引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞 高職 視覺傳達(dá)專業(yè) 漢字設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高職視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)體系普遍問題

第一，漢字教學(xué)體系的缺失。文字、圖形、 色彩是平面設(shè)計信息傳達(dá)的三要素，文字廣泛運用于廣告、書籍、企業(yè)形象、包裝、網(wǎng)頁設(shè)計等各種視覺媒介形式之中，在視覺傳達(dá)設(shè)計中占重要位置。我們生活在漢語言環(huán)境中，各種視覺媒體也主要運用漢字而非英文。然而，視覺專業(yè)并沒有形成獨立的漢字教學(xué)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)體系的規(guī)劃和設(shè)計。第二，文字設(shè)計課程只有3周48學(xué)時，課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在有限的文字設(shè)計課程中過多地關(guān)注英文字的設(shè)計。作為母語的漢字設(shè)計卻成為文字設(shè)計課程中的次要角色。第三，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)銜接性差。教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃是整個專業(yè)教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實施。每一門課程大綱由一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的任課教師獨立編寫，在編寫中主觀性強，常忽略了與其他課程的聯(lián)系。同時教師獨立的教學(xué)，將造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和遺漏教學(xué)知識點。教學(xué)內(nèi)容的銜接成為我們需要思考和改革的重要課題。

2 教學(xué)體系定位與構(gòu)建原則

漢字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系定位：以培養(yǎng)學(xué)生漢字藝術(shù)設(shè)計和運用能力為出發(fā)點，使視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生形成較系統(tǒng)的和設(shè)計知識體系，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)職業(yè)能力崗位的人才。教學(xué)體系構(gòu)建遵循整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性原則。教學(xué)體系的知識點之間是有機(jī)關(guān)聯(lián)的，每個知識點都是為統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。各個知識點相互配合，產(chǎn)生協(xié)同狀態(tài)下正面教學(xué)效果。筆者將教學(xué)體系作了層次性分析，將教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)、實踐和創(chuàng)作三個教學(xué)階段。在教學(xué)每一個階段，具體教學(xué)知識點層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，易于教師掌握。

3 漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系

本文主要研究漢字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系。遵循整體性、關(guān)聯(lián)性和層次性原則，以培養(yǎng)學(xué)生漢字藝術(shù)設(shè)計和運用能力為導(dǎo)向，構(gòu)建漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系。通過修改課程設(shè)置和相應(yīng)課時，2011級視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)正式建立了以文字設(shè)計課程為中心，視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應(yīng)用、電子刊物設(shè)計、版式設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計共同構(gòu)建的漢字設(shè)計教學(xué)體系。整個教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用和創(chuàng)作三個階段，涉及8門專業(yè)課。基礎(chǔ)階段主要掌握文字基礎(chǔ)知識和各種創(chuàng)意。涉及視覺語言表現(xiàn)、視覺語言應(yīng)用和文字設(shè)計課程；實踐階段主要掌握文字基礎(chǔ)知識實踐運用的能力，涉及版式設(shè)計和電子刊物設(shè)計；創(chuàng)作階段是整個教學(xué)體系中的重難點，通過畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行、畢業(yè)設(shè)計制作課程進(jìn)行主題創(chuàng)作。教學(xué)體系的三個階段相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)知識循序漸進(jìn)。

（1）教學(xué)體系基礎(chǔ)階段，教學(xué)學(xué)時占據(jù)：視覺語言表現(xiàn)15學(xué)時、視覺語言應(yīng)用15學(xué)時、文字設(shè)計48學(xué)時。三門課程安排在第二學(xué)期Illustrator和Photoshop軟件課程和二維設(shè)計基礎(chǔ)課程之后。視覺語言表現(xiàn)課程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在輕松愉快的手工制作和繪制中體驗漢字創(chuàng)意方法。視覺語言應(yīng)用課程中，學(xué)生將表現(xiàn)課程中創(chuàng)作的圖形元素運用到實物上。經(jīng)過這兩門課程，學(xué)生建立從無到有、從設(shè)計元素到產(chǎn)生實物這一完整設(shè)計制作工作過程的感知。文字設(shè)計課程中，學(xué)生掌握漢字的基礎(chǔ)知識和各種創(chuàng)意方法。教學(xué)中，首先注意不能過多強調(diào)文字的創(chuàng)意，而忽略了漢字基礎(chǔ)知識的講解。其次，注意文字設(shè)計與專業(yè)設(shè)計課程之間的聯(lián)系，如文字設(shè)計與標(biāo)志，文字設(shè)計與書籍設(shè)計的聯(lián)系。期末作業(yè)以線裝書籍的形式提交，建立文字設(shè)計與電子刊物設(shè)計和版式設(shè)計課程之間的關(guān)聯(lián)。其中封面、封底、扉頁、目錄和章節(jié)頁為電子打印稿，內(nèi)頁為文字設(shè)計手繪稿。

（2）教學(xué)體系實踐階段，教學(xué)學(xué)時占據(jù)：版式設(shè)計30學(xué)時，電子刊物設(shè)計35學(xué)時。兩門課程分別安排在第二、三學(xué)期。學(xué)生將所學(xué)的漢字基礎(chǔ)知識和創(chuàng)意設(shè)計知識運用于版式和電子刊物設(shè)計之中，進(jìn)而掌握漢字編排、漢字與圖形、漢字與視覺流程等知識。期末作業(yè)需要設(shè)計制作出相對成熟的版式設(shè)計作品和電子書，屬于綜合性強的實踐訓(xùn)練。將文字與圖形、版式，文字與電子刊物等在每個教學(xué)單元課程中有機(jī)地融為一體，從而提高學(xué)生融會貫通的實踐能力。

（3）教學(xué)體系創(chuàng)作階段，涉及畢業(yè)設(shè)計策劃、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行和畢業(yè)設(shè)計制作三門課程，安排在第五學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生最后的在校學(xué)習(xí)課程，是學(xué)生結(jié)合自身的特長并綜合運用所學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)造作品階段，也是對教學(xué)體系有效性的檢驗階段。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題初期，教師引入漢字設(shè)計主題，部分對漢字設(shè)計有興趣的學(xué)生自主選擇漢字設(shè)計主題。在畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作方面，原創(chuàng)性是至關(guān)重要的。要求學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活中的所感所想出發(fā)來做文字設(shè)計。漢字設(shè)計類選題需要找到一個合適的切入點，選題立足于小點進(jìn)行擴(kuò)展和深入，切勿過大。畢業(yè)設(shè)計歷時3個月，本校視覺專業(yè)畢業(yè)設(shè)計每年都會進(jìn)行大規(guī)模的展示。在畢業(yè)設(shè)計展場同時召開雙選會，邀請用人單位前來參觀和招聘。

通過視覺傳達(dá)專業(yè)漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系的梳理，進(jìn)而修改了專業(yè)教學(xué)計劃。2010級新開設(shè)視覺語言表現(xiàn)和視覺語言應(yīng)用課程，2011級文字設(shè)計課程從48學(xué)時增加到60學(xué)時。到2011級視覺傳達(dá)專業(yè)，正式建立了以文字設(shè)計為中心，眾多課程共同協(xié)作的漢字設(shè)計教學(xué)體系。通過2010、2011和2012級視覺專業(yè)教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容體系改革逐步推進(jìn)，也獲得了良好的教學(xué)效果。師生反映良好，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量顯著提高，并舉辦了文字設(shè)計、視覺語言表現(xiàn)與應(yīng)用課程展覽。畢業(yè)設(shè)計作為整個教學(xué)體系的創(chuàng)作階段，其中漢字設(shè)計類作品的質(zhì)量是整個教學(xué)體系檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計多個文字類作品在全國設(shè)計比賽中屢獲大獎。其中《文字樂音》作品在2010年教育部高等學(xué)校高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展中榮獲銀獎。我們針對近三年的就業(yè)情況，做了問卷調(diào)查，整體的就業(yè)率穩(wěn)步提升。眾所周知，高職學(xué)生畢業(yè)后不一定選擇大學(xué)所學(xué)專業(yè)的工作就業(yè)。值得注意的是，畢業(yè)后以設(shè)計為業(yè)的人數(shù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計選擇文字主題的同學(xué)絕大多數(shù)留在了廣告公司，而且薪酬也是本屆畢業(yè)生中相對較高的。雖然取得了一定的教學(xué)效果，但教學(xué)內(nèi)容體系中仍然有諸多不足。伴隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，各種新的視覺媒體進(jìn)入我們的生活，新媒體設(shè)計也越發(fā)受到業(yè)界的關(guān)注。漢字藝術(shù)在新媒體中的運用和漢字設(shè)計與新媒體課程的關(guān)聯(lián)性尚待研究。

綜上所述，我們制定了視覺傳達(dá)專業(yè)的漢字設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，并對2010級、2011級和2012級視覺設(shè)計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。然而，需要通過漢字教學(xué)體系的改革來獲得預(yù)期的教學(xué)效果，并非簡單地制定了教學(xué)內(nèi)容體系即可。作為教學(xué)一線的教師，更需要豐富自身知識結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)能力，將教學(xué)改革落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晉.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].華東師范大學(xué)，2009.9.

第2篇

那么，我們在實踐中如何也把藝術(shù)學(xué)科融入到“統(tǒng)整項目課程”改革中來的呢？首先，我們來看看《國家中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的表述，“藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合……”可見，開展跨學(xué)科融合教學(xué)實踐也是藝術(shù)學(xué)科的任務(wù)。

在實踐中，我們主要是從STEAM的角度進(jìn)行跨學(xué)科統(tǒng)整融合，讓藝術(shù)教師與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教師聯(lián)動，除了彰顯以藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容為核心的課程統(tǒng)整外，還倡導(dǎo)藝術(shù)教師積極參與到其他學(xué)科的課程統(tǒng)整的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。

我們以美術(shù)學(xué)科為例，美術(shù)老師王思思在上《昆蟲》主題時，創(chuàng)新地借助了STEAM的課程理念。本主題王老師設(shè)計了7課時進(jìn)行，經(jīng)歷了以下過程：觀看影片《昆蟲總動員》―針對影片提問題―科學(xué)教師專業(yè)答疑―用keynote軟件制作“我的昆蟲筆記”―二維碼分享作品―用粘土捏制昆蟲角色―制作GIF動畫―二維碼分享。這一過程很清楚地展示了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有效統(tǒng)整，學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

又如，二年級數(shù)學(xué)教師發(fā)起了“對稱”主題的多學(xué)科融合統(tǒng)整，美術(shù)教師也參與其中，通過樹葉畫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對稱的粘貼創(chuàng)作，創(chuàng)作內(nèi)容融入語文學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生在粘貼繪畫中感受“對稱美”，并用寫作與口語表達(dá)“對稱美”，最后美術(shù)教師通過創(chuàng)感的數(shù)字故事把孩子們的作品通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分享。

第3篇

關(guān)鍵詞： 國內(nèi)高校 數(shù)字媒體藝術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 啟示

2004年，國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)是順應(yīng)信息社會的發(fā)展而興起的一個新興學(xué)科，它集數(shù)字影視動畫、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電子出版、電子游戲多位于一體，涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是一個寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，是當(dāng)今最前沿的藝術(shù)類專業(yè)。

截至目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)共有120余所高校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也是目前畢業(yè)生求大于供的幾個稀缺專業(yè)之一。目前我國對數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的缺口每年15萬人左右。

一、國內(nèi)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我以國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展比較具有典型性的幾所高校作為考察對象，進(jìn)行了考察調(diào)研。這些高校，有的專業(yè)發(fā)展比較早，專業(yè)課程體系比較完善；有的是近幾年才發(fā)展起來的新專業(yè)，具有一定的典型性，考察的結(jié)論對我們有一定的借鑒意義。

1.南京藝術(shù)學(xué)院

南京藝術(shù)學(xué)院是國內(nèi)較早開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高等院校之一，其“傳媒學(xué)院”從1999年開始招生，當(dāng)時專業(yè)的名稱叫做“多媒體網(wǎng)頁設(shè)計”。2004年，“新媒體”、“數(shù)字藝術(shù)”、“數(shù)字媒體藝術(shù)”等概念開始出現(xiàn)，“傳媒學(xué)院”將專業(yè)更名為“數(shù)字媒體藝術(shù)”。現(xiàn)在，傳媒學(xué)院擁有六個系，在校本科生、碩士生和博士生1600余人，擁有數(shù)字媒體藝術(shù)博士后科研流動站、數(shù)字媒體藝術(shù)博士點、廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士點。學(xué)院擁有數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)、攝影、廣告學(xué)六個本科專業(yè)。

南京藝術(shù)學(xué)院“傳媒學(xué)院”的“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專業(yè)，目前下設(shè)兩個專業(yè)方向：“網(wǎng)絡(luò)與互動媒體藝術(shù)”和“游戲藝術(shù)設(shè)計”，準(zhǔn)備新增一個“互動裝置設(shè)計”專業(yè)方向。“網(wǎng)絡(luò)與互動媒體藝術(shù)”方向主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計與制作、動畫設(shè)計、電子出版物設(shè)計、新媒體藝術(shù)，等等，側(cè)重的是界面設(shè)計，也就是說這個專業(yè)方向側(cè)重的是藝術(shù)性，技術(shù)的實現(xiàn)由專門的教師來完成；而“游戲藝術(shù)設(shè)計”方向主要學(xué)習(xí)游戲中的角色設(shè)計等。傳媒學(xué)院下設(shè)的“動畫”專業(yè)被教育部列為二類特色專業(yè)建設(shè)點，下設(shè)“動畫藝術(shù)”、“動畫技術(shù)”、“卡通漫畫藝術(shù)”、“建筑動畫”四個方向。

“網(wǎng)絡(luò)與互動媒體藝術(shù)”方向?qū)W生開發(fā)的“多媒體點餐系統(tǒng)”具有實用價值，正在市場開發(fā)中。

學(xué)院的實驗設(shè)備主要是圖形工作站，“網(wǎng)絡(luò)與互動媒體藝術(shù)”方向有硬件設(shè)備“渲染農(nóng)場”。“動畫”專業(yè)有“三維影像捕捉儀”和“三維觸摸屏”等國內(nèi)較先進(jìn)的設(shè)備。

學(xué)生的實習(xí)工作并不采用集中統(tǒng)一實習(xí)的方式，而是鼓勵學(xué)生業(yè)余時間到相關(guān)公司兼職，或者學(xué)生參與教師的科研項目，通過不同渠道讓學(xué)生將課堂所學(xué)的東西運用于社會實踐。該校的“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)按藝術(shù)類招生，對學(xué)生的美術(shù)要求較高。

2.蘇州科技學(xué)院

蘇州科技學(xué)院的“傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院”下設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”、“動畫”、“藝術(shù)設(shè)計”和“美術(shù)學(xué)”四個本科專業(yè)。其中“數(shù)字媒體藝術(shù)”是2008年新申報批準(zhǔn)的專業(yè)，2009年開始招生。

“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)下設(shè)兩個專業(yè)方向：“網(wǎng)絡(luò)與交互媒體”、“數(shù)字影視制作”。按理工類招生，畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)位。該院原有的“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)”將停辦，2008年招收了最后一批學(xué)生，2009年不再招生，以后主要集中精力向“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)轉(zhuǎn)型，由于有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)做后盾，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)課程以“技術(shù)”為核心，該專業(yè)的培養(yǎng)方案按照“藝術(shù)”、“技術(shù)”和“設(shè)計”三個類型安排課程。培養(yǎng)方案的一個總體思路就是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課程的同時要求學(xué)生出作品，每學(xué)期結(jié)合自己的課程學(xué)習(xí)拿出一個作品，四年的學(xué)習(xí)和實踐的過程中會積累很多作品。這對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有很大作用。

“傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院”打算與該校的“美術(shù)”專業(yè)合并，那時，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)將會逐步轉(zhuǎn)向以“藝術(shù)”為核心。

3.上海師范大學(xué)

上海師范大學(xué)“數(shù)理學(xué)院”橫跨四個學(xué)科，包括數(shù)學(xué)、物理、教育技術(shù)學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)。“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)依托上海師范大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，拓展“技術(shù)＋藝術(shù)”的辦學(xué)特色，注重實際技能的訓(xùn)練和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

“數(shù)字媒體藝術(shù)”也是“數(shù)理學(xué)院”2008年新申報批準(zhǔn)的專業(yè)，2009年開始招生。依托學(xué)院雄厚的理科基礎(chǔ)背景，結(jié)合學(xué)院的技術(shù)特長，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)走的是3G技術(shù)、手機(jī)電視、微視頻這個方向，這是一個新的很有發(fā)展?jié)摿Φ姆较颍瑖鴥?nèi)需求很大，而人才短缺嚴(yán)重。該院的“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)和中國移動、中國電信進(jìn)行了戰(zhàn)略合作，形成了兩支隊伍：一支隊伍是動漫設(shè)計和制作，另一支隊伍是腳本設(shè)計。技術(shù)人員和設(shè)計人員合作，共同開發(fā)適合市場的產(chǎn)品。

“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)課程設(shè)置總的原則是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，一、二年級學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，三年級主要以項目實踐為主，學(xué)生可以到外面的公司兼職，也可以參予教師的科研課題，學(xué)院的實驗設(shè)備免費提供給學(xué)生進(jìn)行項目研究和實踐。

學(xué)生就業(yè)方向主要是：從事手機(jī)內(nèi)容提供、微視頻制作、動畫特效制作等，就業(yè)前景廣闊。

4.浙江傳媒學(xué)院

浙江傳媒學(xué)院下屬的“動畫學(xué)院”，開設(shè)了“動畫”和“數(shù)字媒體藝術(shù)”兩個本科專業(yè)。該校也是國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)較早并有一定發(fā)展優(yōu)勢的國內(nèi)高校之一。

“動畫學(xué)院”的“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)主要為各級電視臺、報紙雜志出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體公司、影視公司、游戲公司等行業(yè)培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)，具備良好的藝術(shù)功底，熟悉各種數(shù)字媒體設(shè)備，掌握一定的數(shù)字媒體理論和數(shù)字媒體制作技巧，具備數(shù)字媒體（包括影視作品）制作、設(shè)計能力，著力突出影視特效、流媒體和手機(jī)視頻方向制作、設(shè)計能力的具有系統(tǒng)的文化與科學(xué)知識的高級專業(yè)人才。

該專業(yè)將流媒體和手機(jī)視頻作為專業(yè)發(fā)展方向，目前有較大的市場需求。

學(xué)院招收學(xué)生為文理兼收，參加藝術(shù)類提前考試，畢業(yè)授予工學(xué)學(xué)位。實驗設(shè)備主要依托動畫專業(yè)和廣播電視節(jié)目編導(dǎo)專業(yè)的實驗設(shè)備。

以下是考察的幾所高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向的設(shè)置情況，見表―1。

二、西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

雖然數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是個新興的專業(yè)，但和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的其他高校相比，西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有硬件環(huán)境相對落后、師資力量薄弱以及發(fā)展觀念相對落伍的特點。這些特點一定程度上制約了專業(yè)的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)科歸屬不統(tǒng)一

西北地區(qū)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分別歸屬于教育技術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)等，并將其劃入不同的學(xué)科歸屬，跨越理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等不同的學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生被授予的學(xué)位有理學(xué)學(xué)士、工學(xué)學(xué)士、教育學(xué)學(xué)士、藝術(shù)學(xué)學(xué)士，等等。

2.專業(yè)名稱不統(tǒng)一

西北地區(qū)高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的名稱也是各不相同，從動畫、藝術(shù)設(shè)計、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、到數(shù)字媒體藝術(shù)，等等。

3.課程體系不統(tǒng)一

數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個朝陽專業(yè)，具有廣闊的就業(yè)市場。近年來，全國的各類院校紛紛開辦此專業(yè)。從短期的培訓(xùn)班到高校的本科、研究生教育不一而足。各高校根據(jù)自身的學(xué)科建設(shè)水平，將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于不同的學(xué)科，并根據(jù)各自的專業(yè)特點分別制定了不同的課程體系。從西北地區(qū)高校來看，各個開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校并無統(tǒng)一的課程體系或指導(dǎo)思想，開設(shè)課程主要依據(jù)的不是學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，而是現(xiàn)有師資力量，因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。這樣勢必造成課程教學(xué)體系的不系統(tǒng)、不完整和相關(guān)教學(xué)材料的缺乏。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

4.培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊

近幾年來，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，得到各個高校的青睞，和全國一樣，近幾年來，西北地區(qū)也有一些高校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，并根據(jù)自己的師資特點和能力來制定培養(yǎng)方案，可以說課程體系的建設(shè)還處于探索之中。目前所擁有的專業(yè)教學(xué)隊伍一般是從其他各個專業(yè)嫁接和衍生出來的。例如一些計算機(jī)系、新聞系或美術(shù)及設(shè)計相關(guān)專業(yè)的教師半路改行從事數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，實際上教師自身也面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的問題。這樣的教師可能對數(shù)字媒體某個方向比較熟悉，但從整體專業(yè)的把握上可能比較欠缺，或者說對數(shù)字媒體專業(yè)整體上缺乏深度的理解，就很難保證教學(xué)質(zhì)量。

三、對西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的思考與建議

數(shù)字媒體藝術(shù)是個新事物，發(fā)展歷史短暫但發(fā)展勢頭迅猛，對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)如何發(fā)展，如何與市場接軌，各個高校都在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行著有益的探索并取得了一定的成果。通過對國內(nèi)幾所高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、課程體系建設(shè)及實驗設(shè)備等情況的考察，我對西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向有了一個比較清晰的思路。針對考察中了解的一些情況，我對專業(yè)發(fā)展方面提出了幾點建議。

1.專業(yè)方向的設(shè)置在適應(yīng)市場需求的同時要發(fā)揮自身的特長

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是個新東西，大家都在摸索，有的內(nèi)地高校已經(jīng)做了可喜的探索并取得了一定的經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也要適應(yīng)人力資源市場的需求，這是毫無疑問的，市場需要什么樣的人才學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，這也是正確的。但是，專業(yè)方向的設(shè)置在適應(yīng)市場的同時一定要結(jié)合自身的特點，充分利用自己現(xiàn)有的優(yōu)勢，揚長避短，將自己的優(yōu)勢融合到新辦專業(yè)的發(fā)展上去，這樣才能辦出本校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色來。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向設(shè)置無非是重“技術(shù)”或重“藝術(shù)”，專業(yè)方向如何偏重要結(jié)合自身的特點，各個高校要根據(jù)自身的專業(yè)特點與師資力量來決定側(cè)重點，不能跟風(fēng)或隨大流。如西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是依托教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)起來的，技術(shù)力量相對強一些，如何將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的“技術(shù)”性與數(shù)字媒體的“藝術(shù)”性很好地結(jié)合起來，相互支持，是一個值得研究的課題。

2.根據(jù)自己的專業(yè)方向來決定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生類型

從國內(nèi)各個高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生類型來看，有的高校是按照“藝術(shù)類”專業(yè)招生的，有的是按照“理工類”招生的。按照“藝術(shù)類”專業(yè)錄取的學(xué)生，一般來說具有比較高的“藝術(shù)素養(yǎng)”，但這些學(xué)生理工科基礎(chǔ)相對差一點；而按照“理工類”錄取的學(xué)生一般來說其“信息素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)潛能較好，但基本沒有“藝術(shù)素養(yǎng)”。

而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)同時具有堅實信息素養(yǎng)和較高藝術(shù)素養(yǎng)的，適應(yīng)當(dāng)前和未來數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域需求的復(fù)合型多功能的人才。顯然，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要同時具有“信息素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”。只要學(xué)生具有一定的文化基礎(chǔ)，相比而言，“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)是比較容易的，一個進(jìn)入大學(xué)時對電腦幾乎一無所知的農(nóng)村學(xué)生，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，完全可以熟練掌握計算機(jī)技術(shù)甚至成為計算機(jī)領(lǐng)域的杰出人才；而“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)卻絕非一朝一夕之事，我們不可能用四年的大學(xué)時間，將一個沒有一點繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成一個畫家。“信息素養(yǎng)”和“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)都不容易，但“藝術(shù)素養(yǎng)”的培養(yǎng)更不容易，有時還需要個人的藝術(shù)天賦。因此，按照什么樣的招生類型招生，各個高校都要根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展方向和教師的師資現(xiàn)狀來決定，取決于專業(yè)發(fā)展方向是側(cè)重于“技術(shù)”還是“藝術(shù)”。

四、西北地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系模型的構(gòu)建

盡管數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，但西北地區(qū)高校“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比還有一定的差距，這主要受制于師資力量的不足和觀念的落后。要想實現(xiàn)快速的發(fā)展，一定要跟上市場的需求，以市場需求為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，也就是說，市場對什么樣的數(shù)字媒體人才有需求，我們的專業(yè)就培養(yǎng)什么樣的人才。說起來簡單，但真正實施起來卻很難，原因是，根據(jù)市場需求進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整是個復(fù)雜的過程，需要重新修訂培養(yǎng)方案，而現(xiàn)行高等教育體制下，培養(yǎng)方案不是某個學(xué)院想修訂就能修訂的，想什么時候修訂就什么時候修訂的，但是為了適應(yīng)市場的需求又必須修訂，怎么解決這樣的問題呢？

“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)本科培養(yǎng)方案中的課程體系可以按模塊來進(jìn)行設(shè)計。將課程模塊分為四個模塊，即“通識模塊課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程”、“學(xué)科專業(yè)模塊課程”和“專業(yè)方向?qū)嵺`模塊課程”。一、二年級的學(xué)生不分專業(yè)方向，先集中學(xué)習(xí)“通識模塊課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程”和“學(xué)科專業(yè)模塊課程”，通過這些課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對本專業(yè)有個整體的了解并打下一個相對牢固的基礎(chǔ)。三年級根據(jù)學(xué)生特長和興趣分別選擇不同的“專業(yè)方向?qū)嵺`模塊課程”進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。在“專業(yè)方向?qū)嵺`模塊課程”的設(shè)置中加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，可以用“項目設(shè)計實踐”的方式開設(shè)這些課程。在課程學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以某一個項目的設(shè)計或教師的科研課題為依托，結(jié)合社會實踐的需求開展項目設(shè)計并加以完成，完成的優(yōu)秀的設(shè)計作業(yè)完全可以直接面對市場。我把這種課程體系命名為“U型課程模型”，見表2。

按模塊設(shè)置課程的好處是，根據(jù)市場對人才需求的變化，基礎(chǔ)模塊的課程可以不動，調(diào)整“專業(yè)方向模塊課程”即可，避免每次修訂培養(yǎng)方案都是大動干戈的修改，只需進(jìn)行一些微調(diào)即可。這樣可以快速適應(yīng)市場的需求變化。

參考文獻(xiàn)：

［1］南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，2007.

［2］蘇州科技學(xué)院傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，2009.

［3］上海師大數(shù)理學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，2009.

［4］浙江傳媒學(xué)院動畫學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，2007.

［5］西安郵電學(xué)院信息中心數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，2009.

第4篇

一提升生活環(huán)境的親和力，構(gòu)建溫暖的心理環(huán)境

大一新生初入校園，對生活環(huán)境的陌生感能夠降低他們對環(huán)境的控制力，如果陌生環(huán)境中的各種刺激逾越了他們所能承受的限度，則很容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生心理落差和心理負(fù)擔(dān)。為了降低或減弱陌生的生活環(huán)境給大一新生帶來的心理壓力，我們可以從大一新生的生活環(huán)境著手，對大一新生進(jìn)行隱性的入學(xué)適應(yīng)期的心理健康教育。例如，2008年中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院在迎新舉措中重視“家·院”主題，以提升迎新工作“情感濃度”為理念，一方面悉心布置和營造迎新環(huán)境，在新生到校后安排專門的學(xué)長帶領(lǐng)新生腳踩紅毯步入動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院大廳，并邀請新生在學(xué)院提前精心準(zhǔn)備的“歡迎到家”的暖色展牌上“到家”簽到。學(xué)院通過強化“到家”等情意濃濃和親切怡人的迎新環(huán)境元素，著力在新生入學(xué)之初，盡快幫助他們建立心理歸屬，并逐步幫助他們建立愛院如家的情感。另一方面，人本主義心理學(xué)強調(diào)，個體獲得他人的關(guān)注和關(guān)懷會對個體心理的健康成長形成良性的影響，他人的關(guān)懷也是大一新生初入校園時較為典型的心理需求，因此，在構(gòu)建迎新環(huán)境的每一個環(huán)節(jié)中，高等學(xué)校工作者都應(yīng)盡量讓新生感覺到“被關(guān)心”、“被關(guān)注”，讓新生有賓至如歸的感覺。鑒于此，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院每年都會要求班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）和一些迎新工作人員，提前查閱學(xué)生檔案，了解學(xué)生信息，力爭讓各位班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）和迎新工作人員能在入學(xué)之前便對尚未入學(xué)的新生有所認(rèn)識和了解，并在大多數(shù)學(xué)生報道時，親切地喊出新生的名字。再者，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院每年還會專門組織由學(xué)生會的師長組成的“學(xué)生拜新團(tuán)”和由學(xué)院黨總支（副）書記、學(xué)院專職輔導(dǎo)員和班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）組成的“教師拜新團(tuán)”，在新生報到當(dāng)晚，走訪新生宿舍，慰問新生及家長，交流校園生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的需求，幫助新生協(xié)調(diào)和解決入學(xué)期間遇到的各種問題和困難，著力提升陌生環(huán)境對于大一新生的親和力，努力將大學(xué)校園陌生的物理環(huán)境轉(zhuǎn)化為大一新生溫暖的心理環(huán)境。

二加強人際交往的外驅(qū)力，降低新生的歸屬焦慮

大一新生剛剛?cè)雽W(xué)，對環(huán)境的控制能力較弱，容易產(chǎn)生焦慮等不同程度的負(fù)性情緒，在這種情況下，他們對人際關(guān)系的渴望更加強烈，如果他們“歸屬的需要”不能及時得到滿足，很容易產(chǎn)生孤獨、恐懼、過分懷舊和自卑等負(fù)性情緒。然而，雖然大一新生人際交往的親和傾向明顯，但對于大部分學(xué)生尤其是一些被動型交往性格的新生來講，與他人建構(gòu)人際關(guān)系的首次“破冰”可能會成為他們非常大的困難。在此情況下，輔導(dǎo)員、班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）應(yīng)在新生入學(xué)教育階段，根據(jù)大一新生的心理需求，設(shè)計班會內(nèi)容和相關(guān)心理拓展活動，盡力為這些學(xué)生提供人際交往的外驅(qū)力，讓新生在參加班會等各項活動的過程中，逐步消除人際的防衛(wèi)和不信任，有效地構(gòu)建愉悅的團(tuán)隊氣氛。以中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院2008年新生入學(xué)教育為例，該學(xué)院高度重視新生入學(xué)之初的班會，各班班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）在班會過程中大都通過悉心策劃的各項班會內(nèi)容和形式，為新生人際關(guān)系破冰提供外驅(qū)力，并幫助學(xué)生迅速構(gòu)建心理歸屬感：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的班主任，通過讓學(xué)生參與“千千結(jié)”、“能量圈”、“盲人尋路”等團(tuán)體心理拓展活動，迅速幫助學(xué)生增進(jìn)了友誼、加深了認(rèn)識；游戲藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生則在班主任的組織下，集體到學(xué)校食堂舉行班會，班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）從介紹“廣院三絕”等校園美食開始，將學(xué)生帶進(jìn)大學(xué)生活，“餐桌班會”上，大家邊吃邊聊，不僅打破了傳統(tǒng)班會帶來的嚴(yán)肅和呆板，也大大加深了新生對學(xué)校的感情；新媒體設(shè)計專業(yè)的班主任則以班級同學(xué)的生日為契機(jī)，將班長在私底下準(zhǔn)備的“意外班禮”，在班會現(xiàn)場獻(xiàn)給第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地過生日的新生，這樣的悉心設(shè)計不僅讓班會現(xiàn)場情意濃濃，也是從這次班會開始，該班級的每位同學(xué)過生日時，班里的其他同學(xué)都會秉持“創(chuàng)意就是心意”的理念共同為這名同學(xué)送上一份令人期待的“班禮”，這樣的傳統(tǒng)一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)之后；動畫專業(yè)的“自畫像”的班會方法已經(jīng)傳為佳話，并且一直被09、10、11級的很多班主任效仿：動畫專業(yè)班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）在第一次班會上除介紹校史院情外，還根據(jù)動畫學(xué)生的專業(yè)特點，讓學(xué)生們用漫畫形式進(jìn)行自畫像創(chuàng)作。待創(chuàng)作完畢后，每個同學(xué)拿著各自創(chuàng)作好的自畫像到講臺前介紹自己，雖然動畫專業(yè)的很多學(xué)生不善言談，但是他們創(chuàng)作的自畫像漫畫不僅讓班會妙趣橫生，也讓同學(xué)們以最快的速度記住了彼此的特點。這種結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點的心理健康教育理念，在學(xué)生日后的思想政治教育過程中一直有所貫徹，教育形式自身所具備的親和力，放大了新生尋求集體歸屬感、實現(xiàn)人際破冰和人際委身等過程中的外驅(qū)力，有效的幫助學(xué)生消除了歸屬焦慮，并幫助他們迅速地熟悉和溝通。

三提高對學(xué)習(xí)體系的認(rèn)知度，消除學(xué)業(yè)目標(biāo)的迷茫

學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生四年大學(xué)生活的核心內(nèi)容，大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和生活規(guī)劃。由于大學(xué)生步入大學(xué)后的學(xué)習(xí)體系與中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體系存在某種程度上的斷層，這種斷層表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面的不同，一旦學(xué)生由于某種原因不能通過合適的方式對這種斷層進(jìn)行有效的彌補，則會影響到學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的完成，更有甚者會讓學(xué)生產(chǎn)生一定程度的焦慮和迷茫，處理不好，也可能會導(dǎo)致退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級等后果。為此，大一學(xué)生心理健康教育過程，應(yīng)為學(xué)生提供更多的渠道，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)體系。多年來，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)教育的過程中，始終通過多種渠道幫助大一新生適應(yīng)大學(xué)嶄新的學(xué)習(xí)體系：學(xué)院每年都會召開專門的新生專業(yè)介紹會，以2011年數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的新生專業(yè)介紹會為例，該專業(yè)所有教師和新生悉數(shù)到場，各位老師首先紛紛對自己所教的課程和研究的方向進(jìn)行介紹，接下來系主任將2011屆畢業(yè)生創(chuàng)作的優(yōu)秀畢業(yè)作品展示給2011級的新生，通過作品展映讓大一新生非常具體的明白自己畢業(yè)時需要達(dá)到的專業(yè)能力。另外，到場老師會將該專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)等介紹給同學(xué)們，同學(xué)們?nèi)缬幸蓡枺蠋焸儠灰蛔龀鼋獯穑怀龑I(yè)介紹會外，學(xué)院輔導(dǎo)員還會專門組織高年級的學(xué)長與大一新生共同參加學(xué)業(yè)經(jīng)驗交流會，學(xué)院首先甄選部分優(yōu)秀的在校學(xué)長和新生見面，讓學(xué)長們從學(xué)生的角度介紹大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并具體告知新生們學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的一些困難和克服的方法；另外，學(xué)院還通過班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）、班會、新生座談會、畢業(yè)生見面會和業(yè)內(nèi)知名專家講座等渠道，幫助大一新生對學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行更加清晰的了解，以摒除學(xué)生在學(xué)業(yè)目標(biāo)上的迷茫。

四提高自我認(rèn)知的科學(xué)性，避免行為模式的扭曲

自我認(rèn)知的科學(xué)性對個體心理環(huán)境的構(gòu)建有著非常重要的作用，一個人如果累積了比較多的積極的自我認(rèn)同，行為處事便會相對自信。相反，一個人消極的自我認(rèn)同如果多于積極的自我認(rèn)同，這個人便容易產(chǎn)生自卑的情緒。寧波大學(xué)心理研究所陳傳峰教授多年來的一項調(diào)查顯示，“69.4%剛?cè)雽W(xué)的大一新生擔(dān)心自己會由原來的優(yōu)等生變?yōu)椴钌！盵1]以中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，在步入大學(xué)之前，這些學(xué)生大都為尖子生。步入大學(xué)后，他們會“突然”發(fā)現(xiàn)身邊“藏龍臥虎”、“高手如云”。在此情況下，一些同學(xué)面對自己與其他同學(xué)在文化學(xué)習(xí)成績、專業(yè)方面的特長等方面的差距，往往會“自嘆不如”或產(chǎn)生自卑，在各種新的機(jī)會和挑戰(zhàn)面前，這些學(xué)生高中階段的自信和優(yōu)勢往往會不自覺的被“擊敗”，部分同學(xué)往往會陷入痛苦的自我否定之中，不能自拔；相反，一些學(xué)生因為在入學(xué)前就有一定繪畫、攝影、編程或軟件等方面的基礎(chǔ)，便在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中過分自負(fù)，眼高手低，不僅沒能把原有的優(yōu)勢放大，反而因為輕浮的學(xué)習(xí)態(tài)度不能很好的繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對以上自我認(rèn)知存在偏差的學(xué)生，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院老師大都會有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是面對自卑的學(xué)生，學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）會努力與學(xué)生一道，在消極的自我認(rèn)同中，尋找隱藏在其中的積極的自我認(rèn)同。敘事心理療法認(rèn)為，過分自卑的學(xué)生往往會把自己積極的資產(chǎn)壓縮成“薄片”，甚至對自我良性的心理資源視而不見。輔導(dǎo)員、班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）會盡力幫助這些學(xué)生將“薄片”還原，在意識層面加深學(xué)生積極的自我覺察，幫助他們形成積極有力的自我觀念。面對過于自負(fù)的學(xué)生，學(xué)院老師會把他們置身于平等的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，用環(huán)境的力量幫助學(xué)生形成科學(xué)的自我認(rèn)知。庫里的“鏡中我”理論認(rèn)為，別人是發(fā)現(xiàn)自我的一面鏡子，過于自負(fù)的學(xué)生在其他同學(xué)的專業(yè)能力提升面前，會對自己進(jìn)行相應(yīng)的自我認(rèn)知調(diào)節(jié)。另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)步和成長，在新生入學(xué)之初，學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）和其他老師往往會及時幫助新生認(rèn)識到自己的自我認(rèn)知方面存在的偏差，并引導(dǎo)學(xué)生如何去合理、積極地進(jìn)行自我調(diào)試，以避免因為自我認(rèn)知存在偏差，致使學(xué)生行為模式發(fā)生歪曲，并對未來的發(fā)展形成不良的影響。

五敏感捕捉負(fù)性心理信號，高度重視學(xué)生的過往經(jīng)歷，建立翔實的心理檔案

眾所周知，過往經(jīng)歷對心理健康的影響非常重要，負(fù)性的過往經(jīng)歷往往會在學(xué)生的心理上留下烙印，然而新生入學(xué)后，由于現(xiàn)行國內(nèi)教育機(jī)制的原因，高等學(xué)校無法迅速得到所有學(xué)生的過往心理檔案，這就要求高校教育工作者在新生入學(xué)之初要通過開心、校內(nèi)、微博、qq、博客等網(wǎng)絡(luò)渠道以及班干部、寢室成員、同學(xué)等多種渠道，敏感地捕捉學(xué)生的負(fù)性心理信號，積極了解學(xué)生心理狀況，并通過與班干部、寢室成員甚至個別新生的中學(xué)老師的溝通，對那些負(fù)性心理癥狀明顯的學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行深入了解。另外，輔導(dǎo)員、班主任要在新生入學(xué)時期有針對性的對個別有負(fù)性心理表現(xiàn)的學(xué)生家長，通過電話家訪等手段進(jìn)一步了解學(xué)生過往經(jīng)歷及心理健康狀況，并在相對全面掌握學(xué)生信息的基礎(chǔ)上通過深度訪談等形式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。值得注意的是，高校新生心理健康教育工作者要根據(jù)大一新生剛剛?cè)雽W(xué)時間短、負(fù)性心理掩飾性弱的特點，著重對學(xué)生的心理數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的收集和積累，面對有不良心理病癥的學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任等要在征求學(xué)校心理健康中心的專業(yè)心理咨詢師或心理醫(yī)生意見后，對其進(jìn)行科學(xué)的心理干預(yù)。尤其是對那些曾有過巨大的創(chuàng)傷性心理經(jīng)驗的學(xué)生，高校心理健康工作者要視情況掌握好心理干預(yù)的程度和形式，高校輔導(dǎo)員和班主任更多地是了解學(xué)生的相關(guān)信息，并根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)膶W(xué)生投入積極的關(guān)注。如果輔導(dǎo)員、班主任等不具備給學(xué)生心理創(chuàng)傷進(jìn)行“手術(shù)縫合”的能力的話，則一定不要輕易觸碰這些學(xué)生的“心理傷疤”。

另外，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院為了更好的了解學(xué)生信息，建立學(xué)生心理檔案，每年都會在新生入學(xué)之初，積極統(tǒng)計家長聯(lián)系方式，為日后搭建家長信息平臺（飛信群、qq群等）打下基礎(chǔ)。學(xué)院還配合學(xué)生處心理健康教育中心對學(xué)生進(jìn)行全面的心理篩查，并根據(jù)篩查結(jié)果積極組織學(xué)生與心理健康教師進(jìn)行訪談活動，幫助學(xué)生及時有效地解決相關(guān)心理問題；再者，輔導(dǎo)員、班主任（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）還要積極的與軍訓(xùn)帶隊老師聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生在高壓軍訓(xùn)環(huán)境下的表現(xiàn)，與每名學(xué)生進(jìn)行不同深度的訪談，了解學(xué)生心理健康狀況，積累心理健康檔案，并根據(jù)學(xué)生心理檔案的信息中普遍存在的需求，積極的與北京地區(qū)相關(guān)心理專家聯(lián)系，為大一新生開展諸不同主題的心理健康教育講座，為學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)和心理的健康發(fā)展提供幫助。

綜上所述，大一新生心理正處于由青澀過渡到成熟的重要時期，容易產(chǎn)生不適心理，加之初入校園陌生的生活環(huán)境、多元的人際關(guān)系、嶄新的學(xué)習(xí)體系、錯位的自我認(rèn)知等都更容易讓大一新生產(chǎn)生心理不適，為此，大一新生的心理健康教育要求高等學(xué)校工作者通過各種顯性和隱性的舉措努力為大一新生營造寬容的心理環(huán)境，并盡可能的幫助他們消除各種心理壓力。好的開始是成功的一半，高等教育工作者要進(jìn)一步重視新生入學(xué)心理教育的重要性，力爭通過合理、科學(xué)的新生心理健康教育，為大學(xué)生日后的成長成才奠定夯實的基礎(chǔ)。

第5篇

加強對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識。西部民族地區(qū)要加強對發(fā)展民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識，正確界定中小學(xué)藝術(shù)教育功能。各校應(yīng)嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好藝術(shù)課程。不能向以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的“雜課”，不能只偏重于知識和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)。重視藝術(shù)教育的潛效應(yīng)，加強藝術(shù)教育，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

增加藝術(shù)教育資金投入，加強硬件建設(shè)。藝術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。西部民族地區(qū)應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類藝術(shù)教學(xué)器材，使學(xué)校的藝術(shù)器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的方法。一方面，教育行政部門要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備；另一方面，要盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學(xué)生自帶或自購一些民間民族藝術(shù)器材。

引進(jìn)和充實藝術(shù)師資力量，一方面。

力量藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生充實民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育師資隊伍，或者利用國家實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，招聘一批藝術(shù)類大學(xué)生志愿者到民族地區(qū)中小學(xué)開展服務(wù)，并創(chuàng)造優(yōu)惠條件鼓勵他們扎根民族地區(qū)。其次，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定藝術(shù)知識的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實藝術(shù)教學(xué)力量；另一方面，對邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識，“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

注重藝術(shù)教育中的學(xué)科融合，推廣數(shù)字藝術(shù)教育。民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育，要加強藝術(shù)學(xué)科之間，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合。如我在語文教學(xué)中，融入音樂、美術(shù)戲劇等藝術(shù)教育，讓學(xué)生按照課本中的內(nèi)容，扮演不同的角色，充分鍛煉和發(fā)揮他們的藝術(shù)能力，對于語文教學(xué)和藝術(shù)教育都取得了很好的效果。隨著計算機(jī)的推廣，民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該充分利用計算機(jī)，推廣數(shù)字化藝術(shù)教育。

第6篇

關(guān)鍵詞：動態(tài)圖形設(shè)計 Motion Graphics Design 學(xué)科教育

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）03-0147-02

在數(shù)字媒介的環(huán)境中，社會信息傳遞方式和藝術(shù)的表現(xiàn)形式都隨著技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的改變。借助數(shù)字技術(shù)，傳統(tǒng)圖形設(shè)計開始向動態(tài)方向發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出動態(tài)標(biāo)志、動態(tài)招貼海報、動態(tài)網(wǎng)頁及多媒體互動裝置等作品。在影視包裝、交互界面、空間和展示設(shè)計等領(lǐng)域，動態(tài)圖形設(shè)計發(fā)揮著重要的作用。可見動態(tài)圖形設(shè)計在實踐領(lǐng)域得到了廣泛運用，但動態(tài)圖形設(shè)計在國內(nèi)的理論研究和學(xué)科教育還沒有得到足夠的重視，因此研究動態(tài)圖形設(shè)計的學(xué)科教育現(xiàn)狀對動態(tài)圖形設(shè)計的發(fā)展起到了十分重要的理論意義。

一 動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科在國外的教育現(xiàn)狀

通過選取具有代表性的美國三所大學(xué)：美國威斯康星大學(xué)藝術(shù)研究院、美國瓦倫西亞學(xué)院、美國柯里學(xué)院藝術(shù)與實用美術(shù)系，分析歸納出動態(tài)圖形設(shè)計這門學(xué)科在這三所學(xué)校的學(xué)科教育現(xiàn)狀。

美國威斯康星大學(xué)藝術(shù)研究院，已把動態(tài)圖形設(shè)計作為一門專業(yè)并授予藝術(shù)學(xué)位。畢業(yè)生的就業(yè)主要是運動圖形程序入門級的編寫、廣播設(shè)計助理、數(shù)字藝術(shù)家、數(shù)字特效專家、復(fù)合材料藝術(shù)家、交互式視頻制作者和運動圖形藝術(shù)家。在本科期間（132周）所開設(shè)的專業(yè)課程主要有繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、攝影、圖像處理、排版、電視節(jié)目包裝、聲音工程、燈光基礎(chǔ)、數(shù)字多媒體、2D動畫、分鏡頭腳本設(shè)計、3D特效、3D建模、動態(tài)設(shè)計、交互設(shè)計、圖形符號和劇本寫作。

美國瓦倫西亞學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)位，專門針對動態(tài)圖形和影像，在第四學(xué)期開設(shè)動態(tài)圖形課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)圖形運動的基本概念和設(shè)計原則、3D動態(tài)圖形基礎(chǔ)、動態(tài)標(biāo)志、燈光和動作。

美國柯里學(xué)院藝術(shù)與實用美術(shù)系開設(shè)的選修課“動態(tài)媒體原理”。通過四個階段的訓(xùn)練了解動態(tài)圖形、交互設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計，并最終完成一個可體驗的用戶界面。在動態(tài)圖形的訓(xùn)練中，分為四個階段，通過四個方形在構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩和動態(tài)四個主題的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解構(gòu)成、版式、色彩和動態(tài)圖形的信息化傳達(dá)，見表1。

圖1是學(xué)生通過階段一設(shè)計的作業(yè)，從左至右主題為：粗獷、擁擠、增值、緊張。圖2是學(xué)生經(jīng)過階段二和階段三后設(shè)計的作業(yè)，將字體與色彩加入其中。圖3是階段四學(xué)生的作業(yè)，主題為增值。從每個階段學(xué)生的作品可以看出，通過四個階段循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在構(gòu)成、板式、色彩和主題的表達(dá)上都得到了練習(xí)。

二 動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科在國內(nèi)的教育現(xiàn)狀

通過查閱資料可知，在國內(nèi)各高校中，僅有同濟(jì)大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系從2003年就與美國麻省藝術(shù)學(xué)院合作教學(xué)動態(tài)媒體設(shè)計課程。開設(shè)了為期12周的秋季動態(tài)體驗，要求設(shè)計一段基于音樂的，并以文字或圖形為主的動態(tài)圖像。課題名稱為音+字+畫，分為杜尚的音樂4周、音樂達(dá)達(dá)2周、杜尚在舞蹈6周，共三個階段。每個階段的訓(xùn)練都在上一個基礎(chǔ)上深入研究，見表2：

三 國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的對比與總結(jié)

1 動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展緩慢

通過動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科在美國三所學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可以看出，動態(tài)圖形設(shè)計在國外已發(fā)展得比較完善，擁有獨立的學(xué)科教學(xué)體系。無論是從整個學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置還是針對動態(tài)圖形的階段性學(xué)習(xí)都有非常完善的教學(xué)規(guī)劃，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。而我國可知的僅同濟(jì)大學(xué)開設(shè)了相關(guān)課程。由于是與美國麻省藝術(shù)學(xué)院合作教學(xué)，所以在課程體系上與上述所講的美國三所學(xué)校大致相同。但我國其他院校還并未認(rèn)識到動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科的重要性。

2 國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計教材短缺

通過查閱資料得知，國內(nèi)僅有兩本關(guān)于動態(tài)圖形設(shè)計的教材。一是許一兵的《動態(tài)圖像設(shè)計》，他以圖形設(shè)計、動態(tài)設(shè)計、時間設(shè)計三條主線構(gòu)成了動態(tài)圖形設(shè)計的基礎(chǔ)理論。―本是李渝的《動態(tài)圖形設(shè)計基礎(chǔ)》，將動態(tài)圖形設(shè)計的原理從空間、運動、時間和動態(tài)元素四個方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。并且國外經(jīng)典的動態(tài)圖形設(shè)計書籍更是沒有引入我國，因此需要亟待解決。

國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計院校目前大多是將平面設(shè)計與影視動畫分為兩個獨立的專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而動態(tài)圖形設(shè)計就是這兩個專業(yè)的交叉型學(xué)科，因此無需重新建立獨立的動態(tài)設(shè)計理論，重點在于建立適應(yīng)國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計教學(xué)體系。江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院朱文濤副教授構(gòu)建了數(shù)字媒介環(huán)境下動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系和工作室制教學(xué)模式。將動態(tài)平面設(shè)計課程教學(xué)體系的橫向分為四類課程類型：基礎(chǔ)課程、軟件培訓(xùn)課程、工作室課程和項目課程。縱向分為三個課程模塊：動態(tài)圖形與影像設(shè)計課程模塊、視覺信息與交互設(shè)計課程模塊和數(shù)字繪畫與概念設(shè)計課程模塊。利用交叉和跨學(xué)科整合是動態(tài)平面設(shè)計課程設(shè)置的重要目標(biāo)。為我國動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科的教學(xué)體系建立了理論框架，值得其他高校教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)語

通過對比國內(nèi)外動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科的教育現(xiàn)狀，以下三個方面將成為未來動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科教學(xué)體系的發(fā)展趨勢。

1 動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科將成為各高校的一門獨立學(xué)科

動態(tài)圖形設(shè)計是數(shù)字時展下催生出的一個新的學(xué)科方向，傳統(tǒng)的平面設(shè)計、影視動畫已不能適應(yīng)動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。而動態(tài)圖形設(shè)計學(xué)科正是這兩個專業(yè)的交叉型學(xué)科，因此亟待建立適應(yīng)國內(nèi)的動態(tài)圖形設(shè)計教學(xué)體系，使其發(fā)展成為各高校的一門獨立學(xué)科。

2 動態(tài)圖形設(shè)計人才的就業(yè)面將更廣

羅力在動態(tài)圖形設(shè)計基礎(chǔ)一書中談到數(shù)字媒體的發(fā)展需要五類人才，第五類人才是指視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)上，為拓展數(shù)字化信息傳播的新領(lǐng)域，培養(yǎng)運用數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計方法，進(jìn)行數(shù)字化信息傳播媒體藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人才。動態(tài)圖形設(shè)計基礎(chǔ)這門學(xué)科就是為第五類人才設(shè)置。由于學(xué)科的交叉性，動態(tài)圖形設(shè)計人才不僅可以在影視包裝、交互界面、空間和展示設(shè)計等領(lǐng)域就業(yè)，還可以在平面設(shè)計和影視動畫行業(yè)就業(yè)。

第7篇

學(xué)校定位為應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有國際視野、高尚情懷和跨文化交流溝通能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)校依托上海外國語大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建以語言類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科為重點、其他學(xué)科(專業(yè)+英語)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校下設(shè)外語學(xué)院、商學(xué)院、文化產(chǎn)業(yè)與管理學(xué)院、教育學(xué)院，共21個本科專業(yè)，全日制本科在校生6700余人。師資由碩士學(xué)歷以上專職專任教師和上海外國語大學(xué)等高校教學(xué)經(jīng)驗豐富的兼職教師構(gòu)成。學(xué)校的多媒體、語音實驗室等教育教學(xué)設(shè)施完備。

學(xué)校堅持開放辦學(xué)、走國際化教育之路，已與美、英、法、德、西、日、韓等13個國家及地區(qū)的高等院校多類別、多層次合作，選派數(shù)百名學(xué)生、教師赴海外學(xué)習(xí)深造。

學(xué)校堅持“一切以服務(wù)學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，弘揚“積極向上、善于學(xué)習(xí)、和諧高效、追求卓越”的校園文化。學(xué)生外語運用能力強，專業(yè)知識扎實，綜合素質(zhì)高。

學(xué)校正以其嶄新的辦學(xué)模式、靈活的辦學(xué)機(jī)制、豐富的辦學(xué)資源和內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ⒆闵虾＃嫦蛉珖e極創(chuàng)建有特色、高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。

一、招生專業(yè)、人數(shù)和收費標(biāo)準(zhǔn)

注：1.招生計劃數(shù)以《2016年上海市普通高校招生專業(yè)目錄》公布為準(zhǔn);

2.收費標(biāo)準(zhǔn)：以相關(guān)文件為準(zhǔn)。

二、報考條件

1.符合2016年全國普通高等學(xué)校招生考試報名條件;

2.必須參加2016年考生所在省市普通高等學(xué)校招生藝術(shù)類招生統(tǒng)一考試;

3.必須參加2016年考生所在省市普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一文化考試;

4.符合教育部、衛(wèi)生部《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定，身體健康，無生理缺陷;

5.文理兼收，各專業(yè)限招英語考生。

三、錄取原則

以2016年院校招生章程為準(zhǔn)。

四、報名和考試

凡報考本校藝術(shù)類專業(yè)的考生，必須按生源地省市教育考試院的有關(guān)規(guī)定，參加高考報名及生源地藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考報名。

五、聯(lián)系方法

學(xué)院地址：上海市東體育會路390號 郵政編碼：200083

咨詢電話：021-51278024 51278025

學(xué)院網(wǎng)站：xdsisu.edu.cn

【藝術(shù)類專業(yè)介紹】

音樂學(xué)(音樂教育方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：通過四年的教學(xué)和實踐活動，培養(yǎng)具有扎實的音樂教育理論和音樂教學(xué)技能，同時具備一定的外語能力，能夠在普通或雙語中小學(xué)、音樂團(tuán)體、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中從事基礎(chǔ)音樂教育工作，并能在音樂教育的對外交流活動中發(fā)揮溝通與橋梁作用的音樂人才。

就業(yè)方向：從事中小學(xué)音樂教師、藝術(shù)團(tuán)體演職人員、音樂專修學(xué)校教師、藝術(shù)特色幼兒園教師等工作。

辦學(xué)特色：依托學(xué)校出色的外語教學(xué)條件與環(huán)境，將音樂專業(yè)學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)相結(jié)合，開設(shè)專業(yè)外語課程，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持。根據(jù)課程設(shè)置要求采用小班化授課，鋼琴、聲樂基礎(chǔ)課一對一教學(xué)。通過開展豐富多彩的藝術(shù)實踐活動、專業(yè)音樂會、視聽會以及舉辦國內(nèi)外專業(yè)大師班、公開課、講座沙龍，拓寬學(xué)生視野。

數(shù)字媒體藝術(shù)(影視編導(dǎo)與制片方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有文化創(chuàng)意能力、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力的創(chuàng)意型、研發(fā)型人才，培育具備數(shù)碼影視創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，并能在各種媒體平臺上從事數(shù)碼影視的策劃、編導(dǎo)、特效監(jiān)制、影視包裝設(shè)計的應(yīng)用型人才。

就業(yè)方向：數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)意類、研發(fā)類、設(shè)計類工作;影視制片人(策劃人)、導(dǎo)演、編劇等。

辦學(xué)特色：注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強實踐訓(xùn)練，拓展創(chuàng)意空間，提供校

企合作的實習(xí)平臺。重點課程小班化教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)方向有短期和一年以上的海外交流項目，包括與美國紐約電影學(xué)院、美國紐約州立大學(xué)等高校的國際交流項目、暑期赴美帶薪實習(xí)項目等。

數(shù)字媒體藝術(shù)(影視制作與設(shè)計方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高外語水平，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代影視創(chuàng)作理念和設(shè)計制作技能，能夠熟練運用3D影視、動畫設(shè)計與開發(fā)的各類應(yīng)用軟件，具有3D影視、動畫原創(chuàng)能力、國際創(chuàng)意研發(fā)能力的外向型、復(fù)合型人才。

就業(yè)方向：國際化影視制作公司和創(chuàng)意團(tuán)隊提供的剪輯師、攝影師、影視特效工程師等職位;涉外3D影視動畫公司的設(shè)計與開發(fā)、創(chuàng)意研發(fā)類工作。

辦學(xué)特色：上海首家開設(shè)3D影視動畫設(shè)計與開發(fā)培養(yǎng)方向，本方向與英國諾桑比亞大學(xué)簽訂了雙學(xué)士學(xué)位本碩連讀合作培養(yǎng)協(xié)議，在上外賢達(dá)學(xué)習(xí)期間，專業(yè)課程全部采用小班化全英或雙語教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊由英國諾桑比亞大學(xué)選派的師資團(tuán)隊、滬上知名高校教授、我校資深海歸教師共同擔(dān)綱，后兩年赴英國諾桑比亞大學(xué)學(xué)習(xí)。經(jīng)考核通過，可同時獲得本校頒發(fā)的本科學(xué)歷證書、藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及英國諾桑比亞大學(xué)頒發(fā)的藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位證書和藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位證書。

數(shù)字媒體藝術(shù)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有環(huán)境規(guī)劃設(shè)計專業(yè)知識、具備環(huán)境藝術(shù)審美和創(chuàng)意設(shè)計能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，能夠從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及教學(xué)與研發(fā)工作。

就業(yè)方向：民用建筑設(shè)計部門、市政規(guī)劃設(shè)計企事業(yè)單位、家具研究設(shè)計部門從事室內(nèi)外空間的規(guī)劃與設(shè)計工作，在各類企事業(yè)單位從事本專業(yè)的相關(guān)工作。

辦學(xué)特色：依托學(xué)校外語教學(xué)的優(yōu)勢、學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源與辦學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實踐訓(xùn)練，提供國際交流平臺。重點課程小班化教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字媒體藝術(shù)(廣告設(shè)計與策劃方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠適應(yīng)廣告行業(yè)實際需要，熟練掌握和運用各種設(shè)計軟件，有扎實的廣告藝術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)及先進(jìn)的設(shè)計理念和設(shè)計能力，從事創(chuàng)意、策劃、媒介組合經(jīng)營管理及實踐工作，同時具有較高的英語運用水平以及良好的職業(yè)素養(yǎng)、國際視野的應(yīng)用型人才。

第8篇

2012年7月，澳大利亞國家課程評估和報告委員會公布《澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)：藝術(shù)（幼兒園至十年級）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），向社會征求意見。這是澳大利亞有史以來第一套幼兒園至中學(xué)的全國統(tǒng)一藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。《標(biāo)準(zhǔn)》包括舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)、音樂、視覺藝術(shù)等五個藝術(shù)門類的課程。在幼兒園和小學(xué)階段，學(xué)校必須提供以上所有門類的課程，使學(xué)生能較全面地接觸和認(rèn)識藝術(shù)。中學(xué)階段七、八年級開始，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好在這五個藝術(shù)門類中自由選擇其中一個或數(shù)個門類。幼兒園至小學(xué)二年級的課時必須達(dá)到120小時，小學(xué)三至六年級為100小時，中學(xué)七至十年級是160小時，學(xué)校可以自行決定教學(xué)安排。

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，藝術(shù)教育的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的以下多種能力：

·創(chuàng)造力、想象力和各種技術(shù)，以及審美和批判性思維與實踐，通過參與創(chuàng)作和回應(yīng)藝術(shù)作品提高自信心。

·好奇心和各種技能，研究和運用創(chuàng)新的藝術(shù)手法和可用的技術(shù)表達(dá)各種想法，通過多種觀點發(fā)展移情能力。

·美學(xué)知識和溝通能力：通過有意義的方式重視和分享經(jīng)驗，表達(dá)、表現(xiàn)和交流有關(guān)個人和他人的想法。

·通過接觸各國藝術(shù)家、藝術(shù)形式、藝術(shù)活動和業(yè)界人士，洞察與了解當(dāng)?shù)亍⒌貐^(qū)和全球的文化、歷史和藝術(shù)傳統(tǒng)。

《標(biāo)準(zhǔn)》將每門藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為兩大部分——創(chuàng)作(making)與回應(yīng)(responding)。所謂創(chuàng)作，即運用過程、技術(shù)、知識與技能創(chuàng)作藝術(shù)作品。其目的是發(fā)展學(xué)生“想象與即興創(chuàng)作（表演）”、“探索藝術(shù)元素、材料、技術(shù)和過程，并形成自己的藝術(shù)作品”、“實踐技能與技巧”、“通過藝術(shù)作品交流各種想法”以及“將所學(xué)的藝術(shù)與其他藝術(shù)學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相聯(lián)系”。而所謂回應(yīng)，即探索、回應(yīng)、分析和闡釋藝術(shù)作品。其目的是發(fā)展學(xué)生“反思自己的藝術(shù)作品”、“回應(yīng)他人的藝術(shù)作品”以及“從社會、文化和歷史的情境來看待藝術(shù)作品”。這兩大部分，既獨立又有相互之間的聯(lián)系。

2010年，澳大利亞國家課程評估和報告委員會還制定了包括聽說讀寫、計算能力、信息交流技術(shù)、批判和創(chuàng)造性思維、個人和社會的能力、倫理行為、跨文化理解等七項綜合能力，以及包括土著人歷史和文化、亞洲及澳大利亞與亞洲的關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展這三個跨課程主題，并要求各門學(xué)科的教學(xué)都要融入這“七大綜合能力”的培養(yǎng)和“三大主題”的學(xué)習(xí)。

限于篇幅，現(xiàn)將《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)視覺藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容說明、各年級段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)等翻譯、介紹如下，與同行分享和共同學(xué)習(xí)。

一、視覺藝術(shù)課程定位

在視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到美術(shù)、工藝和設(shè)計等多種藝術(shù)形式。通過對傳統(tǒng)和新興的視覺藝術(shù)創(chuàng)作和批評的實踐，學(xué)生相互之間探索和交流各自內(nèi)心的意圖和信息。如同所有的藝術(shù)形式一樣，視覺藝術(shù)也能夠引起、鼓舞和豐富學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意和表現(xiàn)能力的提高。

視覺藝術(shù)為學(xué)生提供各種機(jī)會，去探討視覺藝術(shù)領(lǐng)域中各種復(fù)雜和豐富的手段。通過各種探討、實踐的機(jī)會，使學(xué)生提高創(chuàng)意和表達(dá)能力，并能夠完善他們所創(chuàng)作的作品。

視覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的創(chuàng)作者和觀眾的角度，去探索他們所處的社會，并拓展知識、認(rèn)知和各種技能技巧。視覺藝術(shù)作為一種藝術(shù)形式，已存在了數(shù)百年，并仍在繼續(xù)發(fā)展著。視覺藝術(shù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種視覺形式的交流，視覺語言的探討，以及了解自己和他人的社會、文化和技術(shù)，并對個人或與他人共同完成的藝術(shù)作品所反映的各種想法作出回應(yīng)。

通過視覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對世界文化有所了解，又形成了批判性思維和創(chuàng)新性思維的能力，并具有想象力。通過在視覺藝術(shù)中探索不同歷史、文化和社會，學(xué)生學(xué)會了表達(dá)對世界的各種看法及用視覺進(jìn)行思維以及與他人合作的工作方法。

二、視覺藝術(shù)課程目標(biāo)

視覺藝術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生：

·通過視覺藝術(shù)創(chuàng)作和交流等手段，提高自信心、好奇心、想象力和樂于表達(dá)的能力。

·運用視覺藝術(shù)的技能、語言、材料、工藝和技術(shù)，通過視覺藝術(shù)知識、理解力、制作過程和創(chuàng)新思維，形成各種觀念。

·通過視覺藝術(shù)的實踐和認(rèn)識，成為具有批判性思維和創(chuàng)新能力的人，學(xué)會尊重和理解傳統(tǒng)的、歷史的和各種文化的視覺藝術(shù)與藝術(shù)家。

三、視覺藝術(shù)課程內(nèi)容說明

《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)中探索了解不同藝術(shù)形式及其相關(guān)的制作方法。這些形式既包括二維形式，如素描、色彩畫等；又包括三維形式，如陶藝、雕塑、裝置藝術(shù)等；還包括四維形式，如基于時間的裝置藝術(shù)作品、行為藝術(shù)作品、數(shù)字動漫、視頻等。

其次，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用視覺語言中的“元素”和“原則”，進(jìn)行視覺藝術(shù)作品創(chuàng)作。所謂“元素”，包括線條、形狀、形體、空間與時間、色彩、肌理、明暗等。所謂“原則”，包括重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、強調(diào)、比例、平衡、統(tǒng)一、和諧、運動等。

第三，《標(biāo)準(zhǔn)》將視覺藝術(shù)課程學(xué)習(xí)分為“創(chuàng)作”與“回應(yīng)”兩大部分。其中，“創(chuàng)作”包括學(xué)生嘗試和體驗視覺藝術(shù)中傳統(tǒng)的和新的技術(shù)，個人或集體共同進(jìn)行藝術(shù)品創(chuàng)作。這些藝術(shù)作品，反映學(xué)生探索視覺語言，以及對自己和他人的社會、文化和創(chuàng)作技術(shù)認(rèn)識的各種想法。“回應(yīng)”包括學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)語言、技能和技術(shù)時，對概念和空間的探索，學(xué)會從不同視角探索視覺藝術(shù)作品，并進(jìn)而產(chǎn)生自己的看法，同時也學(xué)會理解他人的各種看法。《標(biāo)準(zhǔn)》提出，這兩部分都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有如同藝術(shù)家、設(shè)計師、工藝師、評論家、歷史學(xué)家和觀眾一樣的知識、理解力和技能。

第四，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在視覺藝術(shù)課程中，要融入“七大綜合能力”和“三大主題”的學(xué)習(xí)。

第五，《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)，學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時，要學(xué)會安全地使用工具和材料；在使用他人的圖像和作品時，應(yīng)征得別人的許可，不能抄襲他人的作品；等等。

四、各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)

（一）幼兒園至二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)

在幼兒園至二年級階段學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生與同伴、老師—起，學(xué)會獨立地創(chuàng)作和回應(yīng)視覺藝術(shù)作品。通過創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品，來反映自己家庭、社區(qū)以及周圍所發(fā)生的事情；學(xué)習(xí)使用一系列的材料、媒介和技術(shù)，來創(chuàng)作素描、色彩畫、版畫、雕塑、攝影和多媒體等視覺藝術(shù)作品；學(xué)習(xí)對自己和同伴的作品作出回應(yīng)，談?wù)撟约旱慕?jīng)歷與視覺藝術(shù)作品之間的影響關(guān)系。

1．幼兒園至二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容說明

創(chuàng) 作

(1)觀察和想象各種圖像、物體、圖形和形式

·認(rèn)識到素描、繪畫、物體、空間可以用來代表和表達(dá)想象與各種情感。

·利用天然物和人造物中的各種圖像和物體來進(jìn)行觀察和玩耍。

·結(jié)合各種圖像、形狀、圖形和空間進(jìn)行玩耍。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、個人與社會能力、信息交流技術(shù)、跨文化理解

(2)探索并玩耍一系列圖像、材料、物體外表、空間、技術(shù)、圖形和形式

·發(fā)現(xiàn)和描述自然物與人造物中各種材質(zhì)的特性，例如黏土、硬紙板、油畫布、各種模型、水彩顏料、木制品、塑料制品以及多媒體。

·使用一系列傳統(tǒng)的和當(dāng)代的數(shù)字媒介、材料和工藝流程，用富有想象力的方式探索藝術(shù)、工藝與設(shè)計的各種元素。

·使用、儲存和清潔各種材料、工具和設(shè)備時，例如，當(dāng)使用剪刀、鉛筆、蠟筆、記號筆、膠水、顏料、畫筆、黏土等工具和材料時，要養(yǎng)成安全、隨機(jī)應(yīng)變和可持續(xù)利用的意識。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、信息交流技術(shù)、聽說讀寫

跨課程主題學(xué)習(xí)

土著歷史和文化、亞洲、澳大利亞與亞洲的關(guān)系

(3)創(chuàng)作各種圖像、立體物、形狀和空間時，談?wù)撟约旱南敕ê筒牧?/p>

·談?wù)撟约簞?chuàng)作的視覺藝術(shù)作品，描述其主題、想法以及作品名稱的命名等特征。

·在扮演藝術(shù)家的角色創(chuàng)作藝術(shù)作品時，要考慮自己的創(chuàng)作意圖。

·描述所選擇的媒介、創(chuàng)作過程以及工具是如何影響藝術(shù)作品的。

綜合能力

個人與社會能力

跨課程主題學(xué)習(xí)

可持續(xù)發(fā)展

(4)制作熟悉的或是想象、記憶中的各種人物、事物和經(jīng)歷的視覺藝術(shù)作品

·創(chuàng)作原創(chuàng)的藝術(shù)作品，描述作品中所體現(xiàn)的主題、想法和特征。

·創(chuàng)作描繪日常生活中有關(guān)自己、家人、朋友、寵物、家庭、學(xué)校和社區(qū)情景的視覺藝術(shù)作品。

·利用自然或人造環(huán)境中的圖像、事物以及可利用的再生材料，創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品。

綜合能力

個人與社會能力

(5)認(rèn)識到視覺和空間的觀念是以不同方式形成和被理解的

·根據(jù)周邊世界的生活經(jīng)驗設(shè)想一個主題，用二維、三維或四維等形式進(jìn)行探討。

·發(fā)現(xiàn)視覺和空間元素可以通過不同媒介、材料和制作過程得到延伸，進(jìn)而改變意圖。

·考慮到家庭、場所或社區(qū)需要，用視覺和空間的觀念創(chuàng)作新的圖像和立體物。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、跨文化理解、計算能力

(6)視覺藝術(shù)與藝術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系

·使用現(xiàn)有的數(shù)字技術(shù)瀏覽、復(fù)制、分享各種圖像和觀念。遵守不能抄襲他人作品的規(guī)則。

·嘗試在課堂上根據(jù)交通、水、植物、動物之類的主題，從色彩和肌理元素方面進(jìn)行分析研究。

·通過學(xué)維的繪畫、素描形式，以及三維和四維的形式，了解藝術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，如繪制正方形圖形或塑造錐狀物體都與數(shù)學(xué)學(xué)科有聯(lián)系。

綜合能力

信息交流技術(shù)、聽說讀寫、倫理行為

與藝術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系

音樂、戲劇、地理、數(shù)學(xué)

回 應(yīng)

(7)在視覺藝術(shù)作品中使用視覺藝術(shù)術(shù)語來分享思想、觀念和情感

·描述視覺藝術(shù)作品中的視覺藝術(shù)術(shù)語。

·談?wù)撘曈X藝術(shù)作品中能吸引注意力的方面。

·分享并比較自己和同伴之間對視覺藝術(shù)作品存在的各自不同的看法。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、聽說讀寫、個人與社會能力

(8)談?wù)撍藙?chuàng)作的視覺藝術(shù)作品時，顧及不同的觀點

·從不同的視角對自己的視覺藝術(shù)作品中的特點或內(nèi)容進(jìn)行描述。

·比較各種視覺藝術(shù)作品，談?wù)剬ζ溆∠蠡蛳敕ā?/p>

·觀看各種視覺藝術(shù)作品，探討不同時代或不同地區(qū)的人是如何進(jìn)行詮釋的。

綜合能力

聽說讀寫、跨文化理解、批判性和創(chuàng)造性思維

跨課程主題學(xué)習(xí)

可持續(xù)發(fā)展

(9)認(rèn)識在各種視覺藝術(shù)中體現(xiàn)不同環(huán)境、社會、文化和時代

·討論視覺藝術(shù)如何告訴我們有關(guān)生活或往日生活的變化。

·根據(jù)自己的視覺藝術(shù)作品，描述其中所反映的自身生活和文化經(jīng)歷。

·討論來自不同社會和文化背景的視覺藝術(shù)作品，包括土著和托雷斯海峽島民的藝術(shù)作品中所反映出的各種符號、故事和傳統(tǒng)。

綜合能力

跨文化理解

跨課程主題學(xué)習(xí)

土著歷史和文化、亞洲、澳大利亞與亞洲的關(guān)系

2．幼兒園至二年級的成就標(biāo)準(zhǔn)

到二年級階段學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生會利用各種方法、技能、材料和工藝來創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品，用以表達(dá)自己的各種想法。

學(xué)生會分享和描述自己或他人創(chuàng)作的視覺藝術(shù)作品。會把創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品看成是自己的一種經(jīng)歷。

（二）三至四年級學(xué)習(xí)內(nèi)容與成就標(biāo)準(zhǔn)

在三至四年級學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生與同學(xué)、老師、學(xué)習(xí)共同體—起，學(xué)習(xí)獨立地制作和回應(yīng)視覺藝術(shù)作品。學(xué)生通過個性化的視覺藝術(shù)作品，發(fā)展藝術(shù)性的各種想法。學(xué)習(xí)使用各種材料、媒介以及方法，制作不同形式的視覺藝術(shù)作品。學(xué)習(xí)有特色的藝術(shù)傳統(tǒng)，包括素描、色彩畫、雕塑、版畫和數(shù)字作品。學(xué)生學(xué)會對自己、同伴和藝術(shù)家的作品作出回應(yīng)。學(xué)習(xí)描述如何運用不同材料激勵各種想法，進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。

1．三至四年級學(xué)習(xí)內(nèi)容說明

創(chuàng) 作

(1)探索如何表達(dá)自己所看到或想象到的各種圖像、形式、事物和空間

·嘗試二維、三維和四維的創(chuàng)作方法和形式，啟發(fā)個人的經(jīng)歷。

·探索自己和他人代表不同情境的圖像、立體物、觀念和空間。

·在自然和人造環(huán)境中學(xué)會從不同視角觀察各種空間和事物。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、信息交流技術(shù)、個人與社會能力、計算能力

(2)調(diào)查與嘗試不同媒介和技術(shù)的特性，發(fā)展預(yù)期的效果

·結(jié)合各種媒介和材料的特性，探索不同的效果，例如用再生材料制作拼貼畫，顯示材料的不同肌理和對比。

·調(diào)查自然的、人造的和數(shù)字化的環(huán)境和材料，用來創(chuàng)作出不同效果的藝術(shù)作品。

·調(diào)查不同材料特性對環(huán)境造成的影響。選擇材料時要考慮其用途以及回收和再利用的可能。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、信息交流技術(shù)、聽說讀寫、個人與社會能力

跨課程主題學(xué)習(xí)

可持續(xù)發(fā)展

(3)通過利用各種媒介、視覺藝術(shù)的實踐和各種觀念，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作的技巧

·分析自己的視覺藝術(shù)作品中有關(guān)主題、材料和制作方法的特點。

·探索能代表他人的生活、文化和居住地的各種藝術(shù)創(chuàng)作技巧和方法。

·選擇最能代表其作品主題特點的形式和技巧。

綜合能力

跨文化理解、個人與社會能力、倫理行為

跨課程主題學(xué)習(xí)

可持續(xù)發(fā)展

(4)嘗試各種技術(shù)、工具和形式，以發(fā)展他們的技能，并完善其藝術(shù)創(chuàng)作

·使用不同的技術(shù)和形式，創(chuàng)作有關(guān)個人、文化和社會觀念的藝術(shù)作品。

·運用傳統(tǒng)的和現(xiàn)有的數(shù)字藝術(shù)工具、材料和技術(shù)，創(chuàng)作各種視覺藝術(shù)作品，探討其不同的效果和意義。

·認(rèn)識到藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中為了所創(chuàng)作的視覺藝術(shù)作品給別人和自己觀賞，有著不斷完善和提高他們技能的要求。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、聽說讀寫、計算能力

(5)分享和展示視覺藝術(shù)作品，重點關(guān)注各種細(xì)節(jié)、創(chuàng)作意圖和所使用的技術(shù)

·談?wù)摶蛴梦淖置枋鏊麄儎?chuàng)作的視覺藝術(shù)作品，重點在各種細(xì)節(jié)、創(chuàng)作意圖和所使用的技術(shù)上。

·選擇視覺藝術(shù)作品，在學(xué)校、社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)上舉辦展覽進(jìn)行展示。

·設(shè)計和籌劃有效展示藝術(shù)作品的各種方法，例如選擇畫框、裝畫框或展廳空間的安排等。

綜合能力

批判性和創(chuàng)造性思維、個人與社會能力、計算能力、信息交流技術(shù)

跨課程主題學(xué)習(xí)

可持續(xù)發(fā)展

(6)視覺藝術(shù)創(chuàng)作與舞蹈、戲劇、媒體藝術(shù)、音樂和其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合

·嘗試采用現(xiàn)有的數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)或其他學(xué)科領(lǐng)域組成視覺藝術(shù)作品。遵守不能抄襲他人作品的規(guī)則。

·結(jié)合藝術(shù)或其他學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)作靜態(tài)或動態(tài)的圖像，例如根據(jù)一次短途旅行的照片，創(chuàng)作一組反映視覺經(jīng)歷的藝術(shù)作品。

·根據(jù)課堂中所研究的課題，例如生物、行星等，探討色彩和肌理的元素。

綜合能力

信息交流技術(shù)

與藝術(shù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系

第9篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校藝術(shù)教育取得了卓越的成果，在實踐開展中融入了多元創(chuàng)新的方式，使高校藝術(shù)教育的優(yōu)勢得以彰顯。隨著高校藝術(shù)教育的快速發(fā)展，高校藝術(shù)教育多元化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，學(xué)生的專業(yè)知識和技能得到了全面的提高，具備了更加扎實的職業(yè)能力，體現(xiàn)了高校藝術(shù)教育創(chuàng)新開展的意義和價值。在此背景下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程建設(shè)和模式構(gòu)建方面，更加追求方法和形式的創(chuàng)新，多措并舉地進(jìn)行藝術(shù)教育改革實踐，從各個環(huán)節(jié)加強高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地參與到社會競爭中去，為藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

一、加強高校藝術(shù)教育的實踐性價值

任何教學(xué)工作的成果，最終都是通過實踐來檢驗的。高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新，需要藝術(shù)實踐來實現(xiàn)，這就是藝術(shù)教育實踐性的基礎(chǔ)。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在豐富的藝術(shù)實踐中，全面地掌握了藝術(shù)設(shè)計的知識和技能，能夠在廣泛的藝術(shù)實踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就是實踐性很強的藝術(shù)專業(yè)，與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活存在著緊密的聯(lián)系。因而在高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革過程中，高校要不斷地加強實踐課程的比重，加深學(xué)生藝術(shù)實踐的體驗。因為，任何一個具備了深厚專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計師，都是在不斷的藝術(shù)實踐中磨礪和成熟的，他們以扎實的藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)來指導(dǎo)豐富的藝術(shù)實踐，創(chuàng)造出更多具有藝術(shù)價值的作品。從目前高校藝術(shù)教學(xué)的開展情況來看，藝術(shù)設(shè)計課堂過多地注重理論知識的傳授，而忽視了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的實踐能力，缺乏對具體產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行針對性的深入研究。比如，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計過程中所需要的材料性質(zhì)以及工藝程序了解不足，缺乏對藝術(shù)設(shè)計成品的感受和體驗，因而導(dǎo)致了其藝術(shù)設(shè)計空有創(chuàng)想而難以落地實現(xiàn)。顯然，在高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革中，實踐教學(xué)的目標(biāo)就是要進(jìn)一步地將設(shè)計理念轉(zhuǎn)化為具象事物，能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計創(chuàng)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，能夠在藝術(shù)實踐中檢驗藝術(shù)創(chuàng)思的可行性和有效性。同時，在藝術(shù)教育的實踐探索中，要加強藝術(shù)實踐平臺的多樣性和豐富性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)教育實踐平臺中掌握扎實的專業(yè)技能。

二、加強高校藝術(shù)教育的協(xié)同發(fā)展

藝術(shù)教育相比其他教育形式更具開放性，應(yīng)用價值是極高的。所以，高校的藝術(shù)教育創(chuàng)新改革要站在協(xié)同發(fā)展的角度，進(jìn)行全面的方案制定，能夠兼顧到各個方面的實際需求。高校的傳統(tǒng)藝術(shù)教育存在教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行理論灌輸?shù)膯栴}，學(xué)生在枯燥的理論課程下進(jìn)行藝術(shù)實踐，缺乏與其他學(xué)科的交融與碰撞。美學(xué)能夠從深刻的審美層面啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行感知和體悟，以更加新穎的創(chuàng)造性手法加強藝術(shù)設(shè)計的審美內(nèi)涵，展現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)魅力。營銷學(xué)能夠進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計的價值，使藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的過程和成果都產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值，提升藝術(shù)設(shè)計的附加值。事實上，學(xué)科的知識交叉和技術(shù)集合，能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界和設(shè)計思路，不僅只關(guān)注于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，而是能夠以發(fā)展的眼光創(chuàng)作出更多具有文化內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)價值、藝術(shù)品位的優(yōu)秀作品。顯然，多學(xué)科知識的碰撞，構(gòu)建了一個優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)的良好格局，使藝術(shù)教育煥發(fā)出勃然的生機(jī)。筆者也發(fā)現(xiàn)很多高校將藝術(shù)教育學(xué)科與科技、文化、戲劇等領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的結(jié)合，給學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計提供了更為豐富的信息和渠道，彰顯了高校藝術(shù)教育與其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展的成效。比如，在包裝設(shè)計教學(xué)中，融入美學(xué)和文學(xué)內(nèi)容，突破專業(yè)設(shè)計的框架限制，使設(shè)計內(nèi)容具有審美品位和文化內(nèi)涵，提升藝術(shù)設(shè)計的附加值，實現(xiàn)了藝術(shù)教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)。顯然，與其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展、相互交融，已經(jīng)成為高校藝術(shù)教育發(fā)展的新趨勢。多學(xué)科間的碰撞與合作，可以改變高校藝術(shù)教育的慣性模式，使學(xué)生的眼界和思維更加開闊，能夠從不同的視角加強對專業(yè)領(lǐng)域的探究，以創(chuàng)新創(chuàng)造思維加強藝術(shù)教育的成效。

三、加強高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建

過去的十年，是我國移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的十年。在這十年當(dāng)中，不僅涌現(xiàn)出了微信、抖音、快手等各色新媒體平臺，而且還出現(xiàn)了諸如數(shù)字新媒體服務(wù)、數(shù)字化娛樂服務(wù)、數(shù)字廣播影視與視聽節(jié)目服務(wù)、數(shù)字廣播影視與視聽內(nèi)容服務(wù)、數(shù)字創(chuàng)意與融合服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)出版服務(wù)等各種數(shù)字文娛生產(chǎn)和傳播新業(yè)態(tài)。文藝生產(chǎn)領(lǐng)域的諸多變化，客觀上要求高校藝術(shù)教育要面向信息科技發(fā)展新趨勢而做出一系列的創(chuàng)新變革。具體來說，就是要從以下幾個方面著手，來提高信息科技在高校藝術(shù)教育中的含量與效用：

（一）普及推廣以微課為主導(dǎo)的信息化教學(xué)資源與模式微課是近年來新興的一種信息化教學(xué)方式，其價值主要在于能憑借具象的視頻畫面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的語音提示，來引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后開展針對知識和技能的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對于音樂等學(xué)科來說，微課的功用就體現(xiàn)在能夠憑借生動的視頻畫面來彌補音樂作為聽覺藝術(shù)的抽象之缺陷；對于美術(shù)等學(xué)科來說，微課又能從多角度來展現(xiàn)繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計的各種技法和技巧。因此，微課對于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠發(fā)揮出明顯的輔助作用，高校藝術(shù)院系應(yīng)普及推廣微課這一教學(xué)方法，以便引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成依托網(wǎng)絡(luò)開展自主探究式學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。除此之外，高校藝術(shù)學(xué)科教師還應(yīng)在課堂教學(xué)階段，依托學(xué)生課前利用微課自主預(yù)習(xí)的成果，對學(xué)生開展分層、分類的點撥指導(dǎo)，以構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，最大程度地體現(xiàn)和貫徹“因材施教”原則，來推動學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（二）構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科的慕課教學(xué)體系慕課“MOOC”是“開放式大規(guī)模在線學(xué)習(xí)課程”（massiveopenonlinecourses）的簡稱，也是一種新興的信息網(wǎng)絡(luò)課程模式及教育手段。慕課的特點在于，它并不設(shè)置傳統(tǒng)的“教師”崗位，而是由一兩位“引導(dǎo)者”在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置共同探討的話題或課題，引導(dǎo)大量的慕課參與者圍繞這些話題或課題展開交互討論。在各抒己見的協(xié)作討論過程中，就會碰撞出知識、技能與靈感的火花，最終由廣大的慕課參與者通過協(xié)作討論和自主探究，探索到并掌握住該話題或課題項目所應(yīng)運用的技能和技巧，實現(xiàn)融會貫通地運用。由此可見，網(wǎng)絡(luò)慕課能夠綜合統(tǒng)籌不同高校的藝術(shù)教育資源，借助協(xié)作討論的方式，有效地培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的自主探究意識和能力，堪稱一種行之有效的信息化藝術(shù)教學(xué)方法。因此，高校藝術(shù)學(xué)科應(yīng)努力加強軟硬件和人才建設(shè)，構(gòu)建起本學(xué)科的慕課教學(xué)體系，來有效提高學(xué)生的藝術(shù)思想水平。

（三）面向信息網(wǎng)絡(luò)開辟全新的實踐、實訓(xùn)教學(xué)渠道數(shù)字新媒體服務(wù)、數(shù)字化娛樂服務(wù)、數(shù)字廣播影視與視聽節(jié)目服務(wù)等各種文娛新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，一方面正在造就“分眾化”的文娛市場發(fā)展趨勢，另一方面也要求高校藝術(shù)學(xué)科應(yīng)未雨綢繆，積極地面向文娛市場前沿業(yè)態(tài)來拓展新的實踐、實訓(xùn)教學(xué)渠道。從目前來看，高等院校藝術(shù)學(xué)科師生可創(chuàng)編新的音樂、舞蹈節(jié)目或推出新的美術(shù)、雕塑、藝術(shù)設(shè)計等作品，投放到新媒體平臺以及數(shù)字化娛樂服務(wù)平臺上，吸引網(wǎng)民成為“粉絲”，并努力從大量“粉絲”的評論和反饋當(dāng)中，分析出、查找到當(dāng)前受眾尤其是青年一代受眾的藝術(shù)欣賞趣尚之所在。而后根據(jù)此類欣賞趣尚來調(diào)整藝術(shù)教學(xué)及創(chuàng)作思路，推出更多適應(yīng)文娛市場需求的藝術(shù)作品，從網(wǎng)絡(luò)渠道中彰顯高校藝術(shù)教育的實踐性、“生產(chǎn)性”特點。