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第1篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 必要性 重要性

課堂是否高效，決定了學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)是否高效。那么，構(gòu)建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、高效課堂的含義

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。其次，高效課堂要保證三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。再次，高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)：思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)：思想在動(dòng)。一個(gè)高效的課堂，是通過(guò)課堂的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，我對(duì)“高效課堂”有幾點(diǎn)感觸。

1．它必須是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的“大氣課堂”

剛開(kāi)始工作時(shí)，我曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間追隨數(shù)學(xué)組老教師們聽(tīng)課。我發(fā)現(xiàn)他們的共同之處就是語(yǔ)速平緩、看似節(jié)奏不快，但是卻讓聽(tīng)課者在輕輕松松中掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，甚至連講課過(guò)程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識(shí)模塊、教學(xué)要素有機(jī)整合，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)效益。實(shí)踐中，應(yīng)努力體現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化樸實(shí)、教學(xué)媒體簡(jiǎn)單實(shí)用、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié)，但內(nèi)容要充實(shí)豐滿(mǎn)；語(yǔ)言不能有過(guò)多的華麗辭藻，但要能引起學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)；不能盲目地追捧現(xiàn)代媒體，而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的功效。

2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”

教育專(zhuān)家葉瀾老師對(duì)理想課堂的論述,以提問(wèn)的形式展現(xiàn)理想課堂的狀態(tài)：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你能否使他們振作? 當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí),你能否使他們歸于平靜? 當(dāng)學(xué)生茫然無(wú)頭緒時(shí),你能否給予啟迪? 當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),你能否喚起他的力量? 你能否從學(xué)生的眼中讀出愿望? 如果我們經(jīng)常對(duì)照,對(duì)照著改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為,那么我們的課堂將會(huì)充滿(mǎn)智慧。構(gòu)建理想的課堂，應(yīng)該在“科學(xué)”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預(yù)設(shè)教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標(biāo)新立異、異想天開(kāi)；應(yīng)該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的情境中，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)、學(xué)會(huì)交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導(dǎo)、適時(shí)的調(diào)控”。

二、構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備

1．課前充分的備課

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它的總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問(wèn)題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問(wèn)題。

2．教師準(zhǔn)確的定位

在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車(chē)，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流

要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極交流，學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”，要張弛有度

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得深入思考：

1.以滿(mǎn)堂問(wèn)代替了滿(mǎn)堂灌

有些教師在課堂教學(xué)中把提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿(mǎn)堂問(wèn)代替滿(mǎn)堂灌，問(wèn)題設(shè)計(jì)欠合理、科學(xué)，提問(wèn)隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。實(shí)際上，啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過(guò)親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于調(diào)控課堂的有效提問(wèn)我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）調(diào)控課堂提問(wèn)的難度；（2）調(diào)控課堂提問(wèn)的頻度；（3）調(diào)控課堂提問(wèn)的等候時(shí)間；（4）利用鑒別課堂提問(wèn)有效性的重要指標(biāo)――沉默率；（5）調(diào)整問(wèn)題類(lèi)型比率及問(wèn)題水平。

2.學(xué)生對(duì)于問(wèn)題答得越準(zhǔn)確越好

高效教學(xué)之“效”不是只看學(xué)生的知識(shí)獲得。按照新課程的理念，教學(xué)是否高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”上得到發(fā)展。就課堂教學(xué)而言，知識(shí)獲得效率只是其中的一個(gè)方面，更重要的是看學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度。如果學(xué)生在認(rèn)知上做到主動(dòng)地獲取知識(shí)和建構(gòu)新知識(shí)，在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)為獨(dú)立思考、善于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，在過(guò)程上表現(xiàn)為多元對(duì)話(huà)互動(dòng)、體驗(yàn)、合作、探究，簡(jiǎn)言之，學(xué)生是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)機(jī)械地接受，這樣的“過(guò)程價(jià)值”豈不是最好的效率？這種效率有時(shí)是隱性的，是無(wú)法量化檢測(cè)的，但它往往比顯性知識(shí)的效率更有意義。

3.只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

第2篇

一、打造數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識(shí)也是層出不窮，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是有必要的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要前提，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于其終身學(xué)習(xí)有著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效課堂所采用的是多樣化的教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有重要作用

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更具有抽象性，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及很多的數(shù)學(xué)思維以及方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不要一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種教學(xué)模式不僅不能提高教學(xué)效率而且還不能提高教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程性有充分的實(shí)踐與探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷摸索，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)，這樣不僅有利于學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)思想方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

二、打造數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

1. 課前準(zhǔn)備充分

教師要上好課必須做充分的課前準(zhǔn)備，教師要想打造高效初中數(shù)學(xué)課堂就要注意以下幾點(diǎn)：首先要明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能使教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)，從而有效達(dá)到教師的教學(xué)目的；其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)才能保證教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。此外，教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行合理控制，這樣能為教學(xué)任務(wù)的完成提供有效保證。最后要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，教師在進(jìn)行舉例教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用生活中的例子，使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

2. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，整堂課以教師講解為主，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)：課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課質(zhì)量的好壞有著重要影響。一個(gè)精彩的導(dǎo)入往往會(huì)吸引學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入，如在對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行講解時(shí)就可以提問(wèn)： “同學(xué)們你們知道為什么相機(jī)是用三腳架支撐的，空調(diào)外機(jī)的支架也是三角形的，而不是四邊形嗎？”這些日常生活中的例子很容易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。此外，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；學(xué)習(xí)技能；發(fā)散思維；體驗(yàn)情感

不少人認(rèn)為只有語(yǔ)文學(xué)科才需要培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)際上閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要。課標(biāo)中要求學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。沒(méi)有扎實(shí)的閱讀、理解、分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維無(wú)異于一句空話(huà)。教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀和語(yǔ)文閱讀存在很大區(qū)別，語(yǔ)文閱讀重整體，數(shù)學(xué)閱讀重思維。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種重要的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！绷己玫臄?shù)學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)發(fā)散思維有何作用呢？

1.課前預(yù)習(xí)閱讀是基礎(chǔ)

閱讀是感知概念的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀我們才能接收最基礎(chǔ)、最表象的數(shù)學(xué)信息，才具備課前預(yù)習(xí)的前提條件。會(huì)學(xué)習(xí)的人注重課前預(yù)習(xí)，高效課堂也注重課前預(yù)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該怎樣做呢？肯定不能隨便讀讀教材里的文字，走馬觀(guān)花。在我們目前使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，文字呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越少，尤其是低年級(jí)教材，大量的主題圖取代了文字，很多教師都感覺(jué)沒(méi)什么可讀的內(nèi)容，何況是小學(xué)生呢？其實(shí)，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。正是因?yàn)槲淖稚倭?，材料中出現(xiàn)的相關(guān)結(jié)論性文字就顯得更加重要，不細(xì)細(xì)研讀，學(xué)生很難體會(huì)到概念的真正內(nèi)涵。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中對(duì)于面積的定義是：物體的表面或封閉圖形的大小叫面積。中間幾個(gè)關(guān)鍵詞：物體的表面和封閉圖形。物體的表面究竟在什么位置？封閉圖形究竟是什么意思？對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的概念。只有通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，反復(fù)地讀、感知和理解，學(xué)生才能理解面積的含義。

2.課堂教學(xué)閱讀必不可少

數(shù)學(xué)閱讀不像語(yǔ)文的閱讀，前者是枯燥無(wú)味、生澀的閱讀，后者是富有情趣，令人回味的閱讀，但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編排有大量的數(shù)學(xué)圖表、公式等，這些數(shù)學(xué)圖表、公式包含了大量的數(shù)學(xué)信息，只有全面、精準(zhǔn)地閱讀，才能獲取解題的思路。因而數(shù)學(xué)閱讀又有其特殊性，在教學(xué)課堂中針對(duì)其特殊性，采用相應(yīng)的閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是十分重要的。在組織課堂閱讀時(shí)，對(duì)于數(shù)字、圖表和公式，要充分發(fā)揮想象力，將其編排到情景劇中，以提高學(xué)生的興趣；或是巧設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生深深懂得閱讀的重要性，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；或是巧設(shè)問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的理解，等等。通過(guò)這些方式，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.課后復(fù)習(xí)閱讀要細(xì)致

數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)地閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。我們目前所實(shí)行的高效課堂模式有課后鞏固環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)。閱讀能力直接影響學(xué)生能不能在復(fù)習(xí)時(shí)看到閃光的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。課后復(fù)習(xí)閱讀主要是在閱讀學(xué)習(xí)中做到讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，即引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。

4.課外延伸閱讀要多樣

課堂之外，教師充分利用數(shù)學(xué)教材資源，引領(lǐng)閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物，如數(shù)學(xué)課外書(shū)、數(shù)學(xué)報(bào)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)視野；家長(zhǎng)利用家庭生活、社會(huì)生活等創(chuàng)造設(shè)立生活性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)閱讀。適當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴(lài)性，增強(qiáng)獨(dú)立性；有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想方法的理解；有利于提高自學(xué)能力，體現(xiàn)終身教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春祥.發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼（修訂版）[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2012.

第4篇

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；興趣培養(yǎng)；高效課堂

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中有目的、有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的智力因素并積極地開(kāi)展教學(xué)工作。

一、教師要有民主平等的教學(xué)觀(guān)念

民主平等的教學(xué)觀(guān)念是極其重要的。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，尊師重道和等級(jí)觀(guān)念被過(guò)分地放大，日常的教學(xué)思維當(dāng)中，教師會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)的全部過(guò)程就是有目的、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)。教師永遠(yuǎn)是占主導(dǎo)地位的，是課堂的主人，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。這沒(méi)有考慮到學(xué)生的主觀(guān)情感和客觀(guān)需要。教師如果從根本上沒(méi)有建立一個(gè)平等民主的觀(guān)念，就必然會(huì)采取“灌輸式”的課堂教學(xué)方式。

對(duì)教師和學(xué)生重新定位是新課程改革帶給我們的重要改變，它更多地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生間互動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生地位的互換，讓教師從信息源轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)信息傳輸?shù)闹虚g平臺(tái)，淡化教師的角色作用，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但也不能因此就忽視教師的重要性，由于學(xué)生思想不成熟，缺乏完善的自主學(xué)習(xí)能力，因此還需要教師的更多引導(dǎo)。師生之間要消除等級(jí)觀(guān)念，多交流，多溝通，做到人人參與，相互補(bǔ)充，將教與學(xué)變成師生共創(chuàng)的一個(gè)過(guò)程。

二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人的思考畢竟是有限的，揚(yáng)長(zhǎng)避短的合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、開(kāi)闊學(xué)生的思維的重要手段之一。當(dāng)然這并不意味著教師可以毫無(wú)目的、毫無(wú)計(jì)劃地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義上教師總是按照自己的思維去組織合作和討論，有時(shí)學(xué)生并無(wú)探索意愿卻不得不加入討論，到后來(lái)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取有效的學(xué)習(xí)手段，尋找合適的契機(jī)，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)，切實(shí)達(dá)到新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

對(duì)于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師要善于喚起學(xué)生的求知欲。可采取在課堂上講故事、讓學(xué)生看看與教學(xué)點(diǎn)有關(guān)的圖片、聽(tīng)聽(tīng)與教學(xué)點(diǎn)有關(guān)的音樂(lè)等等方式，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的高效性。

對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面，教師需要有明確的提綱，可以在課前寫(xiě)在黑板上，即明確自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃自學(xué)時(shí)間和自學(xué)方法，讓學(xué)生明白這節(jié)課是以小組討論還是以圍繞思考題看書(shū)或是別的方式來(lái)學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是至關(guān)重要的，可以避免學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的盲目。

教師也必須重視小組討論的重要性。合作是當(dāng)代人的重要素質(zhì)之一，越來(lái)受到各方重視。開(kāi)展課堂小組學(xué)習(xí)有利于師生間和學(xué)生間情感與信息的交流，使學(xué)生碰撞出思維的火花，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去看待問(wèn)題。師生間的交流也可以讓教師及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)下對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

四、善于運(yùn)用啟發(fā)法

針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取適合的教學(xué)方式，這是一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。如果學(xué)生不懂提問(wèn)，便可采用啟發(fā)法，用通俗易懂的手勢(shì)或圖形來(lái)化繁為簡(jiǎn)，發(fā)現(xiàn)突破口。對(duì)一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)能讓學(xué)生盡快接受，這是教師必須考慮的。

教師在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能片面地只重視思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文穎.淺談合作學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，（21）.

第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 課堂氛圍 小學(xué)音樂(lè)課堂 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0241-01

在目前的教育形勢(shì)中，效率高且教學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)中一個(gè)重要的目標(biāo)和課題，新課標(biāo)的實(shí)行和落實(shí)也在一定程度上推進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)課堂的變革。音樂(lè)作為小學(xué)課程體系的一部分，同時(shí)也是人文教育的一個(gè)組成內(nèi)容。因此，教師在音樂(lè)課程的價(jià)值以及作用上需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和了解，從而結(jié)合實(shí)際情況和新課標(biāo)要求實(shí)施課堂模式改革，提高對(duì)于高效課堂的課堂氛圍營(yíng)造的重要性和必要性，使學(xué)生能夠在更為愉悅和和諧的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并使人文教育以及素質(zhì)教育得以落實(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)。本文就高效課堂的課堂氛圍在小學(xué)音樂(lè)課程中的重要性進(jìn)行了以下探討。

1 高效課堂的概念

所謂高效課堂，全稱(chēng)為高效型課堂，主要是指教學(xué)效率較高，教學(xué)質(zhì)量和效果較為顯著的教學(xué)課堂。其主要是在常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，在保證完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)效率和顯著教學(xué)效果的課堂。高效課堂在目前的教育形勢(shì)中，也是眾多院校的教學(xué)事業(yè)中的一個(gè)重要課題和任務(wù)，具有較高的教學(xué)影響力。

高效課堂的原則是在最短時(shí)間、最少精力和物力支出的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。其教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)點(diǎn)。

1.1 效率最大化

效率主要表現(xiàn)在指定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的收獲程度。主要體現(xiàn)在課程課堂的容量以及課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等。高效課堂的營(yíng)造，能夠在很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)吸收率和教師的教學(xué)有效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

1.2 效益最優(yōu)化

效益主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出的積極性以及熱情度。主要體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力程度、思維能力培養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。高效課堂的營(yíng)造，能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度、價(jià)值觀(guān)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合方面，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2 小學(xué)音樂(lè)課堂氣氛現(xiàn)狀

在目前，小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科融入了小學(xué)課程體系中，本身作為了推進(jìn)素質(zhì)教育以及人文教育的基礎(chǔ)課程。但在目前一些小學(xué)音樂(lè)教師的自身觀(guān)念依舊沒(méi)有適時(shí)更新，對(duì)音樂(lè)課程的重要性沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，導(dǎo)致教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中僅僅局限在了教材的教學(xué)上，致使音樂(lè)課堂的氛圍過(guò)于單調(diào)。相對(duì)于小學(xué)課程的中的三大主要學(xué)科而言，音樂(lè)課程本身的地位沒(méi)能得到更多教師和院校的重視，這也導(dǎo)致在課程的學(xué)時(shí)安排較少，一些農(nóng)村學(xué)校在音樂(lè)課的學(xué)時(shí)安排甚至一年都上不了幾節(jié)，課程安排缺乏合理性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，自身對(duì)于音樂(lè)的積極性和興趣在課堂上得不到激發(fā)，一些本身尚有興趣的學(xué)生也由于課時(shí)較短和教師的課程意識(shí)不高，導(dǎo)致興趣和熱情漸漸消退，體現(xiàn)不出熱情愉悅的課堂氛圍。一些教師由于自身教學(xué)意識(shí)的不高，在教學(xué)計(jì)劃上缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)一些多媒體技術(shù)以及音樂(lè)器材的使用缺乏重視力度，音樂(lè)器材的學(xué)習(xí)和使用本身是音樂(lè)教育中較為重要的一個(gè)部分，然而，一些教師卻停留在唱唱歌的教學(xué)觀(guān)念上，缺乏音樂(lè)器材的課堂也體現(xiàn)不出生動(dòng)有趣的氛圍。音樂(lè)課堂本身還需要設(shè)計(jì)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，比如開(kāi)展音樂(lè)歌唱大賽、合唱大賽等進(jìn)行評(píng)比，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和積極性，從而有利于音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造，然而目前一些農(nóng)村學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)水平和師資水平較低，對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展缺乏相關(guān)的人力、物力以及財(cái)力，音樂(lè)課堂氛圍無(wú)法成功營(yíng)造。

3 營(yíng)造動(dòng)靜相宜的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂

所謂動(dòng)靜相宜，就是指靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，是指靜動(dòng)相結(jié)合的一種意境。物質(zhì)存在于世上，動(dòng)靜則表示了個(gè)體的兩種存在方式，單單只有一種狀態(tài)的話(huà)，個(gè)體的生存也將受到影響。古人常說(shuō)：“日中則移，月滿(mǎn)則虧，水滿(mǎn)則溢，物盛則衰”，由此可見(jiàn)，在一個(gè)情景中，單純只有靜沒(méi)有動(dòng)，那么整個(gè)環(huán)境氛圍也將會(huì)變得單調(diào)乏味，沒(méi)有生機(jī)；而如果只有動(dòng)沒(méi)有靜，那么整個(gè)環(huán)境也會(huì)帶給人們一種煩躁騷動(dòng)的感覺(jué)。因此，將動(dòng)與靜相結(jié)合，才能使環(huán)境氛圍更為和諧。在一堂音樂(lè)課程中，動(dòng)靜相宜的課堂氛圍能夠讓教師的教學(xué)效率有效提高，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著具有顯著的作用。動(dòng)靜相宜的音樂(lè)課堂，首先需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，一些教師本身過(guò)于關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生熱情過(guò)于高漲，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握歌曲的內(nèi)容和含義，合唱比賽的參賽學(xué)生也寥寥無(wú)幾，學(xué)生甚至在參賽歌曲的演唱中出現(xiàn)了演唱不完整和不準(zhǔn)確的后果。這是過(guò)于側(cè)重“動(dòng)”而忽略“靜”導(dǎo)致的結(jié)果。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要保證動(dòng)靜的相融。在一首歌的學(xué)習(xí)中，教師可以在事先收集相關(guān)的材料，例如音樂(lè)器材的引入，從而豐富課程的教學(xué)效果，將靜態(tài)的知識(shí)活躍起來(lái)。另外，音樂(lè)本身是一種藝術(shù)，因此，教師在課程的教學(xué)中，需要將歌曲進(jìn)行演繹，并讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)和思考，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)中思靜的效果。另外，學(xué)生也可以在聆聽(tīng)的過(guò)程中，將想法通過(guò)腦海進(jìn)行描繪，從而實(shí)現(xiàn)靜中思動(dòng)的效果。動(dòng)靜相宜的課堂氛圍，能夠在滿(mǎn)足課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育和人文教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4 今后音樂(lè)課的建議

綜上所述，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，需要將自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，校方也需要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，增設(shè)更多的教學(xué)器材，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，積極開(kāi)展相關(guān)的歌唱比賽，貫徹動(dòng)靜相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染中陶冶情操，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的完善和構(gòu)建，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉峰.淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課趣味教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（13）：23.

第6篇

關(guān)鍵詞： 自學(xué)能力 物理高效課堂 重要性

新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，高效課堂的推廣，為當(dāng)今教師教學(xué)形式提出新的挑戰(zhàn)。為了更好地把握新知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，必須有一種行之有效的方法，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要?，F(xiàn)將我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、課前扎實(shí)的預(yù)習(xí)課本，有效地提高自學(xué)能力

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地”。學(xué)生課前必須備好上課用品，預(yù)習(xí)好新課的內(nèi)容，才能在課堂上更好地聽(tīng)講。

預(yù)習(xí)教材的基本要求是總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)筆記，解決課后習(xí)題。初中生自學(xué)能力比較弱，不知道該怎樣預(yù)習(xí)，像讀小說(shuō)一樣，將課本內(nèi)容瀏覽一遍。物理學(xué)科的預(yù)習(xí)就是通過(guò)閱讀課本，分析并思考問(wèn)題，把握教材的重難點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)體系。對(duì)于概念和規(guī)律要抓重點(diǎn)，難懂的概念、公式定律要逐一推敲，將物理意義、成立的條件、應(yīng)用方法等弄清楚。對(duì)于學(xué)生沒(méi)弄懂的概念，公式推導(dǎo)的過(guò)程，還沒(méi)有理解的問(wèn)題，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，要認(rèn)真記錄到預(yù)習(xí)筆記本上并做好標(biāo)記。上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的目的性更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，以便更好地理解內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性與目的性。

更高層次的預(yù)習(xí)要求：學(xué)生按照教師編好的預(yù)習(xí)提綱、導(dǎo)學(xué)案等進(jìn)行。對(duì)于物理探究實(shí)驗(yàn)類(lèi)的內(nèi)容，教師要編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，把每一節(jié)中的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式寫(xiě)出來(lái)，把探究?jī)?nèi)容過(guò)程步驟列出來(lái)，要求學(xué)生按照提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中解決問(wèn)題，同時(shí)這樣預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)自學(xué)。帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱充分預(yù)習(xí)，熟練掌握知識(shí)。

二、課堂上展示預(yù)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本。師生角色互換，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，把知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)演示、板書(shū)、小組討論等活動(dòng)充分地展示出來(lái)，教師只是課堂的聽(tīng)眾、引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在教師的默許和引導(dǎo)下，在不脫離課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上自主有序地進(jìn)行，這樣的課堂能呈現(xiàn)出一種活而不亂的場(chǎng)面。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)《物理》下冊(cè)《杠桿》這一節(jié)時(shí)，我只留了20分鐘時(shí)間讓學(xué)生講授本課的主要內(nèi)容，為了更好地理解三種杠桿的概念，學(xué)生還帶上小剪刀、扳手等，有的還自制挑水的扁擔(dān)等道具，課堂既新奇而充實(shí)，又活躍且不亂。當(dāng)我宣布時(shí)間到了，沒(méi)有搶到展示內(nèi)容機(jī)會(huì)的學(xué)生唉聲嘆氣。我會(huì)鼓勵(lì)、安慰他們：“今天發(fā)言的同學(xué)講得很精彩，給他們平時(shí)成績(jī)都記1～5分，沒(méi)機(jī)會(huì)講的同學(xué)，準(zhǔn)備得也很充分，有可能比別人講得還好，下次好好爭(zhēng)取機(jī)會(huì)?！边m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，確實(shí)能起到以點(diǎn)帶面的作用。

在我的物理課堂上，有一條不成文的規(guī)定：小組捆綁式合作，上課發(fā)言多的一小組組長(zhǎng)不用來(lái)老師辦公室匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并記1～5分作為平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，每月積分多的兩組評(píng)為智慧小組和團(tuán)結(jié)小組；沒(méi)有發(fā)言的一組組長(zhǎng)要向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)小組課下，學(xué)生為了小組榮譽(yù)，學(xué)習(xí)的積極性都很高，課堂效果也很好。

不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題見(jiàn)解是不同的，通過(guò)每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的展示，無(wú)意中讓每個(gè)學(xué)生多了不同的思想。只要學(xué)生扎實(shí)地預(yù)習(xí)了，掌握了一定的知識(shí)，在課堂上就能很好地展示學(xué)識(shí)，才能做到有話(huà)可說(shuō)、有據(jù)可論，才能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，以更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、學(xué)生課后鞏固練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦促發(fā)展

溫故才能知新，總結(jié)和反思可以幫助學(xué)識(shí)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，更好地掌握知識(shí)，提高課堂實(shí)效，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

在以往的課堂教學(xué)中，老師一般自己對(duì)授課的內(nèi)容、得失進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生只是機(jī)械記錄。由于初中生年齡及認(rèn)知水平特征，他們往往只熱衷于做題而不善于反思總結(jié)，因而學(xué)習(xí)就停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用把握不好，在做題中遇到類(lèi)似的問(wèn)題會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“能聽(tīng)懂，不會(huì)做題”的現(xiàn)象。

因此課后要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)，反思本節(jié)課得失、遺漏，提高學(xué)生的反思總結(jié)和能力，加深知識(shí)的鞏固，促使知識(shí)的內(nèi)化。為了鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，在課后可以做一些科技小發(fā)明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)完動(dòng)能和勢(shì)能后制作啄木鳥(niǎo)邊啄邊下樹(shù)，演示動(dòng)勢(shì)能的轉(zhuǎn)化；在學(xué)習(xí)平面鏡成像后自制平面鏡成像特點(diǎn)演示儀，驗(yàn)證平面鏡成像特點(diǎn)；學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)后學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)，加深對(duì)電動(dòng)機(jī)工作原理的理解。

四、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，能成就理想的風(fēng)帆

教師的另一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的方法和思維方法，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在初中物理課本的科學(xué)之旅中，引用兩個(gè)例子：一則是蘋(píng)果落地，是人們習(xí)以為常的事，而牛頓卻進(jìn)行不懈的思考和探究，猜想促使他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，這樣才有今天的通信衛(wèi)星；另一個(gè)故事是伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究，他對(duì)教堂中的風(fēng)吹著擺動(dòng)著吊燈的節(jié)奏所吸引，從而發(fā)現(xiàn)擺等時(shí)性，促進(jìn)鐘表的研究，方便人們的生活。

兩位偉人都有謹(jǐn)慎的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。可見(jiàn)仔細(xì)觀(guān)察，好奇設(shè)問(wèn)猜想、獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新能力何等重要，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠成就偉大的事業(yè)。無(wú)論是身處基層的老百姓，還是身居要位的偉人，要想成就一番事業(yè)，必須都有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鉆研、持之以恒的好習(xí)慣。

葉圣陶教育思想的精髓就是教育，歸根到底是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教是為了不教。初中物理學(xué)習(xí)要課前充分預(yù)習(xí)，課堂通過(guò)交流講解吸取精華，課后通過(guò)大量的練習(xí)鞏固，提高熟練程度。在探究實(shí)驗(yàn)中要細(xì)化過(guò)程，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)定向思維。除此之外要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必需的，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”?？傊?，教師要在課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)、思維為核心、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線(xiàn)這幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生把被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年版：2-3.

[2]義務(wù)教育教科書(shū)八年級(jí)物理上[M].人民教育出版社，2012年6月第1版，4、7.

第7篇

人們從事任何一次活動(dòng)，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地意識(shí)到活動(dòng)的效率問(wèn)題，而且都會(huì)努力盡可能高效率地完成活動(dòng)。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀(guān)現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、新課程背景下提高課堂教學(xué)效率的重要性

雖然新課程改革將近10年，當(dāng)我們深入課堂第一線(xiàn)，進(jìn)行深入細(xì)致的觀(guān)察和研究時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與預(yù)期效果有一定的距離，與課程改革的目標(biāo)還有較大的差距，現(xiàn)實(shí)迫切需要我們提高思品課的課堂教學(xué)效率。下面我就提高課堂教學(xué)效率的重要性發(fā)表自己的淺見(jiàn)。

1、這是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要。

教育質(zhì)量是一切教育活動(dòng)的生命線(xiàn)，世界各國(guó)持續(xù)不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質(zhì)量，就是要讓學(xué)生的發(fā)展達(dá)到時(shí)展所要求的水準(zhǔn)。實(shí)施素質(zhì)教育，就要全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“四有”新人。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，根本上還是要順應(yīng)時(shí)展的要求，不斷提高教育質(zhì)量。

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施場(chǎng)所，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。學(xué)校能否實(shí)施素質(zhì)教育，教育質(zhì)量能否能得切實(shí)提高，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。提高教育質(zhì)量，不但要讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，還要讓學(xué)生素質(zhì)得到快速高效地發(fā)展。提高課堂教學(xué)的效率，要求課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式即教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活多樣?，F(xiàn)實(shí)的課堂效率不高的主要原因在于我們教學(xué)方式刻板劃一，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向狹隘，教學(xué)內(nèi)容單一片面，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，必須從基本的課堂教學(xué)改革入手，通過(guò)不斷提高課堂教學(xué)的效率，整體提高教育質(zhì)量。

2、這是減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

師生教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重是當(dāng)前與教學(xué)中普遍存在而又非常突出的一個(gè)問(wèn)題。“教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦”是普遍反映。

教師負(fù)擔(dān)過(guò)重除了工作時(shí)間長(zhǎng)，工作強(qiáng)度大，心理負(fù)荷重，經(jīng)濟(jì)壓力大這些外在因素外，也跟我們教師自身的思維走勢(shì)和工作慣性、低效的時(shí)間管理和粗劣的學(xué)習(xí)品質(zhì)有關(guān)。減輕教師工作負(fù)擔(dān)，除了要對(duì)新課程理念及其教材，教法不斷熟悉外，我們還應(yīng)改變自身的思維方式和工作慣性，向課堂教學(xué)要效益。

就學(xué)生而言，新課程改革的本意是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但大量研究表明，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕，主要原因在于：一是在于應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)所致；二是由于教師在課堂上照本宣科，搞“填鴨式”教學(xué)。因此，在深化課程改革，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革考試方式的同時(shí)，必須進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善教師教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3、這是教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確處理課堂教學(xué)中若干關(guān)系的需要。

隨著新課程的推進(jìn)，教師普遍接受了新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)，基本上掌握了有關(guān)理念和方法。但為什么在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中依然存在效率不高或達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象呢？在我們看來(lái)這與我們教師沒(méi)有處理好教學(xué)中若干關(guān)系有很大的關(guān)系。

①學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體，是新課程改革的一個(gè)核心理念。以學(xué)生為主體就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。但這與教師的主導(dǎo)并不發(fā)生矛盾。由于我們教師對(duì)“學(xué)生主體和教師主導(dǎo)關(guān)系”把握和處理不夠，割裂了二者的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生主體了，教師就不能主導(dǎo)，似乎教師“一主導(dǎo)”學(xué)生就可能會(huì)喪失“主體”。這一深層次原因極大地制約了教學(xué)效率的提高。

②講授與探究的關(guān)系

講授是長(zhǎng)期以來(lái)教師善于運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，也是課堂教學(xué)系統(tǒng)傳授知識(shí)的有效方法和手段。探究教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得自主。這兩種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中應(yīng)該是并行不悖的，各有側(cè)重點(diǎn)，各有優(yōu)長(zhǎng)，各有適用的內(nèi)容和對(duì)象。因此，新課程強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)并不意味著全盤(pán)否定講授教學(xué)，探究教學(xué)和講授教學(xué)在課堂中不能截然分開(kāi)，應(yīng)該交替應(yīng)用，在講授中探究，在探究中有講授，兩者應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不可偏廢。

③自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，意在克服長(zhǎng)期以來(lái)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式的不良弊端，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。自主學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)重在變革組織形式，目的在于讓學(xué)生在遇到有難度而個(gè)人又無(wú)法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)合作，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)交往和審美的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和社會(huì)責(zé)任感。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也是各有側(cè)重點(diǎn)、各有優(yōu)長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合起來(lái)使用，才能發(fā)揮出各自的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

④課堂氣氛活躍與嚴(yán)格要求的關(guān)系

以往的傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，這樣做，就會(huì)造成課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)苦和累，教學(xué)效果不佳。而新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生處于積極活躍，生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍中。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不能正確處理這兩者的關(guān)系，導(dǎo)致課堂上要么沉悶，枯燥無(wú)味，要么活躍過(guò)頭，控制不住局面，導(dǎo)致一度出現(xiàn)混亂。所以，我們教師在課堂教學(xué)中既要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真為他們的學(xué)習(xí)做好教學(xué)服務(wù)、善于營(yíng)造活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)也要嚴(yán)肅嚴(yán)格地提出要求，在紀(jì)律、規(guī)范、態(tài)度、教學(xué)結(jié)果等方面絲毫不能放松要求。

二、新課程背景下提高課堂教學(xué)效率的措施和思路

課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估等眾多因素，但在這些因素中，教師是起決定性的因素，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、運(yùn)行、效果反饋等都是以教師為主導(dǎo)的。提高課堂教學(xué)效率必須從教師入手。所以，提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和思路在教師，在教師自身主體能動(dòng)性的充分提高和發(fā)揮。為了提高課堂教學(xué)效率，我覺(jué)得我們教師應(yīng)從以下幾方面努力。

1、持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和把握新課程的相關(guān)理念、方法和策略。

新課程是在大的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下教育領(lǐng)域的一場(chǎng)巨大變革，它要在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，努力建立起新型的基礎(chǔ)教育課程體系。在這樣的課程改革目標(biāo)背景下，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變成為首當(dāng)其沖的事情。盡管在新課程推進(jìn)伊始，有關(guān)方面就十分重視教師的培訓(xùn)，但教師對(duì)新課程理念的接受，認(rèn)同和把握客觀(guān)上需要一個(gè)過(guò)程，教師從接受到轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃虒W(xué)行為又需要一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，新課程的有關(guān)理念和方法在課程改革實(shí)踐中還有一個(gè)不斷接受檢驗(yàn)的過(guò)程。所有這些因素，都決定了我們教師對(duì)新課程的把握需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，也決定了教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，而且是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。教師要在不斷學(xué)習(xí)中，逐步提高對(duì)新課程的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。

2、結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

任何教師都不是白板一塊進(jìn)入新課程的，在其或多或少或長(zhǎng)或短有教學(xué)經(jīng)歷中都有一定的教學(xué)個(gè)性。在新課程的背景下，并不要求教師放棄自己已有的教學(xué)個(gè)性，而要根據(jù)新課程的要求，在正確認(rèn)識(shí)各和教育教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)個(gè)性，對(duì)他們進(jìn)行重新組合，以達(dá)到不斷優(yōu)化的目的。教師已有的習(xí)慣的教學(xué)方法和策略并不是一無(wú)是處，新的教學(xué)策略和方法也并不都是靈丹妙藥，每一種教學(xué)方法和策略也不是對(duì)每一個(gè)教師都適用。因此，提高課堂教學(xué)效率需要每一個(gè)教師結(jié)合自身的個(gè)性，不斷對(duì)各種教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學(xué)方式。

3、要在不斷的教學(xué)實(shí)踐反思中促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第8篇

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，課堂也是教學(xué)的主要陣地，老師要想提高教學(xué)成績(jī)，必須要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂加以利用。從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度逐年提高，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為了所有高中數(shù)學(xué)老師的共識(shí)。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性是極其必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要性，紛紛將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性作為主要的教學(xué)手段。因此，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性來(lái)看，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必由之路。

2 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終的目標(biāo)是提高教學(xué)成績(jī)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展中，關(guān)于提高教學(xué)成績(jī)，老師探索出了許多行之有效的課堂教學(xué)方法，從實(shí)際效果來(lái)講，最終的效果都是要提高課堂教學(xué)實(shí)效性。所以，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)是十分必要的。從目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段來(lái)講，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的目的是為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性非常重要，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)是十分必要的。

二、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多數(shù)老師已經(jīng)引起了足夠的重視，但是受到教學(xué)手段和教學(xué)模式的限制，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題亟需解決，如不及時(shí)解決將會(huì)制約高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體發(fā)展。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些老師沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的規(guī)劃，在課堂教學(xué)中有較大的隨意性，這直接導(dǎo)致了對(duì)課堂時(shí)間利用不足。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育來(lái)講，課堂教學(xué)非常關(guān)鍵，如果不對(duì)課堂時(shí)間加以利用，很難取得預(yù)期的教學(xué)成績(jī)。

2 在數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師在數(shù)學(xué)課堂中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還肩負(fù)著培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，然而在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還做的不夠，還需要繼續(xù)加強(qiáng)。因此，我們必須要在數(shù)學(xué)課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 課堂教學(xué)流于形式，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性重視程度不夠。從目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，一些老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性重視程度不夠，導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，課堂教學(xué)流于形式，沒(méi)有取得應(yīng)有效果，直接影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

對(duì)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們必須引起足夠的重視，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷探索新式教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，我們可以采取以下對(duì)策：

1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)是重要的教學(xué)手段，我們必須要加以有效利用。我們要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確分析并加以?xún)?yōu)化，使高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)趨于合理。此外，我們還要對(duì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間進(jìn)行有效利用，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。

2 在數(shù)學(xué)課堂中采取具體措施，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，我們要利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一有利契機(jī)，采取多種手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3 對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性引起足夠的重視，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們必須引起足夠的重視，要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，來(lái)達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性的目的，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，有效開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

四、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要意義

通過(guò)以上的分析我們可以知道，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性非常重要，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，使高中數(shù)學(xué)更注重教學(xué)的實(shí)際效果，使教學(xué)的實(shí)際效果不斷提高，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵是一個(gè)有力的豐富和拓展，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加注重實(shí)效，并朝著健康快速的方向發(fā)展。

3 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段有著重要意義。要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。所以，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段是一個(gè)有力的促進(jìn)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 課堂效率 重要性

某些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但由于對(duì)預(yù)習(xí)的要求不夠具體，并缺乏有效的指導(dǎo)，往往使預(yù)習(xí)流于形式，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也不能讓預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教授預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而使課堂教學(xué)不時(shí)迸射智慧的火花，有愉悅的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成教師樂(lè)于教、學(xué)生樂(lè)于學(xué)的良性循環(huán)。

一、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法

如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果呢？除了對(duì)教材深度了解合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。平時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到“四到”，即心到、眼到、口到和手到，邊預(yù)習(xí)邊動(dòng)筆批畫(huà)。以中高年級(jí)的語(yǔ)文為例，我為學(xué)生預(yù)習(xí)課文設(shè)定項(xiàng)目，設(shè)計(jì)詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的效果。我還要求學(xué)生預(yù)習(xí)要做到“五讀”，即預(yù)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行五次閱讀，每次閱讀都要制定明確的目標(biāo)，每讀一遍都要嘗試實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。

（一）第一遍初讀全文。

通常要求學(xué)生首先圈出文中生字詞，掃除文字障礙。然后利用工具書(shū)，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”、“一詞多義”的時(shí)候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。接著要將課文讀正確、讀流利，了解課文大意，試著用自己的話(huà)復(fù)述課文。

（二）第二遍讀，多作了解。

1.了解作者。新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自名作家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手中的資料或者網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)作者的生平及代表作品有所了解，從而比較好地幫助學(xué)生理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

2.了解背景。新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有能力了解課文的歷史背景及作者的寫(xiě)作意圖。

（三）第三遍小聲讀，理清脈絡(luò)。

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已有一定的語(yǔ)文知識(shí)，讀了課文后應(yīng)進(jìn)行一些思考，如：（1）課文是按什么順序?qū)懙模唬?）課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的；（3）按照文章的寫(xiě)作順序，我們可以將全文分為哪幾段；（4）用一句話(huà)概括每一段的段意。

（四）第四遍默讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡?wèn)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)提問(wèn)是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。通過(guò)默讀思考，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生記下自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備，或者通過(guò)各種渠道解決。

（五）第五遍細(xì)讀，圈點(diǎn)批注。

教給學(xué)生“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”。首先要學(xué)會(huì)對(duì)課文圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！叭?、點(diǎn)、批、注”不僅能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方圈點(diǎn)批注呢？（1）關(guān)鍵性的字、詞；（2）重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；（3）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路等。比如在閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句子下用橫線(xiàn)標(biāo)出重點(diǎn)句，用波浪線(xiàn)標(biāo)出精彩句，用問(wèn)號(hào)標(biāo)出不明白處或異議處?？稍跁?shū)頁(yè)的空白處隨手寫(xiě)上閱讀心得、聯(lián)想、見(jiàn)解、疑惑等，還可歸納寫(xiě)出段落章節(jié)的要點(diǎn)及夾上紙條做上記號(hào)等。通過(guò)作批注，可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫(huà)的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。預(yù)習(xí)是最好的老師，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己完全可以理解和掌握的，哪些內(nèi)容是不易理解的，那么在上課的時(shí)候就會(huì)有的放矢。預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?，在這一過(guò)程中，預(yù)習(xí)者的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。有人說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@充分說(shuō)明有效預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力最重要、最有效的途徑之一。

二、重視課前預(yù)習(xí)檢查

美國(guó)著名專(zhuān)家H?西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！币酝慕虒W(xué)中即使是學(xué)生預(yù)習(xí)了老師也不一定知道，因?yàn)闆](méi)有檢查，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便以為預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外，一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評(píng)價(jià)。