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大學生是國家的人才和祖國的希望，高校大學生正處于“三觀”形成的重要時期，而大學生思想政治教育工作對于大學生“三觀”的形成，乃至對大學生一生的發展都有一定的影響，所以高校有責任進一步做好大學生思想政治教育工作，為大學生的發展負責，也是為國家的發展負責。作為與大學生經常接觸的教師來說，更應該首先擔任起做好大學生思想政治教育工作的重任，一身作則，充分發揮自身的引導作用。
一、新形勢下高校做好大學生思想政治教育工作的必要性
大學生是祖國的未來，民族的希望，而高校是承載大學生夢想，培育社會主義接班人的陣地，切實做好高校大學生思想政治教育工作可以有效提高大學生的思想政治教育水平，有利于提高大學生的綜合素質和全面發展，對于大學生未來的發展和規劃具有積極影響。但是隨著社會的發展和進步，在多元化思潮的影響之下，很多大學生非常容易受到一些不良思想以不良因素的影響，由于大學生沒有走進社會，對于很多事情的認識也不夠全面，因此這些因素很容易給大學生帶來負面影響，影響大學生的身心發展，導致大學生誤入歧途。同時做好思想政治教育工作對于促進社會經濟的發展以及和諧社會的構建都意義深遠，因為本身思想政治教育工作就是我國特色社會主義事業的重要組成部分。
二、新形勢下大學生思想政治教育工作的現狀
在多元化因素的碰撞和沖擊之下，新形勢下的高校大學生思想政治教育工作還是遇到了一些問題，這些問題如果不及時面對和解決，勢必會影響大學生思想政治教育工作的效果。筆者總結這些問題主要表現在以下幾個方面:一是學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度;網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響;三是思想政治教育工作與現實生活結合度不高。
(一)學生情況的復雜性增加了思想政治教育的難度。不得不承認新時期的大學生受到多種社會因素影響，就業壓力越來越大，仿佛這種壓力不是要畢業的大學生才有，就連大一大二的大學生而言也意識到了就業的壓力。這種壓力給學生心理健康帶來不利影響，也給高校大學生思想政治教育工作帶來了難題。同時當今大學生自尊心極強，自我意識也高，部分大學生初到大學，離開父母還表現出生活獨立性差等問題，總之新時期大學生情況的復雜性給大學生思想政治教育工作帶來了難題。
(二)網絡信息時代給高校思想政治教育造成了一定影響。社會的進步和科學技術的不斷發展，是的網絡信息時代快速到來，網絡信息技術已經滲透到人們的生活當中，互聯網在給大學生帶來豐富的課余生活和極大的方便的同時也對大學生的生活和身體以及心理帶來一些不良影響。(三)思想政治教育工作與現實生活結合度不高。當前高校的思想政治教育側重于書面理論的學習，忽視了大學生的在實際生活中的表現。思想政治的教育本質是提高大學生的思想政治素質，進而落實在具體的實際生活中的。而目前的高校教育顯然沒有做到兼顧實際這一點，容易造成大學生的學習成績和實際表現不相統一的情況。
三、新形勢下做好大學生思想政治教育工作的方法
新形勢下做好大學生思想政治教育工作要從多方面下手，筆者總結以下幾個方面應該引起注意:一是要營造和諧健康的校園文化氛圍;二是要改進創新思想政治教育的方式;三是教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。
(一)營造和諧健康的校園文化氛圍。思想政治的教育離不開一個和諧健康的氛圍，因此要注意營造這一文化氛圍。大學生的主要活動范圍都在校園內，一個良好的校園氛圍能使其潛移默化地接受優秀思想政治的教育，這有利于大學生在日常生活中提高思想政治水平。故而營造一個健康和諧的校園文化氛圍就是極為必要的。
(二)改進創新思想政治教育的方式。要積極改進創新教育方式，帶給大學生不一樣的思想政治教育方式，激發其學習興趣。對于傳統的灌輸式教育輔導員要徹底摒棄，改而與學生進行想法交流，針對具體問題相互交換看法，進一步展開探討，以此種方式提高學生的思想政治覺悟。(三)教學內容要豐富多彩，可以結合生活實際。思想政治的教育不能僅僅局限于相關理論的灌輸，否則會使學生感到枯燥乏味，不利于思想政治教育工作的開展。要注意引入新穎的、富有積極意義的內容。通過改進教學內容，使學生對思想政治教育有具體的、感性的認識，加強其對思想政治相關理論的感悟。
【參考文獻】
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［2］姜暢．淺談高校思想政治教育載體的創新［J］．亞太教育，2016(03)
［3］張智慧．大學生思想政治教育工作面臨的挑戰及對策研究［J］．亞太教育，2016(03)
一、貧困大學生思想政治教育面臨的問題
我們國家一直都非常重視貧困大學生的思想政治教育，并頒布了一系列有關加強貧困大學生思想政治教育的條例。近來，高校對貧困大學生進行思想政治教育也取得了一定成效，但仍存著一些不容忽視的問題。
（一）內容針對性不夠強
貧困大學生作為當代大學生中的一支特殊群體，他們的思想政治教育也是圍繞大學生思想政治教育內容來展開。由于貧困大學生的特殊性，其教育內容應根據貧困大學生的實際情況，有其針對性的教育。但是一些高校在對貧困大學生進行思想政治教育時，往往忽視了貧困大學生的實際特點，導致其針對性不強。主要表現在：
一是缺乏群體針對性。與普通大學生相比，貧困大學生無論在經濟條件，還是成長經歷以及心理素質等都存在一定的差異。目前高校思想政治教育以培養全體大學生全面發展為根本，其內容并未有所側重，致使教育內容缺乏群體針對性。如高校在開展愛國主義教育時，不僅要講述祖國悠久的歷史和文化，而且要洞悉貧困大學生對國家、社會的復雜情感，有意識地引導貧困大學生正確地看待貧困，樹立正確的價值觀。
二是個體針對性不強。貧困大學生來自不同家庭，由于貧困程度以及心理素質等方面存在差異，其表現出個體性與層次性。而目前一些高校思想政治教育者因認知不足或者主觀認識偏差，往往忽視了貧困大學生群體的個性差異性，導致教育內容個體針對性不強。如高校思想政治教育者在對貧困大學生進行調查時，如果不分析貧困大學生的個性差異，有針對性地進行調查，則很難達到良好成效。
（二）方法不夠科學
貧困大學生思想政治教育方法，是高校教育者對貧困大學生開展思想教育工作時所采用的具體方法。在貧困大學生思想政治教育中，合理的方法有助于其工作順利進行。然而，在貧困大學生思想政治教育實踐中，其方法的運用卻不盡如人意。
一是認識不當。一些高校思想政治教育者只認識到貧困大學生的經濟困難，而忽視了他們的心理和精神上存在問題；再加上不少教育者認識方法不合理，對貧困大學生的實際情況把握不準，導致教育者的思想認識與貧困大學生的實際相脫離。
二是流于形式。由于一些高校思想政治教育者認識不足以及專業知識的限制，對貧困大學生進行教育時往往采取傳統的灌輸方法、榜樣激勵法等方法，缺乏對貧困大學生實際的了解，導致教育與實踐相脫離。甚至有的教育者為了應付上級的檢查，只注重教學的傳授，忽視了貧困大學生的特點，使教育流于形式。
三是缺乏藝術性。合理的教育方法，可以提高貧困大學生思想政治教育工作的效率。然而，部分高校思想政治教育者由于專業限制、認識不足、能力不強等原因，開展工作時不注意方法和藝術，使其工作難以對貧困大學生產生較強的吸引力和感染力。
（三）機制不夠健全
思想政治教育是一項長期的、復雜的工程，只有建立健全機制才能確保思想政治教育工作有效運行。但由于各種原因，在對貧困大學生進行思想政治教育時，工作機制和管理體制仍不夠不健全，進而導致貧困大學生思想政治教育活動流于形式，效果不佳。
一是貧困大學生的“認定-資助-教育”體制不夠完善。目前，多數高校都制訂了貧困生認定辦法，但是在具體實施過程中，情況不容樂觀。如一些貧困大學生礙于“面子”，不愿表明自己家庭困境，拒絕聲請貧困生；而另一些家境富裕的大學生，抱著“不拿白不拿”的思想，主動聲請貧困生。這樣就會增加認定的難度。同時，在具體資助工作中，存在覆蓋面小、資金不足、助學貸款辦理難等一些問題。此外，在對貧困生進行教育時，缺乏制度約束，往往出現教育活動流于形式，缺乏全面的、系統的教育格局。
二是物質資助與育人工作相脫節。經濟幫扶可以幫助貧困大學生解決物質問題，而思想教育可以促進貧困大學生全面發展。目前，一些高校卻忽視了這兩者之間的重要性，過于重視經濟資助，導致貧困大學生中出現“等、靠、要”的不良現象。同時有些高校過分的強調思想教育，而忽視貧困大學生的實際情況。這種不合理的現象，必然會影響到貧困大學生思想政治教育。
三是反饋機制不完善。在開展貧困大學生思想政治教育活動時，由于信息收集、整理、分析等比較慢，導致貧困大學生在認定、資助以及教育時，不能及時反饋。此外，評估也是貧困大學生思想政治教育的重要環節，有助于促進其順利發展。但由于部分高校忽視了貧困大學生思想政治教育工作的重要性，導致評估工作流于形式，評估方法不科學，激勵機制不健全。
二、加強高校貧困大學生思想政治教育的對策
貧困大學生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，對于構建和諧校園發揮重要作用。但就目前貧困大學生思想政治教育中存在一些突出問題，采取行之有效的策略，對于加強貧困大學生思想政治教育具有重要意義。
（一）轉變貧困大學生思想政治教育觀念
貧困大學生作為高校大學生中一支特殊的群體，在大學生思想政治教育中占有非常重要地位。加強貧困大學生思想政治教育，有必要轉變高校思想政治工作者的觀念。
一是高度重視貧困大學生思想政治教育。針對在貧困大學生經濟幫扶中，存在物質資助與思想教育脫節的現象，思想政治教育者要注重心理疏導和思想教育，根據貧困大學生的群體特點，加強理想信念和“三觀”教育。同時高校要從實際出發，把貧困大學生思想政治教育納入到學校工作的重要議題上，注重加強大學生思想政治教育隊伍建設。
二是樹立“以人為本”的教育理念。高校思想政治教育者不僅要關心人，而且要幫助貧困大學生樹立自強精神，促進貧困大學生全面發展。貧困大學生思想政治教育要始終堅持“以人為本”理念，加強人文關懷，創造一個人性化的環境，增強貧困大學生的服務意識和責任感。此外，思想政治教育者還要培養貧困大學生成為新時代和社會發展所需要的高素質人才。
（二）豐富貧困大學生思想政治教育內容
貧困大學生作為大學生當中的特殊群體，加強貧困大學生思想政治教育對于大學生思想政治教育具有重要作用。思想政治教育者不僅要弘揚思想政治教育的優良傳統，而且要立足貧困大學生的思想實際，不斷豐富貧困大學生思想政治教育內容。
首先，加強理想信念教育。思想政治教育者通過發揮課堂教學的主導作用，傳授社會主義理想信念，引導貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要加強貧困大學生理論學習，培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制各種錯誤思想的侵蝕。
其次，加強艱苦奮斗和自我教育。艱苦奮斗是中華民族的優良傳統和作風。思想政治者可以通過課堂講解、參觀考察以及組織有意義的社會活動，來培養貧困大學生的優良作風。此外，思想政治教育者還可以通過表彰優秀貧困大學生先進事跡，加強貧困大學生的自我教育。
最后，加強感恩教育。感恩教育是大學生思想政治教育的重要內容之一，對培育社會主義核心價值觀具有重要意義。高校思想政治教育者可以通過先進事跡、典型案例等引導貧困大學生正確看待社會扶貧，樹立全心全意為人民服務的意識，幫助貧困大學生在未來工作崗位中，懂得知恩圖報，發揚傳統美德。
（三）健全貧困大學生思想政治教育機制
加強貧困大學生思想政治教育，必須建立健全貧困大學生思想政治教育的有效機制，使其在制度范圍內有序進行。
首先，完善工作體制。解決思想政治教育針對性不強的問題，必須完善貧困大學生思想政治教育工作機制，加強對貧困大學生個體的教育和幫助。并定期與貧困大學生保持聯系，掌握貧困大學生的思想動態，了解貧困大學生的學習生活狀態，有針對性地開展貧困大學生思想政治教育。
[關鍵詞]心理學 大學生 思想政治教育 個體差異理論
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0136-02
思想政治教育工作是我們日常學習生活中的一項重要內容，做好這項工作，既需要深入研究思想政治教育的理論和方法，還需要運用心理學相關知識，深入研究新的歷史條件下人們心理活動的一般規律和一般特點。
大學生思想政治教育工作的對象是人，我們必須在工作中找到科學的方法，提高工作的效率。在大學生思想政治教育工作中運用心理學相關知識與方法，能夠進一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新時期只有掌握心理學相關知識與方法，才能進一步加強思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。
一、運用心理學知識進行思想政治教育的重要性和優越性
在新時期的大學生思想政治教育工作中，運用心理學的相關知識是社會發展的客觀需要。隨著我國思想政治教育事業的發展，思想政治教育事業出現了一些新的問題和新的情況。
（一）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的重要性
在新的歷史條件下，面對不斷變化的新形勢和社會發展的新情況，傳統的依靠個人的感情經驗支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷與不足。隨著心理學的發展，有些思想政治教育工作者吸收了心理學相關知識，進而豐富了思想政治教育的方法。把心理學的相關知識引入到大學生思想政治教育工作的領域，是思想政治教育工作的一個重大進步。
（二）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的優越性
大學生思想政治教育工作是一項科學的教育活動，是運用心理學相關知識與方法進行教育的一種活動。新時期的思想政治教育是建立在充分認識人的心理活動規律的基礎上，遵循人的思想活動的規律，因此具有進步性和優越性。
1.可以增強思想政治教育的科學性
運用心理學知識進行思想政治教育是歷史環境下的一種可行性辦法。思想政治教育是一項引導人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的偉大工作。作為一種教育人的工作，我們必須正視思想政治教育者與被教育者之間存在固有的矛盾，社會的日益進步要求思想政治教育工作日益規范，要求思想教育工作者正確處理好思想教育工作者、被教育者和社會環境之間的矛盾等等。實際上，這些矛盾在深層次上體現在人們的認識、人類情感、人類意志、人類的態度等心理維度因素中，在淺層次上，則比較明顯的體現在人們經歷挫折后某種心理上產生的一種不平衡感。
2.可以提高思想政治教育的有效性
在思想政治教育工作中運用心理學知識是一種新的積極的嘗試，具有十分重要的意義。心理學是一門規范的新興學科，相對于思想政治教育學科來說，它更加側重于從心理活動的一般規律上和人類的生理機制科學方面來研究具體的人。在大學生思想政治教育工作中，用心理學知識指導大學生思想政治教育工作，不僅能夠增強思想政治教育的說服力，而且能夠提高大學生思想政治教育工作的實際效果。
二、運用心理學知識進行思想政治教育存在的問題
心理學是一門關于人的心理活動現象及其規律的科學。思想政治教育是一門樹立學生正確思想的科學，二者之間存在著相互交叉，相互包容的內容，我們如果想取得良好的思想政治教育效果，就必須深刻的認識到這一點。當前在運用心理學知識進行思想政治教育中主要存在以下問題：
（一）針對性不強
我國的大學生思想政治教育工作中存在著一些問題，其中一個比較突出的問題就是大學生思想政治教育工作的針對性不強。在實際的大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽視大學生的個體差異性，即“一刀切”現象普遍存在。
（二）專業人員缺乏
運用心理學知識進行思想政治教育面臨的另一個問題就是思想政治教育專業隊伍的“量”和“質”兩個方面都不足。從量上來看，學校配備的思想政治教師的數量，低于學生的實際需求；從教師的質量上來看，很多思想政治教師自身素質較低，業務能力也較差。一些學校配備的心理學工作者都是沒有經過心理學專業訓練的非專業人士來替代的，在思想政治教師隊伍中，專業人才的缺乏也是當前在思想政治教學中采用心理學的困境之一。
（三）課程建設滯后
對于思想政治教育心理學的課程化，存在過爭議。“學生的心理和思想是否能通過上課來解決”這樣的爭論遠遠沒有止息，但在思想政治教育工作中通過心理學來取得原有的教學目標，正在以多種形式進入大學生的課堂，這是一種非常有益的思想政治教育途徑的嘗試。在高校的課程體系中，思想政治教育心理學的課程建設滯后，需要進一步完善。
（四）解決措施
1.在大學生思想政治教育工作中，我們要杜絕“一刀切”現象的出現
高校思想政治教育者要融入到大學生中去，與大學生做朋友，多交流多溝通，盡可能的去了解每個大學生的性格特點和心理特征。在日常的教學過程中，要兼顧每個大學生的性格特點和心理特征，采取合適的教學方法。遇到問題時，不能一概而論，要具體問題具體分析。根據每個大學生不同的性格特點和心理特征，采取不同的解決辦法。古代孔子提出“因材施教”，即要根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育，就要做到了解教育對象的優勢、劣勢和各自特點。同樣的，在大學生思想政治教育工作中，我們只有做到首先了解每個學生的性格特點和心理特征，選擇針對性的教育方法，才能達到事半功倍的教育效果。
2.運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，需要高校配備相關的專業人士
在過去，高校的人才引進往往忽視了心理學專業的人才，導致高校心理學專業的人才缺失，缺乏專業的心理學人才去指導大學生思想政治教育工作。為了更好的運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必須重視心理學專業的人才引進，必須在高校教師隊伍中，增添專業的心理學人才，培養一批專業的心理學教師。配備專業的心理學教師，在運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育的過程中可以少走彎路，可以采用科學的方法、有效的途徑提高思想政治教育工作的育人效果。
3.在高校的課程體系中推進思想政治教育心理學的課程化進程
高校需要調整傳統的思想政治教育的課程體系，建立完善的思想政治心理學課程體系。我們需要進行這種積極的嘗試，在思想政治教育過程中通過心理學來取得原有的教學目標，讓思想政治教育心理學以多種形式走進大學生的課堂中去。
三、心理學在大學生思想政治教育工作中的運用途徑
在大學生思想政治教育工作中，被教育者都是個體的人，他們之間的差異性非常明顯。在同樣的條件下，他們關于同一件事情的看法存在著差異。在大學生思想政治教育工作中，我們必須正確認識被教育者之間存在的個體心理差異。
（一）運用個體氣質差異理論進行思想政治理論教育
氣質是指個人行為全部動力特點的總和，每個人都具有多種氣質特點，這些特點有規則地相互聯系著，形成不同的氣質類別。氣質類型有多血質、黏液質、膽汁質、抑郁質四種類型。每一種氣質類型的特點和表現都不一樣，每一種氣質類型的人的表現和特點也是不一樣的。所以在大學生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根據大學生不同的氣質類型，采取不同的教育方法，有針對性的進行大學生思想政治教育工作。例如面對多血質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要善于利用他們靈活性高、對什么都感興趣的特點，快速引導他們對所講述的內容產生濃厚的興趣。面對黏液質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們反應比較慢，但是情緒穩定、能夠堅持做一件事情的特點，采取循循善誘的教育方法，不能急于一時，而要慢慢引導他們接受所傳授的知識內容。面對膽汁質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有強烈的熱情、情緒易激動、性急的特點，在思想政治教育過程中，盡快的染起他們的熱情，避免他們產生厭倦煩躁的情緒。面對抑郁質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有行動表現上遲緩、有些孤僻、遇到問題困難時優柔寡斷，面對危險時極度恐懼的特點。在思想政治教育的過程中，多關注他們的情緒變化，照顧他們的感受，采取緩和的教育方法。
（二）運用個體性格差異理論進行思想政治理論教育
性格是一個人對現實的態度和習慣化的行為方式，它是人在個體的發展過程中通過主體與客體的相互作用，使外界客觀世界的影響在個體的反應機制中保存、鞏固下來的，以一定的形式表現在個體的行為之中，構成每一個體所特有的行為方式。每個大學生具有不同的性格特點，在進行思想政治教育的過程中，思想政治教育者首先要了解每個大學生的性格特點，依據每個大學生的性格特點，采取相應的教育方法。
（三）運用個體能力差異理論進行思想政治理論教育
能力是人在活動中所表現出來的，直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。現代心理學理論研究表明，個體能力間存在著比較明顯的水平和結構差異。個體能力的差異一般表現在四個維度中，第一能力類型的差異，人的能力類型可以分為一般能力和特殊能力。第二能力發展水平的差異。第三能力表現早晚的差異。第四能力的性別差異和年齡差異。在大學生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正確認識到每個大學生的能力是不一樣的。由于大學生中存在年齡的不同，性別的不同，發育快慢的不同等，導致大學生的能力不同，具體表現為大學生對課程內容的接受能力和理解能力的差異性。所以在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每個大學生的能力水平，根據每個大學生的能力水平，采取對應的教育方法，這樣才能更好的發揮思想政治教育的育人效果。
【參考文獻】
[1]馮剛.學習貫徹黨的十精神努力提升大學生思想政治教育質量[J].思想理論教育導刊，2013（02）：44-49.
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關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性
【中圖分類號】G641
越來越多的高校重視對大學生思想政治教育，思想政治教育存在的價值和意義通過實效性證明。西方文化的不斷深入和網絡媒體等對社會不良行為的報導，影響著大學生思想政治教育實效性。只有及時采取有效措施，糾正思想政治教育存在的弊端，才能增強大學生思想政治教育實效性，達到教育目標。
一、大學生思想政治教育的實效性
大學生思想政治教育是指對大學生思想政治理論教育和日常思想政治教育。對大學生進行思想政治教育可以在短時間影響大學生的言行舉止和思想行為。大學生思想政治教育實效性是指高校按照大學生思想政治教育目標和要求，對學生開展思想政治教育，將教育結果與教育目標相比較，所達到的有效程度。思想政治教育實效性可以通過大學生的言行舉止和精神面貌，大學生的思想覺悟變化和道德品質提升等來檢測。
對大學生思想政治教育實效性進行評價時，必須從實際出發，真實、客觀、公正的反映大學生思想政治教育實效性，不能摻雜個人情感和個人主觀臆斷。對于摻雜個人主觀因素的情況，應當參考真實的資料進行調查、分析和研究。在分析大學生思想政治教育實效性時要用發展的眼光看待，不能盲目的只重視現階段的狀況，還要關注未來的發展趨勢和前景。檢測大學生思想政治教育實效性時，既要衡量大學生對思想政治教育內容的領悟能力和理解程度，又要衡量大學生在接受思想政治教育理論知識后是否有實際行為體現[1]。
二、大學生思想政治教育實效性存在的問題
近年來高校越來越重視對大學生的思想政治教育，也取得了較大的成果。很多大學生具備良好的職業道德和社會公德。但隨著社會經濟的不斷發展，部分大學生的思想政治教育也存在著一些矛盾和問題。問題主要表現在：（1）大學生政治觀念差。大多數大學生明辨是非的能力差，空有一腔參政熱情，對我國政治了解不全面，一知半解。部分大學生缺乏憐憫心和同情心，缺乏社會正義感。（2）大學生思想信仰出現多元化。社會的不斷發展使大學生思想個性化、獨立化和差異化越來越強。各種享樂主義、拜金主義及利己主義已經嚴重影響大學生的校園生活。部分大學生為了尋找精神寄托，信仰各種宗教神學等。（3）部分大學生的人生價值觀存在誤區，在衡量個人價值時，將金錢和物質生活作為第一標準，注重個人利益和個人價值，功利心嚴重。（4）盡管大學生接受較多的文化教育，文化水平高，但部分大學生文明素質較差，在大學生活中遲到、早退、曠課等現象時有發生，不注重提高個人修養，整天比吃比穿。個別大學生由于自身家庭條件好，產生優越心理，嚴重影響大學生的健康成長。（5）學習和社會就業壓力越來越大，或者由于經濟因素和個人情感因素，使大學生心理素質變差，引發各種心理問題。部分大學生整天將空虛、無奈、壓抑、煩等詞掛在嘴邊。（6）部分高校雖然重視大學生思想政治教育，但缺乏實際行動。對大學生思想政治教育只是口頭文件，說說而已。某些高校雖然將大學生思想政治教育落實，但思想政治教育內容有悖現實，不注重將先進思想意識和思想政治教育理論相結合，影響大學生思想政治教育實效性。
三、提高大學生思想政治教育實效性的措施
1、完善大學生思想政治教育體制
高校都應當建立健全大學生思想政治教育體制，體制應包括管理運行制度、信息反饋制度、評價制度、激勵制度和保障制度。高校應當加強對大學生思想政治教育的統一管理，督促高校各個部門及院系教師相互配合，共同完成大學生思想政治教育。高校應當通過學生會、學生社團等及時了解大學生思想動態，可以建立心理輔導中心、就業指導中心，緩解大學生在學習、就業、情感等存在的壓力。各班輔導員應當加強對大學生的日常關心，跟有思想壓力的學生及時溝通。
2、增強高校教師的思想政治素質
高校思想政治教師是大學生開展思想政治教育中的核心。高校應當建立一支專業的思想政治教師隊伍，加強思想政治教師的理論學習，提高思想政治素質。思想政治教師要為大學生做榜樣，嚴格規范自己的言談舉止和思想行為。思想政治教師應當不斷更新舊知識，提高理論知識水平，才能提高思想政治教學水平，提高大學生思想政治教育實效性[2]。
3、開展網絡思想政治教育
高校可以借助網絡加大大學生思想政治教育力度。有關部門應當加強校園網建設，豐富校園網的內容，可以創建心理咨詢、思想交流和熱點評論等特色板塊，促使思想政治教育無形開展。高校領導和教師也可以參與到校園網中，增強與學生之間的溝通交流。高校還應當建立一支網絡思想政治教育工作隊伍，促進網絡思想政治教育正確發展。
結束語：
影響大學生思想政治教育實效性的因素有很多。檢驗實效性的最終因素還是實踐，高校應當鼓勵大學生積極參與社會實踐活動，發現問題及時糾正，才能提高大學生思想政治教育實效性。在思想政治理論學習中，高校及時采取有效的預防和糾正措施，加強思想政治教師的教學水平，才能增強大學生思想政治教育實效性，提高大學生綜合能力，將來走向社會才能更好的服務社會、回報社會，推動祖國繁榮昌盛，促進社會經濟快速發展[3]。
參考文獻：
[1]鄭永廷.大學生思想政治教育質量提升的理論研究[J].思想教育研究，2012（12）.
關鍵詞 TQM理念 高校大學生 思想政治教育管理 監控
1 TQM理念的相關定義
1.1 質量的內涵
質量一詞包含著豐富的內容，而且，隨著社會和科技的不斷發展，其內容也在不斷的充實和深化，同時，人們對于質量的內涵的認識也在不斷的進行完善和深化，這是一個不斷深化的歷史過程。因此，不同人對質量的認識也存在著差異：
國際標準化組織標準化原理研究常設委員會對質量的理解為，所謂質量，就是指能夠反映出實體滿足其明顯的或者暗含的需要的特性的綜合。而其中的實體則是指一項活動、一件物品、一個組織、個體或者幾種的集合。
ISO9000：2000將“質量”定義為一組固定特性能夠滿足需求的程度。這一定義可以從兩個方面來理解它：（1）與其他術語相比較，質量一詞更能直接表達出質量的屬性，但是它不對質量的載體做出限制和界定，這就表示質量是可以存在于不同實體中；（2）在ISO9000：2000的質量定義中，其中的特性是物質所特有的屬性，其屬性可以是先天存在的，亦可以是通過物質的設計、生產過程中所形成的。
1.2 高校大學生思想政治教育管理中的質量觀念
根據質量的內涵，我們對現代高校大學生思想政治教育的質量的理解也更為深刻，高校大學生思想政治教育的質量就是指高校大學生思想政治教育工作開展的效果的好壞或者優劣，也就是對高校大學生思想政治教育水平、成果的一種衡量和判斷，所以說，高校大學生思想政治教育的成果由質量來作為最終的體現。同時，高校大學生的思想政治教育工作的質量對高校大學生的質量也具有直接影響，因此，我們要切實采取措施提高高校大學生思想政治教育的質量。
1.3 TQM理念的內涵
TQM是Total Quality Management的縮寫，也被稱為全面質量管理，它是指一個組織的全員參與的，將質量作為管理的核心，且其目的是通過實現顧客滿意度、組織成員和社會滿意實現組織持續經營的管理理念。它同時也是質量管理思想的精髓和核心，因此，它也是一種全方面、全過程的系統的質量管理。
在高校大學生的思想政治教育管理中，TQM（全面質質量管理）理念所強調的是對學校全體成員和教育過程的質量管理，這一理念更突出質量管理的全面性和系統性，重視調動學生的積極性，并通過事前預防和數據作為依據，并以此為基礎對大學生的思想政治教育中存在的一些弊端和缺點進行有效的克服和改善，進而為高校大學生思想政治教育工作的進行提供保障。
2 高校大學生思想政治教育管理
高校大學生的思想政治教育管理主要包含里兩個方面的內容，即大學生的思想政治教育和管理，這二者是相輔相成的，每個個體既具有自身獨特的特點，彼此之間又存在著滲透和融合。但是，它們之間也存在著差異，思想政治教育要通過一些途徑，例如灌輸、指引及熏陶等，對高校大學生的思想樹立，觀念的形成及身心的健康發展發生作用，而思想政治教育管理則是依靠法律法規、規章制度等對人的行為進行約束和限制。所以，在高校大學生的思想政治教育管理中，不管是教育還是管理，它們都是由人們的社會實踐活動中產生和發展而來的，形成一個完整而統一的整體，共同發展進而達到共同的目的，最終實現了二者之間的共融。高校大學生思想政治教育管理正是這二者的具體表現。
3 TQM理念對高校大學生思想政治教育管理的監控
3.1 高校大學生思想政治教育質量監控的內容
第一，高校大學生思想政治教育質量計劃的控制。因為開展任何活動都要進行計劃，所以計劃是活動的施法環節，對于高校大學生思想政治教育來說也是同樣的，所以，為了保證教育活動的順利進行，就要制定出合理、科學的計劃，這就要求我們要以調查為依據，并于本校的實際情況相結合，再經由專家對計劃進行論證，保證能夠對高校大學生思想政治教育質量產生影響的計劃文件能夠在初期就處于嚴格的控制下，避免出現突發問題而無法得到及時的解決。
第二，高校大學生思想政治教育過程的控制。過程是活動發生的重點環節，所以對高校大學生思想政治教育的過程進行質量控制也就是保證計劃實施過程的順利。同時，過程控制也是高校大學生思想政治教育管理的核心內容，它通過對過程各個環節的質量控制為大學生思想政治教育效果提供良好保障。
3.2 TQM理念對高校大學生思想政治教育管理的監控
第一，高校大學生思想政治教育計劃的監控。教育活動時按照計劃來實施的，所以要想保證高校大學生思想政治教育的質量，不僅要對其進行管理，同時還要對管理進行監控。同時，TQM理念就是對教育計劃的質量進行監控。因此，它就要求從教育計劃制定初期到計劃制定完成，要保證計劃能夠符合學校的基本情況，并突出高校大學生思想政治教育發展的預期目標，且保證計劃的真實性、全面性和系統性，也就是直接對計劃的質量進行監控。
關鍵詞：大學生；思想政治教育；新途徑；新載體；新機制
1 實效性的意義
大學生思想政治教育工作，是引導大學生正確處理人與人之間，個人與集體、個人與國家之間關系的社會實踐活動。由于思想政治教育自身所具有的規律性，其價值主要表現在有形價值與無形價值的統一、動力價值于導向價值的統一和宏觀價值與微觀價值的統一上，這“三個統一”的歸宿點是實效性。
1.1 實效性是檢驗大學生思想政治教育得失的實踐標準
實踐的觀點是認識論之第一的和基本的觀點，是從事各項工作、當然也是我們從事大學生思想政治教育工作必須始終重視和堅持的第一的和基本的觀點。它不僅有普遍性意義，而且有直接現實性意義。在大學生思想政治教育工作中，只能用實踐的過程和實際的效果來檢驗，以利于在新的實踐中發揚正確的部分，糾正失誤的部分，加強不足的部分。
1.2 實效性是堅持“以人為本”大學生思想政治教育科學理念的內在要求
“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊、以人為重、以人為先。作為一種育人理念，是大學生思想政治教育實踐的前提和基礎。在思想政治教育的目標上，要使大學生思想政治教育“目中有人”，把塑造完善人格，實現人的全面、和諧、自由發展作為思想政治教育的終極目標。在思想政治教育的功能上，核心內容是“樹魂立根”。“樹魂”，就是樹立建設中國特色社會主義共同理想，突出熱愛黨、熱愛社會主義祖國之魂。“立根”，就是立民族精神之根，從國家意識、文化認同和公民人格三個層面和世界觀、人生觀、價值觀三個方面進行富有針對性的教育。
1.3 實效性是永葆大學生思想政治教育生機活力的動力源泉
高校思想政治教育的最終目的是培養和造就德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。“培養什么人”、“如何培養人”，是我國高等教育必須解決好的根本問題。“培養什么人”是指我們應確立的培養目標；“如何培養人”即是按照所確定的培養目標，選擇正確的指導思想、工作理念，確定主要任務、創新教育途徑和方法，實現所確定的目標。思想政治教育的實效性是指思想政治教育活動產生與出現正向結果的效能屬性，主要表現為思想政治教育活動在實現既定的教育目標上的程度，以及受教育者思想行為的變化符合教育者主觀要求的真實度，并在實踐中是經得起檢驗的教育效果。這種“教育效果”源于充滿生機和活力的思想政治教育。這就需要思想政治教育工作不斷更新觀念，不斷拓寬途徑，不斷完善機制，不斷增強實效，使思想政治教育真正做到“有為有位”。
2 當前大學生思想政治教育實效性薄弱的主要因素
正確認識和判斷工作現狀和薄弱環節，是理清工作思路、把握工作導向、突出工作重點、取得工作實效的前提和基礎。當前影響大學生思想政治教育實效性薄弱的因素主要表現在思想政治教育工作對象和思想政治教育本身兩個方面。
2.1 當前大學生中出現的許多新情況、新問題，對提高大學生思想政治教育實效性增加了難度，提出了挑戰
總體上說，當前大學生的思想呈現出健康發展的良好態勢。但當前大學生思想政治教育也面臨著許多新情況、新問題和新挑戰。聚焦大學校園，現在的大學生多數是獨生子女，受過良好的家庭和社會教育，但是他們有著崇尚自我、張揚個性、強調自我的心理。他們自律意識薄弱、抗挫折能力嚴重不足，而且還深感背負著來自社會、學校、家庭和自身的多重壓力，使大學生形成科學正確的世界觀、人生觀、價值觀增添了很大的難度，以至于一小部分意志薄弱的人已經出現了公德意識淡化，道德水準下降的不良局面。在這樣的背景下，高校傳統的思想政治工作方法很難奏效，特別是簡單的說教式的思想政治工作更顯得無能為力。
2.2 目前大學生思想政治教育工作中存在的不足影響了教育的實效性
當前，大學生思想政治教育工作在觀念、內容、方法、手段和機制等方面，都進行了全方位的探索與創新，形成了一套較為成熟的工作模式。但是，高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱環節，主要表現在：從教育思想上看“以人為本”的思想觀念尚需深化；從教育的整體性上看，系統性、層次性、連續性不夠，缺乏總體、科學、系統的規劃和長遠的打算；從教育的層次上看，缺乏分層次教育和連續培養的過程，對教育規律、大學生的成長規律缺乏研究，教育缺乏層次性、針對性， “一統化”的現象較明顯；從教育內容上看，不能很好適應大學生成長、成才的需要，存在著與學生成長實際脫節的現象；從教育方法上看，沒有完全貼近大學生的思想實際，教育方法呆板；從隊伍的素質上看，輔導員的數量與質量、能力和素質與新形勢下大學生思想政治教育工作的要求有較大的差距，使得教育效果不佳，工作落實不夠到位；從機制確定的有效性上看，規范性和可操作性不強，考核評價機制與實際工作完成情況結合不夠緊密，不能有效地調動大家工作的積極性和主動性；從理論研究上看，大學生思想政治教育的理論研究與教育載體、工作機制創新結合不夠，使得理論研究成果不能夠有效的指導實際工作；從教育環境上看，還沒有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。
3 加強日常教育管理，著力增強大學生思想政治教育實效性
在思想政治教育的工作中，堅持“以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”的指導思想和“以生為本，德育為先，全面成材，協調發展”的工作理念，把學生的健康成長成才放在第一位，構建大學生日常教育管理新平臺。首先，通過以分層次實施為切入點，加強大學生日常教育管理。比如高等學校所制定的學生教育管理的計劃、規劃，出臺學生教育管理的一系列舉措，如果其能夠適應學生的思想特點、行為規律，貼近學生、貼近生活、貼近實際，從而改善目前大學生日常教育管理薄弱的狀況，進一步實現大學生教育管理系統化、規范化、科學化。其次，重視隊伍建設，營造政策環境，為不斷增強教育工作實效性提供組織保證每一個思想政治工作者和由他們所組成的隊伍其個體和整體素質高，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的基本前提和重要基礎，否則講增強教育實效性就失去了組織保證。近年來，我們在加強隊伍建設，提高隊伍整體素質在增強教育工作實效性方面發揮了重要的組織保證作用。
參考文獻
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關鍵詞：校園公益廣告；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-08-12
作者簡介：張佳慧（1990―），女，吉林長春人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。
校園公益廣告指的是在校@里，服務于公共利益，不以營利為目的，向師生宣傳和推廣積極的、社會需要的思想道德觀念和行為規范的廣告。
校園公益廣告具有如下幾個特點。
第一，教育性：校園公益廣告能夠使師生受到教育和啟發，在心靈上有所觸動，從而使思想和行為更加規范。
第二，公益性：校園公益廣告是為校園公眾利益而服務的，不以賺取財富為目的。
第三，藝術性：校園公益廣告要具有藝術表現力和美感，這樣才能吸引人的注意力。
第四，受眾特定性：校園公益廣告的受眾是校園內的師生，所以它一定要 符合師生的需求，考慮師生的實際情況。
校園公益廣告能夠使人受到教育，它能對大學生思想政治教育產生積極影響。
一、校園公益廣告對大學生思想政治教育的積極影響
大學生思想政治教育要向學生傳達很多內容，如中華民族優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、良好的行為習慣、規章制度等都可以通過校園公益廣告的形式表現出來。通過校園公益廣告可以對大學生進行思想政治教育，如宣傳誠信考試、無煙校園、保護環境、認真聽課等。
校園公益廣告可以豐富大學生思想政治教育途徑，提高思想政治教育效果。傳統的大學生思想政治教育途徑有思想政治理論課、班會、談心等，隨著時代的發展，網絡也成為很重要的途徑，而校園公益廣告又是一種途徑，這使大學生思想政治教育的途徑得到了極大程度的豐富，變得更加多樣。如果學生對于思想政治理論課、班會、網絡等感覺到單調和厭倦，那通過校園公益廣告也可以達到很好的教育效果。它不需要占用學生很多的和專門的時間，只需很短的、做其他事情間歇的時間，如學生課間行走在校園中就可以體會到相關內容，其與思想政治理論課上的內容相互補充，久而久之就會使思想政治教育的內容入腦入心，得到強化。而且校園公益廣告的形式也生動直觀，富有感染力，通過有趣的圖畫、美麗的色彩等吸引學生注意力，能使學生更易接受。這就使思想政治教育不再枯燥乏味，有利于提高思想政治教育效果。
二、利用校園公益廣告做好大學生思想政治教育
應使大學生成為校園公益廣告的重要創作者。大學生是校園活動的主體，親身參與校園公益廣告的創作，能鍛煉學生的能力，又能使學生在實際創作過程中更深刻地體會到思想政治教育的內容。
應充分利用校園內的各種平臺進行校園公益廣告的和傳播。如利用校電視臺、校報、校園網、校園廣播、櫥窗、幾面墻甚至是下水井蓋進行校園公益廣告的和傳播。比如校園體育場的圍墻是白色的，沒有什么內容，比較單調，可組織進行公益廣告的創作，給校園增添一些亮麗的色彩，也能夠對大學生進行思想政治教育。還可以在校園的下水井蓋上進行創作，畫上一些圖案、漫畫，學生每天走路經過時就能看見，久而久之也會潛移默化地影響到學生的思想和行為。
要提高校園公益廣告的創作水平。高水平的校園公益廣告，具有很強的美感和感染力，能夠吸引人的注意力，引發人的思考和共鳴，進而影響人的思想和行為，能極大地提升大學生思想政治教育的效果。如校園公益廣告的文字要簡潔明了，可運用修辭手法，或帶有一些幽默感，畫面要有視覺沖擊力和吸引力，使人能夠注意到，而不是忽略掉。
校園公益廣告要貼近學生生活，選題既要有國家層面需要宣傳的內容，又要有學生日常學習和生活中面臨的一些問題，國家層面需要宣傳的內容也要和學生實際相結合，關注學生成長需要，這樣會比較接地氣，會使學生更容易接受。
高校思想政治工作者要重視校園公益廣告在大學生思想政治教育中的重要作用，提高利用校園公益廣告促進大學生思想政治教育的意識和能力，利用好校園公益廣告做好大學生思想政治教育工作。
參考文獻：
關鍵詞：美學 大學生 思想政治教育
思想政治教育一直是我國教育體系中的重要組成部分，在培養我國公民的思想政治道德素質方面發揮了至關重要的作用。在我國教育不斷發展，公民思想政治素質不斷提高的背景下，當地大學生的思想政治教育也面臨著新的問題和挑戰。無論是大學生思想政治教育還是全體公民思想政治教育都是為了促進公民自身綜合素質的全面發展，讓公民自身的世界觀和價值觀得到正確樹立。我國大學生思想政治教育已經取得了一定的成績，大學生思想政治素質有了一定的改善，但是還存在一定的問題。本文在美學的視閾下，結合美學的特點，對大學生思想政治教育進行全面的論述。
一、美學概述
對于“美”的討論自古就有，很多學者也一直嘗試對“美”下一個定義，但是對于“美”的看法和認識并不是統一的，不同的人從不同的角度對于“美”會有不同的理解。“美”也被分為廣義的美和狹義的美，廣義的美是指一切審美對象，不急包括優美，也包括崇高、悲劇、喜劇、荒誕、沉郁等各種沒的形態，這也是我們今天說的美學上的美。狹義的美是指我們在審美時討論的優美，是一種比較單純、完整、和諧的美，也是我們在日常生活中經常用到的美。無論是廣義還是狹義上的美，都有其一定的道理，也有一定的缺陷。早在19世紀德國著名的哲學家費爾巴哈就對美有了深入的研究，他從審美主體和審美對象的關系入手，提出了“對象是人的顯示出來的本質”的命題。偉大哲人馬克思也在其《1844年經濟學——哲學手稿》中對美進行了探討，他將人的本質力量納入經濟生活和社會生活中加以考察，認為勞動才是創造美的，人的美就體現在其勞動產品上。這是體現了他將美和其他的勞動產品歸為一類，把人的本質力量對象化了。本文主要在認同前人研究成果的基礎上，聯系現實情況，認為美的實質就是人的本質力量在社會實踐中的感性顯現，體現了整個客觀世界與人的審美關系。在人類實踐過程中，體現出來的人類的一些基本屬性就是人的本質力量。無論是從美的形式部分還是從美的內容部分來看，人類都是先接觸那些對象性的形式，在欣賞形式之后才體會到內在的美。
二、美學在大學生思想政治教育中的體現
將美學與教育相結合一直都是我國教育者在關注的問題之一，很多教育者都指出無論是美學，還是形式或者內容，都可以有效與教育相結合，在教育中發揮一定的功能，促進教育的發展。下面將逐一論述美學思想子啊大學生思想政治教育中的體現。
2.1美學中的意、情、知理念在大學生思想政治教育的體現
意志、情感和認知一直都是心理學在討論問題，也是人類心理活動中的重要內容。通常所說的認知是指人類認識活動的過程，主要強調個體對感覺信號進行接收、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工過程。了解事物的內在和外在性質是認知行為的目標。情感有其獨立性，但是它也屬于一種特別的認知活動，它把認識事物的價值作為其目標，不僅包括價值感，而且還包括道德感。根據意志的特性，又可以把意志看做是特殊的情感，屬于情感中的另類部分。雖然意志是特殊的情感，但是其有著自身區別于情感的部分，它主要是人類對于自身行為的價值關系的主管反映。美學中的意志、情感和認知雖然都有著各自的特點，也有著相聯系的部分，但是它們都共同在大學生思想政治教育中發揮著作用，其精髓也都在大學生思想政治教育中有所體現。首先，大學生思想政治教育本身就是一個認知的過程，不僅在主客體之間的知覺和感覺上有體現，而且可以將這些知覺和感覺進行處理，最后形成個性的知覺。知覺和感覺所得到的認知在被儲存起來之后，主客體之間的溝通就可以根據觀察的結果來進行，進而獲取更全面和有效的信息。在大學生思想政治教育這一活動過程中，教育者可以根據學生所接受到的信息狀況，采取不同的教育思路和教學方法，最終有效實現大學生思想政治教育的目標。
2.2美學中的真、善、美在大學生思想組織教育中的體現
根據我國文學藝術的發展，“真”主要是指藝術作品對社會具有的意義和影響。“真、善、美”一直都是我國哲學家和教育家在認真研究的問題，也是一個一直沒有定論的問題。不同的學者從不同的角度和立場出發，會對“真、善、美”有不同的解釋，大多數觀點認為“真”主要是相對假而言，是符合實際的。“善”是相對惡而言，是主體產生了一種精神上的愉悅感覺。有人將“真、善、美”和價值率判斷相結合，提出“真”的含義是指事物的發展有利于主體的本質力量，“善”就是人類的某一行為有利于發展主體的本質力量，“美”就是某個生理性事物對發展主體的本質力量有一定的利處。“真、善、美”都是相對的，相對于“假、惡、丑”而言的。大學生思想政治教育一直都在秉持“真、善、美”的理念，努力將“真、善、美”貫穿到大學生思想政治教育中。美學中的“真”很好地體現在大學生思想教育中，這是因為這些思想教育活動本身就是一直思維性的事物。其次，“善”在大學生思想政治教育中的體現主要是因為大學生思想政治教育過程中，教育者所采取的行為是一種行為性事物，在這個過程中，教育者根據不同的情況采用不同的教學思路和教學方法，最終實現教學的目標，因此，很好體現了美學中的“善”。最后，美學中的“美”主要是通過大學生思想政治教育過程中，教育者采用的具體方法、教育的整體環境、教學課堂的設計以及教師自身的教學魅力等，都體現了生理性事物在發展過程中利于發展主體的積極因素。由此可見，美學中的“真、善、美”理念一直滲透在大學生思想政治教育中。
三、如何開展美學視閾下的大學生思想政治教育
我國大學生思想政治教育經歷了一定的歷史發展階段，也取得了良好的效果，但是我國大學生思想政治教育的發展還有一定的提升空間。筆者在研究我國大學生思想政治教育的發展現狀基礎上，聯系自身工作經驗，從美學的視閾出發，對美學視閾下的大學生思想政治教育之路提出自己的研究和看法。
3.1大學生思想政治教育者讓自身體現出更多的美
大學生思想政治教育者在大學生思想政治教育中發揮了至關重要的作用，也是影響大學生思想政治教育效果的重要因素。筆者認為大學生思想政治教育者在大學生面前不僅是一個教育者，也是一個行動榜樣，因此，大學生思想政治教育者應該盡量提升自身形象美，展現出當代大學教師的良好素質。大學生思想政治教育者應該在工作和與大學生的相處過程中表現真誠，并且運用自身的專業知識的技巧向學生傳達健康科學的思想政治意識。其次，大學生思想政治教育者應該努力提升自身品德素養，在與學生的相處中表現出良好的道德素養，展現與人為善、健康積極的態度。在大學生思想政治教育過程中，如果教育注重提升自身形象美，提高自身綜合素質，而且將良好的形象美展現在大學生面前，那么將對大學生思想政治教育有一定的促進作用，進而推動大學生思想政治教育的進步。
3.2為大學生思想政治教育創造良好的環境
環境對于教育的發展以及教育的效果都有著重要的影響效果，大學生思想政治教育更是如此，良好的教育環境對于大學生思想政治教育來說非常重要，也會對大學生思想政治教育的效果起到一定的促進作用。因此，筆者認為應該為大學生思想政治教育創造良好的環境，突出教育環境中的美，不僅包括校園環境的美化、教學氛圍的美化，還包括家庭環境的美化和社會環境的美化，這些環境對大學生的思想政治教育都有一定的影響作用。在大學校園內創造美的校園環境，讓大學生在大學校園內感受到更多的美，進而改善大學生的學習積極性。其次，大學生思想政治教育者可以在教學過程中盡量營造美的教學氛圍，這或許需要一定的文化積淀，也需要教師和學生之間的配合，所以這就需要教育者更加關注教育氛圍的營造問題，讓教育氛圍更加適合大學生思想政治教育的發展和目標。最后，大學生思想政治教育者可以樹立自身特色的教學風格，形成符合大學生思想政治教育的教學魅力，良好的教學風格會激發大學生的學習興趣，也會提高大學生思想政治教育的質量。
3.3努力讓大學生思想政治教育的措施更具形式美
大學生思想政治教育中的教學方式和教學手段的選擇和采用都會對教學效果產生一定的影響，立足于我國大學生思想政治教育的發展現狀，筆者認為提升我國大學生思想政治教育中形式美。大學生思想政治教育本身就是一項傳達美的活動，因此，這開展這項活動的過程中更是應該注重教育形式和教育手段的形式美。第一，在教育過程中，教育工作者應該注意語言的合理使用，無論是在正式課堂上，還是在下課與學生的交流中，都要合理使用語言，科學采用溝通技巧，盡量借助科學合理的語言和溝通技巧豐富教學活動的過程，增加教學過程的形式美。增加大學生思想政治教育中的形式美，不僅可以為教學過程中營造一個良好的教學氛圍，而且可以調動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中感受美、接受美、發展美。其次，為大學生創造一些接觸真實美的機會，讓美不僅停留在課堂上和課本上，讓美走進學生的現實生活。可以帶領學生在學校周邊進行一定的實地考察，讓學生親自接觸到身邊美的人和事，將思想政治教育中的理念與現實相結合，將美融合到學習和生活中。最后，在大學生思想政治教育過程中，教育者可以為學生一定的反思機會，并不是一味灌輸給學生諸多的思想政治理念，而是給學生一定的反思空間，讓學生自己檢驗自己的思想政治素質，讓學生在反思中發現自己的問題，讓學生在反思之后正視自己的問題，將傳達的思想政治理念與自己的問題結合，解決自己的問題。
參考文獻：
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一、大學生思想政治教育要貫徹落實科學發展觀
加強和改進大學生思想政治教育，既是科學發展觀的根本要求，也是踐行科學發展觀的重要基礎。科學發展觀的實質，就是要實現經濟社會的全面發展、實現人的全面發展。發展的主體是人，離開人這一生產力中最活躍的因素和社會進步中最重要的主體力量，發展就無從談起。加強和改進大學思想政治教育，提高他們的思想道德素質，并努力促進他們的全面發展，是對最根本的社會發展動力的激發，是對最關鍵的社會發展主體的塑造，構成推動我國經濟社會全面發展的基本要素，成為實現科學發展觀的內在要求。
加強和改進大學生思想政治教育，是以人為本理念的生動體現，也是踐行科學發展觀的根本舉措。要把以人為本作為加強和改進大學生思想政治教育的新理念提出來，要求以大學生全面發展為思想政治教育的目標，要求以教育人、引導人、關心人、幫助人為思想政治教育的新理念等等，生動地體現了我們是在以人為本的新的基點上推進大學生思想政治教育新發展的。這一新的理念的形成是科學發展觀的實際落實。
大學生思想政治教育的改進創新，要融入全面、協調與可持續發展的新觀念和新方法。即堅持大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的有機統一和協調發展；堅持思想政治素質在人的素質構成中的重要性，強調學校教育要育人為本、德育為先，把思想政治教育擺在首要位置；堅持實踐在人的思想政治素質發展中具有根本性作用，強調深入開展社會實踐、探索實踐育人的長效機制；堅持思想政治素質內在構成的多樣性、層次性與整體性，強調以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以全面發展為目標開展大學生思想政治教育。
二、大學生政治思想教育要站在民族復興的戰略高度
當今各國間的競爭，就是人才的競爭。這里說的人才，是思想道德素質、科學文化素質和健康素質全面發展的人才。加強和改進大學生思想政治教育，不斷造就大批具有創新能力的高素質人才，不斷培養大批中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是我們能夠在激烈的綜合國力競爭中站穩腳根、實現中華民族偉大復興的必然要求。
努力實現全民族思想道德素質、科學文化素質和健康素質的明顯提高，是全面建設小康社會宏偉目標中的重要內容。大學生是最富有生機、最富有活力、代表著國家和民族未來和希望的社會群體之一，大學生思想道德素質的明顯提高，在全民族思想道德素質的明顯提高中具有示范作用、輻射作用、推動作用，是全民族思想道德素質明顯提高的重要方面，是全民族整體素質明顯提高的重要基礎。
黨的十六屆四中全會作出的《關于加強黨的執政能力建設的決定》，明確將“堅持在意識形態領域中的指導地位，不斷提高建設社會主義先進文化的能力”，作為加強黨的執政能力建設的重要方面，并對“努力探索新方式新方法，加強和改進思想政治工作”、“全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”等提出了具體要求。加強和改進大學生思想政治教育，對于加強黨的執政能力建設，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，有著重要的戰略意義。
三、著力對國內外一些重大的理論問題作出科學的回答
對大學生思想政治教育進行改進創新，要著眼于社會發展的新要求，對當前大學生思想政治教育面臨的新境遇、新課題，作出科學的探討和回答，為做好大學生思想政治教育形成了新的理論指南。
這些新的課題如：在國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜的條件下，如何更有效地用理論武裝大學生的頭腦，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。冷戰結束以后，國際敵對勢力更是進一步將“西化”、“分化”的目標鎖定在中國。同時，發達資本主義國家在生產力、科學技術等方面還有新的很大的發展；從經濟、科技發展和物質文化生活水平來看，發達資本主義國家比我們這樣發展中的社會主義國家要高得多。在這種情況下，大學生思想政治教育如何堅持用的科學原理和科學精神為指導，引導他們深刻認識人類社會發展的客觀規律和必然趨勢，引導他們自覺地用發展著的武裝自己，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，就成為思想政治教育的根本任務。
再者，在信息技術迅猛發展、社會信息化程度不斷提高、世界范圍內不同思想文化相互激蕩的條件下，如何引導大學生既積極學習和正確吸收人類優秀文明成果，又自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化，努力成長為社會主義先進文化的繼承者、弘揚者、實踐者和創造者。信息技術的迅猛發展、社會信息化程度的不斷提高，進一步加劇了世界范圍內不同思想文化的相互激蕩，也引起當代大學生思想信息接受方式和內涵的深刻變化。同時，隨著社會信息化程度的不斷提高，各種思想文化，包括外來的和本土的、進步的和落后的、積極的和頹廢的思想文化紛至沓來、相互激蕩。保持和發展中華民族文化的優良傳統，大力弘揚民族精神，積極吸取世界其他民族的優秀文化成果，實現思想文化的與時俱進，就成為大學生思想政治教育的重大課題。
在大學生群體發生明顯變化的條件下，如何準確把握教育對象的新變化，改進思想政治教育工作的方式、方法和手段，增強針對性、實效性和吸引力、感染力，切實把思想政治教育工作做到大學生心坎上。當代大學生的群體構成日益呈現規模擴大、來源多樣、組織多型。在心理發展方面，他們明顯地表現出心理矛盾增多、壓力加大、心理問題多發等特點。在大學生思想政治教育中，必須根據大學生心理變化的實際，及時拓展教育內容體系，關注學生的心理發展，建構富有針對性的高校學生心理教育模式。在思想方式方面，影響當代大學生思想活動的因素日趨多樣，思想的關注點日趨寬泛和分散，思想文化需求日趨多樣。在大學生思想活動影響因素變化的情況下，必須堅持并強化學校教育的主導作用，堅持并強化學校思想政治教育在學生思想發展中的主導作用。在價值取向變化的情況下，必須切實有效地加強對大學生的理論教育，增強他們對的信仰、對社會主義的信念，提高他們對先進文化、主流文化接收與接受的主動性、自覺性；必須引導當代大學生確立積極的人生態度、高揚遠大的理想風帆、形成昂揚向上的精神狀態等等。所有這些問題，都成為現階段加強和改進大學生思想政治教育的新的要求。
四、努力開創大學生思想政治工作的新思路
在我國高等教育的加速發展中，有些地方、部門和高校的領導，對大學生思想政治教育工作不夠重視，甚至認為大學生思想政治教育可有可無；在高等教育的改革進程中，沒有把加強和改進大學生思想政治教育擺在學校工作的重要位置；不能始終堅持把引導大學生具有堅定正確的政治方向放在首位，或者盲目擠壓大學生思想政治教育的工作空間。我們要根據科學發展觀的要求和當代中國全面建設小康社會的實際、大學生思想政治狀況的實際和特點，提出大學生思想政治教育的總體要求，給加強和改進大學生思想政治教育以科學的理論定位，從教書與育人、教育與自我教育、政治理論教育與社會實踐、解決思想問題與解決實際問題、教育與管理、繼承優良傳統與改進創新等基本原則的高度，明確加強和改進大學生思想政治教育的實踐準則和基本方法。
中央頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的重要講話中對大學生思想政治教育任務的系統論述，使得大學生思想政治教育的方向更明確、重點更突出、任務更具體。在我國高等教育實際發展中，大學生思想政治教育的主渠道建設還比較薄弱，思想政治理論課的實效性和吸引力還有待進一步增強；思想政治教育在貼近生活、貼近實際、貼近學生方面還有許多工作要做，適合大學生思想實際的教育內容和任務還不明確，圍繞大學生思想政治教育內容實施的方式方法上的創新成效還不顯著。《意見》和“講話”根據當前大學生思想政治教育的新形勢、新情況和新課題，精辟、集中地概括了加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，明確要求加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以大學生全面發展為目標。對大學生思想政治教育四項任務的明確闡述，將使大學生思想政治教育整體工作全面推進。
