引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方法范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級(jí)五班學(xué)生48份，三年級(jí)一班10份，三年級(jí)二班學(xué)生10份，三年級(jí)三班學(xué)生10份，三年四班學(xué)生10份，三年級(jí)六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：

從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長有很大幫助；23.5 %的學(xué)生選擇一般；沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中，74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識(shí)，提高自己的語文能力； 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務(wù)，看一些書籍；還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9％的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書籍。25.5％的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15％的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對(duì)的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

第2篇

在課外閱讀的指導(dǎo)上要有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)學(xué)生的閱讀。

我們可以通過各種方式，營造良好的閱讀氛圍，激勵(lì)同學(xué)們熱愛讀書。例如：利用班會(huì)課開展以課外閱讀為主題的班會(huì)，以黑板報(bào)、宣傳欄等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性。組織學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，在班里設(shè)一個(gè)圖書角，在墻壁上懸掛讀書格言，每個(gè)同學(xué)制作小書簽，等等，總之要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生熱愛讀書。

三、四年級(jí)小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。因此，課堂上老師在開展各種有益的讀書活動(dòng)時(shí)，要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，以此來帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、運(yùn)用各種方法，給予學(xué)生有效的課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)三、四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高他們的閱讀能力，教給他們讀書的方法非常重要。

1. 粗讀法。

因?yàn)樾W(xué)中年級(jí)的孩子隨著知識(shí)的增長，對(duì)于大自然的種種現(xiàn)象感到新鮮好奇，又迷惑不解。所以，我就引導(dǎo)他們購買了南方分級(jí)閱讀叢書。我在引導(dǎo)學(xué)生讀這套書時(shí)，先讓他們欣賞封面，以及對(duì)作者的了解，對(duì)目錄、內(nèi)容提要的了解來瀏覽全書，看開頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容。那些內(nèi)容比較多的，重在故事情節(jié)比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。這就是粗讀法，也叫速讀法。其實(shí)，我們在上課時(shí)，在分析文章前總習(xí)慣讓學(xué)生瀏覽課文一遍，思考課文講了一件什么事？這時(shí)我們用到的就是這一種粗讀法。我們要把課內(nèi)的引申到課外去。

2. 精讀法。

精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對(duì)全書內(nèi)容有全面透徹的理解。

我要求三、四年級(jí)的學(xué)生在精讀文章時(shí)要利用工具書查出不會(huì)讀或不理解的字詞，并注音、注釋，掃清字詞障礙。三年級(jí)剛從二年級(jí)升上來，對(duì)他們的要求我不敢很高，怕孩子們有畏懼感，所以我一般要求三年級(jí)在一邊精讀文章時(shí)，一邊要求劃出精彩部分，劃出好句子，圈出好詞語。而面對(duì)四年級(jí)的孩子，我除了要求他們邊讀邊劃出好句和精彩的部分時(shí)，還要求他們寫批注，把自己的感受寫在句子的旁邊。其實(shí)這就是我下面要介紹的另一種讀書方法――批注法。

3. 批注法。

批注法就是對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作的技巧。

三、借力家長，為中年級(jí)小學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境

經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)家長沒有跟學(xué)生交流讀書心得。原因可能是：家長沒有時(shí)間，或是沒有共同的讀書愛好，或是其他的原因。如果父母有閱讀習(xí)慣也會(huì)影響孩子愛讀書，所以家庭方面也須加強(qiáng)教育。

1. 作為家長首先對(duì)課外閱讀要有正確的認(rèn)識(shí)，不要以為孩子讀課外書就是“讀閑書”，反而要鼓勵(lì)孩子多看書。

2. 要保證學(xué)生的書籍來源，讓孩子有書可看。

3. 有條件的家庭可為孩子提供閱讀的空間，愛看書的家長也會(huì)直接影響孩子養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。

最后，家長還要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和了解，幫助孩子們選擇他們感興趣的圖書，向他們推薦優(yōu)秀的書籍。

第3篇

一、積極創(chuàng)建閱讀環(huán)境，為閱讀提供堅(jiān)實(shí)保障

區(qū)內(nèi)14個(gè)課題實(shí)驗(yàn)基地校分布在城市與農(nóng)村，橫跨城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)三個(gè)層次（見上表）。受學(xué)校硬件、資源的影響，各基地校之間顯得極不均衡。鑒于此情況，區(qū)教育局、學(xué)校大力投入圖書室建設(shè)，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、潛心研究，構(gòu)建指導(dǎo)體系

1.開設(shè)閱讀課，積極保障閱讀時(shí)間。

有了閱讀資源，什么時(shí)候讀，這是很重要的。為充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，一是各基地校根據(jù)校情，每周開設(shè)1～2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，或者利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間作為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；二是學(xué)生自由閱讀時(shí)間必須落實(shí)，減少書面作業(yè)，增加自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

2.教研跟進(jìn)，構(gòu)建多形式閱讀指導(dǎo)課型。

既然開設(shè)閱讀課，教師的指導(dǎo)就必須跟進(jìn)，以此有效保障學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和能力提高。實(shí)驗(yàn)中思考與實(shí)踐顯得尤為重要，為構(gòu)建多種指導(dǎo)課型，全區(qū)、校際和基地校三大層面積極學(xué)習(xí)與探索，目前，已經(jīng)成型的指導(dǎo)課型如下。

第一大類：課內(nèi)外閱讀融合課

緊緊圍繞該子課題研究目標(biāo)，我們在實(shí)驗(yàn)中將課內(nèi)閱讀與課外閱讀的研究整合為一體，探索具有使用價(jià)值的方法與策略，讓學(xué)生課內(nèi)外閱讀有機(jī)融合，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得法、課外使用。因此，課內(nèi)外閱讀融合課成為此項(xiàng)研究的主打課型。該類課型根據(jù)指導(dǎo)目標(biāo)又分為主題閱讀課、“有法”的閱讀課、走向作者和原文的閱讀課三種小課型。

①主題閱讀課。這是較常見的課型，指導(dǎo)教師根據(jù)教材文本在內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法、抒感等方面的表達(dá)特點(diǎn)，確定相應(yīng)主題，然后引入與主題相符的課外閱讀。如航天小學(xué)陳明麗老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課《“感受濃濃的父母之愛”主題閱讀》，航天小學(xué)陳燕萍老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課《“思鄉(xiāng)古詩詞曲”主題閱讀》等。這類閱讀指導(dǎo)課既兼顧了課內(nèi)閱讀教學(xué)，又將學(xué)生引向廣袤的課外閱讀，在學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)上發(fā)揮了較大作用。

②“有法”的閱讀課。這種課型主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法練習(xí)。如北關(guān)小學(xué)肖靜老師執(zhí)教的五年級(jí)《課內(nèi)得法，課外沿用》，北關(guān)小學(xué)劉小玲老師執(zhí)教的五年級(jí)《〈湯姆?索亞歷險(xiǎn)記〉閱讀交流》，均是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過交流總結(jié)出有效的閱讀方法，并在課外閱讀中加以運(yùn)用。

③走向作者和原文的閱讀課。它的特點(diǎn)一般是以教材文本為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀作者其他書籍、原文或整本書的興趣。如航天小學(xué)向秀瓊老師執(zhí)教的二年級(jí)《安徒生童話故事集》，育才小學(xué)劉紅、趙正凱兩位老師執(zhí)教的五年級(jí)《名著閱讀〈三國演義〉》，北關(guān)小學(xué)程大易老師執(zhí)教的六年級(jí)《魯濱孫漂流記》等。

第二大類：課外閱讀指導(dǎo)課

這類課型主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的閱讀方法，切實(shí)增大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平和終身學(xué)習(xí)能力。該類課型根據(jù)指導(dǎo)目標(biāo)，又分為群文閱讀課、讀法指導(dǎo)課、師生共讀課、閱讀賞析課四種小課型。

①群文閱讀課。就是在時(shí)空有限的閱讀課上，呈現(xiàn)與某個(gè)議題相關(guān)的多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，立體閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)行多方面言語實(shí)踐。如高橋鎮(zhèn)十字學(xué)校駱詩梅老師執(zhí)教的三年級(jí)《神話故事群文閱讀》等。

②讀法指導(dǎo)課。這種課型的重點(diǎn)是閱讀方法指導(dǎo)。如筆者執(zhí)教的五年級(jí)《學(xué)習(xí)閱讀生活中的非連續(xù)性文本》，同濟(jì)小學(xué)帥月娟老師執(zhí)教的五年級(jí)《師生共讀〈霧都孤兒〉》，重在“粗讀加精讀”方法訓(xùn)練，航天小學(xué)劉正霞老師執(zhí)教的三年級(jí)《看繪本，畫結(jié)構(gòu)，知脈絡(luò)》等。

③師生共讀課。如高橋鎮(zhèn)高橋小學(xué)張華老師執(zhí)教的二年級(jí)師生共讀課《笑貓日記》，航天小學(xué)潘貴強(qiáng)執(zhí)教的四年級(jí)師生共讀課《我的母親》，航天小學(xué)段華執(zhí)教的二年級(jí)《窗邊的小豆豆》等。

④閱讀賞析課。“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過程，因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。這也是學(xué)生比較喜歡的課型，因?yàn)榭梢越邮盏胶芏嘈畔ⅲ瑢W(xué)到書本上沒有的知識(shí)。如北關(guān)小學(xué)賀亞輝老師執(zhí)教的五年級(jí)《〈尼爾斯騎鵝旅行記〉品析》，航天小學(xué)胡應(yīng)強(qiáng)執(zhí)教的六年級(jí)《調(diào)皮的樂趣》等。

3.加強(qiáng)研訓(xùn)，保障指導(dǎo)體系的正常運(yùn)行。

教師的研究能力直接決定了指導(dǎo)體系的正常運(yùn)行和課題成敗。因此，我們在實(shí)驗(yàn)過程中極其重視師資培訓(xùn)，主要采取區(qū)內(nèi)研討課、交流、競賽、“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等研訓(xùn)形式。通過基地校、實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力，我區(qū)小語教師的課題研究能力持續(xù)提升，指導(dǎo)體系得以正常運(yùn)行，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀正確導(dǎo)航。較大型培訓(xùn)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)如下：

三、優(yōu)化閱讀，展師生風(fēng)采

我區(qū)“指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課內(nèi)外閱讀方法策略體系”的建立，促進(jìn)書籍成為實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的密友。師生假期閱讀、好書推介會(huì)、讀書匯報(bào)展、主題讀書活動(dòng)、講故事比賽、經(jīng)典誦讀等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓我區(qū)學(xué)生在閱讀天地中汲取營養(yǎng)與力量。值得一提的是，2014年4月22日，同濟(jì)小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)班的鐘亞妮同學(xué)在“書香遵義‘我與書，成長的故事’”全市電視演講大賽中，喜獲小學(xué)組第一名。這次演講大賽是“書香遵義”全民閱讀系列活動(dòng)之一，由市委宣傳部，市文明辦主辦，旨在推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)深入開展，培養(yǎng)師生“多讀書、讀好書”的良好習(xí)慣。

第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀； 閱讀興趣 ；閱讀方法

2009年我校成為成都市金牛區(qū)兒童閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校成立了兒童閱讀指導(dǎo)中心，作為中心的成員我負(fù)責(zé)一年級(jí)閱讀指導(dǎo)工作。中心的老師系統(tǒng)性的制定了6個(gè)年級(jí)的課外閱讀目標(biāo)以及各年級(jí)推薦書目。9月，我們迎來了一年級(jí)的學(xué)生，我和同年級(jí)組的語文教師一起，根據(jù)學(xué)校閱讀總目標(biāo)制定了我們年級(jí)的長期課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，在語文教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課外閱讀指導(dǎo)。四年時(shí)間過去，我們的閱讀指導(dǎo)工作初見成效，我將對(duì)一到四年級(jí)我們所做的閱讀指導(dǎo)工作做一個(gè)小結(jié)。

一、 親近文學(xué)，點(diǎn)亮閱讀之燈

梅子涵老師在《一輩子的書》中講到：美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個(gè)孩子向前走去》。詩里說：

有一個(gè)孩子每天向前走去，

他看見最初的東西，他就變成那東西， 

那東西就變成了他的一部分…… 

如果是早開的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。

我們想要引導(dǎo)孩子親近文學(xué)，首選就要為孩子推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)。每個(gè)學(xué)期在開學(xué)之初，我們就會(huì)根據(jù)孩子的認(rèn)知水平推薦適合孩子的優(yōu)秀兒童讀物。在確定書目時(shí)我們在網(wǎng)上、書店查閱了大量的資料，從孩子的興趣出發(fā)，選擇圖書。一年級(jí)時(shí)以繪本為主，《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《親愛的小魚》、《月亮，生日快樂》、《小藍(lán)和小黃》……

二年級(jí)時(shí)我們的推薦書目仍然以繪本為主，加入了一些科普類的繪本、《蝴蝶 豌豆花——中國經(jīng)典童詩》、《打開詩的翅膀》等童詩作品。一、二年級(jí)的閱讀方式主要是親子共讀，到了三年級(jí)要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，我們重點(diǎn)推薦了過渡到三年級(jí)的橋梁書： 《和爸爸媽媽一起讀》、《我愛閱讀》黃色系列等圖書，孩子的閱讀興趣更為濃厚，很多孩子順利實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。時(shí)，國際大獎(jiǎng)小說系列圖書、，有許多書都適合中段的孩子閱讀。三、四年級(jí)，除了閱讀老師推薦的書目，我們鼓勵(lì)孩子，根據(jù)自己的興趣愛好選擇他們自己喜歡的書。

現(xiàn)在孩子們到了五年級(jí)，在書目的推薦上范圍更廣，例如軍事類、歷史類、人物傳記類、中國經(jīng)典文學(xué)等圖書，引導(dǎo)孩子在廣闊的書海遨游。《上下五千年》、《吳姐姐講歷史》、《轟炸機(jī)》、《星際信使》、《城南舊事》等圖書讓孩子們讀得津津有味。在接下來的六年級(jí)，一些世界名著將被孩子們捧在手中，孩子們也將用他們的閱讀視角選擇更多適合自己的經(jīng)典文學(xué)。 

老師推薦書目，為孩子和家長提供了選書參考，為孩子打開了一扇閱讀之門。在這四年中，學(xué)生了解了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，閱讀到的書內(nèi)容十分精彩，這些書極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀更有趣

一個(gè)人一本書，50個(gè)孩子就是50本書。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一直開展圖書交換活動(dòng)。一、二年級(jí)學(xué)生在老師的安排下，以小組的形式輪換手中的圖書，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)孩子的閱讀量基本上都在50本書左右。三年級(jí)后，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生開始自己找同學(xué)交換圖書。每個(gè)孩子都有一張閱讀交換卡，將交換的圖書登記在卡上。每個(gè)月老師會(huì)組織學(xué)生展示自己的“圖書交換卡”，交流自己讀到了什么書、哪些內(nèi)容讓你印象深刻。在班級(jí)圖書角上還設(shè)計(jì)了一個(gè)圖書交換信息，書看完的孩子可以將書的信息寫在供書卡上，想借什么的孩子可以將書名寫在求書卡上。在這樣一個(gè)交流的平臺(tái)上，學(xué)生不僅更方便地借到想看的書，還鍛煉了他們口語交際的能力。

我們圍繞閱讀開展了班級(jí)或是年級(jí)的“故事小明星”比賽、朗讀比賽、童詩創(chuàng)作、童話劇表演、好書交流會(huì)……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，在活動(dòng)中孩子們以書會(huì)友，閱讀變得更快樂！

在組織繪本閱讀時(shí)，我們開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本，開始是以6人為小組，每人根據(jù)主題設(shè)計(jì)一幅圖配文的作品，成員共同創(chuàng)作封面，釘在一起就是一本小書。在小組成員合作下，孩子們創(chuàng)作了《長大以后干什么》、《顏色的書》、《我爸爸》、《小黑魚》等充滿童趣的繪本。除了規(guī)定的主題，有的孩子開始獨(dú)立著書，創(chuàng)作了科普繪本《養(yǎng)蠶日記》、四格漫畫《未來的交通工具》、《校園幽默故事》等非常棒的作品。我們以年級(jí)為單位成立了小作家協(xié)會(huì)，收集、整理、展示優(yōu)秀作品，并評(píng)選出“小作家”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)更多的孩子投入到創(chuàng)作中來。

每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班要以實(shí)際情況安排兩到三次班級(jí)讀書會(huì)。王林老師的《“班級(jí)讀書會(huì)”之不完全攻略 》給了我們很大的啟示。我們在班級(jí)讀書會(huì)上根據(jù)不同年段設(shè)計(jì)的不同要求的閱讀記錄表，創(chuàng)造愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣學(xué)生在閱讀故事時(shí)更仔細(xì)，同時(shí)還訓(xùn)練孩子的寫作能力。

四年級(jí)時(shí)，我們組的語文教師借鑒“思維導(dǎo)圖”這一概念，設(shè)計(jì)了“閱讀心智圖”。指導(dǎo)學(xué)生在讀完一本小說后，用圖文并重的技巧，重現(xiàn)這本書的主要內(nèi)容，簡單說說自己的閱讀感受。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)“閱讀心智圖”產(chǎn)生了極大的興趣，閱讀的收獲也更大。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生將自己的閱讀成果整理成冊，我們?yōu)樗∶麨椤皶恪保Ｍ⒆觽兡茉谟行У拈喿x中嗅到縷縷芬芳，感受閱讀的魅力。

三、親子閱讀

開展親子閱讀，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有極大的作用。父母與孩子雙方經(jīng)由書籍的閱讀，能分享彼此的感動(dòng)，在無形中增進(jìn)了感情，孩子在和父母交流的過程中又能鍛煉自己的表達(dá)能力。

在一年級(jí)，我們要求每天放學(xué)后，家長要和孩子一起閱讀一本繪本。家長在閱讀時(shí)主動(dòng)和孩子交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，家長可以將孩子的想法（閱讀感受）記錄到閱讀卡上，老師根據(jù)家長的記錄了解學(xué)生在家閱讀的情況。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，堅(jiān)持每天進(jìn)行親子閱讀的孩子對(duì)閱讀有了較大的興趣，在口語交際方面表現(xiàn)得尤為突出。

一年級(jí)以后，家長逐步幫助孩子順利過渡到獨(dú)立閱讀。家長引導(dǎo)孩子合理安排閱讀時(shí)間，在閱讀過程中，和孩子交流故事內(nèi)容、傾聽孩子的閱讀感受。有了家長的參與，在家閱讀變成了一件非常溫馨的事。

我們還充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢，請(qǐng)故事媽媽、故事爸爸到學(xué)校為孩子們講故事、推薦好書，參與到學(xué)校的閱讀活動(dòng)中來。這些活動(dòng)不僅讓孩子們愛上閱讀，家長們在閱讀的過程中也受益匪淺。

孩子的成長離不開書籍的滋潤，我們要在孩子心靈世界的每個(gè)荒蕪、孤寂、幽暗的角落，把心靈的閱讀之燈點(diǎn)亮！我們要為孩子插上一雙閱讀的翅膀，在書海之中自由的翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《一輩子的書》 梅子涵

第5篇

一、 深入鉆研教材，積極踐行“高效課堂”

學(xué)期初我就積極參與教研活動(dòng)、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我針對(duì)對(duì)照高效課堂四個(gè)要件認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，能讓大多數(shù)學(xué)生獲得什么知識(shí)，獲得多少知識(shí)，估計(jì)能用多長時(shí)間獲得，課前需不需要預(yù)習(xí)，課后有沒有必要留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更容易讓學(xué)生獲得知識(shí)。我覺得“先學(xué)后教”的方法比較適合低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兒帽憩F(xiàn)自己，喜歡給別的小伙伴當(dāng)小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發(fā)現(xiàn)，或許那些智力超常的孩子能說到點(diǎn)子上呢，老師適時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們會(huì)更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對(duì)的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力，如果有難度學(xué)生實(shí)在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握知識(shí)的情況，是否絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時(shí)間做作業(yè)，先做完的學(xué)生就先當(dāng)面批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時(shí)反饋，這種做法也許有些局限性，就是可能只是找到部分優(yōu)秀的學(xué)生存在的一點(diǎn)問題，因?yàn)橄茸鐾甑囊话闶莾?yōu)等生，其他學(xué)生還有什么錯(cuò)誤當(dāng)堂就看不到了。不過我會(huì)把沒來得及面批的學(xué)生作業(yè)收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學(xué)生主要存在哪些問題和不足，再上課時(shí)在全班反饋糾正錯(cuò)誤。但有些學(xué)生可能速度非常慢做不完或者不會(huì)做的，我就只能采取補(bǔ)救措施找時(shí)間輔導(dǎo)他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠(yuǎn)，就是不能繼續(xù)堅(jiān)持下去，真正落實(shí)到位落實(shí)到人，有些困惑。

二、利用激勵(lì)教育，實(shí)驗(yàn)實(shí)施“日記課題”

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生語言能力和思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期。寫日記，對(duì)小學(xué)生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級(jí)的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，似乎遇到了多大的困難。所以我在這個(gè)學(xué)期就嘗試消除學(xué)生對(duì)日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實(shí)并不難。我創(chuàng)設(shè)各種情景，教給學(xué)生寫日記的方法

1、先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，有計(jì)劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說的興趣濃。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地接受。

2、先看再寫

三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景寫小動(dòng)物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

三年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺(tái)上臺(tái)下十分投入，活動(dòng)結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進(jìn)行回味：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰參加了活動(dòng)？有哪些同學(xué)參加了擂臺(tái)賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“慶元旦”等活動(dòng)中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。

三、引領(lǐng)課外閱讀 講求方法過程

第6篇

我認(rèn)為，閱讀是學(xué)生個(gè)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中生動(dòng)、活潑、自主地發(fā)展閱讀能力。小學(xué)生的課外閱讀興趣有一個(gè)從萌芽到形成的發(fā)展過程。一般兒童的課外閱讀都是從連環(huán)畫和大量圖畫的低幼讀物開始的，據(jù)調(diào)查，有72%的兒童在學(xué)齡前或一年級(jí)看第一本連環(huán)畫，至于看第一本的時(shí)間，25%的學(xué)生認(rèn)為始于二年級(jí)，36%的學(xué)生認(rèn)為始于三年級(jí)，兩者總計(jì)，有61%的學(xué)生自認(rèn)為看第一本文學(xué)書的時(shí)間在二、三年級(jí)。臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)兒童閱讀興趣作了更具體的區(qū)分：4―6歲是神話傳說期，兒童對(duì)沒有時(shí)間、空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說發(fā)生興趣；6―8歲是寓言故事期，兒童對(duì)人類生活的法則寓于傳說故事中的語言發(fā)生興趣；8―10歲是童話故事期，兒童對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣；10―13歲是傳說及傳紀(jì)故事期，兒童對(duì)人類謀求生存，征服及開發(fā)自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳紀(jì)故事發(fā)生興趣。由此可以看出，小學(xué)生低年級(jí)兒童普遍喜歡童話故事，充分的早期閱讀對(duì)兒童想象力的啟迪、審美情趣的陶冶以及是非、善惡等道德觀念的形成都是很有價(jià)值的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生提出的要求有：能用正確、流利的普通話有感情地朗讀課文。以課堂為陣地，以學(xué)生為主體，以不同的方式切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡語文閱讀教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。突出學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷自主閱讀的過程。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感態(tài)度同課文所提示的深刻道理及情感之間的差距，在教學(xué)中營造良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生自主地去閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量，并提出拓展性閱讀的量化要求。然而，細(xì)觀我們的校園，我們看到在學(xué)生中間，有相當(dāng)一部分的同學(xué)并不喜歡課外閱讀。對(duì)于課外時(shí)間，他們更喜歡玩耍、游戲。而一些喜歡看書的同學(xué)，有目的有很盲目，收效甚低。提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從以下幾方面入手：

[1]上好指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

結(jié)合實(shí)際，要求教師在閱讀指導(dǎo)課上，向?qū)W生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何摘抄、寫讀后感。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)如何提高課外課外閱讀的有效性。

[2]激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。可以談自己的讀書體會(huì)，讓學(xué)生樂于讀書，也可以利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀，還可以發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

[3]加強(qiáng)閱讀交流，不斷提高閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈之處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈，但如果不給他提供食物（與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂），這種需要就會(huì)枯萎，而對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。”蘇霍姆林斯基在這里強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的運(yùn)用。課外閱讀也是如此，學(xué)生只有感到閱讀有用、有意義，才會(huì)越讀越起勁，越讀越想讀。通過一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”，我們就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來。每期組織讀書交流會(huì)等，讓學(xué)生談?wù)勛约翰捎玫拈喿x方法，講講閱讀到的生動(dòng)故事，說說閱讀的所獲等等。

[4]組織競賽評(píng)比，不斷增強(qiáng)閱讀興趣

第7篇

以學(xué)校大組計(jì)劃為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實(shí)踐水平。努力把學(xué)校工作計(jì)劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析:

三年級(jí)有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約600人，語文教師10名，各擔(dān)任1個(gè)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問題找到有關(guān)的語句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進(jìn)一步提高，概括能力還處在相對(duì)較弱的階段,需要重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作部分，進(jìn)入三年級(jí)，就要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學(xué)生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語句通順，并有一定的速度。

三、工作目標(biāo)：

1．以備課組為單位，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

2．狠抓創(chuàng)新教育，切實(shí)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模劢拐n堂，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真組織組內(nèi)成員積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),及時(shí)了解語文新動(dòng)態(tài)。圍繞我校語文學(xué)科特色主題開展活動(dòng)，本學(xué)期除每月兩次的大組活動(dòng)外，在每周的本組教研活動(dòng)中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動(dòng)。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績問題，積極尋找行之有效的方法和對(duì)策，力爭全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強(qiáng)隨堂聽課力度,落實(shí)好各項(xiàng)檢測和質(zhì)量分析,全面了解本組語文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。

3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動(dòng)，如：寫字比賽，古詩文誦讀以及學(xué)校組織的讀書節(jié)等活動(dòng)。

(二)規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

(1) 備課: 每位教師對(duì)自身的教學(xué)情況做正確的評(píng)估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)，要注意對(duì)教案的修改。

(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,提高課堂教學(xué)效益。語文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實(shí)效——講究魅力——注重實(shí)踐(基礎(chǔ)知識(shí))。課后要認(rèn)真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，并記錄下來。反思要有一定的質(zhì)量。

(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。書寫作業(yè)要做到書寫規(guī)范，本子整潔。對(duì)于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個(gè)層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運(yùn)用。

（4）評(píng)價(jià)：平時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感、習(xí)慣的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級(jí)段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問題為：閱讀理解上，對(duì)文章的關(guān)鍵詞語的理解僅停留于表面，對(duì)前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語言不夠生動(dòng)，文章立意不夠新穎。

（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并及時(shí)做好跟蹤記錄。同時(shí)認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類語文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級(jí)各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們參加各類競賽，切實(shí)提高自身的語文素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測驗(yàn)、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進(jìn)一步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語》《古詩文誦讀》等書籍,開展古詩文背誦大比拼活動(dòng)。有計(jì)劃的背誦“新課標(biāo)”里小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必背古詩和選定的必讀書目進(jìn)行課外閱讀,同時(shí)也可以有所拓寬。

2、要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),開展語文閱讀指導(dǎo)課。可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),還可以是讀書后的感悟交流。總之,閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。

第8篇

1 小學(xué)一年級(jí)難點(diǎn)和重點(diǎn)是拼音教學(xué)

漢語拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。借助實(shí)物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實(shí)物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

2 寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練

3 寫段，適時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位，所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí)，1.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語，一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4 三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是看圖說話

我經(jīng)常采用以下幾點(diǎn)來輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說話的能力

4.1 因材施教，激發(fā)興趣。

4.2 引導(dǎo)觀察、明白圖意。

第9篇

閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)繆金梅

——切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是課程教材改革方案中活動(dòng)課的重要部分，也是少年兒童在成長過程中適應(yīng)社會(huì)的 需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的一切知識(shí)，也不可能及時(shí)地反映社會(huì)發(fā)展中不斷更新的知識(shí)。學(xué)校教育是 有局限性的，而課外閱讀卻是“終身教育”。因此，開展課外閱讀是十分必要的。

加強(qiáng)課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ剿鬟€不知曉的知識(shí)，獲取豐富的營養(yǎng)，能幫助學(xué)生把 握閱讀范圍——選擇要讀的書，克服“偏食的習(xí)慣”，防止學(xué)生良莠不分。還能提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)深入思考讀物的含義，使閱讀成為一件智力游戲和藝術(shù)享受，成為“現(xiàn)實(shí)生活的教科書”。

近幾年來，我們學(xué)校是這樣開展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的：

一、制定課外閱讀指導(dǎo)序列

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。在課外閱讀指導(dǎo)方面也必須遵循這項(xiàng)原則。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)全 體語文教師擬定了課外閱讀指導(dǎo)的序列。

一年級(jí)閱讀要求：

1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬字。

2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內(nèi)容。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生將讀物的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，開始積累詞語。

4.教育學(xué)生要愛護(hù)圖書。

二年級(jí)閱讀要求：

1.在老師指導(dǎo)下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內(nèi)容，閱讀量不少于5萬字。

2.在老師指導(dǎo)下，能正確、清楚地用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)積累好詞好句，并開始作簡單的文字記敘。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

三年級(jí)閱讀要求：

1.能初步獨(dú)立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內(nèi)容，并根據(jù)讀物內(nèi)容發(fā)表一些簡單看法。閱讀量不少 于20萬字。

2.能正確、清楚、簡要地口述讀物的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用完整的語句正確地、有條理地提出讀物內(nèi)有關(guān)問 題。

3.在老師指導(dǎo)下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學(xué)習(xí)寫簡單的讀書筆記。

4.在老師指導(dǎo)下，開始自編、自畫、自排版、自設(shè)計(jì)、自書寫小報(bào)。

5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀20分鐘課外讀物的習(xí)慣。

6.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

四年級(jí)閱讀要求：

1.能獨(dú)立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內(nèi)容，并能對(duì)讀物發(fā)表自己的見解和感想，閱讀量不少于 30萬字。

2.能正確、較流暢地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容，并能用完整的語句正確地提出讀物內(nèi)的問題。

3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續(xù)學(xué)寫讀書筆記和辦小報(bào)。

4.培養(yǎng)學(xué)生每天讀30分鐘課外讀物的習(xí)慣。

五年級(jí)閱讀要求：

1.能獨(dú)立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬字。

2.能正確、流暢地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。

3.繼續(xù)練習(xí)寫好讀書筆記及辦好小報(bào)。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法——圈圈、劃劃等。

5.培養(yǎng)學(xué)生每天讀45分鐘課外報(bào)紙、書刊的習(xí)慣。

六年級(jí)閱讀要求：

1.能獨(dú)立閱讀少兒讀物，理解主要內(nèi)容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬字。

2.能正確、流暢、有感情地?cái)⑹鲎x物的主要內(nèi)容，并能發(fā)表讀后感想。

3.在老師指導(dǎo)下，制作閱讀卡片，繼續(xù)寫好讀書筆記及辦好小報(bào)。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評(píng)注）。

根據(jù)課文閱讀的序，我們要求各年級(jí)每學(xué)期為學(xué)生精心選擇閱讀篇目從以下4個(gè)方面著手：

1.將期刊列入課外閱讀的范圍。

因?yàn)槠诳芗皶r(shí)傳遞各種最新的信息與知識(shí)，它涉及面廣，有社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，有天文、地理，有歷 史、文學(xué)等。

2.結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。

課外閱讀是課內(nèi)的延伸，依據(jù)課文，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些兒童讀物，會(huì)使他們加深對(duì)課文理解。如六 年級(jí)學(xué)了《春》課后，就向?qū)W生推薦朱自清的《匆匆》等散文，使學(xué)生進(jìn)一步理解散文的特點(diǎn)。又如四年級(jí)學(xué) 了《誰該照顧》一課后，就向?qū)W生推薦《大地的兒子》，使學(xué)生更了解關(guān)心、愛護(hù)群眾的品質(zhì)，激發(fā)學(xué) 生對(duì)的崇敬。

3.結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)選擇。

學(xué)校舉辦“迎”的活動(dòng)，向?qū)W生推薦《香港一百年》《香港的故事》等。學(xué)校舉辦科學(xué)月，我們 向?qū)W校推薦《100個(gè)科學(xué)家的故事》《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》《動(dòng)物趣談》《地下寶藏》等書，激發(fā)學(xué)生的志氣，引導(dǎo)他 們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際選擇。

針對(duì)一些學(xué)生有粗心大意的缺點(diǎn)，可推薦《小馬虎奇案》《粗心的小畫家》等書，讓學(xué)生聯(lián)系自己，克服 缺點(diǎn)。

我們在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，注意內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、體裁的廣泛性。小學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi) 容要廣，閱讀的體裁、風(fēng)格也要廣。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，我們所采用的方法也就不同。

1.摘錄法：指導(dǎo)學(xué)生在讀書、讀報(bào)時(shí)，把看到的好詞佳句、精彩片斷，分門別類地摘錄在學(xué)校統(tǒng)一定制的 《課外閱讀札記》本上，分類的形式不拘一格。有的按景物描寫；有的按人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫等； 有的按名人名言、格言、警句等；有的按汽車種類、動(dòng)物舌尖的作用等進(jìn)行，總之，在摘錄的分類上，也體現(xiàn) 了學(xué)生的興趣、愛好及他們的特點(diǎn)。

2.剪貼法：剪剪貼貼，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在閱讀過程中，學(xué)生把自己 需要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，（剪時(shí)要細(xì)心、認(rèn)真，邊要齊），然后貼到閱讀札記本上。貼的方法不求 統(tǒng)一，如要便于查找，就歸類貼；如要美觀，就按剪下來的大小貼……不管怎樣貼都可以，旁邊還可配上用彩 筆自畫的插圖。這樣，學(xué)生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫中獲得了知識(shí)。

3.圈劃法：要求學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考邊圈劃的習(xí)慣，進(jìn)而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力。

4.制卡法：通過閱讀，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容制成卡片，卡片上寫清題目、作者、類別、編號(hào)、出處及內(nèi)容。 卡片的內(nèi)容，可以是易讀錯(cuò)字的辨析，也可以是佳句美文、概括讀物的主要內(nèi)容等，這種方法難度較高，我們 只要求在高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。

5.評(píng)析法：閱讀后，要求學(xué)生用日記、讀后感、交流、演講等形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法， 或分析一下利弊，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來等，目的不僅僅為了提高學(xué)生的閱讀能力， 還在于提高學(xué)生的思維力、表達(dá)力、辨別力、分析力等。

三、拓展課外閱讀指導(dǎo)的途徑

為了使課外閱讀深入化，我們以讀書、讀報(bào)為載體，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

1.結(jié)合學(xué)校的德育工作或少先隊(duì)工作，每學(xué)期舉行兩次演講比賽或故事會(huì)活動(dòng)。例如，本學(xué)期我們舉行《 我的祖國》《哪里有紅領(lǐng)巾哪里就有新風(fēng)尚》的演講比賽和故事會(huì)，比賽以年級(jí)為單位，自覺報(bào)名參加。年級(jí) 評(píng)選出優(yōu)勝者參加校級(jí)比賽，學(xué)校的師生集中在操場上進(jìn)行觀看，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。通過演講、故事 比賽，學(xué)生不但對(duì)內(nèi)容加深了理解，同時(shí)也營造了濃厚的愛國、愛校、愛他人的氛圍，使學(xué)生受到愛國主義情 感的感染、陶冶和啟迪。

2.除了要求學(xué)生經(jīng)常寫讀書筆記外，我們還組織中、高年級(jí)學(xué)生每周舉行一次佳句美文的交流、欣賞會(huì)或 詩歌朗誦會(huì)。可以交流讀后體會(huì)，可以朗誦詩，也可以欣賞散文等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，了 解我國燦爛的文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.開展“一月一報(bào)”競賽評(píng)比活動(dòng)。三年級(jí)以上學(xué)生每月每人自編、自畫、自排版、自設(shè)計(jì)、自書寫一張 小報(bào)。把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，在自我教育中使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。評(píng)選出 的優(yōu)秀小報(bào)在學(xué)校的“報(bào)花世界”欄中展出。

4.每兩周舉行一次知識(shí)競賽。以班級(jí)為單位，每班出席5名，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，又提高了學(xué)生的閱 讀興趣。