時間：2023-05-31 15:14:52
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工商管理，市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理，是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的科學。
這個專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程，因此，工商管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據自己的爰好選擇專業方向。比如企業管理、市場營銷、人力資源、企業投資等。本專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
二、現狀分析
根據相關機構的調查研究，管理學的不同學科的本科畢業生平均就業率相差懸殊，其中以管理科學、工業工程和工程管理的專業的管理學就業率最高，而勞動與社會保障、行政管理和公共事業管理等學科就業率最低。就業率最高的專業比就業率最低的專業高出十個百分點。在綜合各年的各學科本科畢業生就業率和各高校的招生規模和招生計劃后，管理學中的工商管理、信息管理與信息系統、公共事業管理三個學科被列為“黃牌專業”
三、應對策略和建議
1.大學生要提高自身素質和進行合理職業生涯規劃。要不斷加強自己的知識和技能儲備，例如利用業余時間學一門第二外語或考取劍橋商務英語證書等方式形成與眾不同的自身優勢，對將來就業大有幫助。另外，要根據自身的條件及所處的環境進行職業生涯規劃，不斷地尋找自身發展的新的生長點，理智地尋找適合自身發展需要的職業，從而避免求職時的盲目和錯失良機。
2.參與實踐鍛煉，嘗試自主創業。想一畢業就做職業經理人是非常難的事，不如從基層做起，積累經驗，為將來做管理打基礎。問卷調查顯示，九成以上學生認為到公司實習很重要，像工商管理專業性不是很強，更需要實習，很多公司在公司在招聘時都重視求職者在大學期間的實習經歷，因此大學生應該利用節假日、寒暑假等課余時間到企事業單位參加實踐鍛煉，將基礎理論和實踐鍛煉相結合，不斷提高自身的實踐能力和綜合素質，以適應當今激烈的市場競爭以及用人單位的需要。此外，如果在資金、心理狀態、管理經驗和自身素質都理想的條件下，畢業生可以充分研究大學生自主創業的優惠條件和政策保障，并開始嘗試自主創業。
3.大學生要學會適應勞動力市場的變化。大學生應調整自己的選擇，順應勞動力市場的變化，嘗試選擇去具有潛力的二三線城市就業，避免扎堆，以致競爭激烈喪失就業機會，也可以選擇新興的、需求潛力大的非明星行業就業，例如，老年管理這個行業，可能工作性質和工作環境不是很理想，但是隨著老齡化現象的加重，該發展前景很大，市場需求增長迅速。
4.正確定位，調整期望值。大學生應該明確學管理畢業后不等同于做管理人員，大部分的企業和單位都不愿意把管理類的職位交給一個剛畢業的大學生，所以畢業后要嘗試著從基層做起，積累經驗。另外，畢業生對就業的高期望值，不僅不利于就業，也容易產生消極的情緒。因此，大學生應樹立正確的就業觀念和心態，根據社會的形勢，結合自身實際，正確定位自己，合理調整就業期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。
5.學校和學院應該使就業指導制度化。很多學生在擇業時表現出很大的迷茫，學校和學院應該使就業指導制度化，使學生在就業時能有一個權威的咨詢機構來咨詢。首先，可以開設專門的職業指導課程，由專職教師或職業指導專家擔任教學工作，全面系統地向學生傳授職業知識，幫助學生探索自我，了解職業世界，合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業。其次，將職業指導滲透入各門專業課程教學之中，任課老師結合專業課程教學，傳授具體的專門知識和技能，闡明這些知識與技能在職業領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規則。
四、結語
隨著經濟全球化及我國成功加入WTO，我國企業不僅面臨著國內市場的競爭，還將面對國際市場的競爭，這將致使企業之間的競爭更加激烈。企業為了積極應對這種競爭，在人才市場上紛紛以高薪及巨大的發展空間來吸引優秀的工商管理人才。然而，長期以來，我國高等院校傳統的工商管理教育觀念深深的影響著工商管理人才的成長，照搬西方工商管理教育模式、培養目標定位低、教學目標過分強調專業教育、教育內容缺乏實用性等，成為我國高等院校工商管理教育普遍存在的問題，嚴重制約著我國工商管理人才的成長，也就無法提高我國企業在國際市場上的競爭力。因此，我國教育部門和高等院校要采取科學、合理的措施，積極推動高等院校工商管理教育的發展，為培養適應社會主義市場經濟，能切實提高我國企業國際競爭力的工商管理人才而服務，推動我國經濟持續、快速、穩定的發展。
一、我國高等院校工商管理專業存在的問題
工商管理是市場經濟中最常見的一種管理專業，是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科。工商管理的目標就是依據管理學、經濟學的基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。然而，受長期傳統教育觀念的影響，我國高等院校的工商管理教育還存在著很多問題。
1.沒有根據自身情況，靈活運用西方工商管理教育模式
高等院校是向社會培養專業性、學術性、技術性以及綜合性人才的地方，而大學生不僅是建設社會主義祖國的接班人，而且還是企業實現可持續發展的重要力量，尤其是工商管理人才，更是受到企業的極大歡迎。由于我國的工商管理教育起步較晚，和西方發達國家相比，差距著實不少。因此，一些高等院校為了加快工商管理人才的培養，紛紛積極引進西方的工商管理教育理論和教育模式。在經濟全球化日益擴張的今天，認真學習、刻苦鉆研西方先進的教育理念和經驗，這本應該是我們積極提倡的，這對促進我國高等院校工商管理教育的發展會產生事半功倍的效果。然而，隨著工商管理教育在中國的普遍興起，國內工商管理教育基本上照搬了國外的工商管理教育課程體系，導致國內高等院校制定的工商管理專業在課程設置體系與設置內容上的大同小異。在我國經濟轉型發展的關鍵時期，出現了我國歷史上從未有過的經濟問題，傳統的經濟理論很難解釋中國目前出現的各種經濟現象，照搬西方固定的工商管理人才培養模式，更不符合中國當下現實的國情。一些高等院校想當然的認為西方的“經”非常好，但難免不會出現“水土不服”的現象。
2.培養目標定位低，缺乏高層次人才培養目標
培養目標就是各級各類學校教育目的的具體化，針對高等院校來說，就是要為社會培養什么樣的人才。我國高等院校工商管理教育在應該學習什么、為什么學習以及怎樣學習等方面還沒有形成統一的意見。20世紀80年代，我國高等院校才開始設置工商管理類專業。我國目前不同類型的高等院校，不論是綜合性大學、理工類大學、財經院校、師范類高等院校，還是獨立院校、高職學院，對工商管理專業的培養目標，主要由以下幾種：（1）培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在各類企、事業單位及政府部門從事生產管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。（2）培養掌握管理學、經濟學和企業管理的基本理論和基本知識，受到企業管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業管理問題的基本能力的實用性人才。（3）培養具有具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業管理工作和問題的基本能力的應用性人才。（4）培養掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力的學術性人才。從這些培養目標可見，我國高等院校工商管理教育培養的大多都是一般性人才，比較欠缺高層次人才培養目標。
3.課程設置不合理，教育內容缺乏實用性
目前，很多高等院校為了提高學生的知識面，都會設置較多的必修課，而供學生選修的課程則比較少，這導致培養出來的學生共性有余而個性不足。而且，隨著市場經濟的快速發展，社會對工商管理專業畢業生的應用、創新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養模式卻造成了學生被動接受知識，主動性學習能力不足，缺乏運用所學知識發現問題的能力和提出獨到見解的能力以及敢于承擔風險的膽識。在教學內容上，其教材大多都是使用翻譯的國外教材，即使是國內編寫，其理論和案例大多也和國外如出一轍。這種沒有通過實地調研編寫的教材，培養出來的人才，很難解決中國目前遇到的經濟難題，也就缺乏實用性。
二、加強高等院校工商管理專業教育的出路
1.教育要突出實用性和崗位的針對性
隨著我國高等院校近年來連續的擴招，大學生的供給與社會對大學生的有效需求之間的差距在逐漸減小，大學生就業形勢變得越來越嚴峻。提高大學生的就業能力已成為高等院校發展的重要問題。因此，在具體的教學過程中，一是要重視案例教學，通過對案例的分析，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力；二是尊重學生的個性，積極培養學生的創造性，讓學生養成自主學習的能力；三是深入開展崗位實踐活動，培養學生的實際管理能力。
2.教學方法要國際化
在我國加入WTO后，經濟全球化對我國經濟進一步影響，我國企業也面臨著來自國際市場的競爭。我國高等院校的工商管理教育要與國際接軌，教學方法首先要國際化。有廣闊的知識面是每一個工商企業管理者所必備的基本條件，寬知識面的課程設置有利于學生知識轉換能力、知識遷移能力、終身學習能力的培養，為其成長的可持續發展打下堅實的基礎。
三、結語
在我國推動市場經濟發展的過程中，我國需要大批優秀的工商管理人才，尤其是在經濟全球化的浪潮中，我國急需大量的優秀工商管理人才來推動企業的發展，提高我國企業在國際上的競爭力。雖然我國工商管理教育已為我國培養了很多工商管理人才，但我們也要清醒的認識到，我國高等院校工商管理教育還存在很多問題，和西方發達國家相比，還有很大的差距。因此，我們要秉著求真、務實的原則，靈活運用西方發達國家的工商管理理論和教學模式，推動我國工商管理教育健康發展。
參考文獻：
[1]楊英.地方高等院校創辦特色工商管理專業的實踐與思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（09）
工商企業管理專業能考一建。工商企業管理專業屬于工程類或工程經濟類相關專業，是屬于一級建造師報考專業范圍內的專業，如果考生是工商企業管理專業，同時學歷和工作年限都滿足要求的話，就可以報名參加一級建造師的考試。
一建報考條件中的“工程類或工程經濟類”專業包括：土木工程、建筑學、電子信息科技與技術、電子科學與技術、計算機科學與技術、采礦工程、礦物加工工程、勘察技術與工程、測繪工程、交通工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、水利水電工程、水文與水資源工程、熱力與運動工程、冶金工程、環境工程、安全工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、材料成形及控制工程、石油工程、油氣儲運工程、化學工程及工藝、生物工程、制藥工程、給水排水工程、建筑環境與設備工程、通信工程、電子信息工程、機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、過程裝備與控制工程、電氣工程及其自動化、工程管理、工業工程等36個專業。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：工商企業管理專業 技能導向 課程體系
我院自1986年開設企業管理專業，隨著社會經濟形勢發展，在課程設置、課程內容上多次改革，現在根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《浙江省人民政府關于促進高等教育發展的若干意見》的精神，圍繞為“創業富民、創新強省”戰略實施提供支撐和服務，積極推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習的教學模式，全面深化以實踐性、開放性和職業性為指向的教學內容、課程體系和教學方法的改革。
長期以來,受傳統高等教育體制的制約,工商企業管理專業課程體系還停留在傳統的模式上，跟不上現代企業管理模式轉變的步伐。筆者通過走訪企業、召開歷屆校友訪談會、電話訪談等方式對我國企業常用的管理工作進行了調查分析，提出構建高職工商企業管理專業課程體系的研究思路，課程體系改革應以培養一線應用性專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生培養方案及構建課程、教學內容體系。就是要以技能為導向，以職業崗位發展為目標明確專業定位，以工作任務為線索確定課程設置，以職業能力為依據組織課程內容，以典型產品（服務）為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。所以說，以技能為導向的課程改革抓住了職業教育培養目標的本質，打破了傳統的以知識為核心的學科課程體系，構建以技能為核心的課程體系，是職業教育課程領域的一次徹底變革。
一、工商企業管理專業現行課程體系和教學內容中存在的弊端
(一)現行課程體系顯現出“專才教育”模式的特點
據調查，我國高職院校工商企業管理專業一般將人才培養目標定位于滿足某一個崗位的專門人才，在這一目標的指導下,專業課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課,選修課不僅課時少,而且課程類別也比較單一,培養出來的學生共性有余而個性不足，在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對學生綜合能力的培養。我院03年和04年級教學計劃偏重項目管理，05年和06年教學計劃偏重質量管理，其結果是學生就業面太窄，導致同學在校學到知識用不上，而在實際管理工作中需要的基本知識與能力只能是邊干邊學，這既不符合現代社會經濟的發展對企業管理人才的要求,也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養。
(二)教學內容及課程設置與現代經濟發展狀況的差距較大
我院工商企業管理專業原來注重引進一些國外經濟管理的最新理論和實踐經驗,并結合我國的實際情況設置了一些新課程,或對原有課程的教學內容進行了修訂,比較典型的課程有項目管理、質量管理、電子商務、人力資源管理、現代物流學等。這些課程的設置現在已不適應我院發展需要和工學結合的精神。誠然,我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經驗,但是中國與外國的社會歷史文化不同,所處的發展階段也有很大差距,用傳統的經濟理論已很難解釋中國當前的經濟現象,用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。
(三)重理論知識的傳授,輕實踐能力的培養
工商企業管理專業是培養從事管理工作的高技能、應用型一線人才和高素質勞動者，其教育必須體現“以服務為宗旨，以就業為導向，以特色求發展的辦學理念，突出能力培養，重視實踐教學”。然而我國高職工商企業管理專業教育并非如此, 不同程度地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上,專業理論課的開設越來越多,而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節受到輕視和排擠,有些課程設置了實踐環節,也僅僅流于形式。其結果是,學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差,在人才市場的競爭力越來越弱。
上述諸多問題是工商管理專業在其發展過程中不斷積累并暴露出來的。隨著社會經濟的迅猛發展,企業需要一大批能夠應付日益復雜、國際化的具有專業理論知識的應用型人才,作為培養從事中小企業管理工作的高技能、應用型
一線人才和高素質勞動者的工商管理專業,其課程體系與教學內容的改革迫在眉睫。
二、關于工商企業管理專業以技能為導向的課程體系改革的具體做法
工商企業管理專業教學對學生的實踐性、應用性要求高，原有的課程體系存在著太注重理論的學習，而忽視實踐環節。課程顯得既枯燥無味，又空洞乏力，導致學生雖滿腹經綸，卻只能紙上談兵，動手實踐能力較差，不利于學生在學習時具備綜合運用能力。因此，以技能為導向構建工商企業管理專業課程體系應在以下幾個方面進行改革。
1.提高學生技能，突出實踐性教學環節，為社會培養型應用型人才
課程體系設置既要考慮當前社會對人才的需求,同時還要立足于未來,要有利于受教育者將來隨著社會需要的變化而實現知識的自我更新。在課程結構上,打破過去的文化課、專業基礎課、專業課“三層樓”的模式,建立公共基礎課、專業課、綜合實踐課、選修課的課程體系結構。由于管理類課程的理論教學要與實踐結合才能發展，才有意義，因此,工商企業管理專業的教育必須解決專業知識的教學與實際操作脫鉤的矛盾,未來的工商管理教育必須改進教育模式，增加技能型課程在教學計劃中的比重,在實際中理解理論知識、掌握實際技能。具體表現在要讓學生掌握管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生對崗位的適應能力。為此,我院工商企業管理專業加強校內校外實訓基地建設，已建立了ERP實訓室、企業運營管理決策實訓室、人力資源管理實訓室，為實踐教學提供一個良好的環境。同時在市場中廣泛尋求合作伙伴,建立幾個長期、穩定的實踐基地，密切與企業的聯系,建立校企合作長效機制，發展企業與專業的良性互動關系。目前已與浙江興合集團特產公司、農資公司、下沙經濟開發區康師傅集團鼎新工廠、玫琳凱（中國）化妝品有限公司等企業建立工學結合關系，這既有利于教師積極參與公司和商界的運作,從而不斷通過實踐來充實教學,又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。另外本專業獲得國家質量認證培訓中心“內審員職業”培訓考試基地資格，為學生職業技能提供有利環境，強化了技能訓練，從而提高學生就業競爭力。
2.以就業為導向改革課程內容
配合課程體系的改革,工商管理專業課程的課程內容也必須進行相應的改革。課程內容改革的一個總體原則是課程內容從知識本位轉向職業能力本位。以就業為目標的課程設置，首先要求做到寬基礎：“寬基礎”就是所設置的課程不是針對本專業，而是針對同類職業崗位和職業群所需要的知識和技能而言的，教學內容不僅滿足當前本職業崗位對企業管理從業者的要求，還要重視其前瞻性，即未來本職業崗位對管理從業者的要求。課程設置要著眼于學生的可持續發展，著眼于為繼續學習打基礎，著眼于專業技術訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養。其次是活模塊：“活模塊”是指為適應管理類職業群所設計的知識和技能，以企業管理專業技術訓練為主，以技能考證專項訓練為導向，通過綜合化，沖破學科體系完整性的約束，充分體現新知識、新技術、新工藝和新方法，把工商企業管理理論知識、實踐技能、應用環境三者結合起來，融為一體，直接指向職業能力的提高。最后是人本位：“人本位”是指以完善學生個體人格，提高學生個體素質為目標的課程內容結構模式。它注重文理學科的滲透，著眼于人的全面發展和人的綜合素質與能力的提高。它讓學生“學會認知，學會做事，學會生存，學會發展”，致力于完善學生的人格。
3.課程體系改革有利于教師教學方法創新
課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向。在知識領域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業課教學強調針對性和實用性。在職業技能的培養方面，要提高創造性技能的比重，弄清專業覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程實訓、校內模擬實習、頂崗實習、畢業實習要改變以往按教師的思路完成的傳統模式，選擇創造性思維的設計課程，讓學生在實習和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。熟悉行業的從業者應具備的工作和學習態度，轉變教與學的觀念。教師應創造學習環境，遵循高職高專的特殊教學規律，讓學生在職業訓練中學習，在學習中進行職業訓練，激發學生的學習熱情。
在實行以技能為導向的工商企業管理專業課程體系改革中，教師的教學方法也出現了很大的變化。針對不同課程，任課教師分別采用不同的教學方法。人力資源管理重點采用情景模擬式教學、管理學基礎重點采取互動式教學方、生產與運作管理重點采用“問題――自主探究解決”教學方法、而案例教學法廣泛運用于教學實踐中。任課教師通過案例討論、案例書面分析報告、案例角色模擬、案例課堂演講、案例辯論等，提高案例教學效率，讓學生通過案例教學的體驗式和互動式學習，實現理論聯系實際，培養“團隊工作精神”，感受、體會和把握管理的真諦和精髓，提升發現、分析和解決管理中實際問題的能力。
三、課程體系設置改革初顯成效
世界各國高職教育發展的經驗以及中國高職教育發展的現狀都表明,高職院校采用“專才教育”的模式已不能適應時代的需要。為了適應我國現代經濟社會對人才多方面能力的要求,高職工商企業管理專業應該把培養基礎知識夠用、具有職業能力的工商管理專業人才作為自己的目標。為此，以技能為導向的課程體系在注重理論教學的基礎上,加強對學生實際綜合能力的培養,包括社會適應能力、為人處事能力、心理承受能力等多種能力的培養以及對學生綜合素質的培養。本專業圍繞 “通專”結合的人才培養模式：要求學生既有企業管理從業人員在工作過程中所涉及到的具有普遍適用性的管理技能、管理方法和管理工具又有某個具體職業特定知識和技能，為此我們圍繞通用管理能力開設《管理學基礎》《管理溝通》這二門課，在學生掌握通用管理能力前提下，根據企業對經營管理人才工作任務與職業能力需要開設營銷管理、質量管理、生產管理、人力資源管理課程，同時打破課程體系，開設專項實訓和綜合實訓課，包括職業素質拓展訓練、人力資源管理模擬實訓、客戶關系管理模擬實訓、企業管理綜合實訓、內審員職業資格培訓等，教學內容深受學生歡迎，教學效果明顯，學生學習積極性、主動性、創造性明顯提高。特別是通過開設《企業管理綜合實訓》課程，鼓勵引導學生參加國際企業管理挑戰賽和創業策劃大賽，將企業實際經營管理系統或某些管理業務簡化，讓學生扮演不同角色，模擬實際經營情景進行決策，以整合管理理論知識，使學生在技能上達到：學會進行市場調查、信息收集、市場預測及市場分析；學會在企業不同部門、崗位之間的工作協調能力與溝通技巧；親身感受創業的艱辛、現實環境中競爭的殘酷性和科學有效管理的重要性，從而增加學生的感性認識和參與意識，客觀的看到自己的優勢與不足，懂得今后理性的去選擇職業和崗位，這些課程不但對工商企業管理專業學生的專業技能提出了很高要求，更要求他們具備很強的創新能力。
以上就是我院工商企業管理專業課程體系改革的嘗試，希望起到拋磚引玉的作用，為培養我國高技能、應用型工商企業管理人才作出共同努力。
參考文獻：
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我認為，工商管理類應用型人才不僅要有扎實的管理學理論基礎和專業知識，還要有較強的實踐能力與動手能力，成為社會需要的人才，才能使學生畢業后以最快的速度和最短的時間適應工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學校工商管理學科畢業生的最大弱項，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學科較為重視課堂教學和與之相聯系的課堂教學研究。而工商管理學科教師對實踐教學的研究和重視非常不夠，對課堂教學與實踐教學的有機結合方面也缺乏深入研究，直接導致工商管理類畢業生就業的困難，正式就業率不斷走低。
一、工商管理學科實踐教學存在的問題
工商管理學科實踐教學存在的問題具體表現在：一是觀念上輕視管理類專業的實踐教學；二是管理學科的實踐教學體系目前尚不完善；三是管理學科教師自身的實踐教學水平和能力比較低；四是工商管理學科的實踐教學方法和手段比較陳舊；五是工商管理學科實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制；六是工商管理學科實踐教學設施和實習實訓基地嚴重缺乏。因此，要提高學生的綜合素質，培養出具有創造性思維能力，能夠獨立從事管理工作的應用型人才，就必須將工商管理學科各個專業課程的理論與實踐有機地結合起來，形成一個完整的理論教學和實踐教學體系，對工商管理學科實踐性教學環節進行系統性的合理設計，并付諸于實踐。
二、工商管理學科實踐教學的內容
工商管理學科實踐教學研究，應該在理論上通過創建工商管理學科學生實踐能力培養的目標，學生實踐能力培養過程的分解原則和檢驗實踐能力培養效果的綜合考核評價指標體系，為綜合測評實踐教學效果，科學地評估學生管理技能和管理能力奠定理論基礎。在實踐上通過創建管理學科實踐教學內容體系，實踐教學條件體系，實踐教學管理體系和實踐教學方法，為實現管理學科的實踐教學和提升學生管理實踐能力，實現應用型人才培養目標提供科學的工作方法。
工商管理學科學生實踐能力應主要包括兩個方面：一是基本管理技能培養，要求學生做到“三懂”和“四會”。“三懂”是指懂財經法規、懂商務禮儀、懂管理業務操作；“四會”是指會表達、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養，要求學生通過實驗教學、實訓教學、實習教學，以及公文處理、無領導小組討論、角色扮演、即席發言、系統仿真和辯論等情景模擬實踐教學過程，使學生把知識轉化為能力，完成管理者角色扮演的管理實戰訓練，提高學生的語言表達能力、組織領導能力、管理決策能力，特別是創新競爭能力。把學生培養成為能夠獨立承擔各項管理工作，滿足社會需求的“產成品”。
三、工商管理學科實踐教學目標與要求
工商管理學科實踐教學目的是：以應用型本科教育為指導思想，以培養學生綜合管理能力和創新精神為最高目標，以調動學生學習積極性為核心，建立以“學生為主體，教師為引導”的實踐教學模式，構建學生自主學習的機制和環境。在實踐教學內容上，按照管理類專業的基本理論體系進行能力分解，以管理應用能力培養為主線構建模塊式，單元式管理學實踐教學內容體系；在教學方法上，建立互動式、體驗式、模擬式、項目驅動式和自主學習式的多種實踐教學方法體系，將校內實踐與社會實踐相結合；在教學實施上，按照實踐教學單元組織實踐教學過程，循序漸進，由專項管理能力的訓練到綜合管理能力的培養，分層次逐步實現管理學實踐教學目標。
工商管理學科實踐教學的要求主要體現在：第一，管理學科實踐教學的計劃體系、內容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統的建立，應該具有學科特點明顯、科學體系完善、符合應用型管理人才培養的目標要求，突出實踐教學的目的性和系統性；第二，管理學科實踐教學的內容，應根據管理學科特點和所屬專業課程性質來確定，應從動態性和相關性角度來創建實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，突出實踐教學的專業性和創新性；第三，管理學科實踐教學的研究和應用應該充分體現學生管理理念、管理技術和管理能力培養的主線，進而為培養應用型管理人才提供科學工作方法，突出本實踐教學的有效性和實用性。
四、工商管理學科實踐教學體系構建
工商管理學科實踐教學研究既是教學內容的改革，也是教學方法的改革，它實現了在教師指導下以學生為主體教學過程的重大轉變，將會起到充分調動和發揮學生自主學習的能動作用。管理學科實踐教學體系構建主要包括以下六個方面：
1.實踐教學內容體系的構建
實踐教學內容體系的構建是把實踐教學具體目標分解為多層次和多個模塊來實現，按照綜合性與設計性實踐相結合，科學研究與科技競賽相結合，校內實踐教學與校外社會調查實踐相結合的原則，按基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容和教學項目，主要包含三個模塊：
（1）實驗教學模塊。實驗教學分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學，一般包括理論驗證性、綜合性、設計性與探究創新性等實驗類型。管理類各專業的實驗教學應圍繞應用性人才培養目標來建立以綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式為主體的教學體系，注重學生的管理實務操作能力、管理工作應變能力、管理理念和方法的創新能力的培養。
（2）實訓教學模塊。實訓是指職業技能實際訓練，是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，一般包括社會調查、案例教學、課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練、情景模擬實踐等實訓類型。這一模塊由校內實踐基地和校外實踐基地兩部分組成，進而在教學功能上得到互補，使學生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓練。
（3）實習教學模塊。實習教學一般包括認識實習、課程實習、專業實習、畢業實習和社會實踐等。通過實習教學，可以使學生了解管理業務流程和管理工作內容，對學生進行管理技術和管理技能訓練，使學生將相關專業知識在實踐中加以綜合運用，促進相關知識的融會貫通，把所學理論知識同實際工作結合起來，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經濟工作的知識和技能，實現管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉換。
2.實踐教學計劃體系的建設
實踐教學計劃是進行管理學科實踐教學的依據，也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定實踐教學計劃時，應規定學生必須達到的實踐技能與能力，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，應按實踐項目分層次地規定出實踐教學的內容、形式、操作程序、實施要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環節中去。同時，在處理其與理論教學的關系時，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使管理理論指導管理實踐，而管理實踐融會管理理論，并使實踐教學融于管理學科專業教育的全過程。
3.實踐教學教材體系的建設
實踐教材是管理學科實踐教學的物質保證，它是在制定實踐教學計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業的知識要點、實習目的、實踐方法和技能要求，把一些在企業管理實踐中采用的新方法和新技術列入實踐教學內容中，及時引進一些新的教學軟件和輔助教學工具。在實踐環節設計上，要注重管理學科相關專業課程的完整性；在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及管理過程的實際要求，使管理學科實踐教材涵蓋所屬專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的完整統一。同時，在專業綜合實訓中，要根據學生已經掌握的管理理論，編制專門的實訓指導手冊和材料，以利于學生深刻理解崗位要求，系統訓練管理技能和提高專業綜合素質和管理能力。
4.實踐教學方法體系的構建
管理學科的實踐教學方法主要包括案例教學法、沙盤模擬對抗、課程實驗、實習與實訓、專業實習和畢業實習、社會調研與實踐及項目教學、任務教學、情境模擬實踐、ERP軟件教學法等。
（1）管理案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。案例教學一般分為以下幾個步驟：第一，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例，學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。第四，撰寫案例分析報告。
（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰爭推演，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗―分享―提升―應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4～5人，組成6個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。第三，評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。第四，結束后老師和學生共同總結評審經營效果。
關鍵詞：以賽促教；企業經營管理沙盤軟件；情景模擬“體驗式”教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0064-03
一、企業經營管理沙盤模擬軟件角色分工介紹
企業經營管理沙盤模擬軟件是一種以沙盤為載體，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體的體驗互動、學習競賽并存的活動，是企業生產管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的綜合產物，是一個集組織模型、企業規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系，是一種嶄新的管理理念。企業經營管理沙盤模擬軟件借助沙盤模具，基本再現了企業經營管理的過程，將企業的主要部門和工作對象制作成類似的軟件模塊，將企業運行過程設計為動作規則，進而模擬企業的經營過程，這樣就將“企業”搬進了課堂。企業經營管理沙盤模擬軟件是圍繞企業三大核心職能（營銷、生產、財務）的工作流程進行角色定位，包括CEO首席執行官、CSO營銷總監、CFO財務總監、COO運營總監，每名學生扮演一個角色，并承擔相應的職責。CEO需要有過人的膽識、決策和全盤思考的能力，并需要具有較強的協調能力來協調經營中各崗位人員的工作；CSO需要具有較強的分析能力，能夠綜合分析各個不同市場上產品的價格、需求和競爭狀況，并結合企業自身的生產能力做出廣告投放決定，需要具有敏銳的洞察力，洞悉競爭對手在各個目標市場的銷售情況；COO負責企業的生產計劃、原材料訂購，根據市場狀況擴充改進生產設備，需要具備較強的計算能力；CFO負責籌集和管理現金，做好現金預算，核算企業經營成果，做好財務分析。
二、企業經營管理沙盤模擬大賽感悟
為了提升高職、高專管理類專業大學生的動手能力和實踐能力，企業聯合高校推行以“企業經營管理沙盤軟件為載體”的專業技能大賽是一種值得推行的培養途徑。用友、金蝶和中教暢享等企業已成功推行了“ERP大學生企業經營模擬沙盤大賽”、“大學生管理決策模擬大賽”、“ITMC大學生企業經營模擬沙盤大賽”，得到了廣大高校大學生的積極參與。作為指導教師，我全程參與了從企業管理沙盤大賽校賽到全國總決賽整個比賽流程，親眼見證了學生在比賽中付出的努力，在這里談談指導學生的一些感悟。
1.引導入門，打好專業知識基礎。企業經營管理沙盤模擬大賽是一個仿真企業環境、業務流程、模擬職能崗位的操作軟件，學生初次接觸到這個軟件，需要了解各個崗位的角色分工及相應的崗位職責；需要掌握整個操作經營規則，如：各個角色操作權限、經營年限、得分規則等。在沙盤大賽校賽初賽中，共有300多名學生報名參加，百分之九十的學生從來沒有接觸過沙盤軟件，基本上是零基礎。為了提高比賽的水平，在初賽開始前，進行了一個月的沙盤軟件入門培訓，由指導老師講解操作經營規則、操作流程，通過入門培訓，可以大大提高學生的自信心。因此，指導老師引導學生入門，是練習沙盤模擬大賽的基礎。
2.培養戰略思維。企業經營管理沙盤模擬大賽仿真現實的市場競爭環境，實行小組對抗比賽，根據實際情況可以分為6～12組，小組的每位成員分別擔任CEO、CFO、CSO、COO等職務，模擬企業經營6年。各組分別代表不同的企業，是同一行業中的競爭對手，各組必須根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略。每一年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制定改進方案，然后繼續經營下一年。在沙盤實訓中，學生要對廣告費用投入、產品研發、市場開拓、原材料采購、生產能力調整、貸款以及資金使用等一系列企業生產經營活動作出決策，形成決策方案。因此，通過平時的沙盤練習，要鼓勵學生敢于嘗試不同的戰略方案，并在實際操作中及時總結各種戰略方案的優勢和劣勢，并能根據競爭對手的動向，適時調整戰略方案。
3.建立良好的團隊合作精神。團隊管理指在一個組織中，依據成員工作性質、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務，以提高組織生產力和達成組織目標。團隊管理要運用成員專長，鼓勵成員參與及相互合作，致力于組織發展。因此，有效的團隊管理，對于激發成員潛能、協助問題解決、增進成員組織認同、提升組織效率與效能，具有非常重要的意義。企業經營管理沙盤大賽是一個模擬企業中四個角色CEO、CFO、CSO、COO操作的融合，各個角色既要明確各自的操作權限和崗位職責，同時又是一個整體。在整個團隊中，CEO起著關鍵的作用。
4.養成良好的參賽心態。企業經營管理沙盤模擬大賽是以季度為經營周期，模擬企業連續經營6年的操作軟件。在經營過程中，當資金斷流就顯示破產信號，退出比賽。在經營的24個周期內，會發生各種各樣的問題，比如：廣告投放錯誤、資金短缺、原材料訂購不及時、產能跟不上、沒有及時交貨等，這個時候就需要沉著冷靜，快速找到最佳的解決策略。企業所有的經營決策都要考慮全盤的需要，在保證企業存活地前期下，提高企業經營的績效和分數。在經營的前三、四年，做到驕不躁、敗不餒，在小組團隊共同努力下，經營到第六年，并保持較高的分數才是最后的成功。因此，在沙盤模擬比賽中，不僅比的是技術、策略，更比的是良好的心態。
5.心系學生，隨時給予學生幫助與鼓勵。企業經營管理沙盤模擬大賽持續時間比較長，要經過校賽、省賽、國賽層層篩選和考驗。指導教師團隊不辭勞苦，犧牲了很多休息時間，以投入于學生培訓工作中：擴展學生專業知識、指導學生軟件操作、組織校內選拔賽；在隨后的省賽、國賽中，做好后勤工作，在生活上給予學生無微不至的關心，讓學生全身心地投入到比賽中。當學生在訓練中第一次經營到600分時，我們比學生還要高興和欣喜，并鼓勵他們再接再厲；當學生出現策略失誤時，也不能過于責備，要鼓勵學生擺正心態，調整策略。
三、以賽促教，推進工商管理類專業課程“體驗式”教學改革
1.以賽促學，鼓勵學生在參與中主動學習所需的專業知識。企業經營管理沙盤模擬軟件是一種能夠引起學生濃厚學習興趣的操作軟件，應該鼓勵并支持學生組織相關的“沙盤協會、社團”，或者以開設《企業經營決策管理》公共選修課的形式，讓更多有興趣的學生了解企業運作方式、過程，滿足相關專業學生的需求。企業經營管理沙盤模擬大賽之所以得到學生的廣泛關注和全身心地投入與學生的興趣是分不開的。沙盤模擬中每位角色扮演者要想做好自己的角色都會主動地去學習相關的專業知識，扮演CEO角色的學生會去圖書館查閱戰略管理、財務管理、會計、市場營銷等相關專業書，培養預測、分析和決策等綜合能力；扮演CFO角色的學生會主動地去學習財務管理、會計、管理會計、財務分析等相關課程，通過分析企業的經營狀況、資產狀況和現金狀況，為CEO決策提供相應的依據；扮演CSO角色的學生會主動地去學習市場營銷、統計學等相關知識，學習如何在激烈地市場競爭中通過博弈取勝；扮演COO角色的學生會主動學習生產管理、管理學等相關內容，培養敏銳的市場分析能力和精準的生產計算能力。這將極大地調動學生的學習興趣，并且讓學生有明確的學習目的，讓學生真正理解所學專業知識在企業工作崗位中的作用。
2.以賽促教，把沙盤練習和專業課程相結合激發學生的學習熱情。以工商管理專業核心課程《生產與運作管理》的教學為例，該課程主要介紹生產與運作管理的基本概念、生產系統設計、生產計劃編制、生產能力分析、生產進度控制等。這些理論知識的分析和運用需要借助實訓任務來完成，而企業經營管理沙盤模擬大賽就是模擬現實企業經營活動的各個環節設計的操作軟件。在安排教學任務時，老師可以先講述主要的理論知識點，在對理論知識有了整體地把握之后，安排學生到實訓室進行企業經營管理沙盤模擬操作，并將實訓操作過程和成績列入課程考核的一部分，并要求學生在完成企業經營管理沙盤實訓任務后，及時總結心得和體會，并上升到一定的理論高度，真正做到理論知識和沙盤實訓操作相結合。
3.以賽促訓，提高《工商管理專業畢業綜合實訓》課程的實踐性。《工商管理專業畢業綜合實訓》課程具有很強的綜合性和實踐性，該課程的定位是將分散的專業知識整合起來，企業從設立初創、成長發展到倒閉的完整生命周期中，需要經營管理團隊具有戰略規劃、整合資源、市場分析、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、信息化管理和企業文化管理等多方面的知識和能力。根據企業經營管理所需要具備的知識、能力和素質，將課程內容分為十個實訓模塊，即企業創立實訓（4學時）、戰略制定實訓（8學時）、全面預算編制實訓（12學時）、營銷管理實訓（18學時）、生產運作管理實訓（18學時）、財務管理實訓（18學時）、人力資源管理實訓（18學時）、企業信息管理實訓（8學時）、企業文化管理實訓（8學時）和企業對抗模擬綜合實訓（模擬企業運營6年，32學時），共計144學時。通過強化學生畢業綜合實訓、實習環節，讓學生真正理解所學專業知識在企業工作崗位中的作用，幫助學生結合自己的興趣專長更好地實現職業定位。
四、情景模擬“體驗式”教學經驗的推廣
企業經營管理沙盤模擬對抗實訓課程，通過搭建一個仿真企業平臺，用仿真企業環境、仿真業務流程、模擬職能崗位，讓學生們身臨其境，真正感受到市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔經營風險與責任。在成功與失敗的體驗中，學生加強了彼此間的溝通與理解，體驗到團隊協作的力量和優勢，學會如何建立起一個高效的團隊，掌握了團隊管理的一些技巧，從而全面提高學生經營管理的素質與能力。
企業經營管理沙盤模擬軟件操作不僅可以運用于工商管理類專業基礎課程的實訓教學改革環節中，還可以進一步推廣到工商管理類專業的精品資源課程建設、重點專業建設以及對外校企合作服務等。通過這種情景模擬“體驗式”教學，激發學生的學習積極性，通過在參與過程中發現知識的缺陷，由“被動學習”變“主動學習”。在沙盤實訓過程中可以為工商管理類專業的精品資源課程建設和重點專業建設積累豐富的資源素材。同時，可以為周邊中小企業管理人員提供企業戰略制定、生產計劃編制、財務報表分析、營銷策略比較、團隊協作等對外技術培訓服務，進一步推動高校和企業的深度合作。
參考文獻：
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一、實踐教學體系構建必要性分析
1. 工商管理專業應用型人才培養現狀
( 1) 課程設置現狀
各大高校課程設置的大致情況是大一、大二年級以英語、數學、政治、語文等基礎課程為主，同時會進行工商管理專業相關學科如財務、法律知識的輔助學習，以做好充分的理論知識的鋪墊，有少數管理專業課程也開始進行; 大三、大四年級主要集中專業課的深入學習。從表面看，課程的設置是一個合理的循環漸進的過程，但我們忽略了大學生們已經具備的能力和他們所缺少的能力。在經過了高考的考驗后，學生們已經具備了良好的理論知識學習能力和考試能力，他們急需的是一個通過實踐掌握知識的平臺，而這個平臺就是大學。目前從全國一千多所本科院校來看，工商管理專業的課程設置還沒有形成應用型人才培養的實踐教學體系。
( 2) 其他形式的競賽活動影響情況
為了促進人才的多方面培養，全國性的高校競賽和本校內的競賽活動絡繹不絕，與工商管理專業培養計劃相關的也是數不勝數。比如: ERP沙盤模擬大賽，工商管理案例設計和分析大賽，品牌推廣大賽，職業生涯規劃大賽等。我們首先對這些競賽活動的特點進行分析: 少數人員參加。參加這些競賽的一般是有過參賽經驗、學長帶領、老師指導及少數善于表現自己的同學，而大部分同學一方面由于對比賽的流程不熟悉、競賽的內容有疑問，另一方面對自身的能力有所否定沒有勇氣參加。宣傳形式較為簡單。校內競賽活動一般由學生組織和宣傳，形式有展板、校園網、班內通知等，但對于學生疑問的解答和參賽的動員形式基本被忽略，使競賽失去了培養應用型人才的對象。可見，其他形式的競賽活動對構建應用型人才培養的影響力較弱。
2. 工商管理專業應用型人才需求情況
( 1) 企業需求
管理人才作為企業必不可少的人才類型占據著重要地位。隨著我國經濟的快速發展，各種新興產業、新興企業數量急劇增加，管理類型的人才需求也逐漸增加。企業管理人才可分為初級管理人才、中級管理人才和高級管理人才，根據他們在金字塔的不同分布，各自擔負著不同的企業任務，在企業需求上，初級管理人才擁有一定的需求量，位于金字塔中部和頂部位置的中級和高級管理人才的需求也非常大，但由于各方面能力的要求較高，相關人才還是比較匱乏。
( 2) 學校需求
學校的職責就是為國家培養和輸送人才。最近，國家提出大眾創業、萬眾創新的號召，各高校應該采取各種措施和行動積極響應國家的號召，培養創新型人才。而實踐是形成創新源泉的基礎，加強實踐教學體系建設是實現高校自身發展戰略和國家人才要求的重要途徑之一。
( 3) 個人需求
單純的理論性學習會影響大學生的投入和專注，甚至反感，而實踐是提高學習興趣最好的方式之一，使學生們在掌握知識的同時，達到深入理解和探索的程度; 另一方面，我國的就業形勢越來越嚴峻，對前途的憂慮、對自身適應社會能力的否定使同學們需要相應的實踐來應對當前的社會環境，以便于在以后工作中活學活用，快速適應。
二、實踐教學體系的構建思路及結構
1. 確定實踐教學體系構建的目標
以我國人才強國和科教興國戰略為指導，以教育部關于高等院校應用型人才培養的相關規定為標準，以我國企業對工商管理人才需求為依據，依托高等院校人才培養的實際，確立實踐教學體系的目標: 通過實踐教學，以培養學生的道德素質和學業素質為前提，在學習管理相關學科基礎理論知識的同時，對企業的管理有一定具體的了解，加深知識的鞏固以達到掌握的目的; 創造敢于提問，善于交流的環境氛圍，培養學生的創新思維能力，提高專業知識應用、分析和解決管理問題的能力; 鼓勵學生自己動手、積極實踐，利用學校或自己主動尋找實踐、實習機會，適應社會、企業的人才要求，促進就業; 為學生提供實踐教學中各種問題的解答、提供大量相關資料、組織各種實踐活動的一站式平臺。
2. 確定實踐教學體系構建原則
( 1) 以體系性為基礎
知識的學習和實踐的安排都需要遵循一定的規則、層次、順序，保證其設置的科學性和可行性，同時促進體系中各個組成部分能發揮較好的作用以達到預期目的。具體來說，工商管理專業的學習是管理、經濟、法律、財務等學科構成的體系性學習; 實踐教學體系的設置需要從掌握理論知識到深入實踐的循環漸進，遵循一定的層次性和階段性。
( 2) 以學生為主體
主體是相對客體而言的，哲學上指對客體有認識和實踐能力的人、實踐的對象，為屬性所依附的實體。實踐教學體系的構建主要是為了滿足學生的各方面需求。具體體現在滿足學生獲得知識、豐富大學生活的權利; 滿足學生探索事物、實現創新的需求; 滿足學生互動交流、尋求發展的積極性和主動性; 滿足學生了解新科技、新方法的好奇心; 滿足學生實踐知識、適應社會的需求; 滿足學生找到較好的工作、實現人生價值的需求。
( 3) 以實踐為主要內容
實踐教學體系不同于其他教學體系的核心就在于實踐。傳統教學體系主要以理論知識的教學為重點，以完成培養計劃為目標，以學生的考試成績為衡量標準; 而實踐教學體系主要是以改善教學體系為導向，實現就業為目的，以知識應用、思維拓展為內容，以實踐為核心。需要通過各種教學形式來體現實踐，如企業人員入課堂講課探討、項目設計等; 通過各種表現方式來體現實踐，如活學活用、團隊合作、企業參觀等。強調實踐，是我國教學體系創新發展，是應用意識提高的表現。
( 4) 以就業為目的
雖然構建教學體系是多種因素共同推動下的結果，但必須明確，構建實踐教學體系的根本目的是實現就業。實踐教學體系根據工商管理專業的學科特點和人才能力要求設置合理的課程、制定相適應的培養計劃、集中各種優勢教學資源，激發學生的動手實踐能力，以培養出具有道德和文化素養、學用結合、具有創新精神、具有適應社會能力、適應企業工作環境的人才。
3. 實踐教學體系構建
( 1) 課程設置結構
在實踐教學體系的構建中，課程的結構設置也是一個重要方面。根據上述的相關分析，課程的設置大致分為三部分，基礎課程、專業課程和實踐課程，其中實踐課程又細分為兩個部分，分別為在專業課程中的實踐環節和完全純粹的實踐環節.。
3) 實踐教學體系具體內容
工商管理專業實踐教學體系主要采用將實踐融于課堂教學、將實踐融于模擬演練和實際行動三種方式。這樣的設置一方面豐富了實踐形式的多樣性，另一方面在不忽略教育教學的同時，提高學生的創新能力，提高應用型人才的培養質量。注重工商管理基礎能力的培養。基礎是否扎實是影響最終成功與否的關鍵，工商管理專業要求具備一定的思維能力和分析能力，并且要學會具體問題具體分析。實際管理案例分析，在使同學們了解各優秀企業的同時，對企業管理的方式進行思考和分析，傾聽不同的見解、形成自己的觀點; 同時，各種培訓中使用的思維訓練方法也可以組織大家在課堂上進行，提高大家對管理興趣的同時，開闊思維、轉變傳統思維定式，合作配合等要素也可以同時體現。
注重工商管理專業模擬的體驗。要使大家不僅在文字上了解管理，還要使大家能切身的感受和體會到管理到底是什么樣的過程。管理軟件實驗課、管理類模擬競賽和管理角色扮演可以更深的了解管理、以便于所學知識的準確運用。注重工商管理專業的實際操作。這個環節的實現比較典型的就是企業參觀和實習，學校要加強校企對接合作，為學生的實習提供良好的平臺和實踐資源，另一方面由于資金原因在各方面實行較少，那就是創業資金創項實踐，即給每個學生等額的自己，讓同學們利用自己的知識和各種能力去尋找創業項目，如果能最終獲利則創業成功。資金方面學校可以聯合一些合作企業或社會資助團體來解決。
注重工商管理專業科研成果的總結論述。在經過課程學習和專業實踐之后，在本科階段同學們要學會對科研成果進行匯總和分析。科研論文寫作指導和項目規劃設計可以促進學生此方面能力的逐漸提高，同時也為畢業論好鋪墊。
三、實踐教學體系實現方法
構建專門實踐教學研究組。為保證實踐教學體系的具體實現，需要構建專門的實踐教學研究組，這里邊要有具有豐富實踐經驗的老師和學生會部分高年級成員，老師主要負責實踐活動的指導和籌劃，學長學姐帶領學生具體實施。同時，要做好各代課老師和全體學生的思想宣傳工作，提高實踐意識。
工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它根據管理學、經濟學相關基本知識，研究如何運用現代管理的原理與方法來為企業進行有效的管理和經營決策。一是培養目標：具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。二是就業方向：適應國家和地方各級經濟管理部門、行業管理部門、大中型工商企業經營管理、涉外公司經營管理、金融、商貿企業等領域的工作。三是發展前景：就業范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。就業過程當中，雇主更看重實際操作訓練，更看重能否給企業迅速帶來實用價值，因此，高校在培養學生的過程中與企業對人才的需求有一定的差距。本課題著重解決學校應該通過怎樣的課程講座設置幫助學生提高就業質量。工商管理專業因為學習的內容比較雜，因此學生就業一般不存在問題，但是這個專業相對來說專業性不強，缺乏專業壁壘性，就業質量不是很高，一般都是集中在銷售、文員、行政助理等崗位居多，相對專業性較強的醫生、律師、翻譯等人才，就業質量相對較低。如何創新性地構建有效和合理的課程講座體系，幫助學生畢業后得到更高質量的就業崗位，不但是鑄就學校品牌的需要，也是專業自身發展的需要。因而，此項目對學生、專業建設和學校品牌和口碑建設都有實際應用的意義。
2研究綜述
2.1關于提升就業質量的研究
目前，國內關于就業質量的研究文獻較少，在中國知網搜索，關于提升工商管理專業就業質量的文獻沒有，關于就業質量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業學生就業質量提升策略研究——基于高校A應用型人才培養的視角》一文中使用過就業質量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應用型人才培養目標，構建模塊式課程體系，創新人才培養目標等策略。但是這一研究是針對旅游管理專業而提出的。本項目所要解決的是工商管理專業學生就業質量提升的課程設置。
2.2關于就業競爭力提升的研究
關于就業競爭力提升的文獻資料有很多，直接針對工商管理專業學生就業競爭力研究的文獻很多，主要是分析目前高校工商管理專業學生的就業現狀，對其提出提高學生就業競爭力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業競爭力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵“雙軌制”教學；學校提供全方位培養；學生自主提高軟實力等策略，在學校提供全方位培養中提到了專業課程設置應當靈活處理等觀點。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業學生就業競爭力的現狀與對策建議》一文中提到了明確工商管理類專業的培養目標，構建以市場需求為導向的創新型人才培養模式；建立科學合理的專業課程體系，提高工商管理類學生的專業技能和職業素養；加強專業實習與實踐，增強工商管理類學生適應社會的能力等觀點。
2.3關于課程講座設置的研究
通常學校在制定人才培養目標的時候，大多會有一個較大的方向，比如以市場需求為導向，或者以方便學生就業為導向。目前國內沒有文獻資料是關于提升工商管理專業就業質量的課程講座設置，但是在提高工商管理專業就業競爭力的文獻當中，一般會提到如何設置合理的課程體系來對學生進行培養，課程體系的設置被界定為一個提升就業競爭力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業學生就業競爭力的現狀與對策建議》一文中提到“建立科學合理的專業課程體系，提高工商管理類學生的專業技能和職業素養”。但是這些文獻當中對于就業競爭力培養的課程設置一般比較籠統，或者觀點比較分散，沒有從系統、全盤的角度進行深入的研究。因而，本課題主要針對提高工商管理專業學生的就業質量進行課程設置的研究顯得具有理論和實踐意義。
3進行就業質量講座設置研究的必要性和可行性
3.1提升工商管理專業學生就業質量講座設置研究的必要性
學校教育的目標是為社會輸送合格的人才，而社會對人才的認可方式一般通過就業質量來客觀反映和衡量，就業質量的好壞也直接決定著學生和家長的專業選擇，因而讓工商管理專業的學生能夠就業并且優質就業具有現實的意義，學校的就業質量決定著學校的發展前途和名聲，專業的就業質量決定著考生的專業選擇。這個任務促使學校和老師從課程講座設置出發，去研究如何能夠讓學生在課堂學習知識后高效地轉化為雇主所看重的能力，進而提高就業質量。
3.2提升工商管理專業學生就業質量講座設置研究的可行性
學校對學生的培養是通過系統的課程設置來進行的，要培養學生具備哪些知識和能力，是根據特定的課程傳授來執行。工商管理專業學生的就業質量與學生的素質有直接的關系，不管是學生的形象素質、人際技能素質、專業技能等都可以通過對學生的課程設置來幫助學生完善，學生的思維方式，創造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質等等都是學校教育培養的目標，學校可以通過一系列有步驟有方法的手段去設置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。
參考文獻
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關鍵詞：市場經濟環境；工商管理；工商管理體系；執行力度
作者：陳盈羲
我國工商管理已成為市場經濟發展中必不可缺的一部分。為更好適應不斷變化的環境，滿足市場經濟發展需求，我國工商管理亟待進行改革和創新。目前，工商管理工作在實際開展過程中，仍存在諸多問題。為此，本文對工商管理現狀進行了分析，并提出幾點有針對性建議，以提升我國各行各業競爭能力，為工商管理營造一個公平、公正的市場經濟環境。
一、工商管理的概念
工商管理指的是為有效創建并維護市場經濟環境秩序，在工商管理部門以及行政部門推動下，依據強有力的法律法規，對我國各行各業的發展起監督、管理作用。當前，我國市場經營主體種類繁多，主要包括商品市場、零售批發市場等。[1]對市場經營主體監督管理，以此實現市場經濟統一管理目標，促使市場經濟主體在競爭日益激烈環境中占據主導地位，能得到公平、公正發展，促進和提升我國工商管理水平，為廣大人民生活提供保障。
二、市場經濟環境下的我國工商管理現狀
隨著經濟的飛速發展，工商管理工作在市場經濟中的作用愈加重要。分析我國工商管理現狀不難發現，我國工商管理所面臨的巨大挑戰，主要有以下幾方面。
1.缺乏工商管理人才
缺乏專業的工商管理人才，主要體現在以下幾個方面。第一，我國提倡“以人文本”的管理理念，任何一項工作都離不開人才，各行各業之間的競爭便是人才的競爭，工商管理方面更顯得尤為重要。我國工商管理工作在實際開展過程中，缺乏專業的工商管理人才，未能在市場經濟環境中發揮出自身的價值。[2]第二，我國將人才培養著重放在專業知識培養當中，忽視了管理人才實際技能的大力培養，致使管理人才自身的管理能力未能被發掘，給工商管理人才的未來發展帶來一定的影響。第三，與其他發達的國家相比，我國在培養工商管理人才方面一直處于落后狀況，致使我國工商管理人才缺乏諸多方面的管理能力，嚴重影響了工商管理人才和事業的發展。
2.缺乏健全的工商管理體系
工商管理工作與市場經濟發展具有密不可分的聯系。為更好地適應現今不斷變化的環境，應當創建健全的工商管理體系。就當前我國工商管理現狀而言，我國工商管理工作在實際開展過程中，缺乏適宜的工商管理體系，主要表現在以下兩個方面。一是，隨著科學技術的飛速發展，我國經濟狀況發生了巨大的變化，越來越多的市場經濟環境向更高的目標轉型。[3]由于我國工商管理工作在監督、管理方面存在一定的缺陷，致使工商管理工作未能很好地滿足市場經濟的需求。二是，由于缺乏健全的工商管理體系，市場經濟時常出現非法經營、假冒偽劣等問題，影響了各行各業的長遠發展。
3.缺乏強有力的工商管理執行力度
執行力作為工商管理的重要組成部分，對樹立良好的市場經濟環境具有重要意義。開展工商管理工作，不僅應合理運用法律手段，還應具備強大的工商管理執行力度，促使市場經濟環境的秩序得到改善。但是，當下的市場經濟環境缺乏強有力的工商管理執行力度，主要體現在以下兩點：一是市場經濟環境越發復雜背景下，存在大量影響工商管理執行力度的因素。一些工商管理部門以及行政部門未能認識到工商管理的重要性，致使工商管理執行力度不斷下降。[4]二是國家及社會未能運用正確的法律手段，對市場經濟進行管理，致使工商管理部門及行政部門出現一系列違法現象，最終導致管理部門與工商管理工作的發展方向存在差異，兩者之間產生巨大的矛盾，久而久之影響了工商管理的執行力度。
三、提升我國工商管理的幾點建議
1.重視工商管理人才的培養
隨著市場經濟的快速發展，人才的重要性逐漸顯現，各行各業為了取得競爭優勢，都把人才的爭奪放到重要位置上。為促進經濟的發展，工商管理部門應重視工商管理人才的培養。首先，應加大力度培訓工商管理人員的專業知識培訓。定期組織工商管理人員進行專業知識培訓，以此提升工商管理人員自身綜合素質，促使他們成為全面發展的工商管理人才。[5]其次，不斷提高工商管理人員的創新意識。在市場經濟不斷變化環境下，只有使工商管理人員具有先進的創新意識，才能更好地為工商管理工作貢獻巨大的力量，肩負起我國工商管理工作的重任。第三，加強工商管理人員的社會實踐能力。在培養優秀的工商管理人才過程中，工商管理人員不僅應接受良好的教育，還應注重工商管理人員的社會實踐，以此提升工商管理人員的綜合實踐能力，促使工商管理人員能將所學到的專業知識運用到社會實踐當中，為自身成為優秀的工商管理人才做鋪墊。因此，為更好地促進市場經濟的發展，應當重視工商管理人才的培養。
2.創建完善的工商管理體系
為促進市場經濟的發展，不僅應培養優秀的工商管理人才，還應創建完善的工商管理體系。經濟全球化背景下，只有依據工商管理體系以及法律法規的管理手段，才能更好地得到與時俱進的發展。工商管理部門不僅應創建完善的工商管理體系[6]，還應創建合理的獎賞制度。特別是在競爭日益激烈的環境下，更應對工商管理人員進行全方面的了解，以更好地對市場經濟進行創新和改革。比如，對工作能力較強的工商管理人員應當對進行嘉獎，對工作能力較弱的工商管理人員應多加鼓勵，對嚴重違規者則應采取扣除獎金等方式。在創建工商管理體系的過程中，應著重考慮登記管理的作用，應針對各行各業的發展設定合理的標準，促進各行各業的長遠發展，還必須創建完善的工商管理體系。
3.加強我國工商管理執行力度
