時間：2023-11-29 17:27:09
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論文關鍵詞:專業(yè)建設評估 專業(yè)特色 學科特色
論文摘要:論述了開展專業(yè)建設評估在樹立學科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設的目標與方向中的積極作用。
1 整合教學創(chuàng)新思想，加強工商管理類專業(yè)建設評估體系研究
從整體結(jié)構上講，教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識傳播和知識應用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡系統(tǒng)。而專業(yè)建設評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎。從我院發(fā)展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關鍵在教學創(chuàng)新，關鍵在專業(yè)學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設、教學改革和知識的創(chuàng)新及應用——教學創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務和中心工作。專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業(yè)建設評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1 工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。
1.2 工商管理類專業(yè)師資隊伍建設
主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構、學歷結(jié)構和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結(jié)構合理的師資隊伍。
1.3 工商管理類各專業(yè)實驗室建設
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設備的水平;現(xiàn)有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4 工商管理類各專業(yè)科研建設
主要研究各專業(yè)學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發(fā)展，科研項目是否有理論意義，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5 工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學科建設規(guī)劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學風班活動落實情況，管理人員所占比例;專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6 工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關系。
在建立工商管理類專業(yè)建設評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一體。
2 以專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設評估工作，理清專業(yè)建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1 塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下，經(jīng)系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。
2.2 工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局，把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理，結(jié)合公共管理與工商管理學科優(yōu)勢，堅持聯(lián)合辦學之路，把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優(yōu)勢互補，群體推進”。
從整體結(jié)構上講,教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識傳播和知識應用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡系統(tǒng)。而專業(yè)建設評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎。從我院發(fā)展的實際角度來看,筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風,進一步深化教育教學改革,狠抓學科建設,不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關鍵在教學創(chuàng)新,關鍵在專業(yè)學科建設,關鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設、教學改革和知識的創(chuàng)新及應用——教學創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務和中心工作。專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關鍵和根本途徑,所以在專業(yè)建設及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系,應著重研究工商管理類專業(yè)建設評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確,對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響,該學科的發(fā)展處于何種地位,在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學術成果如何,獲獎項目、級別如何。
1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設
主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術水平,在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構、學歷結(jié)構和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況,形成專業(yè)學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結(jié)構合理的師資隊伍。
1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設備的水平;現(xiàn)有儀器設備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4工商管理類各專業(yè)科研建設
主要研究各專業(yè)學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應用情況,學術交流與學術氛圍;科研成果是否推動了科學理論發(fā)展,科研項目是否有理論意義,科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學科建設規(guī)劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學風班活動落實情況,管理人員所占比例;專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學技術、教學方法與手段改革如何,本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結(jié)構及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關系。
在建立工商管理類專業(yè)建設評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設評估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專業(yè)建設評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來,形成一個有機的統(tǒng)一體。
2以專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向,塑造工商管理系學科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設評估工作,理清專業(yè)建設工作思路,找準市場定位,突出工商管理類專業(yè)特色,為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設打下堅實的基礎。因此,我系在“教學質(zhì)量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設評估為契機和市場需求為導向,進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下,經(jīng)系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結(jié)合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢,突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術,強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結(jié)合,一個體現(xiàn),兩個突出”。新晨
2.2工商管理學科建設思路與特色
我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局,把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理,結(jié)合公共管理與工商管理學科優(yōu)勢,堅持聯(lián)合辦學之路,把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優(yōu)勢互補,群體推進”。
1、工商管理類下設十個二級專業(yè)：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理。
2、英文名稱：Industry & Business Administration（又譯Business Administration），所屬類別：管理學。工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科。本專業(yè)的范圍比較廣，所學課程較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程，工商管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。
3、本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
4、工商管理和工商管理類的區(qū)別：工商管理就是只單一工商管理專業(yè)，而工商管理類則是部分高校按大類招生的辦法，入學后一段時間再細分專業(yè)，從工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關鍵詞：工商管理；管理實驗；實驗教學
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務。工商管理學科是一門應用多學科多領域的理論、方法和技術，系統(tǒng)地研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現(xiàn)組織目標所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，能盡快適應工作崗位的管理人才。信息技術的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實驗教學提供了條件，如何利用信息和平臺來加強工商管理類專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實踐價值。
1管理實驗教學的意義
1．1管理實驗的發(fā)展歷程
管理學科是實踐性極強的專業(yè)，具有利用自然科學及現(xiàn)代技術進行觀察、檢驗、研究、設計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術和工具來自于管理實踐，而管理者必須善于對生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強的實踐能力。在工商管理學科的發(fā)展過程中，實驗方法始終是管理科學創(chuàng)新和研究、傳播和教學、形成和發(fā)展中的一個重要的研究手段。實驗方法在管理學科發(fā)展中的應用，大體上可以分為3個階段。
1．1．1管理實驗的起步時期(19世紀末期一20世紀40年代)
管理實驗與管理研究的發(fā)展同步，管理科學的理論在實驗、試驗和調(diào)查的基礎上逐步形成。這個時期，企業(yè)管理的重點是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學、心理學、行為科學、統(tǒng)計學等學科的理論和方法，以人及其工作為研究對象，通過實地調(diào)研、分析和對比研究，探尋解決實際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒灪徒饘偾行紝嶒灧治鋈绾翁岣吖ぷ餍剩獱柌祭姿狗蛉说膭幼鞣治鰧嶒灧治鋈绾卧O計合理的工序，梅奧的霍桑實驗分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實驗的發(fā)展時期(20世紀40年代一20世紀70年代)
此階段管理實驗所涉及的面進一步拓寬，數(shù)學模型與計算機模擬開始被運用起來。在這個時期比較著名的實驗有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實驗、韋伯的群體決策和個人決策績效研究比較實驗、弗約的社會性動機比較實驗、加拿大薩斯喀欽溫大學C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實驗提高階段(20世紀80年代到21世紀初)
這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國經(jīng)營管理。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實驗的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實驗的方法和成果在研究領域和企業(yè)不斷提出和實踐，并產(chǎn)生了很好的社會效益的同時，發(fā)達國家的高校對工商管理學科教學模式也開始進行一系列改革[1]。20世紀90年代以來，管理學科的實驗教學在國外許多院校受到重視。麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學、密西根大學、威斯康星大學等院校開設了有關管理專業(yè)的系列實驗，在實驗中進行案例教學，使學生了解未來工作的實際需要。以哈佛商學院為代表的美歐大學商學院，也強調(diào)案例教學與實驗教學的結(jié)合。
1．2工商管理實驗教學的必要性和可能性
工商管理學科屬于軟科學，但相對于其他專業(yè)而言，更強調(diào)學生實踐性和實際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學校經(jīng)濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告，我國普通高等學校經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)點增至2866個，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構不盡合理、教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、缺乏專業(yè)實習和案例教學、忽視個性培養(yǎng)等[2]。通過對工商管理一級學科排名前幾名的清華大學、西安交通大學、中國人民大學等高校的工商管理專業(yè)本科實驗教學調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學校也存在一些問題，例如實驗教學質(zhì)量得不到保障，學生創(chuàng)新實驗能力得不到進一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級學科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設施不完善、缺乏相應的專業(yè)教學軟件、對該學科實驗教學的改進、完善和提高的必要性認識不夠等問題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實踐和能操作的復合型經(jīng)營管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實驗教會學生正確理解和運用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學到的理論知識，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補充和深化，具有課堂理論教學不可替代的作用。同時，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為把企業(yè)和市場移到實驗室提供了技術支持，因此，建立和完善以企業(yè)實際為特征的實驗教學不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業(yè)實驗教學存在的不足
教學方法上的不足與教學觀念中存在的這些謬誤客觀上導致了工商管理類專業(yè)教學效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實踐
隨著目前社會、經(jīng)濟的發(fā)展要求，社會需要復合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應性較強的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學生理論知識較扎實，但實際知識與操作能力薄弱，對工作實踐實際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實習實踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費少、實習時間短，也不能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。同時，缺乏對實驗環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設計和科學的考核標準，學生也沒有認識到實驗教學環(huán)節(jié)的重要性，學習起來缺乏動力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實驗室建設，如北京大學光華管理學院、廣州商學院等都曾先后投入了3—4百萬元進行工商管理類實驗室的建設，但還有部分院校工商管理類實驗建設由于存在資金不足、技術限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實驗室功能單一。我院工商管理實驗室投資了近百萬元，擁有各種類型計算機，并有其他教學設備70余臺，也購買了人力資源測評、統(tǒng)計學教學模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設施。目前可開設企業(yè)管理、財務管理等實驗課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實驗課程沒有形成體系，有些實驗項目內(nèi)容過時，實驗手段不適應現(xiàn)代金融、證券、電子商務及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應的專業(yè)教學軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當?shù)膯栴}，有些軟件是免費下載版本，有些軟件是因為學科交叉，重復購買的等；三是師資隊伍建設滯后，包括實驗室老師的引進和培養(yǎng)、授課老師實驗課程方面的培訓、與軟件提供商提供的培訓合作等方面都沒有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在構建的實驗課程體系上，除了在各個專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關系和銜接上[4]。例如在會計電算業(yè)務中，還要關注其在資金流的層面上與財務管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關系等等，而不是單純地只弄懂會計的電算化問題。目前，我院工商管理實驗室各專業(yè)實驗之間銜接不好，整個實驗體系中各專業(yè)實驗之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識上的空白點，造成了知識結(jié)構上的錯位，不但達不到實驗所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點，也不能提起學生實驗的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因為不同的課程分屬于不同業(yè)務系，實驗教學大綱和備課均是教師單獨完成而造成的，沒有從全局的角度來進行實驗課程體系的設計。
3工商管理實驗教學問題探討
3．1教學體系
在實踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實驗教學體系。
3．1．1教學環(huán)境
建立一套基于計算機網(wǎng)絡的實驗平臺，以實驗性的工商管理教學模擬系統(tǒng)為核心，以核心實驗和擴展實驗為層次結(jié)構，輔以開放式的實驗模式和不斷更新的實驗環(huán)境，包括硬件設施的進一步完善，更重要的是實驗軟件的引入，實驗教學規(guī)章制度的設立和執(zhí)行，實驗室?guī)熧Y力量的加強。
3．1．2教學環(huán)節(jié)
借用實驗平臺，要設計好與理論教學相配套的實驗環(huán)節(jié)，包括上機實驗、課程設計、課程論文，學年綜合論文和畢業(yè)論文，同時，要加強每一個實驗教學環(huán)節(jié)相應的實驗指導書、實驗大綱和實驗考核文檔方面的建設。
3．1．3實驗考核
各實驗教學環(huán)節(jié)應該設立相應實驗課程考核標準，為避免學生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應建立一種重過程、重手段、重運用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實驗考核模式。教師對學生實驗的考核依據(jù)是其實驗過程、手段和方法是否合理、高效，而不應該單純考核實驗結(jié)果，從而提升學生的學習能動性、積極性和創(chuàng)新意識。
3．2教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容設置上，建立一個基礎實驗、重點實驗和擴展實驗的3層次結(jié)構教學結(jié)構。根據(jù)管理學院的主要服務對象和行業(yè)、學院教學特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學科中的影響、實驗學科之間的銜接關系及實驗條件，抓好基礎實驗，再以各學科重點實驗為基礎，輔以相應的擴展實驗。就我院工商管理實驗室而言，先完成如統(tǒng)計學、會計、人力資源管理和電子商務等基礎實驗課程，再根據(jù)各專業(yè)學科特點加強重點試驗，如工商管理可以將生產(chǎn)運作管理、物流管理做為重點核心實驗。在抓好重點實驗前提下，根據(jù)學科層次結(jié)構和課程關系，圍繞重點實驗向外擴展，建設好相關的擴展實驗。這樣既保證了學科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學科角度避免了實驗之間的重復和空缺。
3．3教學方法
在實驗教學方法上，要注重實驗環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學時，上機實驗注重的是驗證性實驗部分，要基礎扎實、運用熟練，掌握其規(guī)律，這時教師以講解為主，學生以實踐為主；在課程設計部分，可采取教師輔導與自主設計相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識點，學生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時間提交成果；在課程論文部分，以整個專業(yè)課程的范圍內(nèi)實行自主設計為主，老師定期答疑；在學年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學知識和自己的能力，包括自學的知識，實行綜合性的自主設計為主的形式。老師可以間斷陛進行檢查和答疑。在各實驗教學環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實驗教學效果，可以將實驗大綱、實驗指導書、操作指導和實現(xiàn)舉例等放在實驗室網(wǎng)絡上，供學生提前預習。
4結(jié)束語
實驗教學是高校教學體系中重要的組成部分，不僅能幫助學生對理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學生提供了一個運用理論知識來解決實際問題的空間，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學評估工作使我們更充分認識到實驗教學改革的重要性。如何以本科教學評估為契機來促進工商管理類專業(yè)實驗教學改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實驗教學的意義，實驗教學存在不足對民族類院校在教學體系、教學內(nèi)容與教學方法等方面的影響作了經(jīng)驗總結(jié)和探討，以期在今后的實踐中更好地提高教學效果。
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1、工商管理類是研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科類別，主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物流管理和文化產(chǎn)業(yè)管理等十個專業(yè)；
2、工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科，范圍比較廣，所學課程較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程，工商管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
論文關鍵詞：工商管理，綜合能力，模擬經(jīng)營
高職教育的主要目標是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關,從目前的就業(yè)情況來看，綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯。該現(xiàn)象也正說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高，精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學生來講，其專業(yè)技能相互之間的關聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯。以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責任往往是既是會計，也兼任文員的工作。在應聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè)。而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè)。可見，加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的。
對于高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)模擬經(jīng)營，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤模擬實訓室創(chuàng)建完畢，本文針對高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考，就大學生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關于工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗。初步設想形成本文。
一、高職院校工商管理類學生綜合能力內(nèi)涵界定
（一）工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定
工商管理專業(yè)，一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標準學科分類與代碼表》以及《
中國圖書館分類法》①中所列示的具體學科類別中，并沒有明確提出工商管理作為一門學科。只有在我國的學科專業(yè)目錄當中才提出工商管理專業(yè)，并且在該專業(yè)下設若干子類專業(yè)。因此可見，工商管理專業(yè)是集合多門學科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學科綜合為基礎。所以說工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)就應該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標。從各大高校所開設的工商管理專業(yè)來看，比如北京大學的MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②；南京財經(jīng)大學開設的工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理（環(huán)境商務）、市場營銷、會計學、財務管理、審計學、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務專業(yè)和物流管理專業(yè)③論文范文。
由此可見，各高校對工商管理專業(yè)的界定并沒有明確的界限。因此本文對工商管理專業(yè)的界定從一般工商管理類技能考慮，根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務管理，人力資源管理，會計學，行政管理、物流管理等專業(yè)。
（二）工商管理專業(yè)學生綜合能力界定
從上述的專業(yè)界定來看，本文所界定的工商管理專業(yè)的范圍對應的學生能力的培養(yǎng)，從人才能力需求方面上來講基本上能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需求。故此，其對應的能力培養(yǎng)，即綜合能力的培養(yǎng)我認為主要集中在以下三個方面：
1、綜合的個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)。包括語言表達能力、人際關系處理能力、審美觀、基本的計算機操作能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力。其培養(yǎng)過程從學生幼兒園就已經(jīng)開始，進入高校之后，主要的培養(yǎng)體現(xiàn)在語言表達能力的訓練、拓展；基本計算機能力的學習訓練。
2、綜合管理能力。主要體現(xiàn)在管理的基本理論知識，人力資源管理，物流管理，財務管理，會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應用。這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營主要是企業(yè)的日常經(jīng)營過程中的管理運作，屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心。而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練，因此本文將重點介紹綜合管理能力的培養(yǎng)。
3、戰(zhàn)略與決策管理綜合能力。主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力進一步拓展的能力項目。為學生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學生今后的發(fā)展打好基礎。
（三）工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標簡評。
工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)應該以培養(yǎng)學生的企業(yè)管理各方面的能力模擬經(jīng)營，體現(xiàn)在專業(yè)上應該是以財務、營銷、人力資源、管理以及相關法律法規(guī)等各方面的能力。將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設計相應的培養(yǎng)方案，在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔。此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的需求，容易造成學生只懂某一個方面知識面，限制了學生多向發(fā)展的空間，從而降低了學生綜合競爭能力。根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇，本文認為就學生能力培養(yǎng)也應該以學生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之外，系部應該綜合考慮學生的綜合能力培養(yǎng)。形成“精一項技能，通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標。
二、高職院校工商管理學生綜合能力培養(yǎng)路徑設計。
對于高職院校的工商管理專業(yè)的學生，由于本身學制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學生的綜合能力，因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。
（一）理論積淀階段
任何能力的培養(yǎng)都離不開理論的積淀，工商管理專業(yè)尤為如此。本身性質(zhì)就為文科，多應用抽象的邏輯思維的管理類的專業(yè)，在理論積淀階段主要以各種管理類的理論知識為主，因為工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標就是成為一名出色的管理人員。
在理論積淀階段，各個專業(yè)分別針對本專業(yè)的技能培養(yǎng)目標。將本專業(yè)技能從精尖的目標出發(fā)，完成各個專業(yè)的本職技能的培養(yǎng)，完成總目標中的“精一項技能”的要求。在此階段可以結(jié)合本專業(yè)的實際情況，將基礎理論與本專業(yè)的技能“理實一體化”的模式反復錘煉學生的本職技能，同時為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。
（二）校內(nèi)實踐階段
如果說上一個階段是以理論為主要基調(diào)，那么本階段則是以實踐為主導。時間跨度我設計在一年左右，在這一年的時間里不僅要完成本職技能的反復錘煉，使其進一步提高，而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)的技能。對于其他專業(yè)的技能，同樣按照本專業(yè)的技能知識一樣從理論到實踐的培養(yǎng)，效果不會太明顯，且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點模擬經(jīng)營，且不符合成本效益原則。而從實踐鍛煉中去培養(yǎng)的話，能夠極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的主動性，能夠起到事半功倍的效果。
具體方式主要通過大量的實訓來完成，在這個過程中，我將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段。
1、分項實訓訓練階段
在這個階段，主要是本專業(yè)技能的提高訓練，主要以學生為主導，通過學生主動進行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實訓中的作用占20%就足夠。通過反復不斷的錘煉達到“溫故而知新”的目的，讓學生在操作中反復理解操作的原理內(nèi)涵，從而真正的掌握本專業(yè)的技能論文范文。
對于工商管理專業(yè)的其他專業(yè)的實訓，通過教師制定詳細的實訓要求，明確實訓目標，通過老師的指導，使學生順利地完成實訓，了解相關專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應用效果。此時教師的輔導在初期要占到50%。隨著實訓的進行，教師輔導比重逐漸減少，充分發(fā)揮學生學習的主動性。通過這樣分項的實訓鍛煉，完成了對相關專業(yè)的“通多項技能”的目標。
2、綜合技能實訓階段
在此階段，主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓完成綜合能力的綜合應用。在這個過程不僅鍛煉學生的綜合應用能力，也給學生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營過程中那些是需要決策的環(huán)節(jié)，已經(jīng)如何來作出一個適合本企業(yè)發(fā)展的決策。鍛煉學生的經(jīng)營理念，培養(yǎng)學生的全局觀念。對學生的綜合能力進行拓展。
沙盤模擬經(jīng)營實訓無疑為我們的學生提供了這樣的契機。沙盤模擬經(jīng)營實訓主要通過模擬企業(yè)經(jīng)營過程，包括供應、采購、生產(chǎn)、銷售、納稅等各個環(huán)節(jié)的運營過程。在這個過程，學生通過扮演企業(yè)經(jīng)營中的各種角色，利用自己所學的技能知識完成自己各自分配到角色任務。同時也可以體驗企業(yè)經(jīng)營過程中如何與同事相處。
目前，我們正著手準備沙盤模擬經(jīng)營的實訓的安排模擬經(jīng)營，相信后期可以看到綜合模擬經(jīng)營實訓對學生能力訓練的效果。
（三）校外綜合能力訓練階段
對于學生來講，在經(jīng)歷了校內(nèi)的各種學習、訓練之后，終于迎來了初露鋒芒的時刻。這就是在我的設計里的第三個階段，通過到校外的企業(yè)中進行實習，完成這個階段的訓練。對此階段，我設計的時間限制是半年。在這期間，除了完成學校布置的實習任務，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業(yè)設計，為自己的學業(yè)交上一份滿意的答卷。
學校可以通過導師與學生的定期聯(lián)系跟蹤反饋，了解學生在校外擔任的崗位，工作進展情況等，通過不定期的電話訪問或?qū)嵉卣{(diào)查的方式了解學生的工作情況，就業(yè)情況等反饋學生的學業(yè)質(zhì)量。
三、預期目標
以上關于高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)路徑的設計是基于高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求相統(tǒng)一的基礎而設計。預期通過這三階段的培養(yǎng)，能夠提高學生的綜合能力，更好的適應社會對人才的需求，加大求職競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)能力。
李麗 1963- 女 系主任 副教授 本科 會計與審計方向 江蘇無錫、214000
① wenku.baidu.com/view/9fec9e88680203d8ce2f2409.html
② mba.pku.edu.cn/101902/101968/10298.html
③ xsc.njue.edu.cn/newsnew/Article/zsxx/zyjs/201005/15.html
關鍵詞：企業(yè);工商管理人才;應用能力;培養(yǎng)
優(yōu)秀的人才可以使企業(yè)在競爭中勝出，避免被淘汰的危險，因此人才對于企業(yè)的發(fā)展起著重要作用。基于當前的市場發(fā)展形勢，企業(yè)需要的是具有綜合能力的管理人才，在處理問題時能夠?qū)⒗碚搼糜趯嵺`的能力、創(chuàng)新能力和團隊合作的能力，這些能力能為企業(yè)的發(fā)展帶來很大的作用。因而，在對企業(yè)工商管理類人才進行培養(yǎng)時需要特別關注應用能力的培養(yǎng)。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
1.培養(yǎng)目標不明確。目前，我國在對企業(yè)工商管理類人才進行培養(yǎng)時缺乏明確的目標，原因是我國將企業(yè)工商管理類人才籠統(tǒng)地歸類為企業(yè)的高級管理人才，沒有根據(jù)個人擅長的專業(yè)領域?qū)碚撔腿瞬藕蛻眯腿瞬胚M行區(qū)分。有的人擅長于管理理論的研究，而有些人更加擅長于管理技術方面的應用，企業(yè)在對人才進行職位部門劃分時，應該根據(jù)他們所偏重的專業(yè)素養(yǎng)進行劃分和培養(yǎng)，這樣更有利于企業(yè)的發(fā)展。當前，我國的高等教育趨向于大眾化，特別是對管理專業(yè)的教育缺少目標性和差異性，沒有根據(jù)不同的管理崗位的職能進行應用能力的培養(yǎng)，籠統(tǒng)地為他們設置相似的課程，這使得工商管理類人才因為沒有明確的培養(yǎng)目標而導致核心競爭力的缺失，無法適應市場需求，影響企業(yè)的發(fā)展和社會的進步。
2.課程體系存在缺陷。我國對于工商管理類人才的定位發(fā)生錯位，使得我國高校在對工商管理人才缺乏明確的培養(yǎng)目標，進而導致在培養(yǎng)體系上缺乏一個具體的系統(tǒng)，沒有根據(jù)人才的特長進行劃分培養(yǎng)，所有人學習同樣的課程，使得他們的知識框架和思維方式大同小異，缺少核心競爭力，不利于個人和企業(yè)的發(fā)展。在培養(yǎng)過程中，缺少與現(xiàn)今市場關聯(lián)，使得實際與理論脫節(jié)，無法將理論應用于實際案例中進行創(chuàng)新，使人才在應用能力方面存在缺失。
3.缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國的人才培養(yǎng)模式注重于理論的傳授，缺少對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“老師講課，學生聽課”是傳統(tǒng)的教學模式，這種模式缺乏課堂的互動，無法通過頭腦風暴來挖掘頭腦中的各種創(chuàng)新思維，不利于人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在企業(yè)競爭中，缺少創(chuàng)新能力的公司很容易會被社會淘汰，因此，目前的企業(yè)需要創(chuàng)新能力的注入，以保證自身的發(fā)展。
二、企業(yè)工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的必要性
1.教育目標的要求.高等教育是為了讓學生可以得到更好的就業(yè)機會，對于應用能力的培養(yǎng)是高等教育的首要目標。在專科和本科教育中，對于企業(yè)工商管理專業(yè)，學校都應該以培養(yǎng)企業(yè)的實用性人才為目標去設置教學課程，使學生在畢業(yè)后具備足夠的應用能力去勝任企業(yè)的崗位工作。因此，在課程設置上，除了學習管理理論知識外，還需要學習工商管理的應用技術，這樣才能使學生成為一個企業(yè)需要的實用性人才。
2.市場就業(yè)的要求.高校畢業(yè)生在尋找工作時，往往會因為不清楚或不具備較強的應用能力而面臨求職障礙，如不知自己適合什么工作，或者是找不到自己心儀的工作。特別是管理類專業(yè)的學生，由于學習內(nèi)容寬泛，大多以抽象的理論知識為主，無法對企業(yè)的實際問題進行實踐，而導致在求職道路上因為應用能力的缺乏而處處碰壁。目前的企業(yè)尋找的是一名具有應用能力和核心競爭力的優(yōu)秀大學生。因此，高等教育需要對人才的應用能力進行培養(yǎng)，通過結(jié)合市場實際，讓學生將理論知識應用其中，使其對理論知識的理解更加深刻。
三、企業(yè)工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的措施
1.明確企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標。為了讓人才的核心競爭力得到更好的體現(xiàn)，高校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時可將其分為理論型人才和應用型人才進行培養(yǎng)，這樣也有利于企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，不同類型的企業(yè)工商管理類人才在應用能力培養(yǎng)時應該有不同的側(cè)重點。對于理論型人才的培養(yǎng)，應該注重讓他們學習國內(nèi)外的先進管理理論，培養(yǎng)他們將學習到的知識理論應用于企業(yè)的實際問題的能力，并且挖掘他們在管理實踐過程中的創(chuàng)新能力；對于應用型人才的培養(yǎng)，應該讓他們掌握企業(yè)工商管理中會使用到的理論知識和技能，并且使他們懂得運用所學到的知識去發(fā)現(xiàn)企業(yè)運營中的問題，然后挖掘出該問題的解決方法。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的應用能力，這樣可以有效提高他們的核心競爭力，也可以為企業(yè)提供更好的發(fā)展機會。
2.建立企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)計劃。通過建立一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃，可以更好地培養(yǎng)工商管理類人才的應用能力。首先，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標及企業(yè)管理部門的職能要求，對不同工商管理專業(yè)的教學課程進行設置。其次，由于企業(yè)對人才應用能力的評估時特別看重人才的綜合管理能力，因此需要通過建立交叉學科的培養(yǎng)計劃來培養(yǎng)綜合管理人才。該計劃的關注點是在于培養(yǎng)人才的綜合管理能力，通過補充一些管理過程中所需要的信息技術類學科，以此確保人才可以學習到經(jīng)濟、社會、科學技術類的知識，實現(xiàn)多學科的交叉。在企業(yè)的日常實踐中，職能部門的工作更多的是交叉在一起的，作為一位企業(yè)工商管理工作者，如果具備多種學科知識，當他在從事某個管理部門的職能工作時，可以與其他部門的職能進行更好地對接，避免由于單一化的管理職能，而忽略了其他更加有利于企業(yè)發(fā)展的決策。最后，應該采取模塊化的教學方式，結(jié)合企業(yè)需求進行有針對性的教學，使工商管理類人才的應用能力能與企業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)對接，因此在進行課程學習時需要將其模塊化。按照企業(yè)的職能部門對培養(yǎng)教學進行分類，明確不同的職能崗位需要的專業(yè)技能和能力，在各個模塊化學習中有側(cè)重性地進行課程的增加和刪減。3.培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力。只有不斷的創(chuàng)新，企業(yè)才能更好地發(fā)展而不被社會淘汰，因此，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工商管理人才是當前企業(yè)最需要人才。在對人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，企業(yè)可以通過觀摩和學習國內(nèi)外先進理論，對企業(yè)人員開展課程培訓。其次，建立一套完整的培養(yǎng)體系，將理論知識和企業(yè)部門的管理實踐進行結(jié)合，使人才在實踐過程中能進行管理創(chuàng)新，使管理人才在復合學習中進行思考和創(chuàng)新。在培養(yǎng)過程中，需要發(fā)揮工商管理人才的主觀能動性，讓他們勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，善于思考和解決問題，活躍自身的思維方式，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。企業(yè)通過以上的方式對人才的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，也能夠提高人才的工作能力和綜合管理能力，從而使企業(yè)的發(fā)展更快更好。
四、結(jié)語
目前我國企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀是缺少對人才應用能力的培養(yǎng)，無法滿足企業(yè)的對人才的要求，無法更好地促進企業(yè)的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)工商管理類人才需要掌握豐富的管理理論和管理技能以及培養(yǎng)處理企業(yè)實際問題的應用能力，發(fā)揮主觀能動性進行管理理論和管理方法的創(chuàng)新，給企業(yè)提供更好地發(fā)展方向，促使企業(yè)在競爭中生存下來，也能時國家經(jīng)濟快速發(fā)展。
作者:鄒記龍 單位:南昌大學共青學院
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隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，地方高校招生繼續(xù)面向應用型人才，工商管理學院都致力于專業(yè)人士。由于傳統(tǒng)教育的影響，本地應用程序-學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定的矛盾，一方面是企業(yè)和大型企業(yè)，其中應用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應用程序大學工商適應市場需求的管理人才，很多工商管理畢業(yè)生找不到合適的工作，這直接導致較低的地方高校就業(yè)核心競爭力應用于企業(yè)管理的畢業(yè)生。因此，地方高校和應用工商管理畢業(yè)生的高校就業(yè)狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應的對策在當前形勢下存在，具有重要意義。
關鍵詞：
高校；畢業(yè)生；就業(yè)
工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務管理關系十分密切，注重專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。
1．地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
學生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學習能力，強大的應用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)在當代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：
1.1人才培養(yǎng)方案不足
地方院校往往指的是學術機構發(fā)展培養(yǎng)目標，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學學業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應用型辦學特色不能很好的代表課程和培訓項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領導力，合作，適應能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學校在人才培養(yǎng)方案應用型特征不明顯，導致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質(zhì)比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質(zhì)比較高的大學生。
1.2地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學習能力較差
學生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學生需要不斷地學習，要求大學生必須學會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學生的教學能力的學習考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學生的學習能力，因此高校畢業(yè)生的學習能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。
1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系
因為在實踐中對應的信貸業(yè)務設置，或缺乏評估方法的實際應用能力，缺乏學生培訓項目的技能培訓模式，不能有針對性地評估學生的學分。在實踐中，由于學生沒有員工，企業(yè)往往無法學生的評估，應用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學生專業(yè)課程開發(fā)的應用程序，還沒有形成一個合理的應用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應用型人才，甚至有的學校出現(xiàn)，因為人設課，也可以創(chuàng)造什么，當然是缺乏什么教訓這一現(xiàn)象的科學依據(jù)的，應用型人才培養(yǎng)課程。
1.4地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差
地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。
2.地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議
2.1提高畢業(yè)生的應用實踐能力
提高畢業(yè)生的應用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應用型高校對工商管理類專業(yè)學生要加強實踐教學活動，加大學生的實踐力度，并且在實習的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學生，提高了實踐或?qū)嵙暫蛯嵺`經(jīng)驗，以指導學生參加工商管理等相關工作。此外，實習和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學生解決實際問題的能力。總之，專業(yè)實習或?qū)嵺`基地，提高大學生的應用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙暀C會，畢業(yè)生的實踐能力。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構和專業(yè)方向的工商管理應用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學術研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.3完善地方應用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系
培訓目標是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務管理培訓目標的應用程序，我們必須重視人才，技術和設計的應用程序和目標的人才需求特點的培訓定位。由于工商管理學科是科技與經(jīng)濟的跨學科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學的企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)目標和宗旨的設計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。
2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
在校大學生的招聘企業(yè)，大學生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。
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建立體系的基本原則是充分考慮工商管理教育的特點和外在需求,符合綜合、簡明和可行的原則。應從多角度進行測度評估。一般而言,有三個角度:①市場能力。主要測度工商管理教育在市場環(huán)境中的生存能力及市場化程度,具體從高校報考錄取率及高校接受饋贈金額這兩項指標來測度。②行為能力。主要測度工商管理教育在教育體系中的自身發(fā)展及持續(xù)發(fā)展能力,具體測度核心課程數(shù)目、教學方式(包括講座授課、案例教學及其他的比例)、參與必修與選修課人數(shù)比、師資能力(包括全職教師、訪問學者、終身教授與招生人數(shù)比例)以及技術投入比例。③績效水平。主要測度工商管理教育在市場與教育本身的磨合中的發(fā)展能力(業(yè)績),具體指標為就業(yè)水平(在就業(yè)前10名企業(yè)中就業(yè)總?cè)藬?shù)與招生人數(shù)比例)、首次就業(yè)率以及學生的個人投資回報率(就學投資/就業(yè)頭年年薪)。
二、統(tǒng)計分析
項目組運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源,對國外知名大學網(wǎng)站、美國教育部網(wǎng)站、美國統(tǒng)計局網(wǎng)站、美國商業(yè)周刊網(wǎng)站、美國商學院聯(lián)合會網(wǎng)站進行訪問搜索。通過抽樣對37家著名大學工商管理教育的以上指標進行調(diào)查,用得到的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
1.管理教育績效水平。為了保證分析的完整有效,本文選取了3個評價指標,并相應收集樣本資料。這3個變量間存在一定的相關關系,為此用因子分析法對原始資料矩陣進行處理,要求選擇的主因子特征值均大于1,故通過SPSS語言實現(xiàn)主因子選擇,為了進一步簡化結(jié)構,進行方差極大旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)精度ε=10-5,主因子信息量達到總體信息量的73%。將生成的績效水平指標記為fact1-1,用來反映市場因素與教育體系內(nèi)生變量的交互作用,運算得到各高校該指標的計算結(jié)果,并注入到原始數(shù)據(jù)中,作為進一步分析的依據(jù)。
2.高校市場能力與績效水平。市場能力通過市場信賴度和社會贈與來表示,其中市場信賴度選取2000年度報考該校學生的實際錄取率。通過這兩項指標與業(yè)績綜合指標F1的偏相關分析,來判斷國外高校市場與業(yè)績的關系。
3.工商管理高校自身行為能力與綜合績效水平。工商管理教育的自身行為能力主要反映高校的內(nèi)驅(qū)力,用核心科目數(shù)、講座授課、案例教學、其他教學、必修選修人數(shù)比、全職教師比例、訪問學者比例、終身教授比例、技術投入比等指標來考核。
三、結(jié)果分析
在工商管理類學校的內(nèi)生變量中,有以下一些主要特征。
1.技術投入因素與其績效水平高度相關。技術投入因素主要代表高校每年在技術方面的投資占學校收入的比例(類似企業(yè)R&D值)。據(jù)資料顯示,近年來工商管理類高校主要的技術投入為在線教育,如倫敦商學院已經(jīng)開設了6門在線課程。同時注重“虛擬學習網(wǎng)絡”的開發(fā)和完善,以及為適應現(xiàn)代信息化所組建的e-business、e-commerce課程實驗室。
2.必修與選修課程的人數(shù)比與績效水平不相關,核心課程的數(shù)目與績效水平有一定的相關性,但并不顯著。由此可知,國外的工商管理類教育已經(jīng)淡化了必修和選修的界限,學生具有較大的自主選擇空間,“按需求學”與“課程指導”相輔相成。
3.反映教學方式的三個主要變量:課堂講座、案例教學和其他方式對于績效水平有不同的相關性。其中案例教學的相關性較為顯著,為58.32%,其次為其他教學方式和課堂教學。在上述37所工商管理類院校,課堂授課和案例教學仍占有相當大的比重,但其他教學方式也表現(xiàn)出旺盛的生命力,如通常采用的公司企劃(Companyprojects)、計算機仿真(com-putersimulations)、團隊訓練(groupexercises)、實習(experimental)等等。
4.反映師資力量的三個主要變量:全職教師與招生人數(shù)比、訪問學者與招生人數(shù)比、終身教授與招生人數(shù)比對于績效水平也具有不同的相關性。其中全職教師比與業(yè)績表現(xiàn)為正相關,不相關的概率僅為6%以下,而其他兩項指標均表現(xiàn)出不同程度的負相關,訪問學者的負相關性較顯著,這反映出國外工商管理教育在國際、校際交流方面存在一些弊端,如學者的訪問時間有限,研究欠深入,對于管理教育的投入少等等;終身教授比例的負相關,同樣反映出國外教育的弊端,各校工商管理類的教學任務主要由全職教師承擔,而終身教授主要承擔具有較高學術價值的研究,反映出工商管理類專業(yè)“研究與教學”的嚴重割裂,無法以學術研究帶動教學創(chuàng)新,以教學補充學術力量,實現(xiàn)二者的互動。
四、借鑒與思考
