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關鍵詞：旅游產業；科學技術；技術支撐；機遇威脅
中圖分類號：F590 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0193-02
20世紀以來自然科學突飛猛進的發展，極大地擴展和加深了人類對自然界的認識，自然界各種現象之間相互聯系和相互依存的規律不斷被揭示出來。在這一發展過程中，各行各業的生存與否開始基于它們對科技的掌握程度，這一規則對于新興產業旅游業而言同樣成立。科技興旅是21世紀中國旅游業可持續發展的基本策略之一，旅游科學研究及技術的引進與創新是旅游發展的重要保障。實際上，旅游產業的科技能力，是決定一個國家或地區旅游業素質的重要因素之一[1]。
旅游發展的科技保障需要多學科的學術和技術支持。旅游產業本身就是一項綜合性極強的產業，它涉及餐飲、住宿、交通、游覽、購物、娛樂等多個生產部門，僅景區的研究而言，就需要地質、地貌、水文、生態、地理、建筑、工程、規劃、園林、歷史、文學、藝術、美學、宗教、旅游、經濟等多學科的交叉。目前，中國以景區為主的旅游區建設中，最薄弱的環節之一就是重視科學不夠，尤其是地理科學知識。在風景名勝資源普查評價、確定風景名勝區類型和功能、制定景區總體規劃、編制景區自然保護方案、編寫具有科學內涵的解說系統、進行風景區的科學研究等，都需要有地學的支持。
旅游業是一個信息密集型產業，這一特點決定了信息化是旅游業發展的強大動力和可靠科技保障。旅游業利用先進的信息技術的程度越來越高，這種利用不僅發生在旅行商的旅游產品的銷售上，也直接體現在潛在消費者的音視服務和無人售票機的售票方式上[2]。從這個角度看，信息技術的每一次改進，都意味著旅行商的旅游產品銷售和旅游者的購買過程中的交流成本的降低。
國內旅游的興起從根本上改變了中國旅游業的信息供求態勢，建立面向國內旅游研究與發展的信息庫，是保持中國旅游業穩定發展的一個關鍵。
從世界范圍看，隨著市場形勢的變化，特別是航空業政府管制強度的弱化，旅游信息服務的角色地位發生了重要變化，其中直接地改變了CRS（中央預定系統，Central Reservation System）的覆蓋范圍，它不再僅僅是信息和預定系統，同時還具有營銷和分銷系統的作用。CRS已經在全球范圍內擴展其應用領域，除為客源地的潛在游客提供信息服務，也為目的地的現實游客服務。與CRS對應的是旅游地管理系統（DMS，Destination Management System），它可包含以下內容：旅游地概況（包括天氣）、游覽項目和特殊節慶日、食宿和交通情況、吸引物和娛樂、體育設施、與旅游相關的商業網點、價格及從業人員狀況[3]。DMS的發展有賴于公共及私營雙方的努力與合作，它既是一種競爭手段，也是一種管理和營銷的手段。
從當前的現狀來看，中國旅游業的信息化還遠遠滯后于世界旅游業。如從產業管理角度看，比較突出的問題包括：部門線性割據較為嚴重、信息流的多層分道及斷裂狀況依然較嚴峻。湯書昆① 認為，目前中國旅游產業管理最關鍵的問題是整體的有機性與適時性連通不足，導致“內卷化低效量增”與“信息流斷裂”兩大弊端。
最低限度地說，一套旅游目的地信息系統是由數據庫組成的，但是系統的組織結構和經濟結構所包含的信息系統、所采用的信息技術與其他系統的相互交叉等，都是可變的因素。系統的成功很大程度上依賴于其所容納的信息的準確性和新穎性，但是由于旅游信息時間概念很強，特別容易過時而成為無效信息，因此它們給系統設計者帶來了困難。如果預訂功能也是旅游目的地信息系統的一部分，那么可用性信息的時間概念就更強，更要求供應商愈加頻繁地提供最新信息。
作為旅游資源管理的重要科技支撐，遙感技術、地理信息系統技術和環境監測技術有著主導性作用。這類信息系統的數據來源于對旅游者的直接調查，具有重要的質量控制價值。
旅游業對以上各種信息系統的高度依賴充分說明了旅游業與科技密不可分的關系。張廣瑞①在其1999年的著作中便已前瞻性地指出：旅游業一直是采用高科技和先進管理技術的前沿產業。開世界主題公園之先河的迪斯尼樂園對高科技的依賴更是日盛一日，旅游者使用的旅游觀光纜車、電子導游器、攝影攝像技術與設備，不僅保證了旅游者在旅游過程中的安全、舒適，還強化了人們的旅游經歷，提高了他們的旅游質量。
伴隨著大眾旅游的蓬勃興起和縱深發展，現代旅游者已經不再滿足于“到此一游”的“快餐式”旅游，而更多的開始追求待在一地的“深度”旅游，回歸了通過旅游放松身心、增長見識、陶冶情操的真正意義。這就要求旅游景區的開發不能再僅僅停留在對固有資源的淺開發、粗加工上，而應該深入資源的內里，挖掘資源的文化內涵，提煉資源的特色主題，做到深度加工、主題開發。娛樂，是21世紀的通貨，是21世紀的特征，是21世紀人的真正渴求。而娛樂必須通過參與來完成，通過互動來體現。中國傳統景區的優勢在于深厚的歷史文化，但由于表現形式過于嚴肅、古板，致使多數旅游者無法解讀，只能望“文”興嘆，更別提互動與娛樂了；新興的主題公園雖然注意到了傳統景區的這一不足，但表現出來的仍然是娛樂不夠，互動不足，參與不深。因此，景區的創新發展應以娛樂為中心，運用科技創新，充分體現參與和互動。逐步從傳統景靜人動的觀光型消極參與過渡到景動人靜的節目表演型被動參與，最后過渡到景動人動的大型節慶和游樂項目型主動參與和娛樂互動[4]。通過技術開發，用產品顯著的娛樂性、強烈的參與性、適宜的互動性創造出令旅游者滿意的娛樂體驗。
在還是以傳統自然資源景區為主體的國內，也已涌現出很多科技創新“前瞻者”，最成功的當屬由梅帥元、張藝謀、王朝歌等人在桂林陽朔開發的《印象·劉三姐》山水實景劇，該劇演出極顯著的延長了游客在旅游目的地的逗留時間，被評價為國際領先的文化旅游創新項目，在全國旅游界和藝術界同時引起了強烈的反響和追風效應，著名旅游目的地爭相邀請張藝謀、梅帥元班底，投資打造《印象·西湖》、《印象·麗江》等同類節目，形成了一股“印象風潮”。《印象·劉三姐》的藝術創新，關鍵在于舞臺實景化、道具燈光大尺度化、表演群體化、演員非專業化，以及藝術動感化[5]。
人們常常說，科技是一把雙刃劍，同樣地，高新技術給旅游產業帶來機遇的同時也會不可避免的帶來威脅。下面我們就具體來探討下“虛擬現實”這種當前最熱火的科學技術對旅游景區帶來的沖擊。“虛擬現實”是我們這個時代創造的專有詞匯，虛擬現實技術并不單用語言或圖像來刺激人們的想象，而是利用計算機給予人們身臨其境的感覺，盡管真正的“其境”是在千里之遙或百年之前。虛擬現實技術直接作用于人的感官。有人相信最終我們將能夠通過虛擬做任何事情，體驗任何事物。但目前，該技術仍處在發展的初級階段 [6]，系統還主要依賴于文字和圖像，而真正的虛擬現實則還應該作用于其他感官。
已有幾個案例表明虛擬現實對旅游景區所產生的影響：（1）英國已出現了以虛擬現實技術為基礎的娛樂中心，如“激光探索”（Laser Quest）中心，這些是真正意義上的虛擬現實景點，其中一些中心同時還采用了計算機游戲交互圖像的技術；（2）飛行模擬器是虛擬現實技術的杰作，已被證明是很受歡迎的“景點”，特別是公司客戶經常會租用一天作為公司培訓或接待服務的一部分；（3）虛擬現實技術被廣泛地應用于世界頂尖級的博物館，以富于想象力的方式將歷史重演。
也有學者將虛擬現實譯為虛擬旅游，從娛樂角度而言，二者定義基本是等同的。虛擬旅游在國外出現得比較早，發展也相對成熟。美國著名的虛擬旅游網站“第二生命”，采用三維圖形技術模擬出一個大型虛擬世界。虛擬游客可以坐地環游世界上的1 000多個景點。在國內，北京故宮博物院推出過一個名為“超越時空的紫禁城”的虛擬旅游項目，主要是利用3D技術，為那些不能實地到紫禁城的游客在網上打造了一個虛擬的環境。
許多專家認為，虛擬現實技術可以使旅游成為更“綠色”的活動。這種觀點的考慮是，如果家庭和所在社區可以為人們提供虛擬現實旅游的經歷，人們想外出尋求休閑活動的愿望就會降低，這樣一來旅游需求就會減少，尤其是一日游的形式，從而可以減少旅行交通所帶來的污染問題。但從旅游景區的角度來看，這顯然是一種威脅，成熟的虛擬現實技術會大大削弱旅游者對傳統旅游景區的訪問需求，從而導致景區游客數量的大幅度減少，這也是為什么現在許多景區認為必須把虛擬現實技術融入它們所提供的旅游產品中以應對挑戰的原因。
總之，在未來的幾年里，科技對旅游產業發展的保障將愈加明顯，信息技術對旅游產業的影響會越來越大，旅游行業對高新技術的應用也會越來越多。科學技術是旅游業未來的競爭力，它將極大地促進旅游的產業革命，這一點是不容置疑的。
參考文獻：
[1] 吳必虎.區域旅游規劃原理[M].北京：中國旅游出版社，2001：530.
[2] Bruce，M.New technology and the future of tourism[J].Managing Tourism，1991，（4）：243-245.
[3] 格里芬.創造市場營銷與旅游規劃的統一[J].劉偉強，譯.旅游學刊，1993，（1）：27-29.
[4] 洪清華.透過“嘉年華現象”看旅游景區的發展趨勢[EB/OL].中國旅游規劃聯盟，2006-03.
【關鍵詞】教育技術 未來課堂 研究
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0239-02
教育技術是指用于解決教育教學問題的技術方法，教育技術學的研究以改善未來課堂教學質量為目標，設計和開發各種有效的課堂教學手段，并通過實踐對教學效果進行有效評估，對未來課堂的發展具有重要的指導作用。未來課堂可以理解為一個集結了信息技術與軟件，并且提供給學生更多的學習方法和選擇，以達到規定目標的課堂；在未來課堂教學過程中，學生是課堂教學的中心，教師充當學生學習的引導者，學生與教師之間的互動和交流更多，教師更加注重對學生創新能力的培養，課堂教學環境更加自由，教學方法更加靈活，加之，各種信息技術在課堂上的廣泛應用，學生的學習質量和效率也會不斷提高。
1.教育技術在未來課堂教學中角色分析
近年來，教育技術學科在世界各地得到了快速發展，教育技術專業人員的數量愈來愈多，在國外，尤其是美國在教育技術領域的研究比較先進，為此，我國在教育技術學研究過程中，可以借鑒外國的發展經驗，在多元文化背景下進行相互借鑒與交流。現階段，在我國社會主義市場經濟環境下，教育發展成為一種產業，必須要考慮教育的投入與產出，以確保不會因為教育成本越來越高，而影響教育事業長期可持續發展。
教育技術在未來課堂中的使用，可以有效的提高課堂教學質量。為此，教育技術研究人員應該與學校教師同理合作，相互頭痛，促進教育技術在理論和實踐兩方面的快速發展。比如，通過教育技術評價體系的建立和完善，加強教學評價，對教學效果進行有效的評估。傳統的教學評價體系大都是通過考試的形式監測教學的教學效果和學生的學習效果，忽視了對學生學習過程中長期效果的評定，比如學生的綜合素質能力往往不能在這種考試中反應出來。但是，教師如果使用教育技術服務于教學效果，必須要讓學生主動參與到教學活動中，提高學生在學習中的主體性，注重培養學生的創新意識。為此，在未來課堂教學中，教師應該不斷提高教育技術評價體系研究，通過建立較為完善的教育技術評價體系，促進教育技術在日常教學實踐中的應用。
2.教育技術在未來課堂設計中的應用分析
教育技術在課堂中的廣泛使用，可以給學生營造一個高科技應用下的智能化學習空間，讓學生在更加智能化的學習空間中接受所學知識，而且，隨著教育技術的不斷發展進步，未來課堂教學將不僅僅局限在師生之間和生生之間的交流，而且包含人與技術、技術與技術等諸多方面的互動。現階段教育技術在未來課堂中的應用可以總結為以下幾方面：
2.1未來課堂的信息技術設備的應用
課堂教學中所使用的設備對提高課堂教學質量具有重要作用，信息設備的應用一直都是教育技術學研究的重點，在教室的設計過程中，學校應該注意為未來技術的采用預留空間。比如，課堂上的多媒體集成控制器、電子白板、顯示屏幕等等，對于建設虛擬在線課堂，創建課堂教學情境發揮了重要作用。為此，在未來課堂教學中，首先，教師可以充分利用電子白板來增強課堂教學的交互性，讓學生在課堂上積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率。其次，對于現階段受有線連接約束的投影儀和電子白板等教學設備，可以發展無線網絡，提高這些信息設備應用的靈活性和便利性。此外，還可以充分利用學生的手機，研發某一特定的客戶端軟件，讓學生的手機成為一種表決器，促進師生之間的溝通交流。
2.2未來課堂中注重學生的課堂體驗
首先，教師在課堂設計環節，應該轉變傳統的以行列方式組織學生的課堂教學方式，而是讓學生在課堂上可以迅速的尋找到合作伙伴，提高課堂學生的團體活動意識，注重合作性教學，讓學生在課堂教學中可以積極主動的與同學交流，提高課堂教學效果。其次，開展以學生為中心的教學模式，教師不再是教學活動的中心，而是作為教學活動的引導者。為此，在未來課堂教學中，電子白板不一定要放在課堂的最前方，相反，教師可以在課堂的不同位置，設置多塊寫字板和顯示器，讓學生分組學習，教師再根據學生的學習進展，有針對性的開展教學。最后，教師可以利用信息技術設計虛擬的學習系統和虛擬實驗系統，讓學生在不同的空間中感受不同的學習氛圍，幫助學生之間的相互交流與合作。
2.3未來課堂中空間的設計改造
課堂的空間設計要考慮的設計元素包括，教室的類型、布局、桌椅的擺放、電源、空間、安全性等等。首先，從教室的類型角度分析，可以將教室分為研討班、會議室、固定座位、自由座位以及禮堂等多種類型，所以在進行教室空間設計時，要充分考慮教師的具體用途，確定桌椅的擺放方式，以確保空間的設計符合教與學的特點。其次，在教室的空間布局層面，要充分考慮到教室所要擺放的桌椅、教學設備的數量，并確定電子白板、投影儀的位置。比如，在一間小教室內，設計人員只需要設計一個投影屏幕和幾個顯示屏，其中較大的顯示屏用于教師的課堂整體教學，小的顯示屏讓學生之間相互討論使用。再次，在教室的燈光設計方面，要充分考慮教室的大小、白板黑板的位置、墻體高度、窗戶位置等。比如，在播放多媒體課件時，往往需要將課堂最前面的燈光調暗，以便讓學生更好的學習。最后，依照學生學習的不同類型，進行不同的空間設計，并配置相應的環境，設計出與現實環境相對應的虛擬學習系統，幫助學生相互溝通交流。
結語：
課堂教學是學習教學中最常見的教學元素，教師的教學和學生的學都集中在課堂上，為此相關部門有必要對課堂內涵進行深入挖掘。教育技術學主要關注人類的學習過程，它對課堂教學理論、教學方法、教學設備等的開發，對于提高未來課堂教學質量具有重要作用。傳統課堂教學存在很多弊端，不利于提高課堂教學質量，為此，教育工作者應該認識到教育技術學的研究成果，充分利用各種信息技術設備，注重課堂教學環境設計，讓學生在更加完善的教學環境中體驗到學習的樂趣。
參考文獻：
[1]Kirschner，P.，盛群力，沈敏.旨在獲得學習能力和專業能力的學習環境設計[J]. 遠程教育雜志. 2004（04）
《數學課程標準》明確指出：“在計算教學中應當注重發展學生的運算能力。”學生計算能力的培養，是小學數學教學的一項重要任務。
計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，在人的一生中都起著重要的作用。
所謂運算能力，主要是指能夠根據法則和運算定律，正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。因此，計算教學要特別關注學生的計算技能的培養和計算素質的提高。
計算技能包括：能準確進行運算；在具體情境中，能選擇適當的單位，進行簡單的估算。運算基本技能不佳，就會導致計算產生困難。計算技能的重要性，越是在基礎部分越是凸顯。因此，小學數學教學一定要重視基本技能的訓練培養。小學生計算能力的培養常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。鑒于《數學課程標準》對計算教學的要求，本文將結合“兩位數加、減兩位數”一課的二位教師的不同設計來解讀新課程理念下的計算教學。
一、創設情境激情引趣，切實感悟數學與生活的密切聯系
《數學課程標準》明確指出：“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”
小學數學教學情境，是指在小學數學教學過程中，依據教育學和心理學的基本原理，根據學生年齡特點、心理特征和認知規律的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，以期激活學生的情境思維，從而在情境思維中獲得認知、培養能力、發展智力的一種教學活動。
數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
《數學課程標準》特別提出：“義務教育階段數學課程的設計，充分考慮本階段學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考；充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質；在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。”
例如：“兩位數加、減兩位數的口算”的教學設計，兩位教師都在充分地理解教材基礎上，合理運用主題圖，根據學生情況與教學實際進行了靈活適當處理。符合學生學習的實際，都以學生的實際生活資源為數學學習的情境。分別通過春游乘船、植樹乘船等一系列環節，把整節課內容，自然地的串成一個完整的生活情境。不僅使學生直觀地體會到加減法的實際意義，同時營造了良好的學習氛圍。還使學生切實體會到數學與生活的密切聯系。從張老師的教學可以看出，學生們在課堂上興趣盎然、積極參與，他們喜歡這樣的課堂。學生參與興趣高了，學習的主動性也就增強了。在主題圖的使用上，劉老師的教學設計和張老師略有不同，劉老師靈活呈現了教學信息，先給出了4個班每班的人數，然后引導學生提出問題，這樣開放處理主題圖的信息，給學生留有一定的思維空間，學生會積極投入到思考問題中來，也會提出多種方法，體現了全方位、多角度解決實際問題的思維品質的培養。
德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。”因此，課堂上，教師應調動起學生的求知欲望。引導學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。但創設的情境一定要符合學生的年齡特征、貼近學生生活，通過創設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數學與現實世界的緊密聯系，激起對數學的興趣。教學過程中創設情境，對于集中學生的注意力，激發學習興趣具有十分重要的作用。二位教師的教學設計都充分體現了創設情境激發學生學習熱情引發學習興趣，引導學生們真切體驗數學與生活的密切聯系。
可見，創設問題情景是教學中的一種重要手段。計算教學只有在有效的情境中，才會引發學生積極的思考，提出數學問題，使學生體會計算的意義與價值，課堂教學也才有活力，才能提高計算教學的有效性。
二、自主探索呈現個性化發展，合作交流感悟多種思維，充分體現學生的主體地位
認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。
把自主探索學習引入教學中，課堂教學結構發生了質的變化，教學的發展功能也得到了充分的落實和放大。布魯納說過：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”以學生為數學學習的主體，學生通過自主探索獲得數學知識，逐步獲得探索與創造的感性經驗，理解和掌握數學的思想方法，從而逐步培養創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。只有在合作交流的學習中，計算過程方法的多樣性和創造性才會得到充分的展示，才會碰撞出創新的思想火花，才會產生強烈的心理滿足感和成就感，才能在學生互動的過程中學會競爭與合作，才能提高學生學習計算的興趣。
比如：張老師在教學中引導學生說：1.“下面我們來算一算，驗證一下這個精確結果是在我們估值的范圍之內嗎？請同學們試著算一算吧。做完以后可以和你附近的同學交流一下你的計算過程，其他同學注意傾聽，對他所說的你有沒有異議和補充。” 2.“先自己想一想、算一算，再和小組同學交流一下自己的算法，注意把計算過程說清楚、說完整。”劉老師教學中也設計了“自主嘗試，探究算法”的環節，引導學生說：“如果你是船長，你怎樣設計乘船方案呢？同桌討論乘船方案。”
兩位教師的教學設計中，都不同程度體現了以教師為主導，學生為主體的教育理念。都設計了引導學生自主探索合作交流的教學環節。學生通過經歷自主探索、合作交流感悟的過程，得到了個性化發展，同時感悟多種思維，學生成為學習的主體，逐步學會學習。促進學生發散性思維、求異思維、探索性思維的發展，提高了創新能力和創新意識。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。因此，教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。
三、思維碰撞中經歷多樣化，呈現個性化發展，理解算理中引導最優化
《數學課程標準》指出：“要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當評價學生在解決問題過程中所表現出的不同水平；問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數學活動的經驗，提高思維水平。”
課程改革以來，合作學習已成為一種有效的教學形式，學生只有在合作交流中，計算過程方法的多樣化和創造性才會得以充分的呈現，才會產生創新的思維火花，才會產生強烈的心理滿足感和成就感，才能在學生互動的過程中學會競爭和合作，從而提高學生學習計算的興趣。在這樣的合作學習中，學生經歷了與他人交流各自算法的過程。發揮了組內每個人的作用，還發揮了集體的作用，培養了每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生積極參與的主體性，提高了學習的效果。
在計算教學中，計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為那種方法最適合自己，就應允許學生使用自己的方法。對于自己找到的解決問題的方法，學生會產生一種積極的情感，學生在解決問題過程中，會不斷地體驗、反思，可能會發現原來的方法又不適合自己，對自己的方法進行改進，從而找到更好的方法，這本身就是一個發展能力的過程。所以，在呈現算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生指出最優化的方法。因為計算教學重點是讓學生理解算理，探究計算方法。算理是運算正確的前提和依據，明晰算理、掌握算法是計算教學的重要組成部分。在計算教學中，要使學生會計算，首先必須使學生明確怎樣算。所以，計算教學中教師要引導學生在自主探索過程中明晰算理，得出最優化的方法。也符合學生認知的規律。比如在《兩位數加、減兩位數的口算》這節課中，23+31=，可以允許學生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等等方法，只要學生能說明算理，并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會找出更適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學生就能根據自己的實際選擇最優化的方法去進行計算。此外，把多種算法進行優化，可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，要注意計算方法多樣化的優化，要遵循學生實際和教學內容的不同，在理解算理的基礎上，需要適時優化。
兩位教師的教學設計中的多個環節上，都充分體現了算法多樣化中明算理、引導最優化的計算教學理念。在二位教師的教學設計中，都注意積極引導學生積極探索算理算法，他們的引導和評價語言也滲透著啟發學生理解算理，引導優化算法的意識。（如：張老師：1.請同學們試著算一算吧。做完以后可以和你附近的同學交流一下你的計算過程。2.在今后的計算中，大家可以選擇自己喜歡的方法來計算。劉老師：1.先自己想一想、算一算，再和小組同學交流一下自己的算法，注意把計算過程說清楚、說完整。2.依據剛才加法的算理，相信你能夠獨立完成減法的口算。學生列式并口算，同桌討論計算方法，然后全班交流算理，強調口算退位減法注意事項。3.遇到問題時，你認為哪一種方法最簡便最、適合自己就用哪一種。）這樣的教學，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
通過計算課的教學，學生在實踐探索的過程中實現個性、情感等多方面的發展，并由此實現計算學習由知識、技能性學習向探究性、創新性學習的轉變，以形成基本數學思想和基本活動經驗，提高計算教學的實效性。
四、思維碰撞中感悟多種思維，形成技能，養成良好習慣
《數學課程標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”
養成良好的計算習慣是提高學生計算能力的基本保證。培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣不僅是“標準”的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上產生錯誤的重要原因之一。要提高學生的計算技能，就必須注意學生良好計算習慣的培養：認真審題的習慣、靈活計算的習慣、書寫工整的習慣、檢查驗算的習慣。學生一旦養成了良好的習慣，他們的計算能力也就自然形成了。
我們在計算教學中不僅要重視學生獲得計算技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流的碰撞，感悟多種思維和數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，形成技能，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。二位教師的教學設計，在計算習慣培養上，雖然有所體現（比如張老師在教學中評價到：以上大家在解決問題中不僅用到估算和準確計算，還學會了驗證的多種方法），但體現得還不夠，對估算的意義理解不透徹，沒有很好體現估算的價值。在實際教學中如何體現估算的價值，是值得我們思考的問題。
[關鍵詞]計算機技術 信息化 發展趨勢
1計算機科學與技術的歷史步伐
已去的20世紀，是計算機飛速發展的一個時期。英國數學家布里頓?艾倫?圖靈和美國數學家馮?諾依曼在計算機體系結構方面做出了巨大的貢獻。1935年到1936年間由圖靈設計的抽象計算機“圖靈機”成為計算機發展歷史中的里程碑，因此，圖靈被人們公認為計算機科學之父。馮?諾依曼在1945年總結了ENIAC計算機的優缺點，提出了基于存儲程序的通用電子計算機EDVAC邏輯設計方案，1952年成功設計建造，它在體系結構設計中實現了數字化的計算過程、存儲程序控制并按電子學原理工作，這三點奠定了現代計算機體系結構的基礎，因此，人們又把現代計算機稱之為“馮?諾依曼計算機”。
1947美國貝爾實驗室的物理學家威廉?肖克萊、約翰?巴丁和沃爾特?布萊頓共同發明了晶體管，他們一起成為了晶體管之父。11年之后，美國物理學家杰克?基爾比研制出第一塊集成電路（IC），從此，以晶體管為基礎的芯片按照摩爾預言的速度發展，帶來了今天計算機的普及，基爾也成為了電子學革命之父。大規模集成電路的發展和微處理器的出現，其直接成果就是帶來了計算機的高性能和快速小型化，1971年，世界上第一款微處理器――Intel4004問世，1978年，英特爾公司開發出了8086，首次用于IBM PC機中，電腦走入家庭。一個全新的概念“個人電腦（PC）”取代了“微電腦”的概念。
2計算機科學與技術得到發展的原因
2.1日新月異的時代需求。起初對計算機的時代需求為“二戰”時期，有著對各種信息進行處理加工的欲求，這樣促使進算計的研發運用。隨后信息化時代的快速發展，計算機的運算速度也在不斷的提高，存儲功能不斷強大，使其在教育、經濟等領域迅速發展普及。市場激烈的競爭之下，計算機要順應社會需求，不斷的研發變化著，無形的競爭很大程度上促進了計算機科學技術的發展進步。
2.2穩定的選擇機制基于計算機技術。對于相互競爭的技術價值做出一個共識性判斷之前需要一段時間，這種不確定因素可能最后影響選擇機制。大多數，同時發揮作用的圍繞計算機技術的若干選擇判據和機制及其影響要素，選擇的環境常常是非常敏銳和穩定的，這是計算機技術迅速發展的一個重要原因。在實踐中，最強的技術性創新，把經濟之間的激烈競爭轉化為了技術性的較量。其計算機的發展在工程學科和應用學科也給我們許多啟發。這使計算機的選擇機制判斷更加穩定明顯，這樣就更容易解決計算機在生產生活的運用中所存在的各種問題。
2.3科學技術的發展離不開計算機技術的支持。新一代的技術與其他領域結合，又為了滿足其需求不斷的研發更新，慢慢計算機技術成為生活生產中的重要工具，并成為其他行業生產中重要的工具，直接與間接的促進了各個行業科學技術的發展，最終提高了社會的經濟水平。
3計算機科學與技術的發展趨勢
計算機的具體發展趨勢主要分為兩大部分：
3.1智能化。智能化計算機是指設計結構獨特并采用平行的處理技術，對計算機中的多個數據及多種指令可進行同時處理和分析的一種超級計算機。超級計算機相對于普通的計算機來說有著更高的運算速度。這些更智能化的計算機跟接近與人類大腦的性能，可以為人們生活和工作提供方便。更可以在某些高端行業，幫忙處理大量繁雜數據，提高工作效率，節省時間與成本。
3.2新型計算機。計算機的發展是基于硅芯片技術的不斷更新，但由于需求的不斷加強，硅芯片的研發潛力已近極限。所以很多新型計算機就成為了計算機技術的發展趨勢。
3.2.1納米計算機。計算機技術與納米技術相結合，便有了納米計算機。納米元件與電子元件相比，其體積較小，質地優良且導電性能較高，完全可以取代傳統的硅芯片。納米技術興起于20世紀80年代初，納米作為一種計量單位，它的目標是使人類可以自由的操作原子。使用納米級芯片組成的納米計算機的能耗非常小，幾乎可以忽略不計，性能上遠遠高于現有的計算機，所以納米計算會是計算機技術的發展趨勢之一。
3.2.2量子計算機。量子力學的原理來對大量數據進行運算以及存儲和分析處理的源自可逆計算機的一種物理裝置，而量子計算機就是基于這個。量子效應是量子計算機研發的基礎，這種計算機中，開與關的狀態是通過激光脈沖來改變一種鏈狀分子聚合物的特性來決定的。由于量子的疊加效應，與傳統計算機對比而言，量子計算機存儲的數據量要大得多，還有就是，其運算速度是傳統計算機的十億倍。除了其存儲性能及運算速度方面的優勢外，其在安全性及安保體系等方面的優良性能也遠遠高于傳統計算機。這也成為了計算機發展的另一趨勢。
3.2.3光子計算機。光子計算機是利用光子進行計算，用光子代替傳統的計算機通過電子進行數據計算、傳輸和儲存。并把傳統計算機的導線互聯轉變成了光互聯。傳統的計算機硬件結構復雜，多數為電子硬件，而光子計算機則為光子硬件，并為光運算，不同的數據是由光的不同波長表現出來的，對于復雜的任務可以進行快速處理。成為新型計算機一員。
【關鍵詞】小學數學;教學效果;策略
在日常生活中，我們常常抱怨也聽見別人抱怨學生學習中的出現審題不清;知識不會靈活變通、運用;解決問題能力弱;遇到難題不會求教……有的問題我們一再強調，要求學生改正，我們也總說要培養學生這方面、那方面的能力，但效果甚微。是什么阻礙了學生能力的發展、進步的步伐？在一系列的反思中，我認為問題出在了我們教師的教學方法上，下面我就以下幾個問題，談談教師在數學教學中的幾點“不可為”。
一、幫助學生讀題“不可為”
學生剛進入一年級，很多孩子不認識字，讀題需要老師的幫助，甚至在期末考試時大部分學校明確要求老師讀題。作為老師也認為理所應當，因此，我們常常可以見到的是，老師讀題，甚至不需要學生指一指，讀完，學生就直接做題，我們認為這是在幫助孩子，殊不知，是在害他。時間一久，學生養成了不讀題的壞習慣，拿到題目不管三七二十一就把數字用加、減、乘、除胡亂拼湊在一起，更為恐怖的是，這樣的拼湊在低年級往往大部分還是對的，因為一節新課結束，往往相關的練習也是與例題類似，加上題中出現的數字也比較少，題型變化不是很大，所以只要運用例題的解法，不讀題也有可能做對，鞏固了學生不讀題的意識，在不知不覺中，學生就養成了不讀題的壞習慣。數學課程標準指出：數學教學活動要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。審題能力作為學生數學學習的重要習慣之一，它需要良好的讀題習慣、有效地思考方法為保證。我認為不管學生認不認識字，首先，要讓學生有讀題的意識，老師讀題時，要指導學生用手指指好，讀到哪里指到哪里，教師可利用實物投影做好示范，并讓學生逐句跟讀;也可以請班中認識字的小朋友帶領其他學生一起讀題，這樣既使認字的小朋友體會到了愉快、自豪的情緒，還會激發其他孩子積極去認字、去讀題。其次，對于題中重要的字詞可以引導學生用筆圈一圈、畫一畫，以幫助自己理解題意。
二、幫助學生分析“不可為”
遇到新的類型或難題，老師往往會有搶在前面“沖鋒陷陣”的情結，一怕，時間花得太多影響課堂效率;二怕，學生在這一“堡壘”前會“陣亡”，對自己學生的能力不自信，因此，我們總是一再地“剝奪”學生分析能力的權利，像父母對待嬰兒那樣，把食物嚼碎地喂給孩子，全然不管他是否已經長出牙齒，是否需要磨牙，是否需要鍛煉，甚至有時學生分析了題目，老師沒有耐心去等待，聽他講解，在沒有了解孩子的想法前就一棍子“打死”了。慢慢地，孩子失去了分析題目的興趣與能力，反正有人幫我分析，我只要等著就可以了，這就是為什么孩子遇到難題不愿主動分析，總是一味地喊叫大人的原因了。意大利著名兒童教育家蒙臺梭利教育理論和方法的基本原則是“盡量減少干預兒童主動性”。哈佛大學教授、教育學家霍姆斯說：“蒙臺梭利理論體系的精華是她對下面這個真理的有力論斷：除非在自由的氣氛中，兒童既不可能發展自己，也不可能受到有益的研究。”即給孩子最大的自由，給他們以尊重，讓他們學會獨立做事，獨立判斷。所以，在孩子遇到新的題目類型或具有一定挑戰難度的題目時，不妨讓我們退到一邊，給予他們足夠的時間與鼓勵，把信任送給他們，讓他們用自己的思維，通過交流、反思、修正，去尋找解題的正確道路。當他們需要指點，遇到具體的瓶頸時再作出提點，這樣會讓他們切實感受到“成功”的喜悅。根據需要，適當地調整課堂的節奏，我想這是必須的、也是合理的。
三、幫助學生訂正“不可為”
“面批”我們總認為是一種非常好的批閱方法，能夠給予學生更加有針對性地指導，對學生的成長非常有利，但事實真是如此嗎？一個班級往往有幾十個學生，而且更多時候數學老師不是教一個班，學生出現的每一個錯誤，老師有時間一個個傾聽他們的想法，然后做出指導嗎？這是不可能的！我們請孩子到身邊來訂正往往是依據我們的想法，認為孩子在某一個方面出現了問題，根據我們的想法作出指導，請注意是“我們的想法”，這就造成了教師的指導不一定是孩子的想法與需要。教師這種強行介入不但起不了好的效果，還會有許多的“后遺癥”，常見的是孩子反思機會的剝奪，會變得不善于反思，不會去尋找出現問題的根源，那么，“病”就不會痊愈，以后會出現反復，而且作為孩子，在老師旁邊訂正，比較緊張，也不利于思考，經常會出現越講越不會，越不會老師越急，越急學生就越緊張。面對這樣的問題，是不是把學習反思的機會交回給孩子更好呢，當他實在想不出時，引導他去向同學請教也可以向老師請教，不要包辦，只有自己從內心想要解決，鼓足勇氣去請教，他才會珍惜這一次學習的機會，這是不是比不論他想不想要，我們都一味地強行“推銷”，要來得好呢？
老子說：“我無為，而民自化;我好靜，而民自正;我無事，而民自富;我無欲，而民自樸”，而且一再強調無為才能無不為，所以無為而治并不是什么也不做，而是要靠萬民自我實現無為無不為。雖然這講的是治國之道，但我認為教育同樣適用，也更符合教育的規律。
【參考文獻】
[1]《義務教育數學課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版.2012年1月第1版
[2]任代文譯.《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》.人民教育出版社.2001年5月第2版
關鍵詞：新型教育模式 英特爾·未來教育 信息技術 課程教學的整合
一、“intel·未來教育”探究教學的基本模式
“英特爾·未來教育”是以美國教育為背景，吸收了當今最新的計算機技術與各學科整合的理念，它以信息化教學設計為中心，強調信息技術與課程教學的整合，突出研究性學習、案例教學、合作學習。
1、“intel·未來教育”的模式特征
它在設計上遵循以下幾個原則：以學生為中心；強調情境的重要性；強調協作學習的關鍵性；強調對學習環境的設計；強調利用各種信息資源來支持“學”。該模式打破了單一學科限制，教學周期由一課時延長為星期甚至學期。下圖是三種教學模式的對比表：
2.“intel·未來教育”的課程特點
“英特爾·未來教育”采用模塊化教學，它以策劃“單元計劃”——創建作品——“結隊共享”——制作“評價量規”為主線，根據研究課題設計出框架問題，圍繞知識誕生的原始情境發生的問題來建設課程。其中“單元計劃”是整個活動的靈魂，它重在框架問題設計：根據本單元的教學目標，設計內容問題、單元問題和基本問題。基本問題必須能體現現代教育要達成的總目標和具體的目標，又要涵蓋學科的演變、發展和影響；其外延必須能形成一個具體的學習任務，供學習者展開自主探究學習。
它的特點是：（1）指向學科的核心；（2）在某一領域的發展歷史和人們學習過程中自然地重演；（3）孕育了其他重要問題，單元問題是學科特定和主題特定的。
它的特征是：（1）為基本問題提供了學科特定及主題特定的通道；（2）沒有明顯的“正確”答案；（3）是為了激發和維持學生的興趣而精心構造的；內容問題是指向事實性知識的問題。“問題乃通向理解之門”，學生在自主探究過程中，通過“結隊共享”能不斷解決問題、提出新問題、解決問題，從而促進他們高級思維技能的提升。
二、“intel·未來教育”的案例分析
本文選取高中信息技術課中關于網絡安全的案例作為研究對象，旨在通過“intel·未來教育”模式有效提升學生學習能力、思維水平，以促進學生智能培養方式和教學規律的發展。
1、課題策劃——精心完善單元計劃，做好框架問題設計
選題是探究的開始，策劃一項有意義的活動對整個教學計劃有著深遠的影響。本案例在制定研究課題時，主要從學生的學習興趣、知識儲備、網絡技能等多方面去精心設計、思考。在選題時還注意到課題的趣味性、開放性、挑戰性、真實性和成長性。
以下是制定的框架問題：
2、課題開展——循循善誘，引導學生自主探索完成單元計劃
在研究課題開展前，本案例創設了單元情境，促使學生進入學習情境，使之明確學習目標和要解決的問題。在任務完成階段，教師只是作為一個幫助者和指導者，多給學生鼓勵，讓每位學生都能自由、大膽地去解決“框架問題”。
在組織實施單元計劃教學過程中，本案例還特別注意引導學生獨立思考、主動探索，做到能及時發現問題、解決問題。課題實施步驟為：
搜集整理資源感悟創新知識制作整合作品。
3、作品評價
對學生學習的過程進行評價是整個課題開展實現目標的重要一環，它包括對學生個人參與狀況的評價、對小組合作學習效果的評價以及對學生演示文稿的評價等。評價的目的是為了全面了解學生的學習過程，（上接第96頁）它貫穿了整個教學過程的始終。教師要善于運用這個手段，對活動過程進行有效的微觀調控。
例如，對學生制作的powerpoint課件評價時，本案例從內容、技術性、演示等方面考慮，力求多元化評價。下面是病毒與“病毒”案例的評價量規：
三、結束語
在新舊教學模式的轉型階段，為避免走“課本搬家”、“課堂搬家”、“為用技術而用技術”的老路，我們應該充分利用浩瀚的知識與日趨成熟的信息技術，積極開展“英特爾·未來教育”模式教學，以轉變教師角色及舊式教學理念，努力培養學生的創新精神，提高他們的信息素養，真正做到信息技術與課程教學的有效整合，促進教師教學模式以及學生學習方式的轉變。
參考文獻
關鍵詞：電子信息；技術；科學；發展
1引言
隨著第三次產業革命的不斷深入，科學技術已經成為衡量一個國家綜合國力的重要指標，也是一個國家生產力發展的重要推動力量，而在現階段的科學技術當中，電子信息科學技術已經成為科學技術的最重要衡量指標，電子信息科學技術的發展對推動整個科技的發展都有著重要的作用。而電子信息科學技術的概念是一個較為寬松的概念，包括眾多的子學科。如：電子科學與技術、集成電路設計與集成系統、電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程、無線電技術等。我國的電子信息科學技術的全面發展是在改革開放之后才開始的，因此，發展的時間并不長，這也是導致當前階段我國電子信息科學技術較為落后的一個重要原因。
2現階段我國電子信息科學技術所存在的問題分析
當今時代信息科學技術的發展有著重要的意義，由于我國現代電子信息科學技術起步較晚，沒有抓住發展的機遇，使得我國的電子信息科學技術的發展存在著一定的滯后性，也導致了許多問題的存在。當前階段我國在電子信息科學技術發展中所存在的問題主要有以下幾個方面的內容。
2.1人才問題
自上個世紀90年代，以互聯網為代表的電子信息科學技術在我國不斷發展之后，我國各大院校都先后設立了相關的專業。但是大部分的院校所培養的人才都只能從事低端的技術維修工作，而不能進行技術上的創新。而現階電子信息科學技術在未來的發展文/楊森隨著科技的不斷發展，電子信息科學技術已經成為應用最為廣泛的技術之一，被廣泛的運用到各行各業當中去，逐漸的改善了人們的生活方式，同時對經濟的發展也起到了極大的作用。因此電子信息技術已經成為現階段整個社會的熱點話題。但是人們在使用電子信息科學技術的同時，也發現了一些其中所存在的問題，在本文當中，筆者分析現階段我國電子信息科學技術在發展與使用的過程當中所出現的一些問題，并以此為基礎，分析了在未來的發展狀況。
2.2產業環境問題
當前階段我國的電子信息科學技術產業在產業環境所面臨的問題主要分為以下幾個方面的內容：第一，市場環境問題。電子信息科學技術的發展也是因為市場的發展提出了相關的需求，但是從整體角度出發，我們可以發現，市場競爭機制的不完善也導致了當前階段電子信息科學技術整個產業的發展遭受到了嚴重的惡化，一些電子信息科學技術企業為了獲取更多的市場份額，采用一些不正當的手段進行競爭。第二，國家的相關政策不夠完善，電子信息科學技術的發展離不開國家法律法規的支持，例如知識產權保護的相關法律法規。但是我國現階段的知識產權保護法中的關于電子信息技術的知識產權的保護并不是很全面，特別是在新技術保護方面存在著很大的漏洞。
2.3結構問題
電子信息科學技術產業結構是推動電子技術更新的內部動力，我國目前的電子信息科學技術產業雖然實現了規模化發展，但是政府在“鋪攤子”的同時忽視了電子信息科學技術產業結構的升級，而核心技術仍然掌握在發達國家手中，使得我國目前的電子信息科學技術發展缺少自主創新能力，從而無法從根本上推動我國科學技術的全面進步。
3電子信息科學技術在未來的發展趨勢分析
3.1光電子技術是未來信息技術的核心技術
現代的電子信息技術在理論方面經歷了電子學與光電子學兩個階段，我國現在已經全面進入了電子信息科學技術階段，即將計入光電子階段。許多科學家曾經預言21世紀是光電子信息科學技術得到發展的世紀。光子可以作為一種能量與信息的載體，同時逐漸形成了信息光子學與電子學，并且都已經得到了一定的發展。因此，在未來的一段時間之內光電子信息科學技術時信息科學技術發展的重要趨勢。
3.2計算機技術向智能化發展
計算機技術也是一個較為龐大的技術概念，其中包括計算機硬件技術、網絡技術、計算技術等多種不同的技術形式。當前階段關于計算機硬件的技術已經較為發達，但是在只能化方面還存在著一定的問題。但是隨著人們生活水平的不斷提高，人們對生活的便利性必然會提出更高的要求，這就使得智能化設備開始不斷進入人們的日常生活當中。從總體來看，我們西方發達國家在智能化領域已經取得了一定的進展。例如，谷歌公司開發的無人駕駛技術，已經基本完善并能夠投入使用。根據谷歌的相關實驗數據表明，谷歌無人駕駛技術已經安全行駛了500萬公里。
作者:楊森 單位:成都理工大學信息科學與技術學院
參考文獻：
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[3]趙陣.信息時代軍事技術變革對作戰方式的影響[D].長沙:國防科學技術大學,2012.
美國、日本和歐美地區最早在教學的過程中使用計算機科學技術，但我國在八十年代才開始引用計算機教學。計算機科學技術在教學上的應用不僅可以減輕教師的壓力，也可增加教學過程中知識的廣泛性。計算機科學技術以其自身的優勢不僅對我國現代教育產生巨大的影響，同時也漸漸成為現代教育中不可欠缺的一部分。
【關鍵詞】現代教育 計算機科學技術 應用
本文先對計算機科學技術進行簡略的說明，在分析計算機科學技術在現代教育工作中存在的影響。作用舉例的形式說明計算機科學技術在現代教育工作中應用的情況并說明其優點，并與未采用計算機科學技術的教育進行比較。最后總結計算機科學技術在現在教育中的重要性和它將會給未來的教育帶來怎樣的變化。
1 計算機科學技術及其在現代教育中的應用方式
1.1 簡略說明計算機科學技術
計算機問世以來便發展迅速。計算機科學技術包括軟件方向技術、網絡方向技術、多媒體方向技術、數據庫、微機原理與接口、人工智能操作系統、計算機系統結構和計算機圖形等多方面的知識。總體上可將計算機科學技術分為硬件、軟件和網絡工程三大部分。計算機科學技術在現代教育中的應用包括計算機輔助教學和學習、計算機管理教學、計算機信息數據庫和教學咨詢等方面。計算機科學技術在現代教育中不僅涉及具體的教學手段和方法，還涉及到深層次的教學體制和學生管理的變革。
1.2 計算機科學技術在現代教育的過程中可采用的方式
教師在熟悉簡單的計算機應用軟件（例如Word、Excel等），然后教師可將自己需要學生預習、上課的重點內容、課后的習題等制作成相應的ppt等課件。教師在制作課件的過程中可考慮教學的時間和學生對這方面的理解情況，對所做的課件進行刪減，以致能做出最符合教師要求并讓大多數學生理解的課件。教師可運用計算機科學技術制作試題。教師可通過計算機的網絡技術篩選教師要求的題目對學生進行單元檢測、期中考試等，可以減少教學中所需的時間。
2 計算機科學技術在現代教育中的優勢及其應用情況
2.1 計算機科學技術在現代教育中的優勢
計算機科學技術在現代教育中的應用可避免傳統教育在時間上的約束。計算機科學技術可幫助教師儲存相關的重要的教學內容，這就使得計算機科學技術能夠有效地處理教學信息，從而打破現代教育在時間上的約束。例如，教師在講解知識點時，把相關內容儲存在計算機上能夠方便學生學習。
計算機科學技術在現代教育中的應用可避免傳統教育在空間上的約束。通過計算機科學技術與互聯網的融合，學生可以隨時隨地的了解教育信息。這不僅避免了教育在空間上的約束，還體現了現代教育的開放性。例如，學生可在電子圖書館查詢資料。
計算機科學技術在現代教育中的應用可教師和學生的溝通和交流。在不受空間和時間的約束下，學生和教師可進行學術上的溝通。這可讓學生對不懂的問題進行發問，教師也可回答學生的疑點。教師和學生能進行課外溝通，這不僅能提高學生的積極性，還能使學生主動學習。
計算機科學技術在現代教育中的應用中擁有了靈活性和自由性。當計算機以人機界面的形式實現人機對話的同時，不僅加強了師生的溝通增強師生聯系，也體現了教學活動的靈活性。不受時間和空間的影響，正是計算機科學技術在現代教育中自有性的表現。不僅教師能夠自由教學，學生也結合知識點和自身學習情況對學習時間進行自由選擇。
計算機科學技術在現代教育中的應用能夠更好地使用教材。編寫教材不僅僅有課本知識地學習，也有實踐的部分。當計算機科學技術在現代教育的應用中可以減少教學所用的時間，剩余的時間學校可根據教學內容安排相應的實踐部分的內容。學生能夠更多的時間實踐，這不僅能幫助學生理解教學內容，也提高了學生的動手能力。
2.2 計算機科學技術在現代教育中的應用情況
在預習的過程中，教師可對學生布置相關的課后作業，并要求學生在網上查找資料。這使得學生能夠課前進行預習。教師在教學的過程中運用多媒體，可減少書寫繁雜板書的時間，從而提高教學效率。這項應用不僅可以改變傳統教學的枯燥乏味的現象，還可拓寬知識面，方便學生和教師進行交流。教師把制作的課件傳輸到網站上，可方便遠程教育。
高中的教育分為文理科。理科的內容雖較為復雜、深奧，但教師在教學空閑時間給學生播放相關影片，可提高學生對學習的興趣。例如，生物的內容很難讓學生進行想象。教師在教學人體結構的過程中，將人體相關的每個器官在圖形進行標示，學生就很能理解每個器官的形狀、所處的位置、功能等。文科的學習雖然熱萁銜簡單，但是需要記憶的知識點很多，這種情況下，教師可對每一部分的重點知識進行概括后對學生進行測試，這可幫助學生的記憶。例如，在學習近代史的過程中，教師以時間的順序對歷史事件的發生進行排列，可幫助學生記憶近代史的內容。
3 計算機科學技術的影響及其未來的發展
以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。計算機科學技術在教師教學、學校管理、學生學習等方面皆有影響。現代的教學中計算機科學技術運用在高中和大學教育較為普及，在初中等較少，未來的計算機科學技術在現代教育中將會更加普及，學生的學習可能會是課堂教學和課外學習相結合。
4 結語
計算機科學技術在現代教育的過程中產生了重大的影響。教師應注重計算機科學技術在現代教育中的重要性，并盡可能的發揮將計算機科學技術在現代教育的優勢。為了不讓孩子輸在起跑線，家長也可根據教師的ppt等教育課件讓孩子進行再次學習。總之，計算機科學技術在未來的發展上會更完善，更注重學生的理解能力。
參考文獻
[1]張潤.淺析現代教育工作中計算機科學技術的應用[J].通訊世界，2016（03）.
關鍵詞：計算機科學；信息技術；發展；趨勢
作者簡介：楊莉，女，漢族，陜西漢中，1976.5.9-，漢中市種子管理站
1引言
世界第一臺計算機的誕生至今，已經差不多過去了半個世紀的時間，從原來的體積龐大，速度慢成本較高的計算機，到如今，越來越微型化，智能化，多樣化，由于計算機技術在軍事上的應用，促使很多國家和地區的政府部門不斷投入資金和精力進行研究，從上世紀九十年代開始，計算機的發展在軍事和民用上的分化越來越明顯：一是計算機不斷往微型計算機方面發展，進入到企業和家庭之中，二是計算機在全面應用在國防、軍事以及科研等重要的領域，在軍事應用中開始普及[4]。互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。隨著互聯網+在我國的不斷推進，計算機技術也在不斷發展，為了更好的適應云物聯，大數據的需求，計算機技術也在不斷的發展，縱觀我國計算機的發展，不難發現計算機每一次的革新和發展都是符合社會潮流的，每次計算機技術的發展，都使得計算機更有生命力和發展前景。
2計算機科學與技術的發展現狀及特點
2.1計算機科學技術應用廣泛性
計算機科學技術的不斷發展和互聯網時代的到來與發展，越來越多的個人和企業通過計算機來解決一些生活和學習中遇到的實際問題。例如：人們足不出戶就可以瀏覽世界風光、網絡購物。一些企業可以通過計算機的超級強大運算能力代替了人類對商業數據和信息的分析與處理。計算機已經逐漸滲透到人類的政治、經濟、文化、商業、軍事等多個領域中，對人類社會的發展和現代文明的進步產生了廣泛性的影響。
2.3計算機科學技術具有智能性和專業性
計算機在全世界范圍內的廣泛普及，使得計算機越來越專業，其計算機的功能，也越來越綜合，特別是微電子、集成電路、半導體晶體管等技術上取得了重大的成就，計算機也正向著智能性和專業性的方向發展。例如，隨著互聯網+的不斷發展，物聯網技術引入家庭，使得家用電器開始越來越智能化，其功能也越來越專業化，同時物聯網的應用，也極大方便了人民的生活，能夠讓人的生活工作，變得更加簡單。
2.4計算機科學技術具有實用性
計算機科學技術的發展，越來越具有實用性，在生活方面，人們通過計算機網絡更加快捷、更加廣泛的獲得多方面的信息，在工業應用中，工業生產中的自動化過程、輔助設計過程、信息管理、集成制造等方面的完成都是由計算機的通信技術和程序編程來實現的。在教育方面，計算機的實用性更為突出。例如：現代教育中教師充分利用計算機來完成課堂教學，不僅豐富了學生的課堂，更提高了教學效率。
3計算機科學與技術的發展趨勢
我國在計算科學與技術方面投入了巨大的人力、物力財力，經過多年的發展，我國計算機科學與技術已經不斷的和世界接軌，但是計算機科學與技術的水平，還有待進一步的提高，在某些方面，計算機科學技術還沒有掌握自主知識產權，這使得我國的計算機有技術，很難有所突破，這也使近年來我國計算機的發展道路越來越窄，因此，筆者認為，為了更好地發展我國的計算機科學技術，應該對計算機科學技術的未來發展趨勢進行整體的把握：
3.1計算機技術會朝著更高層級發展
隨著計算機性能以及運行的速度不斷提高，計算機技術會朝著高層級能方面不斷發展，目前英特爾公司已經擁有十億以上的晶體管處理器，在一個計算機中同時使用上千個處理器，而目前很多國家最高級的計算機都使用計算機的并行處理。這使得英特爾公司在人工智能方面走的越來越遠，處理器的基礎，決定了人工智能發展的水平，因此，計算機的處理方式更加的高級的同時，也使計算機技術會朝著更高層級發展不斷發展。
3.2計算機科學技術的發展全面化
計算機科學技術的不斷發展，使得計算機技術能夠應用到全世界各個領域，隨著物聯網、云計算，大數據的不斷發展，計算機在全世界范圍內的各個領域大力的發展，因此，未來的計算機科學技術，會滲透到人們生活的各個領域，并且在廣度上有著前所未有的拓展。因此，筆者認為，未來計算機將完全融入到生活的各個方面，成為家庭的必備電器，我們的學習和上班將會完全電子化，而計算機的價格未來也會非常的平民化，成為人們最日常、最普通的日用品。3.3計算機科學技術人工智能化計算機科學技術的不斷網高層級和全面化發展，最終會使得計算機科學技術不斷的往智能化方面發展，人工智能計算機的發展，能夠幫助人民分析大量的數據信息，為人民提供最多的幫助[3]，因此，筆者認為，隨著人們對計算機的要求越來越高，計算機科學與技術的發展趨勢最明顯的就是，將計算機往智能化方面設計，讓計算機更具有感知能力，具有了更加高級的思維能力，讓我們運用計算機的時候不再是單一地輸入漢字和語言符號，而是能夠通過手寫文字、用表情、用語言直接與計算機進行溝通，讓我們直接感受到真實的人類與計算機直接交流的場景，而不是電影中虛幻的先進技術，這是計算機未來發展的核心技術的體現。
4總結
計算機科學與信息技術的不斷提高，有利于提高國家的綜合國力和競爭力，為了更好地發展我國的計算機科學技術，應該對計算機科學技術的未來發展趨勢進行整體的把握，促進我國互聯網的發展，對我們過計算機科學與信息技術的發展現狀分析，有利于推動我國計算機科學未來的發展。
參考文獻：
[1]陳小龍.淺析計算機科學與技術的發展趨勢[J].計算機光盤軟件與應用,2013,23:196-197.
