時間：2023-06-16 16:44:30
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一、使學生樹立正確的學習觀
現在的中學生，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。
二、培養學生良好學習習慣
在日常的生活中，一旦良好的習慣成為潛意識的東西，那么，一切將出乎于心，出乎于自然。毅力是習慣的結果。良好的學習習慣可使學生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學習任務。教學中，教師要注意明確目的要求，反復訓練，使學生在完成任務、克服困難與缺點的過程中形成良好的學習習慣，同時鍛煉自身的意志品質。
1、學會活動的條理性和計劃性，讓學生獲得毅力。只有學生對自己的目標制定出行動計劃，他們才會按照計劃行動。有了計劃，學生就知道自己該先干什么，后干什么，在什么時間干什么事情。做到心中有數，有條不紊。只有這樣，學生才會對自己學習有信心、有毅力。
2、發揮環境的熏陶作用，讓學生獲得學習毅力。學校領導、教師要致力于建設良好的校風、學風，鼓勵學生向學習努力的同學看齊，抑制環境的不良影響。讓家長在日常生活中培養孩子做事堅持到底的精神與自己的事情自己做的習慣。對孩子的學習應嚴要求，多勉勵，少申斥，創設和諧的家庭學習氣氛。有條件的話，學習環境要盡可能安排得清靜，并盡力回避干擾源。學習時，桌面上亂七八糟，或者學習環境喧鬧、雜亂，都能成為心思不專的原因。對于那些在體力項目中能表現出堅強意志和頑強毅力的學生，應誘導他們把意志力遷移到腦力勞動中，激起學習上的好勝心，把他們在這些活動中對目標的不懈追求遷移到學習目標上，把堅韌性、持久性和自制力用在學習活動中。
3、依靠積極行動自我努力，獲得頑強的學習毅力。學習猶如登山，不要為眼前的高山所嚇倒，唯一可能做的事情是在選擇好登山路經之后，就立即行動，只有行動才能縮短攀登者與山頂的距離。多走一步，就會多一份信心，就會多產生一份毅力。許多老師和家長在學生學習上遇到困難時馬上就給予幫助，這對培養毅力不利。應該是為學生創造自我努力，自我解決問題的機會。當孩子請求幫助時，可適當地拒絕或延期提供學習幫助。回答是“你再想想看。”“等會我再回答”等。老師還要教會孩子在學習過程中進行自我檢查、自我肯定、自我監督和自我鼓勵，以此來保證將學習毅力行動堅持始終。
4、培養鍛煉堅強的意志還要從小開始，從小事做起。學習活動牽涉到許多具體、瑣碎的事，很多事看起來似乎與培養學習毅力無關，但實際上非常能鍛煉人的毅力。有的業余愛好非常吸引人，一旦陷進去則又會影響學習，因此，能否放棄，這就是對人的毅力的鍛煉和考驗。堅持認真做作業，一絲不茍地演算，解難題的鍥而不舍等，對于磨練學習毅力是十分必要的。
三、培養學生的良好意志品質
1、加強學習目的性教育，增強學生毅力培養的內動力。一個人的志向愿望越是遠大，他的行動毅力就越是持久。要培養頑強的學習毅力，就要樹立學習的抱負，把當前的學習行為與自己的未來、國家的未來聯系起來，并經常在意念上進行強化。明確數學學習目的，是學生學好數學的內動力。為此，教師應有意識地通過各種渠道，加強對學生的學習目的性教育，教育學生從小立志。
關鍵詞：多米諾游戲；個性養成；發散思維
一、多米諾骨牌使每個孩子都能體驗到成功
多米諾骨牌在搭建的時候并非一件容易的事情，一張看似簡單的小骨牌，如果擺放位置不對，很有可能就會使已經搭好的骨牌倒塌，之前的心血都付諸東流，幼兒的協調能力不如成人靈活，在搭建骨牌的時候，所遇到的問題多，在剛接觸骨牌的時候，一不小心就會使骨牌倒塌，之前的努力也都白費了，而且幼兒的耐心比較差，屢次失敗，很容易使他們喪失信心，放棄游戲。
但是，實際在課堂上每一個孩子都不希望放棄，他們都希望自己能夠成功。因此，針對這種情況，教師就要學會對學生進行指導，讓他們學會總結失敗的經驗，想一想自己為什么努力了這么長時間最后還是失敗了，經過一番思索，不少孩子都總結出了原因，有的孩子是因為在拿牌的時候沒注意，衣服蹭到了搭建好的骨牌模型，有的孩子則是因為晃動桌子，使骨牌模型倒塌了……孩子們經過一番思考，在下一次游戲的時候，就知道規避這些問題了，這樣也讓他們知道了反思和總結自己的經驗能夠將一件事情做得更好，這樣在做其他事情的時候，孩子們也能舉一反三，找出自己的缺點，走向成功。
二、多米諾骨牌教會孩子學會團結協作
俗話說：“團結就是力量。”獨木難成林。在教學中培養孩子的團結協作精神，不僅有助于孩子當前的成長和發展，對于他們以后的成長也有較大的幫助，而在教學中，教師運用多米諾骨牌就能培養孩子的團結協作精神。
在游戲的時候，不少孩子經過反復的失敗后逐漸意識到在游戲的時候，如果只憑借自己的努力是很難將骨牌搭建好的，只有與他人一起共同努力才有可能做好這件事情。因此，筆者在游戲時曾嘗試讓孩子們一起合作，但是在剛開始合作的時候，孩子們雖然有合作的意識，但是他們在具體的游戲過程中并不知道合作該如何開展，每個孩子都希望能夠向同伴證實自己，都希望通過自己的努力搭建好骨牌模型，這個孩子放一塊骨牌，那個孩子放一塊骨牌，最后效果反而不如孩子自己單獨游戲的時候好。為此，筆者讓他們相互反思，在合作的時候，自己存在哪些問題，該如何合作才能快速地將骨牌模型搭建好。經過一番商討，孩子們將任務分配好，在團隊里誰負責放牌，誰來看護已經完成的作品，誰來給放牌的孩子遞牌，分工明確，這樣很快就將模型搭建好了，幼兒也認識到了與他人合作的重要性，有助于他們良好個性的養成。
三、多米諾骨牌培養孩子的耐心和毅力
孩子的世界與成人的世界有很大的不同，他們對一件事物的認識往往更加感性，在做一件事情的時候屢次失敗，很容易打擊他們的自信心，使他們逐漸喪失耐心和毅力。如在搭建多米諾骨牌模型時，有時候眼看著離成功只有一步之遙了，但是最終因為一塊骨牌倒塌，最后又功虧一簣了，這樣很容易使他們失去耐心。
基于這樣的原因，教師在開展游戲的時候，要注重對孩子進行正確的引導，多對他們進行鼓勵，如在失敗之后不要輕易氣餒，再堅持一會兒一定會成功的，通過教師的鼓勵，孩子在摸索的過程中，成功地將理想的骨牌模型搭建好了，在回頭去看的時候，他們可能就會發覺其實也沒有自己想象中的那么困難，而一次又一次的堅持卻可以培養孩子的耐心和毅力，在面對其他困難的時候，只要想一想自搭建骨牌模型時的付出，他們很容易就能夠樹立信心，直面困難。
四、多米諾骨牌游戲發散孩子思維培養想象能力
多米諾骨牌的擺放形式不一，就像積木一樣并沒有固定的形式，孩子們在游戲的時候完全可以根據自己內心的想法來搭建自己喜歡的模型。而在這個過程中，實際上就是對孩子想象能力的一種培養，孩子的想象能力十分豐富，但是如何將自己的想象付諸實踐卻并非是一件容易的事情，以多米諾骨牌為例，他們想象的東西和自己實際做出來的可能總是有一定細微的差距，而要想搭建出理想的模型，就必須經過一定的設計，如，如何使模型的色彩看起來不是那么單一，如何從簡單的線到渾圓的圈，使自己的模型看起來更美麗，這些都需要孩子們自主思考并實踐才能夠完成。這也是對他們想象能力的一種培養。
實踐證明，多米諾的確是一項有益于孩子身心健康發展的游戲，但是教師在教學的時候，運用這項游戲，培養幼兒個性的時候也必須要注意，要合理地開展這項游戲，寓教于樂，不能使孩子們過度沉迷于游戲，失去自我，這樣對孩子的發展也是不利的，只有合理適當地玩樂才能真正幫助孩子養成良好的行為習慣。
參考文獻：
如果孩子因為想玩而不想學琴，我們可以語氣平靜但態度堅決地告訴他，學完琴后你還有玩的時間，但現在不是玩的時候。若孩子還是不能將心思放在學琴上，你可以握住孩子的手，讓他看著你的眼睛，以不可商量的語氣再次重申你的觀點：現在只能學琴，不許做任何其他事情。不要輕易心軟退讓，因為你這樣堅持不僅是在讓孩子學琴，還在讓他學會專心致志地做事。
如果孩子是因為不會彈或彈不到位而不想學，就到了孩子能否堅持學琴的關鍵時刻，處理得恰當與否會產生兩種截然相反的結果。這時命令就沒有用了。孩子的情緒越是出現劇烈波動、心情沮喪、哭泣、發脾氣、甩手不彈、對學琴的熱情和信心急劇下降等等，我們就越是要冷靜、克制，因為這是他們宣泄不良情緒和自我康復的重要手段。只要我們冷靜，孩子經過足夠的心理震蕩和搖擺后，就會漸漸平靜下來，重新建立新的心理平衡。此時，他們才會認真考慮和接受我們的建議和忠告。
具體做法如下：
第1，給予耐心的具體的指導―如果是因為沒有認真聽課而不會彈，就抓住這個時機，告訴他認真聽課是學琴的基礎。切記不要指責、埋怨、呵斥，重要的是讓他明白認真聽課的重要性及不認真聽課的后果。如果是因為反復練習后仍彈不到位、喪失信心而不想彈，那么，要理解孩子的不易，充分肯定孩子付出的努力。比如摟住孩子真誠而溫和地說：“我知道你已經盡力了，我真的為你的努力感到高興。彈得不到位不是你的錯，我們都知道要想把琴彈好是需要反復練習的，不可能一兩天就練好。老師彈得好也是經過許多年反復練習才達到的呀！只要你多練，你也一定能夠彈好。媽媽相信你。”孩子從我們的話語中得到了認可、支持和信任，就會重拾信心，繼續努力。
如果因彈不到位而沮喪、發脾氣，不妨冷靜地等待他們自己平靜下來，因為他們只是在生自己的氣。但如果孩子在發脾氣的同時有傷人毀物（如鋼琴）或傷害自己的行為，就應該立即采取措施制止：用力地握住他的雙手，嚴肅地說“不可以”，并迅速把孩子帶離鋼琴，等待他平靜下來后，再講道理。
第2，講述別人的故事激勵孩子。我們可以給孩子講鋼琴家幼時學琴的故事，也可以講我們自己對鋼琴的夢想和憧憬，講述我們對孩子學琴寄予的希望，激勵孩子克服困難，戰勝自己。
第3，夸夸孩子自從學琴以來取得的進步，幫助他重樹信心。與孩子共同分析是什么方法使他取得了這樣的進步，建議他再嘗試一下這種方法，也許就會掌握這個技巧了。
創造良好的學習氛圍。
父母是孩子最好的老師,成人的態度,周圍的環境無時無刻不在影響孩子對學習的態度。如父母有空便讀書看報,常談學習的重要性,善于給兒童買些有益的書籍,交流孩子在校情況,用父母的行為、思想在潛移默化中影響孩子。要盡可能為孩子提供一間單獨的學習室,讓孩子有一個不受干擾的學習空間。
與孩子尋找學習的樂趣。孩子愛看電視、愛玩,不喜歡學習,是因為他覺得學習遠不如看電視、玩游戲有興趣。家長可以通過各種形式與孩子一同發現學習中的樂趣。對于低年級的孩子,可以讓孩子當小老師,把他所學會的知識“教”給你,或來個比賽,如讓孩子跟家長來個朗讀比賽,找錯別字比賽,解題比賽……而對于中高年級的孩子,則可以與孩子一起探討某篇文章或某本書,或與孩子探討哪篇作文哪一段哪一句寫得真不錯,哪道數學題解題思路不錯等等。學習過程要適時表揚孩子,表揚時不必太夸張,也別忘了要提出進一步的要求。
那么，如何有效培養學生的情商？
情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學生情緒不穩定，容易使心理失去平衡，長此以往可能心理失調，導致生理、心理疾病。許多學生不善于控制、調節自己的情緒，常會因為一些小事而大發肝火，或因某次考試不理想而沮喪，或與同學發生口角而不開心，甚至老師的批評和父母的抱怨都會成為學生情緒惡劣的主要原因。如果學生被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，對學習便沒了興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。
1.面對現實當然是最重要的，作為班主任，應針對導致學生不良學習情緒的主要因素，引導學生學會對情緒進行自我調控。學會坦然接受誤解責難以及失敗挫折。如果一個人遇到不順心的事，挫折和不幸，不能及時得到宣泄疏導就會消沉甚至于會致病。朱自清先生的《背影》里有一句話說”情郁于中務必要發之于外”說的就是這個道理。宣泄的一般方式如進行一些體力活動，大哭一場等，也可以向老師、朋友、同學傾訴，從他們那里得到安慰。尋求外界的幫助。實踐表明，通過引導學生學會對情緒進行自我調控，對有效控制不良情緒，收到很好的效果。所以找到正確的心理訴求渠道，營造良好心境是非常重要的。
2.教育學生正視挫折，增強抗挫折能力，培養學生良好的心理素質，培養抗打擊能力，增強抗挫折能力的論述，亞圣孟子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……。”這一名句之所以千古傳誦，就是因為它昭示中國古代的人們對于人才成長的規律的認識：只有經受過大的挫折磨難的人才會大有作為。隨著歷史的發展，到了21世紀的今天，人們愈加認識到抗挫折能力的重要性。世界的多極化帶給每個人尤其青少年的挑戰就越大；換言之，成功的扇面越大，失敗和受挫折的次數就越多。有的人心理承受能力較強，能承受打擊或經得起挫折；有的人心理承受能力弱，經不住挫折考驗，如果挫折面前失敗之后消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學習生活，工作狀態，再嚴重者將會導致心理障礙，影響身心健康。因此，作為高中班主任要注意培養學生鍛煉和加強心理承受能力，增強學生的抗挫折能力，使學生能更好的認識到成才過程多波折的規
律，盡快適匝環境。
關 鍵 詞：高端動漫人才 生源選擇 文化知識
早在2010年，我國就已取代日本成為世界第一動畫生產大國，根據國家廣電總局《關于2012年度全國電視動畫片制作發行情況的通告》，2012年我國制作完成的國產電視動畫片共395部達222938分鐘。在政府的大力推動和政策扶持下，我國動漫產業迅速發展，社會上掀起了一股“動漫熱”。動漫產業的發展推動了我國動漫教育的迅速發展：大量高校紛紛開設動畫專業，社會培訓機構層出不窮……但是，我國動漫人才培養的形勢卻不容樂觀，主要表現在我國沒有自己的動漫大師，動漫專業畢業生就業難（在麥可思的《2012年中國大學生就業報告》中，動畫專業被列為2012年本科就業紅牌警告專業）等方面。“動漫人才空有數量，缺乏質量”——不能解決人才的問題，勢必影響我國動漫產業的健康發展。本文試圖從高校生源選擇的角度對我國動漫教育進行探討，以期為推動我國高校動漫人才培養提供一點思路。
一、強烈的興趣、堅定的毅力和豐富淵博的知識是成為高端動漫人才所必須具備的素質。
日本動漫在世界動漫領域有著舉足輕重的地位，其中最著名的兩位動漫大師莫過于手冢治蟲和宮崎駿了。手冢治蟲，創造性地將電影拍攝手法引入漫畫，開創了日本“新漫畫”的形式，17歲時觀看動畫《海神兵桃太郎》后立志要做動畫家，18歲時以四格漫畫《小馬的日記》出道，大學主修醫學，曾獲得醫學博士學位，他留下的漫畫作品多達百種，內容涉及兒童生活、科幻、偵探、恐怖、自然、歷史、神話傳說、文學、醫學、宗教、音樂、哲學等各個領域，被稱為日本“漫畫之神”。宮崎駿，高三時在觀看動畫片《白蛇傳》后立志要當一名漫畫家，進入大學后主修政治經濟學，大學期間便創作了大量的漫畫，其動畫作品題材廣泛，主題多樣，作品以厚重思想主題和人文精神著稱，被稱為第一位將動畫上升到人文高度的思想者。在當今全球動漫界具有重要地位，其作品受到世界人民的廣泛喜愛，
從對這兩位日本動漫大師的簡單介紹中，我們可以發現這樣一些共同點：他們很早就開始對動漫產生強烈的興趣，在青年時期年便確立了自己的人生目標，開始進行動漫創作實踐，并將其作為一生的事業堅持下去，其作品都具有內容豐富，內涵深刻的特點。可以看出，強烈的興趣、堅定的毅力以及豐富淵博的知識對高端動漫人才成長非常重要。相對而言，是否在高校中接受過動漫的專業訓練，擁有高超的繪畫技巧反而是次要的，這兩位動漫大師，在學校里接受的教育看起來都與動漫甚至與藝術完全無關，手冢治蟲大學主修醫學，后獲得醫學博士學位，宮崎駿在大學時主修的則是政治經濟學。
兩位動漫大師的成長經歷是否僅僅是個別現象呢？強烈的興趣、堅定的毅力、豐富淵博的知識對動漫人才的成長究竟有多大作用？這就要從動漫藝術的特征談起，動漫是一門集文學創作、美術創作、影視創作、計算機技術操作和創意策劃等于一體的綜合藝術形式，具有很強的復雜性和綜合性。目前，動漫專業往往被歸為美術類專業，那么，相對于其他美術類專業，動漫對創作者綜合素質的要求無疑更高。顯而易見，一個高端動漫人才應該具備多方面的知識和技能。首先是深厚的文、史、哲知識， 這些知識是進行動漫創作的基礎，只有頭腦中擁有豐富的知識，創作出來的作品才能擁有思想和靈魂，才能打動和感染人；再者，從事動漫是一項非常辛苦的工作，因其涉及的領域廣，所要面臨和克服的困難也特別多，對動漫沒有興趣、沒有堅定的毅力是很難在這個行業中堅持下去的。可見，要成為一名動漫高端人才，就必須對動漫抱有強烈的興趣、擁有堅持和克服困難的毅力以及豐富淵博的知識。
二、我國高校動漫生源選擇的現狀和存在的問題。
就接受了高校動漫教育后走上相關工作崗位的人才而言，其培養過程主要包括三個環節：生源選擇、高校教育和工作培養。因個人知識范圍有限，本文僅就生源選擇環節進行論述。
我國有句俗話叫“師傅領進門，修行靠個人”，學習的主體是學生自己，是起決定性作用的內因，而師資、教學條件等等只是起促進或者延緩其發展作用的外因。生源選擇是高校教育和工作培養這兩個培養環節的基礎，直接影響整個專業人才的培養質量和水平，其重要性可見一斑。前面我們已經論證過，強烈的興趣、堅定的毅力和行動力以及豐富淵博的知識是成為一個高端動漫人才必須具備的素質。其中，對個人毅力的判斷相對比較困難，不過，根據著名的“棉花糖實驗”①，因而在一定程度上我們可以認為，那些中學時綜合學習成績較好的學生毅力相對較強。綜上所述，生源選擇這一環節的目標任務和可操作方案是：選擇那些既對動漫有較大興趣，綜合成績也比較好、知識基礎較扎實的學生。那么，我國高校在動漫生源選擇方面的現狀如何呢？
在我國，承擔生源選擇這一任務的是高考制度。我國高校的動漫生源主要來源于參加高考的美術類特招生，錄取的學生高考文化成績普遍不高，大大低于同批次文理科高考分數線。以2012年浙江省高考的文理科一批次的錄取線來看，2012浙江高考一本線，文科606分，理科593分，藝術類（美術類）第一批的文化線，分別是352分和341分，分別是同批次文理科線的58%和57.5%，其他省份的情況也差不多，藝術類（美術類）文化分數線約為同批次文理科分數線的60%左右。正是因為對文化成績要求較低，在中學，許多學校為了追求升學率，將許多文化成績較差的學生都發動轉化成為美術生（因為體育、音樂類專業對學生身體、個人素質要求較高，短時間難以培養），許多高中也紛紛成立了“美術班”，同時，這些文化成績薄弱的學生為了能進入大學，也沖著這一點，經過為期不長（大部分為1年多，有的甚至僅有半年）的美術專業課程培訓就匆匆上陣參加藝考，這樣的現象非常普遍。學生不是因為對美術有興趣而選擇學習美術，而是因為文化成績不好，“不得已”將學習美術當成了他們進入大學的一條“捷徑”。
為什么會出現這樣的現象呢？長期以來，動漫專業乃至整個美術類專業考試的標準都在一定程度上陷入了“重美術基礎，輕綜合素質”的誤區，即過于強調考生的“繪畫能力”，即考生的素描、色彩、速寫的水平，將“畫畫”的水平，作為選拔人才的第一標準，文化知識則退而居其次。這樣的人才選拔方式既忽視了學生個人的興趣愛好，也造成動漫乃至整個美術類專業學生文化知識基礎普遍薄弱的現狀。許多學生在中學時就養成了學習熱情不高、做事情毅力不足，缺少學習主動性和積極性的不良習慣，進入大學后，不少人也會自覺或不自覺地放松自己的學業，再加上大學的教學方式比較寬松，相對中學而言，老師對學生的管束、要求也少了，這些缺乏學習自覺性、主動性的學生，其怠學情況非常嚴重。并且，這些學生在中學時就不重視文化課程的學習，再加上用較低的高考文化分就能進入高校，客觀上也助長了這些學生相對重視藝術專業課程，不重視文化知識學習的思想，嚴重阻礙了動漫專業學生的知識積累和綜合素質的提高。
總而言之，經過我國美術高考制度篩選出的學生主要有以下特點：繪畫水平相對比較突出，個人興趣愛好被忽視，文化知識基礎相對薄弱，學習主動性和做事情的毅力相對不足。這樣的結果毫無疑問離生源選擇的預期目標相差甚遠。
三、對提高我國動漫生源質量的建議。
1、提高對美術考生文化成績的錄取分數線。提高高考文化分數線是提高生源質量最直接、也是最有效的手段。美術考生的文化分數線可以略低于同批次文理科分數線，但分數線過低對高校美術教育和整個行業的發展都不利。幸運的是，提高藝術考生的文化水平和綜合素質已經引起了教育部的重視，2012年12月31日《齊魯晚報》有報道稱：在2012年11月24日召開的第七屆全國藝術院校校長高峰論壇會議開幕式上，文化部教育科技司副司長王豐提到，教育部已經就藝術類招生模式改革開過多次研究會議，并且會出臺文件，主要解決目前藝術類考試結構的問題。藝術類招生改革主要是加大文化課分數在藝考錄取中的比重，也就是說改革后的藝考，會提高藝術生文化課的分數線。
2、增加對動漫專業考生的面試環節，了解他們選擇學習動漫的動機，向他們簡要介紹我國動漫產業的現狀以及動漫就業形勢的嚴峻性，并為他們提供進行二次專業選擇的機會。現在，由于社會上掀起的“動漫熱”，許多考生在對動漫、對我國動漫產業完全沒有了解的情況下，僅僅因為道聽途說“學動漫以后好找工作”、“學動漫收入高”之類的傳言，便盲目選擇了動漫專業。而事實上，近年來動漫專業畢業生不止就業形勢非常嚴峻，動漫工作者也不是有的人想象中的高收入，相反不少動漫工作者工作非常辛苦，收入也很有限。一些對動漫既沒有興趣愛好，也沒有了解的學生進入這個專業，不僅浪費了高校教育資源，對學生個人的發展也不利。
3、開放部分名額，讓沒有參加美術高考的普通考生也能報考動漫專業。動漫作為美術類專業，只有參加了美術高考的學生才有資格報名進入，這種制度無形中剝奪了許多可能“美術造型能力”一般，但可能對動漫有著強烈的興趣，文化知識較豐富、綜合能力較強、想象力豐富、在動漫領域極富潛質的考生進入動漫行業的資格。前面我們已經論證過，動漫作為一門綜合藝術形式，要求的不只是美術能力，更多的還是對動漫的熱愛、做事情的毅力以及綜合知識基礎。因此，開放部分名額給予這些沒有參加美術高考的非藝術考生，在對其進行面試或者額外加試后，可以挖掘出部分既愛好動漫，又富有潛力的學生進入動漫領域。
注釋
[1] 美國心理學家沃爾特·米舍爾上世紀60年代在斯坦福大學工作時設計的一個考驗兒童耐心和毅力的實驗。測試人員把四、五歲的孩子分別帶進一個房間，桌上放著一顆棉花糖。測試人員告訴孩子，如果能等測試人員回到這個房間再吃糖，他可以吃兩顆，否則只能吃一顆。多數孩子等了大約30秒就吃掉棉花糖，只有1/3孩子等到測試人員15分鐘返回后才吃。米舍爾和同事后來跟蹤這些孩子的成長情況，發現那些堅持到底的孩子更能集中精力做事，更能承受壓力，學業成績更好。
參考文獻
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[2] 孫立軍、張啟忠.動漫教育要注重培養創造性[J].當代電影，2010.6.
[3] 劉田.當前我國高等院校美術學生素質的分析與對策[J].美術向導，2008.2.
關鍵詞： 生命質量 家愛 提升
在父母對生命質量的系統性及動態性全面了解的基礎上，從改變觀念入手，把握孩子“本體”與“工具”兩種生存形態，提升父母自身素質，以改進教育方式，為孩子營造和諧的家庭氛圍。整個提高生命質量的過程將是一個讓父母學會愛的過程。
1.父母應改變觀念，尋找“本體”與“工具”形態之間的平衡
生活在這個世界上，每個人都無法不為生存而奔忙，也就無法不讓孩子為了生存而走進“工具”形態。但是，不要忘了一個完整生命還有更豐富的需要，幫助孩子在“工具”形態和“本體”形態之間尋找平衡與和諧。家長要做的是：首先，發揮孩子生命的主動性。讓他們擁有這一年齡階段相應的各項權利，并履行相應的義務，擁有主人翁意識。其次，讓孩子意識到社會是有序的，每個人要自如地進入社會，都必須學會自我約束。最后，讓孩子擁有生存智慧。人生是充滿困頓和艱難的，除了必須勇敢面對無數挫折和困難之外，還必須領悟人生的奧秘，學會化解無法逾越的人生障礙。
2.父母應不斷提升自身素質以改進教育方式
2.1靈活地將愛滲透于各種教育方式
榜樣示范法。“身教重于言教”。父母是孩子的第一任教師，為了培養孩子的毅力，不管做任何事情，父母都要以良好的榜樣影響孩子。要求孩子做到的，自己要先做到，給孩子一個有力直觀的榜樣力量。如果父母是充滿愛心的，那么孩子多少也會如此。
激將法。在孩子遇到困難而通過自己的努力可以克服的情況下，對于年齡較小的孩子，父母可以故意說：“我不相信你能獨自完成這件事情！”或“這道題可能要過段時間你才能解得來。”聽了父母的話，有的孩子會不認輸，悄悄地就把事情給辦了，絞盡腦汁把習題想出來，以證明自己能干。
故事熏陶法。孩子都喜歡聽故事，為了培養孩子頑強的毅力，父母可有意識地搜集一些古今中外因堅毅頑強而成就事業的名人故事，讓孩子從故事中受到熏陶，得到感染，從而培養頑強的毅力。
競爭比賽法。有的孩子競爭意識很強，凡事都要比個勝負高低，父母可以有意識地設置一些“賽局”，可以是父母與孩子之間的比賽，也可以是孩子與孩子之間的比賽，讓孩子在比賽中品嘗快樂，在競賽中磨煉意志。
2.2適時地將溺愛轉化為隱愛
選擇性滿足孩子需求。在孩子提出要求時，將其合理性分析并告知孩子，并且在滿足他的過程中令他體會到不能理所當然向父母索取，要經過努力。
讓孩子適量參加勞動。勞動并非單純為勞動，首先是讓孩子有勞動的意識，另外，在勞動的過程中培養孩子堅忍的意志品質。
培養孩子的獨立性。培養孩子的實踐能力，養成良好的生活習慣、學習習慣，讓其學會生活，學會獨立。
給孩子選擇權、決定權。犯錯也是一種學習方式，可鍛煉孩子的認知能力，以及對待生活的態度與智慧，父母可適時幫助其總結糾正。
3.發揮家庭人文環境的作用，為孩子營造和諧的家庭氛圍
家庭親密是培養孩子愛的源泉，是孩子學會友善待人的基礎。研究表明，在民主、和睦、文明的家庭中成長起來的孩子會表現出情緒穩定、感情豐富、性格開朗、團結友愛、有信心的性格特征。可以通過以下辦法營造和諧家庭氛圍：
首先，讓孩子領略生命的意趣。幫助孩子找到持久快樂的最佳方法之一就是父母生活得快樂。“你能為孩子做的最好的事就是自己成為一個快樂、知足的人”。福第斯解釋：“生長在快樂家庭的孩子，有10%-20%長大后比一般的人要更快樂。”其中部分原因可能與遺傳有關，但父母所創造的快樂環境也是孩子快樂的源泉。
其次，讓孩子體驗自由的生活。可以嘗試在外出或旅游時帶上孩子。生命給我們提供了各種各樣的機會，讓我們能夠學習、工作、游玩……使我們盡情享受這個豐富多彩的世界。父母應該帶領孩子感受這一切。另外，無論是對美好的事物還是悲傷或挫折，應以智慧化解，用積極、正面的心態面對。以我們的愛和溫暖讓他們深刻認識到自己的生命對自身、對家人和朋友、對社會有怎樣重要的意義。同時令他們感覺自己被尊重，如玩伴的選擇，家長切勿把世俗的意識強加給孩子。
玩也是一種學習能力。現在讓許多父母糾結的是孩子玩得多了是不是耽誤學習，努力學習的孩子是不是不會玩。
我可以很負責任地告訴大家：我帶過很多努力學習的孩子，他們玩得更開心，更有創意，還能促進學習。
苗懌澤就是個很會玩的孩子，可他的成績很好，一直在班上數一數二。數學第名的位置直沒有人能撼動，班里的女同學喊他是“數學王子”。
當然，一開始，他的媽媽夏小云并沒有讓孩子將來一定當數學家的夢想，可是她認為孩子能把數學學好，在整個的求學過程中會相對輕松愉悅。不僅是因為學好了數學就會考高分考名校、有美好的前程，而是在攻下道道難題時就能享受到快樂。
整天說孩子就知道玩的父母是因為沒有教會孩子怎樣玩。會玩的孩子能體會到生活的樂趣，有愉悅感和成就感。
玩也是一種學習能力，所以玩什么和怎樣玩很重要。有的游戲對孩子來說是學習，是苦差使，而對另一種孩子來說就是玩。會玩的孩子更會學習，有些游戲必須學會一定的游戲規則、并熟練掌握才能夠玩得好，才能從中找到樂趣，比如打牌，打牌要打得好需要動腦子，需要記牌、推斷、需要揣摩對方的心思。
毅力、恒心和爭勝心在游戲中得到磨練
夏小云知道孩子在生活中玩的重要性，也清楚有愉悅感的事才能夠堅持長久。我們經常說：學習是件苦差事，所以大家學習起來都是一副苦哈哈的模樣，但苗懌澤學習起來卻沒有辛苦感，每當他攻下道難題，接著就又樂呵呵地去解下道難題。
對于很小的孩子未說，玩和學習是分不開的，孩子的毅力、恒心和爭勝心可以在游戲中得以磨練。在游戲中培養出來的毅力、恒心、專注和爭勝心一樣可以用于學習，而一點爭勝心也沒有的孩子是不會把學習搞好的。最好的結果就是在游戲中體會到――學習也是最具有挑戰性的游戲之 。
夏小云發現一個有趣的現象：她的同學很多都在小的時候做過趣味數學題，從而愛上數學的，所以她很注意在孩子小時候對他進行趣味題的訓練。
很多家長乃至老師都談“奧數”色變。但是早期學習奧數，對于開發智力真得非常有效。開始的培養階段是比較麻煩，要陪孩子起做有挑戰性的題目，還要忍受孩子不時犯下的低級失誤。但實際上，當夏小云用孜孜不倦和諄諄善誘，讓孩子在“奧數”中對數學產生了興趣之后，其它的練習、熟練過程等最耗時間的部分孩子自己就能應付了。
別偷懶，想辦法把數學題變成游戲給孩子玩
事實上，夏小云在教育孩子的十幾年中始終堅持“有趣”和“提前一點點”這兩個原則，尤其是在數學方面。
在孩子還沒有上學之前，夏小云并沒有按至六年級的課程順序去講解數學，而且從來不去講那些上學之后老師會教的東西。四歲時學會了百以內的加減法以后，苗懌澤就開始在母親的引導下接觸雞兔同籠、倍數、植樹原理、抽屜原理等數學知識――效果出奇得好。現在，社會上大部分課外輔導、培訓機構是從三年級才開始這些內容，夏小云則遵循“提前點點”的原則，一方面是因為她覺得孩子可能會因為感興趣而能夠愿意學習，另一方面因為將來學校不會重復講這些大綱里沒有規定的東西。十白孩子試來試去沒有了耐心，她就先做好一個3×3的魔方圖，再要求孩子把已經填好寫著1到9的九個小圓片按要求填到數字魔方中。孩子像做游戲樣完成，并樂在其中。
在苗懌澤很小時候，夏小云就注意培養孩子的數字概念，和他用撲克牌玩24點游戲。她讓孩子對些常用的結果爛熟于心，如1到19的平方，25×25、35×35 45×4555×55 65×65、75×75 85×85、95×95的簡便運算。苗懌澤的口算永遠是班里最快的。
學習好，才能更理直氣壯地玩
成績好的孩子不會總是埋頭苦學，只是集中力持續的那段時間拼命去學，他們也有玩的時間。他們學習成績好并不是因為他們花在學習上的時間是最多的，而是因為他們的集中力強。
夏小云告訴苗懌澤：“學得好就會更好，因為學好了，玩起來沒有愧疚感，更能夠理直氣壯地玩――不用怕爸爸媽媽不高興，不用躲著藏著地玩。”
有次，小懌澤在夏小云的辦公室里玩，有個四年級的小孩子做一道數學題：用一根繩子吊水桶到井里打水，單系繩子，井口多出6米的繩子，可是雙著系還需要6米的繩子，問井有多深，繩子有多長?
幾個大人忙著用設XY去解，但才上年級的小懌澤就脫口而出：井深12米，繩子長18米。幾個大人驚訝于他的解題速度，他很高興。他耐心地拿 根跳繩來給小朋友講解，這樣比用XY更容易讓小朋友理解。這樣的“成功”案例多了，就引發了他更強的學習欲望。
他聽到數學老師對他媽媽說：“你的孩子數學次次考百分，絕對不是僅僅學會了課本知識，肯定是多學了課外的知識。多學了課外知識會不會讓孩子更辛苦?”
夏小云說：“多付出了反而會輕松。他寫作業的速度快速準確，不用返工，省出時間來，他也敢提自己出去玩的要求。”
到初中還是考班里第一，到高中又是班里第一。因為“準確”、“快速”是初、高中生們必備的一種能力。最讓他媽媽高興的是，他有玩的時間，有勞動觀念，而且樂于為別人付出。
在高年級的學習中，相對于同齡孩子來說，苗懌澤比較輕松，學習效率也高。最主要的是，他即使是比別的同學努力，也沒有辛勞感，因為在他的努力中更多的是成就感和愉悅感，因為他的基礎好。牢固的“地基工程”隨著年級的升高、學習的深入會日漸發揮出獨特的作用。同樣多的學習時間內，上游生比下游生學得更多，更快，其中一個原因就是彼此的基礎的不同。
小時候盡情玩耍過的孩子，不太會貪玩了
苗懌澤的地基工程打得好，當然是得益于媽媽的早期培養。當看到孩子學習起來不但主動而且效率高，夏小云心中升騰出種由衷的自豪感，她和比自己年輕的媽媽們分享經驗：在孩子小的時候多付出，將來就會省心。因為孩子小更容易聽父母的話，在孩子小的時候培養起的信任感，孩子大了后容易主動選擇正確的道路。
教育孩子的最終目的就是讓孩子超越父母，青出于藍而勝于藍，而教育的關鍵在于：家長也要學習。
小時候盡情玩過的孩子是不會太迷戀玩的，已經玩過了，知道玩也是種什么樣的感覺，再者，會玩的孩子才會學習。家長要和孩子直游戲，學習游戲規則，遵守規則才能玩得更好。如果孩子整天只知道玩，就足以說明家長并沒有教他怎樣玩。
夏小云經常和孩子一起做游戲。她的心得體會是，小時候在折紙中培養孩子的空間意識，對于孩子學習平面幾何和立體幾何很有幫助。因為有好玩的事情，孩子也不會過于迷戀電視和網絡，過于迷戀電視和網絡，只是說明家長沒有教給孩子更好的游戲。
做父母的應該明白，玩耍不是件浪費時間的事，而是件很重要的事，一個人一生如果懂得怎樣娛樂，這種人會活得很快樂，而玩的過程中可以培養孩子快樂的性格。
夏小云還應孩子要求養過許多種小動物，比如小烏龜、小倉鼠等，在養小動物的過程中，她和孩子一起觀察小動物的成長，還寫成作文和日記。在照料小寵物的過程中，培養了孩子學會負責任――動物需要天天喂食，不喂它們就會死，所以孩子就會明白：看似簡單的件事，堅持下來就成了不簡單的事了。
人想要快樂，必須在快樂之前努力過
夏小云說，沒有人后悔自己曾經努力地愛上學習，倒是聽到很多人在說：“要是我以前知道努力就好了。”所有努力學習過的人，都沒有后悔自己為什么會努力。
人要想快樂，必須更加努力，無所事事時的無聊和寂寞，壓力更大。在學習中許多憂慮、空虛與寂寞，都源于不努力學習這種“無壓力的壓力”。也只有享受到學習的樂趣，才會有持久的學習動力。
一、什么是自我管理能力
自我管理，就是給自己確立目標，制訂行動計劃，并保證計劃的實施。自我管理，還包括對自我行動的約束、監督、審視、調整，等等。自我管理能力是指人們對自己進行規劃設計，保證行為行之有效，創造生命最佳價值的能力。自我管理能力強，就能保證對自身資源和潛能進行有效的開發和利用。并借助外因條件進行自我壯大和完善。
目前，有相當一部分學生，在學習和生活上有著極強的依賴性，缺少恒心和毅力，缺少獨立性和創造性，自我意識模糊，無論對自己還是對他人，都缺少應有的責任感。這些表面現象折射出的深層次問題。就是缺乏自我管理的能力。
二、自我管理能力的重要性
1 自我管理能力決定效率。自我管理能力是隨著人的意志品質、行為習慣等素質的養成一起逐漸形成的。誰的自我管理能力形成早、強，誰就會處處抓住先機，掌握主動，否則，就會步步落后，被動挨打，失去競爭力。凡是具有良好自我管理能力的人，他們的思維一般都比較清晰，給自己確立的奮斗目標切實可行，為實現目標制訂出比較科學的計劃，使自己有限的精力集中有效地投入到為實現目標的行動中來。有自我管理能力的人，他們知道自己在每一階段、每一天應該做什么，必須做什么，什么不能做。什么不該做。也就是說：他的言行是有目的的，是有效勞動。有自我管理能力的人，會做到“吾日三省吾身”，經常檢視自己的行為，及時發現錯誤和不足，并加以糾正和改進，避免“小洞不補，大洞吃苦”的遺憾。
2 自我管理能力決定人生價值取向。自我管理能力“立”則興。不“立”則廢，縱觀凡成大器者，無不在青少年時期就顯示出超常的自我管理能力。中學讀書時就確立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。為培養自己的毅力和定性，在北大圖書館工作期間，專門到鬧市讀書。現代科學家錢學森、錢偉長等，為了實現報效祖國宏愿。毅然放棄國外的優越條件，沖破重重困難，回到百廢待興的祖國。
凡人生失意者，無不敗在缺乏自我管理能力，或自我管理能力低下。他們沒有明確的、堅定的人生目標，或者是雖有目標卻沒有實現目標的具體規劃，缺乏自尊、自信、自律。這些人往往生性懶散，學習和工作效率低下，意志不堅強，抵擋不住誘惑。
在人的頭腦中，始終有正義和邪惡在較量，它們的勝負就在瞬間，而決定它們勝負的就是自我管理能力。
3 自我管理能力影響其它素質形成的質量。中小學是人的意志品質、行為習慣等素質的養成階段，自我管理能力是各類素質中最重要的素質。信念、意志、毅力、自律、自控、自強等都體現自我管理能力，認知能力、接受能力、自育能力也反映出自我管理能力。自我管理能力也決定著道德情操、行為習慣養成的質量。如果沒有一定的自我管理能力，一切都靠別人監督管理，要提高其它方面的綜合素質幾乎是不可能的。
三、自我管理能力的培養
許多中學生，甚至學生家長、老師，對“自我管理”這一概念的意識是模糊的，不能有目的、有計劃地進行自我管理能力的培養和提高。當我們把“自我管理能力”作為一個重要教育理念提出來，那就有必要談一談如何培養學生的自我管理能力。
1 給孩子提供足夠的空間。家長由于對孩子的溺愛或低估孩子的能力，往往會越俎代庖，把孩子該做的事做了，把孩子能做的事也做了，使孩子失去動手的機會。也失去了思考的機會，養成了孩子的依賴心理。比如孩子穿衣、洗漱、吃飯、作息、打掃衛生、洗衣服、上學等，都應該放手讓孩子自己去做，孩子的興趣愛好、理想志向，家長都應給予充分尊重，潛移默化地養成孩子自我管理意識。
有些老師由于要求“標準”太高，往往把學生該完成的事情全安排好了，這樣，既剝奪了學生的實踐過程，也剝奪了學生的創新過程。比如班級管理，宿舍、生活管理，團隊活動，興趣小組活動，社會實踐活動，節日慶祝、紀念，手抄報，升旗儀式等，都應放手讓學生自己去規劃、組織落實，積極導入學生的自我管理意識。
2 充分信任孩子。充分信任孩子是對孩子人格的尊重，也是對孩子行為的鼓勵。處于今天知識爆炸的時代，孩子從各種渠道獲取的信息相當豐富，孩子的獨立意識強，選擇余地大。孩子的人生之路讓孩子自己走，家長的義務是看著孩子走，而不是攙著孩子走，不要讓孩子生活在自己的影子里。老師是學生的引路者、擺渡者，而不是乘車的駕駛員，老師對學生應多“授之以漁”而少“授之以魚”。時代的迅猛發展，孩子將來面對的是家長和老師都不曾經歷過的嚴峻挑戰。將來復雜的社會要由今天的孩子去管理。如果我們今天能夠培養出孩子較強的自我管理能力，那么將來，孩子長大后就會有較強的社會管理能力。
我們不必擔心孩子在自我管理中犯錯誤，他們往往會在錯誤和挫折中變得更堅強、更成熟。俗話說：“不經一事，不長一智”、“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”放開手，讓孩子在自我管理中摔打，在自我管理中成長!
3 實行全面監控。孩子自我管理能力的形成是一個漸進的過程。在孩子實施自我管理過程中，一定會出現偏差、缺漏和錯誤。在這種情況下，我們家長和老師不能放手不管。
