時間：2023-10-10 15:58:11
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名詞名句教學(xué)的有效開展需要一定的閱讀材料與素材的支持，課本上語文知識的學(xué)習(xí)最重要的是課前知道自己哪句不理解，有針對性的學(xué)習(xí)加上自己的悟性逐步掌握名詞名句。教師在課堂教學(xué)的過程中針對不同的古詞或者詩詞意境要呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生自主解析名詞名句的時候給予適當(dāng)?shù)男蜗蠡囊龑?dǎo)，如“相關(guān)信息啟發(fā)”引導(dǎo)，使學(xué)生能直觀的研讀課本的詞句，把握作者的主旨思想，從而把握作者所要表達(dá)的思想，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)概念的理解，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春•長沙》時，可以通過學(xué)生對詩句的預(yù)讀，了解到所描述的情景，授課教師可以提出“根據(jù)前后詩句的學(xué)習(xí)，你們可以放大自己的思維，體會‘指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯’的意境，能不能體會到此時的思想？”授課教師的引導(dǎo)給學(xué)生提供解析的方向。可以看出教師的引導(dǎo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和詞句的有效積累大有幫助，在提高學(xué)生的詩詞分析能力的同時提高了名言詞句的理解性積累。
二、自主探索性引導(dǎo)，逐步提高名言詞句積累
名詞名句的教學(xué)方式是圍繞“閱讀”項目展開的教學(xué)，知識的學(xué)習(xí)重在對知識的不斷地總結(jié)和積累，學(xué)過的知識要清晰地與新學(xué)的知識形成對比，進(jìn)行不斷地對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不斷的討論交流和表達(dá)加強(qiáng)知識的理解和記憶。授課教師講解完某一課程的內(nèi)容時，通過學(xué)生對相關(guān)名言詞句的理解讓他們表達(dá)自己對作者思想的理解，此時學(xué)生難免會有一些表達(dá)不懂或不理解的地方，這時授課教師就應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式開展探究式學(xué)習(xí)，而教師則對不同小組的觀點進(jìn)行點評，通過抒發(fā)思想和自由發(fā)揮達(dá)到理解名言名句思想意境的目的，更好的積累。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》課內(nèi)作品時，學(xué)生對蘇軾的作品的寫作風(fēng)格有了初步了解后，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)蘇軾事跡解讀，并要求學(xué)生閱讀后寫出自己的感想，并指出最具代表性的詞句，其中應(yīng)該涵蓋：作者的思想主旨、所描述的詩人的性格分析等，鼓勵學(xué)生自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，為學(xué)生提供廣闊的思考空間。
三、開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固積累
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動解析名詞名句，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，由于各學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)的進(jìn)行帶來了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生思考理解時間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對語文名言名句的應(yīng)用認(rèn)識不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)，分組討論的模式，不僅可以將課本知識進(jìn)行有條理的整理和重難點的討論，學(xué)生的積極性顯著提高的同時，學(xué)生也學(xué)到了知識和知識的應(yīng)用，助于學(xué)生對名詞名句的理解和積累與應(yīng)用。例如，在講蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》一課時，為體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的深入體驗，教師課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自主掌握名詞名句，并檢查理解背誦能力，根據(jù)詞的意境提問名句的出處，教師也可實行師生互換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的名詞名句“展開課堂教學(xué)”。
四、開展名詞名句背誦，強(qiáng)化自主積累能力
教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的熟悉程度，堅持培養(yǎng)背誦意識，課堂教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷背誦相應(yīng)詞句，這樣可加深對名言名句的理解。或者教師分配背誦任務(wù)，同時階段性的對學(xué)生的背誦式學(xué)習(xí)狀況做出評價，或贊揚(yáng)或含蓄批評，做到游刃有余，使學(xué)生感受到壓力的同時而不緊張，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自主名詞名句學(xué)習(xí)的全面性。采用名詞名句綜合評價的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善積累名言名句的方式與習(xí)慣。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是與語文名詞名句的掌握程度相關(guān)的，在不同的階段側(cè)重不同的評價方面，讓學(xué)生保證課堂內(nèi)容完整性的同時做好名詞名句積累工作。例如，授課教師可以在每周末組織一次學(xué)習(xí)交流座談會活動，一方面緩解一下學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，注重進(jìn)行名詞名句的引導(dǎo)。教師可以讓同桌間先相互分享自己積累的名詞名句，面向全體學(xué)生闡明名詞名句的思想意境。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的交流、發(fā)言情況等最后做出總結(jié)，從整體上獲得良好的課前教學(xué)方法的大總結(jié)。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中語文；積累；學(xué)習(xí)
一、高中語文積累的重要性
（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)
不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過十幾年的語文學(xué)習(xí)，為何在語文學(xué)習(xí)上依然感到無所適從，依然提不起興趣，就是因為沒有端正態(tài)度，沒有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過不斷的積累努力夯實和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開，對于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識的過程就是完善語文知識體系的過程。總之，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語文的魅力。
（二）積累的過程就是學(xué)習(xí)的過程
孔子說：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識，鞏固新知識的過程，也可以說，積累就是不斷增值和拓展的過程，要真正的應(yīng)用積累下的知識，就必須具備基本的過程意識。語文老師通過不斷的積累，通過較強(qiáng)的過程意識，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識，也就是說只有充分的積累，才能促進(jìn)和實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，才能將語文學(xué)習(xí)推向一個更高的境界。
（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累
在語文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級就開始學(xué)習(xí)拼音，就開始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說是人的境界提高，不如說是積累到一定程度，就會能用到實處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語文知識的一種綜合性的模式，也就是說積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語文的學(xué)習(xí)中要實現(xiàn)知識的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。
二、高中語文積累學(xué)習(xí)
（一）語言的積累
語文本身就是漢語言，在語文積累中語言的積累是重要的，語言包括語言材料和語言應(yīng)用規(guī)律兩個方面，我們學(xué)習(xí)語文的技術(shù)就是語言材料，因為語言材料包含著寫字和識字，寫字和識字是漢語言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語言應(yīng)用就是平時的說話和文本的閱讀等。平時說話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語文和了解語文，實現(xiàn)語文知識的發(fā)展，構(gòu)建高中語文的知識體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語文材料和了解相關(guān)的語文規(guī)律就要通過不斷的積累來實現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭與和平》《紅與黑》《飄》《三個火》《呼嘯山莊》等外國名著，這樣就能體會到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實現(xiàn)語文文化知識的積累和創(chuàng)新。
（二）文化的積累
語文就是漢語言，漢語言在經(jīng)過五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國人，也影響著成千上萬的海外華人，可以說漢語言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語文的過程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過程，積累語文的過程就是積累文化的過程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語文的效率更是重中之重，因而，要通過不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語文知識，也包括其他的文化常識，因而我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語文中學(xué)到的知識用到其他各科中，比如我們在積累過程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國志》，背誦了《長恨歌》、默寫了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開中華文明史的天窗。我們背誦《長恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)。總之，積累是一種過程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過語文的積累實現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。
（三）寫作的積累
語文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時間用在了基礎(chǔ)知識的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫作的經(jīng)驗和寫作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語言、更好地掌握漢語言、更好地應(yīng)用漢語言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會熱點和人間世相，要在社會熱點和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計劃。
三、結(jié)束語
高中語文的積累在高中語文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們在日常的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識到高中語文積累的重要性，要通過語言的積累、文化的積累和寫作的積累，實現(xiàn)語文綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進(jìn)步的階梯。對于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實學(xué)生的知識積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視語文的閱讀教學(xué)，通過有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討高中語文閱讀教學(xué)的改革對策。
一、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認(rèn)識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題。
二、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對策
1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因為課堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動這項活動。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動性，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應(yīng)時代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動的去背誦所學(xué)的知識，這樣不僅不能提高學(xué)生的語文綜合水平，而且還會讓學(xué)生厭煩對語文的學(xué)習(xí)，更深一層說，如果學(xué)生的主體意識不能夠完全被激發(fā)出來，永遠(yuǎn)會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開展語文閱讀教學(xué)時一定要建立一個民主和諧的語文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
2.怎么樣才能順利的開展民主教學(xué)，時語文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語文閱讀教學(xué)的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學(xué)的意見，并通過小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
三、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
1.語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個方面來進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)，要注重平時對一字一次的訓(xùn)練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗。
2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在平時的語文課堂教學(xué)過程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。
3.在學(xué)生閱讀文章之后，對于學(xué)生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評價對學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。
總之，在高中語文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對語文基礎(chǔ)知識的不斷積累，教師還要對學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。
【參考文獻(xiàn)】
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一、高中語文積累性學(xué)習(xí)的重要意義
語文學(xué)習(xí)能力，實際上就是交往過程中聽說讀寫的能力，這和語文學(xué)科的工具性是相統(tǒng)一的。不管是口頭上的說，或是筆頭上的寫，實際上都是對大腦中儲存的信息進(jìn)行調(diào)動，根據(jù)一定的規(guī)律組織而形成的。之所欲有些學(xué)生在寫作文的時候不知道該用哪些詞匯，用什么樣的句子進(jìn)行表達(dá)，主要原因在于缺少素材、導(dǎo)致內(nèi)容空洞。盡管在課堂教學(xué)中老師會反復(fù)的向我們傳授學(xué)習(xí)的方法，我們也能夠銘記在心，但是很多時候我們依舊不能到處所以然，最為根本就是在于缺少日常的積累學(xué)習(xí)。有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中》正因為如此，學(xué)生可能會在這片森林和海洋中迷失方向，喪失語文學(xué)習(xí)能力。所以，作為語文科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來說，就在于不斷的進(jìn)行積累，積累語言，積累生活素材。應(yīng)該說，積累是一點一點的積累，是一個從量變到質(zhì)變的過程，高中語文學(xué)習(xí)是多方面的，是語文素養(yǎng)的提升、語文知識的積累、語言素養(yǎng)的積累、語感的積累、生活經(jīng)驗的積累，更是學(xué)習(xí)方法能力、實踐能力以及審美興趣、道德情操等各個方面的積累的過程，因此積累性的學(xué)習(xí)對于高中語文的提升至關(guān)重要。
二、高中語文積累性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
語言積累學(xué)習(xí)主要包括三個方面的內(nèi)容：
(1)語言材料。積累語言材料是語言發(fā)展的必要基礎(chǔ)。
(2)語言規(guī)律。通過聽、讀并且理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有自己的規(guī)律。了解語言規(guī)律是語言發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生了解語言規(guī)律，是在長期模仿學(xué)習(xí)、語言實踐中通過反復(fù)多次的感性接觸進(jìn)行的。
(3)語言典范。如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包含著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例。積累語言典范有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。
三、高中語文積累性學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的策略
(一）積累“原材料”
在平時學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常會遇到很多美麗的詞匯、動聽的詞句、恢弘的篇幅等等，這些對于我們來說，都是積累的“原材料”，是我們應(yīng)該關(guān)注的對象，積累的素材。
(二）學(xué)習(xí)方法的積累
(1)背誦法。背誦能夠慢慢的積累知識、而且還可以豐富語言材料。語文積累性的學(xué)習(xí)中比較重要的方法就是背誦，但這并不是說要我們死記硬背，在閱讀的時候進(jìn)行準(zhǔn)確并且能夠感知透徹的去理解，才能抓住感知的重點和理解的要點，如果不懂課文的話不能背誦課文。
(2)摘抄記錄法。“好記性不如爛筆頭”。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，我們不僅可以從電視、報紙、書刊等多種多媒體途徑中獲取新的知識并且進(jìn)行積累。
(3)記錄生活。“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們生活在這個形形的社會當(dāng)中，并且每天都脫離不開生活，每天都在與生活中的形形的人、形形的物打交道，而其中很多新鮮有意義的事情就是我們可以記錄的素材，這樣長期以往，有助于我們在進(jìn)行表達(dá)時有情可發(fā)，有話可說。例如，生活中我們必需的一些東西，如一個社會上很熱門的電影，一本書等等。當(dāng)然，生活是很寬泛的，我們只要做一個生活中的有心人，就會收獲很多。
另外，很多別人的思想都是具有非常好的，這些也需要我們留心，因為我們不可能事事都能得到一手的東西，通過別人的經(jīng)驗來補(bǔ)充自己是很有效且簡便快捷的方法。
(四）通過作文的書寫積累語言
盡管我們可能摘記了很多優(yōu)美的詞句，但是最終的目的是要應(yīng)用到實踐當(dāng)中，因此我們可以通過寫作文的方式來檢驗積累的語言。很多同學(xué)在寫作文的時候都愿意犯堆砌詞句的毛病，這就使得語言失去了具有的作用，也使得很多同學(xué)對語言的運用和積累失去了興趣。所以，我們應(yīng)該通過多鍛煉寫作來學(xué)會正確的運用詞句，明確哪些詞句可以保留，哪些詞句需要刪除，哪些詞句應(yīng)該替換等等，進(jìn)而不能的提升語言積累的樂趣和運用語言的能力。
正所謂“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”我們只有在平時的學(xué)習(xí)中，在生活中談過積累大量的語句、語匯以及大量的段篇，獲得豐富的語言材料和語言經(jīng)驗，才可能具有較好的語文素養(yǎng)，能夠更為準(zhǔn)確的運用語言，進(jìn)而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的提升。
關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建
隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生關(guān)系和諧發(fā)展，語文作文教學(xué)的可持續(xù)化、生態(tài)化日益受到高中語文教師們的青睞。下面，本文將結(jié)合實例闡明高中語文作文教學(xué)如何變成生態(tài)教學(xué)。
一、高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂的定義
“生態(tài)課堂”是借鑒了社會學(xué)中人與人、人與社會、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的概念。引入高中語文作文教學(xué)中就意味著將學(xué)生、教師、素材、寫作過程變成作文教學(xué)課程的一個整體，在這個整體中每個部分各司其職、和諧共處、取長補(bǔ)短，使高中語文作文教學(xué)這個整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫作，轉(zhuǎn)而愛上寫作。
發(fā)展高中語文作文教學(xué)的生態(tài)課堂，不僅是順應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的需要，更是在實現(xiàn)對高中生的素質(zhì)教育方面邁出了一大步。生態(tài)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體。生態(tài)課堂給學(xué)生和教師提供了一個平等交流的平臺，所以在生態(tài)課堂上要實現(xiàn)以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的新的教學(xué)理念，同時兼顧對學(xué)生的點撥和與學(xué)生的交流，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生與教師的和諧相處。要達(dá)到這種效果，采用現(xiàn)在大多數(shù)高中語文教師采用的“一言堂”式的教學(xué)方法是實現(xiàn)不了的，所以還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中語文作文學(xué)習(xí)中的主體地位。
二、高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂實現(xiàn)方式
生態(tài)課堂是將課堂還給學(xué)生的課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂。我們的作文生態(tài)課堂就是要學(xué)生發(fā)揮主動性，主動學(xué)寫作文，提高寫作能力。
1.培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材
高中語文作文教學(xué)生態(tài)課堂的建立主要基于學(xué)生在課堂上的主體地位，換句話說，高中生們在語文作文教學(xué)課堂上有很大的主動性，而要保證教學(xué)效率和生態(tài)課堂實踐的成功，學(xué)生對高中語文作文課程的學(xué)習(xí)興趣就是必要條件。俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生們才會踏踏實實好好學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生們看一看他們感興趣的書，讓他們做一做書評。也可以讓他們有意識地記錄一些生活中有意思或者對自己有啟發(fā)的事，不需要驚天動地，也不需要事無巨細(xì)，然后可以請同學(xué)們互相交流。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學(xué)生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生們在一起交流，那么這些學(xué)生自己獨到的見解就成了學(xué)生的作文素材。最重要的是無論是同學(xué)們做的書評還是同學(xué)們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評價，孔子都說“因材施教”，作為教書育人的教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們不同的想法，只要想法是對的就應(yīng)該鼓勵學(xué)生去實踐。最好能將這些行為設(shè)立一個獎賞機(jī)制，讓學(xué)生們從這些小細(xì)節(jié)中找到自信、學(xué)到東西、學(xué)會自覺積累。古語說“腹有詩書氣自華”，換言之，學(xué)生積累的東西多了，能寫出來的東西也就多了。
2.注重互動教學(xué)，提高能力
在高中語文課堂上，教師過于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語文教師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變得生動有趣，才能調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來。在作文課上，教師大多要給學(xué)生們分析一個作文素材應(yīng)該要怎么去運用。這時，就可以請學(xué)生舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫作要求選擇最切合提議的事例來分析，當(dāng)然也可以列出條件讓學(xué)生自己來分析這些來源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無時無刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在動腦實踐中將理論知識生活化、具象化、生動化，從而明白這些知識是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識的指導(dǎo)高中生們寫作文就容易多了。例如，當(dāng)教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學(xué)生們討論用什么樣的素材才能夠更好地表現(xiàn)母愛這一主題，而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。
3.注重情感激發(fā)，提高寫作質(zhì)量
高中語文教師要學(xué)會尊重學(xué)生的想法與個人感情。文章要以情動人，所以，要提倡高中生“以我手寫我心”，即用最真實的筆觸寫出最真摯、最動人的感情。而這需要積累，在語文作文的課堂上，教師將多年的寫作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗的同時也可以具有自己特色的問題、疑惑或改進(jìn)方法。在這里，我們讓老師與學(xué)生平起平坐，這是尊重學(xué)生的最基本的表現(xiàn)。只有邁出這一步，老師和學(xué)生才能無所畏懼的暢所欲言，進(jìn)行爭論和交流。師生關(guān)系和諧、融洽的生態(tài)關(guān)系是以平等和諧、共同進(jìn)步的交流為基礎(chǔ)的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。
三、實現(xiàn)高中語文作文生態(tài)教學(xué)需要克服的問題
任何新的教育方法的實現(xiàn)都不是一蹴而就的，生態(tài)教學(xué)也是這樣。高中語文作文生態(tài)教學(xué)的實現(xiàn)對學(xué)生和教師都有很高的要求。對學(xué)生而言要有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺性，并且要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。但現(xiàn)在高中生語文水平參差不齊，這對教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。同時，高中語文教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和配套的專業(yè)知識技能，才能完成好這項工作。最重要的是高中語文作文生態(tài)教學(xué)的實現(xiàn)要有學(xué)生家長和學(xué)校等多方面的理解、配合與支持。要實現(xiàn)高中語文生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)，這幾方面缺一不可。
總之，隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的不斷深入，高中語文作文生態(tài)教學(xué)也備受關(guān)注。但就目前而言，高中語文作文生態(tài)教學(xué)還存在許多不足和缺陷，需要有關(guān)部門和相關(guān)學(xué)術(shù)人員投入更多的研究來彌補(bǔ)這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關(guān)學(xué)者一些幫助。
參考文獻(xiàn)：
1.王卓亞.高中作文有效教學(xué)研究[D].洛陽師范學(xué)院，2015.
新課改為高中語文教學(xué)提出了新的要求,要求提倡高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,作為教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力,讓學(xué)生學(xué)會主動的探究語文知識,提高自己的綜合素質(zhì),挖掘自身的潛能,讓學(xué)生在不知不覺中獲得分析問題解決問題的能力,獲得更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,對于快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)而言,如果每一個知識都要老師的講解,那么語文學(xué)習(xí)將會十分艱難,所以,筆者現(xiàn)針對高中語文自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)提出了以下意見建議。
關(guān)鍵詞:
高中語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法探究
高中語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力,更能有效幫助學(xué)生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學(xué)生的語文成績才會在不知不覺間有所提高。因此,在語文教學(xué)過程中,應(yīng)該著重挖掘?qū)W生的潛能,釋放學(xué)生的活力,讓學(xué)生不斷的積累知識和技能技巧,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的方法和能力,才能在考試中百戰(zhàn)百勝,擁有最為寶貴的知識和財富,取之無盡用之不窮。
1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義
1.1有利于學(xué)生知識的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于學(xué)生知識的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用,不僅能讓學(xué)生學(xué)會在最短的時間內(nèi)掌握知識,更讓學(xué)生掌握了解決問題的方法和技巧,這樣對于變幻莫測的語文知識,學(xué)生就有了萬變不離其宗的方法和技巧,學(xué)生在面對陌生的知識和問題的時候,也能運用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在不斷的摸索中獲得進(jìn)步,這樣學(xué)生的成績才會得到質(zhì)的飛躍,反之,無論教師教會了學(xué)生多少練習(xí)題,學(xué)生不會方法,沒有自主學(xué)習(xí)能力,不會隨機(jī)應(yīng)變,就不懂得自己積累易錯的、有難度的知識點,這樣面對語文學(xué)習(xí)也只能感覺深不可測、無從下手。
1.2有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,在更短的時間內(nèi)收獲更多的知識。高中語文教學(xué)過程中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)收獲更多的知識,俗話說,授人與不如授人以漁,不斷積累語文知識和重點難點,是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這需要學(xué)生不再是被動的接受知識,而是主動的探索知識,并且在探索中不是盲目的,沒有方向的隨意進(jìn)行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識,加上老師的講解,就能達(dá)到事半功倍的效果。
1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣在語文知識的主動探究過程中,學(xué)生會不斷收獲成功的喜悅和自身的進(jìn)步,從而,有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā),讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí),積極主動的探索語文知識。
2高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將語文教學(xué)與生活緊密相連。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并將語文教學(xué)與生活實際緊密相連,這樣才能在語文學(xué)習(xí)過程中,將自己對于生活的獨特觀察和感悟融入語文學(xué)習(xí)中,喚起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛,促使學(xué)生在不斷的探究和一定的教學(xué)情境啟發(fā)下主動的自覺的探索語文知識,從而提高自身的自學(xué)能力。生活是藝術(shù)的源泉,在語文教學(xué)中,要想啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不斷主動的探求語文知識,就要使語文不再是一門孤立的學(xué)科,而是豐富多彩的與生活充滿聯(lián)系的學(xué)科,這樣學(xué)生會在語文課上充分調(diào)動自己的想象力和創(chuàng)造力,讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中,教師可以采取豐富的教學(xué)方法、例如話劇表演教學(xué)法,讓學(xué)生分角色表演,增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,使教師的教學(xué)方法更好的為學(xué)生所用。語文教學(xué)中教師要充分備課,仔細(xì)鉆研教材。這樣教學(xué)的方法和技巧才會更好的為學(xué)生所用,才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先,教師要明確教學(xué)目標(biāo),只有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有條不紊的順利進(jìn)行,同時,教師還可以組織學(xué)生以辯論、游戲等有效形式增加學(xué)習(xí)的趣味性,促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識。其次,要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該充分研讀教學(xué)大綱,強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生容易接受并有利于學(xué)生的運用,因材施教,使得教師講授的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的傳承,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語文課堂有條不紊的順利進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不斷挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵因素。
2.3注重學(xué)生的知識積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要,不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無一害,當(dāng)然,要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為自身語文成績的進(jìn)步服務(wù),就要在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生對于知識的積累和理解,這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手、游刃有余,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。
2.4及時指導(dǎo),綜合評價,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到及時的反饋。在高中語文教學(xué)的過程中,教師的及時指導(dǎo)、綜合評價是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)過程中的長處和問題,在不斷的反饋中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,使得自己獲得更大的進(jìn)步。積極指導(dǎo)學(xué)生,及時幫助學(xué)生解決討論過程中的問題、難題。同時,綜合評價是十分關(guān)鍵的,讓學(xué)生及時了解自己在語文自主學(xué)習(xí)中的問題,認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中的不足并加以解決,但是,對學(xué)生及時的鼓勵和幫助也是必不可少的,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信心,也能有效提高學(xué)生的成績。在評價時可以采用頒獎、小組獎勵等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷進(jìn)取。
3結(jié)束語:
高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學(xué)方法和教師的積極引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生積極主動的獲得知識、收獲語文學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)
[1]莊玉敏．新課程背景下高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J]．讀與寫(教育教學(xué)刊),201l,(06)．
一是對初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究意識淡薄。只有極少數(shù)的高中教師了解初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)；也只有少數(shù)初中教師了解過高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。也并非所有初高中語文教師都對初、高中各冊教材的語文知識和能力目標(biāo)進(jìn)行過梳理。
二是初高中閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。閱讀教學(xué)主要指現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、古詩文閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)。首先是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)的重復(fù)問題。關(guān)于“理清思路――探討文章主旨”這一基本能力的培養(yǎng)本來是初中的基本培養(yǎng)目標(biāo)。如果高中教師仍然把它當(dāng)作每篇文章教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生必然認(rèn)為高中語文與初中語文沒有層次跳躍，靠吃老本也夠了。從而缺乏新鮮感和學(xué)習(xí)動力，漸漸地對高中語文失去了興趣。如果高中教師把時間過多地用于重復(fù)初中的培養(yǎng)目標(biāo)，那么這必定要影響高中層次的鑒賞能力的培養(yǎng)。其次是初、高中古詩文閱讀教學(xué)的提高層次問題，相應(yīng)地若沒有進(jìn)一步的鑒賞能力培養(yǎng)，也會導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。
那么如何才能實現(xiàn)高一語文與初中語文閱讀教學(xué)的順利銜接呢？我認(rèn)為要做到以下三點：
1.比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)，明確閱讀學(xué)段目標(biāo)。比較初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們會發(fā)現(xiàn)初高中閱讀教學(xué)要求有很大的差異。比如，在現(xiàn)代文閱讀方面是這樣要求的：①閱讀方法上，初中要求“熟練運用略讀、瀏覽”，高中則要求“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，初中要求“理解主要內(nèi)容”，高中則要求“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，初中要求“能提出自己的看法和疑問”，高中則要求“作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面，高中更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗和思考。很明顯，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面高中比初中要求都增強(qiáng)許多。只要初高中教師把握學(xué)段要求，落實到位，就不會出現(xiàn)大的偏差。我們不能憑經(jīng)驗教學(xué)，要強(qiáng)化對初、高中語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究意識，另外還要了解相鄰學(xué)段的教學(xué)要求和教材內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】 高中語文 課堂 有效性
【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0124-01
1 高中語文課堂教學(xué)有效性分析
所謂“有效性”一是指目標(biāo)有有效性，二是成果的實效性。因此，高中語文課堂教學(xué)有效性即是在高中語文課堂教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)文本要求，依據(jù)學(xué)生特點，運用正確的教學(xué)方式和方法實現(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生掌握文本所要求的知識體系，提高學(xué)生語言運用能力，并把該知識體系融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中來。
2 高中語文課堂教學(xué)失效性分析
由于種種原因，當(dāng)前部分學(xué)校在課堂教學(xué)中效率低下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：
2.1 教師教學(xué)方面
（1）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確
由于教材特點和學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)這些特點針對性的進(jìn)行設(shè)計，而不是一成不變的根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)前高中教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊不清，教學(xué)目標(biāo)針對性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不具有可評價性，教學(xué)目標(biāo)不具有層次遞進(jìn)性等。
（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不合理
高中教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也存在不合理的因素，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容上，教師過于依賴教學(xué)大綱要求，沒有分析學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時往往造成所傳授的知識體系與學(xué)生現(xiàn)有知識體系脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，教師課堂教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)內(nèi)容的融入。
（3）學(xué)生主體性地位界定問題
高中教學(xué)實行課改后，學(xué)生的主體性地位得到大大加強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了另一個極端，就是過于放大學(xué)生的主體性地位，在課堂中，教師對學(xué)生聽之任之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)處處進(jìn)行鼓勵，而忽視了教師的組織者與指導(dǎo)者角色。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題
由于語文學(xué)習(xí)的長期性和相對枯燥性，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不注重知識的長期積累，而更愿意把時間花在能快速取得成果的其他科目上，在考試臨近時，進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)方法問題
部分學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)過程中，沒有建立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，在知識的積累方面過于零散，不具有系統(tǒng)化，表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就是注重課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視知識體系的融會貫通和課外知識學(xué)習(xí)的積累過程。
（3）基礎(chǔ)知識差，無耐心
對于一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是個枯燥而沉重的過程，他們基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂學(xué)知識的掌握上難度更大，長此以往，這部分學(xué)生不僅要彌補(bǔ)知識的不組，而且要不斷掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，
3 高中語文課堂教學(xué)有效性的對策分析
3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
為優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須從三個方面進(jìn)行分析：
首先，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體教學(xué)目標(biāo)，即在高中語文教學(xué)必須實現(xiàn)全面提高提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識實踐能力和自主學(xué)習(xí)、合作、自主探究的能力。高中語文課堂教學(xué)必須以此目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展。
其次，高中語文課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計具有可行性的單元教學(xué)目標(biāo)。高中語文教師必須根據(jù)教學(xué)大綱要求，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為階段性目標(biāo)，制定具有可實施性的課堂教學(xué)目標(biāo)。
最后，高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學(xué)生特點進(jìn)行設(shè)計。由于各地區(qū)教材特點的差異性和學(xué)生個人特點的差異性，高中語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，必須切實分析這些特點，制定符合實際并能行之有效的教學(xué)目標(biāo)。
除了以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，高中語文教師在教學(xué)目標(biāo)的實行過程中，還要注意教學(xué)目標(biāo)的可評價性分析及教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)性設(shè)計等。
3.2 課堂教學(xué)的優(yōu)化
關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)有很多方法的探討，下面主要探討兩個方面。
（1）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在高中語文課堂教學(xué)中，要活化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、開放自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一些積極互動的情景教學(xué)環(huán)境，充分利用一些課堂教學(xué)資源，如相關(guān)背景資料的查詢運用，多媒體教學(xué)手段的運用等，以此來帶動學(xué)生的參與熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生互動，學(xué)生間的互動等方式提高課堂教學(xué)的活躍程度，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
（2）針對性的制定教學(xué)內(nèi)容和方法
高中教師要細(xì)致分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，分析階段性的教學(xué)成果，根據(jù)這些分析結(jié)果制定下階段的教學(xué)內(nèi)容；同時，在教學(xué)方法上也不能單一化，不僅僅要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生沒有枯燥感，同時，根據(jù)學(xué)生特點，在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行針對性的改進(jìn)。
3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化
高中教學(xué)的總體目標(biāo)無非是提高學(xué)生對知識的掌握程度，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)這一目標(biāo)必須從優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
（1）自主學(xué)習(xí)與適當(dāng)點撥相結(jié)合
新課程改革實現(xiàn)了傳統(tǒng)過的以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為主的重大轉(zhuǎn)變。前面已經(jīng)分析到，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中，不能對學(xué)生聽之任之，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，必須做到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，一方面，要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，教師要發(fā)揮自己組織者與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)迷茫時要進(jìn)行是適當(dāng)點撥，只有這樣，才能使學(xué)生對知識的掌握不斷升華。
（2）學(xué)生知識的延伸
語言是一門工具性學(xué)科，當(dāng)知識積累到一定程度時就成了一種文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，當(dāng)知識積累到一定程度時，就需要更進(jìn)一層。教師在個人知識，文化修養(yǎng)風(fēng)綜合素質(zhì)方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定知識積累時，就要加強(qiáng)學(xué)生知識的延伸，加強(qiáng)對其文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策
在高考制度日益改革的背景之下，iw考語文閱讀題型日益靈活化，高中生不僅要打好堅實的閱讀基本功，而且還必須要具備相對靈活的思維。所以，這種情況下就要求高中語文教師對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷強(qiáng)化，尊重高中學(xué)的自主化閱讀學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生就閱讀材料實施創(chuàng)造性解讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象。
一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)高中語文閱讀深度不夠
目前，高中語文閱讀教學(xué)期間，大部分教師閱讀教學(xué)還僅僅是停留于文本閱讀層面，盡管能夠在一定程度上照顧一部分學(xué)生文本閱讀知識上的理解以及把握程度，然而因教師本身對于文本的理解力度不夠深入，使得語文素養(yǎng)相對比較高以及閱讀能力相對較強(qiáng)的高中生難以學(xué)到更多閱讀知識，從根本上阻礙了高中生對于語文閱讀的主動性。
(二)高中語文閱讀目標(biāo)偏離
從某種程度上講，語文閱讀教學(xué)期間，明確化的閱讀目標(biāo)將會發(fā)揮非常重要的積極作用。現(xiàn)階段，語文閱讀教學(xué)中，一些語文教師沒有明確化的教學(xué)目標(biāo)，或者是教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了偏離，僅僅是注重課本知識學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。從教學(xué)目標(biāo)上來看，教師制定的目標(biāo)非常寬泛以及模糊，從而使學(xué)生在實際閱讀學(xué)習(xí)中模糊不清，阻礙了學(xué)生對閱讀知識的熟練掌握。
(三)學(xué)生獨立閱讀能力不強(qiáng)
高中語文閱讀中，一些教師不重視學(xué)生自身的獨立閱讀，而且在閱讀教學(xué)方式以及教學(xué)模式上也不注重改善。實際教學(xué)期間，仍然故步自封，將“字典”以及閱讀“資料”作為教學(xué)資源，忽略了高中生獨立閱讀能力的提升。這種教學(xué)方法是完全不符合現(xiàn)代化新課程改革需求的，難以使高中生養(yǎng)成獨立閱讀的良好習(xí)慣。
二、高中語文閱讀教學(xué)對策分析
(一)深化高中語文閱讀內(nèi)容
高中語文閱讀教學(xué)目的在于使高中生由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識的高度。這種情況下，高中語文教師必須要讓學(xué)生明白文章當(dāng)中所闡述的觀點，文章寫作中的妙處，讓學(xué)生能夠真正理解文章內(nèi)容。具體來說，高中閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更快地解決文章中的疑難問題，教師應(yīng)該結(jié)合多種先進(jìn)化的閱讀教學(xué)手段，通過圖文并茂的教學(xué)方式開展日常閱讀教學(xué)，積極拓展學(xué)生自身的想象空間，對學(xué)生的想象力以及思維發(fā)散力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中多問“為什么”，不斷深化高中閱讀教學(xué)實際內(nèi)容。從某種程度上講，高中閱讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合理想象是非常必要的，閱讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)生最大限度地放飛自己的思緒，展開合理化聯(lián)想與想象，從而積極迸發(fā)出創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)“雜花生樹，群鶯亂飛”的思維新境界，以滿足語文閱讀教學(xué)新課標(biāo)要求。
(二)優(yōu)化高中語文閱讀形式
在高中語文閱讀教學(xué)過程中，iw中語文教師必須要對學(xué)生的語言積累進(jìn)行積極引導(dǎo)，iw度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的大力培養(yǎng)，通過對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。然后，iw中語文教師再結(jié)合學(xué)生的實際閱讀情況實施科學(xué)化評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己的閱讀學(xué)習(xí)成果。從某種程度上講，科學(xué)化的教學(xué)評價是對學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果的肯定，在對自己能力進(jìn)行肯定的前提下，以相對積極的態(tài)度更好地投入到語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在閱讀過程中實現(xiàn)自身閱讀能力與閱讀效率的不斷提升。
(三)重視高中語文閱讀素材的積累
目前，對于高中生來講，積極開展高中語文閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上增強(qiáng)自身的知識素材積累，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)語言應(yīng)用能力的不斷提升。iw中語文中的作文部分在整個語文教學(xué)過程中所占的比例相對來說是非常大的，若是學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到閱讀的價值，并在實際閱讀學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自己的語言表達(dá)能力，為實際寫作積累足夠素材，那么經(jīng)過長時間的發(fā)展，學(xué)生在語文寫作環(huán)節(jié)就會獲得高分。從這個角度出發(fā)，閱讀材料積累屬于高中語文高水平作文的重要基礎(chǔ)性條件。所以，iw中語文教師必須要給學(xué)生提供更為廣闊的語言知識積累平臺，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大力開展閱讀學(xué)習(xí)活動，盡量多地閱讀優(yōu)秀素材，通過讀書筆記以及讀書摘要等手段，做到素材的有效積累，從根本上提升學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
