時間：2022-11-29 06:33:45
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這個問題是大家不能不去面對和解決的。然而，如何圍繞新課程標準，進一步做好初三畢業班的英語教學工作，保證學生更好的掌握知識呢？
首先，堅定不移地以素質教育為原則。
在以往的教學中，迫于升學壓力，我們的教學把傳授知識作為首要目標，過分重視學生的成績，不停向學生灌輸，完全忽略了學生的參與性，沒有給學生機會展現他們的創造能力，忽視學生們的個性差異，教學設計單一。久而久之，我們的課演變成純基礎知識教授課，內容枯燥無味，學生毫無興趣。最后學生成績兩級分化嚴重，聽力和語言表達能力非常弱。這樣，教學偏離了教學常規和大綱要求。《課程標準》指出“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件”。這個理念凸顯了素質教育在基礎教育中的重要地位。課堂中注意教學用語的選用，力圖激發學生的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，切實提高英語的應用能力。而不是一切為了考試，一切圍繞著成績。成績固然重要，但是運用于生活實踐中的能力更為重要。就像學習駕駛一樣，考試通過很重要，但是學駕駛并不等同于考駕照，考試是個檢驗過程，而學習是個掌握并靈活應用的實踐過程。學車是為了具備開車的能力，能夠安全行駛。學英語則是為了掌握這們語言，能夠看聽說，切實在以后的生活工作中運用自如。
其次，突出學生是學習的主體，尊重個體上的差異。
學生的發展和成長是英語課程的出發點和歸宿。在上課過程中，作為教師應該根據教學內容和學情制定適合不同層次學生的教學目標，并且落實到每個教學環節上去，讓學生帶動學生，增加有效的參與度，活躍課堂氣氛，誘發學生的學習主動性。在整個教學過程中，教師可以從學生的生活經驗創設語境，比如9 A unit 3 Grammar導入部分，為了解除學生假期歸來的疲憊感，教師首先示范提問部分學生假期生活，然后鼓勵學生反問他們渴望知道的老師的假期生活。這樣充分滿足學生對老師的好奇心，課堂氣氛頓時活躍不少，拘謹的課堂變成了師生間，同學間交流的場所，有效的激發了學生的學習動機。
再次，豐富教學方式，提高學生的學習興趣。
《課程標準》在“情感目標”中指出“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵”所以在教學過程中要不停的激發學生的學習興趣，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。因此，在英語教學過程中除了檢測學生綜合語言技能和語言應用能力，還應注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。
最后，開發課程資源，拓展學用渠道。
《課程標準》要求英語老師要“合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率”。我們的學生缺乏英語學習環境，因此開發和利用教學資源就成為了老師的一項重要任務，我們要給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，可以從以下幾個方面進行提高：
1.堅持每天用激情去感染每位學生，用大量有趣的課外知識吸引學生的注意力，比如在學習Colours這個單元的時候，我會盡量多的搜集和顏色相關的文章，比如顏色能影響食欲，和顏色相關的有趣的俚語等，在學生閱讀的過程中，設置與生活貼近的話題情景，和學生輕松的聊上幾句，課堂氣氛立馬活躍不少。
2.我們知道在英語學習過程中記單詞是最枯燥乏味的事情.也是最出力不討好的事情，有的同學記住目前學的，忘了過去記的。這時作為英語老師的我們如何幫助學生記牢單詞呢？《課程標準》強調英語詞匯教學的語義化，語境化。由于英漢詞匯意義不完全對等，所以我們要教會學生如何根據不同語境猜測單詞的不同意義和它承載的文化含義，因此老師要想辦法引導學生利用自身的經驗和知識，在單元話題背景之下，從聽，讀材料中理解其意義和用法。我們可以采用圖片，情境，語境，媒體，話題討論等形式，通過師生間，生生間的互動，進行詞匯教學。
3.通過多次考試以及平時聽寫和作業摸底，對不同層次學生提出不同要求，并進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。利用每節課前3～5分鐘時間，進行英語會話訓練，形式可以有師生對話，生生對話，逐漸演變成學生獨立說一段話。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲，學生有了“成就感”之后便逐漸消除了畏難情緒。課堂上應組織學生進行多種多樣的口語活動。
本學期，英語組依據開學初制定的科組計劃，在全組教師共同努力和大力協作下，扎實地開展各項教研活動，順利地完成了本學期的教學教研工作任務，現將工作匯報如下：
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
（1）我校生源差，無心學習的學生多，如何更好地激發學生的學習興趣？更好地將有效教學落到實處？需要我們深入探索。
作者簡介：陽丹（1989-），女，湖南雙峰人，碩士生，主要從事英語課程與教學論研究。
陽丹，劉娟
（湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201）
摘要：反思有助于教師形成自己的教學風格，能使他們真正成為學者型、專業型、研究型的教育者。英語教師對自己教學過程中遇到的問題進行反思，并尋求解決方法，有利于自身專業的發展，也有益于學生英語學習的進步。本文通過反思筆者教學實習過程中遇到的問題，試圖找到相應的解決策略，來指導未來的教學活動。
關鍵詞：初中英語教學；反思；學習興趣；主動性
中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）04-0004-02
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”。作為一名教育工作者，只有對自己所接觸的教育教學現狀和教學實踐進行認真的反思，才能實現問題發現、分析、解決的有效統一，這也是科學有效的教學反思的魅力所在。由此可以看出，教學活動的有效的開展，好的教學方法是其基本保障，要使教學活動不斷的取得進步，就必須在平時的教學活動中將善于總結與善于應用有機地進行統一。
作者在實習期間，實踐了初中英語課堂教學環節后，反思自己的教學活動，發現一個還沒有正式走上教師行業的師范生確實存在很多不足，通過分析這些問題，希望對未來的教學有得當的幫助。
一對于教學反思的界定
所謂教學反思，是指教育者針對自己從事的教育教學實踐進行再認識、再思考，在此基礎上進行經驗總結，以期教育教學水平的進一步提高的活動［1］。就其重要性而言，教學反思是有效詮釋新課程教學內涵，尤其是不斷提升教師綜合素質和專業化教學水平的有效途徑之一。教學反思貫穿于教學前、教學中、教學后，可以說整個教學活動都需要教育者適時的進行教學反思。教師教學反思的過程，應該立足教學實踐，通過對教學目的、教學工具和自身方面存在的不足不斷探討，進而使得其教學實踐的合理性得到提升，促進教師自身全面發展的過程［2］。
就教學反思的目的而言，它是通過對教學設計的再設計從而實現教學設計的創新與升華。反思可以使教師將自己在教學中真實、具體、鮮活、生動、可信、實用的感受轉化為教學的第一手資料，將這些資料儲存起來，可以為今后改進教學提供依據和借鑒。經過長期不斷的教學反思，厚積而薄發，教師也將在不斷的教學反思中形成自己獨特的教學風格，從而提高教學藝術，提高教學效果，提高自身素質。
二對教學反思的內容的界定
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”只有對構成同一整體的教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識，提升自己的教學藝術和教學能力，才能夠將教學的實際效果的最終目標實現，也才能實現自我的價值。
1.在單詞教學中實現變單一為多樣，變死板為生動
對于單詞教學必須重視對教學語境的有效把握，如在教授million這個單詞的時候，以幾張圖片（一些百元人民幣）作為載體，讓學生通過對圖片的直觀感知，首先演示一張百元人民幣，圖片下面示意one hundred yuan，接著演示10*百元人民幣、100*百元人民幣、10000*百元人民幣，不但復習了hundred和thousand這兩個單詞，從而也推出one million yuan這個詞組。從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，然后再通過“What would you do if you had a million ”這樣的例句加深學生對這些表示數詞的詞語的理解和運用。
新目標（人教版）的教材詞匯量大，單詞越來越難，這使得教學的難度增加了，但這又是教學目標所要求的。那么我們該采取什么方式來講授單詞呢？以往的教學實踐證明，一些傳統的教學方式，例如拼圖法、數字游戲、單詞接龍游戲等并沒有過時。在這些教學方法的基礎之上，如果教師再輔以現代化的多媒體教學手段，在教學中借助課件、圖片、動漫等手段，可以使單詞在特定的語境中被引出，既便于學生理解，同時也加深了學生對單詞的印象進而提高學生學習單詞的興趣，達到學以致用的效果。
2.把英語對話教學引入到生活中，最終達到學以致用
“學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，有的只能是紙上談兵”，這成了中國學生的英語學習現狀的反應。在英語教學中我一直跟學生強調學習語言是用來說的，十分重視學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想，學生多年學習的習慣很難在短時間被改變，還是不習慣開口。
如：
A: Look. This old man had a million dollars, and he gave it to charity.
B: Wow! What would you do if you had a million
A: If I had a million dollars, I would give it to medical research.
這個簡單的對話，在初學時學生的回答情況令人滿意。但是，在第二天復習課上，當我要求學生重新組織一個對話時，效果卻不盡人意。對于這個對話中包含的虛擬語氣語法不能運用自如，有的學生甚至不能開展對話。
針對上述問題，我認為通過情景創設將充分發揮學生學習的主動性放在英語教學氛圍的營造中十分重要。這需要教師從單詞教學開始直到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍。在操練過程中，教師的要求應該以學生的具體情況而確定，做到因材施教。例如，學生自由搭配取代以往的前后桌或者同桌同學固定的操練方式，將處于不同水平的學生混合在一起，更有利于實現分層教學。對于那些學習困難的學生，教師可以讓基礎好的學生做示范，反復操練，進而避免出現好學生越好、差學生越差的兩極分化現象。
3.在英語課堂中建立和諧、融洽的師生關系
在某一單元的教學中，我要求學生學完后能用文中的短語或句子描述人的性格。在描述人的性格時難免出現傷害個人感情或自尊的語句，為了避免類似情況，我只要求學生選擇一個描述對象，簡述他人性格中值得自己學習的方面。
有位學生是這樣寫的：Linjie is a monitor. She is hard-working. She is happy to help classmates in English. She wants to enter a good high school for further study. She never gives up easily. I must learn form her.
和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。這樣通過表揚他人的長處反襯自己的不足，不僅保全學生自己的面子、開展了自我教育，還促進了師生關系的和諧發展。一位出色的教師，和學生之間應該有一種深厚的友誼。教育首先應是溫暖的，有人情味的。正所謂“親其師，而信其道”，只有擁有了愛心和熱心才會真正的擁有責任心，要使師生之間心靈相通就必須熱愛學生、尊重學生。所以教師除了教學工作之外，在平時的生活中也要深入學生，通過了解學生的興趣、愛好，掌握學生的喜怒哀樂情緒的變化，做到有的放矢地幫助學生。當然，對學生進行適當的批評也是少不了的，但值得注意的是教師的批評應該是一種發自內心的、誠摯的愛護和幫助。
4.改變學生的英語學習方式
新版初中英語教材《go for it》有其顯著的特征，這主要體現它對學生的學習方式提出了新的要求，學生要通過運用自主學習、合作學習和探究式學習等新的學習方式，在教師的引導下將接受轉變為探究，將被動轉變為主動，將個體學轉變為合作的學習。但是我們不能就此對已有的教學方式產生偏見，也不能對此拋棄，必須明確的是，學習方式的改變是建立在對已有的學習方式批判繼承的基礎之上的，是一種超越也是一種繼承。
在教學活動中如何促進學生的學習方式向著有效化邁進？對此，我認為首先要進行改進的是教師的教學方法。教師的教學設計應該是教材內容、生活實際、學生學情、教學目標的有機統一體，設計的問題應該具有典型性。還要考慮到，在引導學生解決設計的問題的過程中學生的知識、能力、情感態度價值觀是否得到了應有的發展。其次，教師要根據課堂教學目標設計一定的教學任務讓學生在課后完成，這樣有利于學生將新知識進行及時的運用，在運用的過程中加深理解。再次，學生之間的交流也是必不可少的。使學生通過運用所學的語言、進而發現不足找出可改進的地方，爭取更大的進步。
三結語
教學反思有助于英語教師來更有效的使教學過程合理化，英語教師通過對課程設計以及教學方法運用過程中取得的成效和存在的問題進行適時的思考和研究，不斷的運用新課程標準要求自己并對存在的問題進行一一的改進，有利于教師的自身成長，也能夠更有效的促進英語教學的高效化。反思為教師、尤其是新教師的專業發展提供了新的路徑，可稱得上是一片沃土，為教師的學習注入了新的活力，適應了新課程改革的潮流。
參考文獻：
［1］ 百度百科.教學反思［EB/OL］./view/914520.htm.
［2］ “教學反思”反思些什么 ［EB/OL］. /content/3061716.
［3］ 郭建軍.對初三英語教學的思考［J］.現代閱讀,2012(5)：104.
［4］ 李鳳敏.初中英語教學反思［J］.學周刊,2011(12).
初三英語教學工作總結
初三級英語教師 胡桂雄
本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。
關鍵詞：農村；英語課；感想
教學離不開教師、學生、教材和教學環境這四個因素。只有這四者環環相扣，才能得到更好的教學效果。要想搞好農村初中英語的教學質量，教師必須認清四大因素所存在的現狀，認清現狀之后，將它們有效地利用，這樣才能產生良好的教學質量。
一、教師的現狀和想法
1.教師在整個教學過程中起著至關重要的作用
要想使教學質量有所提高，那就必須考慮教師自身的素質。然而，現在很多農村中學的英語教師接受過專業培訓的太少，只是選用一些與英語專業相關的人來從事英語教學，這樣就使得教師在教學時不能得心應手，使得付出和回報不能成正比，導致教師的教學積極性降低。
2.教師還存在著閉門造車的現象
很多教師在參加工作之后，參加的業余培訓太少，對外界事物的見識太少。哪怕在教學中遇到一些難題，也只是通過本校的幾個同事來解決，從而使得教師過于自閉。應該多為農村英語教師提供一些學習的平臺，讓他們走出去，不斷吸取外面的新事物，促使教學更好地發展。
3.教師個人對自己職業的態度不夠端正
近年來都有很多教師轉行成了公務員或進了其他事業單位。原因是很多教師都覺得教師這個職業辛苦，并且工資不高。然而我個人卻認為，既然自己當初要選擇當老師，那就必須擺正自己的心態。教師這個職業雖然辛苦，但是苦中有樂。尤其是當自己教的學生有所成就之后，還不忘你這個老師，心中那種欣慰是其他行業所不能體會的。因此，作為教師一定要擺正心態，刻苦鉆研。尤其是對待我們使用的教材的二次利用，對教材進行有效合理的整合，使得我們的教學程序簡潔有效。學生學得也輕松，這就需要教師課下多花時間來進行整理了。所以，我們要堅持邊學邊教。
4.教師要適時進行自我反思
反思自己的教學方法和學生的學習效果。我從教已經是第五年了，以前的我總認為英語教學最主要是要讓學生記住單詞和語法，忽略了孩子們聽說讀寫綜合能力的培養。但是這次我又教完了一遍初一到初三的整個教材之后才發現自己有多么荒唐。所以，我們老師一定不能忽略學生，不能忽略對教材的整合。
二、學生的現狀和想法
雖然說現在英語都已經普及到了小學三年級，但為什么上初中之后，孩子們的大腦中對于英語學科幾乎為零呢？我曾聽一個小學三年級的學生說過，他們的英語課是安排語文老師上的，他們的語文老師都四十多歲，并且經常占英語課來上語文。哪怕上英語課，都是用錄音機教他們。由此可想，這種環境下的孩子，他們的英語興趣從何而來，英語成績從何而來？英語作為一名語言學科，就是需要孩子多模仿發音、多說。小學孩子的模仿能力本來就強，然而在這個時候，作為老師的我們更應該抓住這個好時段來培養學生對這個學科的愛好，畢竟小學升初中不太在意成績。我們不能讓學生輸在了起跑線上。
現在農村的大多數孩子都是留守兒童，他們的行為習慣本來就差，對待學習就更不用說了。因此，教師對學生的引導也很重要。教師要愛自己的職業和自己的學生。但與學生交往時一定要把握好那個度。畢竟學生是孩子，他們還沒有明確的是非觀。教師不能為了讓學生喜歡自己而過于縱容孩子。我個人認為，教師應該先對學生嚴格，其次才要愛他們，但不能溺愛。當學生對老師感到畏懼時，我們再去愛他們，偶爾和他們開一下玩笑。這樣會讓學生覺得這個老師既嚴格又慈愛。在對學生進行正確的價值觀引導之后，就是對學生學習習慣的培養。我個人是這個做的：
1.每天早上的晨讀課，就讓課代表領著學生齊讀課文或單詞，之后才是孩子們自由讀書的時間
2.每天給學生一定量的課堂作業，多以句型轉換或翻譯題為主
3.每天給學生一定量的預習和復習的家庭作業，第二天一定進行檢查
4.初一進校時對書寫嚴格要求
三、教材的現狀和想法
初一時的語法不是特別多，但是模塊很多，我們要根據學生的實際情況，對教材進行整合之后進行教學。那樣的話，教師教得輕松，孩子們也學得輕松。在這個時候，教師可以多花時間讓學生說英語。給他們創造一個良好的語言環境，并能培養學生說英語的好習慣。初二的語法和單詞量增多，孩子們的學習積極性降低，這個時候，老師也應該適當調整一下自己的教學方法，盡可能多地激發孩子們的積極性。初三的教材就偏向孩子們對閱讀文章的理解了。這個時候，老師在進行新課講解前，可以設置一些問題，讓學生自己去探索。久而久之，就培養了他們的閱讀能力。
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是初中英語教學一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。特別是在農村中學，隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發言的次數明顯呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習。面對這個不爭的事實，我曾多次反思，究其原因可能有如下幾方面。
1. 教學條件簡陋，教學設施落后。教學設備是教學質量的后勤保障。目前許多中學的英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，無法使學生形成身臨其境的感覺。我們學校雖然配備了投影儀、錄音機等教學設備，但部分教學設備由于質量原因等利用率并不高。由于這些條件的相對落后，對學生英語興趣的培養比較困難。現在高中尚未普及，初中生畢業后很大一部分人直接進入社會，學得的英語知識又無處可用，這些都在很大程度上抑制了學生的學習動力。
2. 社會氛圍也是影響農村中學英語成績的一個因素。在城市，知識結構、文化層次較高，人的思想比較開明，家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生，這就形成了良好的社會氛圍，為整個外語教學打下了良好的基礎。而在農村情況就大不相同了，人們對外語學習的重要性認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成。受傳統觀念影響，許多學生到了初三學習英語的目的還是很不明確，缺乏學習英語的熱情和主動性。一部分學生家長也認為自己的孩子在學校只要學好語文、數學就可以了，還有一部分學生家長認為將來如果自己的孩子考不上高中，學英語就沒有一點兒用途，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。
3. 我們這里的學生大部分都來自農村，由于受地域限制，性格大多靦腆，不愿開口朗讀英語或說英語。特別是一些性格內向的學生，他們怕出錯受人恥笑，或是有些學生基礎差缺乏遠大理想，學習動機、態度不端正，對英語不感興趣，無心參與課堂教學，久而久之，就慢慢地對英語失去了耐心和信心。特別是在學習英語的過程中遇到困難后，就更容易放棄英語這門學科。
4. 長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作時間緊，任務重，壓力大。因此，有部分老師就為了省時間、趕速度，一切圍繞著中考轉，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶、呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神、開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產生厭惡感；有時為了使某個知識點講得清楚，不惜大量使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力，而且影響了學生學習的積極性主動性，是一種“應試”教育的產物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。
面對這些現狀，我們不得不思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績呢？經過自己認真的學習、思考和同行們的指導，我從以下幾個方面進行了探索。
1. 努力取得家長的支持與幫助。父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。此外，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的積極配合與支持。在學習英語的過程中若能得到家長的配合與支持，對學生的英語教育將起到事半功倍的效果。
2. 關心幫助學生，使其不斷體驗到成功的快樂。我們應該讓每個學生都能體會到：只要有付出，就會有回報；只要肯努力，就會不斷進步。“成就感”的獲得可以消除學生在課堂活動中的畏難情緒，因此，教師在教學過程中要使每個學生都深深地感到老師無時不在關心他們，用積極的情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。
3. 開展一些英語活動，激發興趣，調動學生學習英語的積極性。著名教育家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”受年齡特征影響，中學生對英語學習的主動性和積極性很大程度上取決于興趣。因此，教師應在課堂上組織學生參加一些英語游戲、英語歌曲演唱、詩歌朗誦、講故事、演講比賽等，以提高學生學習英語的積極性和主動性。
4. 課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當的語言實踐訓練是語言學習必不可少的過程，是培養聽說能力的有效方法。教師要根據不同的教學內容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，時而朗讀，時而重述，時而提問題，創造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發學生思維，促使其積極主動地進行創造性地學習，培養學生良好的語言素質，讓學生在比較輕松、愉悅的環境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。
5. 平時教學不僅要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程上。同時，要善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發現問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知——概括——應用”的思維過程去發現并掌握語言運用的規律。
6. 我們知道，教學的根本依據是學科的“課程標準”，教材是落實課程標準的依托和素材。教師可以根據學生的實際，大膽而主動地去選擇和增減教學內容，靈活運用教材，做教學資源的設計者和組織者。通過整合教材和其他的教學資源，最大限度地發揮各種教學資源的作用，為推進新課程改革和提高英語的教學質量和水平不斷探索和實踐。
教學是就是教與學兩部分，兩者相互聯系，不可分割。學生是被教授的主體，了解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對于學生的英語水平有了較深的了解，尤其是對于學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的了解，這對我在平常的教學備課，上課，課后反思中有極大的幫助。
學生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。十班相對于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。
如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。
英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那么如何在課上創設語言環境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。
作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、優美的段落和句子則要求學生背誦。對于學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
九年級英語教學總結
小學英語教學總結
八年級下學期英語教學總結
六年級英語教學工作總結
初三英語教學反思
一、農村初中英語教學中存在的主要問題
當前初中英語教學工作中主要存在以下問題：
1、興趣轉移
“興趣是最好的老師。”興趣的高低直接影響到學生學習成績的好壞。目前，有不少學生對英語失去了興趣，有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到理科上面，究其原因主要有以下三個方面。
1）部分學校在教初一英語的師資配備上相對弱于初二、初三年級，有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級，因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。
2）初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記單詞不夠重視，造成了學生單詞記不牢、英語難學的畏難情緒。因而失去了學英語的興趣。
2. 農村中學班級人數較多，不適應“任務型”教學
農村中學由于師資配置不合理、校舍不足等原因導致班級偏大，班級人數偏多。加上學生英語水平參差不齊，課堂教學任務繁重，而新課程倡導“任務型”教學，要求多開展活動，多布置任務。班級偏大，班級人數偏多導致“任務型”教學很難開展，教師難以組織教學活動，這樣，學生的聽、說、讀、寫能力提升較慢。
3、農村初中英語教學研究跟不上
教師缺乏主動學習精神，不能積極吸收他人的先進經驗，不能及時為自己充電，固步自封，自身英語水平和執教能力難以適應現代中學英語教學。學校英語教研組的校本教研活動開展還不夠扎實，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，各校不能形成適合本校實際的科學的英語教學模式。部分教師往往就教材講教材，缺乏對教材應有的挖掘，知識得不到有效拓展，學法指導跟不上。學生的英語學習方法欠妥，學生英語技能難以得到有效培養，學生英語水平整體不高。
4、學生缺乏必要的英語學習氛圍
農村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導上，就很少有時間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動，不能積極為學生營造必要而有益的英語學習氛圍，不能為學生拓展知識視野，學生所有的英語學習就只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應有的培養。由于缺乏必要的英語學習氛圍，學生的英語學習就會變得被動，所接受的只能是死板的、教條的課本知識。
二、農村初中英語教學中存在問題的對策
1、激發學生的學習興趣
教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情，這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。計算機多媒體也走進課堂，成為輔助教學和幫助學習的手段，并且得到越來越多的人的認可和歡迎。多媒體的介入，沖擊著原有的教學模式，改變著人們業已習慣了的教學方式方法，給教學帶來無限生機，使教學內容更富表現層面，更加生動直觀，使課堂效果大大增益。因而能使教學所涉內容生動化、形象化、具體化，引發學生的學習興趣和熱情。
2、豐富課堂教學，提高教學質量。
教師要使自己的教學活動獲得成功，就要在教學活動中遵循課程標準，發揚創新精神。首先，要編寫與授課有關的對話，讓全體學生在聽和說的基礎上，教師引入本課句型，加快訓練，激發學生參與興趣；其次，“任務型”教學以人為本，既能有效培養學生運用語言的基本能力，又充分體現教師尊重學生的實際需求，所以，教師的任務布置要貼近現實生活，讓學生感覺任務離他們并不遙遠，從而促使他們愿做，能做，樂做。再次，布置任務后，教師不能簡單地讓同桌或前后桌組成一組展開討論，而要讓每個學生承擔一定的任務，明確自己的任務，這樣，就避免了一些不勞而獲的“搭車行為”，同時也是對學困生的鼓勵。第四，“趣”是吸引學生的關鍵，教師要善于圍繞“趣”設計教學方案，組織課堂教學，多引人一些生動有趣的表演活動，適時增添多樣的游頡⒅橇競賽等，豐富課堂教學，提高課堂效率和教學質量。
3、提高教師自身素質
素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質，特別是英語水平素質的好壞，是決定外語教學質量高低的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基礎知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能以及與鄰近學科的關系等等都要有較多的了解和相當的研究。并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，要運用其它行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導幫助學生逐漸掌握外語，使其學會如何學習英語，并努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
4、倡導學校積極創造條件，為學生營造良好的英語學習氛圍。
一、當前在初中英語教學中存在的問題
1.老式的大班教學
在我國目前的初中階段,每個班都是50--60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。
2.傳統的教法模式
傳統的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸的對象,個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構成了一節課。學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現象仍很普遍。
3.興趣轉移
“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。
(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節;由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。
(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。
(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。
二、解決初中英語教學中存在問題的對策
針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據解決問題的實踐經驗提出如下幾種對策,以供同仁。
1.全班分組教學
根據初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設一個組長。每節課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結束后,評出優勝者并予以鼓勵。在記分時把分數分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預習,對將要學習的內容真正做到心中有數。這樣,學生會由“要我學”變為“我要學”,學習的積極性得以調動,學習的熱情得以激發,內因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時間
在教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上,以學生的需要、學生的能力、學生的為出發點,以發揮他們的主觀能動性和創造性為前提。根據心研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據這一特點,我們可以在教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內容,同時還能使每個學生都有展現自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內容的理解把握狀況,然后根據學生的實際情況調節教學側重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎。
3.激發學生的學習興趣
學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”因此,教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質
素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質,特別是英語水平素質,是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學
