時間：2023-10-09 10:52:47
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對于理科學生來說，專業選擇面廣，一些學校還開設了中外合作辦學的專業。如果能夠同時有個海外的學習背景，加上自己所學的技術，都為就業或升學奠定基礎。那么，中外合作辦學的項目中哪些專業較多？對學生有怎樣的期望與要求？就業方向又是怎樣的呢？有哪些院校開設此類專業？下面一一為大家揭曉答案。
電氣工程與自動化專業
無論是國內還是中外合作的項目，這都是理科生報考人數較多的專業。這個專業適合數學、物理基礎較好的學生，對學生的動手實踐能力要求較高。
培養目標和要求：培養在工業與電氣工程相關的運動控制、工業過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域，從事工程設計、系統分析、系統運行、研制開發、經濟管理等方面的高級工程技術人才。
就業方向：畢業生主要從事電氣信息工程領域內的工作，可以做科研與研發，也可以在相關企事業單位做項目管理、工程設計等。就業選擇余地較廣，從計算機公司、電力公司、通信設備公司，到設計院、研究所等。每年各類名企都對該專業的畢業生有較大的需求量，像華為、通用電氣、施耐德等，就業起點高、平臺廣，收入較為可觀。
護理學專業
在中外聯合辦學的項目中，護理學專業數目眾多，很多醫學院都開設護理學的合作辦學項目。根據我國現狀，各大醫院每年對護理專業學生要求在專科學歷居多，本科生本身就在應聘中非常占優勢。而一旦拿到國外學歷，更為進入理想的單位增加籌碼。同時，國外對護士的需求數量也只增不減，出國做護士不僅有較高的社會地位，又有較高的收入水平，成為很多有志于從事護理工作的年輕人的選擇。
報考護理學中外合作項目是一些成績不是特別拔尖，又希望讀一流醫學院的學生的折中選擇。因為其本科階段涉及大量基礎醫學、臨床醫學基礎課，中外合作項目又有更多學習國外先進理論的機會，并能提高英文水平。而如果繼續讀研，今后則可以從事護理科研、護理管理等工作，就業缺口也很大。更有一些學生選擇直接在外方學校攻讀碩士學位，考取相關國家執業資格后在國外從事護理或醫生助理等相關工作。
培養目標和要求：培養學生既掌握現代護理學基本理論知識和臨床護理操作技能，又熟練掌握護理專業英語以及涉外護理知識，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力，又有一定的社會科學知識積淀，有人文情懷的高級護理人才。
就業方向：在醫院、社區衛生服務中心、婦幼保健站從事臨床護理和護理管理等工作，在各級疾控中心、衛生局等衛生行政部門從事行政工作，在各類衛生職業學校從事教學、科研工作，取得相關執業資格后從事專業心理咨詢師、育嬰師、私人家庭護理師、營養師等相關工作，從事專門的社工工作等。
生物工程專業
以“生物”和“工程”命名的專業名目眾多，如生物醫學工程專業、生物技術專業。生物工程與單純的生物學有很大的區別，頻見報端的轉基因、DNA等是生物學的研究領域，主要是探究生物的奧秘。而生物工程更偏向于實用，在有一定的生物學的基礎上，結合工程知識來開發相關的生物產品。如生物能源的利用、食品飼料、農藥化肥等。
該專業本科生由于專業深度受限，直接對口就業選擇余地較小，且競爭激烈。大部分學生都選擇國內讀研或海外留學。深造時專業選擇余地較大，可以向生物基礎領域如生命科學等，以及偏應用的工程領域，如制藥工程、發酵工程等發展。所以本科期間借助出國的經歷可以明確自己未來的規劃，同時為選擇海外大學提供便利條件。建議大家本科階段努力學習英語，夯實理論基礎。
培養目標和要求：培養具有生物學、工程學的堅實理論基礎，具備生物工程學的基本實踐能力，能在生物工程過程設計、控制、研究，和新技術、新工藝開發等領域工作的高層次專門人才。
就業方向：在環境、醫藥、食品、能源等行業，從事設計、研發、生產等相關工作；去質監局、商檢等部門做公務員。
建筑學專業
建筑學是個讓人很有成就感的專業，因為你能切身感受到自己的設計理念等以實物的形式呈現在眼前。而學習建筑學并不簡單，因為涵蓋的理論、技術復雜，體系龐大。很多學校建筑學本科都需要五年時間，所以一旦你明確了自己的興趣，就要做好心理準備。
培養目標和要求：具備建筑設計、城市設計、室內設計、市政設計等理論基礎與實操經驗，有較高審美水準與鑒賞力的專門技術型人才。
就業方向：在各級設計院、建筑集團從事建筑設計；在房地產公司從事工程策劃等；在藝術設計公司、裝潢公司從事室內外裝飾設計等；到相關中職、高職任教。
環境工程專業
環境工程專業的學生是個雜家，選定一個領域后，一專多能才能迎戰職場。隨著經濟發展的不斷加速，工業化的副產品造成的環境污染問題也凸顯出來，環境工程專業成為熱門。環境工程是一個實用的專業，從污染控制、環境保護，到廠址規劃、環境影響評價都是這個專業優秀畢業生大顯身手的領域。
關鍵詞：護理學 臨床醫學 就業 影響因素
一、對象與方法
1.對象。按照隨機抽樣的原則，以濟南市、泰安市共三所醫學院高校護理本科生和臨床本科生各100人作為研究對象，進行問卷調查。
2.方法。采用調查問卷的方法進行調查。問卷內容包括護理與臨床本科生的基本資料、就業意向、影響就業的主導因素、就業前景、就業指導等部分，發放問卷200份，回收200份，有效回收率100%。
3.統計分析。所有問卷均建立EXCEL 數據庫，采用IBM SPSS V20 軟件進行統計學分析。
二、結果
1.護理和臨床本科就業意向。從表1可以看出，護理和臨床本科生就業意向主要集中在二級、三級醫療機構和考研或繼續深造，分別占84%和80%，其中對于考研或繼續深造，護理和臨床分別各占10%和30%，臨床本科學生較高，僅有極少數愿意去基層社區醫療機構、民營醫院從事護理工作。 表1
就業意向
護理本科（n=100）
臨床本科（n=100）
三級醫療機構
59
40
二級醫療機構
15
10
考事業編
8
9
創業
2
3
基層社區醫療機構、民營醫院
4
7
考研或繼續深造
10
30
其他
2
1
2.影響護理和臨床本科就業的主要因素。從表2中我們可以看出，護理和臨床本科學生都把工資待遇和穩定性作為自己就業考慮的首選，分別各占79%和82%，其次是個人發展前景，僅少數人是根據自己的興趣愛好來決定就業意向。
表2
影響就業的主要因素
護理本科（n=100）
臨床本科（n=100）
工資及待遇
59
55
個人發展前景
14
13
穩定性
20
27
自己的興趣愛好
4
2
其他
3
3
3.護理和臨床本科就業信息渠道。從表3中我們可以看出，學校、社會招聘會及網站是護理和臨床本科就業的最主要渠道，分別各占79%和78%，其次是父母或親朋好友推薦。
表3
就業信息的渠道
護理本科（n=100）
臨床本科（n=100）
學校招聘會及網站
52
53
社會招聘信息
27
25
父母或親朋好友推薦
12
13
導師推薦
7
6
其他
2
3
4.護理和臨床本科就業形勢評估。從表4中我們可以看出，護理和臨床本科就業形勢認為比較困難和很難的分別占61%和78%，臨床本科認為就業形勢比護理本科更加困難。大學擴招使得學生就業越來越難，醫院對臨床專業學生學歷要求更高，更使得臨床本科學生就業更加嚴峻。
表4
就業形勢評估
護理本科（n=100）
臨床本科（n=100）
很容易
15
5
還好
24
17
比較困難
41
43
很困難
20
35
三、對調查結果的分析
為提高護理和臨床本科就業率，我們從以下四方面進行分析。
1.學生自身方面。第一，對自身定位不準。護理和臨床本科生應積極調整心態，準確定位，張春梅等的研究發現患者和家屬的評價會直接影響護士的職業認同。對于護理和臨床本科畢業生要學會揚長避短，個性化地擇業，把握好就業期望與就業現狀之間關系的平衡。同時也要降低就業層次，對于“經濟欠發達，缺醫少藥”的邊遠山區、基層單位或專業不對口，但相近或相關的工作都可以試著去了解去接受。近年來國家開始采取了“雙向選擇、自主擇業”的就業體制，很多護理、臨床本科畢業生仍停留在傳統的就業觀念上，過高地估計就業期望值，盼望高工資、高福利、環境好、不艱苦的工作崗位，去選擇有發展前途的三甲醫院，忽略了民營醫院、私立醫院等，而一些大的醫院人員已經出現飽和，就業更難。第二，護理和臨床本科學生就業心理準備不足。當前不少本科畢業生認為就業的成功率與學習的成績有很大的關系，從而對有效信息的收集以及推銷自己的方法和策略重視不足，還有一些人以為不需要努力學習，只靠人際關系就可以解決自己的就業。此外，有的畢業生把希望寄托在學校就業指導部門與輔導員身上，這種想法是非常錯誤的。其實就業準備要貫穿學生整個大學生活，日常生活中就該鍛煉自己的能力，融入社會，敢于展現和表現自我才藝，提高自己的綜合能力，為自己以后的就業做好充分的準備。
2.學校方面。據有關調查顯示，20世紀90年代后期隨著國家高等教育的擴招，高等護理教育的年招生量已經超過護理教育年招生總量30%，招收學生越來越多，加劇了學生就業的難度。有些學校就業指導工作還有待改進，就業指導是指學校幫助大學生認識自己，給他們介紹職業知識解答詢問，提供職業選擇意見，輔導他們規劃、設計好自己的職業生涯。學校應當多舉辦各種形式的就業指導座談，充分利用優勢資源，加強學生就業心理健康教育。學生在面試過程中，會經常碰壁，從而出現心煩、自卑、焦慮等心理問題，學校應及時幫助學生調整心態，正確進行自我評價，分清當前的就業形勢，保持健康良好的就業心態。構建與社會需求以及護理學發展相適應的護理道德體系， 培養德才兼備的現代護理和臨床人才。
3.社會方面。由于各地區經濟發展不平衡，使得護理和臨床本科畢業生喜歡去經濟發展較快的城市，這些城市交通便利、醫療設備先進、環境優美，但是這些城市就業異常的激烈。對于廣大農村的地區來說，基層醫療機構特別是偏遠山區急需大量的醫學人才，但是很少會有學生去考慮這些地方。醫療衛生單位也應該深化改革，改變用人觀，加強人才儲備，目前高校擴招后護理和臨床畢業生充足，單位選擇的余地大，這樣可以積極的儲備各層次的畢業生，同時把握衛生機構改革的良好時機，不要忽略人才培養與結構對醫院發展的長期效應，給每個學生提供公平的環境，實行公平競爭，優勝劣汰，優化配置。目前有些單位抬高了學生的學歷等方面的標準要求，使得護理和臨床本科生就業更加困難。社會就業體制也不完善，我國衛生醫療機構的人事制度和用人機制改革的步伐相對緩慢，缺乏人才流動機制，就業中就會出現“關系競爭”而不是“素質競爭”，滋長了畢業生“一次擇業定終身”的思想觀念，這也是畢業生就業難的的間接原因。
4.政府方面。對于大學生參加基層就業項目，國家應大力支持，服務期滿后畢業生享有更多的優惠政策。對到基層就業、“選聘高校畢業生到村任職”、“三支一扶”和“大學生志愿服務西部計劃”項目等服務期滿的畢業生，優惠可以體現在公務員的招錄、事業單位的招聘、升學、國家補償學費和代償助學貸款;對于服務期滿自主創業者，享受到的優惠是行政事業性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關政策以及各基層就業項目服務年限計算工齡;對于服務期滿到企業就業者，享受到的優惠就是按照規定轉接社會保險關系等。還要充分體現政策的調控功能，當它形成一定的氣候后，不僅能解決護理和臨床學生在大城市的撞車，更能幫助國家合理配置醫療人才資源，帶動衛生欠發達地區的公共衛生發展。同時還應積極建立以政府為主導，以學校為基礎的畢業生就業市場使護理和臨床本科畢業生這一資源的合理配置，畢業生自己的觀念要發生轉變，但是還需要相關部門進行有效的宏觀調控，為畢業生就業創造一個良好的環境。
（林樺，1978―，男，漢族，山東泰安人，研究生學歷，文學碩士，山東省泰山醫學院講師、輔導員，研究方向：大學生思想政治教育;晁毓菡，1984―，女，山東泰安人，碩士研究生，山東省泰山醫學院講師，研究方向：大學生思想政治教育;張圓圓，泰山醫學院2012級護理學本科學生;柳瑩穎，1980―，女，山東泰安人，泰安市實驗學校中教一級教師，研究方向：學生思想政治教育。）
參考文獻
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關鍵詞：大專文憑；自考本科；教學流程體系
《中華人民共和國高等教育法》明確規定：國家實行高等教育自考制度，經考試合格的，發給相應的學歷證書。國務院頒發的《高等教育自學考試暫行條例》中也做了相應規定“高等教育自學考試畢業證獲得者的待遇與普通高校同類畢業生相同”，可以考研、出國留學和報考公務員等。同時規定符合條件（每科平均成績不低于70分，畢業論文良，學位英語60分以上）可授予學士
學位。
高職（專科）銜接自考本科是高職院校與承辦高等教育自學考試本科的主考大學聯合辦教學班，對在讀的高職學生共同實施教學及助學輔導，部分課程實行互認，學生學習專科課程同時通過本科自學考試，從而獲得大學本科文憑。高職銜接自考本科是一條非常方便、靈活的專升本途徑，與其他形式的專升本相比，特色非常鮮明：它具有文憑含量高，不需要獲得大專文憑后再報考，二年內完成學業，在本校內組織學習，集中報考，可充分利用學校的資源等優點。同時高職銜接本科享有一定的優惠政策：部分課程免考、互認、驗收，減少了考試課程數量，每個專業只剩八門左右統考課程；部分統考課程中30%的分數由高職校給予，其余70%的分數由考生參加統考獲得；還有部分統考課程由主考院校出實踐分，減少了考試難度，提高了通過率。相對社會考試具有高效、便捷、應考費用低廉等優勢；考試機會多，每年有多于2次考試機會，并可重復考試，畢業時間不受限制。部分專業課也可直接嵌入到高職專業正常課程中去，使銜接更方便。面向國家統招的高職在校生，業余學習，繼續教育性質，不影響專科正常的教學次序，并提高了學生學習的動力和自身素質。
高職教學中嵌入自考本科段教學課程體系的初探項目主要是通過廊坊東方職業技術學院城鐵系、醫護系和教務處共同協作，在課程設置、教學環節、成績考核等方面進行創新思維。在正常教學課程中嵌入部分自考課程，以取代類似專業課程，并設為必考課。關鍵是如何使嵌入的課程不僅能提高自考過級率，也同時對專業學習有利；每學期嵌入幾門，如何使嵌入課程在時間上才能符合自考時間；在學生學習嵌入課程方面，如何教學能使學生更易于掌握自考要求；并提高學生對于本科段自考的信心等。這樣通過一年半左右時間的課程改革和教學過程，完善自考本科在嵌入高職教學體系中的創新和應有地位，并使自考本科成為提高高職學生自身素質必不可少的途徑。
城鐵系從2013年3月開始，嘗試在城市軌道交通運營管理專業試行在其高職課程中嵌入互認、可加分自考本科段[交通（鐵路）運輸，主考院校是北京交通大學]課程（交通運輸系統分析、站場與樞紐等），參與授課教師主要從北京鐵路局和城鐵系有中級以上職稱人員中聘用，參加學生人數大約70多名（他們都屬于2011級和2012級城市軌道交通運營管理專業）。由于是第一次開設，課程嵌入時間較晚也較少，同時自考專業與他們本身專業不完全一致，所以在參加2013年4月自考時，總體通過率僅為30%左右。醫護系從2011年開始在護理專業開設了自考護理本科段項目，同年逐步在高職課程教學中嵌入自考本科段課程（主考院校是承德醫學院，授課教師主要由醫護系教師擔任，部分課程請主考院校教師輔導），由于專業相同，所以，很多自考課程已經嵌入到高職教學中（如護理管理學、精神障礙護理學、社區護理學等），這樣平均通過率在2013年自考中已達65%以上。
從目前嵌入課程情況分析，醫護系由于專業對口，自考本科段課程嵌入高職課程體系中相對容易，也易于按自考時間安排課程，不影響未報名自考學生的課程學習進程。到目前為止，每屆入學新生報考自考本科段人數穩定在120名左右（占每屆護理專業學生人數35%左右），報考課程通過率也遠超過自考平均通過率。城鐵系城市軌道交通運營管理專業首先與自考本科段交通（鐵路）運輸專業不完全一致，加之是第一年批準參加自考本科段課程考試，自考成績不理想，僅僅為自考平均過級率。交通（鐵路）運輸專業自考本科段課程在嵌入城鐵系城市軌道交通運營管理專業課程體系時，必須考慮其他未報考交通（鐵路）運輸專業自考本科段專業學生的嵌入課程的學習能力（城鐵系城市軌道交通運營管理專業報考自考本科段學習的學生人數占專業人數約40%），特別是在如何做到與城鐵系城市軌道交通運營管理專業課程有機結合是下一階段重點考慮方向之一。
醫護系護理專業經過三年實踐，證明當自考本科段專業與高職專業一致時，完全有可能把自考本科段課程完全嵌入到高職專業教學計劃中，所以下一步，醫護系準備把自考本科段護理課程完全嵌入到高職護理專業新教學計劃中，通過實踐進一步檢驗高職教學中嵌入自考本科段教學課程體系的可行性。
城鐵系高職教學中嵌入自考本科段教學課程體系實踐剛剛開始，特別是自考本科段[交通（鐵路）運輸]專業與報考學生專業（城鐵系城市軌道交通運營管理）不完全一致，這樣課程嵌入時有一定難度。目前已把與專業相近部分課程（交通運輸系統分析、站場與樞紐等）嵌入到了課程中，在自考考試中對自考通過率有一定提高（對比學生完全自學課程，嵌入課程成績提高了15%左右）。下一步主要考慮把自考本科段課程中與報考學生專業不一致課程（如運籌學等）有機嵌入到高職專業課程體系中，如達到即可提高已報自考本科段學生自考通過率，又可使尚未報考自考本科段學生能接受嵌入課程，并通過學習，自覺加入到自考本科段學習中，提高自身素質和學歷層次。考慮到學生在剛入學時尚未開始接觸專業課，所以，城鐵系準備把自考本科段課程中與報考學生專業不一致課程（如運籌學等）放在新生入學后的第一學年開設，這樣學生容易接受。當然還需經過1年至2年的實踐檢驗。
關鍵詞：科學發展觀；中職；“雙師型”教師；培養策略
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0060-02
百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是教育改革的直接執行者，唯有培養出高層次的“雙師型”教師，中等職業學校發展才可能在當前職業教育改革的大潮中劈風斬浪，真正體現出獨特魅力。因此，中職“雙師型”教師是實施中等職業教育的核心，是中等職業學校實現教育目標的基石。
中職教師隊伍現狀
中等職業學校肩負著直接為就業市場培養、輸送各種合格的技能型應用人才的重任，這就決定了中等職業學校教師在向學生傳授理論知識的同時，更應指導學生進行實踐活動。職業院校的人才培養模式決定了職教教師必須具備“雙師”素質。目前，我國中等職業學校的師資狀況不容樂觀，中職師資的整體素質難以滿足當前中等職業教育改革的基本要求，成為制約中等職業教育向縱深發展的主要因素之一。
（一）“雙師型”教師比例偏低
盡管我國中等職業教育起步較早，但有為數較多的職業學校是由不能勝任普高教育的普通高中改制而成的，這些學校的教師也就相應變身為職業教育教師。這種狀況造成中職學校專業課教師缺乏行業背景和實踐經驗，導致中職專業課教師優勢不突出。
此外，中職學校理論課教師比例偏高。據相關文獻報告顯示，目前全國職業院校的專業教師占50％左右，“雙師型”教師占專任教師比例的20％左右，農村職校“雙師型”教師占專任教師的比例不足10％。如省級示范性職業高中玉林市職業教育中心學校，其“雙師型”教師僅占教師比例的22.1%。重點職校尚且如此，一般農村職校的狀況就可想而知了。“雙師型”教師缺乏的問題本來可以通過聘請相關企業的專家、高級工程師定期授課來解決，但受企業和職校現行管理機制的雙邊制約，導致專業課教師隊伍建設相對滯后。2005年，全國中職聘請校外教師僅占教師總數的10％左右。玉林市高級技工學校為保證教育質量聘請了30％的專業課教師，但這一舉措給學校帶來了嚴重的經濟負擔。農村職業學校不敢也請不起校外專業課教師。顯然，由于缺乏“雙師型”教師，學生的培養質量會受到很大影響。
（二）“雙師型”教師補充困難
目前，“雙師型”教師來源單一、補充困難。其原因，一是職校教師福利待遇偏低，在聘的中職教師無法安心從教。另外，社會認可度不高，又使得某些中職教師處于缺乏職業效能感的窘境。這些問題一直存在，不僅無法吸引校外優秀教師，還造成部分有能力的“雙師型”教師紛紛轉行，如報考公務員或流向其他事業單位。目前，如天津職業技術師范大學、常州職業技術師范學院等專門為職業學校培養師資的院校相對較少，即使是綜合性大學或師范學院也鮮有專門培養職教師資的相關專業，造成了具有本科或本科以上學歷對口專業的畢業生很稀缺，根本無法滿足職業學校專業設置的基本要求。一些市場前景看好的專業學科教師缺編嚴重，而普通師范畢業生又難以勝任。二是職業學校超編教師缺乏分流渠道，導致新增專業急需的“雙師型”教師因編制問題而無法引進。這需要政府部門從中協調，制定出靈活多樣的用人機制。如玉林市高級技工學校，10年前按在校生1200人的規模，定編教師65名，如今在校生的人數已超過4000人，在編教師卻僅86人。這種狀況顯然無法適應職業教育快速發展的要求。三是缺乏相應的“雙師型”教師培訓激勵機制。現行的分配制度以及專業技術職務、職稱晉升制度難以體現出對取得“雙師型”資格的專業教師有特殊優惠政策，挫傷了普通專業教師成為“雙師型”教師的積極性和主動性。四是“雙師型”教師培訓機制滯后。高速發展的市場經濟對技能型人才的需求不斷升級和細化，職業學校的專業課程設置也必須順應市場經濟的需求，做到主動調整。為此，教育主管部門應與職業學校建立起一套行之有效的專業教師技能培訓長效機制，對專業課教師進行定期輪訓。此外，由于培訓經費嚴重不足，教師培訓制度化難以實現。部分重點中專、技校由于多年擴招，導致大部分專業課教師的授課任務繁重，接受輪訓的時間無法保證。以上是導致“雙師型”教師補充困難的主要因素。
（三）贗品“雙師型”教師現象突出
由于缺乏國家頒布的權威的“雙師型”職教教師資格的認定標準，各地根據自己的實際情況制定出了地方性相關標準與程序。但各地的標準在對“雙師型”職教教師的認定實踐操作中，在怎樣準確把握“雙師型”內涵的問題上出現了較大的偏差。為便于操作，大多數的認定簡化為“雙證書”制，即“教師資格證”+行業“技能等級證”。為了滿足上級有關“雙師型”教師在專任教師中的比例的硬性評估指標要求，某些地區和學校采取了“雙師型”教師速成培訓法，“批量生產”一定數量的“雙師型”教師。如某國家級重點衛生中專學校，獲得“雙師型”教師資格認定專任教師占專業課教師的比例達到了73.2%，但大部分教師所持的專業技能證書與自己所任的專業教學內容相關度很低。如護理學專業的專任教師所持的技能等級證書是“推拿按摩師”、“美容師”，具有醫生從業資格證書的專業教學人員相當少。我們將這種專業不匹配或者教師職稱與技能等級不匹配但獲得“雙師型”教師資格認定的現象稱為贗品“雙師型”教師現象。
“雙師型”教師的培養策略
“雙師型”教師的培養要符合科學發展觀的要求，堅持以人為本、全面發展、協調發展、可持續發展的發展理念。
