科學合理的組織教學，避免體育教學安全問題的出現。在組織學生進行體育活動時，要考慮天氣、場地、以及與周邊環(huán)境等等影響體育教學安全的因素。合理的選擇一些教法和組織方法，確保體育教學能夠安全的進行，體育教師應從以下幾個方面加強和規(guī)范組織教學:認真?zhèn)湔n，合理的安排運動量。在體育教學中，教學質量的高低，決定于學生能否積極主動地學，刻苦自覺地練，及教師能否給學生以有效的啟發(fā)和指導，教師要善于改進教學方法滿足學生求知欲望。教師要了解學生的身體情況，要根據學生的身體狀況合理的安排運動量，做到運動量的科學合理。課前充分做好準備活動，課后做好放松整理運動。在教學中體育教師應當根據在課的結束部分應帶領學生做好身體的放松整理活動。在進行有難度、有危險的技術動作教學時，先做好示范動作，并做好保護與幫助，讓學生在心理上消除對動作的恐懼心理;同時教師還要教會學生相互保護和自我保護的能力。通過合理的教學計劃，全面的發(fā)展學生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協調性等基本的運動能力，同時要提高學生的運動心理能力，培養(yǎng)學生克服畏難情緒。
3.3增強體育經費投入
障體育教學的需要，定期對體育場地、器材進行檢修，消除潛在的安全隱患根據教育部《學生傷害事故處理辦法》的第2章第9條第一款的規(guī)定:學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的。學校應當依法承擔相應的責任比。因此學校在進行教學時就有義務為學生提供保障安全的校舍、場地、器材，來保證正常的體育教學安全進行。一旦由于場地和器材方面出現了安全事故，則學校就得承擔相應的責任。體育經費是學校體育教學進行的物質基礎，是保證學校教學安全正常進行的物質條件，經費的充足與否，是影響體育教學安全的主要因素。充足的經費可以加快場地器材的建設，可以維修、購買場地器材，保證場地器材的安全;充足的經費可以保證安全管理的順利進行。(1)領導要重視體育教學的安全問題，加大體育經費的投入力度。(2)正確使用體育經費，合理的支出。體育經費不可能滿足各方面對資需要。所以需要對有限的體育經費進行合理的預算，合理的安排各項支在安排支出時，在保證經常性的支出外，應該在具有危險性的體育項目應多購買一些具有保護性的器材、護具，保證體育教學的安全進行。(3)要采取多種渠道、多種途徑籌集資金，目前在哈爾濱各大高校，有部校的體育設施可以在保證正常的體育教學的前提下，對外開放，這樣即育教學對經費的需求。便了社會方上的人員進行鍛煉，也能給學校創(chuàng)造一些額外的體育經費來滿足學校體。每學期開學之前應對所有的場地和器材進行一次全面的檢查和維修，在正常的體育教學過程中，定期的檢查和維修場地和器材，消除在場地、器材方面存在隱患。如果由于場地和器材方面出現了體育教學的安全問題，則學校就得承擔相應的責任。
3.4建立專門的安全機構，加強體育教學的監(jiān)督、檢查和評價
教育部《學生傷害事故處理辦法》第二章第九條第二款中規(guī)定:學校的安全保衛(wèi)、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的。學校應當依法承擔相應的責任。安全無小事，學校的領導者和教師必須重視高校體育教學的安全把增強學生身體健康，防止出現體育安全事故作為一項重要的大事來抓，并且要長期加以關注和重視。學校體育教學安全具有重要性、復雜性、多樣性和矛盾性的特點，其安全狀態(tài)隨著時間、空間的變化而變化，學校體育教學安全涉及到方方面面，各個環(huán)節(jié)，很多不安全因素是隱性的，不容易發(fā)現。所以，學校要聯合學校保衛(wèi)部門、醫(yī)院和體育部門建立起專門的安全部門，由校體育部的領導帶頭來對體育教學中的安全問題進行監(jiān)督、檢查、評價。建立安全檢查小組，定期或不定期的對于體育課、體育場地、體育器材進行抽查，并且記錄和進行評價。制定科學的評價標準和評價方法，把體育教學安全的監(jiān)督、檢查、評價作為一項長期的工作來抓。育意外傷害事故的責任認定制度的規(guī)定，學校對于在校學生應當承擔教育、管理、指導和《中華人民共和國民法通則》第106條第一款、第二款和貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見試(定，學校對在校學生的傷害事故不應該承擔無過錯責任或者公平責任，僅承擔過錯責任。教育部出臺的《學生傷害事故管理辦法》對學校體育意外事故管理做出了較為具體的規(guī)定。學生傷害事故的責任主體主要有學校責任、學生與監(jiān)護人的責任、第三方責任。其中的第四條、第五條規(guī)定:“學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其他教育教學設施和生活設施。"學校應對在校學生進行必要的安全教育和自護自救教育，應當按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應的措施，消除教育教學環(huán)境中存在的安全隱患。’’在校學生發(fā)生體育傷害事故，學校應當根據其管理行為是否有過錯，以及過錯與事故后果之間的因果關系，承擔相應的責任。
3.5建立安全管理制度以及應急預案
建立健全高校體育教學的安全工作規(guī)章制度，把安全責任落實到相關處室和個人。建立體育教學安全工作檢查制度。每月組織人員對體育教學的安全工作進行全面檢查。發(fā)生體育教學意外傷害時，要針對受傷者的不同部位及癥狀采取相應的醫(yī)療救護措施，并及時通知學校的專業(yè)醫(yī)務人員盡快救護。對于重大體育意外傷害，應送當地醫(yī)院進行治療和處理。3.6鼓勵學生參加體育意外保險教育部出臺的《學生傷害事故管理辦法》規(guī)定，“學校有條件的，應當依據保險法的有關規(guī)定，參加學校責任保險。教育行政部門可以根據實際情況，鼓勵學生參加學校責任保險。"第31條第三款明確規(guī)定:“提倡學生自愿參加意外傷害保險。在尊重學生意愿的前提下，學校可以為學生參加意外傷害保險創(chuàng)造便利條件，但不得從中收取任何費用。”學生意外傷害保險，學生是否投保完全自愿，屬于商業(yè)保險。開展人身意外傷害保險是化解學生人身意外傷害事故風險的有效途徑，有利于保護學生的合法權益，使學生能夠在受不同的項目、季節(jié)和氣候因素，合理地安排準備活動內容和運動量。
4結束語
綜上所述，體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學是體育教育的重要內容。體育教學安全事故的發(fā)生，會給學生、家長、學校以及教師造成巨大的傷害。從教育學的視角來說，高校體育教學安全問題的影響因素主要包括學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素等方面。具體來說，學生因素包括學生身體素質、運動能力、體育學習態(tài)度、良好的安全行為習慣等內容。體育教師因素包括體育課的組織安排、工作態(tài)度和責任心等內容。學校方面的因素有場地器材、安全管理、師資力量、體育經費等內容。影響高校體育教學安全的其它因素有安全意識、安全教育、不良氣候的影響等。可見，為了切實減少普通高校體育教學安全問題的發(fā)生，從學生因素、體育教師因素、學校因素以及其它因素入手來解決體育教學中的安全問題。
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完善管理制度。一是要完善自律協議，充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用。要將有關條款列入自律協議中，告誡學生能做什么，不能做什么及其做的后果，它的警示作用更強。二是要完善相關的安全管理制度。安全管理制度是校園安全防范體系的重要組成部分，也是實現依法治校、依法辦學的依據和保障。三是要落實安全責任書，落實責任人的相關責任，把安全責任落到個人，讓每個人、每個部門都來關心安全問題，樹立“安全無小事”的防范意識。四是要引入和完善社會保險機制。要強調學生個體在社會生活中的獨立性、主體性和自律性，同時引入社會保險機制，減少學校、學生的后顧之憂。
建立長效機制，使大學生安全教育走向規(guī)范化、制度化
1、明確責任，合理分工，形成安全教育齊抓共管的氛圍。大學生安全教育不是某個部門單獨就能完成的工作，需要學校各個部門通力合作、齊抓共管，形成全員化教育，才能收到較好的效果。要建立健全校園安全管理領導小組，進一步明確分工，落實責任制。學校安全保衛(wèi)處、學生處、工會、宣傳、團委、教務處、后勤基建處、學生宿舍辦、心理咨詢室等職能部門應各盡職能、互相配合，為學生的安全和成長、為學校的穩(wěn)定積極工作。專業(yè)課老師也要在教書育人的同時，主動積極地對學生進行安全教育，把維護校園安全穩(wěn)定以及學生自我保護的教育滲透到課堂。班主任、輔導員、專兼職教師、行政管理、后勤服務等人員都應參與到安全教育工作中，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。
2、有針對性地開展重點教育。加強大學生的安全教育，既要全面開展，也要有重點地進行，做到以點帶面、點面結合。有針對性地對大學生開展重點教育，主要包括以下幾方面內容：
（1）對重點時期的教育。重點時期包括新生入學、開學或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周未、外出實習等。這些時間段，由于學生或對新環(huán)境不熟悉，或忙于開學準備、復習考試、畢業(yè)離校、或熱衷交際應酬、外出游玩，或初涉社會、疏于防范等原因，容易發(fā)生各種事端。應教育學生在這些重點時期必須嚴加防范。
（2）對重點部位的教育。重點部位人員比較集中的教室、食堂、圖書館、體育館，對安全有特殊要求的實驗室、電子閱覽室，以及其他重大活動場所，這些部位易發(fā)生事故和各類案件。應教育學生保管好自身財物，遵守紀律、服從管理、文明禮讓、熟悉安全通道等，以避免發(fā)生財產損失、人身傷害和安全事故。
（3）對重點人員的教育。重點人員指有心理障礙、性格孤僻、心理壓力大、紀律觀念差、經常違反校規(guī)校紀的學生。應對重點人員進行重點教育，教育學生調整心態(tài)，并注意心理疏導，幫助他們解決心理問題，消除心理障礙，引導他們養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，防止因心理問題或嚴重違紀而釀成事故或走向犯罪。
【關鍵詞】大學生; 安全教育 ;教學內容 ;教學方法
多數大學生是從中學校門直接邁進大學校門，從小生活在家長的保護下，人生閱歷少，思想比較單純，自我保護意識不夠，對社會復雜程度缺乏了解。而由于獨立學院創(chuàng)辦時間一般不長，學校選址大多在市郊，或較偏僻的地方，周邊環(huán)境較荒涼，而且獨立學院的學生大多數家庭經濟比較富裕，思想比較單純，個別學生更有炫富心理。以上這些原因，使得獨立學院的學生更容易成為不法分子行騙或實施不法行為的對象。安全教育，對獨立學院大學生就顯得十分必要。所以獨立學院近年開始開設了《大學生安全教育》課程，把該課程列為必修考察課，適用于各專業(yè)學生，在課堂上向學生灌輸安全知識。教學目的和任務是：對大學生進行安全教育，是貫徹落實科學發(fā)展觀的具體措施，通過大學生安全教育課程，培養(yǎng)大學生樹立安全責任意識、提高自我保護意識，從而為大學生的人身安全提供一層保障。課堂是學校育人的重要渠道，在教學活動中發(fā)揮著不可取代的作用。通過課堂講授進行安全教育，可以使大學生較系統地了解基本的安全知識，提高自我安全防范意識，掌握必要的安全技能；還可以提高大學生對安全教育的重視，保障大學生安全教育的切實落實。
一、《大學生安全教育》教學內容的選擇
筆者經過研究，認為從當代獨立學院學生的特點、校園所處周邊環(huán)境及安全問題的社會環(huán)境，《大學生安全教育》課堂教學內容可以著重選擇以下幾點：
（一）防火知識，消防安全
近年新聞報道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導致學生的財產遭到損失，甚至有學生在火災中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災的因素很多，一時疏忽就可能引起火災，消防防火安全知識在獨立學院學生中的普及非常重要。通過防火知識的學習，使大學生懂得火災的多發(fā)性和巨大危害性，了解國家和地方相關消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識。掌握在各種場所突發(fā)火災的消防逃生知識，了解消防報警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財產安全
大學生的社會閱歷少，防范意識差，而且大部分都是獨生子女，家長給予的物質、財物也不少。現今社會上的不法分子已經將目標放在了大學生身上，通過各種手段騙取或盜竊大學生的財物，我院已經發(fā)生多起學生被騙錢或財物被盜竊事件，物品保管及財產安全知識的推廣也十分必要。通過該部分內容的學習，使獨立學院的大學生了解生活中常見的財產不法侵害行為，提高防范意識，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財產，且可以使學生掌握財產物品遭到侵害時的權益維護方法和途徑，保護好個人的財產安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學生在讀大學前大都是處于家長的保護下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時想不開，做出傷害自己身體或生命的事。通過該部分內容的學習，使大學生了解生命的價值和社會責任，提高對挫折的承受能力，預防和治療心理疾病，促進身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國民素質。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報道，國民的食品安全一直是備受關注的問題。大學生在校期間一日三餐除了學校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车辏嬍撤矫娴男l(wèi)生安全問題是經常要注意的問題。通過該部分內容的學習，使大學生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點懂得注意食品衛(wèi)生安全問題，養(yǎng)成良好飲食習慣。并掌握發(fā)生食物中毒時該采取的營救措施。
二、《大學生安全教育》教學方法的選擇
《大學生安全教育》課本上的內容多，而且相對較枯燥，難以引起獨立學院大學生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認為，講授《大學生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關案例，制作好生動，圖文并茂的課件，講授的時候能以大量的現實案例吸引學生的注意力，引起學生的聽課興趣，并可采用如PBL（Ploblembasedlearning）教學法等教學方法，以問題為基礎，以案例為先導，采用學生自學和小組討論，教師教學引導兩者緊密結合的教學方式。能夠調動學生的學習主動性和積極性，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。如講授消防知識的時候，還可將課堂挪到操場等空曠的地方，采用實地操作演示的方式，將滅火器的使用等內容講解，使學生印象深刻。
通過對獨立學院《大學生安全教育》的課堂教學內容和教學方法進行研究，找到更適合獨立學院《大學生安全教育》的課堂教學內容和教學方法，使得大學生安全教育課堂教學在獨立學院取得真正的實效，學生真正掌握必要的安全知識，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨立學院大學生在校正常生活學習、順利完成學業(yè)、成功走向社會。
作者:肖靈銘 葉繪晟 單位:廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院
大家上午好！
今天我講話的主題是:“珍愛生命、快樂暑假”,溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故,一般發(fā)生溺水的地點:游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、海邊等場所.夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié),每年夏天都有溺水身亡事故發(fā)生.在溺水者當中,有不會游泳的,也有一些會游泳、甚至是水性好的人.
在我們國家,意外傷害是0～14歲兒童的首要死因.平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命.意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中,有近6個是因為溺水身亡的.【小學防溺水安全教育講話稿】.
2012年6月9日,山東省萊蕪市,7名初三學生游泳全部溺水身亡；湖南省邵陽市5名小學生游泳全部溺水身亡；黑龍江省哈爾濱市7名學生在松花江游泳,4人溺水身亡.同一天中16名學生溺水死亡,令人十分痛心.6、7月浙江有26個孩子溺水身亡 溺亡2人以上的有9起
現在天氣慢慢變熱,暑期也即將來臨,防溺水傷亡必須要引起每個家庭、學校和所有學生的高度重視.在此學校強調要求同學們做到以下幾點:
一、樹立安全意識,加強自我保護,不走河邊,溝沿,不走偏僻的#from 本文來自 end#道路,回家時要結伴而行.
二、用學會的防溺水知識運用于實際,堅決杜絕溺水事件的發(fā)生.
三、從我做起,聽從長輩教導,嚴守學校紀律,堅決不玩水.【小學防溺水安全教育講話稿】文章出自,轉載請保留此鏈接！.
四、在加強自我安全意識的同時,努力做好說服教育工作,對于那些違反學校紀律,私自玩水的行為,要堅決抵制并勸阻.
五、如要游泳要到有資質的游泳場游泳,而且必須要有組織并在大人帶領下方可去游泳.
六、同學間要互相關心、愛護,發(fā)現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍,要及時勸阻并告訴老師、家長.
七、在我們的日常生活中,如果一旦遇到有人落水,我們在營救時應該怎么辦呢？
最重要的一點,就是不能冒然下水營救,因為一旦被落水者抓住將十分危險.在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力,有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命.所以,發(fā)現有人落水,最正確的做法應立即大聲呼救,尋求大人的幫助.同時,可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者.
本文重點研究安全教育方法學的第二、三層次的方法，即一般方法與專門方法，特別是應用于解決安全教育實踐過程具體問題與矛盾的方法與手段，以更好的滿足安全教育學其實踐與應用學科的特征，增強研究的針對性與應用價值。
1 安全教育方法學的概念
安全教育學是起源于安全教育實踐的一門學科，具有很強的應用學科特征，因此安全教育學的相關研究具有很強的實踐應用的針對性，相關理論與規(guī)律都需要在安全教育實踐中接受檢驗，安全教育方法學的研究也不例外。
安全教育方法學的哲學方法論為方法體系的上層建筑，也是第二、三層次方法的哲學基礎，具有明顯的認識論的哲學意識與純理論形態(tài)特征，其對安全教育實踐及其研究的指導是通過對第二、三層次的方法指導與規(guī)范來實現的。
2 安全教育學研究方法體系
安全教育研究方法若完全借鑒教育學研究方法，方法體系非常的復雜，也無明確的分類標準，為了加強安全教育研究方法的針對性與系統性，基于上述對科學方法、教育學與安全科學方法的考察，結合安全教育研究的實踐性、多學科與多層次的特點，對安全教育研究方法按不同標準分類如下，以構成安全教育學研究方法體系。
2.1 依據方法性質與屬性構建安全教育學研究方法體系。
安全教育方法學就是研究安全教育及其學科的方法總和，可分為多個層次與方面，按人們認識安全教育學過程的發(fā)展順序和深度的不同，借鑒方法科學對方法的劃分規(guī)則，將安全教育學的研究方法依據其本身的性質與屬性大體上將其劃分為三類：
（1）獲取安全教育實踐感性經驗材料的基本方法，即感性方法，如觀察法、安全實驗（試驗）法等。
（2）加工安全教育學研究資料和作出相應結論的基本方法，即理性方法。主要包括科學抽象方法、各種邏輯方法、數學方法與科學假說方法等。
（3）綜合性方法，也稱系統科學方法。它包括系統論方法、控制論和信息論方法等。
2.2 基于研究問題性質來構建安全教育學研究方法體系。
在方法學中以問題性質為標準可以將研究方法分為：理論方法、實證方法、實驗研究方法與歷史研究方法四大類，其被廣泛應用在教育學的研究中，安全教育學屬于教育科學的分支學科，具有教育學的顯著特征，因此，可以依據安全教育學研究中問題的性質來構建安全教育學的研究方法體系。
（1）安全教育學理論研究方法。其主要的研究手段包括歸納、演繹、類比、分類、比較、分析、綜合和概括等。
（2）安全教育學實證研究方法。實證研究方法是形成安全教育事實的方法，主要應用于對大量的安全教育實踐現象與個案的研究中，包括觀察法、問卷法、訪談法、測量法、行動法與個案法等。
（3）安全教育學實驗研究方法。實驗法是教育學里量化研究的重要手段，是安全教育的量化與實證研究常見方法。一般用在安全教育經濟學、管理學、教學模式、教學手段與統計研究等方面，根據控制程度的不同可以分為真實驗與準實驗等。
（4）安全教育學歷史研究方法。安全教育學的歷史研究法就是借助歷史研究法，通過搜集某種安全教育現象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，一般主要應用在安全教育理論、歷史與發(fā)展等方面的研究，應用于安全教育歷史研究方法主要包括文獻法、內容分析法等。
（5）基于研究方法的性質與主要作用，結合安全教育學的特點，將安全教育研究方法劃分為思辨研究法、描述研究法、實驗研究法與開發(fā)研究法五大類。
（6）按研究安全教育獲取資料的過程來劃分，可大致分為直接、間接獲取，以及融合兩種方式的綜合獲取。
上述研究表明，安全教育學研究方法可廣泛吸收用于借鑒哲學方法、自然科學方法與社會學科學方法，這與其交叉與綜合的學科屬性是一致的，實驗法是一切自然科學研究的最基本方法，非邏輯方法是社會科學研究的最基本方法，而辨證法、文獻法、調查法、歸納法、比較法、系統科學方法是安全教育學基本與主要的研究方法，本文根據上述分析，結合安全教育研究對象特點與需要，綜合各種研究方法特征，按照安全教育方法學的體系來構建安全教育學研究方法綜合體系。
另基于對安全教育研究方法的綜合思考，借鑒教育等科學的研究方法，按照安全教育方法論層次"哲學方法一般方法――專門方法"的線索構建了安全教育研究研究方法綜合體系，該體系由"方法分類"、"方法原理與特征描述"與"研究對象舉例"三項構成，大致滿足了安全教育研究對方法的分類、闡述、選擇與應用的要求（如附表1）：
3 結論
（1）該體系實現安全教育研究過程中對方法使用的四項基本內容（分類、原理與特征描述、選擇與應用），便于研究時的快速選擇與使用。
（2）鑒于科學方法體系過于龐大、復雜，目前無統一標準，安全教育研究方法廣泛借鑒了哲學、自然科學與社會科學三大方法體系，因此，在上述方法分類中，不可避免會出現重復、交叉與可商量（方法定性的問題）的現象，如同一種方法可以劃到不同的方法分支體系中。
（3）在以上綜合體系中，方法分支沒有完全列寫所有方法，只例舉了常用、基本與重要方法，方法體系的拓展空間很大，選用時不能完全拘泥于該表，要依據研究需要來恰當地選用。限于精力與篇幅，每種研究方法在安全教育研究中應用過程（程序）沒有單獨闡述，可以大致借鑒該方法一般研究程序，注意使用對象的特殊性即可，若不能直接使用，則可進行適當的改進后再選用。
（4）安全教育研究的基本方法為辨證法、文獻法、調查法、歸納法、比較法與系統科學方法，本文重點關注與闡述的是處于第二層次的一般方法。
[關鍵詞]學校安全；安全教育；小學生
一、以課堂為主培養(yǎng)小學生的安全意識
班會課、思想品德課可以說是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對學生實施安全教育。安全教育也應適合小學生的思維特點，采取靈活多樣的教育方法，以此來取得事半功倍的效果。
1.宣講安全知識。安全知識主要包括：交通安全知識、人身財產安全知識、重大災難自救知識、生活安全常識等。在課堂上，教師可以分類依次適時地向學生介紹安全知識，告訴他們平時在學習生活中怎么做才是最安全的。
2.說安全小故事。故事形象生動，富有趣味性，小學生不但愛聽而且印象深刻。班主任可以利用這一特點在課堂上通過說故事的形式講安全知識，以此警示和教育學生。
3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動聽，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來增強學生的安全意識。如：“過馬路，左右看，汽車來時靠邊站，行人要走人行道，司機叔叔車開慢。”再如“放學回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險，來往車多不安全”，通過瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識，而且易于小學生記誦。
4.背安全格言警句。名言警句，字句對仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識編成一些短小緊湊、對仗押韻的句子教給學生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬條，安全第一條”，“心中時刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點滴做起”等，通過這些耳熟能詳的句子加深對安全重要性的認識和理解。
5.看安全宣傳片。組織學生觀看安全知識宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過生動直觀的影像、圖片，會使學生深深明白不懂安全知識、不遵守安全規(guī)則會付出血的代價，甚至是人的生命。讓小學生更進一步明白懂得安全知識、遵守安全規(guī)則是何等的重要。
6.辦主題班會。為了切實提高學生的安全意識，教師可以定期舉行以安全為主題的班會活動。如安全知識競賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競賽等。
二、落實制度加強學生安全管理
1.大會教育制。利用每周一升旗儀式時全校學生集中的時段，對每周安全防患工作做得好的班級及時表揚，不足加以指正，切實做到學生老師安全弦繃緊。
2.上學點名，放學點評制。每天教師進入教室后先對學生進行點名，對到校學生做到心中有數，以確保學生出行安全。放學時，對一天來學生在校安全方面的種種行為進行言簡意賅的點評，表揚優(yōu)點，指出缺點。以此將學生頭腦中不安全意識及時加以糾正。班主任與家長建立通訊聯系制，經常與家長進行溝通，確保孩子在家與學校的安全。
3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機制。課間活動時間是學生在校安全事故多發(fā)時段。在這一時段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級內選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時發(fā)現安全問題，及時向教師匯報，以便使教師及時處理，防患于未然。
4.路隊每天一匯報制。班主任教學任務繁重，班級管理工作較多，對學生的路隊常常會感到心有余而力不足。針對這一問題，在班級內可以建立起路隊每天一匯報制，即選出自己得力的小助手做每個路隊的排頭和排尾，排尾也就是路隊長。排頭帶好隊，排尾管好隊。每天放學主要由排尾（路隊長）監(jiān)督管理好隊員走好路隊。第二天早上由路隊長對前一天路隊中所發(fā)生的問題向老師匯報，以便使教師及時了解和糾正學生在路途中的不安全行為。通過堅持這種制度，讓學生養(yǎng)成良好的出行習慣。
三、學校家庭齊抓共管形成安全教育合力
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互監(jiān)督，要求家長對孩子的不正確行為及時和老師溝通等。
關鍵詞: 安全協議課程課程設置教學方法
隨著計算機技術、通信技術、網絡技術的飛速發(fā)展,網絡對人們的生活和計算機的應用產生了巨大的影響。互聯網從最初的幾十臺相連的計算機經過了幾十年的發(fā)展,網絡規(guī)模呈幾何級數增長,發(fā)展為如今復雜龐大的國際互聯網絡。網絡在生活工作中變得必不可缺,人們對聯網的需求變得日益迫切。信息網絡的廣泛應用已成為社會進步和發(fā)展的重要標志之一,由此引發(fā)的網絡安全問題越發(fā)顯得重要。安全協議[1][2]是保證網絡安全的基礎和關鍵,對于保證網絡安全起著十分重要的作用。
安全協議的研究已經歷經二十多年,取得了豐碩的成果,特別是進入二十一世紀后發(fā)展十分迅猛。遺憾的是,長期以來國內很少有關于安全協議的完整的課程設置方案,這不利于中國信息安全事業(yè)的發(fā)展。筆者結合近幾年在安全協議教學方面的體會,在此對安全協議課程的設置及應采取的教學方法進行探討。
1.安全協議課程的現狀與存在的問題
1.1課程內容設置。
安全協議教材[1],[2],[3]在內容設置上主要包括四個模塊:經典認證協議、電子商務協議、安全協議的安全性形式化分析[3]、實用安全協議。經典認證協議主要包括Needham-Schroeder對稱密鑰協議、Needham-Schroeder公開密鑰協議、“大嘴青蛙”協議、Otway-Rees協議、Yahalom協議等。電子商務協議主要包括非否認協議、IBS協議、在線數字貨幣協議、離線數字貨幣協議等。形式化分析部分主要包括邏輯推理方法(BAN類邏輯、Kailar邏輯)、模型檢測方法、串空間模型、進程代數和定理證明方法。實用安全協議部分主要包括Kerberos協議、SET協議、SSL協議。這些內容涉及的知識背景和應用背景多,覆蓋面廣,實踐性強,發(fā)展快,要合理處理好這些知識點,我們必須既要注意到面,又要重點突出、有深度,這對我們的教學提出了挑戰(zhàn)。
1.2目前教學存在的問題。
現在雖然很多院校都在開設這一課程,但從師資、教學條件、實踐環(huán)境來看很多學校力量還比較薄弱,離課程要求還有一定差距,存在以下一些問題。
1.2.1授課方式比較單一。絕大部分學校安全協議教學以課堂教學為主,教師講學生聽,手段多數以黑板或PPT演示為主。這種方式缺乏互動性,很難調動學生的積極性,更難讓學生深刻理解安全協議的實質。安全協議是一門實踐性很強的課程,很多知識需要學生結合現實生活中的場景去理解。比如電子商務協議,教師只有搭建一個模擬用戶、商家、銀行在網上交易的虛擬環(huán)境,才能讓學生了解所學知識在實際生活中的應用情況。教師如果照本宣科,僅僅通過黑板或者PPT告訴學生協議如何運行,學生就會似懂非懂,不知道學為何用,自然也就失去了學習的興趣。
1.2.2教學中重理論輕實踐。很多學校以理論教授為主,實踐環(huán)節(jié)比較薄弱或者沒有,很不注重實踐能力的培養(yǎng)。安全協議是一門實踐性很強的課程,教師在教學中應該多增加實踐環(huán)節(jié)課時,使學生在實踐中加深對理論知識的理解,增強解決實際問題的能力。例如,針對Needham-Schroeder對稱密鑰、非否認等協議,學生不但要理解它們的工作原理,而且要掌握各種協議在實際中的應用,而應用的掌握只有在實踐中才能完成,通過應用各協議來發(fā)現它們的優(yōu)、缺點,從而進一步完善、發(fā)展各種協議,所以加強實踐環(huán)節(jié)在安全協議教學中有極其重要的作用。
1.2.3考核方式單一。目前多數教師采用傳統的考核方式,以作業(yè)和閉卷考試為主。安全協議課程不像高等數學,其本身的特點決定了不太合適完全采用閉卷考試的形式。閉卷考試的一個主要缺點就是無法衡量學生的動手能力和對知識的綜合運用能力。另外安全協議的設計與分析,哪怕是最簡單的密鑰分配協議,都消耗了專家很多精力。因此讓學生在短短的考試時間內分析和設計協議是不現實的。而且閉卷考試無法調動學生主動學習的積極性,無法提高學生的綜合素質。安全協議一般在三四年級開設,此時學生已掌握了扎實的基礎知識,具備了一定的知識應用能力,所以教師可以采用多種形式來考核學生。例如讓學生撰寫讀書報告,以小組的形式對某個協議展開討論,并通過講演的方式匯報成果。這些方法不僅可以調動學生的積極性,而且可以提高其解決問題的能力。
上述問題的存在,使得我們培養(yǎng)出來的學生雖具有一定的理論基礎,但卻不能使用所學知識解決實際的問題。本科生的培養(yǎng)目標是使其大學畢業(yè)后能夠將所學知識應用于實際,而目前的安全協議課程的教學是不符合培養(yǎng)宗旨的,同時大大限制了安全協議作為信息安全人才培養(yǎng)主干課程的作用的發(fā)揮,因此安全協議課程教學改革勢在必行。
2.課程設置探討
安全協議的內容多而且廣,很多內容的理解需要很深的數學背景,如BAN類邏輯,要能夠充分理解BAN類邏輯,學生必須熟悉數理邏輯的基本知識,如邏輯系統的語法、語義和推理規(guī)則等。再如進程代數方法需要學生掌握以代數方式描述的進程的語法,模型檢測技術需要學生掌握有限狀態(tài)機建模和利用模態(tài)邏輯描述安全性質。所有這些內容要求一名信息安全專業(yè)的學生在一個學期里面全部學懂是不可能完成的。因此,安全協議課程的設置必須考慮到學生的知識背景、接受能力和實用程度。筆者從以下幾個方面對安全協議的課程設置展開探討。
2.1通過經典協議學習協議的設計與安全性分析。
經典協議的共同特點是:是早期的協議,反映了當時的設計和分析水平。這些協議或多或少存在一些安全缺陷,但是它們在協議的發(fā)展過程中起過非常重要的作用,為今天協議的設計與分析技術的發(fā)展積累了寶貴的經驗。現在的協議基本上都是對經典協議進行改進而提出的,其在思想上沒有擺脫經典協議的范疇。通過對經典協議的學習,學生可以全面了解一個問題的由來,即問題是如何被提出的,又是如何被解決的,為什么這樣做可以解決問題,從而全面掌握一套解決問題的方法。
安全協議的安全性是難以控制的,很多協議當時提出來的時候人們覺得沒有問題,但在使用了十幾年之后卻發(fā)現存在很大的漏洞。所以除了經典協議本身的介紹外,還需要設置協議的設計準則,常見的攻擊,以及缺陷的分類等內容,從而讓學生掌握一套科學的設計安全協議的方法,達到學以致用的目的。掌握了經典協議,學生完全可以自學其它協議。因此,在學時有限的情況下,摒棄對非經典協議詳細的講解是明智的選擇。同時為了讓學生對安全協議的發(fā)展有全面的了解,可以增加一小部分內容來介紹協議的發(fā)展歷程。
2.2減少形式化分析的內容。
安全協議的形式化分析方法可以發(fā)現協議中存在的不易被察覺的錯誤。但是掌握一種形式化分析方法需要很深的數學背景,特別是數理邏輯背景。同時形式化分析也是一種完全理論的方法。因此已有的教材中同時向學生講解五六種形式化方法是完全不科學的。筆者建議大幅度減少形式化分析的相關內容,只留一章的內容講解各種各種形式化方法的基本思想,力求讓學生對形式化方法有一個基本的認識。
2.3增設實用協議使用的案例。
現有的教材對實用協議的介紹僅僅局限于對協議本身的介紹,包括協議的結構、使用的身份認證方法、簽名算法等。這種模式不僅讓教師很難講解,而且學生僅僅知道實用協議本身一些框架性的東西,不能從中深刻體會一些知識。因此筆者建議增加較大篇幅來介紹安全協議使用的案例,即在實際生活中那些場景會使用這些協議,協議又是如何使用的,從而讓學生對協議的運行有直觀上的認識。
綜上所述,筆者建議的課程內容的設置如圖1所示。表1是筆者的設置方案與已有教材設置方案的對比。從表1中可以發(fā)現,筆者的設置方案具有如下的優(yōu)點:1)偏重實踐,學生易掌握和理解。而已有教材十分偏重理論,不適合本科生。2)以案例引導學生發(fā)現問題、解決問題。而已有教材基本以說教為主,只是簡單的將知識點進行了羅列。
圖1安全協議課程內容的設置
表1我們的設置方案與已有方案的對比
3.教學方法的探討
安全協議作為一門學科,其經典實用的教學方法我們應該堅持使用,譬如注重概念的講解,使學生理解準確;注重師生互動,調動學生的學習積極性;通過典型例題,把抽象的問題具體化;注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng),等等。針對安全協議的特殊性,我們可以從以下幾個方面展開對安全協議課程教學方法的探討。
3.1注重背景知識的介紹。
對于數學課程,學生很難感受到其在實際生活的應用。而安全協議這門課程不同于數學課程,其有著廣泛的應用背景。當我們講解一個問題的解決方法時,學生必然要問這個問題從哪兒來,是如何被提出的。因此我們在講解經典安全協議時,有必要向學生交待清楚該協議產生的背景知識。這樣學生才感興趣,感到學有所用,從而提高他們學習的積極性。比如在學習Needham-Schroeder對稱密鑰協議時,需交待清楚該協議的提出是安全分配密鑰的需要。
3.2注重比較,搞清楚各個協議之間的區(qū)別。
為了達到同一個目的,會出現各種各樣的協議。這些安全協議本身只有短短的幾行,但是每一行的設計均凝結了提出者的智慧,體現了不同的設計思想。將設計目的相同的協議放在一起有助于學生通過比較加深對協議的理解。例如Needham-Schroeder公開密鑰協議、Otway-Rees協議和Yahalom協議,它們的目的是通過認證服務器為通信雙方分配密鑰。但是,密鑰分配方案完全不同,認證服務器的作用也不同。那么可以將這三個協議放在一起講解,從密鑰分配原理、認證服務器的角色等方面進行比較學習。
3.3理清課程的知識體系。
安全協議涉及內容比較多,如果知識結構及其內在聯系搞不清楚,就很容易使人頭腦混亂,難以把這一課程學好。例如我們在講解經典協議時一般先從認證協議開始講起,講述認證協議提出的背景,發(fā)展的歷史,以及在協議發(fā)展過程中的作用。但是隨著因特網的普及與計算技術的進步,網上銀行、電子商務的業(yè)務也飛速發(fā)展,各種先進的電子支付系統層出不窮,安全可靠的電子商務協議應運而生。電子商務協議除了具有認證性外,還需具有不可否認性、可追究性、公平性。這樣既能講清每個協議的目的,分清它們功能上的差別,又能講清它們之間的聯系,從而使學生對經典協議部分有一個整體的把握。
3.4加強實踐環(huán)節(jié)、提高學生動手的能力。
安全協議的性質決定了它是一門實踐性非常強的學科,它的目的是為人們提供可靠的標準來解決現實生活中的信息安全問題,這就是說我們培養(yǎng)的人才應具有很強的動手能力。這就要求我們在教學活動中可以為學生提供更多的實踐機會。比如在學習電子商務協議時,我們在教學中可以為學生構建虛擬的應用環(huán)境,讓學生模擬客戶、銀行、商家進行安全交易,并設置一些現實中出現的新的問題,讓學生利用所學的知識對協議進行改進來解決這些問題。通過不斷的模擬訓練鞏固學生的知識,提高學生解決問題的能力,從而增強學生適應社會的能力。
3.5采取靈活多變的考核方式。
安全協議設計的困難性導致該門課程理論考試非常困難。對一個新的協議,專家需要很長的時間才能設計出來,而且對協議的修改難度也是非常大的。因此完全采取閉卷考試很難考核學生的真實水平。筆者建議采取多種方式并舉的綜合的考核方式:平時作業(yè)(20%),實踐(20%),讀書報告(20%),期終考試(40%)。這種方式符合安全協議課程的特點,而且可以考查一個學生的綜合素質。
4.結語
筆者本著學以致用的目的,從學習的接收方式、接收能力探討了安全協議課程內容的設置,從知識體系、知識的比較學習、實踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面討論了安全協議課程的教學方法,并結合教學體會提出了一些建議。安全協議課程的開設只有短短的幾年時間,在教學中還存在很多不足之處,筆者將在今后教學中繼續(xù)探索,為安全協議課程教學改革貢獻自己的力量。
參考文獻:
[1]卿斯?jié)h.安全協議[M].清華大學出版社,2005.
[2]范紅,馮登國.安全協議理論與方法[M].科學出版社,2005.
關鍵詞：體育教學 學生安全事故原因 預防
近年來學校中學生安全事故時常發(fā)生，特別是2005年11月山西省長治市沁源縣發(fā)生的造成21名師生死亡、18名學生受傷的特大交通事故給師生的生命安全和健康造成了重大的傷害。為了汲取這起特大交通事故的沉痛教訓，保證在學校體育工作中師生的安全與健康，教育部頒發(fā)了《關于加強學校體育活動安全防范工作的緊急通知》，在通知中明確提出學校開展一切體育活動的目的，都是為了促進學生的身心健康發(fā)展，在體育活動過程中首先要高度重視學生的生命安全，要切實樹立健康第一的指導思想。體育是學校教育的重要組成部分，學校開展一切體育活動的目的，都是為了促進學生的身心健康發(fā)展。近年來在體育活動過程中學生安全事故發(fā)生呈上升趨勢，經常會發(fā)生摔傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，所有這一切無疑給學校帶來了巨大的壓力和諸多負面的影響，也加重了體育教師的心理負擔。有的學校或體育教師為了安全，取消了一些必要的體育活動和一些器械性的運動項目，這樣不利于學生健康成長。作為一名體育工作者，我認為：體育的競爭性、對抗性很強，本身帶有一定的危險性，不出一點事故是不可能的。但只要安全防范措施得力，是可以避免出現損傷的。下面就從體育教學的實踐中談談學校體育教學活動中學生安全事故發(fā)生的原因及預防。
一、學校體育教學活動中安全事故發(fā)生的原因
體操教學是最容易發(fā)生運動損傷的項目之一，學生受傷的機率比較大，特別是單杠、雙杠等器械體操項目，由于學生要離開日常生活中所習慣的地面運動，在不熟悉的器械上完成運動動作，導致心理緊張，身體也容易失去平衡，受傷的機率大大增加；還有在投擲教學中組織不好也容易出傷害事故；在學校大型運動會上未及時清除起跑點上跑道道次箱，導致學生沖刺時絆倒摔傷等。縱觀學校體育活動，不難發(fā)現導致學校體育教學活動中安全事故發(fā)生的主要原因是：
1． 學校對學校體育工作重視不夠，沒有將“安全第一、健康第一”的指導思想放在學校工作的首位，對體育活動中安全教育意識比較淡薄，這是造成學校體育教學活動中安全事故的根本原因之一。
2． 學校體育場地器材的不安全患多，這是學校體育教學活動中發(fā)生傷害事故的直接外部原因之一。如體育設施陳舊，活動場地上不安全因素較多。
3． 體育教學活動的直接承擔者體育教師缺乏責任感，不重視向學生傳授體育保健知識，忽視體育教學中的安全教育。這是造成學校體育活動中安全事故的不可忽視的原因之一。如課前對學生所做出的相互推擠等一些不安全的行為睜一只眼閉一只眼，課上未詳細地給學生講明活動的具體要求和注意事項，學生往往因為未得到及時教育和制止而發(fā)生意想不到的安全事故。
4． 學生天性活潑好動，加之沒有得到安全相關的生理心理知識、社會知識、生活經驗的傳授，這也是學校體育教學活動中發(fā)生傷害事故的重要原因。
二、預防學校體育教學活動中安全事故發(fā)生的主要措施
以上原因和一些不可以預見的因素，導致在學校體育教學活動中傷害事故的發(fā)生，要預防學生傷害事故的發(fā)生，就必須從多方面入手。
（一）學校要根據教育部通知精神，認真遵照《學校體育工作條例》、《學生傷害事故處理辦法》，高度重視學生的生命安全，切實樹立健康第一的指導思想。學校應提供符合國家安全標準的體育教學及運動場地、設施和器材。
（二）體育教師既要在思想上高度重視傷害事故，又要在教學實踐中體現安全措施；體育教師應結合教師職業(yè)道德和責任感教育，樹立安全教育觀，不斷提高自身業(yè)務能力水平、健康安全意識和預防事故能力，樹立“健康第一，安全第一”的教育理念；體育教師在組織體育活動中要把預防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環(huán)節(jié)中去。體育教師在組織體育活動中，要加強運動技術動作的保護與幫助方法的指導，教學中注意根據學生的年齡、性別、健康狀況和身體素質等，科學地安排活動，特別是針對不同的體育運動項目，選擇合理的教學方法；針對不同季節(jié)特點，選擇好相應的準備活動內容。體育教學活動中要耐心地指導學生進行練習，重視學生練習中的保護與自我保護，特別是體操運動，由于動作比較復雜，要采取不同方式的保護與幫助，并指導學生相互進行保護，這是預防傷害事故的一項重要措施。如在進行跳馬、跳箱等教學訓練時，器械前要有跳板，器械后要有保護墊，同時要有老師和同學在器械兩旁站立保護。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時要有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，把安全教育列為體育教學的一項重要內容。在體育教學中預防傷害事故發(fā)生的重點工作是安全教育，體育教師應通過各種途徑和方式，向學生宣傳體育教學安全的重要性，傳授預防傷害的方法，增強學生預防的自覺性。如通過體育教學，讓學生知曉參與體育課程時，學生應對自身的健康與安全最大程度地注意，要遵守如下規(guī)定：（1）無論是上體育課還是參加體育活動，應穿運動鞋、運動服；嚴禁穿皮鞋、裙子等上課；（2）身上不準攜帶小刀、剪刀之類的尖銳器物，不準佩帶任何首飾上課；（3）聽從教師安排與要求，嚴格遵守課堂紀律，嚴禁嬉鬧爭斗等具有危險性的行為；（4）遵守運動場地及器材設施使用規(guī)則，嚴禁違規(guī)使用場地器材。
（三）學校要重視體育設施的安全問題，加強對體育設施安全的檢查，加快運動場地和體育器械的建設，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，學校要定期對體育設施進行安全檢查，發(fā)現隱患及時整改。場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的，因此要定期檢查體育設施安裝是否牢固，使用是否得當。體育教師在上課前必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除，再進行組織教學。例如，學校的單杠、雙杠、爬竿等被風吹日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學生在活動時器材容易發(fā)生斷裂，致使學生摔傷。所以在進行器械體操等教學時，體育教師必須全面檢查器械的表面是否不平或有裂縫，金屬部分是否生銹或年久失修，螺絲、鏈條是否堅固，設備的安裝或放置是否妥當，及時發(fā)現并排除安全隱患，同時器械下面要鋪設墊子，還要加強保護措施，預防脫手受傷等。從而減少傷害事故發(fā)生的機率。
總之，對于體育教學中學生的安全事故問題，既不要談虎色變，又不可掉以輕心，應時刻牢記學生安全無小事，只有這樣才能時刻牢記“安全第一”的宗旨，同時也充分體現了學校體育“健康第一”的指導思想。
參考文獻：
［1］教育部.學生傷害事故處理辦法.
［2］教育部.關于加強學校體育活動安全防范工作的緊急通知.
關鍵詞：網絡安全；實踐教學；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5314-02
Network Security Professional Teaching Method Reform and Discussion
LIN Fei1，ZHANG Qian2，YE Ya-lin2
(1.Jinan Military Region, Jinan 264000,China；2 .Xi’an Communications Institute , Xi’an 710106,China)
Abstract：Network security professional is a theory and practice，closely integrated courses，not only emphasize the mastery of the technical principles of network security, and pay more attention to the improvement of students’practical ability. The paper analyzes the main problems in the existing network security professional teaching; propose a three stages of network security professional teaching method of basic experiment teaching; research, innovative practice teaching; innovative practice teaching. It is very great significance to develop practical high-quality professional telent.
Key words: network security; practice teaching; teaching method
網絡安全專業(yè)是一門理論與實踐并重的課程，該文針對目前多數院校現行網絡安全專業(yè)實踐課教學過程中存在的不足，結合多年網絡安全防護專業(yè)實踐課教學的體會，提出實踐課教學改革思路。將本課程的教學以“以理論為中心”轉化為“以實踐為中心”，將學生從課堂帶到實驗室，使其在實踐中深入理解、掌握和升華所學到的相關知識，使網絡安全防護專業(yè)學生具備較強實踐能力、任職能力和綜合能力，對網絡安全防護專業(yè)實踐課教學改革的對策作以探討。
1網絡安全防護專業(yè)教學存在的問題
網絡安全防護專業(yè)是一門實踐性很強的課程。實踐教學不僅僅是驗證和理解本學科的基本理論，也是培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。目前，多數院校在網絡安全防護專業(yè)教學過程中，實踐課教學環(huán)節(jié)比較薄弱，使得培養(yǎng)出來的學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力不強。網絡安全防護專業(yè)實踐教學普遍存在一些問題。
1.1理論教學為主，實踐教學為輔
現代實踐教學的主要目的是掌握實踐技能，但是很多高校在“理論+實踐”教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)設置不合理，仍是采用理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式。這種模式使得學生學習專業(yè)技術知識掌握不好，學生難以全面透徹的理解相關專業(yè)知識，而且學生缺乏學習的主動性和積極性。如果教學中只是注重理論教學，那么學生畢業(yè)后很難滿足實際工作需求，很難在短時間內勝任網絡安全防護專業(yè)相關的工作。
1.2實踐教學內容設置單一，方法陳舊
大部分傳統網絡安全專業(yè)課的實驗設置，雖然項目比較繁多，但內容獨立、不同實驗之間缺乏系統性和靈活性。網絡安全專業(yè)實驗課不僅要求學生要有理論基礎知識，更要有一定的實踐操作能力。但很多時候都是老師在授課過程中進行相關的實驗演示，以老師為主導，老師是實驗的創(chuàng)作者，是主動施教者，這種方法使得在網絡安全防護專業(yè)實踐教學過程中，始終學生是被動者，極大阻礙了開發(fā)學生實踐動手能力的創(chuàng)造性和主動性，極大減弱了網絡安全防護專業(yè)教學的效果。
1.3實踐課的考核形式不合理
實踐教學考核方式不是很完備，主要表現在考核內容的設置缺乏靈活性，沒有很好的和實際工作中的具體問題結合起來。通過對近幾年各個院校網絡安全防護相關專業(yè)的考核方式、結果的分析，以及對相關專業(yè)的學生和用人單位的意見反饋的調查，表明目前網絡安全防護相關專業(yè)的考核方式仍是以理論考核為主，實踐操作考核比例較少，設置不合理，不能全面體現學員的實踐操作能力。
2網絡安全專業(yè)教學改革的思路與方法
實踐教學作為院校教學體系的一個重要教學環(huán)節(jié)，與理論教學相比則具有直觀性、實踐性、綜合性、啟發(fā)性和探索性的特點[1]，不僅能使學生理解網絡安全防護專業(yè)的基本理論，還能提高學生分析和解決實際問題的能力。針對網絡安全防護專業(yè)學生的實際情況，將學生實踐能力劃分為基本能力、綜合能力和創(chuàng)新自主能力等不同層次。根據不同層次設置基礎實驗教學、綜合、設計性實踐教學和創(chuàng)新實踐教學三個階段，進行網絡安全防護專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
2.1基礎性實驗教學
網絡安全專業(yè)實踐教學基本內容為依據，在原有課程實踐的基礎上，結合實踐教學的認知規(guī)律，重新整合重組。促進學員對基本原理的理解和基本技能的掌握。可劃分為不同的教學模塊，并引進相關領域新的實踐技術。網絡安全專業(yè)實驗教學內容包括密碼與安全協議、網絡攻擊、網絡安全防護等基礎性實驗。因此，在原有課程實驗的基礎上，將知識體系結構重新整合成圍繞一個專業(yè)問題或知識點為一個模塊的設計方式，可以單獨學習其中一個或多個內容，主要以驗證方式進行實驗,采取統一上機統一指導。
2.2綜合性、設計性實踐教學
在學生完成基礎性實踐的基礎上，進行綜合知識的技能訓練，培養(yǎng)學生基本技能的綜合分析能力，重視基本技能的綜合和擴展，網絡安全防護專業(yè)實踐教學除了包含基礎性實驗，還包含了綜合案例的方案過程設計、設備的運行和維護、問題的判斷與解決等更高一級的內容。綜合性、設計性實踐教學是基于“任務驅動”的方式采取由淺入深、由簡單到復雜、由小實驗到綜合型實驗的遞進方式設計實驗。
2.3創(chuàng)新性實踐教學
在綜合性、設計性實踐教學的基礎上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主研究能力為目的，借助網絡安全防護相關專業(yè)的技術各類競賽平臺，激發(fā)網絡安全防護專業(yè)學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的學習熱情，設計相應的實踐項目，突出學生獨立設立實踐和獨立進行實踐操作，強化學生“探究式”學習能力和培養(yǎng)科學思維能力[2]。
3小結
該文以網絡安全防護專業(yè)實踐教學目標為指導，深入分析現有課程存在的不足，積極探索構建適合網絡安全防護專業(yè)的實踐課程，設計了包含網絡安全防護專業(yè)的基礎實驗教學、綜合性、設計性實踐教學、創(chuàng)新性實踐教學三個環(huán)節(jié)的實踐教學方法。課程設計以實現學生快速提升解決實際問題的能力、激發(fā)學生自主學習熱情為目標，使網絡安全防護專業(yè)學生具備為信息網絡提供安全可靠的等級防護、有效防御各類網絡攻擊、快速處置各類網絡安全事件的能力，真正滿足信息系統安全防護能力建設對人才的要求。
參考文獻：
