時間：2023-10-10 10:38:41
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[論文摘要] 心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。在英語教學特別是在起始階段，應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。
俗話說：興趣的學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木。無源之水。因此，在日常的教育教學工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、整理提供玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星―培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星―積累豐富的詞匯量；多才多藝星―訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星―培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
一、從師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，培養小學生具有初步的學習英語的興趣。
師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。
二、從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣。
小學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點的不足之處著手，發揚優點，克服缺點，出奇制勝，使學生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態下學習。這樣不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。提高學習興趣，性之有效的學習方法就是依據小學生心理發展的特點，制定活潑、生動、多樣化、科學的游戲教學模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢？首先在上課初，調動學生的學習積極性。剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。
三、在英語課堂的教學當中以孩子們為中心。
針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現特的特色――以學生為主體，充分發揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。
大家都知道在現在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發出孩子們的興趣和創造性，讓他們超越自己邁向成功！
四、在英語教學中師生集體的互動！
一、學前開設英語存在的現狀和問題
（1）追趕時髦，盲目迎合。學前英語教學的開設，僅僅是追趕時髦，盲目迎合家長成才心切的要求，存在許多弊端。
（2）盲目開設，缺少準備。一些學校為了迎合時宜，做以宣傳，盲目效仿一些城市學校，象征性地開起了英語。而各種名目繁多的大量英語教材讓學習者無從著手，應接不暇。
（3）認識不夠，違背科學。眾所周知，英語是一門很嚴密的科學，有其自身的科學性，兒童英語不光是簡單的認識字母和記幾個單詞，會說幾句習語，更重要的應是對學生入門階段的興趣培養和人文教育。那種背單詞、學音標、記語法，并不是很好的學語言方式。相反，訓練孩子的語感，讓他多接觸真實的語言，至關重要。它必須用科學的方法來進行教育和引導，“揠苗助長”的教訓人人皆知，為何還沒有吸取教訓呢？
（4）缺少師資，有失規范。在農村，小學尚缺足夠的英語教師，其中一些是由臨時代課教師擔任。他們有的是熱情，而缺少的是教育理念，如心理學、教育學、現代語言學理論及外語教學法等方面的空白。而在這樣的地方兒童園等學前開設英語課，師資上的困難只能靠臨時代課教師來解決，這些教師無可非議，但他們的付出不一定有很好的回報，大多數情況下還會影響學生長遠的發展。
二、結論認識及其原因分析
筆者認為，在既缺乏語言環境、語言設施，又缺乏師資的情況下，僅憑一腔激情來開設幾節無目標、無目的的英語課而實現入門階段的英語教學，那只是自欺欺人。有關部門必須予以規范和引導。
（1）學前開設英語課要做好必要的準備和科學的教學手段。這是因為：母語是學外語的重要基礎。這階段是母語習得的關鍵時刻，過分強調外語會影響母語的習得，造成“語言負向遷移”，抑或兩者相互干擾而事與愿違。孩子語言的發展，就和開口講話、走路成長一樣，只要有正常的語言環境，自然而然就會說話、會交流。
（2）鄉村學前英語教師有待探討。首先，鄉村學前教師一般都是兼職教師，他們缺少對語言特點和教學規律的認識，他們或多或少的懂得幾句英語，水平有限，這決定了他們對英語的特點和規律的足夠認識。其次，兼職英語教師一般發音不規范。而小孩子正是接受語言的最佳時期，他們開始接觸語言的時候，雖然不一定能立刻說出來，但他正處于語言的醞釀期，通過聽教師講，會儲藏很多知識，如果在初學英語時儲藏的是錯誤的語法、句法和發音，那么，他們以后說出來的英語則是不標準的英語。
三、應對措施與策略
鄉村學前開設英語的應該具備一定的條件，做到有的放矢。要有一定的專業知識的教師和較完備的教學設施、科學的計劃和針對性的目標；同時，有較扎實的母語基礎；而且，學生應具備一定的智力水平、思維能力及接受能力。
1.要安排有一定的專業知識的英語教師
要通過各種手段，配備具有一定的教育理念的教師，如懂得一定的心理學、教育學、現代語言學理論及外語教學法等方面的教師。特別是要配備一些素質優良、專業過關的教師。
2.培養學生一定的語言接受能力
一要加強母語學習。兒童母語基礎還很不牢固，又要進行另一種語言學習，如果不進行比較科學的教學，會導致兩門語言相混淆，反而影響母語學習。等孩子只有一定的母語基礎后在進行第二語言的學習。二要培養興趣，養成習慣。初學英語階段是培養學生良好的學習習慣和學習興趣的重要階段，必須慎重入門階段的過度。
3.教學方法要靈活，方式須多樣
教師要不斷學習，博采眾長，補己之短。力爭在明確小學階段的教學目標和要求的基礎上，探索學生心理特征，采取多種教法，創設情景，如展示食物、圖片，借助手勢、動作表情、唱歌、猜謎，讓學生即興表演，讓學生參與，鼓勵學生敢于提問，善于思考。
4.要讓孩子融入真實的語境
讓學生在閱讀過程中，首先融入的是一個真實的語境，而不是面對孤立的單詞。“閱讀中，遇上不懂的單詞很正常。正確的做法是，跳過它繼續讀，而不是停下來查單詞。我們都低估了孩子的學習潛能，比如，低年級的讀物里會有大插圖配上文字，不少孩子看著圖片，自然而然就理解了單詞的含義，有的甚至還能記住哪個單詞曾經在哪本書里出現過。”
5.有關管理部門必須高度重視，認真對待
中國式教育啞巴英語口語教育隨著中國加入世貿組織，國際化進程快速推進，英語可謂變成大家爭相學習的熱門。在多年的中國式教育下培養出一批又一批的優秀人才，他們在各自的專業領域發揮著重要作用。但容易被大家忽略的是，這些專業人才在龐大的中國人口中占據著微乎其微的比例。而翻閱近年來的相關資料我們不難發現，口語幾乎是每一個孩子學習英語的死穴。大家或多或少都能翻譯簡單的段落句子、寫點小文章等。但對開口說英語卻表現出不自信、羞澀，甚至是尷尬。不少孩子表示而今的小學教育并不如外界想象中的那般輕松，大多數人只有在英語課堂上才會偶爾有機會說幾句英語，而那也都是在老師提問的基礎上實現的。而且課堂時間有限，并不是每個人都能被提問到，有的孩子笑著說被提問一次后，下次提問可能遙遙無期了；還有的孩子甚至因為濃重的地方口音而拒絕開口說英語。但口語又恰恰是英語學習中至關重要的組成部分，缺少了它就無法形成完整的語言學習體系，使語言學習徒增不少障礙。所有不得不說英語學習要解開“開口難”的枷鎖十分艱難，如何有效的解決“開口難”這一問題呢？
一、營造口語氛圍，引導形成各具特點的學習體系
小學階段剛剛接觸英語的孩子們會表現出對新鮮事物的好奇，他們樂于去接近它、觸碰它、掌握它，并發揮他們天馬行空的想象力去理解記憶。在目前中國式教育的環境和教學方式下，學生們容易被老師束縛在既定的框架之中，將英語學習變作任務應付了事。老師以傳授知識為目的將知識灌輸給學生過程中過分追求考試中的高分，成績上的排名，而忽略了為學生創造良好的入門英語學習氛圍，難以營造人人開口說英語的環境。當然我們也不得不承認，老師們要在有限的課堂時間內既保持知識傳授的完整度和有效性，又兼顧到每個小學生各自奇特的想法，并根據他們各自的特點鼓勵他們開口說英語確實難度不小，但這并不是做不到的，當然這就有賴于老師們的耐心和細心了。引導孩子形成自成一脈的英語體系將為孩子今后的學習奠定堅實的基礎，前期的努力也將會在后面開出絢麗的花朵。
二、提高媒體的使用率，以新穎方式激發對口語的熱情
現代化技術日益發展的今天，教學模式也不應該仍停留在過去。利用現代多媒體技術，開展豐富多彩的教學活動。通過生動形象的畫面加深學生對詞句的認識，并通過學習、模仿、創新等手段讓學生自己來演繹。小學階段的孩子想象力和創造力是非常驚人的，此法可能會讓他們愛上speaking English。老師們應當鼓勵他們在輕松的氛圍中開口說英語，通過形式多樣的活動培養日常開口說英語的習慣。同時可以開展英語類的課外活動，文藝晚會，提高英語口語在學生生活中出現的頻率，在潛移默化中加深學生與口語的親密度。
三、英語交流，以獨特的方式快樂學英語
開設英語角，為英語開設一方小天地。由于小學生剛開始接觸英語，我們不能像對待高中生或大學生那樣放任其自由發展。在英語角中放置的讀物或張貼的英文類宣傳畫，都應考慮貼近小學生的水平。在英語角可以采取輪流值日法，每個人每天講一個英語的小故事。或者還可以效仿“李陽瘋狂英語”，擯棄某些英語教學的傳統，并根據自己的經歷總結出獨特的英語學習方法。讓學生自發主動地去接受英語帶來的全新體驗和快樂。大聲說英語，不必顧慮別人的眼光，將英語變成自己的愛好，并主動用英語與他人交流。對于小學生來說，即使彼此的對話是書上的原句，也是我們所樂意看到的。只要有人開始說英語了，就能自發帶動整體的氛圍，英語學習的效果便能大大提高了。
四、克服心理障礙，培養樂觀精神
小學英語學習的不利因素部分來源于需要兼修母語與英語。中國文化源遠流長博大精生，很多孩子在面對英語學習時，可能會因為母語學習過程不盡如人意，而對英語學習產生排斥。有些地區地方口音濃重，使得英語吐字發音出現困難，有些發音甚至十分滑稽可笑狀況，都給孩子開口說英語設置了障礙。此時，老師需要做好心理輔導，讓孩子正視這種地區性缺陷。新東方的創始人俞敏洪，原來也是英語底子極其薄弱點，卻在經歷一次次英語失敗后依然勇敢面對自己，并以勤奮努力來彌補不足。所以只有正視缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如鳳凰涅槃浴火重生。
五、活躍課堂氛圍，培養創新精神
關鍵詞：英語學習；入門教育；學習興趣；學習習慣
針對小學英語入門階段教學，提出了幾點做法：重視學生英語學習的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和學習信心；激發學生對英語學習的強烈欲望，教學要面向全體學生，學生學習的成功與否在于興趣；引導學生在真實的情境中學習和應用語言，讓學生充分自主學習和交流；營造英語學習氛圍，創造英語教學環境，拓展學生學習和應用英語的渠道。通過這些做法，教師可以向學生滲透語言知識，強化運用語言的能力，從而幫助學生建立濃厚的學習興趣，養成正確的學習習慣，掌握正確的學習方法，最終為學習英語打下良好的基礎。“千里之行，始于足下”，從三年級開始就要幫助學生建立濃厚的學習興趣、養成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。下面淺談一下我的具體做法。
一、重視學生英語學習的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和學習信心
“良好的開端是成功的一半”。只有重視了英語教學的入門教育，學生在今后的英語學習中才能得心應手、事半功倍。其核心就是培養學生良好的學習習慣和學習信心。要求學生養成的第一個重要習慣就是聽。
二、激發學生對英語學習的強烈欲望，教學要面向全體學生，學生學習的成功與否在于興趣
課堂教學是語言習得最好的地方。教師絕不可將目標集中在優等生身上，而需給各種層次的學生營造不同程度的語言環境，特別是針對學困生。教育首先是賞識教育，教師應相信每一位學生都是有能力的人。在課堂教學中比較有效的方式有：在對話表演中教師應注意角色的分配，幫助每一位學生找到適合自身語言能力的角色，不僅使基礎較好的學生發揮優勢，也可以使基礎平平的學生從中得以表現，為他們創造適合他們語言水平的獨立的聽、說、讀、寫的機會，讓他們在獨立完成的同時發現自己的進步與不足，在課前，教師要及時給予每位學生水平和潛在才能的肯定與贊賞，促進其優勢才能的展示和發展，這樣就會使學生有種成就感，無疑會使他們迸發出更大的學習熱情與興趣。
三、引導學生在真實的情境中學習和應用語言，讓學生充分自主學習和交流
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。所以，我們要營造和諧寬松的課堂氣氛，讓學生不斷產生學習英語和施展能力的興趣。教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，我們可合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等現代化教學手段，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
如在Book 3 Module 3“問路”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多學生躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
四、營造英語學習氛圍，創造英語教學環境，拓展學生學習和應用英語的渠道
我們很清楚，學習英語的環境對教學非常重要。我們不能只靠一周那三、四節課的課堂時間來教學，那是遠遠不夠的。我們應該讓英語教學由課內向課外延伸。其實，我們要了解英語國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。“語言是文化的載體。”當人們開始學習另一種語言時，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，我們教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學置于跨文化交際環境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點，有針對性地培養學生正確得體的跨文化交際能力。
英美人視個人的、行動去向、年齡、婚戀、經濟狀況等方面的問題為個人隱私，因而要采取回避態度，教學時如正逢西方節日，應該為學生講敘有關節日的故事及風俗。如愚人節、感恩節、萬圣節、圣誕節等。
顯然，我們應該從以上各個環節入手，加強學生在學習過程中的主動性、增加學生在教學中的體驗性、培養學生學習的獨立性，引導他們進入良好的學習習慣、正確的學習方法和濃厚的學習興趣相互影響，相互激勵的良好狀態，最終取得良好的學習效果。
參考文獻：
小學階段 英語入門 聽說讀寫
在學習英語之初，我們每個人都是由老師口口傳授，并經歷了大量的讀寫練習的。在中國目前的應試教育體系下，幾乎所有的學校在英語教學上都偏重讀寫方面。畢竟考試中涉及聽力的內容微乎其微，在總分中也無占據優勢，而分數才是學校之間比較的硬性指標。
一、側耳傾“聽”
在小學教育階段，往往老師在開新課之前會放一段與文章有關的聽力內容（或者就是原文），目的十分簡單，希望學生通過聽來熟悉文章的大概內容。這種現象通常發生在學期之初，而到后期教學課時不夠時往往會跳過這一步，通過簡單的劃詞組背名句名篇來完成教學任務。當然這與長期以來的應試教育有關，但這樣忽略“聽”是否會對英語學習造成不良影響呢？
在英語入門階段學生不能正確足量的吸收外界傳送的英語音頻，無法對英語學習的語感語速合理把握。如果僅憑老師課上朗讀文章是無法滿足學生的攝取量的，而在小學階段這一身體機能高速運轉的黃金時期，錯過對知識的攝取量，難免令人扼腕嘆息。聽是英語學習的第一步，正確的聽可以幫助大腦反饋單詞的信息，有助于記憶，并且可以通過聽熟悉單詞或長句的具體發音，為后期的說、寫和讀作好必要的準備，因此聽也是英語入門中至關重要的一步，不能草草應付了事，更不能直接忽略。
二、能“說”會道
當前國際來往越來越密切，英語口語勢必會成為我們日常交際中必不可少的工具，所以我們應該從一開始就遠離“啞巴英語”。在初學英語時，大家總是從字母開始，拼湊單詞，逐漸發展到句子段落。那么只要在小學英語教育之初嚴格控制每一個單詞的發音，并養成與朋友師長時常用英語交流的習慣，就能避免啞巴英語這種窘境。
其實，啞巴英語實在不是一個多么光彩的名詞，那意味著有無數人在多年英語學習后無法用該語言與人交流，語言作為交流工具的作用也因此黯然失色，而我們學習語言最基本的功能也隨之消失，這便是我們一味忽視所造成的后果。所以從目前的現狀來看，小學英語教學不能只停留在讀寫層面，開口說英語也占據十分重要的地位。
營造出一種輕松愉悅的氛圍讓學生克服恐懼心理，自信地說英語是我們目前可以嘗試的。同時我們需要通過開展英語角，利用多媒體來組織文體活動，并通過舉行匯演的方式鼓勵孩子們張口說英語，以提高他們在現實生活中運用英語的能力。當學生們能夠拋開一切speak aloud的時候，便會發現英語其實可以如同母語般親切實用。
三、朗朗上“口”
傳言說得好，“書讀百遍其義自見”。閱讀能讓學生了解文章大意，培養語感。這也是為什么提高英語成績必須通過大量的閱讀練習來實現的原因。當然，眼到，口到，方能心到，小學生在初學英語通過大聲朗讀文章可以掌握節奏，調整語速等。當他們讀出來的單詞句子發音正確時，通過音標的學習可以幫助記憶并順利拼寫單詞。因此，教師必須十分重視范讀和領讀。授課時，最好放標準版的磁帶，這也就是我們前面所說的“聽”。老師在范讀、領讀時，還可以配上手勢來幫助學生理解重讀與輕音。
此時我們不難發現，“聽”在“讀”這一環節發揮著巨大的作用，現在有的小學教育時常會忽略聽這一環節，而這很可能會為后面的教學增加負擔，而且對孩子的英語長期學習亦是不利的。因此“聽”與“讀”應該相結合，共同作用才能提高小學生學習英語的效率。
四、落“筆”有神
積累了一定的詞匯量，并在了解語法的基礎上方能寫出完整的文章。對小學生來說，完成完整文章的要求顯然過高，所以只需要掌握簡單的詞句就好。但小學階段是積累知識的重要階段，如果此時沒有打好基礎，將來的寫作將變得十分困難。而說到積累又不得不提四大要素中的“讀”了，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有在廣泛涉獵的基礎上，才能儲存大量有用信息，為寫作提供素材與依據。
同時在小學時期學寫字母時，一定要重視培養學生按照規范筆順書寫的習慣，必須嚴格保證字母在四線三格中的位置正確。隨著學習的進展，教堅持不懈地抓好詞、句、段、篇的書寫規范，切實做到英文書寫的清晰與工整。聚沙成土，積水成淵，從聽說讀寫逐步累積起來，堅持不懈，方能寫出佳句名篇來。所以說聽說讀是“寫”的基礎，缺少它們無法完成優秀的寫作。
五、討論
聽說讀寫是英語學習的構成要素和技能。四者相輔相成，密不可分，在小學英語教學階段學習中不能簡單將其劃分開來，并評判各自的重要性。因此我們提倡在小學階段采用“聽說領先，讀寫跟上”的方式。
由于小學時期是打牢基礎的關鍵時期，所以四者必須兼顧，缺一不可，這樣方能打下扎實的基本功。同時需要留心積累生活中的常用詞句，這樣在遇到陌生詞匯時也能游刃有余。每天進行定期的口語練習，做到不求多，但求精，并保證發音的正確性。長此以往培養養出的語感也能幫助做題。除此之外，還可以培養孩子對美劇、英文歌的興趣，將英語學習以日常的休閑娛樂方式融入孩子的生活中，這就是現在極其倡導的easy English。在英語教學中，有時很難分清孰輕孰重，尤其是在英語學習的入門階段，幾乎每個都很重要，因此根據學生的特點，以及教材的重點、難點適時調整選擇的聽說讀寫方式。
但當掌握一定基礎之后，特別是在英語學習的后期，聽說讀寫的主次性是否需要判斷，是否需要根據時期進行調整需都要進一步研究考證。
參考文獻：
[1]李艷紅.英語閱讀教學中激活學生形式圖式的策略及運用[J].中國科教創新導刊，2009，（29）.
【關鍵詞】師專生 英語口語 障礙 措施
【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是國家的未來，他們成功與否取決于所接受的教育。而孩子們接受教育的途徑，主要是通過教師來進行知識遷移的。中小學教師隊伍的充實就來自師專生。
英語專業的師專生，面臨著為孩子們開啟世界之窗的重任，英語這門學科以交流為主，口語交流尤為重要，但目前師專生口語學習中，表現出被動，不熱情，使口語教學障礙重重。要想提高口語教學，就必須明白是什么阻礙了口語學習。
1.語音學習基礎差
學生們從入門學習英語到升入師專，一直以來都是大概這樣，似乎那樣地在發音，沒有進行系統的語音學習。當有些詞發錯音后，礙于面子，以后就再也不敢在公眾場合大聲說了。
2.中西文化思維差異
由于中西文化差異，有些學生本來也敢于開流，但大多數表達都是漢語式的英語，如果老師給予指正的方式欠佳，學生就越來越失去了表達的信心。
3.交際能力的缺乏
部分學生日常學習生活中，母語的交流也不善長，拙于辭令，當然會影響到外語學習的口語表達。
4.缺乏充足的訓練
凡事都有一個訓練―改正―訓練―提高的過程，訓練在最終提高中起著關鍵的作用。但是不少學生總想一蹴而就，訓練中稍遇挫折，就灰心，不愿意堅持，所以口語得不到充足的訓練，詞的運用，語法功能等都沒有很好操練，一些習語做不到瑯瑯上口，因此口語得不到提高。
5.心理障礙
缺乏自信，脆弱的心態，沒有受挫，抗壓的心理準備，這是最大的問題。師專生在參加高考這支大軍中，屬于劣勢群體，他們在高中階段，自身能力就沒有得到開發，始終處于尖子生、好學生的陰影中。使他們在心理上，默認自己為差生，這當然會影響口語學習。他們總認為在大庭廣眾之下站起來表達是別人的事。
（1）怕表達錯，讓人笑話
這是一種怕犯錯誤的心理，會直接妨礙語言的習得，而怕犯錯心理又會直接導致行為的失敗。當表達錯了，行為失敗又再次加劇了緊張害怕。因此，由于這種心態，造成了學習過程中的惡性循環。這肯定不利于英語口語的學習。
（2）怕表達錯，丟面子
面子即為自尊心，是學習者對自身價值的評價。如果在口語課上，老師每錯必糾，學生就會覺得很沒面子，直接影響學生的口語學習。如果老師糾錯有法，學生的自尊心得到了保護，學生覺得有面子了，才能進一步激勵其口語表達，能力才會提升。
（3）膽子小，怕表達錯
靦腆、害怕是膽子小的學生們的一個主要表現。他們常常不敢主動參與口語活動，甚至回避，大多數時候保持沉默，默認別人的答案，逐漸的，這部分學生學習沒有主動性，創造性，這有悖于我們教育的目的，培養創新性人才，這當然會直接影響口語習得。
當然影響口語學習的障礙不止這些，但這是最主要的五個方面，下面，我就這5方面的障礙，建議一些提高口語學習的策略。
1.提高口語表達的基本功
a.對于英語專業的學生，在入學后，學校要系統開設語音這門課程，從每一個音素去正音，使學生們改掉以往一貫以來的錯音。訓練口腔肌肉，找一些繞口令來操練。還要在語音學習的同時，補充一些朗讀技巧，諸如：連讀、節奏、強弱讀、意群、省略等。
b.要求學生多背多復述，多記憶一些英語美文、名篇，雖然最初記憶過程是一個死記的過程，但記憶到一定程度，會達到“死去活來”的功效，那時，一些句型、短語甚至段落會脫口而出。
c.克服翻譯習慣，培養英語思維。要克服翻譯習慣，不要在開口說英語前，先用漢語思維，那樣，只會阻礙英語口語表達的思路，或是出現漢語式的英語表達，對提高口語毫無益處。
d.多聽多模仿。業余時間多聽英語廣播，老師要有選擇的給學生推薦一些適合學生水平的聽力廣播節目，要求學生盡量聽懂完整的意思，然后復述表達。
e.多訓練，多交流。我們不可能有足夠的機會與外國人交流，且即使與他們交流，交流后也不知錯在何處，找一位同學來練，定一個共同感興趣的話題，英語角不失為一個好方法。
f.筆頭功夫去幫助提高口語。做一些句型轉換練習，讀一些英漢對照讀物，先自己翻譯，然后對照，找出自己的差距和不足，剛開始可從一些簡易讀物開始。
堅持訓練是一大法寶，如果能按以上策略進行訓練，口語表達一定會提高的！
2.多了解西方文化，減少中西文化沖突
語言是文化的一種表現，要想學好并掌握這門語言，了解這種語言的背景文化至關重要。因此，教師要要求學生多了解背景文化信息，學校要開設西方國家文化入門或英美概況，英美文學賞析這樣的課程，來幫助學生從根本上掌握這門語言的背景知識，了解外國人的思維習慣，風俗人情，以及優美篇章都是學習這門語言的精髓，表達盡量脫離中式思維，有助于口語表達更準確、地道。
3.樹立信心，增強自我表現意識
a.動機是行為的原動力，也是導致行為的直接原因。
b.教師要用心營造課堂氛圍。
c.教師上課要注意活動形式，盡量做到生活化，多樣化，把口語交流設計成任務性活動，讓學生帶著任務去完成，這樣口語交流目標更明確；生活化的活動會使學生覺得更貼近生活，有所表達不空洞，因此，他們會愿意開口；多樣化，容易使枯燥的口語訓練更有趣。
4.教師要正確評價學生，要及時評價，讓學生知道他們所取得的成績和需要進一步改進的地方，這有利于進一步教學。但在學生表達時，不要打斷，教師可做記錄，當學生表達結束，再去評價指正。要盡量要用賞識教學法，多發現學生的優點，即使要指正學生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，這樣學生更易于接受。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不是傳授的能力，乃是鼓勵，喚醒和鼓舞。”
關鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創造性；示范性；專業性；熱愛性
2010年末的一項市民調查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現了顯著的下降趨勢，而這種現象其實在我們周圍早已出現。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術班或英語學習班，各種學習班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關注程度達到了前所未有的水平。這充分應證了偉大英國哲學家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識就是力量。
隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發生了變化，我們的教學工作該如何應對呢？說“應對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內容涉及的范圍很廣，有藝術類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。
先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態度。現實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區。英語啟蒙教師應設立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用；會學、會用；愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。
既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規律及學習取向，然后根據這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產生競爭，兒童就會產生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發了兒童學習的直接興趣（在學習過程中產生的一種積極、自發地去學習的動機）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發育尚不完善，在其某個區域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合，規劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。（四）學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規律，兒童對于形象性強的學習內容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養、鞏固并發展兒童學習英語的興趣。可以說兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。
其次，教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創造性、良好的示范性、出色的專業性以及對教育事業的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創新，而這里指的示范性包括兩方面的內容：其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態語、守時觀念等。出色的專業性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業水平，刻苦鉆研，并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。
最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。教學過程中應做到“四個為主”。（1）以語言練習為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學生之間練習為主；（4）以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法。現在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢？這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現欲強的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容，教師還可進行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強，關注游戲結果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務，為掌握課堂的教學內容服務，為復習、鞏固以前所學知識服務，并且應照顧到不同層次的學生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備，包括物質上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發事件的應對）。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。
兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎，理應引起我們大家的重視。據有關資料表明，在美國，幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環節”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們仍然看到這種狀況在迅速發生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。
參考文獻
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2、趙霞：《中學外語教與學》：外語教學與研究出版社，2001
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4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press
思佳（公司職員）：我比較相信“不能讓孩子輸在起跑線上”“英語得從娃娃抓起”這樣的話，自從女兒上幼兒園開始，我就一門心思地把女兒的教育放在了首位，尤其是與國際接軌的英語更不敢忽視。記得女兒六歲入小學那年，就正式跟一位英國的小伙子學習英語了，每小時100元的費用對于我和愛人這樣的工薪族的確是不小的支出，但為了寶貝女兒，我們只好省吃儉用豁出去了。慶幸的是，女兒的英語口語學得不錯，如今九歲的她已經能與外國客人簡單地日常交流了。可面對漫漫的學英之路與未來更加昂貴的費用，我還是充滿了疑慮與擔憂：女兒學得的英語知識與流出的白花花的“銀子”真的能成正比嗎？
劉成（8歲兒子的父親）：當不少同齡孩子能說得一口流利的英語時，我兒子還是地地道道的“門外漢”，他就是對這門外國語言不感興趣。無奈之下，我把兒子交給了一位二十多歲的加拿大姑娘，或許是外國姑娘的開朗樂觀影響了兒子，他終于“入門”了。見兒子有了興趣，我早把每學期六千多元的學費拋至了腦后。整整一個學期下來，兒子的英語說得也有模有樣了，我正欣喜之時，可學校的英語測試又給了我重磅一擊，兒子七十多分的成績在班里還是墊了底，看來英語學習沒有我想象中的那么簡單，高薪請外教也不是通往羅馬的“完全之策”。
王玲（小學教師）：身為一名教師，我深知對孩子的教育不能“追逐潮流”，因此當不少家長熱衷于“外教熱”時，我絲毫不為所動，依然讓10歲的兒子受教于本土專職英語教師的手下，可兩年下來，我竟然發現兒子對英語學習有了排斥心理，總覺得那些單調的音標單詞識記起來枯燥極了。偶有一日，我帶兒子去外教英語班旁聽，霎時便被那寬松的教學氛圍、有趣的互動游戲所吸引了，瞬間兒子興致大增，學得情趣盎然，津津有味。見狀，我便義無反顧地比以往高達三倍的學費，讓兒子也成了名副其實的“外教小學員”。
教學方外教是不可少的“招牌”
劉經理（某大山英語負責人）：學習英語就是為了與國際接軌，身為把英語作為母語的外教教師，在口語交流、發音技巧中有著獨特的優勢，因此“請進來，走出去”成為我們教學不斷發展的必備模式之一。目前我校已經有5、6位外籍教師，他們的教育理念與課堂活動為整個學校的發展輸送著新鮮的養料，也贏得了不少家長學生的青睞，盡管需要為這些外教教師支付昂貴的高薪，但他們為學校帶來的經濟效益也是不容小視的，可謂是多方共贏。
陳老師（某劍橋英語學校教師）：面對沸沸揚揚的“外教熱”，不少家長對外籍英語教師有著盲目的追捧心理，真是應了中國那句俗語“外來的和尚會念經”。尤其是暑假招生期間，一旦打出了“金牌外教”“外教1對1”的招牌，家長學生們就會紛涌而至，其火爆程度出人意料。既然“外教”已經成為了諸多英語學校招生的“有利標桿”，那何不花些心思多請些“外來的和尚”呢？
專家方適合的才是最好的
張騰（英國培生教育集團環球雅思華南區副總監）：隨著全球經濟文化的發展，英語變得尤為重要，因此不少家長都竭力地為孩子創設多元化的語言環境乃至成長環境，因此“外教”成了時代高度發展的“必然產物”。但目前中國外教的整體現狀還不容樂觀，不少外教沒有拿到專業的資格認證書就上崗了，再加上有些英語培訓機構為了控制成本，急于牟利，導致在教師審核中不嚴格把關，“自鉆空子”，因此外籍教師的持續化培訓與管理需要得到相關部門的重視與整治，從而使魚龍混雜的外教市場更為公正、純凈。
朱善萍（南京外國語學校教授級高級教師）：其實，學習英語的途徑有很多，“花高薪請外教”并不是唯一的“出路”。不少家長懷著“望子成龍”的心態盲目跟風，甚至存在一定的攀比心理，這是極其不可取的。其實，家長自身對孩子英文的培養更為重要，影響力更大。一位叫楊華夢的同學從小沒有接受過任何的外教，但她的父母從兒童時期開始就與她共同看一些英語電影，讀一些英文兒童讀物，聽一些英語磁帶，環境的耳濡目染加上她自身的勤奮努力，使她成為中央電視臺希望英語風采大賽的亞軍，最后被保送到清華大學。看來，外教不是萬能的，金錢也不是萬能的，但濃郁溫馨的親子共享英文教育卻是孩子成長中不可或缺的“助推器”。
胡艷寧（河南高校資深英語教師）：在選擇外教時，家長們一定要慎重行事，首先要明確孩子的英語需求。比如聽力、口語兩方面的訓練，外教普遍占優勢，而對于語法和英語閱讀、寫作之類的，則是本土專職教師功底深厚。此外，家長千萬不可報以立竿見影的速成心理，而要注重孩子在英語學習中的思維拓展與能力培養，否則短期的見效也只是一時的“水中月”，即使花費了昂貴的學費也未必有所相應的回報。
[關鍵詞]中學英語教學 兩極分化 語言潛能 學習策略
英語教學中的兩極分化現象是普遍存在的,一般在初一、高一第二學期開始出現,以后越來越嚴重,使英語教學陷入被動。究就其原因,有學生自身的因素,也有教師和其它方面的因素。
一、學生因素
1.年齡:研究表明,年齡在英語學習過程中,是一個十分重要的生理因素。小孩如果過了一定的年齡,即使有語言環境也很難順利地學習第二語言。較早地學習英語能在語音方面打下良好基礎,如果語言環境好,年齡越小的獲得外語能力越有優勢。因此,起始年齡較明顯地影響學習英語的速度和效率。
2.智力:卡明斯( Cummings)認為,智力在英語課堂教學中扮演一個非常重要的角色,是一個很有用的預測因素。因為智力上的差異主要表現在理解、記憶、想象、語言模仿等方面。因此,智力不一樣的學生,他們對英語的領悟及掌握程度也是不一樣的。但研究同樣也發現,智力上的不顯著可以后天的努力得以彌補。
3.語言能力傾向:語言能力傾向是指學習者所具有的某種潛在語言能力,它包括語音、語法、推理和語言表達等。喬姆斯基( Chomsky)認為,語言能力是一種天賦,它體現在人類嬰兒在接受一定的語言素材后便可自動發展成某一特定語言的語言規則,從而創造性地使用該語言。如果英語學習者的語言潛能較低勢必影響學好英語。
4.情感:教育心理學表明,影響外語學習的情感因素主要是學習者的動機、態度、興趣和意志。學習動機是直接推動外語學習的一種內部動因,是外語學習者在學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。有動機的外語學習,其效果極好,反之不佳。依次類推,積極的態度、濃厚的興趣、堅強的意志對外語學習都會起到事半功倍。因此,在英語學習中如果處理不好它,將會出現兩極分化。
5.學習策略:學習策略是學生在學習過程中為達到一定的學習目標,有意識的調控學習環節的操作過程,它在一定程度上表現為學習方法或技巧。如果學習者學習英語不得法,不了解學習英語的關鍵和要點,忽視了語言學習的漸進性、積累性和應用性等特點,那么,他學習英語就困難重重。
二、外界因素
1.課堂教學:課堂教學是學習英語的主要渠道。如果教師教不得法,就直接影響學習效果。如,教師對教材教法的處理未能從學生的角度出發;未能激發學生的學習興趣;未能正確處理好聽、說、讀、寫之間的關系;教師主觀判斷學生“差”等,這些都對學生的英語學習造成較大的負面影響。
2.學習環境:環境對學習英語也有影響,該環境包括社會、家庭和學校。從社會環境來看,經濟發達地區的學生英語兩極分化的程度相對低于經濟欠發達地區,因為經濟發達地區,重視對外交流與合作,有良好的英語學習氣氛,受其影響,學生對英語的學習興趣也相當濃厚;從家庭環境來說,父母的知識層次、生活和工作環境不同,對孩子學習英語的影響也不一樣;從學校環境來說,學校的英語氛圍對學生影響較大,如條件比較好的學校,能夠在課間廣播一些英語小故事,這樣就營造一個良好的英語學習氛圍。
3.考試制度:高考和中考使我國英語教學目標單一,教學方法保守,教學思想僵化。在升學的壓力下,“重知識講解,輕能力培養”的現象,嚴重偏離了教學大綱的要求。比如高考重語法,輕聽力和口語,用大量的時間搞“題海戰術”等都嚴重影響正常的教學。從而也就加劇了英語教學中的兩極分化現象。
三、克服差異,防止分化
近幾年,我國的英語教學取得了顯著的成績,這說明英語學習的兩極分化現象是可以克服的。實踐證明,要克服該現象,必須要做到以下幾點:
1.提高教師素質 :教師要認真鉆研教材與教法,不斷提高自己的教學水平,教師的個性、熱情、博學多才等都會對學生產生積極的影響;教師要轉變教學觀念,真正實現學生為主體;此外,教師還要有高度的責任感,要對班上每一位學生負責,要特別關注中下學生,對缺課的學生要及時輔導補課。
2.培養興趣: 從教育心理學角度看,興趣是學好一門語言的最好方法,大量研究表明:學生對英語缺乏興趣是造成兩極分化的重要原因之一,所以,培養學生的興趣是當務之急。除此之外,還要有良好的動機和正確的態度,因為動機和態度是決定成功的主要因素。同時還要開發語言潛能,培養良好的學習策略。
3.抓好入門教學:入門時未能過好英語“語音”和“書寫”這兩關,是導致掉隊、造成分化的重要原因之一。大多數英語成績落后的學生都是沒有過好這兩關,特別是語音關,缺乏拼讀單詞的能力,就無法記住單詞。入門教學時,教師要充分利用母語的正遷移,使各層次的學生真正做到“入門”,打好扎實的語音基礎,掌握拼讀規則,提高記憶和運用詞匯的能力,從根本上杜絕分化。
4.做好心理輔導 :做好心理輔導關鍵是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理協調,克服個別差異對外語學習抑制作用的重要手段。如有些學生在課堂訓練中或測試中一旦失敗,便容易產生消極情緒,學習上的消極情緒是導致落后與掉隊的重要因素。因此對學生要以鼓勵為主,讓學生看到自己的進步,樹立學好外語的信心。
5.培養習慣 :語言不是教會的,而是學會的。培養學生的自學能力,使其掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣,是每個教師的重要教學內容之一。要讓學生不斷模仿、不斷重復、不斷操練,幫助他們養成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好學習習慣。
6.課外輔導:目前學校班級大、人數多,教師難以滿足每一個學生的需求。開展第二課堂活動,建立課外興趣小組,改變和優化學英語的環境,盡量多提供一些機會讓學生學和實踐英語。如開展英語角,英語晚會,聽英語歌,看英語電影,有條件的開放語音實驗室等,有意識地增加他們學語言的機會,這對鞏固和提高英語成績是大有益處的。
7.完善考試制度:除了以上這些,還要完善英語考試制度,“解放”英語教學。目前單調、機械的英語考試幾乎成了升學、求職、出國等的工具,完全失去了以考促學的作用,使英語素質教育完全變質。
總之,根據英語雙邊活動的特點和因材施教的原則,承認學生的個別差異,創造一種親切和諧的教學氣氛,克服個別差異對英語教學的抑制作用。這樣才能防止英語教學中的兩極分化,才能提高英語教學質量,開創英語教學的新局面。
參考文獻:
[1]束定芬,莊智象著.現代外語教學――理論、實踐與方法.上海外語教育出版社,1996.
