時間：2023-10-08 15:33:35
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【關鍵詞】小學語文；素質教育；有效教學
一、小學語文教學的現狀
素質教育的推行更加強調了小學生的人文素質與綜合能力，小學生語文教育將培養學生的全面發展，形成健全的人生觀、世界觀與價值觀。小學語文教學的劣勢被不斷的發現并修正，在教學目標、教學方法上都發生了較大的轉變，并且小學語文教育也取得了較大的進步與改善。小學教師與小學生之間的教育地位逐漸平等，小學生對語文學習的興趣逐漸增強，但是在不斷的發展與改進的過程中也存在一些根本性的問題還未解決，這些問題影響著我國小學語文教學的有效開展。
首先，小學語文教育的根本理念還未轉變。面對新的教材與教學方案，教師們紛紛制訂了全新的教學計劃，但在這些教學計劃中依舊存在過去語文教學的影子。雖然小學語文教學課堂已經與其他學科增強了聯系性，但這種關聯性并未得到實際的應用。教師對語文教學的內容進行了豐富，但是語文與其他學科的聯系并未實際應用在課堂中。語文學習的魅力在于與其他學科的融合與其豐富性的體現，當代語文教育過于單一化，學生并不能真正理解小學語文教育的教育目的。教師對語文教學的準備很充分，但是在充分的準備下，也將語文學習的內容死板化，缺乏師生之間的互動與學科之間的交流。
其次，小學語文教育中教師與學生的關系存在巨大的不平等。語文課堂是一門開放的教學環境，只有將教師與學生之間的差異盡可能的減小才能促進學生在課堂中真實的表現自我。當代小學語文教育將學生置于被動的地位，而教師處于主動地地位，這樣的教學模式抑制了學生的真實想法。最后，小學語文教育的主要目標在于對小學生語文學習興趣的培養，而不是死板的對學生進行文字的講述。
二、小學語文教學的重要性
小學語文是一門重點科目，受到了家長與教師的重視，為了更有效地開展小學語文教育，家長與教師紛紛做出了努力。小學語文的重要性不僅體現在對學生語文能力的培養也對學生的素質進行了全面的教育。小學生的人文能力主要來自于語文教育，因此，語文教育對小學生的健康成長有著較為重要的作用，根據本人對小學語文教育的研究與分析，對小學語文的重要性進行簡要的闡述。
小學生語文教育提升了小學生的語文素質。語文應用于生活中的各個部分，對語文的學習保證了學生在生活中活動的順利進行。語文素質是一種與人交往的必備素質，在這種素質的保障下，人與人之間的交往與溝通才能變得和諧。語文教育的開展提升了小學生的語文文化，是一門必不可少的素質修養。我國的傳統文化是我國文化的瑰寶，在小學語文教育中，教師向學生展示了我國的傳統文化，激發了學生的民族自豪感與集體主義精神。同時，小學語文教育有利于學生形成良好的人生觀、世界觀與價值觀。語文教育不僅是知識的傳授也是文化的傳承，面對社會的逐漸進步，人們的心理情感逐漸開拓，越來越多的人們在豐富的生活中迷失自我，進而影響到了小學生的心理發展。為了小學生人生觀、世界觀與價值觀的形成，小學語文教育不僅對學生的知識水平提出了要求，也對小學生的文化素質提出了要求。小學語文的學習是小學生的必備知識儲備，也是形成良好的人文素質的途徑之一。小學生語文素質教育決定了學生未來的發展前景與發展能力，只有在良好的小學語文教育環境中才能實現我國小學生的素質教育與全面發展。
三、小學語文教學的有效策略
小學生的語文學習對小學生具有重要的意義，面對時代的發展與社會的進步，小學語文教育也在飛速前進，但在前進的過程中還存在一些問題影響著我國小學語文的教學。為了實現我國小學語文教學的進一步發展，結合實際情況對其提出較為有效的教學策略是當代教師與學者需要解決的問題。
首先，小學語文教學要結合其他學科的內容進行開展，實現小學語文教學的豐富化。豐富的小學語文教學內容不僅可以吸引學生在課堂上集中注意力，還可以有效的調動學生對語文學習的興趣。將語文與其他學科相結合，以游戲的形式調動學生的學習情緒。例如，將美術與語文相結合，在課堂中讓學生結合課文內容用圖畫的方式展現自己的理解，這種教學方式將美術與語文相結合豐富了語文教學的內容，同時也有利于學生的全面發展與素質教育。小學生的語文教育不僅是單一的知識傳授也是為學生的全面發展作鋪墊。語文的學習相對較為枯燥，將其他學科與語文教學相融合可以積極的調動學生的學習興趣，培養學生對語文學習的熱愛。
其次，小學生語文教育中情感教育的教學效果明顯優于傳統的知識教學。傳統的教學方式將學生置于被動地位，要求教師進行講述使學生掌握基礎的語文知識。這種傳統的教學方式出現了較多的弊端，學生的情感難以融入課文，對課堂知識的理解不到位。語文教學要同時培養學生的人文素質，利用情感教學可以帶給學生積極的心理情感體驗，將學生的情感置于文本中，引發學生的思考，實現真正的素質教育。在課程的開始以小的故事情節引發學生的思考，調動學生的情緒以保證學生的注意力集中在課堂內容上。課程內容與其他參考資料的整合更能激發學生的想象力與閱讀興趣，在語文學習的過程中實現人文教育。
最后，小學生的語文教育不應當局限于課堂，應當出現在校園的各個角落。語文是一門使用最為廣泛的學科，生活學習中處處離不開語文，因此，小學語文的教學應當出現在生活與校園的各個角落。局限于課堂的小學語文教育是失敗的，學生只會在表面上接受語文教育帶來的素質教育，在行動上依舊處于認識階段而不會真的付諸于行動。只語文教育與小學校園文化建設相結合更有利于學生的全面發展與素質教育的開展。僅在課堂中開展的小學語文教育是不完整的教育形式，在小學校園中設立語文教學任務點是較為必要的。
參考文獻：
近兩年，我在教學方法的改革上做了一些嘗試，取得了一些成果。現在把我的心得寫出來，僅供大家參考。
一、相信學生能力，給學生發言機會
最新心理學表明，每個人都具有無窮的能力，只是后天的意識或者狹隘觀念控制了我們發揮，我國教育改革家魏書生的教學方法頗具特色，他常常自己講得少，而更多地是讓學生們解答問題，“承包”學習任務。引導他們互教互學，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學生最大的個人空間，最多的發言機會，使一個個學生都成了能說會道的小老師。
二、重視學生的個體差異，分層次教學
由于每個學生在知識與技能方面的發展和興趣特長方面都不相同，所以在教學中我不再采取“一刀切”的教學方法，而是采取具有針對性、科學性、可行性的分層教學組織形式。
1.教學分層，精心設計教學環節。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，在備課時我有意識地編制和擬定三個層次的問題，有難度的由A類學生來回答，簡單問題讓C類學生來回答，中等難度的問題由B類學生來回答，讓每個學生都有發言的機會。
2.評價分層，給每一位學生以信心。為了照顧后進生的自尊，重拾他們的自信，我采用了“對比自我評價方法”作為評價學生的手段。如在教學中，從基礎知識、能力等方面進行考核，每項分為優、良、合格、不合格四個層次；每個單元的考核，只要學生稍有進步，就予以激勵評價，從而培養其自信心，使學生產生追求更高目標的學習欲望。
通過分層教學，我發現大部分學生的學習態度有了明顯改變，優等生具有了“鉆”的精神，中差等生也斗志昂揚，不斷向自己理想中的目標邁進。我在每個同學的臉上都能看到自信的笑容，感到無比欣慰。
三、創設精彩的課堂，提高學生學習興趣
在以往的教學中，我常常只是靠一張嘴把該講的知識講給學生們，覺得自己很賣力，可收效卻不高。學習了新課程理念后，我明白了各個學科都是相通的，尤其是語文，更要加強和各學科的聯系。于是在后來的教學中，我除了注意使自己的語言更精彩之外，還把音樂、美術、舞蹈、科學帶進了課堂。比如在教學《荷葉傘》一課時，為了讓學生理解什么是“鼓點”“節奏”，我就給學生播放了帶有鼓點節奏的音樂，學生在歡快的樂曲聲中明白了什么是“歡樂的鼓點”“歡快的節奏”。然后我又讓一個會跳舞的同學“伴著歡快的節奏跳起了歡樂的舞”。同學們在無比愉悅、興奮的狀態下完成了對課文內容的理解且印象深刻。
關鍵詞：小學語文；有效教學方法與途徑；探究；合作
一、探究式教學在小學語文教學中的應用
探究式教學的主要流程是：由教師作引導，為學生提供探究話題，鼓勵學生積極參與，并做出適當的提示。小學生年齡雖較小，但是具有較強的好奇心和求知欲，這種教學方法正是有效利用了小學生求知欲和好奇心特點的具體體現，這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，還在不知不覺中提高了學生的語文學習能力和語文實踐能力。《義務教育語文課程標準》對小學語文教學提出了一些新的要求，合理利用探究式教學法也正是新課程理念的具體體現。在探究式教學的具體實施中，要注意如下問題：教師要提前做好教學計劃，選擇合適的探討話題，做出合理的流程安排，要嚴格遵守“循序漸進、逐步引導”的原則，切不可急功近利，要講求效率。實際上，在具體實施過程中，無需做出詳細的教學目標設計，因為，教師采取合理的方式幫助學生習得語文探究的思路本身就是完成教學目標的過程。與探究式教學相對應的是探究式學習，探究式學習是《義務教育語文課程標準》著力提倡的學習方式，它以學生自主學習為基礎，從學生生活實踐和語文實踐中選擇和確定探索的問題，以個人或小組合作的方式進行有效的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。兩者關系協調處理得好將會使“教”與“學”得到有效的融合，這將有利于學生學會學習，形成終身學習的能力。
二、小組合作探究教學的應用
小學語文教學的主要內容是語言和文字，主要目的是培養學生具備較強的語言和文字表達、運用和理解能力，語言和文字是人與人之間進行交流的主要工具，因此，在小學語文學習中，互相合作顯得尤為重要。小組合作學習是小組成員合作分工、共同完成問題探討的方式，它的主要價值在于：（1）促進學生之間的深入了解，培養學生之間的友誼，有利于學生的性格培養；（2）互助學習能夠使學生思維更加活躍、敏捷，在與小組成員交流的過程中，查漏補缺，形成更加完整的語文知識框架，學習能力和實踐能力都能得到提升。小組合作學習是以學生為主體、教師為主導的教學模式，它強調讓學生自主參與學習實踐，強調學生積極主動交流，合作互動學習，提高了學生解決問題的能力。通過學生之間的小組合作學習，培養了學生的團隊精神，提高了自主學習的能力。
三、啟發式教學在小學語文教學中的應用
小學生自學能力不強。因此，在小學語文教學中，教師啟發式引導就顯得尤為重要，小學生年齡較小，思想也不夠成熟，對教師的依賴性較強，對教師幾乎言聽計從，但這也有一定的弊端，會使學生缺乏獨立思考的能力，不利于學生個性的發展，因此，教師教學能力的高低、引導方式正確與否直接影響著小學語文教學的質量。教師要堅持做學生的引導者和合作者，并把握好“度”的問題，既要達到提高學生語文成績的目的，又要做到維護學生個性發展、提高學生學習能力的目的。
上文介紹的幾種小學語文有效教學方法和途徑都是在總結實踐的基礎上得到的，對于激發學生學習興趣、提高小學語文課堂教學效率有很大幫助。在此基礎上，要從實際狀況出發，對這幾種方式進行改造創新，才能真正達到提高小學語文教學質量的
目的。
參考文獻：
[1]季鳴佳.新課標下小學語文有效教學探究[J].新課程學習：下，2009（05）.
關鍵詞： 小學語文 優化方法 全面發展
課堂是開展教學工作的主要平臺，是每一個學生獲取知識的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學生為主，反對傳統的、機械的、單向的教學模式，提倡發揮學生的主體作用。盡管傳統教學模式下，教師鼓勵學生參與課堂互動，但收效甚微。歸根結底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究優化小學語文教學的方法。
1.營造健康向上的學習環境，激發學生的求知欲望
小學生天性活潑好動，周遭環境對他們學習效率的影響較大，小學語文教育工作者要為學生創造良好的學習環境，營造有利于小學生學習的氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下學習、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關系的形成，也有利于讓小學生獨立思考、暢所欲言。在進行一些故事性的課文教學時，還可以給學生播放背景音樂等，讓學生更快融入到課文意境中。
教學《美麗的丹頂鶴》一文時，我收集有關丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學生的注意力立馬集中，直到PPT播放結束，學生仍沉浸其中。我發現，上這節課時，學生的學習積極性特別高，因為通過PPT，學生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關的事物。由此可見，營造良好的學習環境，激發學生求知欲望，對學生學習效率的提高有很大幫助。
2.培養學生專注思考的能力
新課程標準要求教師更多地關注學生的能力，小學語文教師在向學生傳授知識的同時，應該注重對學生思考能力的培養。小學生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學質量，因此在教學過程中，小學語文教育工作者要采取多樣化的教學手段，讓學生對教學內容感興趣，從而自主對學習內容進行思考，逐步培養其思考能力。語文是一門較為感性的學科，要學好語文就要求學生具有一顆敏感的心，在平時的教學過程中，教師要帶領學生感受生活，對周圍的一切都養成留心觀察的好習慣，生活是最好的老師，只有對生活充滿熱情，才能真正將語文學好。
3.尊重學生個性發展，鼓勵創新
培養學生的創新意識應成為每一位教師的共識，培養學生創新意識的前提就是尊重學生個性發展。教師應看到學生之間的差異性，認真研究，進而制訂出科學合理的教學計劃。小孩和大人一樣，都有著強烈的自尊心，這種自尊心在小學生身上表現為極強的榮譽感，在這種榮譽感的激發下，他們在學習上往往表現出極大的進取心。教師應善于發現每個學生身上的優勢，因人而異地進行引導。另外，教師還應善于利用激勵機制，通過鼓勵、肯定、贊同等方式，使學生獲得榮譽感，進而促使他們更加積極、更加努力地學習。在激勵機制下，學生的個性得到充分發展，學習主動性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。
我在講解《村居》這篇古詩時，看見有個學生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學的詩很不錯，韻押得很不錯，好好努力，將來一定能當上詩人，但詩人也要好好聽課哦。”在得到我的夸獎后，這位同學對古詩詞的熱情一發不可收拾，刻苦鉆研，成了同學中的“古詩通”。每個學生都是一顆小小種子，一點肯定和贊揚就能讓它們發芽。
4.建立多元化的評價方式
推行素質教育不能以老一套標準評判教學成果。傳統教學模式下，“以分數論英雄”的觀念充斥中、小學課堂。在“唯分數論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規渠道，大搞題海戰術，將學生的創造性磨滅在無邊無際的“題海”之中。小學生正處于人生發展的初期，他們少時形成的觀念將對他們以后的人生道路產生深刻影響。因此，“唯分數論”不能出現在小學課堂。要破除“唯分數論”落后觀念，教師就應積極響應新課程的要求，建立多元化的評價方式，將學生的成長與社會發展緊密結合，形成綜合性評價體系。
例如在期末測評時，我將學生的測評內容分為創新力、考試成績、出勤率、文明衛生幾大塊。對于考試成績比較突出的學生，我更加關注他們其他方面的測評情況，從而使整體測評更具說服力。對于那些某一方面突出而其他方面尚需改進的學生，我重視其弱項的測評，使每一個學生都能從測評中彌補自身不足，實現全面發展。總之，此類測評方式不再“唯分數論”，以后的教學實踐中，我還將繼續嘗試其他有益的測評方式。
5.綜合利用多媒體教學手段
語文教學不僅僅是知識的傳輸，還應關注學生學習能力的培養。小學生正值學習和提高各方面素質的關鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”。現代多媒體技術的迅猛發展，使得教學形式發生了質的變革。讓多媒體技術走進小學語文課堂，教師和學生之間的互動將更加頻繁和豐富。科學合理地使用多媒體教學手段，將極大地增加課堂有效時間，學生將有更多的機會進行自我學習和自我創造，教師將有更多機會進行各種教學方法的有益嘗試。另外，多媒體教學手段的應用，極大地豐富了教學內容，教師可以設計出更加靈活多樣的訓練方式，增強課堂教學的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學時應充分結合學生的實際情況，選擇最佳教學點，提高課堂教學效率。
總而言之，小學語文教學要重視發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地探索未知領域。教師在教學過程中要善于建立新舊知識之間的聯系，不斷創新教學方法，促進學生的全面發展。
世界上的任何事物都不是一成不變的，教學方法也是如此。教師在探究小學語文教學方法時應堅持多樣性和靈活性。不論采用何種教學方法，教師都應堅持從實際出發，從豐富的教學實踐中汲取營養，優化課堂教學模式，不斷提升教學水平。
參考文獻：
[1]陸業高.淺談小學語文作文教學[J].素質教育論壇，2009（11）.
一、小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行
這是《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對于傳統教學的新的教學方法和學習方式，其有益于學生學習 、發展，有助于素質教育實施，有利于創造性人才的造就。
（一）新課程的呼喚 《標準》的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發展。”語文課程的功能是：“應致力于學生語文素養的形成與發展。”其重要地位是：“語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障。
（二）語文教育的渴求 語文教育是工具性和人文性的統一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學諸方面的內容。二是語文課程具有很強的實踐性，學生學習母語有一定的基礎，有語境，有資源。所以就語文實踐而言有得天獨厚的條件，教學要著眼于語文運用能力的培養，倡導自主、合作、探究性學習。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡潔、語法靈活、富有韻律，有助于學生語感的培養和對文章內容的把握。
（三）時代的呼吁 現代學生觀——學習的主體、各有個性的人、處在發展中的人，現代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學習，現代教師角色——學生學習的組織者、幫助者、參與者、引導者、促進者。“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。“（陶行知）師生在目標一致的學習過程中和諧共振，共同發展。因而自主、合作、探究性學習則為現代性教育之需。
二、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的理論依據和內涵所在
（一）科學的理論作指導 “學生中心理論“（美國杜威為代表）和現代教育理念為其學習方式的構建提供了科學的理論依據。“學生中心理論”要求現代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學生為中心。其理由是：（1）以學生為中心的教育，是人類文明進步的必然要求。只有當學生的個性和人格得到充分尊重，社會生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學習方式是自主的活動，包括腦的活動和手的活動。只要可能，就讓學生做中學，做而學，這是教育的金科玉律。（3）學生的學和教師的教都有創作和欣賞的因素。
（二）內涵概述 1、自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價的能力等，充分體現了個性化學習。2、合作學習：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響。3、探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從語文學習內容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。
三、小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究
自主、合作、探究的學習方式，根據實際，可單一使用，也可結合使用，合力則更好。在語文教學中，教師應依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況而選擇教法、確定學法，不應千文一法，一概而論。
（一）不同語文課型的可行性探索 1、 講讀課文中的實踐 小學語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術性、人文性、知識性等為一體的經典文。教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式，讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質與創新精神的培養。
整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。其文語言質樸，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。（3）主動探究，悟“環保”。《鳥的天堂》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯系生活做環保教育更表現出周老師生活即課本的現代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學生搜集材料練“查閱”；學寫解說詞練“習作”；學做導游練“交際”，無不是在講讀教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，學會搜集、運用、交際，小學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領。
關鍵詞：小學語文；識字教學；方法探究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-255-01
作為小學語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數量多少、質量高低會對他今后的繼續學習產生直接影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質量？工作中我體會到要激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力，才能提高識字教學質量。筆者從以下幾個方面進行識字教學，以提高學生的識字能力。
一、培養學生識字興趣
興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發展新能力。《語文課程標準》也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”列入教學的第一目標。可見，識字教學的最根本目的就是培養學生的識字興趣。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。 低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
二、運用多種識字教學方法，培養學生的識字能力
識字教學不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經過經常的識字訓練而獲得一種能力。在教學中教師要運用多種識字教學方法，培養學生的識字能力。那如何培養學生的識字能力呢？我認為可以從以下途徑來培養：
1、認讀
教學中，要采用齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀、小老師帶讀等多種形式來認讀生字，讓識字教學中的“讀”豐富起來，也能從中發現孩子們的錯誤并及時糾正，真正把“讀”的教學任務落實，課堂氣氛也變得更加活躍。同時在識字教學中目標要明確，朗讀方法要靈活，要有目的、有步驟地用不同的形式進行。如我市陳德兵老師在執教二年級下冊《宿新市徐公店》一課的生字時，就是讓學生先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀，把它放在詞語中認讀，又把它換一個語言環境放在生活中去認讀，再放在文中的古詩中去讀。多種生動活潑的方式復現課文中的生字，調動了學生多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字寶寶交上了朋友。
2、表演識字
學習表示動作的生字時，讓學生運用身體部位、面部表情，在表演中識字。如學習“扒、推、擺、掛、找“等字時，引導學生進行表演，學生就比較容易記住這些字了。
3、猜謎認字
可讓學生“猜字謎”或“猜物謎”來識字。如認識“臭”字時，可讓學生猜字謎“自大一點，人人討厭”。學生在愉快中既學會了新字“臭”，又復習了舊字（自、大），做到了新舊知識的聯系。又如認識“雪”字，可以編成下面的謎語“小小白花天上栽，一夜北風花兒開。千變萬化六個瓣，飄啊飄啊落下來。”通過猜謎語，學生對雪花的形狀、特點一清二楚，印象深刻。
4、漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活
這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，可組織學生到各處或外面的世界去看看，讓學生觀察周圍事物、標牌、包裝盒、店名等，養成識字習慣，在看電視時也可識字認字。
5、反復練習識字 ，根據遺忘規律，識字必須要加強練習和鞏固復習
為了避免學了就忘，就要讓學生回頭復習，溫故而知新。比如學生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復現率高，學生的識記效果就好。
6、課外閱讀，鞏固識字
關鍵詞：小學語文 探究性學習 方法 創新能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0217-01
蘇教版新課程標準下的小學語文課程要求要引導學生自主探究性學習，努力提高他們的自主學習能力與創新能力。同時，新形勢下的小學語文教學應符合現階段小學生的心理需求，為此，教師應摒棄模式化的教育觀念，引導學生自主探究性學習，讓學生成為教學活動的主體，努力將教學課堂向受學生們歡迎的方向邁進。因此，在新課程標準下提升學生探究性學習的能力，努力提高小學語文教學質量與效率，已經成為教師們急需解決的問題。
教師作為探究式教學課堂的引導者，其任務是提高小學生學習語文的興趣，并充分調動起他們的學習積極性，讓他們自己去獲取知識、提高自己的綜合能力，做到能夠自己去發現問題、分析問題，并通過自己的探究，將問題解決。小學生作為語文探究式課堂教學的主體，應在教師的引導下明確要探究的問題，擴寬自己的探究思路，與同學和教師一起對探究內容進行交流、討論，并對探究結果做出總結。筆者根據其多年的教學經驗，認為在引導學生自主探究學習方面，應該做到以下幾點：
1 造教學意境，引發學生自主思考
輕松愉快的教學氛圍有助于促進學生無意識心理活動的參與，并能夠減輕和消除他們的心理壓力，充分挖掘出其內在的潛能，使其進入良好的語文學習心理狀態。同時，良好的課堂氛圍能夠激發起學生們對于知識的求知欲望，因而更能夠啟迪他們積極主動地去思考問題，去探究問題。通過教學情境的營造，還能夠在很大程度上增強學生們的主人翁意識，進而提升他們對語文學習的興趣與熱情，使教學質量與效率獲得較大程度的提高。例如在學習《》這篇文章時，筆者為了能夠讓學生對這個人物形象有個充分的了解，引導學生去回憶那種曾經被火柴或蠟燭灼燒的感覺，并讓學生閉上眼睛去想象持續處于這樣的一種狀態會是一種什么感覺。之后對在烈火中一動不動的情節進行了重點描述，并提出“為什么能夠在烈火焚燒之痛中一動不動”的問題，由學生們帶著這個問題去自主探究學習。
2 多加引導，培養學生發現問題的能力
新課標標準下的小學語文教學更加注重學生的學習過程，注重培養學生發現問題并進行自主探究的能力。在實際的教學工作中，教師應與學生建立起一種新型的師生關系，引導學生由被動式學習方式轉變成主動的探究性學習。該種學習方式的目的不在于讓學生通過自己的探究獲得相應問題的標準答案，而在于讓學生在這個探究過程中提高發現問題的能力，并引導他們用自己所學知識對問題做出相應的分析與判斷，從而將問題解決。例如在學習《小壁虎借尾巴》時，可以先讓學生做好預習，之后在課堂讓他們提出問題，并對他們提出的問題進行相應的補充，如小壁虎為什么會借尾巴？都向誰借了尾巴？這一連串的問題不僅會提升學生對于這篇文章學習的興趣，還會增強他們的主人翁意識，使他們真正投入到自主探究性學習當中去。
3 引導小學生開展探究活動
對于小學生而言，雖然這種探究式學習方式不具有科學研究的嚴密性，但通過這種探究，可以引導他們對于已學知識的“再發現”，從而引導他們掌握一些教科書以外的知識，并且能夠將所學知識與現實生活結合起來，使他們的學習技巧與手動操作能力獲得相應的提高。小學語文不僅蘊含著豐富的文化，還承載著一定的創新因素，探究性學習在小學語文教學中的應用有利于小學生創新能力的提高。
在開展探究活動過程中，為了避免活動流于形式化，應盡量將小學生日常生活中接觸到的問題作為探究對象，如：“為了幫助災區小朋友該付出哪些行動”、“如何保持校園清潔”、“零花錢怎樣花才有意義的調查”等課題。在該活動的具體開展過程中，應首先讓學生寫出課題探究的意義，并讓他們借助圖書館、網絡等學習工具來收集有關資料，并提出自己的意見與建議，以小論文的形式對探究過程進行結論。通過這樣的課題探究，不僅可以豐富小學語文教學內涵，還可以提升小學生的自主探究能力與團體協作能力。
4 利用現代化多媒體教學手段，提升學生的學習興趣
隨著網絡技術的發展與信息化的不斷普及，教師應充分借助現代化多媒體手段來開展小學語文教學工作。電影、電視、多媒體計算機輔助教學系統等往往能夠給學生提供一個良好的外界條件，從而充分提高他們的認知能力。該種現代化的教育模式能夠在一定程度上取代傳統意義上的“黑板＋粉筆”式的教育模式，能夠以色彩豐富的動態影像來充分調動起小學生的好奇心與學習興趣。這種將學生都比較喜歡的影像、立體聲結合起來的教育模式能夠真正做到圖文并茂，將學生帶到一個身臨其境的境界，能夠很好地激發起他們對于學習的熱情，從而促進他們的自主探究性學習，以取得良好的教學效果。
例如在小學語文教學過程中，筆者通常將教材內容制作成多媒體動畫，并對教材提到的人物形象進行配音。學生在課堂上不僅注意力非常集中，還會踴躍提出一些很具有創新性的問題，在多媒體播放完之后還會積極思考，積極去聯想與實際生活中相關的內容。這種影音并茂的教學方式，不僅能充分激發起學生的學習興趣，還可以提高他們自主探究學習的能力。
【關鍵詞】技工學校；語文；教學重點；教學目標；自主學習；模式
中圖分類號：G633.3
引言：注重專業課學習，忽視語文課，已成為技工學校普遍存在現象。在語文課程當中，學生上課不聽現象屢見不鮮。然而，語文學科卻承擔著對“人而為人”的培養，對道德修養素質培養有著重要責任。故而，如何提高技工學校語文課堂教學質量，如何激發技工學校學生學習語文興趣就成了筆者孜孜探索的內容。
一、教師問題
1.語文教師的專業素養有待提高
多數語文教師認為，技工學校主要是為學生傳授職業技能知識，掌握了職業技能就有了就業的本領，至于語文的學習、培養人文的素養的目標不明確，升學、就業的壓力不大，甚至根本沒有壓力，他們無法從教學中獲得成就感，因此產生“敷衍教學”的思想，無心探究語文教學蘊含的人生意義，對自身的語文專業素養提高缺乏任務感、緊張感和責任感。
2.教學內容和教W方法陳舊單一
技工學校語文教改步伐緩慢，語文教材版本厚古薄今，陳舊空洞，缺乏時代感和針對性，大多數學生很難在語文教材中獲取他們感興趣的知識內容，而教師仍局限于教材，照本宣科，自說自話，想灌輸多少就灌輸多少，課堂互動性差，氣氛沉悶，教師上課就如給學生播放催眠曲一樣。也有少數教師上課不扣主題，談東說西，嘩眾取寵，用無謂的笑話來獲取學生的歡心，課堂氣氛過于活躍，真正的教學效果卻一笑而過，學生毫無收獲。還有一些老師過于脫離傳統教學方法，濫用多電教手段，上課以播放教學視頻為主，缺乏師生言語交流，教學過程死板生硬，缺乏靈活性和互動性，扼殺了學生的學習興趣，阻礙了他們的思維發展。
二、以學生為主體，教學內容突出趣味性
近年來教育界一直倡導以技校學生為主體的教學思想，這要求我們在課堂教學中必須以學生為主體，以提高學生的能力作為上好每一堂課的終極目標。孔子教授詩三百，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學內容的多樣性。好奇，喜歡直觀和多色調的東西是年輕人的天性，教師應該采用豐富多彩的教學手段，讓課堂教學生動起來，實行開放式教學。
教學內容要突出趣味性，抓住學生感興趣的知識點講深、講透，語言表達力求詼諧風趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對前人經驗的總結，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學生真正學好語文，具有適應時代的能力，必須引導學生在學好教材的基礎上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。
三、結合實際情況，明確教學目標
一位教育家說過：“目標是預期的教學效果。”職業教育中語文教學同樣肩負著培養企業技術人才的重任。在教學中，一方面要根據學生學習語文的階段性特點，另一方面更要突出技工學校學生的職業特點和專業方向，從學生的實際出發，使學生學有所得、學有所用，充分發揮應用文的實踐性和實用，體現應用文教學對專業技術學習的輔助。對應用文的學習，學生們經常說，應用文看似簡單，但一寫就錯。在機電班的“求職信”教學中，為了讓同學們能寫出格式，內容符合要求的“求職信”，筆者做了一個寫作練習，給出的條件是：一家國企到學校招聘維修電工，請有意到企業工作的同學遞交一份求職信和個人簡歷，該企業將從求職信和個人簡歷中選取面試人員，通過面試擇優錄取。同學們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關理論，參照例文，認真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學做應聘人員，讓同學們進行現場模擬面試。這樣既鞏固了理論知識，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學生的口才和社交能力，達到了一舉多得的效果。
四、充分運用現代教育技術
1.運用現代教育技術豐富語文教學手段
多媒體教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到大家的重視。計算機這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力，能在有限的時間內，大大提高教學效率。所以，技工院校語文教學中，教師可以運用圖畫展示、幻燈片、視頻和語言描述等現代教育技術，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文描述的情景。
2.課堂與課外相結合
語文是人們日常交往的一種工具，它與生活密切相關。因此，在技校語文教學中教師應將課堂與課外相結合，教學與生活相結合。告訴學生，語文知識不僅僅是課堂上所學習的這些內容，生活中處處都能要用到語文。如草坪上的警示牌、家用電器的說明書、旅游景點的路標等等。這些都是語文知識應用的范疇，都可以讓學生學到知識。因此，教師應培養學生課堂與課外相結合，讓學生將學習融入生活中，提高學生的語文學習能力。
3.運用現代教育技術拓展語文教學渠道
為了加強學生對文化課的重視程度，運用現代教育技術拓展語文教學渠道，用學生喜聞樂見的方式來教學不失為一條捷徑。當前，技工院校語文教材越來越貼近現實生活，不少當前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對于這些課文的處理，教師可要求學生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學生產生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學中，教師可通過多媒體再現課文節選部分的情景，緊緊吸引學生的注意力，然后設計相關的問題與學生進行互動交流，讓學生在輕松愉快的網絡環境中學習語文，在濃濃的興趣氛圍中充分發揮學習的主動性。
五、適當開展第二課堂活動，切實提高學生的文化素養
新的技工院校語文課程，十分重視職業活動中的文化素養。因此，技工院校語文教師應重視第二課堂活動的開展，在語文教學中結合技校學生的實際情況精心設計和選擇第二課堂活動，以此來逐步提高學生的語文素養。對于文學社團活動，可以借助學校開辦文學社、書畫協會、記者站、廣播室等，以此來充分展示學生的特長優勢，不斷提高學生語文能力，同時也可以增強學生的自信心。
參考文獻：
一、營造良好的課堂教學氛圍
融洽、活躍的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的有效途徑，也是創建高效課堂的基礎[1]。營造良好課堂氛圍有助于激發學生學習語文的興趣，提高其參與的積極性，從而達到提高教學效率的目的。營造良好課堂教學氛圍這就要求教師必須加強與學生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對教師的信任度，從而全身心地參與到教學活動中來。因此，加強師生之間的溝通交流是營造良好課堂氛圍的第一步。其次，課堂教學開始之前，教師可通過進行一些相關的小游戲或活動來幫助學生盡快融入教學氛圍。比如，教師可通過播放一些與課文內容相關的錄音或視頻，幫助學生更好地理解課文主要內容或主旨思想，降低知識難度。一方面，良好的課堂教學氛圍能夠有效激發學生學習興趣，幫助其更快地理解所學知識；另一方面，學生積極參與到課堂教學活動中來又活躍了課堂氛圍，實現教學互動的良性循環。
二、加強學生的主題地位
在教學實踐中，強化學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。學生對知識的理解及掌握程度是衡量一門課程教學效率的高低是最為直接也是最主要的標準。課堂教學中強化學生的主體性地位則意味著教師應幫助學生實現學習效果的最大化，注重對其獨立思考能力、發散性思維以及創造性思維的培養。教師可通過靈活設計教學方案、對教學內容進行深入分析，并在此基礎上實現教學方案設計的個性化。比如教學內容為小說時，教師可將教學內容的重點放在小說基本要素以及作者創作意圖的教學上；而教學內容為詩歌時，教學重點內容則為學生進行詩歌朗誦的教學上，讓學生通過朗誦深入體會其中的感情基調、是人情感的變化等；而教學內容為散文時，則應將重點放在文中某些物象的分析與探究上。總之，教師應根據教學內容對教學重點進行適當調整，并在此基礎上靈活設計教學方案，為教學效率的提高打好基礎。
三、注重人文性教學
由于受傳統應試教育的影響，對分數過于強調，導致傳統語文教學中存在很多問題，主要表現為以下幾方面[2]：（1）在教學過程中，教師習慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來進行單純的語法講解，對概括性和理解性教學比較重視，導致文章整體性被破壞，語文學習變得枯燥無味，學生積極性不高，課堂教學效率下降；（2）在傳統的語文教學中，部分教師將對學生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強行灌輸給學生，而忽視了對其感情的關注；（3）在人文教學中，教師對文章本身的思想意境過于重視，而與現實生活與文章原本所想表達的思想相脫離，導致教學思路整體發生偏離。為避免出現以上問題，教師在語文教學過程中以語言思想文化作為起點，將人文性貫穿于教學中，幫助學生深入體會文中所抒發的真實感情。注重對學生自主學習能力的培養，幫助其明確學習目標，開展學習討論活動，提升其文化素養，發掘自身學習語文的潛能，從而形成適合自身的個性化學習方式，以達到激發其學習語文的興趣，最終提高語文課堂教學效率。
四、教學方式多元化
教學方式應符合學生心理特點，徹底改變原來單一乏味的初中語文教學方式，代之以多元化教學方式[3]。鼓勵學生課堂積極發言、參與討論，增強其學習語文的興趣。比如可采取小組合作方式，讓學生通過對課文內容進行探討、分析、總結，加深對課文內容的理解，幫助其對知識及時加以理解、吸收。
