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關鍵詞 材料成型及控制工程專業；卓越工程師；數字化設計與制造技術；教學體系
中圖分類號 G642.0
文獻標識碼 A
文章編號 1005-4634（2012）05-0073-04
隨著計算機技術的飛速發展，數字化設計與制造技術開始在模具制造業中發揮著越來越重要的作用，并且已經成功應用到模具設計、分析、仿真、模擬以及制造的全過程，數字化已經成為模具制造行業發展的必然趨勢。因此眾多模具企業需要大量的數字化設計制造高技能人才。長江三角洲地區是我國模具行業最集中和發達的地區之一，對模具高級工程人才的需求更加旺盛，培養符合企業需求的大批具有創新精神的模具卓越高級工程師，既是學校自身發展的需要，也是高校的職責所在。
目前，國內各院校成型專業技能人才的培養與企業要求不能達到“零對接”。這主要表現在：課程體系與企業需要的數字化設計制造能力要求脫節；課程內容陳舊，實踐環節薄弱。其結果導致學生工程實踐能力和設計創新能力不強。
為了適應設計制造領域快速發展的形勢和滿足社會對數字化設計與制造技術人才的需求，按照國家“卓越工程師培養計劃”的基本要求，南京工程學院材料成型及控制工程專業正在探索和研究新的培養模式，改革傳統的課程設置，對現有零散、重復交叉的數字化設計與制造課程進行整合、補充和優化，改革傳統的課程體系和教學方法，構建卓越計劃背景下數字化設計制造技術教學體系，對培養學生的創新能力和數字化設計制造技術工程的應用能力具有重要的意義。
1 材料成型及控制工程專業卓越工程師總體培養目標
在對眾多模具企業進行廣泛調研的基礎上，參照其他高等院校本專業的培養計劃，結合南京工程學院的實際情況，制訂了新的成型專業卓越工程師培養目標。新確定的培養目標是使學生掌握金屬塑性成形和高分子塑料成型以及現代模具設計與制造的基礎理論和工藝技術，具有應用三維數字化技術進行產品的模具設計、成型過程模擬分析、數控自動編程等基本技能，具備一定的材料性能及產品質量檢測分析的能力，擅長模具設計制造與材料成型生產的技術管理，能夠在模具領域從事設計制造、技術開發及生產經營管理的卓越模具工程師。
卓越計劃培養目標下數字化設計制造技術教學不能只滿足于學生會使用造型軟件工具，還要使學生掌握必要的軟件開發原理、計算機與專業結合的切入點等必要的理論基礎，即在教學內容灌輸上不但要做到“知其然”而且要“知其所以然”；數字化設計制造技術教學重點在于培養學生的綜合應用三維數字化設計能力，完成產品的三維模具設計、成型過程CAE分析、模具型腔模擬加工等，使學生對材料成型CAD/CAPP/CAE/CAM一體化有一個系統的訓練，并結合在企業的一年生產實踐，進一步強化和鞏固課堂理論知識。
2 卓越計劃背景下數字化設計制造教學體系構建
在卓越計劃總體培養目標的指導下，結合本專業現有的軟硬件教學條件，建立實用性、可操作性強的數字化設計與制造能力教學培養體系（如圖1）。所構建的教學體系決不是簡單地增加幾門軟件使用操作課程，也不是在原來的課程體系中再增加一系列獨立的、自成體系的數字化設計技術類課程，而是必須明確在卓越計劃背景下以三維數字化設計制造能力為培養目標，以CAD/CAPP/CAE/CAM一體化為理論教學主體，并與專業課程有一定的聯系，創新實踐環節上以模具數字化設計實訓、課外創新活動為基礎，同時輔以Pro/E、UG等三維應用軟件資格培訓、模具卓越工程師培訓等。通過改革傳統的教學體系和教學手段與方法，使得學生既擁有數字化設計制造技術的應用能力，又具有較強的創新意識和創新能力。
在理論教學中注重文理滲透，拓寬基礎。夯實學生計算機應用能力，注重分析研究模具專業技術的新發展，并以數字化技術為主線指導教學內容，將有關的現代科學技術融于課程教學中，改革教學內容、教學方法和手段，給予學生基本的創新理論與方法，啟迪學生的創新意識與思維，發掘學生的創新潛力。
3 卓越計劃背景下數字化設計與制造技術課程體系配置
數字化設計與制造技術課程涉及成型專業領域的模具CAD設計方法、成型工藝計算機輔助自動決策（CAPP）、成型過程模擬、最新成型加工方法等。隨著理論與信息化技術的快速發展和社會需求的不斷變化，數字化設計與制造技術課程體系應當精選和改造傳統課程，充實、反映當前科技成果的最新內容（如圖2所示）。
模具工程基礎課程主要為后續課程打下一個基礎，如《CAPP概論》、《CAD/CAM技術》課程中會涉及到實用CAPP系統、模具CAD系統的開發，就需要學生掌握VB語言等計算機語言基礎。
數字化設計系列課程培養學生現代模具設計理論與方法，應用數字化技術進行產品（實物模型）的三維CAD造型、三維模具型腔的設計、工藝分析、成型過程模擬等，使數字化設計技術貫穿設計全過程。
模具設計與制造相輔相承，先進的設計必須有先進的制造技術來實現，數字化制造技術是先進制造技術的核心。為此，在課程設置中，突出數字化制造技術，設置數字化制造系列課程，培養學生應用數字化制造技術與方法解決產品的制造問題。
專業素質拓展系列課程通過模具工程師理論基礎、模具設計選材與失效分析、壓鑄工藝與模具設計等專業素質拓展課程的學習，進一步拓寬材料成型領域模具設計專業知識。
4 數字化設計與制造創新實踐教學
創新實踐教學是數字化設計與制造技術培養中極為重要的組成部分，只有通過實踐才能更好地培養學生創新意識以及利用數字化技術進行創新設計的能力。創新實踐教學主要包括數字化設計與制造系列課程實驗、模具數字化設計制造實訓、基于校企聯合的綜合型實踐教學以及課外科技活動等。
4.1數字化設計與制造系列課程實驗
數字化設計與制造系列課程實驗以工程為背景，密切聯系工程和圍繞工程進行；針對傳統的實驗內容都被孤立地分散在各門專業課中、互不發生聯系的狀況，對實驗內容進行篩選和整合，實現專業課程實驗課的綜合化。以逆向工程課程為例，本課程實驗要求選取的實驗對象與后續模具數字化設計制造實訓選取的實驗對象一致，以便實現CAD/CAPP/CAE/CAM一體化。
4.2模具數字化設計與制造實訓
模具數字化設計與制造實訓是以典型模具零件為工作任務進行模塊化教學，主要流程為：用三維掃描儀（RE）對零件進行掃描獲取零件的三維坐標信息，在此基礎上完成對零件的三維CAD造型，并由零件的三維模型得到成型模具的三維型腔；根據模具結構對成型過程進行CAE模擬，模擬結果分析無問題后在計算機上使用軟件進行模具型腔的模擬加工，生成相應的加工數控代碼。利用數控機床所提供的通用標準接口將現代技術制造中心的多臺數控機床通過計算機網絡聯接起來，組建成一個局域網；將該局域網與CAD/CAE/CAM試驗中心的局域網連接起來，使設計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數據能及時地傳遞到制造單元，學生在CAD/CAE/CAM試驗中心進行數控編程和仿真的數據也可直接傳送到機床上，這樣就構成了網絡化制造環境，減少了中間環節，增加了可靠性，并提高了工作效率，如表1所示。
4.3基于校企聯合的綜合型實踐教學
為了從根本上解決工程人才培養中工程教育不足和校企脫節的嚴重現象，“卓越計劃”建立了高校與企業優勢互補、聯合培養人才的新模式，將學生在校期間的學習分為校內學習（三年）和企業學習（一年）兩個階段。企業學習階段主要安排學生到企業完成的教學環節有：認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。畢業設計要求結合企業實際項目進行。企業學習階段重點強調學生數字化設計與制造能力的培養、訓練和形成，以及工程創新意識的培養。
4.4課外科技活動
在模具卓越人才的培養過程中，理論學習是基礎，思維是關鍵，實踐是根本，三者必須緊密結合。在理論教學、實踐教學、課外培訓等環節中，不僅要注重創新理論和方法的培養，還應注重創新思維和創新能力的培養，開展豐富多彩的創新活動。通過開展學術講座、課外科技活動等創新活動，可以極大地調動學生學習和實踐的積極性。可選擇的校內科技活動項目包括：大學生科技創新、模具創新設計大賽、AutoCAD創意設計大賽、數控技能大賽等。可選擇的校外競賽項目包括：挑戰杯全國大學生科技作品設計大賽、中國大學生創意創業大賽、3D數字化創新設計大賽等。
5 教學體系實施的保障
5.1校企聯手打造高素質的“雙師型”師資隊伍
師資隊伍建設是實現培養目標和提高教學質量的關鍵因素。積極組織“卓越工程師培養計劃”的專任教師到企業參加實踐或參加項目研制開發，進而提高教師的工程實踐能力。企業實習指導教師以生產一線的高級工程師為主；企業授課教師必須是在模具相關的企業工作三年以上，并具有一定的模具數字化設計與制造能力；企業畢業設計指導教師必須要求是具有較深的工程實踐背景的企業高級工程師或中高層領導，且能全面、系統地掌握相應的工程實踐環節。
5.2建立適應卓越人才培養需要的校內外實訓基地
建立穩定的、滿足教學需要的校內外實踐教學基地，是培養學生數字化設計與制造能力的重要保證。南京工程學院購進了數控加工中心、線切割、電火花等一批先進設備，還引進了符合專業發展方向和相應行業背景的企業，在學校營造必要的工程教學環境，將工程專業要素融入到平常理論學習和實踐教學當中。
近年來南京工程學院先后與企業共建了“江蘇省模具工程技術研究中心”、南汽模具裝備有限公司國家級“工程實踐教育中心”、“江蘇小節距工業鏈條工程技術研究中心”、“鑄鍛技術工程技術研究中心”等。同時，學院還與昆山模具工業城、無錫模具廠、永儒塑膠有限公司等企業建立了穩定的校外實習基地，營造了學生的實踐教學環境。
關鍵詞：企業；電氣自動化；人才培養
當代社會，高新技術產業日新月異的發展，電氣自動化技術也現代社會伴隨企業發展的重要工具，電氣自動化的出現大幅度的提高了企業的生產效率，已經在很多企業內得到了廣泛的應用。作為企業的員工來說，必須要對新技術進行快速的掌握，而作為企業來說，如何讓員工盡快的對新技術新設備熟練掌握就成為工作的重點之一。因此，在企業內部怎樣開展電氣自動化專業技術的人才培養，是企業應該認真考慮的一個問題。
1、電氣自動化對于企業的意義
目前，電氣自動化已經在社會各行各業都有所涉及和應用，小到開關閥門大到航天研修，幾乎所有的領域都涉及到了電氣自動化，因此電氣自動化專業技術人才在企業的地位變得尤為重要。該技術設計的范圍包括:電力電子技術、系統運行、信息處理、計算機應用、電子及自動控制等。由于電氣自動化技術的應用領域不斷的拓寬，這項新型學科和社會生產生活的聯系越來越緊密，而且發展的勢頭十分迅速，在技術方面也逐步的走向成熟。電氣自動化學科作為高新技術產業的重要組成部分之一，順應著科技的發展帶來的信息化、自動化和技術化的需求，企業對電氣自動化專業人才的培養在此時也就顯得尤為重要，而且十分迫切。在我國順利加入世界貿易組織的幾年來，外國企業進入中國時也帶來了其先進的生產技術，導致這一領域的人才需求量猛增，而高校對這一領域人才的培養遠遠不夠企業的需求，而且培養的人才相對滯后于技術的進步，因此，如何在企業內部進行專業性的人才培養，是企業面臨的一個重要問題，解決好這個問題，企業的發展就有了新技術的支持，反之，則會阻礙企業的快速發展。
2、企業電氣自動化專業人才的培養途徑
由于電氣自動化專業技術人才在目前相對缺乏，也使得電氣自動化這一行業變得“吃香”，被越來越多的人所接受。其原因在于人才的緊缺使得這一行業的就業比較容易，而且工作的環境舒適，收入也相當可觀，還有就是受社會輿論的影響及家庭的導向，讓很多人對電氣自動化專業產生了濃厚的興趣。就企業而言，一項重要的工作就是怎樣招到有能力、有潛力的專業技術人才。
2.1招收員工的方向
企業招工，需要考慮的因素有很多，第一，要考慮員工對本工作的熱情和興趣。一個人只有對這項工作感興趣，才會在工作中有激情，工作能力才能得到體現，對企業的發展會產生大的推動作用，如過對工作沒有興趣，那么直接會影響到工作的熱情，其消極情緒更是會對身邊的人造成影響。第二，對員工的素質要進行衡量。電氣自動化專業需要身后的物力和數學基礎，外語也要有較高的水平，只有招到這樣的人才，企業在培養的時候才能花費最少的精力和經費取得最大的收益，是值得培養的，原因在于培養出的人才對企業以后的發展有百利而無一害，可以最大限度的提高企業的效益。
2.2企業對電氣自動化專業人才的培養
首先，對員工進行企業文化教育。每一個企業都有自己的企業文化，企業文化是企業的靈魂和導向，開始培訓時要讓員工了解自己的企業文化，給與正確的引導，讓員工從心底喜歡這個企業，避免員工在以后出現跳槽的現象，否則企業付出人力、物力和財力培養出的專業人卻成為其他企業的員工，無形中為自己的競爭對手增強了競爭實力。員工對企業的了解一般都是從企業文化開始的，良好的第一印象可以使員工對以后的工作產生極大的作用，企業思想道德方面的教育也能增強員工對企業的忠誠度，提升員工自身的榮譽感和企業的凝聚力。
其次，對有一定電氣自動化抓也知識的員工進行重點的培養。企業招收的這部分員工由于對電氣自動化知識有一定的了解，但往往只是存在與知識的表面或者理論上，而具體的實踐操作和動手能力相對較差，怎樣讓員工把理論和時間操作完美的結合在一起，是培訓中的重點工作，一般所采用的方法就是讓員工親自到車間，對其進行現場教學，提高員工的的動手能力。這種方法最大的優點在于，員工在實際操作過程中難免會遇到一些問題，而解決的過程，就是理論與實踐結合的過程，問題一旦解決，員工對這項技術也就有了較深的記憶，能盡快的使員工進入到工作的狀態中。
最后，鍛煉員工既有良好的心理素質和強健的體魄和。俗話說：“身體是革命的本錢”，只有具有強健的身體條件才能在工作崗位上不出現任何問題，雖然這個行業的薪資水平較高，但工作量和工作壓力都很大，因此必須要有一個強健的體魄作為基本的保障。再者，員工畢竟是員工，難免會出現犯錯誤的情況，因此必須有一個良好的心態虛心的接受批評，這樣才能在工作中不斷的突破自我，取得成功。作為電氣自動化部門的員工，如果沒有一個良好的心理素質和健康的體魄，在工作中會感覺到壓力非常大，也就會長生負面情緒，一旦有這樣的情況出現，其結果只能是被企業所淘汰。
3、企業培養電氣自動化專業人才的發展前景
當代社會企業與企業之間的競爭也非常激烈，挖角現象較為嚴重，因此企業培養自己的電氣自動化技術專業人才就顯得尤為重要。企業通過自身的能力，集中人力物力財力對有潛力的員工進行專業技術培訓，把其作為企業的有生力量，為企業的未來培養骨干人才。這樣一來，培養的人才對企業會產生感情，不容易被人挖走或自己跳槽，并且能盡自己最大努力服務于企業。企業還可以以這種機制形成循環培養模式，讓企業優秀的員工對新員工進行幫助，帶動新員工進步，共同發展。現代社會存在一個較為嚴重的現象，大多數企業在招收員工的時候提出必須要有經驗，對剛畢業的大學生不屑一顧，這種觀念是不正確的。對于沒有工作經驗的大學生來說，最大的優勢在于對工作有較高的熱情，往往是任勞任怨，工作非常積極。而且學習能力上很強，沒有消極怠工的現象。而有經驗的員工，對工作挑三揀四，對企業缺乏歸屬感，常常由于高薪水而跳槽，因此不利于與企業的長遠發展。這樣以來，企業培養屬于自己的電氣化人才才是最為重要的。
4、小結
總而言之，企業的長遠發展靠的是專業技術人才，而電氣自動化專業由于其涉及的領域非常廣泛，企業對該技術類的人才的培養應該積極的進行。培養出屬于企業自己的大量技術人才在企業以后的發展中服務與企業，使企業在市場競爭正更具有潛力和競爭力，對企業的發展壯大，是一個良性的循環過程。日常生活中，這樣的實際案例也有很多，很多大型的外資企業每年都有很多的培訓計劃，例如市場經濟、企業企劃、禮儀、拓展訓練等等，雖然這些項目培訓需要花費的資金很多，但對于企業長遠利益來說，一方面營造了一個良好的企業文化，對企業也是一個正面的宣傳，另一方面，員工得到培訓后，自身的素質能力都得到提升，對于企業的發展是非常有利的。
參考文獻
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[關鍵詞]數字化時代藝術設計 人才培養
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0201-01
數字化時代藝術與設計是技術與藝術相結合的形式。計算機和網絡技術的迅猛發展推動了計算機動畫、數字化藝術、數字娛樂的深入研究和廣泛應用，中外計算機科學家和藝術家以空前的熱情進行著更高起點的計算機藝術創造，業界人士也高度關注著數字化時代藝術與設計的創造成果，因此出現了諸如數字動畫、數字美術、數字電影等新的表現形式，以及網絡化設計、協同設計、虛擬設計等新的設計方式，數字科技、藝術、設計的高度融合，催生了數字化藝術設計這一新興的交叉邊緣學科。
探索跨學科、跨專業整合培養“數字化時代藝術與設計”創新型人才的策略，對于提高我國高校的整體綜合實力，提高這一行業的發展水平，縮短與國外高校的差距，培養跨世紀的高科技創新性人才，具有十分重要的意義。
一、教育現狀
從數字化時代藝術與設計相關學科方面來看，在美國等西方發達國家，許多著名的高校都成立了從事數字化時代藝術與設計研究教育的基地，許多跨國公司更是投資于數字化時代藝術與設計有關的項目。麻省理工學院、卡內基梅隆大學、哥倫比亞大學、多倫多大學、伊利諾伊大學等著名高校均設立了相關的學院或者系，開展相關的科研和人才培養，美國的好萊塢更是這一模式的體現。在國內，許多院校如清華大學美術學院、同濟大學、上海交通大學、中國美術學院、浙江工業大學等均成立了相關專業或者院系，北京大學軟件學院成立了數字藝術設計系、北京航空航天大學成立了數字媒體系、北京電影學院的動畫學院等，培養數字媒體設計、網絡媒體設計、動畫設計等方面的人才。
二、人才培養策略
我們根據“數字化藝術與設計”學科特點制定了如下的學科構成體系以及研究內容。
1.對外交流與合作，拓寬培養渠道
“數字化時代藝術與設計”學科成立以來，本學科已經與香港理工大學建立了聯合培養機制，實現兩校合作培養，浙江大學授予學位的機制。目前，本學科正在聯合培養的博士生有三名，畢業了一名。與香港理工大學設計學院、中科院計算所、西北工業大學工業設計研究所、浙江大學體育科學與技術研究所、浙江理工大學心理學實驗室等建立了合作機制，利用多學科優勢培養跨學科高級人才。
另外，中國人工智能學會智能CAD與數字藝術專業委員會和中國圖像圖形學會計算機動畫與數字娛樂專業委員秘書處均設在浙江大學計算機學院，并于2004年10月主辦召開了“首屆智能CAD與數字娛樂學術會議”，在計算機技術、藝術設計、智能CAD等領域開展了相關的探討。這兩個專委會的設立，將會為本學科的發展起到重要的推動作用。同時，2004年浙江大學計算機學院現代工業設計研究所主辦的“第五屆國際計算機輔助工業設計與概念設計”學術會議設立了數字化時代藝術與設計專題，對這一領域的發展狀況進行了探討，并在大會上決定以后每屆會議上均設立這一相關專題。
2.跨學科創新性人才培養理念
對于從事計算機技術研究又對藝術感興趣的學生而言，他們掌握了一定的計算機理論、方法和技術手段，如計算機語言、人工智能、計算機圖形學等，而對于藝術和設計卻缺乏應有的深入了解。因此，需要培養學生掌握和了解一定的藝術和設計方面的內容，然后結合自身的知識結構，在“數字化時代藝術與設計”研究內容（如圖所示）中找到合適的研究方向，開展數字化時代藝術與設計技術、工具、手段等方面的深入研究。
對于從事藝術和設計研究的學生而言，他們掌握了一定的“內容”，如音樂、舞蹈、設計理論和設計手段等，但是他們缺乏對計算機技術和設計技術的掌握和深入了解。因此，需要他們結合計算機技術知識，實現“內容”研究的技術化，達到培養目標。
然而，怎樣將上述二者他們有效地進行整合，形成獨特的教育理念、價值取向、意識和文化氛圍，需要在管理、教學、研究中進行有效、深入的探索，找到一條既滿足學科發展，具有中國特色的學科體系，又能達到學校培養要求的人才培養理念。通過幾年的探索，目前這個學科點已經畢業了幾位博士生和研究生，為這一交叉學科的發展積累了一些經驗。
3.跨學科創新性人才培養的機制
變革舊的教育管理制度和人才培養模式，積極探索有利于創新人才成長的制度體系。主要包括：招生、專業課程設置、考核制度、學位授予等方面。當前我國高等教育缺乏創新活力，創新性人才培養滯后是制度失衡所致，表現為制度供給不足與制度安排有余并存。要從根本上解決目前創新人才培養不力的問題，必須從制度建設著手。
（1）專業課程設置
要鼓勵學生利用學校的整體資源，選修與研究相關的課程，拓寬知識面和加深研究深度。課程設置是培養跨學科人才的重要體現。跨學科培養人才要求課程設置既要寬口徑，又要具有深度。不僅適用多學科人才來選課，拓寬知識面，開展交叉研究，同時又要注重一定的理論深度，滿足學生的研究能力。
（2）招生設置
在招生政策上，我們鼓勵相關專業如計算機科學與技術、藝術設計、文學藝術、工業設計、心理學、數學、管理學、機械工程等多學科的學生報考。同時，在入學考試試卷的設計上，我們針對不同的培養方式，設置了不同的試卷，以吸納有利于發展本學科特色的人才。跨學科培養創新性研究人才，必須打破以往的招生政策，鼓勵交叉、多學科人才來報考。
學生根據自己的培養計劃來選修有關課程；同時，鼓勵學生根據培養計劃跨專業、跨學院選修相關課程。本學科已經開設了計算機應用前沿、數字化時代藝術與設計技術及應用等學位專業課，計算機圖形學與CAD方法、虛擬環境及應用、虛擬人技術及應用、數字文化與媒體網絡、非語言藝術、感性設計與工程、網絡化藝術與設計、模糊計算及應用、計算機動畫、非真實感圖形學等選修課。3.考核制度
跨學科培養人才不同于單一的考核方式，它必須是多向的。它包括兩個層面。
第一層面，本學科點要求學生必須參加國內、國際學術交流活動，或者舉行學術講座，舉辦相關研究的學術報告，提高學術水平，增進各學科之間的交流。
在數字化時代藝術與設計領域，我們正在積極探索跨學校、跨實驗室、跨學科實行導師組的形式。同一博士生實行以一名導師為主，同時配上一名或者兩名相關領域，或者交叉領域的副導師，實現多通道培養研究生。通過多年的實踐，證明這一方法是可行的。考核是學科培養的一大重點問題。
三、結語
隨著數字化時代藝術與設計的發展，政府部門和相關企業已經投入大量的人力、物力和財力。與此同時，中國在這方面的高級人才卻十分奇缺。中國正在努力打造新興的行業――動漫、游戲制作。如北京、上海、長沙、武漢、成都、杭州等都在著力打造動畫游戲基地，杭州市還也成功舉辦了首屆中國國際動漫節。為了適應經濟形勢發展的需要，數字化時代藝術與設計學科對于培養高層次的綜合性人才更顯得尤為重要。
*該文為遼寧省職業技術教育學會《優化藝術設計專業人才培養途徑的理論與實踐研究》成果（課題編號：LZY15071）。
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關鍵詞：電氣自動化專業；高技能人才；培養方案
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.267
0 引言
高等職業院校在社會中擔負著為社會培養優秀人才的重任，現在儼然已成為我國高等教育中的一個重要組成部分。高等職業教育的教育方向主要是培養技術型的人才，培養就業，因此，高等職業學校在教育的過程中應該重視實踐教學。但是按照目前的高等職業教育的現狀來看，大多數的職業院校往往重理論輕實踐，這是在人才培養方面的不足，因此高職院校應該重視如何培養專業技術人才，不斷地完善與發展教學方案，為社會培養更多優秀的專業化人才。
電氣自動化專業主要的培養方向是培養可以從事電氣自動化設備的安裝、設計、調控、維修與管理等等，并且可以參與生產建設、服務管理的高技術型人才，其就業方向也是電氣自動化系統與設備的研發、調試、操控、維修等等，這些崗位對專業化技術都有著很高的要求，所以對于電氣自動化技術專業的教學不僅僅是在理論中就可以完成的。在電氣自動化專業中的高技術人才的培養方案是當前高職院校電氣自動化專業應該重點研究的課題。
1 對電氣自動化技術專業技術人才培養目標的準確定位
在電氣自動化技術的專業技術人才的培養方面要達到怎樣的一個水平，要實現什么樣的結果，必須要確立一個明確的培養目標，只有有了目標才能做出措施和手段，而確立目標的同時也要根據多方面的因素進行準確的定位。電氣自動化技術專業對人才的需求是能夠適應當前的電氣自動化系統與設備的設計、維護維修、運行操作與調試安裝等。隨著科學技術的高速發展，推動我國的電氣自動化技術的快速變革，當前我國的電氣自動化技術已經逐漸走向電子化、信息化、網絡化等等，老一輩的電子技術專業人員已經無法適應變革后的電氣自動化，因此急需能夠適應當前以科學技術為基準的自動化技術的專業人才，當前企業的發展也越來越快，電氣自動化技術也被廣泛的應用，所以對電氣自動化技術的專業人才的需求越來越大，因此高等院校培養大量的電氣自動化技術的專業人才是責無旁貸的，為滿足當前電子自動化對人才的需求，高等職業院校就要確立培養專業的適應當前經濟發展與科技發展并且滿足專業技術需要的高技能人才，不僅僅要掌握電氣自動化的理論知識與實踐能力，還要熟練掌握電子計算機的全面型、應用型的技術人才。
2 專業課程體系的重構
當前電氣自動化技術專業對人才的需求是應用型的，也就是重點在于實踐，但按照當前大多數學校的培養方案，都把理論知識放在了前面，忽視了實踐能力的培養，并且在一定程度上學校都只是封閉式的教育，只重視了課堂教學而忽視了學生接觸社會、適應社會的能力的培養，因此在此基礎上，培養專業技術化的人才就要先從學校的專業課程體系的構成比進行重新劃分。
（1）專業課程的重新整合 在教學的過程中，雖然應該注重實踐，但不能表明就可以輕視理論知識的培養，優秀的實踐能力是以扎實的理論知識做基底的，因此學校對人才的培養要理論與實踐兩手抓。專業的基礎課程可以安排在第一學年來完成，必須讓學生充分的消化，為實踐能力的培養打好理論基礎，而后在注重實踐能力的培養與強化。
（2）專業課程的刪減與擴展 刪減掉一些難度較大的課程，將一些研究的過深的課程可以放到選修中來滿足有繼續學習深造的意向的學生的學習，增加一些當代科學技術等實踐性與實用性比較強但是難度不高額課程，擴大學生的知識體系。
（3）頂崗實習 要想滿足當前學生實踐能力培養的目標，必須要讓學生深入的了解崗位內容，了解電氣自動化專業在現實崗位中的工作方式以及技術需求，可以讓學生了解自己掌握的技術與現實需要的技術之間的差距，更好的完善自己的技術體系，同時也為日后的職業發展奠定基礎。
3 學校與企業建立合作，培養實用性的專業技術人才
學校與企業建立起合作，共同為培養專業人才作出努力，學校與企業建立一種長期的合作關系，一方面學校可以為學生提供實習的機會和職業培訓的機會，使工學結合進行，在工作的過程中學習，可以使學生學習到在課堂中學習不到的知識和技術，更加適應崗位需求；另一方面企業可以獲得專業人才，增強人力資源的儲備。
校企合作是滿足學生專業技術的實踐強化，同時企業與學校也可以建立“校中廠”來滿足學生的時間需求，學校提供場地，由企業投資提供設備與師資技術等，學生可以在校內就完成實踐教學。同時還要加強對指導教師的專業培訓，教師是傳授學生知識的主要來源，所以教師的專業技術與個人素質對學生的影響非常大，因此學校在師資力量方面也要加大投入，必要時可以打破傳統的封閉式的教學，聘請具有高級專業技術水平的兼職教師對學生進行培養，但是仍然要重視對兼職教師的培訓與管理。加強對教師管理制度，組織不定期的演講和講座等，增加教師的閱歷和專業技能，使教師可以帶給學生更專業的理論指導與技術指導。
4 針對時代的發展不斷的調整培養方案
電氣自動化專業與科學技術和電子計算機等緊密的掛鉤，當前時代的科學技術的發展可謂日新月異，因此，學校在對學生的教學培養方案中一定要緊跟時代的步伐，根據不斷變化的需求及時的調整培養方案。在教學方式與教學手段中也要緊跟時代的要求，不斷的完善與發展，培養出可以適應時代進步與發展的高技能人才。
5 總結
關鍵詞 電氣自動化技術；人才培養模式；校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0072-03
Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course
for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu
Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of
electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-
cialized personnel.
Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation
1 前言
氣自動化技術專業有著幾十年的發展歷史，在高職高專院校中是一個非常熱門的專業。該專業的畢業生目前已成為各個地方的技術骨干或者項目負責人，為地方上的經濟和發展起了很大的推進作用。因此，電氣自動化技術專業備受高考生的青睞，生源充足，就業形勢大好。但是，隨著社會智能制造技術的進步和高等教育的蓬勃發展，我國進入“十三五”階段，很多學校紛紛對該專業擴大招生，而就業崗位有限，這就讓畢業生面臨越來越大的就業壓力[1-2]。
作為培養電氣自動化專業的高校，要提前預估競爭的激烈，要有緊迫感，必須進一步加強大學教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設。如何向智能制造時代輸送人才，提高培養質量，增加畢業生的競爭力，是電氣自動化技術專業建設面臨的大問題[3]。
2 科學定位人才培養方案
南京機電職業技術學院電氣自動化技術專業建設團隊反復研究“南京高技能人才倍增計劃”，針對計劃提及的“重點培育十大高新技術重點產業群人才需求”，對37家企業就人才需求、崗位規范、課程設置、企業對往屆畢業生的評價以及同類院校的專業定位等展開廣泛調研，明確了專業定位和培養目標。
就業領域崗位 通過調研多家企業，確定了電氣自動化技術專業面向的崗位群，一級崗位所需要的典型工作任務，如表1所示。
專業培養目標 培養德、智、體、美等方面全面發展，掌握工業控制、供配電技術等基礎知識，具備控制系統集成、高壓電進網作業技能，能從事控制系統的設計、安裝、調試、運行維護和高壓供配電設備安裝、調試、運維管理等第一線工作的高素質技術技能型專門人才。
校企合作 根據《校企合作管理辦法》，按照技術先進、標準領先、市場占有率高、管理規范、規模優勢五個標準遴選合作對象，遵循分層建設、分類管理原則，將合作企業分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內容。本專業現已建成核心型合作企業4家、緊密型合作企業10家、半緊密型合作企業20多家。
專業培養方向及特色 本專業分三個方向培養，分別是工業控制（PLC）技術、單片機控制技術和供配電技術。學生前兩年在校進行通識教育，第三年進入企業頂崗實習，按照人才市場的需求和個人的特長愛好，選擇一個方向進行專業技能學習。
在校企深度合作基礎上，踐行“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的理念。全面推進校企合作、工學結合人才培養模式改革，形成“工學結合、校企共培、三階段（專業基本能力、專業核心能力和專業綜合能力）”人才培養模式。在入校時就要求學生撰寫自己的職業生涯規劃，根據每個學生的特長愛好，有計劃地選拔和培養有三個方面專長的人才[1]。
1）培養5%左右具有創新意識、創業能力的創新型人才。本系部設有自動化研修社，此類學生可以在研修社專任教師的指導下得到培養和鍛煉。學校還建有藍島創客空間，學生可以在空間里交流、組隊實現創新、創意的產品。
2）培養5%左右的能專轉本的學習型人才。
3）培養5%左右的善于溝通交流的業務管理型或銷售型人才，培養學生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。
3 課程建設
教學內容和課程體系是人才培養方案的主要核心內容，是實現人才培養的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。改革舊的課程體系，構建一個以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性，突出自動化設備裝配調試維修能力、自動化控制系統集成能力和工程實踐綜合能力培養的課程體系。專業核心能力課采用項目化教學。實踐性教學環節教學時數占總教學時數的50%以上。課程設置如表2所示。
提高實踐教學環節的比重，使實踐教學環節占總學時的比重達到50%以上。實現以理論指導實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結合、相輔相成的同步推進方式。將職業資格證書制度引入實踐教學環節。遴選實踐教學內容，通過與企業聯合，引進工程項目，讓師生直接參與實際項目的開發工作，在實際工作中培養學生的專業技術應用能力、技術創新意識和工程實踐能力。構建雙師指導實踐教學形式，實踐教學由學院專任教師和企業能工巧匠共同指導。
4 師資隊伍建設
在師資隊伍建設上，電氣自動化技術專業提出“專兼結合，專任教師重在教學能力與實踐能力提升，兼職教師重在教學能力提升”的師資隊伍建設思路。通過“臺階式督導，進階式提升”方法提升教學能力，通過“項目導向”措施提升實踐能力，通過“提升技能”考核激勵機制提升技能等級。同時，針對教師成長，學院制訂10+1行動計劃之基本能力訓練計劃、教學成果展示計劃、科研成果累積計劃及骨干人才成長計劃，著力打造雙師團隊。下企業實踐教師比例達到54%，外出進修、培訓達到100%。
5 雙化基地建設
校內外實踐性教學基地是建設完成電氣自動化技術專業人才培養目標，提高人才培養質量的重要平臺。傳統意義上的校內實訓基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規范、工作效率、文化融入等問題；校外實訓基地可以解決“會做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業發展等問題。
建設“雙化”基地，實現“雙標”融合，提升學生職業素養 電氣自動化技術專業按照“課程標準與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接”的建設思路，著力推進“雙化型”實踐教學基地建設，即企業化校內實踐教學基地和課堂化校外實踐教學基地。將企業化的典型要素如崗位、規范、標準、文化等植入校內實踐教學；將企業的相關標準融入課程標準和教學內容；將企業的“7S”管理規范應用于校內實踐基地管理，創設真企業工作環境，建設企業化校內實踐教學基地。將課堂化的主要元素如教學目標與要求、教師教學規范、教學組織與設計、考核評價等植入校外實踐基地，創設真實教學環境，建設課堂化的校外實踐教學基地。
通過“雙化”型踐教學基地建設，實現教學組織過程和生產實施過程的“重疊”，實現教學評價標準和企業崗位規范的“統一”，實現教學課堂和生產一線空間的“互換”，推動“雙主體”培養。以“7S”管理規范引領校內實踐教學基地建設。“7S”即生產活動中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節約（Save）”，其核心和精髓是素養，通過標準的制定和規范的實施，提高教師和學生的職業素質，切實實施符合人才培養目標要求的典型崗位的學生輪崗實訓。
兩年來，電氣自動化技術專業建設成企業化校內實踐教學基地1個，課堂化校外實踐教學基地3個；建設完善機械工程系20個校內實訓車間（室）、48個校外實訓基
地；建立健全實訓基地運行管理機制，完成數控維修實訓一室和數控加工中心擴建工作，完成數控虛擬加工實訓室一室改造工作，建設完成數控自動編程工作站；與南京翼馬數控機床股份有限公司、南京興農齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實踐教學基地。
校企攜手，共建平臺，提升學生專業能力 與4家核心型企業合作共建技術應用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養、技術應用、項目合作和創新活動的實踐平臺。工程中心下設學生社團――自動化研修社，參與人員為對專業學習興趣濃厚、求知欲望強烈且動手能力突出的學生。社團成員根據指導教師安排參與工程中心科研項目，在實戰中逐步提升實力。2012年，社團3名學生組成的團隊在江蘇省第一屆大學生電氣控制應用設計大賽上獲團體一等獎，次年在第七屆全國信息技術應用水平大賽上榮獲一等獎。
6 結束語
南京機電職業技術學院電氣自動化技術專業2013年通過央財專業建設評估，2014年申請院級品牌特設專業建設，目前已經順利通過驗收；通過與企業技術人員、高校教學專家一起研討，2014年重新修訂人才培養方案，改革專業課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設保證人才培養質量，提高學生的工程實踐能力和創新、創意、創業能力，辦出本專業的特色。參考文獻
[1]黃肇.電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.
關鍵詞：人才培養模式；工學結合；模塊化人才培養模式
中圖分類號：TM76-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0178-01
人才培養模式是目前發展高職教育發展的關鍵性問題之一，人才培養模式的改革已經成為高等職業院校教育教學改革的一個重點。人才培養模式是指學校為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。只有明確人才培養目標才能創建科學高效的人才培養模式。
有關專家將職業教育的人才培養目標確定為：面向生產、服務、管理行業第一線，培養具有一定理論基礎和較強產業技能，既能夠適應國家和地方需求，又有自己的優勢，即實踐能力較強地解決生產與管理中的實際問題的高層次技術應用型人才，是“應用型白領、高級藍領，或者叫‘銀領’人才，是高技能專門人才”。我系在力求達到上述教育目標的前提下，通過對重慶乃至西南地區汽車、摩托車、裝備制造、儀器儀表等行業對電氣自動化技術專業高素質技能型人才需求進行廣泛而深入的調研，與行業全方位深層次的合作，確定和建立我系電氣自動化技術專業的人才培養目標是“立足重慶，面向西南，輻射全國，培養掌握電氣自動化技術的高素質技能型人才，提高生產一線生產、安裝、調試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業人員素質”。通過行業專家、教育專家一系列的反復討論、反復斟酌、反復修改，打破了沿襲多年的“公共基礎、專業基礎、專業課程”三段式教學模式和“先理論后實踐”的教學模式，建立了工學結合、素質與技能并重的模塊化人才培養模式。
一、崗位認知模塊
我們學校所招收的學生大部分是應屆高中畢業生，這些學生從學校走入學校，在傳統教育模式下對職業崗位的認知及專業技術的了解比較欠缺，對今后所從事的工作知之甚少。而目標的明確會對一個人積極努力的完成一件事情具有相當積極地作用。如果學生對今后會做什么不了解、不明確，那么，學生在今后三年學習中很可能就是茫然的、被動的。為了增加學生對今后工作崗位的認識，激發學生學習的熱情，使之明確在校期間的學習和今后發展的方向，在新生入校的第一個學期，利用兩周左右的時間，我們組織學生參觀典型企業的典型崗位，參加與已就業優秀畢業生座談會和知名行業專家舉辦的講座，使學生初步認知工作崗位。
二、基本知識及技能培養模塊
不管從事何種具體的工作，某些基本的技能、知識是今后走上相應工作崗位所必備的，也是學生形成較高綜合素質的必要條件。因此，在第一學年，我們主要安排學生在校內進行與電氣自動化技術專業相關的基礎理論學習及基本操作技能的鍛煉。這些知識和技能可能不會在學生今后的工作崗位中直接用到，但是他會對學生吃苦耐勞精神、創造性思維等綜合能力的培養奠定較強的理論和技能基礎。為了達到這一目的，開設的課程主要包括電工技術、電子技術、計算機操作技術、電氣制圖等相關知識和內容，使學生具備從事本行業所必需的基本知識和技能。
三、社會實踐模塊
21世紀的人才應該是技能與素質并重的，學生畢業后將會走上具體的工作崗位，而每一項具體工作的完成都不可能是某一個人完全獨立完成的，人最終應該是融入整個社會并適應社會的。因此，我們在第一學年的暑假，指導學生走上具體的社會崗位進行社會實踐，通過與人、與事的具體接觸，增強對現實社會的認識和理解，進一步了解社會所需要的不僅是個體的技能，還有團隊的合作等相應的能力。
四、專業知識及技能模塊
高職院校的學生不僅要掌握基本知識和技能，還需要較強的專業知識和技能，做到別人會的我更專業的地步，這樣才會充分體現高等職業教育的特色。第二學年，安排學生主要在校內進行系統的專業技能課程的理論及實踐的學習，使學生緊緊圍繞本專業的行動領域，培養職業能力和職業素質，初步具備分析和解決工程實際問題的基本思路和能力。
五、生產性實習模塊
學校的教學與真正的企業環靜會有一定的差別，在第二學年的暑假，我們按照專業技術的發展方向，有選擇的組織學生到技術對口的企業參加生產實習，將專業技能應用于具體的生產實際，提高技術應用能力，同時開闊其眼界，進一步了解行業技術的發展現狀。
六、綜合職業技能實習模塊
在第三學年的上學期，我們將以實際工程案例為載體，對學生進行綜合技能訓練，使其將所學過的相關專業課程內容進行綜合，提高其對電氣自動化技術專業的整體認識和學習，使知識和內容更加系統化、完整化，進一步強化解決工程實際問題的能力。
七、頂崗實習模塊
在學生在校期間的最后一個學期，我們將學生分散到到預期就業企業進行頂崗實習，這是學校和企業都是學生學習的地方，學校和企業共同對學生進行管理，學生在具體崗位上的問題既可以問學校老師，也可以向企業的指導教師請教，這樣學生就會真正的查漏補缺，實行學校和企業共同管理，實現學生的零距離上崗。
模塊化教學的實施已經在我院電氣自動化技術專業得到了實施并取得了明顯的效果，為培養了合格的高職應用型人才。我們還將在實踐中不斷探索、改進和完善，不斷提高學生的職業能力、社會能力和方法能力，以適應新的教育形式的需要。
參考文獻：
1、該專業畢業生主要從事現場儀表和在線分析儀表維護、網絡維護、電氣運行、DCS系統維護、弱電系統維護（電話、視頻），閥門調試，儀表技術管理等工作。
2、企業的用工需求是：員工應具有扎實的理論功底，熟練掌握自動控制的原理和方法、自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用、現場儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統軟件知識的掌握、計算機網絡技術、傳感器技術，最好系統學習過與煤化工領域相關的專業課程。
二、技術員調研分析
1、工作內容。參與新建、改造項目的施工，負責質量技術驗收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計劃，負責監督執行；提出備品備件的需求計劃及材料計劃；做好技術管理工作，根據實際的生產，制定相應的管理制度；收集事故數據，并進行分析；對影響生產的故障，匯報至運行部及中心領導并按指示進行處理。
2、工作流程。巡檢，發現問題及隱患，下發問題及隱患整改單，責任班組整改完成，進行質量驗收，編制檢修計劃，編制檢修方案。
3、職業生涯規劃。三年成長為合格的化工儀表維修工，四年成長為主操，六年成長為班長，十年成長為技術員或副主任。
4、工作中所需職業資格證書。自動化儀表特種作業證，化工儀表維修工證。
5、職業知識和能力。
職業知識：電工學知識、常規儀表（溫度、壓力、液位）的結構及工作原理、
掌握閥門的相關知識、掌握控制系統的知識、掌握儀表的選型相關知識等、CAD制圖繪圖、儀表識圖知識等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎知識及適用場合。
職業能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學習能力、公文寫作能力、電腦操作能力、安全防護技能、溝通協調能力、創新能力。
三、一線工人調研分析
畢業生求職時所面臨的主要困難是工作經驗不足、專業基礎知識不扎實、動手操作能力差。因此一線工人建議學校應加大實驗實訓力度，力爭學生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強對學生頂崗實習過程的指導，力爭學生在頂崗實習后就能獨立上崗工作。
企業對一線工人的素質要求如下：
很高的學習能力、處理問題的能力、敬業精神和責任心、勞動安全意識和保護意識、對過程控制的理解和掌握能力；較高的技術資料的記錄和整理能力、機器設備操作能力、團隊合作及協調能力、獨立工作能力、效益意識、質量意識、計算機操作能力等。
企業對一線工人的知識要求如下：
化學基礎知識、環保與安全知識、化工制圖知識、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過程檢測技術、化工過程控制裝置、DCS（集散控制系統）、總線控制系統知識、計算機網絡與接口知識、在線分析儀表知識、PLC可編程控制器的知識、ESD緊急停車系統的知識等。
四、崗位職責調研分析
調研部門及崗位如下：
部門：儀表管理中心：綜合管理科、健康環保科、生產設備科、計量科、系統分析及弱電運行部（儀表分析、儀表系統）、動力及空分運行部、氣化運行部、凈化及合成油運行部、檢修運行部 。
崗位：科長、副科長、工程師、技術員、班長等。
科長的崗位職責：①負責組織儀表設備管理制度的修訂；②負責儀表大檢修項目的審批和組織實施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質量驗收工作；④負責審核技術方案及操作規程，組織編寫儀表技術改造實施方案。
副科長的崗位職責：①負責所轄裝置儀表維護檢修及相關技術等工作；②遵照執行中心安全管理規定、安全技術操作規程和安全技術措施，檢查、監督各班組規章制度的執行情況；③對員工進行安全教育、技術練兵、技術考核；④負責審核各類設備的檢修維護操作規程、檢修方案和調試規程等各類規程、方案；⑤組織審核本運行部各類備品備件計劃。
工程師的崗位職責：①編制修訂儀表生產設備管理制度和儀表設備檢修規程、技術方案、閥門檢修規程、技術方案；②匯總編制各類檢修計劃，參與組織實施，并對檢修質量進行驗收；③根據儀表設備使用的具體情況，適時提出儀表設備技術改進方案。
技術員的崗位職責：①負責各自部門的儀表技術管理工作；②編制各自部門的儀表檢修規程、技術方案、檢修計劃；③定期檢查各自部門的各裝置儀表運行情況。
班長的崗位職責：①負責本部門各裝置儀表崗位安全生產，嚴格落實本崗位安全生產責任制，指揮協調本班各項安全生產活動；②嚴格執行崗位操作規程，控制好各部門各裝置儀表各項指標；③負責監管、考核本班組目標責任制的落實情況；④負責組織管理本班組各部門各裝置儀表設備巡檢工作，并對工作開展情況進行監督檢查、考核。
以上調研結果的總結分析，將對化工自動化技術專業人才培養方案中培養目標、職業范圍、人才規格（基本素質、專業技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業能力分析、核心課程等項目的制定起到很大的支撐作用。
【關鍵詞】高職院校;訂單培養;電氣自動化技術專業
Abstract：“Order”training model is to adhere to the market demand-oriented，regional economic services for the purpose of combining production，a school system school-enterprise cooperation. By practicing the“Order”Training Mode，explore new models of electrical automation technology professionals vocational training，strengthen school-enterprise cooperation to solve the employment problem of students，the achievement of students，schools and enterprises“win”effect.
Keywords：Higher vocational colleges;order training;electric automation technology specialty
1.引言
目前，我國獨立設置的高職院校已有1246所，占普通高校的52%，但是我國實用型技能人才在勞動力中都是嚴重短缺的，據數據顯示，他們占整個勞動力的比例相當小，而在發達國家高級技師卻占到了35%，比例相當大，從數據可以看出在這方面我國和發達國家的差距之大。實用型技能人才的短缺，已經嚴重影響了我國經濟的發展，成為制約我國經濟發展的瓶頸，一些企業紛紛表示：“一邊是企業空缺職位，另一邊畢業生卻很難勝任這些職位的本職工作”，企業所反映出來的這種情況在拷問著高校的的人才培養模式，它說明高校人才培養模式不能很好的適應企業用人需求。
2.“訂單式”人才培養模式的特點
2.1 校企雙方共同簽訂協議，共同制定人才培養計劃
學校和企業根據市場變化、企業及學生的需求，結合當地經濟社會發展的實際，遵循高等教育教學規律，就需求結構、崗位技能訓練計劃、相關待遇等共同制定一個符合三方（培養方、委托方、受教育者）利益的人才培養計劃，作為對“訂單”的具體化和細化。這種人才培養計劃有很強的崗位針對性，能大大縮短學生就業后的崗位適應時間，做到“無縫銜接”。
2.2 利用校企雙方教育資源，共同培養人才
根據“訂單”的約定，校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合“訂單”及職業崗位的要求，保證企業用人的質量，企業應全方位、深層次地參與人才培養過程。為此，校企雙方都會充分利用現有的一切有利條件，投人相應的人力、財力、物力，提供相應的教育教學設施、設備。因此，這種人才培養模式更能充分整合社會教育資源，提高教育質量。
2.3 依據科學規律，靈活安排教學時間與教學內容
由于企業參與到人才培養的全過程，學校或企業可以根據教學規律和學生認知的規律，靈活地安排學生的學習和實踐，使學生在有限的學習時間里既能學習到必要的基礎知識，又能熟練掌握崗位所需要的技能，真正把“學”和“做”、理論和實踐有機地結合起來。
3.“訂單式”培養實現學校、企業及學生“三贏”
“訂單式”高職人才培養模式是是我國高職教育人才培養的新途徑和新模式。“訂單式”人才培養模式的實施不僅是學校和企業“零距離對接”的有效途徑，而且可以實現學校、企業及學生的“三贏”。從企業而言，企業可以通過根據訂單班教學，合理安排訂單班所需要的課程，派遣企業的專業工程師到訂單班上課，這樣可以促進訂單班的學員將來能夠成為企業未來合格的員工，從人才資本的角度講，可以節約招聘和培訓成本;從學院而言，在與企業簽訂訂單過程中，詳細了解企業之所需，尤其通過組織訂單班教學，將企業先進的工程技術和生產技術、管理理念等引入課堂，同時也把企業的技術工程師、企業文化引入了校園，既幫助學院解決了實訓教學、實訓設備和師資問題，又可以緩解學院的就業壓力;從學生而言，通過訂單班面試、組建、教學等過程，可以讓學生較早地了解企業背景、解決就業問題。
圖1 學校、企業及學生“三贏”示意圖
4.高職電氣自動化技術專業人才培養模式改革與探索
4.1 推行“素質全過程，能力四遞進”的人才培養方案改革
從職業需求分析入手，對職業崗位進行能力分解，引入行業企業標準，按照學生職業素質貫徹全過程，專業基本能力、專業核心能力、專業綜合能力和專業創新能力四層次遞進的發展思路，構建學歷教育與認證培訓一體化的人才培養方案。
4.2 構建“三室并舉，三崗遞進”的工學交替模式
試行“2+1”學年制、“1+2”三學期教學，“教室、實訓室、創新工作室”三室并舉，“識崗、習崗、頂崗”三崗遞進的工學交替模式。學生第一學年為三學期，入學后即安排赴企業完成為期2 個月的“識崗”活動，通過到企業“打工”，認識本專業所從事的崗位以及電子產品生產檢測試驗流程，熟悉企業文化，端正勞動態度; 回校后主要依托校內教室和實訓室進行專業基礎能力培養。第二學年也為三學期，第二學期在校外實訓基地完成“習崗”活動，其崗位比“識崗”的專業要求有所提高，安排企業導師對學生進行專門化的技術指導; 校內兩學期主要依托實訓室和創新工作室，通過項目化課程學習和實踐創新，提高學生專業核心能力和創新能力。第三學年的前10 周，學生用企業課題或實際項目在導師的指導下完成畢業設計，其余時間在企業完成”頂崗”活動，進行專業技能的綜合訓練。
4.3 “專業+ 崗位”，制訂人才培養方案
與企業充分磋商，共同制訂培養目標與培養方案。學校根據培養方案和教學計劃，制定出公共基礎平臺和專業基礎平臺課程，即該專業高素質技能型人才的“專業平臺”，再根據企業的崗位需求制訂專業課程，即“崗位平臺”。該教學模式從理論到實踐，再從實踐到理論，理論與實踐互促互進，最后半年是針對性地到企業進行頂崗實踐。在人才培養過程中，1/3 以上的教學在企業進行，學生可以直接參與企業的運行和管理。這種教學模式，既解決公司實際崗位對技能的需求，又奠定學生良好的專業背景及職業發展基礎。
4.4 “學校+ 企業”，共同實施教學管理
訂單培養的組織管理由學校教師和企業共同完成。在校學習期間主要由學校管理，專業教師進行課程教學，企業選派技術骨干承擔實踐性較強課程的授課任務，并對學生適時培訓企業文化，培養其職業感。在頂崗實習期間，企業按員工要求對學生進行管理，一線的技術負責人對學生加強崗位技能訓練;同時，學校選派兩名教師全程理論知識輔導，并協助企業對學生加強管理。
4.5 “畢業證+ 資格證”，提前具備準入資格
所有訂單培養建“雙證書”制度，即學歷文憑和職業資格證書制度，要求學生具備一定的專業基礎知識、獲得學歷文憑的基礎上，加強職業能力訓練，獲得所從事專業相應的職業資格證書，促使訂單學生順利走上工作崗位，勝任所從事的工作。要求學生拿到畢業證之前，還要滿足行業要求，必須取得由國家職業技能鑒定中心頒發的職業資格證書，具備職業準入資格。
5.結束語
通過電氣自動化技術專業人才培養模式的改革，可以進一步推動高職院校各專業人才培養模式的改革以及相關課程建設，進一步深化校企合作，優化人才培養模式，全面提高人才培養質量。
與此同時，也可以為同類院校同類專業教學改革起到積極的引導和借鑒作用。
參考文獻
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[4]黃茂海.訂單式人才培養實施過程的實踐研究[J].管理觀察，2010（4）：241-243.
1.民間文化與非物質文化遺產
民間文化自古以來就是伴隨社會民眾日常生活、生產勞作在民間自發形成的通俗文化，主要由民俗文化、民間文學、民間藝術三方面構成，并以民間傳說、民間美術、民間手工技藝、民間表演藝術、民間音樂、戲曲、民間舞蹈等多元形態呈現。廣義上，它包括反映某一地域自然環境和人文特征的各種文化藝術形式。民間文化具有獨特的審美特征，具有自發性、傳承性、通俗化、程式化及實用性和娛樂性等特征。民間文化的傳承，一方面依托于“有形”的文化遺產，如文物、古跡等。另一方面是以人為本的活態文化遺產，即我們常說的非物質文化遺產，更強調以人為核心的技藝、精神、經驗的傳承與文化流變。
近年來，非物質文化遺產日益受到關注和重視，它以豐富的形態呈現出傳統文化的精髓，并世代相傳，具有典型的民間文化特征，不僅包含各種傳統文化表現形式，還涵蓋與其相關的實物和場所。雖然它不等同于民間文化，但對于民間文化內容與形式卻有著更生動的詮釋，民間文化形態因此而更加豐富。無論是考慮民族精神的發揚，還是傳統技藝的傳承，非物質文化遺產作為民間文化的重要組成部分，都體現出其重要的研究價值。
2.蘇州非遺資源現狀分析
蘇州是一座歷史文化名城，作為吳文化的發祥地，該地區擁有深厚的文化底蘊，蘇州對于非遺保護工作非常重視。一般而言，非物質文化遺產內容主要包括非遺項目、代表性傳承人和相關責任保護單位三個方面。目前，蘇州的非遺項目在各級名錄中擁有世界級6項，國家級32項，省級79項，市級159項；非遺項目代表性傳承人國家級39人，省級95人，市級334人。此外，還有多個縣區級非遺項目及非遺項目代表性傳承人。其中有影響面廣的，如昆曲、古琴、端午習俗、蘇繡、蘇州香山幫傳統營造技藝、蘇作明式家具、吳歌、寶卷、廟會等；也有不同轄區地方特色的文化項目，如桃花塢木版年畫，?f直水鄉婦女服飾，常熟的虞山琴派、紅木雕刻、花邊制作技藝，昆山的昆曲、周莊水鄉婚俗、錦溪宣卷，張家港的河陽山歌、河陽寶卷，太倉的江南絲竹、滾燈、七夕節等，不勝枚舉。通過對蘇州地區非遺資源進行簡單梳理，可以發現該地區非遺文化涉及傳統手工技藝、民俗活動、民間文學、民間美術、民間音樂、民間舞蹈、傳統戲劇、傳統醫藥等多個領域，內容錯綜復雜，主要呈現出以下特征：首先，一些項目起源或發祥于某一市鎮、村落，最終對整個地區產生深遠影響，區域內的文化傳播與相互交融共同構建了具有“蘇州風貌”的民間文化。精致的江南水鄉建筑，被稱為“百戲之祖”的昆曲、精細雅致的“蘇繡”，輕快優雅的江南絲竹，委婉動聽的吳歌……勾勒出人們對蘇州的基本印象。其次，本地區的所轄區縣、鄉鎮幾乎都有來自于民間的文化項目，由于地理位置、歷史、地方習俗的差異性，讓該類項目更具鮮明的地方特色。再者，非物質文化遺產是百姓生活方式的活態呈現，也是時代精神的歷史印記，因此，該區域的非物質文化資源反映在百姓生產勞作、文化娛樂、教育、信仰的各個方面。人們生活方式隨著社會發展而改變，導致民間文化資源以非遺項目的形式大批進入博物館、文化館、美術館被“保護”起來，但是仍有一部分至今還活躍在百姓生活中，只是尚待發掘。
綜上所述，可以了解到蘇州地區非物質文化遺產的分布之廣、門類之多及根植民間的深度，決定了民間文化的豐富性，體系相當龐雜。民間文化在歷史發展過程中會自發形成相應的傳承體系保證其更好地發展，這也是一個吐故納新、不斷變革的過程，而這一體系的正常運行是與農耕社會相適應的。如今，科技發展，現代化進程加快，社會進入到信息化時代，傳統文化傳播方式已經沒有優勢，隨著人們傳統意識觀念逐漸淡化，民間文化及其傳承體系面臨巨大沖擊，各地日益興起的對非物質文化遺產的關注與保護，折射出民間文化資源的瀕危境遇。雖然，不乏一些關心傳統文化的有識之士提出建立資料信息庫、文化保護機構等方式進行搶救性保護，也頗具成效，但還無法徹底解決民間文化傳承與現代社會之間的矛盾。從保護民間文化的生命力來看，更需要一個內在的、自發的、動態的發展環境解決根本問題。
二、由人文教育看地方傳統文化融入高職藝術教育的意義
民間文化是原生態的，有著自發性、傳承性、程式化等特征。而實用性、娛樂性及教化功能則是它傳承與發展的價值所在，更能體現出“以人為本”。如果要尋找與其對等的、動態的發展路徑，筆者認為“高職教育”是比較適合的，地方傳統文化融入高職藝術人才培養正體現出人文教育的意義和目的。對于高職藝術設計人才來說，不僅需要掌握嫻熟的工藝技能與操作技巧，還需要具備良好的人文修養和創新能力，這也是人文教育的靈魂所在。
我國現行教育制度很多受到歐美國家的影響，這種強調“理性”與“實證”為基本理念的教育對于學生實際操作能力培養確實發揮了積極作用，然而，另一方面很容易將教育活動停留在“解決技術”的層面，對實用、效率的追求導致對目的過度關心而忽視對過程的思考與批判，這一點違背了人文教育的初衷。人文教育的基本理念是強調個性凸顯、潛能發揮和自我創造，這樣的教育歷程是以“人”為主體，現有教育體制與人文教育在觀念上的沖突造成了人文教育更容易從民間汲取力量。藝術設計教育非常重視創造力培養，因此，將來自民間的地方傳統文化注入高職藝術設計教育不僅是對教學資源的豐富，更是人文教育的潛移默化。
人文教育對“實證主義”的批判，并不代表只停留于思辨的層面，韋政通先生在《人文主義的力量》一書里提出人文教育“體驗重于思辨”的主張，目的在于強調人文教育的意義。人文教育不應是知識的灌輸和理論思辨的訓練，更重要的在于通過體驗培養通識與文化涵養，不斷激發人的內在潛能。而“體驗”依賴的一個重要條件就是所處的人文環境。高職教育強調學生實踐與創新能力的培養，而此類教育實踐正是以“體驗”方式進行的，既包括對人文知識的吸收，對文化的情感體驗，又包含我們一直強調的動手實踐和實驗創新的體驗。體驗是實在而生動的具體經驗，不僅是藝術教育實踐的重要方法與途徑，由體驗產生的反思，對經驗的抽象化與概念化反過來又是對文化的一種歸納、繼承與創新。可見，深入發掘民間文化資源，將地方傳統文化融入高職藝術教育，對二者發展都具有積極的推動作用。
三、立足于高職藝術人才培養的蘇州地方文化資源開發
1.蘇州民間文化保護與高職藝術教育本土化
目前，蘇州地區擁有高校22所，其中17所為高職院校，大部分都開設有藝術設計類專業，高職藝術教育在地方高等教育中占有重要一席。扎根于蘇州底蘊深厚的文化土壤，對于本地區高職教育實踐和人才培養而言非常重要，區域民間文化的介入為其提供了更豐富的教學資源、人才培養方法和實踐平臺。高職藝術設計人才培養不是狹隘地借用民間文化資源進行簡單的知識傳授，如前所述，它體現出人文教育的典型特征，因此不可孤立存在。從區域文化保護層面來看，高職藝術設計教育還承載了相應的社會責任。就高職藝術設計教育現狀來看，非物質文化遺產等民間文化資源逐漸被一些高校引入課程教學與研究，蘇州地區已有部分高校開始嘗試將地方文化引入高職藝術設計人才培養研究與實踐。以蘇州工藝美術職業技術學院為例，作為一所專業性很強的藝術類高職院校，該校依托教育基地、研究所、校企合作等平臺，集中對桃花塢木刻年畫、蘇繡等本地非物質遺產進行發掘、傳承與研發，并以“跨界”形式進行課程開發與教學研究，成效顯著。可見，高職藝術設計教育的本土化有助于區域民間文化保護中面臨的一些問題。然而，個別院校成功經驗并不代表真正意義上的高職藝術教育本土化，要做到有效的“民間文化保護”，需要更多院校參與進來。在蘇州地區其他高職院校中，很多藝術設計類專業設置顯得較為功利，造成專業缺乏應有的個性特征和地方特色而缺乏生命力和競爭力。因此，地方民間文化、人文環境對高職院校藝術設計專業發展有著不可忽視的作用。
從文化保護與傳承角度看，高職教育相對于其他類型教育具有一定優勢：其一，高職院校藝術設計人才培養有利于解決本地民間文化資源發展不平衡的問題。民間文化，尤其是民間工藝之類的非物質文化基本以“言傳身教”方式進行傳承，傳播面較窄，有一定局限性，導致地區的非遺項目覆蓋不全等問題。如吳中區光福鎮的沖山佛像木雕制作技藝有著數百年的發展歷史，家族式的傳承方式使其產業相對集中，具有很強的地域特色，也有較高的知名度，但是還未列入非遺保護項目，大概取決于人們對該項非物質文化的認知程度，更多人或許還停留在“知其名，不知其形”的層面。因此，將這類具有地域特色而瀕臨失傳的技藝作為教育教學資源引入高職藝術教育豐富了地區非物質文化的傳播途徑。另外，“現代學徒制”人才培養模式一直是高職院校關注的熱門話題，正是對傳統技藝師承關系的繼承與發展。其二，本地區非遺項目的代表性傳承人的年齡結構趨向老齡化。年長的傳承人相對技藝成熟、風格老練，在制作工藝上有著豐富的閱歷和實踐經驗，對非物質文化保護發揮了至關重要的作用。然而，隨著年歲增長，他們對新生事物的接受能力下降，導致一些傳統項目制作與現代社會審美需求產生脫節；同時，民間傳統技藝的學習是一個漫長而艱苦的歷程，信息化社會帶來的快節奏生活方式使很多年輕人對從事這樣的行業顯得不太積極，導致很多非物質文化項目面臨后繼無人的窘境。針對這一問題，通過聯合職業院校，儲備專業人才，促進非物質文化項目傳承人培養則是一條行之有效的途徑。以“蘇繡”為例，該項目自2006年入選首批國家非物質文化遺產名錄以來，被譽為“中國刺繡之鄉”的鎮湖街道聯合蘇州工藝美術職業技術學院展開合作辦學，開設五年制“蘇繡設計與制作”大專班，定向培養高端刺繡人才。經過校企多年合作，一方面為鎮湖刺繡輸送了大批專業儲備人才，另一方面促成刺繡藝術品位不斷提升，為“蘇繡”這一民間手工藝的發展與繁榮起到積極作用。最后，民間文化的傳承需要通過創新推動其發展。民間文化尤其是非物質文化的傳承是活態化的，勢必會隨著社會發展而有所變化和創新，這種傳承不是對原有形式一成不變的沿襲，具有一定時代特征，通過吐故納新與不斷變革將文化精華保留下來，并為其注入更豐富的內容。現在很多藝術院校的藝術設計專業是由工藝美術專業發展而來的，至少受到了傳統工藝美術的影響，這種“前世”與“今生”的關系正是對傳統文化中傳承與創新關系的印證。“設計”本身就有創新之涵義，因此，以高職藝術設計教育為平臺的創新人才培養將推動民間傳統文化傳承與發展，使其更具生命力，無疑這也是對民間傳統文化最有力的保護。
2.民間文化傳承與發展下的高職藝術創新人才培養
既然傳統延續與發展離不開創新，作為民間文化發展和藝術創新活動主體的“人”就顯得非常重要，藝術創新人才培養則成為民間文化傳承與發展的關鍵。由于高職教育在人才培養上的特殊性，使我們要從不同方面研究藝術創新人才培養。首先，創新人才培養需要創新型的師資隊伍。藝術設計是時效性很強的學科，設計理念、設計風格都會順應時展而變化，民間文化要通過設計教育發揮其生命力，需要教師在知識儲備、教學手段、教學方法上有所突破，教師掌握的知識與技能和具備的觀念要不斷更新。其次，明確人才培養目標，構建合理的課程體系。當今高職藝術設計教育是培養具有較高藝術素養和專業技能的應用型人才，那么，在人才培養方案制訂和課程構架上都要重視創新能力培養，學生從中獲取的知識、技能及形成的素養都是創新能力的源泉。將民間文化吸收到課程體系中，不僅可以充實課程內容、優化課程結構，還可以在課程改革、教學實踐創新上給出更多啟示。最后，藝術創新人才培養需要有良好的人文環境作為保障。民間優秀傳統文化的繼承與發揚，對營造良好社會文化環境有著重要的意義，這種文化滲透進校園和課堂的過程本身就是一種校園文化創新，通過課堂教學、學術交流、課外實踐、社團活動等多元化方式感染學生，有益于促成其創新能力和良好職業綜合素養形成。
3.蘇州地區民間文化向高職課程資源轉化的思考
民間文化是一個比較寬泛的概念，從藝術設計專業人才培養來看，文化資源向課程資源的轉化是最直接和有效的途徑之一。高職藝術課程資源對民間文化的吸收是有選擇性和針對性的。例如，一直以來，民間工藝美術、民間手工技藝等項目與藝術設計教育有著較深的淵源，和設計人才培養內在聯系更加緊密，該類資源的轉化形式相對靈活；然而，這并不否認其他民間文化資源的開發與應用價值。從人才培養及課程開發角度出發，只是在課程比重及轉化形式上有所差異。
