時間：2023-11-15 11:18:14
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇語文教育活動范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
每個小組根據研究題目，確定調查的范圍、內容、具體方法，并制訂相應的調查表，為下一步開展調查研究做充分準備。教師要充分發揮指導作用，幫助學生完善調查的細節，以求達到良好的效果。
樹立大語文的觀念，讓學生由活動的主題拓展到走向社會、走向自然的語文活動。在實踐活動中，要充分調動學生多種感官共同參與，使其協調發展。因而學生不再是講臺下被動的看客，而是活動的主人。使素質在活動中生成、發展，在實踐中內化、優化，學會運用知識，解決問題，并且在活動中不斷豐富自己的人文內涵。通過問題的設計，激發起學生的探求欲望，引導學生甚至家長或社會人士的積極參與，通過實地觀察、調查訪問、數據測量、參閱資料等實踐性的活動，解放學生的口、眼、耳、手、腳、腦，讓學生真正感悟到家鄉乃至祖國文化的博大精深。
開展調查，注重資料的收集與整理。一是觀察與走訪，即讓學生親自去觀察家鄉的地理環境、建筑特色、花草樹木、農作物的種植情況；二是讓學生通過書籍或網絡查閱有關家鄉的資料。在相關資料收集的過程中要求學生詳細記錄各種信息資料，把收集到的資料進行分類，制作成“資料收集卡”，并注明資料的來源。在此期間，若遇到問題與困難，可向老師或家長尋求幫助，保證收集的信息資料準確無誤。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！痹谶@次主題活動的實施中
學生走出校園，以家鄉的自然、歷史、人文、建設為課堂?；蛘吒纱嗟缴缴先ビ斡[，或者到田間地頭去動手、去實踐，認真對待學生的個別差異和個性發展，更加注重對話、交流和溝通，使學生在探索―發現、體驗―
一、語文課程的實踐性
呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。”可見，語文教育具有很強的實踐性。
目前，推行素質教育已成為教育界的共識。語文素質教育就是依據人的發展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學生的語文素質為根本目的，以確立學生的主體地位、尊重學生的主動精神、開發學生的智慧潛能、形成學生的健康個性為根本特征的學科教育活動。根據語文學科本身的特點，大力推行語文活動是實施素質教育的一個途徑。語文活動包括提高聽、說、讀、寫能力的一切活動。語文教師應該盡可能地運用學生喜聞樂見的活動形式，讓學生從中吸取大量的語文信息，有效地提高學生的語文能力。
二、語文實踐活動是語文課程的有機組成部分
《全日制義務教育語文課程標準》根據語文課程實踐性強這一特點，強調要著重培養學生的語文實踐能力。語文實踐活動可以在實踐中培養學生良好的語感。葉圣陶說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。語感包括語音感、語義感、暢達感（語法感）和形象感、情緒感、意蘊感、美丑感……”這些內容，不可能單純依靠教師的講解而獲得，更多的是依靠學生在訓練中通過自身的實踐而獲得。
語文實踐活動可以在實踐中提高學生較強的語文實踐能力。語文教學要培養學生正確理解、運用語言的能力，要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等。這些能力的培養不是靠死記種種語文知識得來的，而是在聽、說、讀、寫的活動中培養的。能夠把語言文字運用于聽說讀寫之中，才稱得上具有了語文實踐能力。
語文實踐活動可以在實踐中培育學生美好的情感。學生在投入各種語文實踐活動的過程中，會獲得各種情感的體驗，陶冶性情，提高審美能力，為其樹立良好的人生觀和價值觀創造條件。
三、語文實踐活動設計例談
（一）我的做法
1 課前3分鐘演講——思維與語言能力的全面發展。語文教學的核心任務是培養學生讀、寫、聽、說能力，促進語言能力的全面發展。讀、寫、聽、說四種活動有著密切的關系，張志公先生說過：“過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法?！倍鴪猿终n前3分鐘演講，能促進學生語言能力的全面發展。
2 習字——“一手好字，你的名片”。根據教育部關于加強學生寫字教育的要求，并為培養學生書寫規范漢字的意識，激發漢字書寫的興趣，提高規范書寫漢字的水平，養成良好的漢字書寫習慣，更好地傳承中華民族的傳統文化，我開展了習字活動。習字有專門的習字紙，要求學生每天花15-20分鐘的時間專門練字，從描摹到臨帖，循序漸進。另外，定期舉辦優秀習作展，起到示范、激勵作用。
3 “萬金家書”（親情家書）活動——善于表達，善于溝通。給自己的父母寫一封信，把平時不好意思表達出口的愛意、謝意向父母訴說，把自己在學習、生活中-遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實想法告訴父母并求得父母的理解……一封小小的家書，卻拉近了父母和孩子心靈的距離，融洽了家庭關系，意義實在重大。
4 “詩與生活”詩歌朗誦會一生活的激情，詩情的飛揚。詩歌，點燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩歌，點染歲月的色彩，生命的一段過程因此而絢麗。學校每年舉辦一次“詩與生活”詩歌朗誦會，采用年級組初賽，選拔一定的節目進行復賽，最終形成一整的節目，以晚會形式向全校學生、全市教育界代表、學生家長代表匯報表演。我鼓勵學生積極參與，從選材到訓練到最終的表演，我全程指導。通過這樣的形式，學生得到了鍛煉，學校也得到了一個展示風采的機會。
5 “戲劇與人生”戲劇節——演繹人生，體味生活?！疤斓卮笪枧_，舞臺小天地。”我們要給學生提供一個展示的舞臺，讓他們在這個舞臺上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發創新思維。
6 成立文學社團。開展征文活動——給學生一片文學成長的沃土。學校有文學社、校報，校報定期出版，發表學生作品。文學社也會邀請知名作家開展文學講座，如本土知名作家畢飛宇、龐余亮等曾多次來校。我鼓勵學生多寫作，多投稿，爭取加入文學社，開闊視野，提升自己。
（二）我的構想
1 讀書讀報活動——傳承傳統文化，提高閱讀能力。人類文化發展了這么多年，留下了極為豐富的知識寶庫，天文地理、歷史文學，各個領域都有光輝燦爛的成果，都值得人們去了解，去品味，去掌握。讀書讀報活動對塑造“文化學生”，打造“書香校園”有很好的促進作用。
2 趣味語文活動——豐富多彩，樂趣無窮。比如可以開展熟語大賽、成語接龍比賽、成語對對子、古詩文知識競賽、詩人典故拾遺、迅速傳播的校園口頭禪搜集、網絡詞語薈萃、趣話春聯、有關中學語文的對聯集錦……
3 辯論會——智慧的碰撞，口才的表現。辯論是知識的碰撞，人類文明至今創造了許多思想、學說和理論。所有思想的產生必定經過無數次的辯論，它們的成長與進化都和辯論息息相關，思想開發的過程中也為人類解答了很多疑惑。對真理質疑進而使真理能夠超越，這才是辯論本來應扮演的角色。
4 方言、土語正音——做生活中的有心人。我們這里屬于江淮方言區，受方言影響，很多字音學生都讀不準或讀錯，比如“h”“f”不分，“n”“l”不分，前后鼻音不分。在生活中做一個有心人，找出這些容易讀錯的字音并加以糾正，可以提高學生們說普通話的能力，有助于促進普通話的進一步推廣。
5 組建小記者團——接觸社會，增長才干。采取課堂教學與社會實踐相結合的方式，向學員普及新聞的采訪、寫作、編輯、辦報及攝影的基本知識。結合當地的實際情況，組織開展豐富多彩的活動，包括走進社區，走進企業，采訪名人、企業家、政府官員等；與社會各界成功人士對話；通過征文、演講、攝影、小主持等比賽活動為學員搭建起豐富知識、增長才干的平臺。
簡單地說，語文綜合實踐活動就是逐步將現有語文知識轉變為相應語文綜合技能的活動，對學生知識應用能力產生了一定的積極影響。因此，在當前新課程改革背景下，高職院校有必要結合教育改革理論，探索更為科學的教學措施，促使教育活動質量得到顯著提升?；诖耍呗氃盒５恼Z文教師就應該在新時期進一步加強對綜合實踐活動的探索，以綜合實踐活動理念為指導開展語文教學活動，讓學生在學習基礎語文知識的同時能夠掌握一定的語文實踐能力，為學生語文綜合素養的培養奠定堅實基礎。
一、語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動是指借助綜合性較強的實踐學習，將學生原有知識體系中的相關語文知識應用到實踐學習中，進而對學生的知識應用能力和實踐能力加以培養，促使學生的語文學習能力得到進一步強化的活動。在高職教育階段，語文綜合實踐活動的開展離不開教師的努力和支持，只有教師充分認識到綜合實踐活動的重要作用，并在課堂教學中積極創造條件，開展各類綜合實踐活動，才能夠在充分利用課內外資源的基礎上取得良好的教學效果，促使學生的語文學習能力能夠得到全方位的培養，為學生未來全面發展提供相應的保障。
二、高職語文綜合實踐活動的應用對策
語文教學的最終目的是引導學生將所學知識應用于社會實踐，因此在實踐教學中對學生綜合能力加以培養是高職院校語文教學的重要內容。在高職語文教學中，開展綜合實踐活動可以從以下方面入手：
（一）重點關注高職院校學生的實際發展需求
高職院校生源相對復雜，并且受到不同家庭環境和受教育經歷的影響，學生的綜合學習能力存在一定偏差。因此，教師只有根據學生的實際發展需求對學生實施有針對性的指導，才能夠取得良好的教學成效。在設置綜合實踐活動的過程中，教師應該對學生的實際發展需求進行有效的分析，并結合不同學生的語文學習能力和基本語文素養設定多層次的實踐活動。在突破傳統課堂教學時空限制的基礎上，教師可以將實踐內容向社會延伸，讓學生借助多層次的實踐活動循序漸進地完成對相關語文知識的學習，取得良好的學習成效，進而全面提高學生的語文綜合素養。
（二）分析教材，提煉升華
高職語文教育教材是開展語文綜合實踐活動的輔工具，教師只有對教材進行有效分析，把握教W重點內容，探索相應的綜合實踐活動，才能夠促使語文教學質量得到顯著的提升，學生的語文綜合實踐能力也能夠得到相應的培養。同時，為了保證教材應用效果，教師在分析教材、把握教材重點的基礎上還應該重視提煉升華工作，結合教材體系以及學生的學習需求構建科學的語文綜合實踐教育系統，讓學生能夠在參與綜合實踐活動的過程中不斷進步和成長，切實將學生培養成為高素質的語文綜合人才。
（三）重點關心學生的專業學習
在積極開展語文教學、設置語文綜合實踐活動的過程中，教師應該重點關注語文教學與學生專業學習之間的關系，做好語文課程與專業課程的協調工作。具體來說，教師在應用綜合實踐活動開展教學的過程中可以適當地滲透學生的專業課程教學，進一步加強綜合實踐活動與學生專業教學的聯系，促使學生在這個過程中自身專業素質也能夠得到相應的培養，為學生未來全面發展提供相應的保障。唯有如此，高職院校語文綜合實踐活動的作用才能夠得到充分的發揮，也才可以將學生培養成為高素質綜合人才。
（四）加強與社會的聯系，立足就業
高職院校的學生要想在畢業后獲得良好的發展，在入學之初就應該重點關注職業規劃問題，明確自身未來發展方向，進而在后期學習中努力提升自身綜合素質，為學生未來職業生活做準備。因此，語文教師在開展綜合實踐活動的過程中可以適當地加強與社會實踐的聯系，立足就業對學生實施科學的指導，讓學生在參與相關實踐活動的過程中能夠對就業問題形成更為準確的認識，進而養成良好的就業觀和擇業觀，為學生未來獲得更好的發展奠定堅實的基礎。
三、高職院校積極開展語文綜合實踐活動的基本設想
通過對當前我國部分高職院校所使用的語文教材進行充分分析，筆者認為，在語文教學中開展綜合實踐活動可以從以下幾個方面入手：
（一）對活動內容加以豐富
隨著我國新課程改革的深入發展，高職院校的學生在前期受教育階段一般已經接觸到較為豐富的綜合實踐活動，學生也對語文綜合實踐活動的學習保持著高漲的熱情。而高職院校語文教育作為語文學科教育活動的發展，一些活動還保持著對上一個階段語文課程教學的延伸。因此，教師可以結合學生上一個階段的語文學習，對綜合實踐活動內容加以豐富，在保證學生語文學習效果的基礎上適當探索一些有助于培養學生綜合能力的實踐活動，如演講比賽、面試模擬等，有效增強高職院校語文綜合實踐活動的專業性，促使語文綜合實踐活動的開展能夠取得良好的教學效果。
（二）設置多元化的活動方式
在開展語文綜合實踐活動的過程中，為了保證活動效果，高職院校應該針對學生語文綜合素養的培養需求，設置多元化的活動方式，如讓學生結合所學創辦相應的報紙、讓學生嘗試應用文寫作競賽、適當開展演講比賽活動、組織學生參與社會實踐和編寫專業實踐報告等。這樣學生在參與多元化綜合實踐活動的過程中，自身語文學習興趣能夠得到全面的激發，進而提升學生的自主學習能力。
（三）注重活動安排的系統性
高職院校語文綜合實踐活動的開展是一項較為復雜的長期系統工程，其能夠借助多個較小的教育活動完成對學生的熏陶，促使學生在潛移默化中受到語文綜合實踐活動的積極影響，養成良好的學習興趣和學習習慣，為高職院校學生語文專業素質的強化奠定堅實的基礎。具體來說，受到時展的影響，高職院校的語文綜合實踐活動雖然無法形成固定的模式，但是可以構建相對完善的系統，讓每一個教師在教學系統中都可以結合學生的實際發展需求，合理選擇活動內容和活動方式。
四、結語
關鍵詞： 中職語文 綜合實踐活動 教學探究
一、語文綜合實踐活動的內涵及其必要性
語文綜合實踐活動是指對語文課程資源進行整合、綜合，在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它強調以學生的經驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式開展豐富多樣的實踐性學習活動。
2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》把教學內容分為“基礎模塊”、“職業模塊”和“拓展模塊”三個部分，每個部分都包括“閱讀與欣賞”、“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”三個方面。每個部分又對“語文綜合實踐活動”做了詳細的要求，具體如下：
“基礎模塊”要求“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感”。
“職業模塊”要求“從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神”。
“拓展模塊”要求“針對社會生活和相關行業中的重要問題，發現和確定活動內容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養語文綜合應用能力”。
由此可見，在中職語文教學中，開展綜合實踐活動十分必要，語文教師必須根據實際條件開展語文綜合實踐活動。同時，教師在教學過程中要遵循語文教育規律，突出職業教育特色，堅持以學生發展為本，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。
二、中職語文開展綜合實踐活動的理論依據
社會上存在一種普遍看法，認為中職學生的學習質量低于高中生，這是拿普通高中的考核標準去評價，而這一點明顯是不科學的。中職生與普高生相比，在智能結構和智能類型上存在著本質的區別。因此，對具有不同智能結構與類型的學生采用不同的標準去考核、衡量，才是正確的做法。美國教育家、心理學家加德納在《智力的結構》一書中指出每個人至少都具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力等多種智力，這一理論被稱為多元智力理論，它強調人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。他還認為，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和發展方向。因此，職業學校的教師要準確定位中職生的智力類型，改變陳舊觀念的影響，為學生創設展示各種智能的情境，增強學生成才的信心。中職生大多性格外向、活潑好動、思維敏捷、形象思維較強，一般排斥陳述性的理論知識，卻能較快地獲取經驗性知識和策略性知識，這就是中職生的優勢所在。
中職語文課程，除了教會學生聽、說、讀、寫的基本技能外，更應該注重學生思維發展，加強語文實踐，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。在語文綜合實踐活動中，教師通過向學生布置一些學生感興趣的專題作業，拓寬學習空間，增加實踐機會，而自主、合作、探究的學習方式和學習過程更是有利于培養學生的創新意識和實踐能力，進而發現中職生的價值、發揮中職生的潛能、發展中職生的個性。
三、中職語文綜合實踐活動的教學原則
中職語文綜合實踐活動能夠加強學習內容與社會生活、職業生活和專業課程的聯系，促進學生利用課堂教學資源和課外學習資源，加強書本學習與實踐應用之間的聯系，所以中職語文綜合實踐活動應遵循以下原則：
（一）主體探索原則
教師要充分尊重學生的主體地位，激發學生探索的熱情。在活動中，教師是引導者，通過啟發誘導，讓學生自主探究發現新事物，活動安排、實施過程和成果總結都由學生自主完成，教師不要過多地參與到學生的活動中，不要過多地對學生提出建設性意見，也不要過多地指出學生的偏差和錯誤。
（二）全員參與原則
中職生的發展差異性比較大，在語文綜合實踐活動中每個人發揮的作用各不相同，教師要了解每一個學生的實際情況，充分鼓勵有特殊才能的學生，同時又要照顧某些有特殊困難的學生，讓每一個學生都能夠擔當恰當的學習任務，做到全員參與活動，人人都有收獲。
（三）團結協助原則
在語文綜合實踐活動中，教師要善于為中職生營造團結協助、精誠合作的良好環境，幫助學生正確處理遇到的困難，充分發揮每一個人的特長。當學生對問題的看法或者解決問題方法有分歧的時候，教師要引導學生及時溝通，學會多角度看問題，學會換位思考，保證每一個學生有愉悅的情緒，體會與人合作的快樂。
（四）評價激勵原則
傳統的評價方式過多地指出學生的錯誤，容易打擊學生學習的積極性。大多數中職生在小學和初中階段，學習成績都不太理想，缺少成功體驗。在語文綜合實踐活動中采用激勵性評價能夠激發學生內在的需要和動機，使他們產生愉快的情感體驗，有利于增強學生的自信心。
四、中職語文綜合實踐活動設計
（一）選題
實施語文綜合實踐活動課程的一個重要前提是有一個好的選題，好的選題能夠激發學生參與教學活動的興趣與熱情，提高學生綜合運用語文的能力。目前，語文教材編排了語文綜合實踐活動的內容，為了激發學生參與活動的熱情，筆者在實際的教學中把語文綜合實踐活動的選題歸類如下。
1.關于學生生活
中職生課外生活豐富多彩，學生會、團委會和興趣協會經常舉辦各種活動，這些都是學生生活的重要組成部分，也是語文學習的重要資源。如學生喜歡周杰倫的歌曲，教師可以以“周杰倫歌詞我最愛”為主題開展活動，讓學生品味流行歌曲中的古典韻味，發現流行歌曲中的語文。又如，學生喜歡網絡小說，可以以“網絡小說大推薦”為主題開展網絡小說閱讀活動，大家一起分享閱讀的收獲。
2.關于社會生活
每一個人的成長都離不開社會生活，只有關注生活、熱愛生活的人才能時刻保持學習的熱情。從社會生活中學習語文，語文自然會變得鮮活親切，具有價值。筆者所在的中職學校的學生大多來自農村，很多學生家長為了維持生計，被迫離開家鄉外出打工，往往只有老人和小孩留守在農村，“關注留守老人和兒童”這個主題活動，可以讓學生對父母有更多的理解，學會關心他人，懂得感恩。而關注國內外大事，“我來播報熱點新聞”可以成為鍛煉口才的主題活動，培養愛國主義感情。
3.關于職業生活
“學生生活”和“社會生活”這兩種生活實踐在其他的教育活動中都可以運用，而職業生活則是職業學校特有的實踐活動，絕大部分中職生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作，因此，中職生入學第一學期開展“我愛我的專業”為主題的語文綜合實踐活動，可以幫助學生了解所學專業，進而熱愛專業，樹立學習自信心。第二學期則可以開展以“敬業與樂業”為主題的語文綜合實踐活動，讓學生體會敬業與樂業的情感，形成良好的職業素養。
（二）活動流程設計
語文綜合實踐活動是按照不同的流程設計有序進行的，我把活動分為計劃準備、交流實施、成果展示、評價總結四個階段。
1.計劃準備階段
活動的準備階段，首先由教師呈現問題，教師應該用有吸引力的語言，把學生引導到學習和探究的情景當中；其次，教師向學生布置活動的任務，提出相關的要求；最后是劃分小組，制訂活動方案。教師根據班級人數提出分組的建議，可以遵循“組內同質、組間異質”的原則，選出組長，明確分工，合理分工有利于學習活動的順利開展。組長負責組織和控制活動過程，確保合作學習有序進行。最好每一個小組再安排一名組員負責記錄工作，把討論內容和學習進程詳細記錄下來，便于老師了解每個同學參與的情況。這個階段，不但能夠培養學生的語文應用能力，包括培養學生聽話的能力、說話能力和寫作能力，還能夠培養學生的問題意識、規劃能力，教會學生如何收集、整理和篩選信息。
2.交流實施
這個階段，教師要指導學生靈活運所學的語文知識，協調各方面的關系，順利完成活動的任務。學生要開展活動，需要向學校借用工作場地和各種器材，要寫借條；外出活動需要向學生科申請，要寫申請書；外出參觀調查，需要寫調查報告，等等，借此讓學生練習各種應用文寫作，而在這些過程中還需要用到交談、采訪、討論等口語技巧。學生在實際操作過程中可能會遇到這樣那樣的問題，教師可以引導學生先在組內解決，或者尋求組間幫助，同學之間無法解決才請教老師，充分體現出合作精神，對學生學習能力的提高會有一定的幫助。另外，教師要隨時了解各組活動的進行情況，便于調控活動的進度和時間，當遇到比較激烈的爭執時，教師要及時進行合理的引導，以防因為爭論不休而浪費時間，同時也教會學生如何化解討論中的意見分歧。
各組學生運用語文知識和相關專業知識，通過查閱資料、實地考察、采訪調研等方法收集到各種資料后，教師要進行階段性小結，布置下一階段的任務，并提出明確的要求。并向學生發放評價量表，讓學生對照評價量表的各項指標完成任務，讓學生在成果展示前有相應的依據。
3.成果展示
經過前面兩個階段的學習，各小組有了一定的學習成果，學生們迫切想把各自的成果拿出來展示，展示的形式多種多樣，可以采用口頭講解、圖片展示、歌曲朗誦或者小品表演等不同的方式，甚至還可以制作PPT課件。這個環節以學生為主體進行活動，展示這些成果，能夠調動學生所有的感官，點燃學習的激情，讓他們更加自信，讓學習變得更加輕松。成果的展示，不僅鍛煉了學生聽說讀寫能力，更有利于學生想象力、創造力的發展。在學生展示過程中，教師要關注學生可能出現的問題，及時幫助、引導和記錄，要把握學生活動的方向，使語文綜合實踐活動切實指向實際的問題，真正提高學生的綜合職業能力，避免學生展示活動時的隨意性和追求簡單成果的現象。
4.評價總結
語文教學大綱指出：“語文教學評價的目的不僅是為了檢測教學目標的達成情況，更重要的是及時向教師和學生提供反饋信息，有效地改進教師的教學和學生的學習，激發學生學習熱情，促進學生的發展。”由此可見，評價是語文綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是一個重要的過程。評價的方式根據評價者的不同可以分為自評、互評、師評。學生要通過對活動過程、成果展示，活動方法、活動體會等方面進行交流、反思。同時，其他同學可以合作者或旁觀者的角度，對他人的作品和活動過程進行評價。最后，教師再通過自己在活動過程中的觀察、參與、指導，對學生進行更加全面的評價。評價的標準要注重從語文的角度出發，更多地關注學生在語文學習過程中增長了什么知識，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進步。
五、開展語文綜合實踐活動的教學反思
語文綜合實踐活動不同于傳統的理論教學，在實際的教學過程也難免存在一定的問題，表現在以下幾個方面：學生自主活動時間較多，教師不能及時進行指導；綜合實踐活動的空間過于開放，給教師帶來較大的工作壓力；課程實施耗費的時間較多，學生的收獲卻不一定成正比；教學內容涉及面較廣，教師的學科知識較為單一。
為了解決以上問題，語文教師可以采取以下策略：第一，教師要制訂指導方案。學生是活動的主人，但由于知識結構的不完善，學生的自我調控能力往往較差，教師應該在活動開展前，向學生展示有針對性的指導方案，要求學生按照計劃嚴格控制活動的時間和方向，做到“張弛有度”，確保活動順利進行。第二，教師要加強跨學科知識的學習。在綜合實踐活動中，圍繞某一主題展開研究，經常涉及較為寬廣的知識內容，語文教師要多向其他專業教師請教。另外，學生在分組討論、調研采訪等過程中需要與人合作，教師要善于利用心理學等知識把握每一個學生的性格特征，讓每一個學生都展示閃光的一面，克服性格中的某些弱點，只有“揚長避短”才能把學生的優勢發揮到極致。
參考文獻：
[1]熊梅.綜合實踐活動開發與設計.高等教育出版社，2006.
[2]中等職業學校語文教學大綱：北京教育出版社，2009.
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）19―0073―01
陶行知說過：“兒童的思維在手上，要解放學生的嘴巴、眼睛、耳朵，讓學生真正動起來。引導學生在做一做、畫一畫、猜一猜、找一找中學習語文，能夠提升語文能力?！币虼?，要真正轉變語文的學習方式，就要讓學生在教師的牽動下做語文學習的“分解動作”，走向獨立完成語文實踐行為的“連續動作”，使語文學習由單一型、習題化，轉為綜合性、實用化。以下，筆者結合自己近年來積極參與新課程實施以來的所得，就增強語文教學活動略述如下。
一、在自主探究活動中學習語文
新課改實施以來，“預習+展示+反饋”的自主式、開放性課堂模式備受教師青睞。課堂上，教師普遍改變了以往牽著學生亦步亦趨的授課形式，采用小組合作和展示交流的形式，為學生的自主學習搭建了平臺。并且，教師普遍重視在課前指導學生自學，引導學生查閱資料，圈點批畫，作好學習批注，梳理出學習中的困惑與疑問。如，在教學《你，浪花的一滴水》時，課前筆者指導學生預習，讓學生查閱有關雷鋒的資料，了解雷鋒。有的學生上網查閱資料，了解了雷鋒的個人簡介、成長經歷;有的學生從課外書上閱讀到雷鋒的故事和雷鋒日記。課始，筆者讓學生據題質疑：你是誰？為什么說你是浪花里的一滴水？引入雷鋒后，在認識雷鋒時讓學生交流預習資料，大家互相補充，最后筆者做簡單的小結。相信學生、注重探究學習，使距離學生生活很遠的雷鋒形象漸漸清晰化，一個個性鮮明的雷鋒形象站在了學生面前。展示課上，學生開展小組競賽，選出代表上臺展示，臺下學生進行補充，并對這一環節提出自己的疑問，互相釋疑。同一個知識點，你有你的看法，我有我的觀點，課堂上聽到了不同的聲音，學生創新性思維的火花在這里碰撞著、閃耀著，匯聚成課堂的活力。
二、在綜合實踐活動中學習語文
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以，在學校里面要讓學生從書寫去學書寫，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。要增強語文教學活力，就要創設實踐活動情境，引導學生深入實踐，自己收集材料，進行分析研究，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。如，在教學北師大版小學語文第七冊《地名》一文時，學習了課本上關于地名的知識后，筆者讓學生開展了“愛我敦煌――了解家鄉地名”的社會調查活動。學生興趣很高，有的學生請教家長、鄰居，了解敦煌地名的來歷及敦煌地名的典故，有的學生在家長的陪同下實地調查、采訪。學生通過調查、采訪、查閱資料等方式，獲取了大量與敦煌地名有關的知識，完成了關于家鄉地名的調查報告。在實踐活動中，學生不僅了解了家鄉地名的由來，而且感受到了家鄉――敦煌的悠久歷史和燦爛文化，真正受到了一次生動形象的鄉情教育?？梢姡谡Z文教學中，要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，讓學生貫穿于課內課外，在實踐活動中學習語文，運用語文，提高語文素養。
三、在創新校本課程中學習語文
語文教學有著廣闊的天地，不應人為地把它囿于區區的四十分鐘之內。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學習的外延。我們應該溝通課內課外、校內校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學活動。
活動教學以人為本，語文活動教學應采取有利于激發學生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實驗教學、創辦班級文學雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗型、創造型的活動。
新教材語文課本第四冊全部是文學作品。文學是人學，表現人性、人道、人權、人生，表現人對自然對社會的認識和情感。文學給中學生展示鑒賞真善美的審美領域，創設了陶冶情操、完善人性的藝術環境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養高尚情操、健全人格的沃土。文學鑒賞是一個需要融入個人閱歷情感的內化過程，因人而異，千人千面。語文活動教學正是文學鑒賞的有效途徑。
下面以我校高中二年級組織學生編演課本劇為例，談談語文活動教學的實操步驟。
激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經驗和收獲的喜悅，讓學生產生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。
分組讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。
選擇選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質，選擇矛盾沖突激烈、情節性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。
閱讀我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創作的成分。要改編、創作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內容，理解主題，把握人物形象等。
改編學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內，所以枝節應該大刀闊斧地砍掉，保留和創作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。
排練我們在班內眾多改編的劇本中選擇一個最優秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學生盡量正規化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創作意圖，編劇順理成章地當上導演、副導演。導演、副導演根據劇情和人物氣質特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：燈光師，負責燈光效果；音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負責為演員化妝，使其形似；道具組，負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務組，負責前前后后打點一切；場記，負責記錄每一次排練及導演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協力，為的是最后把自己班的心血結晶搬上舞臺。
匯演到了激動人心的一天，經過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。
評價應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學生評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰性、激勵性的問題讓學生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經驗轉化為理性思維，實現語文素質水平的新的飛躍。
2、語文活動教學的效果和意義
教師在課本劇的編演過程中，充當的是指導者、參與者和配合者的角色，學生才是主角。這種新型的教學方式促進了教學，鍛煉了才干。具體表現在：
促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現了“我要學”的積極心態。
促競爭意識?，F代社會是競爭的社會，語文教學應培養學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現了作為學習主人的健康精神。
促戲劇教學。以活動的形式進行戲劇教學，取得了單純課堂教學無法比擬的巨大成效。在整個編演過程中，學生通過實踐活動學習了戲劇常識，理解了戲劇特點，掌握了戲劇規律，在戲劇方面的基礎知識豐富而扎實。
練創造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創造，改編課本劇是一種創造，表演更是一種創造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長詩，把抽象性強、跳躍性大，缺少曲折的情節、缺少激烈的沖突的抒情詩改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強的戲劇意識和創造能力。兩位編劇在深刻理解詩歌主題的基礎上，增加了大堰河和她那愛財嗜賭冷酷無情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動人民的叛逆者的形象加強了。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W讓語文課堂真正成為培育創造種子的佳壤。
練協作能力。聯合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學會合作，與人協作是新時代對人才的新要求。課本劇編演的整個過程是一個互相配合互相協作的過程，哪一個環節出了問題，演出都不會成功。
練運籌能力。美國硅谷電腦界稱為“運籌智商”，即LQ(LogisticsQuotient)。如果說IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學秩序的同時排出一個精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
老年人通過參加各種形式的文體娛樂活動，加入到各種老年文體協會組織中來，一方面可廣交朋友，互通信息，調整身心，消除寂寞，振奮精神，促進健康；另一方面走出家庭，融入到老年群體這個新的社會圈中來，形成新的集體和人際關系圈。作為離退休工作部門，可以根據老年人健身、娛樂和交友的需求，從完善活動場所，組織活動入手，強化活動場所建設，發揮社區的整體服務功能，開展豐富多彩的老年文體娛樂健身活動，充實離老年人的精神文化生活，促進和諧社區建設。
從油田的情況來看，多年來，江漢油田離退休職工管理處在老同志中建立了20多個老年文體協會，基層建立了200多個分會，將老同志吸引到協會組織中來，油田老年大學興辦了各種培訓班，每年招收1500多名學員，從管理處到基層管理站每年都舉辦豐富多彩、各具特色的文體比賽和娛樂活動。如廣場納涼晚會、文化月活動、各種杯賽等，老年人天天有娛樂，周周有活動，月月有比賽。通過這些文體健身娛樂活動，越來越多的老同志走出家門，動起來，樂起來，成為油田社區精神文明建設的生力軍。老同志在參與文體活動的過程中，既陶冶了情操，豐富了生活，調節了身心，又融洽了人際關系，使他們消除了孤獨感和失落感，重新回歸到社會中，從而實現了新的人與人、人與社會的和諧，進而促進了社區和油田的和諧建設。
二、是老年文體活動可有效宣傳企業，促進企地和企業間的交流與和諧
以油田為例：多年來，油田老年文體工作立足油田，面向廣大離退休人員，通過培訓和比賽，選拔拳頭項目，走出油田，走向全省和全國，參加各種演出和比賽，在為油田爭得各種榮譽的同時，油田離退休工作和離退休人員的風彩在世人面前得到了充分展示，讓上級領導和兄弟企業通過離退休人員的活動，深入地了解油田，了解油田的離退休工作。2012年11月，中國石化集團公司老年活動中心、老年大學工作經驗交流會在江漢油田召開，來自全國各地石化企業的領導齊聚江漢，實地參觀老年活動場所和老年大學，交流經驗，油田離退休部門以此為契機，舉辦老年書畫美術攝影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年藝術團、老年大學和老年文體協會精心編排多場文藝演出，受到了來自全國各地兄弟單位的領導和中石化集團離退休工作部領導的高度贊揚。
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。
在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛生員，被評為文明學生。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。
小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《》、《張海迪》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。
四、德育教育要體現在語文的教學活動中
然而，口語交際教學的實施，并不像想象的那么簡單。一些學校的口語交際教學，成了語文教學中可有可無的內容。學生不愿參與，教師輕視忽略，聽說漫無際涯，活動不見效果。這些現象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個重要問題：口語交際教學的具體任務不清楚。口語交際教學分布在課內的課文教學和單元教學、課外實踐活動的各個方面，各自的具體任務是什么？各個方面的單項活動的具體任務是什么？我們從這些問題切入，基于這些問題來認識：怎樣在交際活動中實施口語交際教學？
現行口語交際教學分布在課文教學、單元教學和課外的實踐活動中，三個方面的口語交際教學任務應該各有側重、互相配合。下面我們分別說明：
一、課堂專項活動中的口語交際教學
課文教學中的口語交際教學是隨課文進行的，是課文閱讀教學和口語交際教學的配合，其任務受制于課文內容。單元教學中的口語交際教學是專項活動，雖與單元的閱讀、寫作和綜合性學習互相配合，但應該有其專項的任務。
（一）系統規劃口語交際教學目標
系統地規劃口語交際教學目標，應該是課堂專項口語交際教學活動的一項重要任務?？谡Z交際教學目標是能夠而且需要分解的。課堂專項活動中的口語交際教學，有利于教師和學生控制教學目標、內容和方法，可以側重于理性指導?？谡Z交際教學的具體工作是：教師應該引導學生，在口語交際中，理性地認識：口語交際的目標問題、內容問題和方法問題。
在課堂專項口語交際教學活動中，教師和學生都應該系統地規劃口語交際教學目標。對于初中學段口語交際教學目標，應該聯系實際，具體地分解和整合。分解出各學年、各學期、各單元及至每節課的口語交際教學目標，整合出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維度統一的口語交際教學目標。具體而言，可以把這些分解和整合過的目標，分布到各自的口語交際教學中和口語交際訓練中，制訂出各階段的口語交際教學計劃和每節課（每次活動）的教案。在每次的課堂專項口語交際活動教學和課外口語交際訓練中，一步步有計劃地指導學生。
例如初中階段口語交際教學目標是：
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情和手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
7.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
這些目標中包含著常識（如“耐心專注地傾聽”）、規律（如“有針對性地發表意見”）、方法技巧（如“自信、負責地表達”），還包含著其他多方面的知識，例如禮儀、態勢語、語境、音高、音強、語調、語速、修辭格等。這些常識、規律、方法技巧及其它多方面的知識，能夠繼續分解，例如“耐心專注地傾聽”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。
理性地認識和分析口語交際教學目標是非常重要的。語文教學具有實踐性，口語交際教學也是一項實踐性很強的活動。實踐活動也需要常識、規律、方法技巧及其它多方面的知識支撐和理性指導。如果缺乏理性的認識和分析，教師和學生就會對口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識知之甚少甚至一無所知，就會導致目標的認識模糊，口語交際教學的教就會失于籠統，學就會墜入朦朧，教學就會顯現出極大的隨意性和無序性，必然影響口語交際教學的質量和效率。
（二）做好口語交際教學話題指導
做好口語交際教學的話題指導，是課堂專項口語交際教學活動的又一項重要任務。
課堂專項活動中的口語交際教學需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據訓練計劃擬定，也可以指導學生討論自擬?；A教育課程改革中，依據語文課程標準研制的各版本語文教科書，凡單元設置的專項口語交際教學活動，均圍繞一定的話題。例如：
“自我介紹與提問” “ 采訪任課老師”“說家鄉”“說特征”“猜同學”“講故事，評故事”“交談學習體會”“古詩文朗誦”“推選奧運會吉祥物”“自薦擔當志愿者”“童話故事接龍”“與家長進行一次對話”“交流科技信息”“給編創人員出點子”“模擬旅游咨詢 ，當一回小記者 ” “交流格言 ”“開一次頭腦風暴會”“‘小院士’”科普講座”“古詩漫談”“我們的權利和義務”“介紹自己喜歡的一首歌詞”“我有一個夢想”“話說我家”“我看‘聞雞起舞’”“交流對聯”“青春暢談”“中學生看電視利弊談”“漫談電視劇”“從‘愚公移山’談起”“談名人效應”“漫談音樂的魅力”“開一次小型現代詩歌研討會” “ 你相信商業廣告嗎？”“趣談中學生活”“談二十年后的家鄉”“時事聚集”“要不要注意生活細節 ” “模擬爭辯 ，開一次辯論會”。
從總體上看，上面的話題體現出以下幾個特點：
其一，強化語文與生活的聯系，走進學生生活實際。例如，采訪任課老師，說家鄉，猜同學，交談學習體會，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說我家，趣談中學生活，要不要注意生活細節等，選題貼近學生生活，容易選取材料，學生有話可說。
其二，重在搭建平臺，創設情景。例如，模擬旅游咨詢，當一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭辯，開一次辯論會，談談名人效應，開一次小型現代詩歌研討會，談二十年后的家鄉，等等，創設了一定的生活情景，搭建了口語交際的平臺。
其三，體現了綜合性。例如，中學生看電視利弊談，漫談音樂的魅力，你相信商業廣告嗎，等等，體現了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。
其四，對于口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識的指導不夠重視。當然，口語交際教學不能進行純知識的講解和訓練，真正有效的口語交際教學應當通過各種活動來實施。但是，具有了口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識，才能理性地認識口語交際教學，保障口語交際教學的優質高效。
有了明確的話題，學生的口語交際才能確定主題，明確目標；才能根據目標安排口語交際的內容，組織口語交際的活動過程。這樣，口語交際才不會失去交際主旨，變成漫無邊際的神侃閑聊，才能學有所得。
二、課外實踐活動中的口語交際
課堂專項口語交際教學活動側重于理性指導，教師系統規劃口語交際教學目標、做好口語交際教學話題指導，引導學生理性地認識口語交際的目標問題、內容問題、方法問題。課外實踐活動中的口語交際訓練，則應該將理性認識運用于實踐，指導實踐，其主要任務側重于在實踐中把握口語交際訓練的途徑和口語交際的方法。
（一）口語交際訓練的途徑
先看口語交際訓練的途徑?？谡Z交際訓練的途徑有：學校口語交際訓練，家庭口語交際訓練，社會口語交際訓練，網絡口語交際訓練。
其一，學?？谡Z交際訓練。
1.經驗交流。組織口語交際高手，安排適當的時間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語交際的成功經驗和心得體會。
2.口語競賽。根據具體情況先確定競賽形式、競賽主題、競賽成員，活動結束后進行評比，保持活動的活力和可持續性。
3.故事接續。一般由語文教師編擬一個故事的開頭，也可從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學生的作文中選出故事開端。故事開篇擬出后，還要集體討論故事接續的順序，明確要求。各小組編出后續故事，即派代表進行講述。接著全班討論，根據故事的可信度、合理性、與故事開篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出可以往下接續的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊，印發給學生，也可在校廣播站播放。
4.文史對照。語文教科書中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進程的課文，學生把兩種學科的文本對照起來學習和講述，提高文本解讀的質量，提升口語交際的水平。
5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學的一種有效形式，不少學生都會在故事性較強的散文中選取底本，進行創新性改編。劇本語言的藝術性、表演的效果等項要全面評價，幫助學生掌握不同情境下口語交際的本領。
其二，家庭口語交際訓練。
1.培訓家長。學校需要培訓家長，提高家長參與孩子口語交際訓練的積極性，提高家長的口語交際水平與口語交際教學的配合能力。
2.選擇話題。家長應根據自己家庭和孩子的實際情況，選擇孩子喜歡的、對孩子未來發展有利的內容，作為每天口語交際的話題。營造氛圍。營造獨特的、適合口語交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進行口語交際，才能取得滿意的效果。
3.口語交際。在恰當的口語交際氛圍中，圍繞預設的話題展開口語交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。
4.相互評價。既有家長對孩子的評價，也有孩子對家長的評價。需要始終保持平等的態度，虛心聽取意見，體會成功的樂趣。
5.制作錄音。可以準備錄音工具，例如錄音機、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。
6.課堂展示。經過同意，家庭口語交際活動錄音可以交給語文教師，語文教師經過選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。
7.舉辦大賽。學校在各班級家庭錄音的基礎上，選出一些優勝家庭，邀家長到校，參加學校舉辦的家庭口語大賽。
其三，社會口語交際訓練。
1.邀請示范表演。學校或班級，可邀請當地文化藝術界名流來校進行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說書、戲劇等對學生口語影響很大。演員的言語表達能力，以及眉目神態、舉手投足，對學生的口語交際都是一種成功的示范。
2.參與各種座談。參與各種座談會，對于學生的口語交際學習是一個很好的機會。常有語言修養較高者出席座談會，他們幽默機智的語言表達技巧能對學生產生潛移默化的影響。
3.參與活動策劃。社會各界的每項活動大多需要經過精心策劃，而策劃的過程實際上就是口語交際的過程。策劃者的思維特點、想象能力和說服藝術，在策劃過程中表現得淋漓盡致。學生參與策劃，是學習和實踐口語交際的大好機會。
4.參加演出活動。學生參與文藝演出，對于提高學生的口語交際水平大有益處。學校可以邀請文藝界名人來校指導學生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。
其四，網絡口語交際訓練。
搜索口語交際的相關知識。互聯網是知識海洋，學生可以在互聯網找到他們需要的口語交際相關信息。例如，“中國播音網”上的《語言表達藝術與技巧》《動聽聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網絡還有很強的搜索功能，學生在口語交際上遇到的問題，可以直接在網絡上搜索。
將文藝作品視頻引進教學。將相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻引進教學，不但有利于拓展學生的語文知識，提高學生的文學審美能力，同樣，也是口語交際訓練的重要途徑。通過相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學生口語模仿水平的提高就能落到實處。
充分利用常見的聊天工具?；ヂ摼W的發展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現，互聯網不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進行“面對面”的口語交際。目前，網上視頻聊天已成為人們口語交際的主要方式之一，同時也為課堂口語交際教學提供了良好的平臺。
（二）口語交際訓練的方法
我們再看口語交際訓練的方法?？谡Z交際訓練的方法有：模仿法，改錯法，表演法，對話法，演講法，接龍法，點撥法，等。
其一，模仿法。
口語交際教學應該重視模仿。模仿就是指人們根據他人（榜樣）的口語交際方式進行仿效的過程。口語交際作為實踐性課程，實施模仿法訓練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語交際學習是“啞啞學語”。從學習過程和思維發展的特點來看，模仿可分為機械模仿、半機械模仿（也叫再造性模仿）和創造性模仿。在口語交際訓練過程中，應當順應規律，實現由機械模仿，到再造性模仿，直到進入創造性模仿。具體操作過程為：選定文本選擇“榜樣”（教師，學生，電子產品等）看聽體會行為模仿自我表達錄音對比反思改進。
其二，改錯法。
口語交際教學中故意顯示錯誤，指導學生發現口語交際中的錯誤，找出錯誤產生的原因，認識錯誤產生的背景，獲得糾正錯誤的方法，探尋口語交際的規律等。錯誤包括知識錯誤、語言錯誤、行為錯誤、思維錯誤等，要引導學生分析歸納、探尋對策。具體操作過程為：發現錯誤認識背景分析原因糾正錯誤歸納方法。
其三，表演法。
在教師指導下，根據一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場景、表演內容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學生在課余時間編劇，扮演角色排練；課堂內小組輪流表演，在角色表演中提高口語交際水平；學生自評互評，發表頒獎詞與得獎感言。具體操作過程為：明確口語交際訓練目標要求師生選擇表演的內容和形式學生在課余時間編劇和排練在表演中提高口語交際水平自評互評發表頒獎得獎感言。
其四，對話法。
口語交際教學中的對話包括師生之間的對話、生生之間的對話、學生和文本的對話、學生和電腦的對話。討論法是對話法的一種。對話法與討論法的具體操作過程為：教師或師生共同確定話題確定合適的對話小組小組成員對話小組代表發言教師同學質疑小組集體解答主持人或教師點評就對話過程、內容、觀點自由發表看法。
其五，演講法。
演講是個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的觀點交鋒，具有一定的表演性質，能夠提高學生的思辨能力與口語交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過程為：布置演講或辯論的場地，營造競賽的氛圍教師或師生共同擬定或學生自主選擇演講題目或論辯題目演講且評出演講優勝者小組成員之間辯論且評出最佳辯手或最佳辯論小組反思總結。
其六，接龍法。
接龍法有成語接龍、故事接龍、詩詞接龍等。接龍法的具體操作過程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應確定龍首，擂臺接龍應先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結并為勝利者頒獎。
其七，點撥法。
