時間：2023-10-10 10:38:49
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第二條食品新資源系指在我國新研制、新發現、新引進的無食用習慣或僅在個別地區有食用習慣的，符合食品基本要求的物品。以食品新資源生產的食品稱新資源食品（包括新資源食品原料及成品）。
第三條新資源食品的試生產、正式生產由中華人民共和國衛生部（以下簡稱衛生部）審批。
衛生部聘請食品衛生、營養、毒理等有關方面的專家組成新資源食品審評委員會，負責新資源食品的審評。新資源食品審評委員會的審評結果，作為衛生部對新資源食品試生產、生產審批的依據。
第四條新資源食品在獲準正式生產前，必須經過試生產階段。
申請試生產新資源食品的單位或個人，必須按本辦法規定的審批程序向其所在省、自治區、直轄市食品衛生監督機構提出申請，并報送有關資料及樣品。經受理申請的食品衛生監督機構的技術審查、省級衛生行政部門的初步審查和新資源食品審評委員會的審評通過后，報衛生部審批。批準后，發給“新資源食品試生產衛生審查批件”，批準文號為“衛新食試字（）第號”。
新資源食品試生產期為兩年。試生產期滿后，試生產審查批件自行作廢。
第五條申請轉為正式生產的新資源食品試生產單位，應在試生產期滿前六個月，向所在省、自治區、直轄市衛生行政部門提出申請，經受理申請的衛生行政部門審查后，報衛生部審批。審批通過的，發給“新資源食品衛生審查批件”，批準文號為“衛新食準字（）第號”。
第六條使用獲衛生部批準正式生產的新資源食品原料生產食品的，必須經省級衛生行政部門批準，報衛生部備案。
第七條試生產的新資源食品在廣告宣傳和包裝上必須在顯著的位置上標明“新資源食品”字樣及新資源食品試生產批準文號。
新資源食品在試生產期內，產品只限在衛生部指定的范圍內銷售。
新資源食品在試生產期內，不得進行技術轉讓。
第八條新資源食品在試生產和生產時，不得改變產品配方及生產工藝。
第九條對新資源食品，禁止以任何形式宣傳或暗示療效。
第十條食品衛生監督機構要加強對新資源食品的經常性衛生監督。
對違反本辦法第六條、第七條、第八條和第九條規定的及出現衛生安全問題的，食品衛生監督機構可根據情節輕重，處以警告并限期改進、責令停業改進，情節嚴重的衛生部可撤銷其批準文號。
第十一條未獲得新資源食品試生產批準文號和試生產期滿未獲得新資源食品審查批準文號的新資源食品以及被撤銷其批準文號的新資源食品不得生產經營。
第十二條違反本辦法第十一條規定的，按《中華人民共和國食品衛生法（試行）》的有關規定追究法律責任。
第十三條本辦法由衛生部負責解釋。
第十四條本辦法自公布之日起執行。*年由衛生部頒布的《食品新資源衛生管理辦法》同時廢止。
新資源食品審批工作程序
第一條新資源食品初審工作程序：
（一）申請生產新資源食品的單位和個人，必須向其所在省、自治區、直轄市食品衛生監督機構提出衛生審查申請，填寫《新資源食品審查申請表》并報送下列申報資料及樣品。
申報資料包括：
1．食品新資源名稱及國內外研究利用情況；
2．新資源食品名稱、配方及生產工藝；
3．產品成分（包括營養物質、有生物效應物質及有毒有害物質等）的分析報告；
4．食品新資源的安全性毒理學評價報告或有關文獻資料（外文資料應提交原文及中文譯文）；
5．個別地區有食用習慣的食品應提供有關該食品食用歷史的證明資料；
6．該產品的質量標準；
7．產品標簽及說明書樣稿（正式打印件）；
（二）受理申請的食品衛生監督機構對申報資料進行技術審查，并對連續試制的3批樣品進行食品衛生質量檢驗，在申報者報送最后1批樣品后的30個工作日內向同級衛生廳（局）提交檢驗報告和技術審查意見書。
（三）省、自治區、直轄市衛生廳（局）在15個工作日內對申報資料的完整性進行審查，并結合食品衛生監督機構的技術審查意見提出初步審查意見。初步審查通過的，將申請表及申報資料（一式15份）送衛生部食品衛生監督檢驗所；初步審查未通過的，應及時退審。
第二條新資源食品試生產審批程序：
（一）衛生部食品衛生監督檢驗所在收到申報資料后的30個工作日內，對資料進行全面復核，申報資料不符合要求的，在此期間通知申報者補報資料或安排復審試驗；資料符合要求的，發收審通知。
（二）新資源食品審評會分別于每年5月和10月下旬召開，在審評會前10天通過復核審查的新資源食品，方可列入審評會審評。衛生部食品衛生監督檢驗所應在審評會前40天將參加審評的新資源食品復核資料送達審評委員。
（三）審評會后，新資源食品審評委員會向衛生部提交審評報告，衛生部根據審評意見在30個工作日內作出是否批準的決定，審批通過的，發給“新資源食品試生產衛生審查批件”審批未通過的，應及時退審。
第三條試生產的新資源食品轉為正式生產的審批程序：
（一）擬將試生產的新資源食品轉為正式生產的單位和個人，須提前6個月向所在省、自治區、直轄市衛生廳（局）提出申請。受理申請的衛生廳（局）在接到申請后4個月內，委托省級食品衛生監督機構對該產品進行市場抽樣檢驗，并根據檢驗結果提出審查意見報衛生部。
（二）衛生部根據審查意見和該產品試生產期的產品衛生、安全狀況以及是否違反《新資源食品衛生管理辦法》等情況審批。審批通過的，發給“新資源食品衛生審查批件”；審批未通過的，應及時退審。
第二條食品新資源系指在我國新研制、新發現、新引進的無食用習慣或僅在個別地區有食用習慣的，符合食品基本要求的物品。以食品新資源生產的食品稱新資源食品（包括新資源食品原料及成品）。
第三條新資源食品的試生產、正式生產由中華人民共和國衛生部（以下簡稱衛生部）審批。
衛生部聘請食品衛生、營養、毒理等有關方面的專家組成新資源食品審評委員會，負責新資源食品的審評。新資源食品審評委員會的審評結果，作為衛生部對新資源食品試生產、生產審批的依據。
第四條新資源食品在獲準正式生產前，必須經過試生產階段。
申請試生產新資源食品的單位或個人，必須按本辦法規定的審批程序向其所在省、自治區、直轄市食品衛生監督機構提出申請，并報送有關資料及樣品。經受理申請的食品衛生監督機構的技術審查、省級衛生行政部門的初步審查和新資源食品審評委員會的審評通過后，報衛生部審批。批準后，發給"新資源食品試生產衛生審查批件"，批準文號為"衛新食試字（）第號"。
新資源食品試生產期為兩年。試生產期滿后，試生產審查批件自行作廢。
第五條申請轉為正式生產的新資源食品試生產單位，應在試生產期滿前六個月，向所在省、自治區、直轄市衛生行政部門提出申請，經受理申請的衛生行政部門審查后，報衛生部審批。審批通過的，發給"新資源食品衛生審查批件"，批準文號為"衛新食準字（）第號"。
第六條使用獲衛生部批準正式生產的新資源食品原料生產食品的，必須經省級衛生行政部門批準，報衛生部備案。
第七條試生產的新資源食品在廣告宣傳和包裝上必須在顯著的位置上標明"新資源食品"字樣及新資源食品試生產批準文號。
新資源食品在試生產期內，產品只限在衛生部指定的范圍內銷售。
新資源食品在試生產期內，不得進行技術轉讓。
第八條新資源食品在試生產和生產時，不得改變產品配方及生產工藝。
第九條對新資源食品，禁止以任何形式宣傳或暗示療效。
第十條食品衛生監督機構要加強對新資源食品的經常性衛生監督。
對違反本辦法第六條、第七條、第八條和第九條規定的及出現衛生安全問題的，食品衛生監督機構可根據情節輕重，處以警告并限期改進、責令停業改進，情節嚴重的衛生部可撤銷其批準文號。
第十一條未獲得新資源食品試生產批準文號和試生產期滿未獲得新資源食品審查批準文號的新資源食品以及被撤銷其批準文號的新資源食品不得生產經營。
第十二條違反本辦法第十一條規定的，按《中華人民共和國食品衛生法（試行）》的有關規定追究法律責任。
第十三條本辦法由衛生部負責解釋。
第十四條本辦法自公布之日起執行。1987年由衛生部頒布的《食品新資源衛生管理辦法》同時廢止。
新資源食品審批工作程序
第一條新資源食品初審工作程序：
（一）申請生產新資源食品的單位和個人，必須向其所在省、自治區、直轄市食品衛生監督機構提出衛生審查申請，填寫《新資源食品審查申請表》并報送下列申報資料及樣品。
申報資料包括：
1．食品新資源名稱及國內外研究利用情況；
2．新資源食品名稱、配方及生產工藝；
3．產品成分（包括營養物質、有生物效應物質及有毒有害物質等）的分析報告；
4．食品新資源的安全性毒理學評價報告或有關文獻資料（外文資料應提交原文及中文譯文）；
5．個別地區有食用習慣的食品應提供有關該食品食用歷史的證明資料；
6．該產品的質量標準；
7．產品標簽及說明書樣稿（正式打印件）；
（二）受理申請的食品衛生監督機構對申報資料進行技術審查，并對連續試制的3批樣品進行食品衛生質量檢驗，在申報者報送最后1批樣品后的30個工作日內向同級衛生廳（局）提交檢驗報告和技術審查意見書。
（三）省、自治區、直轄市衛生廳（局）在15個工作日內對申報資料的完整性進行審查，并結合食品衛生監督機構的技術審查意見提出初步審查意見。初步審查通過的，將申請表及申報資料（一式15份）送衛生部食品衛生監督檢驗所：初步審查未通過的，應及時退審。
第二條新資源食品試生產審批程序：
（一）衛生部食品衛生監督檢驗所在收到申報資料后的30個工作日內，對資料進行全面復核，申報資料不符合要求的，在此期間通知申報者補報資料或安排復審試驗；資料符合要求的，發收審通知。
（二）新資源食品審評會分別于每年5月和10月下旬召開，在審評會前10天通過復核審查的新資源食品，方可列入審評會審評。衛生部食品衛生監督檢驗所應在審評會前40天將參加審評的新資源食品復核資料送達審評委員。
（三）審評會后，新資源食品審評委員會向衛生部提交審評報告，衛生部根據審評意見在30個工作日內作出是否批準的決定，審批通過的，發給"新資源食品試生產衛生審查批件"審批未通過的，應及時退審。
第三條試生產的新資源食品轉為正式生產的審批程序：
（一）擬將試生產的新資源食品轉為正式生產的單位和個人，須提前6個月向所在省、自治區、直轄市衛生廳（局）提出申請。受理申請的衛生廳（局）在接到申請后4個月內，委托省級食品衛生監督機構對該產品進行市場抽樣檢驗，并根據檢驗結果提出審查意見報衛生部。
（二）衛生部根據審查意見和該產品試生產期的產品衛生、安全狀況以及是否違反《新資源食品衛生管理辦法》等情況審批。審批通過的，發給"新資源食品衛生審查批件"；審批未通過的，應及時退審。
[關鍵詞]困難生資助體系；能力型資助；自我解困；扶志強能
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-174-02
針對現今資助情況，我們學院提出了家庭經濟困難生“助困”“扶志”“強能”的教育管理特色之路。希望達到從資金式資助轉變到能力型資助，最終達到自我解困的目的。我們也在工作的初步形成和實踐中不斷探索，提出了“經濟資助+精神資助+能力培養”、“他助-自助-助人”、“無償資助-有償資助”等資助理念。希望通過我們的試行，能收到成效，并推廣到全校乃至全國高校，幫助所有的困難生。
一、研究背景
家庭經濟困難生是大學生里面的一個特殊群體，我國非常重視對家庭經濟困難生的資助和幫扶，早在07年國務院就發出了《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，這一新的資助政策覆蓋面廣、資助力度大，幫困獎優并舉，惠及全國約400萬大學生和1600多萬中等職業學校學生。
同時我們也看到，這種資助模式建立在政府單一的經濟投入的基礎上，未能實現“輸血型”轉變到“造血型”的資助。我們發現受助生存在一些問題僅僅依靠物質資助是無法解決的：學生自助意識薄弱，依賴國家、社會的資助，不愿意通過自己的努力去減輕自己的經濟壓力，甚至有些學生為了得到補助做不正當獲得困難生的認證。
二、改進方案及具體實施
為了解決以上現實問題，杭州師范大學理學院探索新的資助體系和方式，提出了“志遠計劃”，建立“經濟資助+精神資助+能力培養”的資助模式，助困、扶志、強能三管齊下，打造家庭經濟困難學生全方位資助體系。具體的做法如：
1.在“助困”方面，把經濟資助形式多樣化，在“獎、貸、勤、減、免”的基礎上，設立“心意”補助金，讓助困工作更人性化，用于幫助因臨時出現家庭變故等突發事件導致經濟困難的學生。
2.在“扶志”方面，把精神資助放入工作范圍，進行感恩教育和勵志教育。依托理學院勤工我們開展的具體活動主要有“十六小時服務社會”、“里仁講堂”勵志論壇和“四星評比”。
“十六小時服務社會”要求每位困難生每個學年必須最少完成十六個小時的義務服務社會時間。這項活動旨在讓家庭經濟困難學生在服務的過程中學會感恩，迄今已經堅持了五年。
“里仁講堂”是邀請同學身邊的自強人物、學科競賽獲獎者、創新創業獲獎者等在各方面有突出成就的人物來做訪談，讓同學們在他們的事跡中學習成功的經驗，學會勵志自強。
“四星評比”，通過困難生自己申請，學院進行考核評比的方式，選出在學習、工作、科研中成績突出的困難生，對他們進行表彰，邀請他們對自己在這些方面的努力做一些交流，以鼓勵廣大困難生勵志自強。
3.在“強能”方面，把能力鍛煉列入工作重點，設立各類立項資助項目。目的是讓困難生們進行自我提高和完善，讓他們能夠具備更好的能力，在進入社會后能夠有更好的發展。我們開展的活動有“志遠杯”創新創業項目立項資助和考級考證資助兩種。
“志遠杯”家庭經濟困難學生創新創業立項資助項目申報是專門針對困難生的一個立項資助計劃，立項內容涉及科技創新、創業計劃和實踐活動三大方面，先由困難生自己提交申請，學院組織進行立項答辯，評委們通過選手的項目文本和答辯表現確定是否立項，并劃分重點項目和一般項目。通過立項資助的方式，不僅提高他們的創新創業能力，也在廣大家庭經濟困難生中營造了良好的學習氛圍，帶動大家共同進步。
考級考證資助則是鼓勵廣大困難生積極去考取對提升自己能力有用的各類資格證書，為自己將來步入社會增添更多的籌碼。在這學期開始試行，在后續的工作中，調查其實行作用與反饋。
從理學院開始實施，通過對新的“助困、扶志、強能”型貧困生資助體系的實施試驗，探索出真正能全面幫助困難生成才、健康發展的管理體系，讓困難生形成回饋社會的感恩意識，獲得逐步實現自我解困的能力。
三、活動反饋及成效
學校的勤工組織很多，在勤工助學這方面理學院勤工組織做得尤其突出，在“助困”的基礎之上，更是做到了“扶志”和“強能”。有義務家教、體驗樓管、車庫整理等十六小時服務社會活動還提供了各種有償的崗位，將“扶志”活動開展得有聲有色，也為其他勤工組織做出了很好的榜樣；另外也創建了“志遠”計劃，這是一個創新型的計劃活動，以困難生的“強能”為目的創建的“志遠杯”創新創業項目立項資助，希望困難生通過這個平臺，通過自己的努力和學校的幫助得到應有的資助，這個活動已經舉辦過兩屆了。2011年舉辦了第一屆困難生立項，通過答辯，共有二十三支隊伍獲得重點立項和一般立項支持，很好地鍛煉了困難生們的綜合能力。今年舉行的第二屆中，有更多的困難生們加入了進來，申請的項目也更加的有質量。兩屆所有參與的困難生數量有104人，占所有困難生的57.8%！說明對于立項，困難生的參與度很高。在調查中，82.3%的困難生表明希望通過自己努力獲得資助，反映了困難生的自尊心和自強之心，也證明了“志遠杯”立項對于困難生的幫助是現實的。在實施后，優秀的項目推薦到院級，甚至校級的挑戰杯中，為學校科研發展盡一份力，也給了困難生更多的證明自己，培養科研創業能力的機會。在開展“志遠杯”困難生立項之后，理學院困難生參與院級校級的挑戰杯等立項的熱情增高了，參與度提高了，并獲得不錯的成績。我們也將在實踐中不斷完善，讓困難生更好地獲得能力式資助。，效果相當的顯著。相比之下，我們的活動在“助困”的基礎上更達到了“扶志”和“強能”，成績效果都更加優異和突出，也對困難生的幫助達到了更高層次的要求和標準。
我們通過問卷和貧困生交流會的調查和收集建議，得出了明顯的成果和反響。我們就2009-2010學年和2010-2011學年兩次的調查進行了對比和分析。
總體反映的情況如下：
1.經濟情況：因為調查的群體是家庭經濟困難生，生活費普遍較低，學生要保證正常的學習和生活主要依靠學校政府等各類資助。在資助下基本可以保證正常生活學習，兩份調查的差距不大。
2.學習情況：困難生在學習方面都是比較有分寸和自我意識，超過一半的同學學習刻苦。對比兩個學年的情況，在學習時間和學習成績方面，2010-2011學年的比例要略高于2009-2010學年。
3.工作生活：通過調查，在兩次比較中可以看到，同學們的服務意識都有所增長，89%受調查的同學都認可十六小時服務社會能鍛煉能力，并愿意通過自己的義務服務去回報社會。
單位性質：_________
地址：_________
法定代表人：_________
乙方姓名：_________
性別：_________
民族：_________
出生年月：_________
參加工作年月日：_________
文化程度：_________
政治面貌：_________
戶口所在地：_________省_________地（州、市）_________縣（市、區）_________鄉（鎮）_________村（街道及派出所）
身份證號：_________
原在工作單位（崗位）：_________
擔負工作：_________職務（職稱）
為了確立雙方的聘用關系，明確雙方的責任、權利和義務，根據《貴州省事業單位試行人員聘用制度的意見》和國家、省的有關規定，經甲乙雙方協商一致，簽訂本合同。
第一條 合同期限
本合同自_________年_________月_________日起，至_________年_________月_________日止，共_________年。其中試用期至_________年_________月_________日止，共_________月。
特定工作任務合同自_________年_________月_________日起，至_________年_________月_________日止。其中試用期至_________年_________月_________日止，共_________月。
第二條 崗位及職責要求
1、甲方聘用乙方在_________崗位，從事_________工作，擔任_________職務。
2、乙方須按照甲方崗位工作要求，按時完成工作任務，包括指令性工作任務、日常性工作任務、臨時性工作任務等。
3、乙方須接受甲方委托人的日常考核和年度考核。
第三條 工作條件和保護
甲方為乙方提供符合國家安全保護、職業衛生規定的完成工作任務所必須的工作條件和工作場所，保障乙方在工作時的人身安全和身心健康。
第四條 工作紀律和保密工作
1、乙方必須遵守國家的法律、法規、規章，遵守甲方依法制定的規章制度和工作紀律，服從甲方的管理、教育。
2、乙方必須遵守國家和單位的保密規定，維護甲方知識產權、技術秘密、經濟利益等合法權益。如違反規定造成甲方損失時，要依照甲方的章程、紀律等有關規定，接受甲方的紀律處分和賠償甲方的經濟損失，并依法承擔相應的法律責任。
第五條 工作報酬
甲方以按勞分配和生產要素參與分配的原則，根據國家對事業單位的工資制度和標準，按照工作責任、工作量和工作任務完成情況，付給乙方工作報酬。
在合同簽定時的工作報酬為_________。
今后工作報酬和福利待遇按國家規定發生變化時，乙方有權享受變化后的相應的工作報酬、津貼和補貼。
甲方要及時合理地支付給乙方工作報酬，包括規定的各種津貼和補貼。
第六條 保險福利待遇
1、甲方要依法參加社會保險，為乙方繳納社會保險金。其中應由乙方按規定繳納的個人部分，由甲方按月從乙方工資中扣除。
2、乙方在合同期內的工作日、公休假日、因公負傷、致殘和死亡，非因公負傷、患病和女職工保護等福利待遇，均按照國家和省的有關規定執行。
3、乙方的住房待遇，按照甲方公示的有關規定執行。
4、甲、乙雙方應嚴格執行國家的退（離）休制度，乙方符合退休條件的，即辦理退休手續，并享受相應待遇。
第七條 合同的變更、解除和續簽
1、因法律、法規、政策變化及不可抗拒力等原因致使本合同無法完全履行，經雙方協商同意，依照法律、法規、政策可以變更合同的相關內容。
2、乙方有下列情形之一的，甲方可以單方面解除合同：
（1）在聘用期內違反甲方的工作紀律，連續曠工超過10個工作日或者1年內累計曠工超過20個工作日的；
（2）在試用期內，考核不合格的；
（3）違反工作規定或操作規程，發生責任事故，或者失職、瀆職，造成嚴重后果的；
（4）未經甲方同意，擅自出國或者出國逾期不歸的；
（5）未經甲方同意在外兼職，嚴重影響本職工作，或嚴重損害甲方合法權益的；
（6）在聘期內被勞動教養或被判處有期徒刑以上刑罰收監執行的；
（7）嚴重擾亂工作秩序，致使甲方或其他單位工作不能正常進行的；
（8）符合其他法定事由的。
3、乙方有下列情形之一的，甲方可以解除合同，但應提前30日以書面形式通知乙方：
（1）乙方患病或者非因公負傷，醫療期滿后不能從事原工作，也不能從事由甲方安排的其它工作的；
（2）乙方年度考核或者聘期考核不合格，又不同意甲方調整其工作崗位的，或者雖同意調整工作崗位，但到新崗位后考核仍然不合格的；
（3）合同簽訂后，簽訂合同所依據的客觀情況發生重大變化，致使合同無法履行，經雙方協商不能就變更合同達成協議的；
（4）甲方因法定的原因被撤消或解散的，甲方應在被撤消或解散前與乙方辦妥解聘手續。
4、在聘用期內乙方被開除或自動離職，合同自行解除。
5、乙方有下列情形之一的，甲方不得解除合同：
（1）因工負傷或患職業病，治療終結后，經勞動能力鑒定機構鑒定為1至4級傷殘、喪失勞動能力的；
（2）女職工在孕期、產期、哺乳期內的；
（3）患病或負傷，在規定的醫療期內的；
（4）患職業病或患現有醫療條件下難以治愈的嚴重疾病或者精神病的；
（5）乙方正在接受紀律審查或進入刑事訴訟程序尚未作出結論期間的；
（6）有國家規定的不得解除聘用合同的其他情形的。
6、乙方因公負傷或患職業病醫療終結，經有關部門確認不同程度喪失工作能力的，按以下辦法辦理：
（1）完全和嚴重喪失工作能力的，甲方不得解除合同；
（2）部分喪失工作能力的，聘用合同解除與否，由甲方與乙方商定；
（3）國家另有規定的。
7、有下列情形之一的，乙方可以提出解除聘用合同，但應提前30日向甲方遞交書面報告：
（1）在試用期內的；
（2）考入普通高等院校需離崗學習的；
（3）被錄用或者選調到國家機關工作的；
（4）依法服兵役的；
（5）甲方以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強迫勞動的；
（6）甲方未按照勞動合同約定支付勞動報酬或者提供勞動條件的。
8、任何一方要求解除合同，應保證在不損害雙方利益的前提下，對履行合同的善后事宜做出妥善處理。
9、合同解除后，乙方仍負有保守在工作期間得知的國家和單位機密或技術秘密、商業秘密的義務。
1o、合同期滿后，需要續簽的可以續簽。續簽合同在本合同期滿30日前辦理。
第八條 雙方約定的其它事項1、2、3、4、5、6、
第九條 違約責任、經濟補償和生活補助
1、任何一方違反聘用合同條款規定，應付對方違約金，主約金數額由雙方在本合同第八條中約定。一方造成對方經濟損鄉的，還應按實際損失承擔賠償責任。
2、甲方出資培訓乙方的，甲乙雙方應根據實際情況在本{同第八條中約定培訓后的服務期限與違約責任。甲乙雙方沒有約定，乙方在培訓后服務期未滿5年提出解8合同的，應向甲方支付培訓違約金。培訓違約金按每服務一年{j去培訓費總額的20％支付。若甲方在培訓后服務期未滿5年提出解除合同的，乙方不支付培訓違約金。
3、下列解除聘用合同的，甲方應根據乙方在甲方的實際工作年限，按每工作1年支付其本人1個月的上年度月平均工資（月平均工資高于當地月平均工資3倍以上的，按當地月平均工資的3倍計算）給予經濟補償。
工作年限尾數不足1年的，按1年計算。
（1）乙方患病或非因公負傷，規定的醫療期滿后不能從事原工作，也不能從事由甲方安排的其他工作，甲方單方面解除合同的；
（2）乙方年度考核不合格或聘期考核仍不合格，又不同意甲方調整其工作崗位的，或者調整到新崗位后考核不合格，甲方單方面解除聘用合同的。
（3）甲方因分立、合并、撤消，不能安置乙方到相應單位而解除聘用合同的。
4、解除合同的乙方失業救濟，在已開展失業保險的地區，按當地失業保險規定辦理。未開展失業保險的地區，由甲方根據當地政府規定的職工最低生活保障標準，按月發給生活補助費。甲方對乙方的生活補助費的發放不超過24個月。如乙方在領取生活補助費期間被其他單位聘用，甲方從乙方被其他單位聘用的第2個月起不再發給生活補助費。
5、乙方有下列情形之一被解除合同的，不發給生活補助費：
（1）出境或出國定居的；
（2）受勞動教養或被判處有期徒刑以上刑罰收監執行的；
（3）國家另有規定的。
6、根據本合同第七條第2項解除合同的，不予以經濟補償。
第十條 人事爭議處理
本合同生效后，雙方必須嚴格遵守。
甲乙雙方因履行合同發生爭議后應協商解決。
經雙方協商或主管部門調解不能解決的，可以按國家人事部《人事爭議處理暫行規定》和《貴州省人事爭議仲裁辦法》規定，向同級政府人事部門人事爭議仲裁機構申請仲裁。
甲方（簽章）：_________
乙方（簽章）：_________
_________年____月____日
_________年____月____日
鑒證機構（蓋章）：_________
_________年____月____日
說明
一、本聘用合同書必須使用藍、黑墨水書寫。
二、聘用合同書一式4份，由甲、乙雙方簽字蓋章，政府人事部門鑒證后，甲乙雙方各執一份，一份存入個人檔案。
三、本合同代簽無效；涂改處必須加蓋校對章，否則涂改部分無效。
四、凡推行人員聘用制的事業單位和與之建立聘用關系的人員必須簽訂聘用合同。
關鍵詞：特色校園；依據；構想；實施；成果；反思
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0229-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.149
樺甸市臨江小學地處群峰競秀的紅石林區，是一所不斷奮進中的企并學校。近幾年來，新一任校領導班子，深慮遠思，放眼學校的發展，轉變觀念，創新思維，積極尋求一條挖掘內涵，凸顯優勢，特色育人，和諧發展之路。
一、理念決定特色
辦學特色和辦學理念有著必然的聯系，從某種程度上說，辦學理念決定辦學特色。
臨江小學辦學理念是：“為和諧社會育人，為學生幸福人生奠基。”
有了這樣宏觀的明確的辦學理念，臨江小學從實際出發，度量了自身的優勢，以強化學生的綜合實踐能力為切入點，打造農林文化校園，提升特色辦學品位，確定了我校的特色主題是“構建特色校園，培養學生的綜合實踐能力” 。
二、特色選擇與定位
特色是文化，特色學校的主旨是文化育人。臨江小學的特色主題確定為“構建特色校園，培養學生的綜合實踐能力”。主要是出于以下方面的考慮：
（一）理論依據
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：特色辦學，給學生適合的教育，是今后發展教育的一個新的指導思想。
（二）現實依據
1.環境優勢
臨江小學地處林區，春華秋實，夏采冬藏，豐富的自然資源，為廣大師生提供了認識自然，走入自然，體驗農林生活的平臺。
2.人文優勢
臨江小學的學生大多生活在周邊的農村或林區，教師也有著一定的農林方面的知識，紅石林業局的林產加工企業也是我們參觀實踐的基地。
基于以上原因，我們把特色定位于創建農林文化校園。
三、特色的構建
（一）指導思想
以人為本，文化育人。關注學生發展，創建農林文化校園，培養學生的綜合實踐能力，推進學生在農林文化中，在綜合實踐中，對“森林與人類生存的關系，森林與環境發展的關系，森林與經濟發展的關系，森林與社會發展的關系”的深層思考，實現學生價值觀層面的和諧與發展。
（二）總體目標
1.回歸學校教育功能，使臨江小學走向“特色學校――品牌學校”的發展軌道。
2.強化學生綜合實踐能力，實現五個發展。即：解決問題的方法與技巧的發展；交流方法與技巧的發展；信息收集處理的方法與技巧的發展；學習與自我管理的方法與技巧的發展；合作的方法與技巧的發展。
3.打造優秀特色教師隊伍，實現教師教育教學能力的突破性提升。
四、特色的實施
（一）走進課堂
課堂教學是特色文化建設的主陣地。
1.以綜合實踐課程與科學生活課程為龍頭，以點帶面，拉動農林文化特色建設，強化學生實踐能力。我們開足開齊綜合實踐課，科學課，生活課，語言藝術課，讓能力強，技術好，水平高的教師擔任此教程。比如，在勞動課上，腌酸菜，腌雞蛋，涼拌拼盤等，從食材的準備，到操刀主廚，都是在教師的指導下，學生全程實踐，在師生的歡聲笑語中，把林區相關的生活常識及山野菜的食用、藥用價值，寓教于“吃”中。
2.學科整合，深化特色內涵。各學科教師立足特色教學的高度，充分挖掘本學科農林文化素材，調整教學思路，不失時機引導學生感受農林文化，實踐文化特色。例如，四年級下冊安排的綜合學習活動“感受家鄉”，可以組織學生去收集林業工人的故事，像感動中國綠色人物趙希海老人的事跡等都是感受家鄉人文情懷的良好素材，從而使學生更進一步地了解林區，增強學生的自豪感，樹立建設林區，發展林區的思想。
3.校本研發，豐滿特色內容。為了充實我校的特色內容，我們加大了校本課程的研發。近幾年來，我們組織有經驗的教師，編寫了三套校本教材，一套是《可愛的家鄉》，一套是《語言藝術》，第三套是《森藝表現》。
《可愛的家鄉》是社會與科學學科教師主持編制的，從地理環境、自然資源、森林植被、礦產儲量、人文情懷等方面，介紹了紅石林區的整體風貌，為學校特色發展明確了方向，找準了切入點。
《語言藝術》是語文教師主持編制的，分低中高三冊，內容上力求語言藝術與經典國學有機結合，旨在訓練學生掌握優雅，精致的祖國語言，積累博大精深的國學文化，訓練學生的語言技巧。
《森藝表現》是美術及綜合實踐教師主編的，分低中高三冊，編寫遵循“三化”原則：教材格式應標準化；教材內容應規范化；內容的密度要科學化。低年段編寫內容以“粘、拼”為基本創作技能。如：用樹葉、樹皮、種子、木塊等為原料，粘貼、拼接出簡單的主題森藝作品。中年段編寫內容以“剪、編”為基本創作技能。如：反映森區文化的剪紙、簡單的柳編及秸稈編、簡單的動植物標本制作等。高年段編寫內容以“雕、刻、烙”為基本創作技能。如：根雕、主題烙畫、拓畫等。
（二）走進校園
1.靜態景觀，潤物無聲。走廊墻壁展示的刺繡，剪紙，照片都無聲地散發著農林主題文化的氣息。
2.參與活動，表達情感。每學期舉行的少兒書畫大賽，攝影大賽，雙寫大賽等，學生用他們的筆，書寫可愛的家鄉，用他們的畫，彩繪美麗的自然，用他們純凈的眼睛與鏡頭定格感動的人或事。
3.親自躬耕，收獲體驗。在教學樓東側，創建了學生綜合活動實踐活動園區，種植了高梁、玉米、絲瓜等幾十種農作物，從春耕到秋收，在實驗教師指導下都是學生全程親自勞作，把實踐中看到的，做到的，想到的記錄下來形成自己的實踐報告。
（三）走進家庭
家庭的實踐也是建設農林文化特色拓展與延深。
1.鼓勵學生觀察雞、鴨、鵝孵化過程和生長習性，記錄有趣的故事寫成作文。
2.在特殊的節日，比如母親節、父親節等，鼓勵學生為父母親手做一道小菜并講解這道菜的合理配料及食用價值，把農林文化融入感恩教育。
（四）走進社會
1.參觀鹿場。鹿場是林區農民發展第三產業的途徑之一，學校組織學生參觀鹿場，不僅讓學生認識了梅花鹿，了解了梅花鹿的生長周期，而且通過與養鹿人的談話，讓學生了解社會主義新農村的發展新思路。
2.小記者團在行動。我校2007年成立了小記者團，孩子們赤足彎腰在稻田里體驗農耕，在楊靖宇密營探訪先烈的足跡，小記者們用文字書寫了林區的自然情懷和人文情懷。
（五）走進森林
1.春游英雄密營。在楊靖宇密營處，學生除了采集一些簡單的動植物標本外，更重要的是感受到了家鄉的人文資源豐富，了解了家鄉的歷史沿革，體會了代代家鄉人為森林的繁茂，家鄉的繁榮留下的血汗。
2.秋采松江紅葉。白山湖，紅石湖是紅石國家森林公園的自然景觀重要組成部分，秋天層林盡染，學生采集五彩斑斕的樹葉做成各式標本，創作各種主題的樹葉畫，認識各種植物種子，既開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，又促進學生的綜合能力的提高。
五、特色反思與暢想
（一）初期成果
1.學校編寫兩本校本課程《可愛的家鄉》《語言藝術》分獲吉林市校本科研成果一、二等獎。《森藝表現》課程正在試運行中。
2.通過各方努力，構建農林文化特色學校的大框架已初現雛形。從教師的配備到課程研發到農林文化的氛圍的營造都取得了良好的開端。
3.語言特色的階段成果――大課間快板說唱已普及校園。有兩位教師的科研主題研究課獲得優質獎。
4.三年來學生書法競賽，攝影大賽，雙寫競賽獲獎人數達200多人次。
5.兩年來教師發表關于培養學生綜合實踐方面論文獲獎人數達20多人次。
（二）完善與提高
1.還需加強特色教師專業化的培訓以更規范更科學指導學生進行特色主題活動。
2.夯實并拓展學生活動基地建設。比如與東興苗圃聯誼成為學生新的實踐基地。
3.實驗室、標本室建設與管理，還應規范化、科學化、獨特化。
4.努力創建學生木刻、根雕實踐活動室，把特長的方法、技術層面升化為特色的文化、價值層面。
5.用三年時間籌建一個以農林文化為主題的生態微景觀。
揚州市雙橋社區衛生服務中心，江蘇揚州 225002
[摘要] 加強社區醫院藥品保障，對人民群眾健康水平的基礎保障，提高全民健康水平起到重要作用。文章研究了社區醫院病人基本特點，分析了社區醫院藥品內容的特征，提出了社區藥品保障體系建設。
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關鍵詞 ] 社區醫院；藥品；保障
[中圖分類號] R97 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0070-02
社區醫院藥品保障的涵義是指對某一區域人民群眾的健康狀況建立起科學、合理、有效的藥品的保障體系，使不同患者得到及時藥品保證，尤其對于偏遠地區藥品保障顯得更為重要，防止因病缺藥，而造成小病轉大病，乃至流行病的慢延擴大。本文敘述的社區醫院是指由地方政府出資創辦的，不包括私人辦的醫院或服務點。本人在揚州市雙橋衛生服務中心工作二十多年，一直從事藥品工作，現就多年工作實踐和體會談談自己對社區藥品保障觀點看法。
1 社區醫院病人基本特點
在國家醫療保障體系中，不同級別醫院承擔著不同類型、不同程度患者醫療保障特點，而社區醫院是這個體系中最下端，也是人民群眾健康水平的基礎保障，它對提高全民健康水平起到重要作用，因為它不僅數量多，覆蓋面廣，而且更加貼近普通百姓，同時它也能減輕緩解較大型醫院巨大壓力，分散病源，起到重要調節功能，患者可根據自己病情，選擇不同類型醫院就醫，根據多年長期觀察分析，選擇到社區醫院大概包括以下幾中類型的患者。
1.1 普通常見病患者
社區醫院往往處于社區中，居民得了普通常見病往往選擇就近社區醫院，看病方便，手續簡便。近幾年，黨和政府十分重視社區醫院建設，投入大量資金改善社區醫院硬件設施條件。如揚州市雙橋衛生服務中心，邗江區政府已多次投入大量資金改善醫院住院條件，現醫院建筑面積5224.8 m2，病床位50個，設B超、X光、牙科設備等儀器；醫護人員共47人，其中中級以上職稱26人，全科醫生15人，社區護士13人，副高專家3人，是一所集醫療、預防保健、康復于一體的一級醫療機構。該社區醫院下轄6個社區衛生服務站，服務總戶籍人口61391人，其中育齡婦女18843人，0~7歲兒童3864人，65歲以上6449人，殘疾人489人，精神病患者130人。而社區普通常見病患者：主要有呼吸系統疾病，如急性上呼吸道感染、肺炎、肺氣腫、支氣管哮喘等；消化道潰瘍疾病，如急、慢性胃腸炎、胃潰瘍等；傳染性疾病，如流行性感冒、病毒性肝炎等，還有普外傷，燒（燙）傷過度反應等等。
1.2 慢性病患者
隨著我國改革開放以來，社會生產力不斷提高，人民生活得到較大改善，營養過剩，同時社會競爭日趨激烈，每個人生存心理壓力加大，另外加上各種工業、生活的污染等，使許多人得了各種不同的慢性病，有的難以徹底根治，需要長期用藥調理，如循環性系統疾病、高血壓、心臟病等；內分泌系統疾病、糖尿病、骨質疏松癥等；腦血管疾病，腦卒中等。這類病人在確診后，一般選擇條件較好的社會醫院。揚州市雙橋社區衛生服務中心每年接待許多慢性病患者和一些不治之癥患者長期住院，是揚州市較早開展規范化康復醫療的社區醫院。我國許多社區醫院環境清靜，看病方便，更重要的是收費較低，所有藥品零差價銷售。而大醫院人滿為患，收費相對較高，床位緊張，難以入院。
1.3 突發性疾病患者
當人們遇到突發性事件，生命危在旦夕，每一秒鐘對病人都是十分寶貴的。往往這類病選擇靠近社區醫院搶救，等待病情相對穩定后，再轉院治療。揚州長市雙橋衛生中心每年接待這樣病人達上百人，拯救許多生命，如醉酒不省人事，撞傷昏迷、突發腦溢血，心臟病突發等等。一般較大社區醫院夜晚設有急診室，24 h運行，為突發性危險病開辟搶救綠色通道。近幾年，國家衛生部在社區醫院開設全科醫生考試和掛牌上崗，就是為了解決社區醫院醫生少，提高他們綜合素質和治療不同疾病的能力。
2 社區醫院藥品內容的特征
社區醫院區藥品的內容是由社會醫院的性質、任務、服務對象以及臨床需求所決定的。社區醫院是為本區域居住人口服務的，由于它的規模小，醫療設施有限，它只為普通病患者提供一般性的，而不是特殊重病患者或疑難雜癥患者提供專深的服務。揚州市雙橋社區服務中心，在社區醫院中是比較大的，許多專科醫療設備缺乏，如：胃鏡、CT、核磁共振等。在醫生的職稱上，正主任醫生一個沒有，僅幾名副主任醫生，與大型醫院無論設備、設施及專家人才是不能相比的，因而社區藥品內容主要反映以下特征。
2.1 藥品的保障性
社區醫院的藥品主要是滿足普通常見病和慢性病、突發性疾病的需求，它體現了普通常見病基本藥品保障，為了保證社區群眾患了普通常見病藥品的需求，而不是滿足大病或是疑難雜癥患者的藥品特殊需求。社區醫院基本性藥品主要有：普通抗菌、抗病毒、抗寄生蟲藥品，神經系統、心血管系統藥品，血液、呼吸、消化系統藥品，內分泌系統藥品，搶救藥品，部分組胺、麻、精藥品及計劃生育藥品，共計370種，2010年國家衛生部開始實行基本藥物制度，藥品實行零差價銷售。
2.2 藥品的公益性
社區醫院是面向廣大普通群眾，政府創辦目的主要解決普通群眾看病難和看病貴的問題，所有大小病患者集中到當地大型公益性醫院根本無法解決。社區醫院資金來源主要包括政府補貼和自籌資金，這就體現社區醫院既要反映公益性，同時又要成本核算，維持社區醫院正常運行與發展。目前，我國普通工薪階層收入不高，困難的家庭普遍存在，因病治窮的家庭隨處可見，近幾年，政府要求社區醫院各項檢查費用明碼標價，在藥物上采取零差價，即進多少價，收病人多少價，減輕社區老百姓看病貴的問題。因此，社區藥品的公益性是區別民辦醫院的重要特征，讓社區百姓看得起病、吃得起藥，是國家衛生醫療改革的重要目標，社區藥品的公益性是為老百性的普通常見病，慢性病患者提供價廉物美、療效好的藥品，體現社會主義的優越性，為老百姓辦實事，解決健康上后顧無憂。
2.3 藥品的特殊性
社區藥品內容的特殊性是指由特定社區的地域所造成的流行病，如地域環境所至的氣候、水源、空氣以及遺傳等因素，對當地人所產生的多發病、常見病。而作為當地社區醫院必須針對地方性流行病備足所需藥品，以防供不應求，危害百性身體健康。另外，突出事件造成人員傷害，如撞傷、斗毆、酒駕事故，突發疾病等，社區醫院備用一些搶救藥品，對這類病人及時搶救治療，有備無患。
3 社區藥品保障體系建設
如何做好社區醫院藥品保障，既要反映社區醫院科學管理能力和水平，同時也事關社區百姓的衛生健康安全，普通常見病可以得到及時治療，用小錢買得到買得起藥，生病無后顧之憂，創建和諧平安社區。因此，我們必須重視社區醫院藥品保障體系建設，形成科學、規范管理制度，確保各項措施落到實處。
3.1 建立社區家庭健康檔案
建立社區家庭健康檔案是做好社區藥品保障基礎性工作，通過對每戶家庭健康狀況詳細登記調查，并將有關數據輸入計算機整理加工，全面掌握該社區整體健康水平，同時更重要是對慢性病、流行病的患者分布、種類、數量有了精確了解，這為社區藥品保障提供了可靠依據。2012年以來，揚州市雙橋社區中心對周邊各個小區居民進行逐戶上門登記，有7個社區衛生團隊，為街道居民提供家庭醫生咨約服務，承擔轄區內居民醫療、預防、保健、計劃生育、健康教育和康復等六位一體工作，建立了“慢病”檔案，進行“慢病”的規范化管理，每年為65歲以上人員免費體檢，設專門的中醫診療區，為群眾提供價廉質優的中醫藥服務，這些對于藥品保障以及防病治病起到了重要的積極作用。
3.2 制定每年藥品采購方案
確定社區醫院每年各類藥品種類、比例、數量及生產廠家，主要依據社區家庭健康檔案、參照前年臨床用藥品狀況，以及庫存結余方案制定主要滿足社區百姓的常見病，流行病、慢性病以及突發病的需求，有計劃、有目的、定期選購，保證常用藥品不斷線，搶救藥不斷檔，但不能漲庫，防止藥品過期后造成不必要的經濟損失。揚州雙橋社區衛生中心根據國家藥品基本目錄共采購藥品370種，其中治療高血壓、糖尿病、心腦血管、慢性疾病藥品占主要部分，還有部分抗感染藥品、搶救藥品及少部分輔藥品等，所有藥品都能及時滿足需要。
3.3 成立社區醫院藥品管理小組
建立組織，全面掌控藥品保障各個環節，防范藥品保障過程產生的風險，其成員由分管院長、各科主任、藥劑師等組成，它的主要職能是檢查監督藥品采購方案、進貨渠道、價格生產廠家信譽等，確保每種藥品的質量，堵塞人情藥、劣質藥以及高檔回扣藥流入社區醫院，真正體現社區醫院的公益性，一切為了患者，處處為患者所想，讓每個患者用藥安全放心。揚州雙橋衛生服各中心藥品小組成立以來，定期召開本院藥品采購專題會議，對所有進院藥品進行嚴格把關審核。多年來，本院未發生任何藥品不良事故，確保安全用藥，受到社區百姓信賴和好評。
3.4 建立嚴格完善的藥品管理機制
為了全面掌握藥庫各類藥品結構狀況以及每種藥品動態，安全使用藥品，必須建立完善的管理機制，確保每一種藥品的進出安全。
①進庫檢驗制度，對每一種新藥入庫，必須輸入計算機管理，詳細記錄藥名、入庫時間、生產日期、批號、價格、分類、功用等，便于計算機檢索，掌握它的使用數量情況，對過期藥品及時下架，杜絕不安全隱患。②專庫保管，根據不同藥品特性，做到分類保管收藏，保持適宜的溫度和濕度，對特殊藥品，專人專柜保管，做好詳細簽收記錄，責任到人，安全到位。③安全使用藥品，對醫生開的處方，要做到病歷、處方、實物、藥名、數量一致，醫生、藥師共同簽字。對于過敏性藥，一定做過抗過敏試驗，陰性者方可使用，確保萬無一失。④關注藥品研究動向，對于淘汰藥品及時向醫院通報停止停用，同時積極關注藥品研究成果，向醫生、病人推薦有療效價格低的新藥。
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參考文獻]
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【關鍵詞】高職院校；貧困生；立體化資助模式
近年來，隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高職院校畢業生尤其是貧困生的就業問題顯得尤為突出。從目前來看，對于高職院校貧困生的各項資助政策包含了“獎、貸、助、補、減、勤”等方面，主要為從經濟方面資助貧困生完成在校的學業，卻往往忽略了貧困生畢業后走上社會的就業幫扶。因此，以高職院校貧困畢業生的就業為導向的“立體化資助模式”的探究顯得尤為重要。
一、高職院校貧困畢業生就業的優劣勢分析
（一）優勢
1.逆境成才
由于家庭貧困，部分高職院校貧困畢業生造就了堅忍的性格和不屈的精神。因此，他們對前途充滿信心，具有奮發向上的豪情和積極進取的精神，往往不會過多地計較個人得失，愿意到最艱苦的地方去，從基層干起，實現自己的人生價值。
2.積極的心態面對就業
高職院校貧困畢業生在求職過程中態度積極務實，根據自身實際情況，確立合理的目標，正確自我定位。同時在就業中也能調整個人期望以適應市場的需求。
3.基礎扎實，實踐動手能力強
高職院校貧困畢業生在校期間，為改變以后的生活環境，大都勤奮刻苦，成績優秀，擁有扎實的基礎知識、專業知識。同時經過實踐課程的學習，在工作中更具有從事本專業實際工作的基本技能和操作技能，在未來的工作中可以更快上手，融入工作氛圍中。
4.忠誠度高
高職院校貧困畢業生就業時很少挑三揀四，對工作起點及待遇方面要求相對較低，能珍惜來之不易的工作機會。在工作中也不怕困難，承受挫折的能力強。
（二）劣勢
1.心理劣勢
高職院校貧困生由于出身貧寒，往往自尊心較強，自卑敏感，心理負擔過重，性格內向，因此在求職過程中，猶豫焦慮，很不自信。一部分貧困生常常會產生不切實際的攀比心理，致使在實際的就業中急功近利。
2.綜合素質低
由于沒有足夠的經濟能力，無法購買更多參考書籍、復習資料，甚至有人大部分的時間用來打工或勤工儉學，學習時間較短，無暇參加各類校園活動，導致學習成績差，綜合水平弱；由于貧困，他們節約開支，降低伙食標準，致使營養不良，身體素質差。另外，目前許多高職院校貧困生來自農村，由于中學過分注重應試能力訓練，自主學習的能力比較欠缺，知識結構和實際操作技能也有待進一步提高。
3.文憑弱勢
高職院校畢業生在就業中面臨的一個較大問題就是低學歷，弱文憑，高職院校的畢業生在這就業競爭中處于弱勢地位。當前用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育，而難以在面試錄取階段了解到畢業生的實際能力。學歷和學位的信號顯示的作用在人才、勞動力市場上比以往任何時候都顯得突出。
4.“關系社會”的存在
目前我國人力資源市場中平等競爭的用人機制還不夠健全，因此，有可能有良好社會關系的學生較容易找到理想的工作，而對那些經濟基礎差、社會關系弱、個人素質也不拔尖的貧困生容易造成競爭機會的不平等。
二、高職院校貧困生“立體化資助模式”的構建
針對高職院校貧困生在就業中的優劣勢，如何發揮貧困生的優勢，幫助他們克服劣勢。筆者從就業幫扶的角度出發，努力構建一個全方位的“立體化資助模式”，對高職院校貧困生從經濟、能力、實踐、心理、人際交往等各個方面進行幫扶，為貧困大學生提供一個較為完善的資助和幫扶體系，全面幫忙他們在大學生活中充分吸取養分，以期在畢業時具備一名合格的大學畢業生的素質，能在就業的大浪潮中處于優勢地位，找到自己滿意的工作，實現就業的良性循環。
1.加強獎、助、貸的管理
在目前，各種獎助貸的幫扶主要為提供物質幫扶，反而削弱了貧困生的進取心。高職院校貧困生資助工作普遍存在更多的是一種贈與性的直接資助，很可能造成只扶貧不扶志。雖然每年投人很多錢資助學生，卻未必收到預期的效果。手持貧困證明，符合認定標準，就能獲得助學貸款、國家助學金，還有其他一系列名目繁多的各種補助。與那些通過勤奮學習才能獲得為數不多的獎學金的同學相比，在貧困生的資助上反而出現了新的不公平現象。因此，資助的資金不僅僅是為了“扶貧助困”，更重要的是要“幫助成才”。資助更應關注那些積極上進，取得進步的同學。在進行獎助貸的管理時，應將資金適當向成績優秀、表現積極的同學傾斜，讓品學兼優的同學獲得更多的資助。讓貧困生明白，貧困不是獲得資助的全部理由，自強不息，奮斗不止才能有所成就。
2.加強勤工儉學的改革
目前，高職院校校內的勤工儉學崗位大多有限，且一般都是些簡單的體力勞動，很多貧困生沒有機會獲得勤工儉學的崗位，無法得到鍛煉。勤工儉學的改革應著力于與校外企業的聯系，將校外資源引進來，與未來的招聘單位簽訂聯合協議，對校內的貧困生提供勤工儉學崗位。這樣，高職院校貧困生如果能從入校以來就得到勤工助學崗位的鍛煉，他們會比其他同學更具備吃苦耐勞、珍惜工作崗位的品質，而這些品質正是企業招收新員工最看重的方面之一。這樣，對校內勤工儉學的改革將積極推動貧困生的就業，對高職院校的整體就業也會有良好的促進作用。
3.加強特殊學生的管理
對于特別貧困的學生，尤其是孤兒、單親以及問題學生，應采取一些特殊困難的補助措施，對其進行有重點關注的幫扶。如減免學費，減免書費，伙食補貼，一對一幫扶，手拉手活動等。同時，不止在物質方面，在精神上，也要特別關愛這些學生，如建立特殊貧困學生檔案，將教師與學生進行一對一聯合，時常關心他們的生活、學習和工作，讓他們感受到集體的溫暖等。總之，將采取一切形式對他們進行幫助，并將這樣的關注持續到就業之后。
4.加強技能培養
可以適當對貧困生進行針對性的技能輔導，如考證輔導班等。或可推出一系列獎勵政策，如第一次考證就通過的可獲得全部學費減免，第二次通過的可減免一半。并且，在進行宣傳時對于學習成績優秀，順利考得各項資格證的同學進行宣傳和獎勵，使其的優秀事跡廣泛流傳，對其他同學起到良好的榜樣影響作用。另外，還可以成立一些技能互助小組，高年級的同學與低年級的同學結對共建，成立互助小組，在考證，就業等方面互相交流，互相指導，以高年級帶動低年級，優秀帶動一般，以期實現全面進步。
5.加強心理指導
在對貧困生的了解中我們發現，高職院校貧困生的“心理貧困”或者“精神貧困”是由于家庭、社會、自身等各種多方面原因長期造成的，他們希望通過奮發成才來徹底改變自己和家庭境遇與現實命運。但由于經濟困難，許多高職院校的貧困生形成了自尊又自卑的性格，寡言內向、精神壓力過大，使得他們自慚形穢、封閉自己，逐漸陷入孤獨的境地。
在這樣的情況下，對于貧困生的心理指導顯得尤為重要。可通過調查問卷、走訪寢室等方式了解貧困生學習、生活情況，初步了解學生的個人思想狀況。在新生心理健康普查的基礎上，對貧困生進行心理情況篩查，并根據其心理健康狀況進行分類，對問題比較嚴重的學生進行跟蹤服務、及時干預和輔導，以降低貧困生心理障礙的發生率。在一定程度上，緩解校園惡性事件頻發的現狀。同時，可主動開展各種講座，從被動化為主動，幫助大學生在人際交往，心理建設等方面進行自我調整。
6.加強就業指導
第一，幫助貧困畢業生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，尤其是衣著、談吐、禮儀等方面的具體要求等。第二，優先向貧困生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學兼優的貧困生，給予貧困生更多的關愛和向用人單位推薦面試的機會。同時，為貧困生提供更多的就業培訓，在擇業過程中，幫助他們樹立正確的擇業觀，正確認識自身的優劣勢，以此確定好自己的擇業目標，并有針對性地向貧困生群體提供適合的工作崗位。另外，鼓勵貧困大學生創業。目前，在我校成立了大學生創業園，以較低成本為大學生提供創業的機會，應考慮適當向貧困生傾斜，鼓勵貧困大學生積極把握機會，尋找合適的項目，在未畢業前就開始創業，給自己未來的職業生涯做一個良好的開始。
7.加強畢業后的追蹤管理
做好對貧困生的就業追蹤調查，使他們能順利地度過關鍵的試用期。當順利度過試用期后，積極與用人單位進行溝通與協調，做好用人單位與貧困生之間的劑，將就業幫扶進行到底。同時，積極為貧困生拓展思路，提升能力，注重自身技能的提升。參與各種職業考試，為今后事業的成功打下良好的基礎。同時，繼續為貧困生提供就業信息，鼓勵為找到合適工作的學生提供更多的就業崗位，達到百分之百的就業目標。
三、結語
高職院校貧困生的就業問題是關系社會穩定的大事，需要政府、高職院校、社會和貧困生本人等多方面共同做好協調努力。作為高職院校，應建立貧困生檔案，在“獎、貸、助、減、補”等經濟扶助措施的基礎上，建立以高職院校貧困畢業生的就業為導向的“立體化資助模式”。研究中還有很多不足之處，還需要在不斷的實踐中積極改進。高職院校貧困生就業問題需要通過多方共同努力，采取多種措施，調動一切積極因素，才能從根本上予以解決。
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課題項目：本文系廣西國際商務職業技術學院2011年學生資助工作專項課題重點項目“高校貧困生資助模式由‘經濟幫扶’向‘能力開發’轉變的研究”的成果之一（項目編號：gsfzz001）。
作者簡介：
馮婧（1984—），女，廣西天等人，助教，現供職于廣西國際商務職業技術學院，研究方向：會計教學改革與思想政治教育。
樊永生（1978—），男，廣西上林人，講師，現供職于廣西國際商務職業技術學院，研究方向：高職教育教學管理與思想政治教育。
浙江省寧波市人力資源和社會保障“12333”電話咨詢服務中心系浙江省寧波市人力資源和社會保障局所屬事業單位，主要職責是為公眾提供人力資源和社會保障法規政策咨詢、辦事指南、信息查詢等服務。因工作需要，本單位面向社會公開招聘合同制信息技術工作人員1名，用工形式為勞務派遣，現將有關事項公告如下：
一、招聘崗位及人數
1.崗位：信息技術工作人員
2.人數：1名。
二、崗位職責
承擔中心12333信息系統、微信、網站的運維工作。
三、崗位要求
1.具有較高政治素質，遵守憲法和法律，具有良好的職業操守和道德品行。
2.具有較強的專業技術能力，具有兩年以上與崗位工作相關經歷者優先，有較強的事業心和責任感，具備良好的學習能力和團隊合作能力，善于溝通與協作，服從工作安排。
3.具有實際動手操作能力，懂硬件維護，熟悉軟件開發、網站維護、數據庫運用等。
4.崗位年齡35周歲以下（1983年1月1日以后出生）；全日制本科及以上學歷；專業不限。
四、工資待遇
1.按寧波市機關事業單位工作時間；享受帶薪年休假及國家法定節假日。
2.按規定繳納社會保險及公積金。
3.錄用后，工資待遇按本人實際出勤、工作績效、崗位系數等掛鉤計發。
五、報名方式
1.報名辦法：采取網上報名方式。報考者先登錄中國寧波人才網（nbrc.com.cn），下載并填好報名表（見附件），并在規定的報名時間內將報名表和相關材料的掃描件發送至指定郵箱[email protected]。
郵件主題請標明“姓名+應聘崗位”。相關材料包含報名表、身份證、一寸近期正面免冠彩照、戶口簿（集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明）、學歷及學位證書（海境外留學生憑國家教育部中國留學服務中心出具的學歷、學位認證書）、勞動（聘用）合同或養老保險交費憑據、單位出具的工作經歷證明等相關工作經歷證明。
考生報名后應及時與招聘單位聯系人電話聯系，以驗證郵件材料是否收到及完好。
2.報名時間：2018年2月24日至28日。
3.聯系方式：羅老師，87178681（工作日，上午8：30—11：30，下午1：30—5：00）。
六、錄取方式
1.采取集中機考、面試，擇優錄取。具體時間、地點另行通知。
2. 面試當天，招聘單位將對面試入圍人員進行資格復審。參加資格復審者須攜帶報名表、身份證、戶口本（集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明）、學歷學位證書（海境外留學生憑國家教育部中國留學服務中心出具的學歷、學位認證書）、勞動（聘用）合同或養老保險交費憑據、單位出具的工作經歷證明、近期正面免冠1寸照片1張等相關證件的原件。
摘 要：頂崗實習是職業教育人才培養的重要環節，然而技工院校學生在頂崗實習過程中普遍存在流失嚴重的現象。本文以營養與食品工藝專業59名學生為調查對象，從學生、企業、學校三個方面對影響頂崗實習穩定性的因素進行了分析，并提出解決對策。
關鍵詞 ：技工院校 頂崗實習 穩定性 營養與食品工藝專業
頂崗實習是職業教育人才培養的重要環節，是技工院校學生實現與企業崗位零距離對接的重要途徑。國務院《關于大力發展職業教育的決定》中明確規定“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。學校與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，高職院校學生實習實訓時間不少于半年。”
筆者所在學校一直貫徹落實頂崗實習制度，根據生源層次及學制不同，施行初中起點生源“4+1”及高中起點生源“2+1”教育模式，即初起及高起生源分別在學制的最后一年到專業相應對口的企業實習12個月。
以筆者所在學校營養與食品工藝專業為例，學校分別與深圳市多家星級酒店、大型國企、連鎖餐飲等企業建立了穩定的合作關系，安排學生頂崗實習。然而在對實習生的跟蹤指導過程中，筆者發現實習生穩定性較差，流失率較高，因此造成實習過程管理困難，從而影響了實習效果。
一、營養與食品工藝專業頂崗實習現狀
筆者以營養與食品工藝專業2010級初起五年制，以及2012級高起三年制共59名學生作為研究對象。為做好頂崗實習工作，學校在學生校內學習的最后一個學期，通過企業宣講、企業面試、雙向選擇等方式，完成對59名學生的實習安排。2014年7月，59名學生正式開始為期一年的頂崗實習。筆者對實習生進行了3個月的跟蹤調查，截止到2014年10月統計，實習生流失率高達31%。
學生進入五種不同類型的企業實習，情況如圖1所示，進入星級酒店、大型國企頂崗實習的學生人數最多，分別為38%和33%。頂崗實習學生崗位分布情況如圖2所示，實習生在食品加工類及營養咨詢類崗位比例分別為85%和15%。
各類企業實習生均有不同程度的流失（如圖3所示），其中大型國企及連鎖超市的實習生流失率最高。實習生通常以“家里找到更好的實習單位、父母患病需要照顧或希望前往離家近的單位實習”等理由向實習單位和學校提出離職申請。筆者對流失的18名實習生離職原因進行調查，結果見下表。
二、影響頂崗實習穩定性因素分析
1.學生方面
（1）缺乏吃苦精神。在優越環境下長大的學生，希望工作環境舒適，工作內容輕松，同時獲得最大的經濟收入。然而技工院校學生就業定位仍是以企業一線技術工人崗位為主，這就意味著輕松、舒適的工作崗位可能并不存在。學生初到實習單位，由于沒有工作經驗，因此安排實習單位通常是最基層的崗位。部分學生眼高手低，對單調、艱苦的工作毫無興趣。
（2）適應能力及與人相處能力欠缺。企業與學校的環境截然不同，然而對于在家和學校都得到無微不至照顧的學生而言，進入企業后仍希望得到照顧。面對企業嚴格的管理制度，許多學生難以適應，加之要求嚴格的主管和陌生的同事，使學生陷入緊張與不安，造成了他們與同事相處不融洽，因此很難融入企業。
（3）缺乏長遠的職業規劃。大多數企業通過輪崗方式全面觀察實習生，而部分學生過于注重眼前利益，尚未等到輪崗就提出辭職。這些學生對職業生涯中的定位不清、缺乏長遠的職業規劃，造成好高騖遠的浮躁心態。
2.企業方面
（1）對實習生管理不到位。學生到企業頂崗實習，既是學生又是“準員工”，需要接受學校和企業的共同管理。企業以追求利益最大化為主要目標，因此對實習生管理出現缺失，未能為學生創造良好的實習環境。企業安排員工負責指導學生，但往往實習生成為了員工的“勤雜工”，只使用，不培養，最終導致實習生認為自己是企業的“廉價勞動力”。
（2）實習崗位與專業不相關。企業在未得到學校及學生同意的前提下，安排學生在缺口較大的服務性崗位實習，這與企業招聘時承諾的技術性崗位大相徑庭。如學生進入某大型連鎖超市后，企業未能如約安排學生在西點制作崗位實習，卻以人手不足為由，安排學生在餅房外場做打包、計價的工作，導致實習崗位與專業不相關。由于學非所用，學生在頂崗實習中產生強烈的抵觸情緒，最終導致流失。
3.學校方面
（1）實習前教育引導不夠。學校在學生實習前通常會開設職業指導課程，然而一門課程似乎并不能幫助學生擺正心態、樹立正確的職業發展觀。關于吃苦耐勞、責任感、溝通交往等職業素養的培養，未能貫穿于職業教育的始終。
（2）實習過程指導不到位。學校配備一定數量的實習指導教師，但由于實習企業較多、實習地點分散，教師對實習生的管理指導不及時。特別是在實習期的前三個月，學生在從學校到企業的適應過程中，情緒波動較大，遇到困難時，未能得到及時的指導和幫助，產生畏難情緒，從而造成實習生流失。
三、提高頂崗實習穩定性的對策
1.加強學生實習前教育
在學校教育中，除了通過開設職業指導、德育等相關課程外，還應在平時的學習、生活、活動中潛移默化地培養學生吃苦、團結合作、溝通協調以及學習創新并勇于承擔責任等職業素養。在校期間，學校還應增加學生企業實踐的機會，鼓勵學生以兼職或假期實踐的形式培養對職業的認同感。加強實習前的宣傳、動員，明確頂崗實習的意義、目的及任務，同時做好心理疏導，引導學生準確定位、擺正心態。
2.加強頂崗實習過程管理
學校應加強對頂崗實習學生的過程管理，通過制定管理制度，以及與企業聯合制定雙效考核辦法，實現對實習生的規范管理。同時選擇經驗豐富、有責任心的教師負責學生的日常管理，所在系部、專業教研室起到日常監督的作用。
3.加強校企合作，建立穩定長效合作機制
