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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；現(xiàn)狀；措施

新課改后，語(yǔ)文越來(lái)越成為人們生活中最重要的一部分，它促進(jìn)了人們之間的交流，并且促進(jìn)了人類(lèi)精神文明的建設(shè)。高中的語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用審美能力，進(jìn)而奠定學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

1.高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)

隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來(lái)了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚(yú)不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教師實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)的觀(guān)念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語(yǔ)文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書(shū)計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)、途徑、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒(méi)有研究，更談不上將高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。

1.2教材編寫(xiě)

高中的一些教材有些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫(xiě)急需要改革。教材在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語(yǔ)文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文教材不是唯一的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。

1.3課堂氛圍

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有趣味，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。

1.4應(yīng)試化模式

目前我國(guó)高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：像高中課本文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋?zhuān)驗(yàn)檫@是高考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。

2.提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1提高老師的素質(zhì)

老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開(kāi)拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對(duì)于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。

2.2深入挖掘教材

高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語(yǔ)文教材就是指在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話(huà)，和教師自己進(jìn)行對(duì)話(huà)。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的思想。

在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽(yáng)樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽(yáng)修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫(xiě)本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)詞也是非常實(shí)用的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)能夠引起高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，我國(guó)的著名教育家朱熹認(rèn)為，如果教書(shū)育人并不能夠發(fā)覺(jué)其意趣，那么，這個(gè)人根本不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)積極的興趣和態(tài)度，學(xué)生根本不會(huì)去學(xué)習(xí)。雖然興趣十分容易使學(xué)生感到滿(mǎn)足，但是卻很難做到持久，更加不利于對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)。高中學(xué)生已經(jīng)到了依靠意志力量來(lái)維持很長(zhǎng)注意力的階段，因此，高中語(yǔ)文教師不能夠僅僅采用趣味來(lái)吸引學(xué)生，必須要使學(xué)生知道高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠重視起語(yǔ)文科目。

在教學(xué)實(shí)踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩(shī)詞，如：《沁園春·雪》、《師說(shuō)》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，完全可以通過(guò)相關(guān)故事的引入，吸引學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)其記憶。像《師說(shuō)》，可以將當(dāng)時(shí)發(fā)生的很多小故事，穿插在課堂上進(jìn)行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到十分重要的作用，吸引學(xué)生們的注意力。

2.4開(kāi)展各種活動(dòng)

老師應(yīng)該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴(lài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生吮吸健康成長(zhǎng)的甘露。加強(qiáng)指導(dǎo)校內(nèi)每周一舉行的國(guó)旗下的講話(huà)稿寫(xiě)作；指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)作文競(jìng)賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。

語(yǔ)文在高中的教學(xué)中起著十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演著十分重要的角色，并且在高考中占有十分重要的位置。在新課改下，必須高度重視高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

[2]萬(wàn)書(shū)紅.新課程高中語(yǔ)文教師培訓(xùn)需求報(bào)告——來(lái)自長(zhǎng)春市高中語(yǔ)文新課程教師培訓(xùn)的調(diào)查[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第05期.

第2篇

作為培養(yǎng)、提升學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)與交流能力的重要工具，語(yǔ)文學(xué)科從小學(xué)到高中一直都是學(xué)生必修的主科，而學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科過(guò)程中，不論是閱讀題目，分析題意等方面都需要運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀、分析文字等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，以此，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，其教師應(yīng)給予足夠重視。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

一直以來(lái)，語(yǔ)文都是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分，而通過(guò)高效的語(yǔ)言交流，對(duì)加強(qiáng)人類(lèi)精神文化建設(shè)發(fā)展也有著重要意義。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是在高中階段，學(xué)生正出處于過(guò)渡階段，因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率，必須要重視教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了的情況，再有就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力雖然非常集中，但是卻經(jīng)常是在學(xué)習(xí)、完成其他科目的作業(yè)，或者是在閱讀課外書(shū)籍、電子設(shè)備等等。現(xiàn)階段，在信息時(shí)代飛速發(fā)展背景下，各種新型電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)游戲的涌現(xiàn)，全面吸引了高中生的關(guān)注，在加上高中生往往都處于極度叛逆期，教師、家長(zhǎng)的壓制往往都會(huì)適得其反，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）在教學(xué)模式方面

雖然，隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多高中語(yǔ)文教師也都充分認(rèn)識(shí)到了采用全新教學(xué)理念、教育方法的重要性，但在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，迫于高考、升學(xué)壓力，教師很難全面顧及到學(xué)生的綜合發(fā)展，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，而單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與方式也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是常常有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中睡著、溜號(hào)的重要原因之一。再加上很多高中語(yǔ)文教師都未重視起現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的腳步，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、新穎性，這也在很大程度上制約著高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施探究

（一）增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的編寫(xiě)與選擇、開(kāi)發(fā)、利用和評(píng)價(jià)課程資源等方面，都提出了明確的實(shí)施原則與方式，也為教師預(yù)留了一定的發(fā)揮創(chuàng)造的空間。高中語(yǔ)文應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革方向、方式的深入探究，對(duì)其改革過(guò)程中每一層目的與意義都做出準(zhǔn)確把握。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，將帶頭人的積極作用全面發(fā)揮出來(lái)，從而帶領(lǐng)高中語(yǔ)文師資隊(duì)伍真正走走在教育改革的最前端，整合師資隊(duì)伍思想，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。不僅要對(duì)新教材做出全面探索、深入研究，還要努力將教材中的真正意義落實(shí)、推廣到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。另外，還要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)主線(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)為高中生利用語(yǔ)文教材提供一定便捷[2]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究欲望

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，那么不僅可以營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握、應(yīng)用起所學(xué)知識(shí)也更加容易。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦更適合自己的文章、書(shū)籍，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而使其能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到熟練、靈活的掌握與應(yīng)用。

（三）構(gòu)建高中語(yǔ)文新課堂教學(xué)模式

為了全面適應(yīng)新課改的教育要求，高中語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持推陳出新。就目前來(lái)看，很多高中語(yǔ)文教師都在沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常都是教師一味的灌輸，而未重視起學(xué)生語(yǔ)言交流、表達(dá)等能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，要想推動(dòng)高中語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須要革新這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極嘗試各種新理念、新方法。比如：在學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)，讓每個(gè)小組來(lái)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。如，學(xué)生可以介紹一些與課文相關(guān)的背景文化，或者是播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的視頻、音頻等素材，以此來(lái)不斷加深對(duì)課文寫(xiě)作背景、人物形象等內(nèi)容的了解。

（四）強(qiáng)化現(xiàn)代輔助教學(xué)手段的運(yùn)用

在信息時(shí)代快速發(fā)展背景下，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了廣泛推廣與應(yīng)用，尤其是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也得到了廣大教師的青睞。高中語(yǔ)文課本中通常都是一些文字閱讀文章，很少會(huì)涉及到一些圖文結(jié)合的教學(xué)素材，對(duì)此，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)整合幻燈片與相關(guān)視頻素材，為學(xué)生再現(xiàn)課程情景，營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，以此來(lái)加深學(xué)生的理解與記憶。例如：在講解《雷雨》這篇課文時(shí)，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集整理話(huà)劇、電影等與文章相關(guān)的視頻資料，將故事發(fā)生時(shí)的氛圍、環(huán)境更好的渲染起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感受。這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)革新語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，促進(jìn)高中語(yǔ)文教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出全面分析，并針對(duì)其中存在的不足，探究出科學(xué)有效的改進(jìn)策略，并以此來(lái)構(gòu)建出更加新穎、高效的語(yǔ)文課堂，從整體上提高高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王敏.高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施分析【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）

第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；瓶頸；課堂效率；措施

多年來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)一直在“少”“慢”“差”“費(fèi)”的怪圈里徘徊（呂叔湘先生曾撰文指出，語(yǔ)文教學(xué)存在著少慢差費(fèi)的樂(lè)乇錐耍，語(yǔ)文教師一直在尋找高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)體系，努力探索“多快好省”之路，然而這個(gè)問(wèn)題并不是那么容易解決。語(yǔ)文教改喊得最響，語(yǔ)文教師遭受的指責(zé)也最多。課堂教的不是考的，平時(shí)練的是考題中少見(jiàn)的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振？語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題如何解決？如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)的高效性？以下就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮讉€(gè)措施：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，多渠道激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。很難設(shè)想，一堂讓學(xué)生聽(tīng)而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語(yǔ)文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果。因此，教師要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語(yǔ)言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。

課堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無(wú)所事事，秩序混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”有時(shí)候，一則笑話(huà)、一句廣告詞、一聯(lián)詩(shī)句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話(huà)語(yǔ)、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽(tīng)反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來(lái)。”有的學(xué)生膽小，老師多年的填鴨式教學(xué)使他積成了一種“思維的惰性”，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要怕講錯(cuò)了，要敢于鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂(lè)趣。”學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫(xiě)的，只要他一次作文寫(xiě)出來(lái)了，他就會(huì)有寫(xiě)不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會(huì)因?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。

二、強(qiáng)化資源意識(shí)，廣泛開(kāi)展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

語(yǔ)文是博大精深的，它不同于一些數(shù)、理、化學(xué)科，有現(xiàn)成公式可套，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類(lèi)文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力。”一些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好，根源就在于積淀不豐厚。蘇軾也講：“厚積才能博發(fā)。”讀多了，見(jiàn)識(shí)就廣了，思維也就活躍了，寫(xiě)作自會(huì)有套路。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說(shuō)：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力手段。”信息社會(huì)，廣告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風(fēng)俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對(duì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感受所讀材料的能力，要大大的超過(guò)出聲的讀的能力。也就是快速閱讀的能力，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”

三、思考教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練

語(yǔ)文考試很少考現(xiàn)題，無(wú)現(xiàn)成公式可套，主要考查學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨(dú)立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學(xué)生傳授死的知識(shí)，要他們死記硬背，面對(duì)變幻莫測(cè)的題山題海，只能束手無(wú)策，望卷興嘆。“用記憶來(lái)代替思考，用背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀(guān)察――這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。”教師要以反復(fù)的閱讀、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的直觀(guān)、“自然的旅游”喚起學(xué)生的表象和想象；要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問(wèn)題，就會(huì)去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來(lái)，就會(huì)因成功的樂(lè)趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。

還要有針對(duì)性地訓(xùn)練一些題目，通過(guò)實(shí)踐演習(xí)，聚合發(fā)散，分析概括，對(duì)比思辨，整合篩選，由表及里，去偽存真，得出正確的結(jié)論。在實(shí)踐中摸索出應(yīng)試的技巧與策略，形成方法論的集合。

第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用

自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)一直是新課程改革的要求，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式是一種新型的教學(xué)模式。為了讓這種教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，我國(guó)一些中小學(xué)校相繼將其引入課堂。這種促使學(xué)生之間互相交流、共同發(fā)展的教育模式很快起到了改善課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但是有些問(wèn)題卻逐漸暴露出來(lái)。由于引入時(shí)間較短、教師認(rèn)識(shí)不足以及缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致部分合作學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹合作學(xué)習(xí)成了每位語(yǔ)文老師思考的重要問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的概念及其重要性

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到廣泛運(yùn)用，而要使合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，首先應(yīng)了解其內(nèi)涵。“合作學(xué)習(xí)”是指在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小組里的學(xué)生們自主自發(fā)的互相交流、共同探討，將任務(wù)分配給每位學(xué)生，并讓其明確自身的職責(zé)，以達(dá)成合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，來(lái)活躍課堂氛圍，發(fā)展合作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感。這種教學(xué)策略對(duì)于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)也有著顯著效果。

（二）合作學(xué)習(xí)的重要性

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與領(lǐng)悟能力。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，寬泛而深入的閱讀學(xué)習(xí)較多，因此，對(duì)于學(xué)生的思考能力以及領(lǐng)悟能力要求較高。如此一來(lái)，學(xué)生就要制定閱讀訓(xùn)練，可采用精讀方式，多閱讀一些名著或者優(yōu)秀讀物，這樣才能夠培養(yǎng)自己的閱讀能力與思考能力，同時(shí)與作者展開(kāi)“跨時(shí)代”的對(duì)話(huà)。學(xué)生閱讀能力與領(lǐng)悟能力的提升，能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

2、對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成有幫助。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。在健全的合作學(xué)習(xí)模式里，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方式，以及反思、歸納和探索等能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹合作學(xué)習(xí)的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

合作意識(shí)的加強(qiáng)主要是在學(xué)生之間的溝通交流中開(kāi)展。首先，要將學(xué)生分組。要注意的是，分組要避免盲目性和隨意性，應(yīng)該要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將他們進(jìn)行合理搭配，讓他們有一個(gè)相互合作、相互學(xué)習(xí)的氛圍，在相對(duì)愉快的氣氛里，淡化現(xiàn)代學(xué)生中容易產(chǎn)生的以自我為中心的觀(guān)念。其次每個(gè)小組都要有大方開(kāi)朗的組織者、機(jī)靈細(xì)心的發(fā)現(xiàn)者、專(zhuān)注內(nèi)斂的采集者等，讓每位學(xué)生都能在自己的小組里找到適合自己、能發(fā)揮自身特點(diǎn)的角色，在充分履行職能的前提下，讓每位小組成員都掌握合作技能。最后，教師要告訴學(xué)生“傾聽(tīng)他人”的重要性，同時(shí)教導(dǎo)他們?nèi)绾蝺A聽(tīng)他人。例如在意見(jiàn)不一致時(shí)要先安靜的聽(tīng)完別人的敘述，在此過(guò)程中不要強(qiáng)行打斷別人。只有學(xué)生了解和掌握了合作的技能，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，才能既懂得尊重別人，又提高自己的交際能力。

（二）合作學(xué)習(xí)方法的整合運(yùn)用

作為合作學(xué)習(xí)的主要形式――小組活動(dòng)是將學(xué)生四人或六人分為一組，確定好每位組員的職責(zé)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，在學(xué)生對(duì)較難的活動(dòng)存在困惑時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地予以點(diǎn)撥。另外的合作學(xué)習(xí)形式還有兩人活動(dòng)、短劇表演、研究性學(xué)習(xí)等，并非一定要拘泥于小組這個(gè)形式。學(xué)習(xí)小組的形式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的變化和老師教學(xué)內(nèi)容的需要而改變的，在必要的時(shí)候也可以對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M合，讓學(xué)生體會(huì)不同小組的學(xué)習(xí)方式。

例如：在《孔雀東南飛（并序）》這一課中，合作學(xué)習(xí)的方式并不受限，并非只能采用小組活動(dòng)。老師也可以將小組活動(dòng)與短劇表演形式結(jié)合在一起，讓分配好的小組來(lái)討論、了解此文章，然后讓每個(gè)小組派出兩位同學(xué)將他們小組的理解以短劇表演的形式表達(dá)出來(lái)，這樣既活躍了課堂的氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生自發(fā)的互相探討，在每一個(gè)人都表達(dá)了自己想法的同時(shí)也都參與到了小組活動(dòng)中，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）強(qiáng)化教師自身的合作技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有著非同一般的重要性。雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師也需要有較好的管理組織能力。第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)立適合開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，把握學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，維護(hù)好教學(xué)活動(dòng)的秩序，使活動(dòng)能順利的展開(kāi)。第二，教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生，并參與其中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法正常繼續(xù)的時(shí)候要及時(shí)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教師對(duì)于學(xué)生此次活動(dòng)要給予中肯的評(píng)判與合理的建議，結(jié)合學(xué)生之間的差異與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從正面給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與進(jìn)步，從而樹(shù)立學(xué)生的信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

譬如高中語(yǔ)文第一冊(cè)中朱自清的《荷塘月色》。該文章題材為散文，而對(duì)于散文學(xué)習(xí)而言，最為重要的是體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。一般而言，在散文中，作者會(huì)采用借景抒情或者托物言志的方式，而此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要懂得作者想要抒發(fā)何種感情或者述說(shuō)何種志向。教師在教授此類(lèi)文章時(shí)，不能直白的告訴學(xué)生這篇文章的寫(xiě)作目的或者要表達(dá)的情感，而是要以自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。組織學(xué)生在自發(fā)的相互討論中完整的表達(dá)自己對(duì)文章的理解，有效地提高學(xué)生欣賞乃至寫(xiě)作散文的能力。

綜上所述，教師在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)著“組織者”、“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”等多種角色，只有進(jìn)一步提升教師自身的合作技能與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能讓合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中最大化的體現(xiàn)出其價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)漸漸滲入各個(gè)學(xué)校中，而這種鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)模式也將得到大力推廣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及合作能力、學(xué)生的積極性等都將成為左右合作學(xué)習(xí)的重要因素。

參考文獻(xiàn)

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[2]李國(guó)棟.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2010（14）

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；；教學(xué)；改進(jìn)；措施

1.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的不足

1.1當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中與往年教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)，使得高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能很好的處理能力與知識(shí)、人文性與工具性之間的關(guān)系。相反，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、抓基本技能客觀(guān)的認(rèn)為是延續(xù)之前的教學(xué)方式；重視人文性或者是加強(qiáng)培養(yǎng)人文精神認(rèn)為是新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)方式。還有值得注意的是，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于新課標(biāo)要求的某些知識(shí)，學(xué)習(xí)但是沒(méi)有相關(guān)的考試，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有考試而不去關(guān)注或者是不去學(xué)習(xí)，教師則把少講直接轉(zhuǎn)化成了不講。高中語(yǔ)文教學(xué)中僅僅重視對(duì)知識(shí)的開(kāi)拓練習(xí)或者是借鑒一些新穎的教學(xué)模式，然而對(duì)課本中相關(guān)知識(shí)的解答以及對(duì)寫(xiě)作手法和經(jīng)典語(yǔ)言的賞析沒(méi)有落到實(shí)處，就像是鹵水點(diǎn)豆腐。另外，對(duì)于新教材的實(shí)施，給高中語(yǔ)文教學(xué)既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇。新教材相對(duì)于舊教材突出了靈活性，這就使得教師在使用的過(guò)程中可以有很大的創(chuàng)新空間，但是也有不少教師沒(méi)有將新教材的靈活性運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。在我國(guó)某些地方，對(duì)于高中語(yǔ)文其教學(xué)方式仍然相對(duì)落后，使得面對(duì)新教材時(shí)沒(méi)有找到合適的方向，用舊的教學(xué)方式進(jìn)行新教材的教學(xué)。眾所周知，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在某種程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般都是習(xí)慣性的，再加上高中語(yǔ)文課程中包含大量的有關(guān)人文素養(yǎng)的課程，所以高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)非常重視對(duì)相關(guān)語(yǔ)言資料的整體體驗(yàn)、感悟，但是有些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了對(duì)語(yǔ)言資料的體驗(yàn)以及感悟。

1.2當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

高中語(yǔ)文教學(xué)主要包含兩方面的教學(xué)，即閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。一方面，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于閱讀教學(xué)還存在模糊的理解，由于有些教師對(duì)課本知識(shí)的理解、鉆研不夠，對(duì)問(wèn)題的分析沒(méi)有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，甚至有些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的關(guān)注對(duì)課文的整體感知，沒(méi)有對(duì)課文具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不準(zhǔn)重點(diǎn)，所以教師需要提升對(duì)課本的解讀能力。另一方面，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)還存在問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀(guān)察意識(shí)不夠高，學(xué)生只是機(jī)械式的觀(guān)察，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的相關(guān)感悟或者是進(jìn)行審美觀(guān)察，阻斷了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。寫(xiě)作內(nèi)容的隨意性較大，主要是寫(xiě)作命題的任意性，還有教師評(píng)改和指導(dǎo)的任意性，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程給中忽略了對(duì)學(xué)生想象力以及活躍思維的培養(yǎng)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該采取的措施

2.1在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹落實(shí)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然要實(shí)行素質(zhì)教育，必須要掌握課程改革的實(shí)質(zhì)，并且要積極的轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教育觀(guān)念。在高中語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念應(yīng)該確立課程意識(shí)，這對(duì)于新課改條件下高中語(yǔ)文教學(xué)有著深刻的影響；確立課程意識(shí)，也就是要在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用性的課程理念來(lái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以及運(yùn)用新課程規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、課程機(jī)構(gòu)以及課程目標(biāo)等來(lái)引導(dǎo)高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。采取這種方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中才會(huì)適應(yīng)新的教學(xué)體系，給教師和學(xué)生全新的視角。另外，在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，而且教師在平時(shí)的授課過(guò)程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。對(duì)于新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)，目標(biāo)是改變教師原有的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是教師應(yīng)該依照學(xué)生的各自特征，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理的采取相應(yīng)的教學(xué)方式；在高中語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該積極的提倡啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)中一定要按照新課標(biāo)的規(guī)定，切實(shí)的改變教學(xué)方式，貫徹落實(shí)新課標(biāo)中探究、自主以及合作的新型學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，真正的使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)完全自主。

2.2高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重綜合性教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)，高中語(yǔ)文綜合性教學(xué)是新課改之后的主要發(fā)展方向。貫徹落實(shí)綜合性教學(xué)，教師要同學(xué)生一起共同利用、開(kāi)發(fā)課本中的知識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究。在某種程度上來(lái)說(shuō)，綜合性教學(xué)就是要突出實(shí)踐性，面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題盡可能的通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決。一般來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行綜合性教學(xué)首先要做的就是要提出問(wèn)題，通過(guò)提出的問(wèn)題導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而教師再根據(jù)實(shí)際的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式或者是教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)是綜合性教學(xué)過(guò)程中的合作與探究，以便使得學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。最后是將綜合性教學(xué)的所取得結(jié)果與學(xué)生共同分享，激勵(lì)學(xué)生，使他們更加有自信、信心。

2.3高中語(yǔ)文教學(xué)中處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要著眼于閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，閱讀教學(xué)過(guò)程中要把握課文知識(shí)，閱讀是對(duì)課文的進(jìn)一步深化和理解；相比于閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)逐漸的成為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)部分。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成，不可分割的，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅要在課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)。增強(qiáng)課外閱讀不但開(kāi)拓了學(xué)生的視野，便于豐富語(yǔ)言知識(shí)、積累寫(xiě)作材料以及更多的去關(guān)注生活，而且了解了大量的信息，對(duì)于寫(xiě)作有極大的幫助。另外，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感知生活，因?yàn)閷?xiě)作源于生活，更要真切的展現(xiàn)生活，所以要讓學(xué)生在寫(xiě)作中盡可能的表露真情實(shí)感；再者，學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生就會(huì)在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，經(jīng)過(guò)反思，學(xué)生會(huì)注意自己平時(shí)的行為。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要處理好閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)總體發(fā)展良好，但是，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中仍然會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。面對(duì)新挑戰(zhàn)，高中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及強(qiáng)化實(shí)踐能力為目標(biāo)，在處理好閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，使得高中語(yǔ)文教學(xué)水平有質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；問(wèn)題；解決方式

問(wèn)題的解決往往能夠很好的促進(jìn)事物的發(fā)展，課堂教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有效解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學(xué)，有了很大的提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。本文就目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探析，并提出切實(shí)可行的解決方法。

一、影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題分析

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了很多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有重要意義，雖然目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，本文首先對(duì)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)式教育不足。

傳統(tǒng)教育以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為主，因此學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，只要能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握知識(shí)點(diǎn)，就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，在考試的過(guò)程中也能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。而現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)使學(xué)生χ識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在一定的機(jī)械性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)式教育不足，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，難以有效進(jìn)行思考，機(jī)械的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了不良影響。

2.難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

高中學(xué)生是一個(gè)活力四射的群體，同時(shí)也是一個(gè)極具創(chuàng)造力的群體，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生以極大的激情投入到學(xué)習(xí)中去。而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一個(gè)情況是，教師在教學(xué)的過(guò)程中激情四射，而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻存在一定的被動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中本人與學(xué)生交流，部分學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，努力進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是為了在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生不能以高漲的激情投入到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中去，勢(shì)必在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生較大的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的形式較為單一。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)十分豐富，尤其進(jìn)入高中階段，學(xué)生要進(jìn)行更多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中為了使學(xué)生更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要教師采用多種多樣的教學(xué)方法。而在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，依然存在教學(xué)形式較為單一的情況，單一的教學(xué)形式難以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)不同的知識(shí)點(diǎn)也難以用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。

二、解決高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

1.將人文教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

上文提到，目前在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，教師在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重人文教育的滲透，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而在提升學(xué)生的知識(shí)水平的過(guò)程中，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.有效引入啟發(fā)式教學(xué)法。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要意義。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)置，例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生思考的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)思考與教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的收獲。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，也是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)法的一個(gè)重要途徑。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情方面存在不足的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)激情的因素是多種多樣的，教師在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)激情的過(guò)程中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生切實(shí)受到感染，這樣才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的目的。

目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量雖然得到了有效提升，然而還存在一定的不足，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，并采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.021

高中生進(jìn)行過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段，在很大程度上需要依賴(lài)語(yǔ)文教師的課堂講解和課后教學(xué)的監(jiān)督和輔助。一般情況下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)溝通層面。學(xué)生們只有充分了解語(yǔ)文教師上課的授課內(nèi)容，才能提高語(yǔ)文成績(jī)，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、共同交流和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，討論和分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在某種程度上可以極大激發(fā)教師和學(xué)生的教與學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而根據(jù)筆者的課堂教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、豐富表達(dá)方式以改變過(guò)于單一的課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)主要傾向于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的分析和解讀能力，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和賞析的方法，解答不同文體的思想內(nèi)涵與人文情懷。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)表達(dá)方式的單一對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)解析的阻礙作用。

首先，針對(duì)課本教材內(nèi)容的講解與分析，語(yǔ)文教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中很大程度上依賴(lài)教師的課堂語(yǔ)文解析。教師對(duì)課文文章的簡(jiǎn)單而深入的解析，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)語(yǔ)文文本的理解效率，繼而能夠主動(dòng)體會(huì)作者的思想感情，感受課本所要傳達(dá)的人文情懷和人文精神。

因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視對(duì)課堂教學(xué)表達(dá)方式的多元變化，根據(jù)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)反饋，積極尋找到合適的教學(xué)表達(dá)的方式，從而提高高中生的語(yǔ)文認(rèn)知能力。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中可以透過(guò)教師豐富的表達(dá)方式拓展自身對(duì)語(yǔ)文教材的理解以及語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)方向。

其次，針對(duì)課外內(nèi)容的延伸教學(xué)，語(yǔ)文教師往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，這些問(wèn)題在某種程度上可以說(shuō)是對(duì)課本問(wèn)題的繼續(xù)反映。高中生由于經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維，因此，在分析賞析課外語(yǔ)文資料時(shí)，往往需要在自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備之外，借助教師的教學(xué)表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行分析。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在完成課本教材的教學(xué)以外，利用豐富多樣的課外教學(xué)資源，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)案例，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的表達(dá)方式，讓學(xué)生明白語(yǔ)文文本的解讀可以是多面的。

而教師的不同表達(dá)方式是有側(cè)重的方向，學(xué)生們需要通過(guò)日常的練習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)文文本的理解，進(jìn)而比較出教師教學(xué)表達(dá)方式之間的細(xì)微差異，從而全面了解語(yǔ)文文本的思想感情。

二、注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)以改善學(xué)生的積極性

前文主要是分析探討了語(yǔ)文教師就高中生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中對(duì)課本和課外知識(shí)理解的差異，尋找到課堂教學(xué)的主要癥狀和相關(guān)的原因。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中高中生課堂互動(dòng)的參與性在很大程度上也是間接反映課堂的教學(xué)問(wèn)題，是教師課堂教學(xué)策劃適合與否的最直接表現(xiàn)。

首先，對(duì)于高中生課堂互動(dòng)參與積極性不夠的課堂行為，根據(jù)參與的主客體之間的關(guān)系和職能的差異，可以分為兩個(gè)方面，此處主要分析語(yǔ)文教師與學(xué)生之間課堂互動(dòng)不夠的現(xiàn)象。由于課時(shí)所限和教學(xué)設(shè)施不夠等客觀(guān)原因，阻礙了教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，學(xué)生課堂參與的積極性被減弱，進(jìn)而影響高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，語(yǔ)文教師在教授課文的過(guò)程中，需要充分考慮課文知識(shí)的相關(guān)性與學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查與鞏固，與學(xué)生進(jìn)行有力的配合，盡量在課堂活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，從而提高對(duì)課文理論知識(shí)的應(yīng)用和掌握。

其次，對(duì)于高中生之間的課堂互動(dòng)與交流頻率，語(yǔ)文教師往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)參與互動(dòng)的積極性不高。高中生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于獨(dú)立思考，忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流討論的重要意義。因此，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課文討論中，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。

例如，在教授魯迅先生的《祝福》時(shí)，針對(duì)課文中理解難度較大的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相交流與活動(dòng)的參與，增強(qiáng)對(duì)課文難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀與欣賞的能力。學(xué)生之間只有進(jìn)行了充分的交流與課堂活動(dòng)的參與，才能夠明白和體會(huì)作者的寫(xiě)作主旨，從而提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好獨(dú)立思考與相互交流的關(guān)系

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，主要是側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思考能力的培養(yǎng)，包括自身的獨(dú)立思考，也包括與他人對(duì)文章理解內(nèi)涵的交流與互動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，往往也會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與交流要求之間的協(xié)調(diào)不當(dāng)，繼而影響整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)步驟和節(jié)奏。

首先，在獨(dú)立思考層面，高中生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況。一種是學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考的不重視甚至是排斥，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)很大程度上是完全依賴(lài)于語(yǔ)文教師的課堂解析;另一種就是學(xué)生將獨(dú)立思考無(wú)限延伸，超過(guò)了語(yǔ)文知識(shí)的范圍，造成過(guò)猶不及的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在對(duì)高中生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考度的把握，在緊與松的教學(xué)要求中逐步提升高中生的語(yǔ)文思維，繼而配合到與其他人的交流互動(dòng)中去。

第8篇

1.針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不足的分析思考

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文能力是通過(guò)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積累起來(lái)的，語(yǔ)文是自己使用的母語(yǔ)，日常生活中隨時(shí)都在使用，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實(shí)語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的，只要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，就一定會(huì)有所收獲。

1.2 應(yīng)試教育的不良影響。雖然素質(zhì)教育一再被強(qiáng)調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的重點(diǎn)成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類(lèi)型的參考資料作為教材，殊不知語(yǔ)文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章，豈是那幾本簡(jiǎn)單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，那么語(yǔ)文教師則是語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。作為一名語(yǔ)文教師，不但要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動(dòng)性充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一些高中語(yǔ)文教師常常會(huì)選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個(gè)性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

2.針對(duì)以上問(wèn)題的改革措施

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個(gè)部分，利用這個(gè)部分充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文的魅力。例如，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題、直奔主題、引用名言警句、運(yùn)用成語(yǔ)、背古詩(shī)、講故事、看圖畫(huà)、猜謎語(yǔ)以及聽(tīng)音樂(lè)等方式，讓每一堂語(yǔ)文課都充滿(mǎn)吸引力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的想象力、活力與激情。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)"親其師，信其道"的目標(biāo)，最終提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.2 在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹落實(shí)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然要實(shí)行素質(zhì)教育，必須要掌握課程改革的實(shí)質(zhì)，并且要積極的轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教育觀(guān)念。在高中語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念應(yīng)該確立課程意識(shí)，這對(duì)于新課改條件下高中語(yǔ)文教學(xué)有著深刻的影響；確立課程意識(shí)，也就是要在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用性的課程理念來(lái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以及運(yùn)用新課程規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、課程機(jī)構(gòu)以及課程目標(biāo)等來(lái)引導(dǎo)高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。采取這種方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中才會(huì)適應(yīng)新的教學(xué)體系，給教師和學(xué)生全新的視角。另外，在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，而且教師在平時(shí)的授課過(guò)程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。對(duì)于新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)，目標(biāo)是改變教師原有的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是教師應(yīng)該依照學(xué)生的各自特征，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理的采取相應(yīng)的教學(xué)方式；在高中語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該積極的提倡啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)中一定要按照新課標(biāo)的規(guī)定，切實(shí)的改變教學(xué)方式，貫徹落實(shí)新課標(biāo)中探究、自主以及合作的新型學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，真正的使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)完全自主。

第9篇

高中語(yǔ)文教師必須了解并且教師想要培育出學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該摒棄以前封建的思想觀(guān)念，正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)中的中心，只有在圍繞學(xué)生中心進(jìn)行講述的時(shí)候?qū)W生才能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新才能被激發(fā)出來(lái)。教師在講述的時(shí)候，適當(dāng)?shù)乜梢源蚱苽鹘y(tǒng)的模式，更改教學(xué)的觀(guān)念，選擇適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，這樣在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的潛能也能被教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)才能得到進(jìn)展，一成不變的教學(xué)遲早會(huì)被社會(huì)淘汰的，要想在發(fā)展的日漸迅速的社會(huì)上生存，就必須更新教學(xué)模式。

二、要培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中教師必須提升自己的素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)教師的自我素質(zhì)也有了明確的要求，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師只有從自己的實(shí)際出發(fā)，努力的提升自我的素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。教師在提升自身的素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該做到：1.嚴(yán)格地在生活中要求自己，保證自我的良好品行。2.陶冶自我的情操，豐富自我的素養(yǎng)。這樣在實(shí)際的生活工作中，不僅自我的能力達(dá)到提升，而且學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也會(huì)隨著教師的步伐前進(jìn)。

三、要想培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中必須注重和培育學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維

在進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，一個(gè)人在獨(dú)處時(shí)，很有可能會(huì)產(chǎn)生新穎的點(diǎn)子，有助于創(chuàng)新的應(yīng)用。高中教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法與意見(jiàn)，不要只是依靠課本進(jìn)行對(duì)講式的教學(xué)，讓學(xué)生踴躍的去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實(shí)際的生活中提出自己的想法，大膽的發(fā)表自己的所感所想，讓自己的創(chuàng)新能力在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須發(fā)揮課堂的主渠道作用

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也因該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，課堂的環(huán)境氣氛對(duì)于創(chuàng)新思維的培育具有重要的意義。高中教師在課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該利用一定的方式與方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用一些自己的想法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的指引，引導(dǎo)學(xué)生警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式。

五、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，全方面進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要求高中教師要給學(xué)生進(jìn)行一定的課外的活動(dòng)，不只是在課本中探索知識(shí)。在課外的活動(dòng)中，嘗試一些新的冒險(xiǎn)，新的學(xué)習(xí)。例如：可以舉行一次有意義的課外旅行，可以去圖書(shū)館、博物館等具有歷史行的參觀(guān)地方，在一項(xiàng)又一項(xiàng)活動(dòng)中把自己的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)而在實(shí)踐中把學(xué)生引入一種良好的創(chuàng)新中，有助于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。綜合來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅僅是學(xué)校的教學(xué)方式的改變，更重要的是可以提升學(xué)生的自我創(chuàng)新精神，達(dá)到全面培養(yǎng)人才的作用。因此高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)新到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性在教學(xué)過(guò)程中，努力的進(jìn)行自我的不斷學(xué)習(xí)，給祖國(guó)培育一大批具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育真正的內(nèi)涵。

六、多閱讀一些課外知識(shí)刊物

要想提高創(chuàng)新思維能力僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要求高中教師在課下經(jīng)常給學(xué)生提供一些有利于他們創(chuàng)新思維的書(shū)刊閱覽，充分利用課外的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新能力的不斷學(xué)習(xí)。文學(xué)作品縱橫幾千年，上至天文，下至地理，在這些作品中肯定會(huì)有不少文學(xué)方面的知識(shí)值得我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。在閱讀文學(xué)刊物的過(guò)程中記錄下自己的評(píng)價(jià)及想法，不要將想法扼殺在搖籃里，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。增加高中學(xué)生對(duì)新型事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新型思維的轉(zhuǎn)變，為祖國(guó)培育更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。以上幾個(gè)方面主要從創(chuàng)新的培育上進(jìn)行探索和研究，具體的問(wèn)題依然需要高中教師同學(xué)生一起去理解解決創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有效的解決方案。作為素質(zhì)教育下的高中生，不僅要有豐富的知識(shí)，而且還要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力這是祖國(guó)賦予高中生殷勤的希望。

七、結(jié)束語(yǔ)