時間：2023-12-25 14:40:18
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尼克，來自非洲，自第一眼看到他時，目光便離不開他的身影。有一絲的同情，更多的驚奇。我驚訝他這樣極度殘疾的‘‘怪胎’’是怎樣活下的，而且活得如此自信，如此樂觀！“無手無腳無憂慮”這句話用在他身上，可謂是再合適不過了！
他怎么會如此的與眾不同？我懷著一絲絲的好奇，繼續看下去。
他說；“無論有多么困難，我也定會克服，無論那目標或理想是多么遙遠，多么遠大，我也定能達到，我只需要按部就班。這樣，所有的殘障便都消失了。現在人們開始認識我，他們知道我生命有什么成就。他們不看我是殘障的。他們反而認為他們自己比我更殘障，這就是個真理，只在乎我們的選擇。我不在我是殘障的，是的，我是沒有四肢，那又如何？”
80分鐘的視頻，在我感悟的同時結束了。
其實我真的是很佩服他，他太堅強了，永不放棄，失敗了再來一次，活出獨一無二的自己。
他說，他在八歲那年也曾埋怨過，他問別人，為什么他無手無腳？為什么人人都有的東西，他卻沒有？
我想，也許他也曾悲觀過，也會把自己鎖進黑暗的屋子中整日落淚，或是對著自己的父母發脾氣？
經過半年的思考，尼克終于想通了，他不能每天早上剛起床就抱著爸爸媽媽或是醫生，懇求他們給自己一雙手一雙腳，雖然他多么渴望擁有一副完整的軀體！他放棄了悲哀。
他微笑的轉身，對聽眾說：“失敗了怎么辦？再來一次。”聲音雖不大，卻充滿了堅定。
陽光透過堂，安詳的金色在他的笑容上流動，牽引出一種溫暖堅定的信念，鉆入人們的體內，我的心悄悄的狠狠的一動。
生命有些東西是我們不能控制或改變的，我們唯一能做的就是接受，我們必需選擇，考慮到是該放棄還是繼續堅持。
做什么事都不要放棄，不要怕失敗，不要怕別人說你什么，只要自己做得對，就是好樣的，不要在乎別人對自己的言語。什么事都要努力做到更好。
當一個人具有樂觀的心態與堅強的品質，盡管他是一個殘疾人，但仍會在眾人眼中脫穎而出，但一個人失去了樂觀的心態，并不存在堅強的品質，他的一生就會平淡無奇，甚至陷入低谷。
我們不要懷疑自己的力量，每一個人都是獨一無二的，每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，可能并不完美，相反有些人因為太優秀了，才會被上帝狠狠咬去一大口，落下缺憾，尼克就是最好的例子，如果沒有來自上帝的愛，也就不會成就今天的我們！
感謝上帝！讓我們找出自己生命中需要感恩的一點一滴。
我們想要成功，想要收獲，便要先練就高于常人百倍的樂觀精神及鐵一般的堅強意志，這樣我們才能去堅持，去成功，去努力，去奮斗！
【關鍵詞】環境；保護；資源；節約
人類只有一個地球，地球正面臨著生態危機，人們無節制的消耗資源和污染環境，使我們的地球越來越不堪重負。全世界有識之士已在大聲疾呼，保護我們的生存環境。我國很早就加入了世界環保組織，提出了要建設“美麗中國”“生態中國”。為了盡快實現提出的“中國夢”，我們要從幼兒抓起。
《幼兒園教育指導綱要》給我們教師提出了幼兒環境教育的目標“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”在我們的實際工作中發現，中班時期是幼兒各種意識形成的關鍵期。因此，本文通過在中班開展一系列活動，培養幼兒樹立節約資源的意識，讓幼兒認識自身與環境的關系，從小養成節約資源的好習慣。
一、選擇貼近幼兒生活的教育內容
幼兒心理學告訴我們，幼兒的認識是與具體狀況結為一體的。幼兒的認知特點，決定了我們在內容選擇上要堅持貼近幼兒生活，通過一些能看得見、摸得著的材料對他們實施教育。因此，我選擇了與幼兒生活密切相關的水、電、紙、垃圾等作為教育資源，并把這些內容設計成一系列的主題活動，把各種相關內容巧妙地組合在一起，如“水”我設計了相關內容“水的生態”，“植物喝水，花兒變色”，“水與地球”，“水龍頭在說話”，從一系活動中，幼兒既知道了有關水的特性，更是了解了水對動、植物的重要性，從而做到自覺地節約用水。而電也是幼兒每天接觸到的，在幼兒眼里有些神秘的東西，我通過“電從哪里來”，“小實驗：燈泡亮了”，“隨手關燈”，把看似難懂的知識簡單化。幼兒對紙的使用特別浪費，畫畫時一張紙畫一筆認為不好，馬上扔掉拿第二張，對圖書也不愛惜，亂撕亂扔的現象經常發生，我就針對這一現象，設計了“有用的紙”這一主題，通過認識“各種各樣的紙”，看電視片“紙從哪里來”了解紙的生產過程，小實驗“哪種紙吸水慢，哪種紙吸水快”。知道紙在水里容易爛。“紙制品博覽會”利用廢舊掛歷、包裝紙、紙杯、賀卡、信封等廢舊材料制作工藝品，知道廢物可以再利用，最后通過暢談“未來的紙”引導幼兒參與環保，減少浪費。
二、要重視幼兒的探索過程
杜威曾說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。他們對周圍的事物喜歡觀察，什么都想去摸一摸，而幼兒通過自身探索獲得的體驗，將是幼兒終身難忘的。所以，讓幼兒了解資源是簡單的說教所不能達到的，必須要讓幼兒通過各種感官，積極的觀察、操作、實驗，并對探究的結果進行推理，才能得出結論，我是從以下幾方面入手的。
（一）直觀感受
幼兒思維具有直觀形象性，要把資源這么大的概念裝入幼兒的腦海，確實不容易。比如節約用水，對于我們生活在長江邊的人，是沒有水資源危機感的。我就利用電視向幼兒展示中國乃至世界的水狀況，當幼兒看到非洲大片干裂的農田、忍受饑渴的人們，以及地下水無限制開采所引發的危害。幼兒已感受到了水危機。在講到垃圾的危害時，我帶幼兒參觀垃圾堆，當幼兒看到堆成小山式的垃圾，嗅到垃圾發出的陣陣臭味，我相信幼兒已經對垃圾有了強烈的記憶，以后我將不必用很多詞來形容垃圾的污染了。在對幼兒講節約用電時，怎樣讓幼兒理解節約，我帶幼兒來到電表前，讓幼兒觀察電燈全開，電表跑得怎樣，關掉幾盞燈是怎樣的，全部關掉電表又是怎樣，從而讓幼兒理解隨手關燈，就能讓電表不跑，這就是節約用電！
（二）操作實驗
幼兒好奇心強，好動，操作實驗能滿足他們的需要，引起幼兒的興趣，激發他們探究學習的內部動機。在活動設計中，我為幼兒安排了許多實驗操作。如，燈泡變亮、電動機轉動，讓幼兒在操作中了解電的知識。通過實驗植物喝水，花兒變色，讓幼兒了解植物與水的關系。紙船為什么沉入水中，了解紙容易爛，怕水，從而知道愛惜紙張。自制紙槳，知道紙可以回收利用的道理。從這些實驗中幼兒理解了相關概念，同時，也培養了幼兒探索和解決問題的能力。
（三）探索討論
探究式學習就是以提問的方式，引起幼兒討論，最后得出結論。在開展垃圾、環保這一主題時，我以提問的方式“這么多垃圾怎么辦呢？”讓幼兒進行討論，幼兒根據已有經驗各抒己見，想出了許多辦法，最后，我進行總結，表揚肯定有創意的想法，鼓勵他們好好學習，長大了為保護環境作貢獻。另外，也允許幼兒討論后提出問題，讓大家解答。如在認識了各種各樣的風以后，幼兒了解了風可以把樹吹倒，提出利用風把汽車吹得跑快一些，我及時鼓勵了幼兒的想法，然后請幼兒討論，結果形成了兩派，一派認為不可以，因為風是亂吹的，會把汽車吹得亂跑，另一派則認為可以，我沒有肯定誰對誰不對，只是引導他們這個問題會在你們今后的努力下圓滿解決的。
三、充分利用家庭教育資源
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。”幼兒生活在每一個家庭，他們在生活中接觸到的事情，有些是在幼兒園所不能遇到的，若家長能把握時機，強化幼兒園的教育，將會收到事半功倍的效果。因此，我們專門召開家長會向家長宣傳環保教育的目的，提高家長對環境教育的重視，調動家長支持和參與教育的積極性。發動家長和幼兒一起進行垃圾分類，把有用的垃圾交到收購站。收集廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾品，使孩子明白“廢物不廢”。孩子離園后，要求家長陪幼兒一起觀看“地球的故事”、“探索”、“科學與自然”、“人與自然”、“動物世界”等。最重要的是要求家長和幼兒一起做到節約用電、用水、用氣、用紙等，監督幼兒的行為，使之內化形成習慣。
經過開展一年的有目的、有計劃的教育活動，幼兒節約資源意識加強了，自覺做到節約用水、用電，浪費紙張的現象大為減少。同時，家長反映，幼兒在家不光成為了節約的執行者同時也成為了節約的監督者、倡導者，特別是通過這些活動，幼兒對我們的生存環境越來越關注，懂得了愛護地球，就是愛我們的家園。知道了人類只有與環境和諧共處，才能生存和發展。
讓我們和孩子們一起從節約資源、減少污染做起吧！
【參考文獻】
[1]王志明.幼兒園科學教育 杭州大學出版社，1994年版
費；表現；重要性；途徑
〔中圖分類號〕 G610
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
24―0036―01
幼兒節約教育是素質教育的重要組成部分。因此，教育工作者要站在一定的高度，對幼兒的一生負責，要從幼兒的日常學習和生活點滴抓起，根據幼兒的年齡特點和學習特點，重視幼兒節約意識的培養，促進幼兒健康全面發展。
一、日常生活中幼兒浪費現象的主要表現
鏡頭一：幼兒上完廁所擰開水閘后不關上，任其流淌，置之不理，造成水的嚴重浪費；幼兒在洗手間長時間逗留，本來已經洗完手了，但卻還是戲水玩耍，有時甚至還互相灑水、打水戰，造成了水的浪費。
鏡頭二：幼兒自帶的小食品、水果過多，食用時撒的滿地都是；有的幼兒還將吃不完的食品或者不喜歡吃的食品直接投入垃圾箱，造成食品的極大浪費。
鏡頭三：幼兒普遍有隨意撕扯練習本的現象。有的幼兒一片紙寫一個字或幾個字就撕下扔掉了，甚至整個本子也寫不了幾個字就撕扯完了，既造成了浪費又影響了環境衛生。
二、培養幼兒節約意識的重要性
就個體而言，節約是一種長期養成的行為習慣，是一種品質修養，是正確的人生觀、價值觀的重要體現，是對社會進步、發展有積極促進作用的力量。一個人一旦形成了好的節約習慣，就不會因時、因事而改變節約習性，這種節約習性是在從事一切生產生活活動中不經意間表現出來的習慣。而這個習性的養成必須經過長時間的學習和修煉才能夠逐漸養成，絕非一朝一夕之功，需要人在社會生活實踐中積極學習，不斷提高，更需要從幼兒教育抓起。
三、培養幼兒節約意識的主要途徑
1.建立家園共育機制，形成教育合力。首先要建立長遠的、行之有效的家園聯系制度和定期座談交流等制度。定期開辦家長學習培訓班，告知家長近期開展節約教育的活動主題和教育目標指向，建議家長做什么或者怎樣做以及如何配合教師的工作等。幼兒園工作還要定期向家長開放，讓家長深入全面了解幼兒園的教育和教師的工作情況，家園聯合起來共同培養幼兒的節約意識。
2.挖掘教育資源，進行情景感化教育。幼兒園可利用廣闊的田野條件和附近各種中小企業、經營攤點等教育資源，給幼兒提供看得見、摸得著的生產生活勞動場景，以情感人，增強幼兒的節約意識。如，在農忙時節，教師可建議家長帶孩子或教師帶領幼兒到附近村莊去觀察農民的生產勞動，必要時讓幼兒親自參與簡單的勞動，親身體驗農民伯伯種地的艱辛，知道糧食的來之不易。教師還可教幼兒學習唐詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”讓幼兒能隱隱地體味到此詩的深刻思想內涵，對勞動人民有粗淺的認識和由衷的尊敬之情，從思想深處樹立節約糧食的意識。
3.設定特定環境，讓幼兒在挫折中接受教育。依據幼兒的需求心理，教師可以有意識地創設受挫環境，使幼兒通過親身感受，建立節約的思想意識。如，在幼兒玩抓沙、捏泥人活動后，教師把水管的總閘關掉，讓幼兒沒有水洗手，這時教師就可以問：“小朋友的小手還沒有洗干凈，水怎么突然沒有了？是不是剛才有小朋友把水龍頭開的過大，水浪費掉了？以后我們應該怎么用水呢？”幼兒答：“把水龍頭開小一點，用完后立即關掉水龍頭，節約用水。”
4.加強語言學科教學，豐富語言內容，堅定幼兒的節約意志。教師可充分利用幼兒喜歡聽故事和喜歡看圖畫書的特點，多給幼兒講節約類的小故事，并給他們提供傾聽和交談的機會。幼兒在自由寬松的語言環境中，能增強理解能力，做出正確的判斷和選擇，堅定節約意志。如，教師可經常開展故事演講活動，給幼兒講的節儉故事：他一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡樸，一件睡衣竟然補了73次，穿了20年。在經濟困難時期，他還自己主動要求減薪、降低生活標準，不吃魚肉和水果。
摘 要：幼兒合作是指幼兒在生活、游戲、學習中，能主動配合、分工合作、協商解決問題、協調關系，從而確保活動順利進行，同時，每個人都從相互配合中實現了個人成長目標。在結構游戲中，教師要為幼兒埋下合作的種子，并促其開花結果。
關鍵詞：幼兒；合作意識；結構游戲；德育
中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0015-01
合作意識需要通過某種活動，通過人與人的交往，通過共同完成任務和對成果的分享等方式形成。幼兒階段正是培養其合作意識的黃金期，因此，培養幼兒的合作意識成為幼兒教師的一項重要任務。在幼兒園生活中培養幼兒的合作意識可以從多種途徑來進行，如結構游戲、角色游戲、區域游戲等。結構游戲對培養幼兒合作能力具有重要作用。結構游戲的材料具有多種類、多層次的特點，它可以根據作品結構和大小以及難易程度選擇材料，能促使幼兒相互合作、相互幫助，共同完成任務，從而培養幼兒的合作意識。
一、埋下合作的種子
幼兒教師要遵循實踐――認識――再實踐――再認識的邏輯規律，帶領幼兒走出校門，讓他們觀看馬路及四周的景物。孩子們會告訴老師，他們看到了馬路，看到了來往的車輛，看到了路旁的花草樹木以及附近的房屋。這時，教師可問孩子們：“是誰修筑了馬路，周圍的花草樹木又是誰栽種的？”他們回答是工人叔叔。教師再進一步提問：“就靠少數的幾個工人叔叔能完成這些事情嗎？”“當然不能，要靠許多工人叔叔才能完成。”孩子們不假思索地回答。教師要告訴孩子們，許多事情是需要靠大家一起努力才能完成的，相互合作是很重要的。于是，教師將他們帶到結構室，告訴他們今天游戲的內容就是搭建“馬路邊”。因為他們已經對馬路邊的事物有了感性認識，所以能很快地動手搭建。雖然在實地觀察時，教師已經告訴他們合作的重要性，但是游戲真正開始后，學生基本上都是自己搭自己的，相互之間很少有交流，根本就沒有出現相互合作、互相幫助的場面。對此，教師指出，大家雖然完成了搭建任務，但是搭的馬路橫七豎八、又小又窄，車輛停放雜亂無章，花草樹木包括房屋又都是孤單地“立”在一旁，與剛才看到的實際情景并不一樣。聽完教師的評論，孩子們說：“我們把小馬路拼起來變成大馬路吧。”孩子們立即行動起來，把各自搭好的小馬路拼接成了一條寬敞的“大馬路”，把車輛整齊地放在馬路上，馬路兩旁布置了花草樹木，在較遠處放置了房屋，一個像模像樣的“馬路邊”出現在孩子們的面前，孩子們拍手稱快。
在分享交流時，孩子們都意識到剛剛搭建的“馬路邊”必須靠大家相互配合、相互合作才能完成。這樣，在孩子們的心中埋下了一顆合作的種子，他們知道互相合作、一起努力能夠完成更多的事情。
二、合作的種子發芽了
從此以后，孩子們在結構游戲中出現了越來越多的相互幫助與合作的情景。在一次活動時，小C第一個到達教室，他跟老師說想要搭建一個小區，小區里有很多很多房子。他先搭好了一道圍墻，跟老師說：“老師，你看我要搭一個這么大的小區哦！”說完，他埋頭開始認真地搭起了房子。過了一會兒，班上所有的孩子都到齊了。小C只搭了三幢房子，對于整個“小區”而言真是冰山一角。眼看游戲時間就快結束了，小C開始著急了，他搭建的速度雖然已經很快了，但是離他的目標還是相差甚遠。這時，老師走到他身邊說：“你的速度已經很快了，只是時間有點短，有什么辦法在最短的時間里搭出很多的房子來呢？”他拍拍腦袋說：“我也想知道有什么辦法可以一下子搭建很多房子，可是我想不出啊！”看他那么著急，教師把他的困難告訴了其他孩子們，請大家想一個好辦法。這時，小J說：“我有辦法，我們每個人搭一幢房子，就能有許多房子啦。”她的方法立即得到了大家一致的贊同。就這樣，在游戲的最后幾分鐘，“小區”里的幢幢高樓拔地而起。所有的孩子都再一次體會到了合作的力量，合作意識得到了進一步提升，孩子們心中這顆合作的種子已經開始發芽了。
三、合作的種子開花了
結構游戲是幼兒園的教學特色，為了讓家長了解并認可結構游戲，也為了進一步培養孩子們的合作意識，幼兒園組織了一次親子結構游戲，讓孩子和家長合作搭建，搭建的主題是“人”。在這個活動中，家長們驚訝地發現自己的孩子懂得如何與爸爸媽媽協商、溝通與合作了。小K對她的爸爸說：“我們搭一個寶寶，那是我，還有一個爸爸，那是你，我們在一起散步。”小K的爸爸聽后笑著說：“好呀，你搭寶寶還是搭爸爸呢？”小K說：“我們合作吧，我搭寶寶，爸爸搭爸爸。”分工后，他們各自忙碌著，很快就完成了搭建任務。在親子結構游戲中，孩子們不但能與爸爸媽媽合作搭建，還能提出適當的改進意見，說明其合作意識更強了，孩子們心中這顆合作的種子已經開花了。
四、結束語
通過上述幾個案例可以看出，孩子們在結構游戲中，先是意識到合作的重要性，增加合作意識，然后通過合作的方式在最短的時間里共同完成一個主題作品，在合作意識得到進一步提高后，能夠通過協商和分工來共同完成一項工作。孩子們在結構游戲中體驗到了合作的快樂，合作意識也逐步得到了提高。
參考文獻：
一、實行工學結合教學模式的具體措施
1.基于工作過程和任務，建立模塊式課程體系，突出能力培養。一是聘請園藝企業的老板、生產一線的高級技術人員及管理人員到學校來，按照實際工作過程和工作任務，與專業老師共同分析確定本專業學生應具備的職業能力和專業技能；二是圍繞所確定的職業能力要求，打破“三段式”習慣和學科制課程體系，重新設置課程模塊，并對課程內容進行整合，制定出各模塊的技能培訓與鑒定大綱。三是加大實訓課時量，壓縮理論教學，使理論與實踐比例達到46；四是將各項技能的培訓與果樹生產的季節緊密結合，并合理安排在全學程中，使學生在校三年中能接觸到果樹生產的周年管理和營銷的各個環節，同時制定出了詳細的技能培訓進程安排表；五是將技能訓練分為兩個階段，第一階段為理論與實訓交替階段，主要在校內和距離學校較近的果園進行；第二階段為頂崗實習階段，全部在校外教學基地進行。
2.建立高標準穩固的校內外實習基地，為學生學習技能創造良好的職業情境。學校投入大量資金，充實了校內的作物生理、土肥、植保、栽培實驗室，新建了園藝專業綜合實驗室、專業教室、電子閱覽室等。在教學實習農場建立了標準化果園。同時，學校積極與延安市科技局、果樹局及國家科技部有關專家聯系，經多方努力，重點選擇了一些用工需求量大、企業規模大、生產管理規范、技術先進、可以解決學員食宿的果園和企業，作為校外實習基地，借助它們的果園、設備、技術及管理優勢實施實訓教學活動。
3.加強工學結合教學和管理工作，優化工學結合環境。為了使學生頂崗實習能順利進行，防止工作中出現推諉和分工不清的現象，首先，學院請主管農業和教育的副市長主持，與基地企業在互惠互利的基礎上簽訂了實訓和技術合作協議，明確了雙方的責任和義務。學生在頂崗實習階段，教學基地負責學生頂崗實習期間的一切生產、教育和培訓工作，免費為學生和帶隊教師提供食宿。并且，教學基地對學員各個階段的出勤和任務完成情況進行詳細考核，發給一定的獎金和補助。另外，高度重視學生崗位能力和專業技能的考核工作，每項技能都有考核標準，每個學生都有考核檔案。頂崗實習結束后，由基地進行綜合鑒定并發給考核證書。這些措施都很好保障了頂崗實習期間各項工作的順利進行。
4.注重專兼結合“雙師型”教學團隊建設。學院聘任合作企業的主要技術人員為學校的兼職教師，承擔部分實踐教學任務，增強了他們的責任感。與此同時，學校指派專業教師到基地參與學生的培訓和管理工作，制定實習計劃，共同實施考核。近年來，本校園藝專業的老師已全部輪流到基地帶領學員頂崗實習，所有園藝專業的教師都取得了專業資格證書。
5.對教師及教學管理人員進行工學結合教育模式培訓。近年來本校分批派出了23名教師和管理人員，參加了中德技術合作加強西部地區職業教育培訓班，引入了“行動導向”的教育理念，學習了德國“雙元式”教育模式、CBE教育思想、模塊教學教案設計等國外先進的職業教育教學方法，為實施工學結合打下了良好基礎。
6.積極開發網絡教學資源。學院按照教育部關于精品課程建設的要求，組建了由院內專業教師和企業技術專家組成的課程建設團隊，建成了“蘋果無公害生產技術”精品課程網站，為學生和社會從業人員提供了良好的學習平臺。
7.推行“訂單式”培養。2007年，為配合延安蘋果產業北移戰略的實施，學院與延安北部的志丹等縣區簽定了培養蘋果生產技術人員協議，每年為生產一線培養200名蘋果產業技能型人才，目前首批學員正在培訓過程中。
二、實行工學結合教學模式的效果
1.提高了學生的專業技能和崗位綜合能力，開拓了就業渠道。近年來，園藝專業的學生在畢業時都取得了國家勞動部門頒發的職業資格證書，而且學生在校內通過專業理論和基本技能訓練后，到校外教學基地頂崗實習不僅操作技能迅速提高，而且增強了質量意識、效益意識和市場意識，受到了現代企業管理理念的熏陶，增強了就業能力。如：近年來在北京兩個教學基地頂崗實習的180名學員中，有51人被這兩個企業及北京十三陵農場、北京天一園林公司、中央警備局玉泉山管理局及山東一些企業錄用。其他一些學員回到當地后，已全部就業。到過北京這兩個基地頂崗實習的學員已成為單位優先錄用的條件。用人單位普遍反映，工學結合培養的學生不僅動手能力強，而且既能說又會干，現在就是需要這樣的技能型人才。
2.學生的創業能力增強。頂崗實習不僅使學員的專業能力得到提高，而且受到了創業精神、產品開發、市場信息等各方面的教育，開闊了視野，激發了創業熱情。如：園藝99級同學王莉在中日友好觀光果園頂崗實習一年后，動員其父承包了30畝果園，自己經營管理，國家科技部的專家參觀時，曾多次對她進行了表揚。黃陵縣隆坊鎮的牛飛龍同學畢業后，自己承包了20畝果園，并開辦了一個農用物資銷售及技術咨詢部，年純收入達9萬多元。
3.促進了學校的專業建設和改革。師生通過直接接觸企業實踐，明確了企業對專業人才的需求狀況和各職業崗位的技能要求，可以指導教學改革，使課程設置和教學內容更具有針對性。如：近年來我國蘋果生產地區實施的大改形（小冠開心形）技術，在原教科書中幾乎沒有，通過校企結合，使學生在基地全面掌握了這項技術，也為延安實施果樹全面大改形做出了貢獻。
4.有利于“雙師型”教師的培養和促進校企共同發展。教師通過帶領學生到企業現場實習，可直接接觸生產一線的技術、管理、勞動組織和市場行情，鍛煉提高了自身的管理能力，學習新東西，發現彌補不足，提高了教師隊伍素質。實行工學結合以來，園藝專業老師經常被聘請到企業和縣區進行技術培訓和技術指導，為企業解決了諸多生產難題，實現了校企人力資源的相互交融、共同發展。
關鍵詞：環藝設計；行業市場；素養
1 概述
近年來，隨著我國經濟的迅猛發展，城市化建設方興未艾，人民生活水平不斷提高，人們對居住環境的質量和文化品位的要求越來越高，由此，社會對環境藝術設計專門人才的需求是急切的，從這幾年環藝設計專業報考人數和招收人數來看，社會經濟迅猛發展帶給了環藝設計專業很多新機遇與挑戰，環藝專業有著廣闊的市場前景，市場需求對行業質量和專業水平的要求在不斷提高，但面對這巨大的行業市場，環藝專業的同學卻面臨就業難或是就業后適應難的問題，我想，原因是方方面面的，從高校專業課教學中來看，需思考環藝設計教學需培養具有什么樣素養的設計專業人才才能適應市場需求，面向當今社會，培養適應社會發展需要的人才是專業建設的首要目標和前提，是專業得以發展的動力。
2 分析環藝專業與當前行業市場的關系
2.1 經濟發展帶給環藝專業帶來新機遇
“環境藝術設計”（environmental design）是建立在客觀物質基礎上，以現代環境科學研究成果為指導，創造理想生存空間的工作過程。廣義上：以環境生態學的觀念來指導今天的藝術設計，就是具有環境意識的藝術設計。狹義來看：以人工環境的主體建筑為背景，在其內外空間所展開的設計。具體表現在建筑景觀和建筑室內兩個方面。從概念上可以看出，環境藝術設計塑造并改變著人類環境，隨著經濟發展，城市建設日新月異，環藝設計日益引起各界的關注和重視，市場對環境藝術設計師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。環藝設計滲透到生活的各個領域空間，是現在以及未來的朝陽行業，這帶給從事環藝設計的專業人才前所未有的新機遇。
2.2 市場的新發展對環藝專業的新挑戰
經濟越發展專業人才需求量越大的同時也給環藝專業新的挑戰。一方面對行業要求更加專業化，人們自身的審美素養的提高使得對行業專業人才要求越來越高。另一方面其行業間競爭大，也許是大家都看到環藝專業這個朝陽產業的市場潛力，全國已有一千多家院校開設了環藝專業，從事環藝專業的也人越來越多，行業市場的競爭越來越大，面對如此龐大的市場需求競爭又如此激烈，如何培養優秀的專業人才，以適應市場提高自身的專業競爭力也是環藝專業面臨的新的挑戰。
3 分析巨大的行業市場對環藝專業教學的要求
環藝設計是一門實踐性很強的學科，環境藝術設計專業是培養具有實踐能力和有設計能力相結合的環境藝術設計專業的高等技術應用型人才。因此，教學應與行業市場緊密結合以市場為導向，思考培養具有什么樣素養的環藝專業設計人才。
3.1 過硬的專業知識能力
這相當于是電腦的硬件部分，硬件過硬了電腦才能有順暢的運作，大學期間對專業知識的基本素養的建立是必須去努力達成的目標，它包含了專業所需的基本能力素養和專業設計能力素養，專業所需的基本能力包括：（1）掌握與環境藝術設計專業相關的文化知識，英語和人文科學等知識；（2）掌握透視與建筑制圖的基本知識、制圖規范與技能；（3）掌握計算機基本知識和專業設計軟件（圓方設計軟件、Photoshop、AutoCAD、3DMAX）。（4）包括藝術的表現語言，即手繪表現；專業設計能力素養包括：（1）掌握室內外各類環境藝術設計（如：居室、辦公空間、餐飲娛樂空間、商業空間、景觀園林等等）的基本理論，掌握其設計方法和設計程序；（2）有一定的鑒賞能力和較敏感的設計思維，能發現問題并能獨立設計分析問題解決問題。
3.2 對設計業務的綜合駕馭能力
專業知識是必須的基本素養，但是不是掌握了一定的專業知識就能適應這個競爭激烈的行業市場呢？我身邊就有很多這樣的現象，以前在學校老師同學眼中的優秀學生，畢業出去工作后一直發展平平，得不到公司的重用。而一些在校期間學習成績并不突出，到社會工作中卻能得到上級的重用同事的認可，有著良好發展前景。為什么會有這樣的現象？有一點是可以肯定的，行業市場不僅是需要具備過硬的專業知識素養，還須具備除專業之外的一些能力，比如設計業務的綜合駕馭能力。從環藝設計項目操作流程就能看出，從項目開始到最后完工結束的流程中設計師對項目的綜合駕馭能力直接影響著項目是否能完整地體現其設計、并順利完成。
駕馭一個設計項目必須要有較強的溝通能力和協調能力，這也對專業設計師提出了更高的能力要求。環藝設計是實踐性很強的專業，設計最后能轉變成實物，實施過程中的各環節設計師需要和與之相關的部門和不同類型的人打交道。項目從設計到完成時間是有限的，對業主、自己的合作團隊、各施工方之間工作如何配合展開？實施過程中出現施工與設計不符、或是中途業主要更改設計怎么辦？等系列可預見和不可預見的問題出現時，設計師的協調能力就顯得尤為重要了，設計師的溝通能力和協調能力決定了你對項目的駕馭程度，為此，從事環藝專業學習的同學也應做相應的培養與準備，才能跟得上行業發展的步伐。
3.3 與時俱進的敏銳洞察能力
時代在發展，人們的生活觀念和生活方式在不斷發生改變，作為朝陽行業的環境藝術設計要緊跟時代步伐，了解關注這個時代和市場的發展，不斷學習提高和跟進，新興市場、新興的理念、新興的功能等都是現代環境藝術設計專業人員需要掌握并不斷更新的，設計需要與時俱進，只有設計理念跟上了，才能從設計中體現出時代特征。行業市場需要的是有著靈敏嗅覺和敏銳的市場洞察力的專業設計人員，關注現代人們的生活習慣以及新的生活方式帶來的新式產物。
就拿環藝專業里面的居室空間來講，現代的人居環境住宅設計已經不是原來住宅概念的設計，現代的居室空間設計其實是在設計一種生活，每個空間在原來的功能意義上都有了新功能的延伸，比如：現代居室空間的衛生間設計，已不只是一個提供方便的場所，還是休閑空間、儲藏空間等，它越來越受到設計的重視，所以衛生間里會出現電視、書報架、各種裝飾物等，也有了像凈身器、浴霸等這樣一些新的設施；再如：書房空間已不只是看書學習的地方，把工作帶回家，所以書房也是工作空間，除此以外書房還有展示功能，展示自己的品味、身份、愛好，即便有些家里其實并不需要書房的也要設計個書房以展示自己的才學，因此，書房的設計可以封閉式設計也會有開放式的設計……不同的人的生活方式是不同的，不同時代人的生活觀念也在發生改變，只有了解熟悉才能設計出適合不同居住者的居室空間。
與時俱進的敏銳洞察能力，把握新興市場、新興的理念、新興的功能等是適應現代行業市場的專業人才不可或缺的能力。
4 總述
對獨立制片來說，環境沒什么變化
BQ:這幾年你在國外拍了電影，也不缺投資，還期望回到中國電影里嗎？
L:這是當然的，因為我本來就是在這個環境里的，我并不是一個外來者。我是在這里開始做電影的，我熟悉這個環境，也熟悉這個環境里頭某些老毛病。
BQ:相對于大社會背景，一個人的命運是渺小的，不值得一提的。你有這種情感上的感觸嗎？
L:我覺得你說的是對的。每個人在大環境下都好像是一無是處，像蚊子一樣完全微不足道，但是有蚊子的世界和沒蚊子的世界還是不一樣的，而且就剩下這點不一樣了。很多時候大家就是為了這個“不一樣”而忙碌，盡管它是微不足道的。
BQ:在這“五年”里，你在國內的時間多嗎？對國內電影的走向了解嗎？
L:主要是因為《花》的拍攝，有兩年的時間在巴黎。從看劇本再到后期制作，整個過程都是在歐洲完成的。那段時間里我不知道國內電影具體的走向，但是通過打電話或者發郵件能了解到一些情況。一般做電影的時候我不看片子，所以國內電影確實看得比較少。
BQ:那這次回來拍攝《浮城謎事》，你和國內的電影人打交道了嗎？
L:其實感覺回來后的環境沒有什么變化。我的電影是獨立制片，并且《浮城謎事》還是和很喜歡的人合作，所以原則上沒有什么太大的改變。整個工作讓我感覺像是和幾年沒有合作的老朋友一起工作，是特別高興的一件事兒。
BQ:《浮城謎事》在人物關系和故事情節上要比之前的《花》復雜很多，你要表達的是一個什么東西呢？
L:我拍電影時從來不想自己想表達什么。觸動我的就是真實的生活。實際上，故事的獨特性還是體現在人與人之間的聯系上。《浮城謎事》的故事是從一個網絡帖子發現的，它在網上持續了很長時間。當時在看這個帖子的時候像看一個小說一樣，感覺特別的精彩，之后就一直很好奇接下來故事的發展是怎樣的。我對這個故事的好奇度就是這部片子吸引人的一個點。
BQ:你對劇中哪個人物比較感興趣呢？
L:所有的人物我都非常感興趣。其實，故事本身要講述的事情不是特別復雜。因為講這個故事的正是當事人，他就是故事中的核心，他的敘述讓我很有感觸，所以我在看故事時能夠感同身受，真的特別有意思。
“我不接受商業片這個概念”
BQ:《浮城謎事》是你“五年”后的第一部片子，你會對此很謹慎嗎？
L:我當然希望不要有太多的麻煩。但影片監管是面向很多方面的......有時也會觸及到審查的界限，比如說日常生活的一些狀況。沒有人能夠把握具體的這個度，這就是一個問題。
BQ:你拍的電影都是以感情為主線的片子，對現實愛情的表述都是非常殘酷的，你有意識到嗎？
L:我也不知道是不是殘酷的，感覺還好吧。我只是盡量去還原一個相對來講較為真實的情況，不要考慮它是喜是悲，只有真實性。一些所謂的快樂、幸福或是痛苦，越是不容易去界定某個狀態的東西，我越是希望在電影上去展現，這是能找到生活中許多答案的一種方式。
BQ:現在有很多導演總說想創新，想改變，但實際上有些時候是突破不了的。你認同這是一個創作者的局限性嗎？
L:有時候一些根深蒂固的東西是突破不了的。我一般不會回頭看自己的片子。我不想做我做過的事兒。我認為好多導演都會這樣想。所謂的風格根本不存在。如果說一個導演是在為風格做事兒，那太可悲了。
BQ:耳聞你還有嘗試商業電影的意向？你很重視票房嗎？
L:我當然不希望我的電影沒人看啊。我一直不是很接受商業片這個概念。因為藝術片也進市場銷售，我不知道怎么來界定所謂的商業片。難道市場大的就是商業片，市場小的就是藝術片？就我個人感覺，我是希望做一些小電影：我喜歡的，我的團隊和我的合伙人也喜歡的，比較不是繁瑣制作的，故事很有尋味的，能表達很有意思內涵的，這樣的小電影。
BQ:我可以理解為你不會為了市場而拍電影，對嗎？
L:我沒有說我要拍商業片，我只是說這是可以嘗試的。我認為我是可以拍出所謂的商業電影的。從導演工作角度，我認為所謂的商業片就是一個“訂單”，這跟意識形態沒有關系，就是按照程序來工作。我所謂的“訂單電影”，就是能在一個單位時間內，在單位的預算許可情況下，交出一部非常好的完成品。有些作者導演可以做這樣的“訂單”，并且做得非常好。
論文關鍵詞：學工結合，人才培養模式，課程體系，教學模式，若干思路
旅游英語專業以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的文件精神為指導，從旅游英語專業建設標準入手，對職業崗位能力分析和培養旅游英語專業人才培養模式目標進行分析，從而形成能力本位，即以職業崗位能力為核心，以旅游英語行業淡旺季特點為前提，探索出符合旅游行業高職高專旅游英語專業“淡旺季、學工交替”工學結合的人才培養模式。
一、構建“淡旺季、學工交替”工學結合的人才培養模式理念
高職旅游英語專業建設根據旅游行業淡旺季為特點, 以英語語言技能為基礎，以旅游行業工作為導向，以培養英語導游職業技能為主線，以培養學生思想道德、英語導游職業道德素質為前提條件、從課堂模擬學習英語語言到真實的頂崗工作實訓環境，開設了英語導游工作崗位所需英語語言基礎知識和技能課程。開設課程注重理論知識以“必需，夠用“為原則，突出英語語言技能訓練，強調英語導游技能實踐。經過多年努力逐步形成高職旅游英語專業特色人才培養模式---------語言基本功訓練(Basic Language Training)、旅游崗位專項技能訓練(Post Competence Training) 、旅游服務綜合技能訓練(ComprehensiveService Training)”三個階段的“淡旺季、學工交替”人才培養模式。
二、構建“淡旺季、學工交替”工學結合的人才培養模式運行圖
第一學年 “旅游淡季”— 學
旺季工
第二學年 “旅游淡季” 學
旺季工
第三學年 “旅游淡季”— 學
旺季工
第1-2 學期
9月-12月(16周)
3月- 6月(15周)
在校學習
第2學期
7-9月 (8周)社會實踐
與專業實習
旺季工
第3學期
11-12月(12周)
在校學習
第4學期
3-6月(15周)
在校學習
第4學期
7-10月—16 周
頂崗實習
旺季工
第5學期
11月(4周)
備考英語導游證
第6學期
3-5月(10周)
在校學習
第6學期
5-6月—6周
關鍵詞：小學生 責任意識 行為 培養 結合
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0227-01
孩子并不是天生具有責任心的，它是在適宜的條件和精心的培植下，隨年齡和心靈的成長而成長起來的。責任意識的培養有助于孩子理解，體諒別人，養成合群的好習慣，還有助于孩子關心別人，疼愛別人，而且有責任意識是健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。喚醒小學生責任意識，激發學生責任情感，約束好自己的行為，將這些具體的做法融入到平時的教學活動中，就能使之成為高素質的新世紀人才。
1 始終將喚醒學生的責任意識為主要目的
首先，責任意識的培養強調的是理論與實踐的統一，是將理論內化為學生的主觀意志，從理論帶動實踐學習，再外顯成學生良好的行為習慣。在實踐體驗中，我們既要讓學生明白擁有責任心的重要性，更要通過實際的課堂實踐，校園里的學習體驗，培養學生的自我責任感，增強學生對自己的身心健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的事情責任感、對自己的家庭責任感、對自己的集體責任感、對自己的品德負責。在生活中學會自理，自己的事情自己做；在社會活動時自覺約束自己的言行，學會自律。
其次，要提高老師責任感的認識和責任感教育水平。教師要結合教學，充分利用課本資源，對學生加強責任教育，要善于積累資料，總結經驗，探索可實踐操作，加強學生自我、家庭、集體責任感的培養途徑和方法，提煉出學生責任意識及良好行為習慣的培養的終極目標、載體及內容。在學習活動中，讓學生學會自立，體驗學習的快樂，培養少年兒童的自我責任感，明確自己的學習目的，只有學會主動學習，教育教學效果才能得以充分的體現。
2 將明確學生責任意識滲透到學科教學與班級管理中
教師對學生的責任教育應該從小抓起、從學科教學抓起。在日常教育教學工作中，對學生進行責任感教育，最要緊的任務是把這些目標要求滲透在學科教學中、班級管理中，責任無處不在，責任人人應擔，做到人人有責任，事事見責任。
新課程理念要求體驗式、團退合作式、互助式等等的學習方法，而這些學習方式都要求孩子要有良好的主人翁意識，即有責任有擔當，教師在教學過程中不能僅僅把傳授知識作為教育的唯一目的，同時在日常課堂教學活動中培養他們的參與意識，在教學中滲透如何做一個人格健全的人。應注意教育學生對自己負責、對他人負責。鼓勵通過培養小學生責任意識及良好行為習慣，能有效地建設良好的校園風氣，改善班級面貌，喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，增強學生對自己的身心健康責任感。
對于班級活動，教師要讓盡可能多的學生參與到班級管理中來，激起他們為班級服務的高度責任意識，要聆聽學生的意見，采納他們有價值的建議。在具體工作中建立起與集體的聯系，感受自己對他人是有用處的，從而產生自豪感和責任意識，逐步培養學生任勞任怨、積極主動等性格品質。
3 將體現學生責任意識融入到家庭生活中
對學生進行責任意識的培養，是德育過程中知情意行的統一。首先，在孩子擁有了很好的責任意識和行為的基礎上，我們要注意引導學生把他們融入到家庭生活中，讓理論與實際有機融合。其次，將責任意識的培養融入家庭生活，使之養成自治自理能力。教給孩子責任意識，能使他明白，自己的言行會對別人產生什么樣的影響，進而明白責任的完成與否對自己的將來有什么作用。責任意識的培養，要做到學校教育、家庭體驗、社會感知相結合，從小抓起。
