時間：2023-10-09 16:07:42
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1、實際上,高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地,比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維;研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維;交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學(xué)生的言語能力。在心里學(xué)上,一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學(xué)習(xí)強調(diào)小組合作研究、強調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成;高中語文研究成果的表達主要應(yīng)由書面言語來擔(dān)任,當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學(xué)習(xí)時,尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,常常遇到“只可意會,不可言傳”的情況,必須借助內(nèi)部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見,高中語文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學(xué)生的情操。高中語文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科的自身優(yōu)勢,弘揚和培養(yǎng)民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,受到美好情操的陶冶。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,會逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感,形成評價社會現(xiàn)象的道德感。
(2)加強學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)識興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過語文研究性學(xué)習(xí),其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感,產(chǎn)生一些積極的情感,發(fā)展其理智感。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語文教學(xué)的又一重點。高中語文研究性學(xué)習(xí)有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展,文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品,品位其語言,感受其思想及藝術(shù)的魅力,能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。高中語文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學(xué)習(xí)問題,要在語文研究性學(xué)習(xí)中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力,要進行有個性、有創(chuàng)意的表達,都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在自主探究的過程中,能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生長期進行高中語文研究性學(xué)習(xí),有組于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實等習(xí)慣。
6、增強學(xué)生的能力。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力,而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力,如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等;還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力,如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等;還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力和元認(rèn)知能力,不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率,而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、建立新的教學(xué)理念
教育心理學(xué)的理論和實踐表明：興趣是人們積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，它是一種強大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)ο螅瑢W(xué)習(xí)充滿熱情。因此，這首先就要求教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，建立民主、平等的課堂氣氛。教師要平易近人，和藹可親；教學(xué)時語言要有感染力，以情動人，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，積極的學(xué)習(xí)；對學(xué)生的評價要以表揚為主，要充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，要讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和渴望。同時，要注重與學(xué)生溝通，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要主動與學(xué)生交朋友、談心，做學(xué)生的良師益友，從而使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)。讓學(xué)生體會到成功的快樂，有必要時幫助學(xué)生“跳一跳”，讓他們摘到“桃子”。當(dāng)通過努力取得進步時，給予表揚、鼓勵，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可分層提出要求，運用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，善用發(fā)展眼光多角度地看待學(xué)生的優(yōu)點和缺點。
二、營造開放的教學(xué)環(huán)境
營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動、活潑、妙趣橫生，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的人格，多一些寬容和激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、討論、做筆記。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師大量制作課件，運用電教設(shè)備等，恰當(dāng)?shù)剡\用音樂來渲染課堂氣氛，都可以創(chuàng)設(shè)出開放的學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學(xué)開始營造氣氛，在教學(xué)過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對學(xué)生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標(biāo)題，有的是圖文結(jié)合。接著我請同學(xué)們選擇自己喜歡的一幅月色圖進行欣賞揣摩，學(xué)生興趣十分高漲。
有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學(xué)生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強問題式教學(xué)
在教學(xué)中，教師從學(xué)生心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，從而啟發(fā)學(xué)生思維，進而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。可是，在課堂教學(xué)中，教師問題情境的創(chuàng)設(shè)還必須注意要有針對性、啟發(fā)性、梯度性和創(chuàng)造性。具體說，首先，問題的創(chuàng)設(shè)不能不分輕重，漫無邊際，也不能蜻蜓點水，一帶而過，而是要針對教學(xué)中的重點、難點、學(xué)生思維上的疑點，以及他們關(guān)心的熱點來創(chuàng)設(shè)問題。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情景不能使學(xué)生不假思索地從教材中就能找到答案，而是要像石頭投入平靜的水面，使之頓然注入活力，生起波瀾，從而使學(xué)生的想像隨之噴涌，智慧之花燦然開放。最后，創(chuàng)設(shè)的問題要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維的深度、廣度，要能促使學(xué)生從不同方面、不同的角度，全方位、多層次思考，并敢于發(fā)表自己的見解。例如：《邊城》的教學(xué)中，老師提問：課文節(jié)選的部分，主要是寫翠翠傷春感懷，爺爺悄悄為翠翠張羅婚事，以及讓天保婚后乘船遠行等。請大家在閱讀時，看看什么地方或什么詞句讓你評然心動、注目良久、品味再三？通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活躍、思考能力加強、思考步步深入，積極性得到發(fā)展。
四、采用自主、合作、探究教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；人文性教學(xué)
一、人文精神的基本內(nèi)涵
人文精神是對人類終極價值的追求，也是對人的尊重和理解，關(guān)懷和愛護人類的命運。高中語文教學(xué)加強人文性教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的正確良好的世界觀、人生觀和價值觀，并提升學(xué)生的道德素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和能力。我國對人文教育的重視已經(jīng)有悠久的歷史，從孔孟的人學(xué)思想開始，人文教育逐漸趨向與道德教育，現(xiàn)今我國德育開展的進程中也體現(xiàn)著人文思想。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟提升的同時，教育也變得更為機械和僵化，道德教育開始冰冷功利。但經(jīng)歷了環(huán)境污染、資源匱乏和生態(tài)平衡的一系列危機后，人們意識到現(xiàn)代教育缺失人文性的嚴(yán)重問題。在高中語文教學(xué)中加強對人文精神教育基本內(nèi)涵的解讀，能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中與教學(xué)的人文性。
二、高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)的重要性和現(xiàn)實意義
高中語文教學(xué)中的人文性實質(zhì)主要是人文精神，包括人本主義和人格主義，現(xiàn)代的人文主義與物質(zhì)性要求相比較，更重視人的精神性需求。隨著素質(zhì)教育進程的不斷開展，教學(xué)理念更加重視高中語文教學(xué)的工具性和人文性統(tǒng)一，以學(xué)生為本，貫徹落實促進學(xué)生全面發(fā)展的理念，有效提升課堂教學(xué)的生動性，強化師生之間的互動環(huán)節(jié)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加強高中語文教學(xué)成效。而高中語文教學(xué)中人文教學(xué)的現(xiàn)實意義，在于能夠在科技飛速發(fā)展的這個時代，避免學(xué)生對不同途徑接受各種文化思潮的辨別能力，強化學(xué)生的思想防范意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度，在學(xué)生的高中時期塑造學(xué)生高尚的品質(zhì)，并通過高中語文教學(xué)來洗滌學(xué)生心靈，幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的世界觀、人生觀和價值觀。
三、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
高中語文教學(xué)作為高考考核的重要課程項目，隨著語文分?jǐn)?shù)比重的逐年增加，教師也為了有效提升學(xué)生的語文成績，以教學(xué)內(nèi)容為核心加強了高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。但正因為以高考考核作為導(dǎo)向去進行教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，導(dǎo)致語文課程的人文精神被掩蓋和忽視，使得高中語文教學(xué)更加的僵化和枯燥，缺乏對學(xué)生的吸引力，也無法有效調(diào)動學(xué)生的主動積極性。比如高中語文教學(xué)對話題作文進行講解時，通常會為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，講解一系列的高分作文方法，用固定式的語句來概括文章大意，并引出文章的潛在內(nèi)涵。這種“參考答案”式的教學(xué)方法，使得高中語文教學(xué)更為死板和枯燥，極大限制了學(xué)生的獨立思考能力，打擊了學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情，也忽視了高中語文教學(xué)的人文性教學(xué)。在現(xiàn)今高中語文教學(xué)環(huán)境中，教師基于對學(xué)生成績的要求，加大了語文課程的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更為繁雜，受到單一教學(xué)方式的限制，教師也無法去了解學(xué)生對知識內(nèi)容的接收情況和理解程度，無法讓學(xué)生能夠有效感受到語文課程的人文魅力，也不能顯著提升高中語文教學(xué)的成效。
四、加強高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)的有效途徑
4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
加強高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)進行對教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變以往以知識灌輸為主要目的的教學(xué)目標(biāo)，并不僅僅以成績對學(xué)生的語文素質(zhì)進行衡量。而是應(yīng)當(dāng)加強人文教育的應(yīng)用，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的人文個性體驗，接受學(xué)生對語文知識的不同理解。以學(xué)生為主體，不再讓學(xué)生一味的接受教師所灌輸?shù)闹R，而是充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，以師生合作的教學(xué)形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授模式，從而有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4.2加強人文精神滲透
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中具有重要的引導(dǎo)作用，加強高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)，有利于教師幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教師應(yīng)當(dāng)首先提升自身的文化素養(yǎng)和人文精神，在教學(xué)目標(biāo)中樹立人文教育觀念，不斷加強自身的人文精神滲透，開闊教學(xué)思路，通過自身的言行舉止對學(xué)生進行潛移默化的人文精神影響。而這也需要教師能夠充分理解自身教育工作的本質(zhì)，，才能形成以人文精神為核心的教育觀念，并通過多種教學(xué)活動對學(xué)生進行人文精神的滲透，將人文性教學(xué)與課堂教學(xué)充分結(jié)合。
4.3聯(lián)系生活實際
語文課程是對外界客觀世界的重要反映，高中語文教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂中，更應(yīng)走進生活實際情況，讓學(xué)生能夠從日常生活中感悟人文關(guān)懷。教師應(yīng)明確認(rèn)識到文學(xué)是以實際生活為基礎(chǔ)，也是對現(xiàn)實社會的反應(yīng)，因此通過全面的眼光來進行人文性教學(xué)，帶著語文課堂走向自然和生活，將書本知識與外界環(huán)境相聯(lián)系，結(jié)合生活實際情況，讓學(xué)生能夠在社會生活中體驗到文學(xué)的人文精神。
4.4調(diào)整評價方式
在高中語文教學(xué)過程中學(xué)生評價是最后的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，加強高中語文教學(xué)的人文性，需要轉(zhuǎn)變以成績分?jǐn)?shù)作為評級標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價方式，不讓功利主義影響高中語文教學(xué)，明確認(rèn)識到每個學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面的差異性，并以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評價體系，以質(zhì)性評價模式取代量化評價模式，保證評價目標(biāo)的動態(tài)性和層次性，從而保障高中語文教學(xué)的人文性教學(xué)，從根本貫徹人文教學(xué)理念。
參考文獻：
[1]羅慧玲.論高中語文教學(xué)中的人文精神滲透[J].赤子(上中旬),2015(14):298.
關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；研究與嘗試
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-132-01
隨著社會的不斷發(fā)展、信息技術(shù)的不斷進步，以及新課程改革的不斷縱深推進。我們的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也隨之不斷的更新；同時，新舊教學(xué)理念的沖撞、不同教學(xué)方式的交織，以及教師自身履職能力和教學(xué)要求的矛盾等，構(gòu)成了復(fù)雜的高中語文教學(xué)環(huán)境。面對全新的教育形勢，作為高中語文教師，我們需要重新定位老師角色，建立一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系。積極探索、研究先進的教學(xué)方法，不斷給高中語文課堂注入新的活力，以全面提升當(dāng)前的語文教學(xué)成效。筆者在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中對此感受頗深，認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革背景下，高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)突出以下幾個方面的研究與嘗試。
一、新課改理念下，教師角色轉(zhuǎn)變不可忽視
新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者”。教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該被師生互教互學(xué)所代替。教師不應(yīng)該是單純傳授知識的人，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。教，是為了不教。現(xiàn)代科學(xué)知識量多且變化遞增快，教師想在幾年時間里把“全部知識”傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有這個必要。學(xué)生獲得知識的渠道早已多樣化，有些知識學(xué)生可能還比老師懂得多、懂得早。授人以魚，不如授人以漁。不是說，將來的文盲，不是不識字的人，而是不懂得學(xué)習(xí)方法的人么？因此，新課程呼喚教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、成為各種能力和積極個性形成的 引導(dǎo)者。教學(xué)的重心應(yīng)該放在促進學(xué)生的“學(xué)”上，以實現(xiàn)“不教”為目的。教育教學(xué)過程中：做個積極地旁觀者，直接參與學(xué)生學(xué)習(xí)，但參與卻不是干涉。所謂旁觀者清，教師發(fā)現(xiàn)問題并及時加以引導(dǎo)，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，處理好課堂上“活”而“不亂”的關(guān)系。另外，教師應(yīng)是學(xué)生人生路上的引路人，是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的潛移默化者。有人說：一個人在青少年求學(xué)時，沒有遇上一個他心目中的好老師，那么他就是一個潛在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老師，那么他即使壞也壞不到哪里。我們應(yīng)信任學(xué)生，賞識學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，呵護他們的心靈。 使自己成為名副其實的“園丁”，成為真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
信息時代的知識變化是日新月異的，因此教學(xué)重在教學(xué)生如何學(xué)，而并非是學(xué)習(xí)到了多少東西。掌握學(xué)習(xí)的思想和方法才能讓學(xué)生真正找到海洋中的指明燈。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。改變過去死記硬背、題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)的教育模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)信息時代的教育發(fā)展要求。新課改下的教育需要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、獲取新知識的能力，通過自己實踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。如何讓學(xué)生自主探究、實踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一些他們能夠掌握的知識點，對于學(xué)生有疑問的地方，應(yīng)給盡可能的通過一系列的問題去引導(dǎo)，給予學(xué)生迸發(fā)思維火花的機會。鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，培養(yǎng)團隊精神。強調(diào)學(xué)生的沉浸、體驗、感悟、思辯，強調(diào)自主“習(xí)得”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，形成學(xué)習(xí)能力，掌握思維方式，在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到一些問題時便可以迎刃而解了。
三、關(guān)注學(xué)生差異，采取因材施教的方法
新課標(biāo)強調(diào)每一位學(xué)生都應(yīng)該獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)機會，在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實際情況，區(qū)別對待，在課堂提問設(shè)計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進生的學(xué)習(xí)實際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開展分組探究時注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學(xué)生借鑒。對于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實語文基礎(chǔ)，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學(xué)生強調(diào)靈活運用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。
四、注重整合課內(nèi)課外資源
高中生的學(xué)習(xí)生活時間緊、節(jié)奏快，高中語文教學(xué)課時也是固定的，要想有效提升教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)具備資源整合能力。教師在教學(xué)中要對課內(nèi)課外資源進行充分的分析、篩選、整合并加以運用，使之更加有助于促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效提升。一方面，教師要充分發(fā)揮課外閱讀以及主題讀寫活動的作用，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中積累文學(xué)底蘊，掌握寫作技巧，提升學(xué)習(xí)成效。另一方面，教師也可以借助于課外各種專題活動、興趣小組，強化對語文課堂教學(xué)成效的鞏固，如組建古詩詞研究小組、文學(xué)社團等等，讓學(xué)生在這樣的活動載體里面得到長足地發(fā)展，尤其是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性改進。另外，教師還可以通過豐富的社會實踐活動，讓學(xué)生廣泛接觸社會，獲得大量寫作素材，以促進寫作能力提升。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中語文；口語交際教學(xué)；研究
語文這門學(xué)科在我國有著悠久的歷史，從古代開始，漢字就是我國特有的記錄和表達方式，承載著上下五千年的印跡。最初的教學(xué)方式，就是采用文字來教課，學(xué)生背誦各種詩書五經(jīng)，以此來提升自己知識水平；后來經(jīng)過很長時間的發(fā)展，衍變至今天的語文課程。高中語文教學(xué)更是學(xué)生對文字深入學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生為人處世的養(yǎng)成階段，而口語交際教學(xué)同語文學(xué)科之間的關(guān)系又是非常親密的，通過口語訓(xùn)練，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的語言交流素養(yǎng)，提升個人的人格魅力，發(fā)展成為品質(zhì)優(yōu)、知識強、善交談的綜合人才。因此，高中語文教學(xué)能否有效結(jié)合口語交際學(xué)，就成為當(dāng)今學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)的首要目標(biāo)。
一、口語的廣泛性概述
所謂口語，其實就是指口頭語言，是人與人之間交流的表達方式。
口語的特點比較多，可以隨意根據(jù)個人的想法而變化，也可以根據(jù)不同的場合衍生出不同類型的口語模式。可以是朋友之間親切的交談，也可以是工作中的匯報形式，還可以是日常交流溝通的基礎(chǔ)性語言。而真正意義上的口語，其專業(yè)性也是比較高的，好的口語可以成為書面材料，可以互相流通和宣傳。由此可見，口語的隨意性比較強，但是其深層的專業(yè)性要求也更高，所以人們應(yīng)該重視口語交際的重要性。
口語和書本材料之間的關(guān)系也是相輔相成的，最初的書面資料都是人們口述來編撰的，經(jīng)過長時間的發(fā)展和演變，書面材料變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)，越來越正規(guī)化，而口語這時也要隨之變得專業(yè)化，以適應(yīng)社會和時代的發(fā)展；同時，書本材料也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今口語的發(fā)展變化，進行自我創(chuàng)新，以達到口語和書本共同發(fā)展的目的。
二、口語交際教學(xué)在高中語文教學(xué)中的意義
1.口語交際促進學(xué)生發(fā)展
現(xiàn)在大部分高中生每天面對的都是繁重的學(xué)習(xí)壓力，各個學(xué)科復(fù)雜的習(xí)題，帶給學(xué)生精神和身體方面強大的壓力。對于這種情況，口語交際可以大大改觀，學(xué)生通過互相的溝通，可以舒緩緊張的學(xué)習(xí)氛圍，放松精神壓力，彼此交流，敞開心扉，有助于學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展；同時，對于學(xué)習(xí)而言，口語交際可以增加學(xué)生的互動，彼此求知好問，互相幫助，共同解決難題，一起成長，對學(xué)生的成績也有著促進的作用。
2.口語交際提升教師教學(xué)水平
口語看似是學(xué)生之間的交流，但是對教師而言，也是可以提高其教學(xué)水平的一項方式。教師首先要對口語交際掌握充分，深入了解口語教學(xué)的意義；之后結(jié)合學(xué)生的實際情況，在語文課堂中根據(jù)知識點采取不同的口語教學(xué)方式；最后通過鍛煉學(xué)生的口語能力，提升語文成績，教師可以根據(jù)學(xué)生成績反饋出教學(xué)中的不足點，及時更正。因此，口語交際對于教師來說，優(yōu)勢非常明顯，可謂一舉多得。
三、傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)呈現(xiàn)出的弊端
1.傳統(tǒng)教學(xué)體制阻礙口語教學(xué)發(fā)展
我國的教育體制已經(jīng)發(fā)展了很多年，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)非常陳舊，例如教學(xué)形式古板，課堂氣氛低下等情況已經(jīng)普遍存在，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)體制，已經(jīng)讓學(xué)生對語文這門學(xué)科無法產(chǎn)生興趣，乃至產(chǎn)生逆反的心理。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師經(jīng)常是對課文進行分析、生僻字解釋，之后布置學(xué)生進行背誦、掌握漢字的意思以及課文的相關(guān)常識，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的求知欲望，從而造成學(xué)生語文成績降低，學(xué)習(xí)情緒不高漲等問題。這樣的狀態(tài)使得口語教學(xué)無法得到有效的發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容使得口語教學(xué)應(yīng)用不足
現(xiàn)今多數(shù)的高中語文課程，主要還是注重書本知識，要求學(xué)生掌握大量的詞語、常識以及相關(guān)段落分析等，這樣的教學(xué)內(nèi)容，過于形式化和應(yīng)試化，教師過于看重學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度，而學(xué)生也為了成績不得不機械記憶，這樣的教學(xué)內(nèi)容無法促進學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。尤其像口語交際這樣富有新意的教學(xué)方式，教師覺得應(yīng)用所耗費的時間比較長，學(xué)生又害怕這樣的口語交際影響成績，使得口語交際根本無法在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中得到施展，更加無法應(yīng)用。
四、結(jié)合口語交際、綜合提高語文水平
1.改革教學(xué)體制、促進口語教學(xué)發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不足以滿足當(dāng)今教育的發(fā)展需求，更加無法有效的促進學(xué)生的成長，因此，要實行正確的改革方法。將口語交際加入到高中語文教學(xué)中，要求教師首先要全面的掌握口語交際教學(xué)的方法和應(yīng)用性，之后要在課堂中結(jié)合知識點讓同學(xué)之間互相練習(xí)，通過學(xué)生之間的口語交際來掌握語文知識，對詞語得到很好的運用，同時增強學(xué)生的交流能力，使之在與他人溝通方面得到很好的發(fā)展，最后讓教師和學(xué)生通過口語交際共同成長，得到更多的啟發(fā)。
2.完善教學(xué)內(nèi)容、普及口語交際應(yīng)用
語文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是學(xué)生成績高低的決策因素。過去的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、無味，學(xué)生普遍反響比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，而如果對教學(xué)內(nèi)容進行革新，讓傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榭谡Z教學(xué)內(nèi)容，也就是將語文知識通過口語的方式來表達并傳授給學(xué)生，同時也讓學(xué)生之間先通過口語訓(xùn)練來熟識知識點，通過交流來促進學(xué)生之間的感情，更有利于學(xué)習(xí)，總之，口語交際在語文教學(xué)中如果可以得到很好的應(yīng)用，會給學(xué)生帶來非常多的收獲，讓學(xué)生的語文成績得到很大的提高。
總結(jié)：
綜上所述，高中語文教學(xué)是學(xué)生必修的課程，更是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，而口語交際又是學(xué)生不可或缺的一項技能，他們需要通過口語交流來展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值。因此，在高中語文教學(xué)階段，有效的加入口語交際教學(xué)，可以讓學(xué)生提前接受口語訓(xùn)練，通過口語鍛煉自己的能力，還可以提升語文成績，只有讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，才是當(dāng)今教育的最終目的。
【參考文獻】
[1]蘇亞麗.關(guān)于高中語文口語交際教學(xué)的幾點思考[J].成功（教育），2012，20：58.
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀新教學(xué)；實踐問題
我國現(xiàn)如今處于全面推進素質(zhì)教育的過程之中，認(rèn)知教學(xué)也正日漸引起人們的關(guān)注。高中語文閱讀教學(xué)時認(rèn)識事物與學(xué)習(xí)語文知識的有機融合，從教師教學(xué)的過程來看，其本質(zhì)是一種認(rèn)知過程。因而，注重學(xué)生的閱讀能力，對于提高高中生認(rèn)識事物的能力有著至關(guān)重要的關(guān)系。但是，在高中語文教學(xué)實踐的諸多內(nèi)容之中，閱讀教學(xué)是消耗時間最長、收效較小的一項。長期的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式是教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)；教師講課，學(xué)生聽課。表面上看來語文閱讀課堂的氛圍比較活躍，實際上學(xué)生是處于一種被動狀態(tài)的，因而教師在教學(xué)的過程中要將學(xué)生置于語文閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮好自己在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）教師的教學(xué)觀念相對陳舊落后
我國高中語文閱讀教學(xué)之所以會存在一系列問題，教育觀念的落后與陳舊是一個比較重要的因素。高中的領(lǐng)導(dǎo)以及上級部門的教學(xué)觀念比較陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不關(guān)心教師在教學(xué)的過程中采取何種教學(xué)方式進行教學(xué)，也不關(guān)注學(xué)生能否得到全面的發(fā)展，而僅僅將關(guān)注點放在升學(xué)率上，認(rèn)為升學(xué)率高了，教師的教學(xué)任務(wù)就算成功的完成了，這往往會造成一定的誤區(qū)。許多高中語文教師仍然認(rèn)為，教育學(xué)生僅僅是將知識傳授給學(xué)生，而不能從本質(zhì)上解決教學(xué)中遇到的實際問題，在這樣的基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系也是比較傳統(tǒng)的。
（二）語文教師不能正確分析閱讀教材
許多高中語文任課教師不能正確地處理語文書面教材，也沒有對教材進行深刻的思考與研究。導(dǎo)致在教課的過程中不管什么課文，都往一般性的套路里面繞，而不考慮這樣講課的效果怎么樣。教師的閱讀教學(xué)沒有指定完備的教育教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的指定是教師把握教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)尺，控制教學(xué)進程的方向和檢驗教學(xué)成果的根據(jù)。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目標(biāo)指定的比較模糊，這些都會導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和盲目性。
（三）教師沒有關(guān)注學(xué)生的個性和獨立性
許多高中語文閱讀教學(xué)既不會注重教學(xué)方式的提高與改進，更加不會注重學(xué)生個性、獨立閱讀能力的發(fā)展。而且許多任課教師都會固步自封，認(rèn)為“資料”、“字典”就一定具備他們所要查閱的知識。試想一下，如果國家取消高考這一選拔性考試，許多高中生或被淡出語文教學(xué)的課堂。
（四）教師不注重教學(xué)研究
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意觀察教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該將教學(xué)教育研究作為高中語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，既要對語文教學(xué)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行研究，又要對語文課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點進行研究，還要對語文教材的要求、教育理念和知識系統(tǒng)進行研究。這些方面大多數(shù)學(xué)校的任課教師沒有關(guān)注到，因而教師應(yīng)該引起高度的重視。
二、應(yīng)對高中語文閱讀新教學(xué)實踐問題的對策
（一）明確語文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容
教師在進行閱讀教學(xué)時出了要能夠正確地處理閱讀教材之外，還要能夠知道閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容，閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容較多，主要要關(guān)注以下兩個方面：1.教師要注重傳授閱讀技巧和方法，俗話說授之以魚不如授之以漁，教會了學(xué)生閱讀的方法也就交給他們真正分析問題解決問題的金鑰匙。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)造力、鑒賞力、理解力這三個方面，縱觀以上，教師應(yīng)該注重傳授給學(xué)生閱讀方法。
（二）語文教師應(yīng)該認(rèn)真制定閱讀教學(xué)計劃，選擇最佳教學(xué)方法
語文閱讀教學(xué)的過程作為閱讀教學(xué)活動開展的主要程序，教學(xué)中的許多因素都在其中得到綜合體現(xiàn)和反映。閱讀教學(xué)計劃制定的好不僅僅能夠很好地抓住學(xué)生的內(nèi)心，還能從教學(xué)的過程中吸引學(xué)生對閱讀教材的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來教師也能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在相對輕松的氛圍里學(xué)到閱讀知識，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力等等。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
隨著知識經(jīng)濟時代的到來學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識在紛繁的社會里已經(jīng)遠遠不夠用了，只有不斷地更新知識才能跟上時代的腳步，讓學(xué)生學(xué)會自主的閱讀就顯得尤其重要。細節(jié)決定成敗，教師在教學(xué)的過程中，要不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)的變化，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)風(fēng)味，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中扮演主導(dǎo)地位，充分盡一個導(dǎo)師的職責(zé)，從全方位激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，從而讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中養(yǎng)成穩(wěn)定良好的閱讀習(xí)慣。
結(jié)語
學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕就能夠達成的，必須在平常的學(xué)習(xí)過程中注重知識、方法的積累，這樣日積月累、長期堅持努力結(jié)合起來才會收獲一定的效果。高中語文教師在教學(xué)的過沉重，要進行有效地指導(dǎo)，開展有創(chuàng)意、多角度的閱讀活動，讓學(xué)生在比較寬松的氛圍中學(xué)到閱讀知識，拓展學(xué)生的四維空間，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。拋棄傳統(tǒng)的重知識、輕能力；重理解，輕方法；重認(rèn)知，輕情感；重分析，輕誦讀的狀態(tài)。盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維框架和閱讀理論，從根本上解決高中語文閱讀教學(xué)低層次的閱讀現(xiàn)狀。通過教師和學(xué)生的共同努力，高中語文閱讀新教學(xué)方法的實踐一定會取得理想的效果。
【參考文獻】
[1]許惠林. 解讀新課改背景下的高中語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)術(shù)研究，2013（1）.
【關(guān)鍵詞】高中語文課堂教學(xué)合作探究
1.前言
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出將自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念早在上世紀(jì)80年代引入中國，在90年代開始應(yīng)用于教學(xué)實踐，知道新世紀(jì)開展的新課程改革開始正式成為開展教學(xué)的重要形式。語文是基礎(chǔ)性、人文性的學(xué)科，簡單的對語文知識的識記并不是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運用能力才是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中生的心理發(fā)展日漸成熟，感知、注意、記憶、思維等認(rèn)知發(fā)展程度較高，情感與意志發(fā)展也日趨穩(wěn)定。根據(jù)語文學(xué)科的特征以及高中生的心理特征的發(fā)展?fàn)顩r，在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是十分必要的。
2.優(yōu)化高中語文合作學(xué)習(xí)的方法策略
2.1開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅持的原則
在高中語文教學(xué)實踐中引入合作教學(xué)，應(yīng)該堅持一下幾點原則：首先要根據(jù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，堅持育人性與全面性的原則，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得平等的發(fā)展；其次要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教學(xué)理念堅持和諧性和主體性的原則，主動將學(xué)習(xí)的主體交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知情意行的全面提高；最后為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果要必須堅持平等性和優(yōu)化性原則，師生、生生在語文教學(xué)中平等的參與合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和班級組合，在竭誠合作與公平競爭中提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2開展合作學(xué)習(xí)的具體策略
開展合作學(xué)習(xí)需要教師在授課前精心準(zhǔn)備，做好整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。第一，在日常教育中鼓勵學(xué)生走出自己的生活圈，培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的觀念，提高參與合作學(xué)習(xí)的意識，并以正確的態(tài)度對待語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)；第二，在堅持與學(xué)生為主體的前提下，對合作學(xué)習(xí)進行技術(shù)技巧上的指導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況，按照恰當(dāng)?shù)谋壤M行小組的編排，各小組內(nèi)部成員互幫互助，與其他小組成員形成競爭機制，在和諧合作的氛圍內(nèi)鍛煉語文知識運用能力和提升自身的語文素養(yǎng)；第三，教師組織和開展學(xué)科教學(xué)活動，尤其是在習(xí)題教學(xué)中實施小組合作教學(xué)，分層分級的對難解的題目進行講解，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。【1】
2.3開展合作學(xué)習(xí)的幾種模式
“已知的——想學(xué)的——學(xué)到的”模式的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)最常見的模式，通過師生、生生、師師之間的溝通交流，明確了學(xué)生最需要、最渴望接受的知識內(nèi)容，使教學(xué)實踐具有了明確性和目標(biāo)性。
“思考——組隊——共享”模式的學(xué)習(xí)方法適用于解決比較困難的教學(xué)問題，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)進展和學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)可以隨時開展。例如在蘇教版必修三《祖國啊，我親愛的祖國》的課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的步驟如下：由于高中生對中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌的理解力普遍不夠，因此在合作開始時引導(dǎo)學(xué)生對此詩歌所要表達的思想內(nèi)涵進行思考，然后讓學(xué)生帶著問題由教師分組或?qū)W生自由分組，給學(xué)生三到五分鐘進行思考和探討，最后進行各小組之間的觀點分享。
“文學(xué)圓陣”的學(xué)習(xí)方法適用于高中語文閱讀課程的教學(xué)，需要教師對學(xué)生的興趣愛好充分了解和整理，蘇教版高中語文教材在編排上突出了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文言文、古詩詞之間的區(qū)分。因此，在進行閱讀教學(xué)時，教師根據(jù)教材要求選定閱讀文本的范圍，由學(xué)生自由選擇，根據(jù)選擇文本類別進行分組，組內(nèi)再進行閱讀任務(wù)分配，給予學(xué)生充足的閱讀時間。在閱讀結(jié)束后，教師組織開展交流會，各小組成員先進行組內(nèi)匯報，再進行班內(nèi)匯報，鍛煉學(xué)生的閱讀、分析查找資料以及組織語言的綜合能力。
3.高中語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題
合作學(xué)習(xí)不是簡單的小組學(xué)習(xí)，因此，有些教師在課堂教學(xué)中也將學(xué)生進行分組開展教學(xué)，但并未取得相應(yīng)的教學(xué)成果。對學(xué)生進行分組是合作學(xué)習(xí)的基本模式，但在小組學(xué)習(xí)內(nèi)教師要做好教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控，各小組也要明確各自的合作目的。小組成員之間要做好任務(wù)分工，形成相互的依賴關(guān)系，重視每個小組成員對合作學(xué)習(xí)的貢獻和職責(zé)，改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組為小組合作學(xué)習(xí)。另一方面，高中語文教師也要十分關(guān)注班級學(xué)生的分組，防止兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。【2】
4.結(jié)語
綜上所述，本文對高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式進行了簡要的探索。合作學(xué)習(xí)是復(fù)雜的教學(xué)過程，需要語文教師在采用此教學(xué)模式時充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，合理分組是前提，小組學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)指導(dǎo)是關(guān)鍵。工作在一線的高中語文教師要提高對自身的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的先進理念，正確在教學(xué)實踐中開展合作學(xué)習(xí)。
參考文獻
>> 關(guān)于高中語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)方法的研究思考 高中語文戲劇閱讀教學(xué)方法探究 高中語文戲劇教學(xué)研究 高中語文戲劇教學(xué)探究 高中語文戲劇教學(xué)探索 高中語文戲劇教學(xué)探析 淺談高中語文戲劇閱讀教學(xué) 初高中語文戲劇教學(xué)策略對比 高中語文戲劇教學(xué)法初探 高中語文戲劇教學(xué)之我見 分析高中語文戲劇教學(xué)法 簡論體驗―探究式教學(xué)在高中語文戲劇教學(xué)中的運用 專題教學(xué)：高中語文戲劇教學(xué)的有效途徑 信息技術(shù)在高中語文戲劇教學(xué)中的應(yīng)用 簡析高中語文戲劇教學(xué)的問題及對策 高中語文戲劇教學(xué)中的問題及改進措施 由一堂戲劇排練課談中職語文戲劇文學(xué)欣賞課的教學(xué)方法 高中語文戲劇審美教育實踐 高中語文戲劇教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例分析 高中語文戲劇教學(xué)策略之我見 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；現(xiàn)狀；作用；應(yīng)用方法模式；變革
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0075-02
讓信息技術(shù)充分服務(wù)于高中語文教學(xué)，既是提升課堂教學(xué)效率的需要，也是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率的需要。信息技術(shù)作為當(dāng)今乃至未來社會必須掌握的一種技能，它不僅豐富了教學(xué)手段，也預(yù)示著未來教育發(fā)展的一種趨勢。信息技術(shù)極大地推動了高中語文信息化教學(xué)的發(fā)展，以前所未有的方式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教育。要深入了解信息技術(shù)下的高中語文教學(xué)存在的問題，并且對信息技術(shù)合理充分應(yīng)用，做此項研究是相當(dāng)有必要的。此研究通過CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫以信息技術(shù)、高中語文、應(yīng)用研究為關(guān)鍵字進行了檢索，下載并整理了35篇相關(guān)文獻，提出16篇為重點研究對象。
1 信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀
從圖1的柱狀圖中的線性趨勢我們可以得出近十年來信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究重視度越來越高。文獻主要來源中國信息技術(shù)教育、中國電化教育、中小學(xué)電教、新課程研究基礎(chǔ)教育、科技信息、新課程研究、陜西師范大學(xué)。相關(guān)研究主要集中在四個方面：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用、在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用方法模式、在不同教學(xué)內(nèi)容（古詩詞、寫作）中的應(yīng)用方法或模式、信息技術(shù)下高中語文教學(xué)整合應(yīng)用中存在的問題、誤區(qū)及相應(yīng)的解決措施等。
2 信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用
筆者認(rèn)為信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中具有極大的價值，如陳爭京提出信息技術(shù)讓原本死板的語文課程變得生機盎然，拓展了作文教學(xué)，改善了傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，擴大了高中生的閱讀視野，提高了語文素養(yǎng)[1]。王招平信息技術(shù)為語文教學(xué)提供豐富、直觀的感性材料（動畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時的反饋；培養(yǎng)研究性閱讀；為語文教學(xué)構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境[2]。張笑則發(fā)展性的表明信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式發(fā)展學(xué)生的思維能力[3]楊蕊則直觀概括為8句話：濃厚學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；增加課堂容量，豐富課外知識；利于答疑解惑，實現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變；促進師生互動，提高教學(xué)效率[4]。
多位研究者以自己的認(rèn)識講述了信息技術(shù)在高中語文中的巨大價值，但是各自所講述的價值是相對模糊的，淺層次的價值反復(fù)搬弄，而深層次的價值無人去仔細挖掘。毫無疑問，信息技術(shù)支持課堂圖文并茂、影音結(jié)合、動靜結(jié)合、信息容量大、傳輸快，活躍課堂，是教育界新型有力武器，獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀展示
3 不同教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用與變革
信息技術(shù)作為語文教學(xué)工具實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的變革。信息技術(shù)下不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)內(nèi)容中的全新變革一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.1 教學(xué)內(nèi)容
1）信息技術(shù)支持下的高中語文閱讀教學(xué)：
2）信息技術(shù)支持下的高中語文寫作教學(xué)：改變寫作工具、寫作過程和寫作形式。
3）信息技術(shù)支持下的高中語文古詩文教學(xué)：多媒體創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境再現(xiàn)古人情懷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4）信息技術(shù)支持下的高中研究性學(xué)習(xí)：信息技術(shù)介入為研究性學(xué)習(xí)開拓了廣闊的平臺。信息技術(shù)為語文研究性學(xué)習(xí)提供了最有力、最便捷的支持。如：WebQuest、ThinkQuest、MiniQuest、BIG6、基于問題的學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等探究性學(xué)習(xí)的模式[5]。
3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)
4 應(yīng)用中存在的問題、誤區(qū)及相應(yīng)的解決措施
4.1 應(yīng)用的必要性
新課程改革倡導(dǎo)提高課堂效率，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，課件上的圖片、聲音、動畫和視頻等，可以讓學(xué)生生動地感受到教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是孤立的，它們之間是有聯(lián)系的[6]。
4.2 存在的問題、誤區(qū)
信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，然而在課件制作和實際應(yīng)用過程中，卻存在著一些問題：1）強調(diào)媒體，忽視教師的主導(dǎo)作用；2）課件成為課堂中的主宰，學(xué)生不能作為一個課件的觀看者的身份出現(xiàn)在課堂上；3）注重直觀，忽略文本的解讀品味；[7]4）課堂教學(xué)模式“形聚而神散，看不到教學(xué)思維和教學(xué)模式的真正改變和創(chuàng)新；5）人機對話導(dǎo)致師生產(chǎn)生交流障，多媒體技術(shù)卻喧賓奪主[8]；6）課堂隨機生成應(yīng)對乏力，多媒體教學(xué)課件播放的“線性”特點和在隨時調(diào)整方面的技術(shù)困難，要求課堂必須按照教師預(yù)設(shè)步驟來有序地實施[9]；7）信息技術(shù)技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計質(zhì)量不高；8）片面追求信息技術(shù)；9）過分強調(diào)教學(xué)的多樣性；10）一位注重教學(xué)設(shè)計過程精細化[10]。
在應(yīng)用中存在的問題舉不勝舉，其中時尚化（片面追求時尚，失去教學(xué)目標(biāo)），瑣碎化（缺乏關(guān)聯(lián)性），低幼化（展示表面的信息，抑制思考），過分追求多樣性最為突出。
4.3 解決措施
筆者提出學(xué)生應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，閱讀量，促進感官認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。教師要努力做到：1）改變教學(xué)觀念，改進的教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)方法的優(yōu)化；2）拓寬教學(xué)思想，提高備課質(zhì)量；[11]3）更新教學(xué)觀念；4）課前有效備課；5）提供方法指導(dǎo)；6）開發(fā)并利用好教材實例；7）實踐教學(xué)案例對比分析反思；[12]8.改變教學(xué)模式；10）師生互動活躍；11）信息技術(shù)與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延；12）教給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法。[13]提高教師素養(yǎng)為“第一要務(wù)”[14]
在應(yīng)用、實踐的過程中出現(xiàn)問題是必然的事情，找出問題的解決對策更是我們義不容辭的責(zé)任。信息技術(shù)下語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程， 更是一種理念。我們應(yīng)該在語文教學(xué)中：1）處理好資源瀏覽與文本閱讀的關(guān)系；2）處理好語言感悟與感官感受的關(guān)系；3）處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系；4）處理好人機關(guān)系。
5 應(yīng)用研究建議反思與發(fā)展趨勢初探
1）應(yīng)用研究建議反思
如今的信息化時代，高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新改進勢在必行。我們要充分利用豐富的多媒體信息資源進行多媒體技術(shù)的組合，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。[15]在語文教學(xué)中，課文內(nèi)容中涉及到的很多地方學(xué)生都沒有去過，很多事情也都沒有真正體驗過，有的內(nèi)容很陌生，學(xué)生憑現(xiàn)有的閱歷難以理解。而我們的語文多媒體教學(xué)，可以將趴在紙上的文字活起來，生動起來；[15]喚起學(xué)生的形象再現(xiàn)感；幫助學(xué)生豐富頭腦中的表象；使他們有身臨其境的感覺，以此來加深學(xué)生對語言文字的感悟。因此，教師在備課時，要根據(jù)教材本身的特點，結(jié)合社會實際生活，多找一些合適的媒體資源如：文字、實物、圖象、聲音等來豐富課堂內(nèi)容。[16]充分發(fā)揮多媒體技術(shù)特有的聲、光、電、影像組合和立體動畫效果，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中用語言很難讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種既有利于身心發(fā)展，又能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
2）發(fā)展趨勢初探
信息技術(shù)與語文教學(xué)將走向高度融合發(fā)展的道路，語文教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)也離不開語文教學(xué)的襯托。
6 結(jié)語
信息技術(shù)在語文課程中，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的學(xué)科課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)下雪語文，將復(fù)雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。我們必須反思信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的地位。
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