引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育； 交通工程； 參與性； 積極性

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04010804

哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通工程專業(yè)的本科生主要學(xué)習(xí)交通工程及部分道路工程、交通控制工程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到交通系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)管理等方面的基本訓(xùn)練，具備有關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的基本能力。其主干課程包括了交通工程基礎(chǔ)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃、交通控制、交通環(huán)境保護(hù)、交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)、交通系統(tǒng)工程、道路交通安全、道路通行能力、高速公路建設(shè)與管理、公路網(wǎng)規(guī)劃、汽車原理及應(yīng)用等。

文章以交通工程專業(yè)的主干課程運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，闡明在學(xué)校學(xué)交通工程專業(yè)教學(xué)中已有的提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的探索，總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，并提出未來(lái)的探索方向和目標(biāo)。

一、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)課程概述

運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是面向?qū)W校交通工程專業(yè)（班號(hào)代碼：32201）和交通運(yùn)輸專業(yè)（班號(hào)代碼：32301）在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)的一門學(xué)科專業(yè)課，其先修課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。目前主要的參考教材是北京人民交通出版社出版的同濟(jì)大學(xué)嚴(yán)作人教授等著的《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第2版）。

運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析方法，探討與交通有關(guān)的各種問(wèn)題的一門學(xué)科。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于：使

學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論與方法，與工程項(xiàng)目實(shí)踐緊密聯(lián)系，研究如何有效地在交通運(yùn)輸和其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間分配資源，科學(xué)地認(rèn)識(shí)交通發(fā)展和運(yùn)作中的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)規(guī)律，掌握交通中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理論知識(shí)，提出可行的交通經(jīng)濟(jì)政策發(fā)展建議。

二、 已有的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索

（一）問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求

問(wèn)卷調(diào)查主要分為2種類型，包括了第一節(jié)緒論課的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)摸底調(diào)查和結(jié)課時(shí)的課程建議調(diào)查。

首先在第一節(jié)緒論課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)摸底，采用的是紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的方式，掌握學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。參與的班級(jí)包括了0932201和1032201班，分別獲取了28位和34位學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)情況，了解其對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和期望。

在結(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)建議調(diào)查，采用的是email方式，從學(xué)生的角度了解其對(duì)課程學(xué)習(xí)的想法，想學(xué)到什么知識(shí)，對(duì)哪方面的知識(shí)感興趣，并及時(shí)地反饋到以后的教學(xué)中。參與的班級(jí)為1032201班，34位學(xué)生中有24位提出了共計(jì)40條相關(guān)的課程教學(xué)建議。

學(xué)生所提的建議包括了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與交通實(shí)踐的結(jié)合，重視課前預(yù)習(xí)，拓展專業(yè)閱讀材料等方面，從中看出學(xué)生對(duì)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的不同需求，也促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)與科研水平，以滿足學(xué)生的對(duì)知識(shí)的渴求。

（二）引入課題研究的新成果

及時(shí)將課題所研究的新成果引入到運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，一方面可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引領(lǐng)其了解該領(lǐng)域的研究前沿，另一方面可以使其接觸科研，培養(yǎng)其研究興趣及方向。

例如行為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的前景理論應(yīng)用在出行者方式選擇行為和路徑選擇行為的研究中，可以分析出行者在面臨風(fēng)險(xiǎn)和不確定性情景下的決策行為；同時(shí)，講解如何將擁擠收費(fèi)政策與國(guó)內(nèi)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的應(yīng)用及研究，以及計(jì)重收費(fèi)政策的應(yīng)用及其對(duì)超載貨車用戶的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)自選話題進(jìn)行PPT演講

鼓勵(lì)學(xué)生自選與運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的話題，通過(guò)資料查找、組織和PPT制作，最后開(kāi)展演講。其目的是鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、組織和語(yǔ)言表達(dá)能力

。

通過(guò)自選話題進(jìn)行PPT演講，部分學(xué)生將演講的題目經(jīng)過(guò)調(diào)整后，作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和研究方向，例如對(duì)燃油稅的研究、哈爾濱市CBD區(qū)域?qū)嵤頂D收費(fèi)的研究等，取得了可喜的成效。

（四）分組討論與經(jīng)典著作閱讀

將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)行經(jīng)典外文文獻(xiàn)的閱讀、翻譯以及讀后感撰寫，既可以提高學(xué)生的外文閱讀水平，從經(jīng)典外文中品味運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，增強(qiáng)對(duì)課本中相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解和掌握，又能夠加強(qiáng)其對(duì)經(jīng)典外文的理解深度，深入思考運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及交通經(jīng)濟(jì)政策的作用。

其中經(jīng)典外文文獻(xiàn)的選取以Transport Policy，Transportation Research Part A，Journal of Transport Geography和Research in Transportation Economics等交通領(lǐng)域的著名國(guó)際期刊為主，主要涉及擁擠收費(fèi)、停車收費(fèi)、公交收費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施投資等方面的內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。

三、取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

考核方式上，采用隨堂測(cè)驗(yàn)和讓學(xué)生講課的方式。隨堂測(cè)驗(yàn)有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)盡快消化和掌握。

讓學(xué)生講課有利于學(xué)生的檢索、歸納、總結(jié)等能力的培養(yǎng)。

能力培養(yǎng)方面，將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和能力。

教學(xué)相長(zhǎng)方面，問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生所思所想，完善課程教學(xué)體系，溝通師生間關(guān)系，教師要不斷學(xué)習(xí)，將新知識(shí)教給學(xué)生。

四、 未來(lái)的探索方向和目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)華盛頓大學(xué)（University of Washington， UW）的交通工程專業(yè)授課特色[1， 2-5]，未來(lái)將在以下4個(gè)方面開(kāi)展具體的探索和應(yīng)用，具體包括教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)、理論與工程相結(jié)合、課后答疑的完善、分組與教材的補(bǔ)充。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)一般是由授課教師準(zhǔn)備，上交至教研室或院系批準(zhǔn)，并在學(xué)校的教務(wù)處備案，但是學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)知之甚少。而在UW則有專門的Syllabus設(shè)計(jì)，第一節(jié)課人手一份，包括課堂要求、學(xué)習(xí)目的、考核方式、答疑時(shí)間等，標(biāo)明上課的時(shí)間、學(xué)習(xí)的章節(jié)、課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要閱讀的材料，布置作業(yè)和收作業(yè)的時(shí)間等，同時(shí)每門課都有課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程的網(wǎng)絡(luò)化管理。

結(jié)合目前正迅猛發(fā)展的幕課（MOOCs， Massive Open Online Course） 授課方式，借鑒國(guó)外一流大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，例如Ben-Akiva教授在MIT OPEN COURSE WARE上的課程Transportation Systems Analysis： Demand and Economics[6]，其中涉及了交通成本、定價(jià)理論、交通建設(shè)項(xiàng)目投資及評(píng)價(jià)等，在課程講授過(guò)程中加入一些視頻影像資料，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深入程度，同時(shí)可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果與反饋。

今后將在教學(xué)設(shè)計(jì)方面深化以下兩方面的工作，一是預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置和補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，二是考核方式的明確化。

（二）理論與工程相結(jié)合

目前在交通工程系的專題報(bào)告和講座中有的是專家學(xué)者的總結(jié)性或?qū)ｎ}性報(bào)告，與運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合不緊密，同時(shí)時(shí)間安排有沖突，學(xué)生不一定有時(shí)間去聽(tīng)。而在UW的嘉賓論壇（Guest lecture），邀請(qǐng)與本課程相關(guān)的有專門研究或?qū)嵺`應(yīng)用的專家和學(xué)者，其目的是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高其學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展其研究方向。

今后將邀請(qǐng)黑龍江省公路勘察設(shè)計(jì)院等相關(guān)部門的工程技術(shù)人員，講解工程經(jīng)濟(jì)分析、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，演示運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用。同時(shí)參照國(guó)家級(jí)教學(xué)名師張少實(shí)教授和黑龍江省教學(xué)名師徐崇泉教授的課題講解經(jīng)驗(yàn)，將自己在工程實(shí)踐中的體會(huì)與學(xué)生分享，滿足學(xué)生的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的需求。

（三）課后答疑的完善

現(xiàn)有的課后答疑與交流部分是課間休息和下課后就課堂內(nèi)容進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的建議反饋不及時(shí)；而在UW設(shè)有專門的Office Hour，每周至少安排2個(gè)小時(shí)在教師自己的辦公室和學(xué)生見(jiàn)面，為學(xué)生答疑和解惑，擴(kuò)展和深化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了課堂和課堂后的有機(jī)結(jié)合，對(duì)教學(xué)水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特別重要。

今后將采用多種方式答疑，如網(wǎng)絡(luò)答疑、預(yù)約答疑、固定答疑、集中答疑，每周設(shè)定固定答疑時(shí)間，并通過(guò)郵件和QQ的方式與學(xué)生交流[7]。對(duì)學(xué)生的課程建議，一方面通過(guò)郵件及時(shí)反饋教師給本人，另一方面調(diào)整和完善下一屆的課程講解內(nèi)容。

（四）分組與教材的補(bǔ)充

在UW的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)學(xué)生自由組合再進(jìn)行分組和討論，每組3～4人，學(xué)生通過(guò)自行分配課題研究?jī)?nèi)容，合作完成某一項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究結(jié)束的時(shí)候，各個(gè)小組分別做Presentation，由授課教師和助教共同打分。同時(shí)UW的專業(yè)課程講授不受某一本教材的約束，而是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程的理解來(lái)安排課程內(nèi)容和進(jìn)度。教師會(huì)明確學(xué)生在下次上課之前課前閱讀的資料，包括課本和網(wǎng)上資源Supplemental materials，具體到頁(yè)數(shù)。

今后分組討論和翻譯的學(xué)生規(guī)模控制在3～4人，提倡組內(nèi)討論，有利于組員之間的分工和協(xié)作；同時(shí)參考Small教授等的著作The economics of urban transportation，將國(guó)外的理論和知識(shí)引進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高其外文閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

以交通工程專業(yè)主干課程運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，借鑒華盛頓大學(xué)交通工程專業(yè)教育的特點(diǎn)，探索如何在課程教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要包括了問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求、引入課題研究的新成果、鼓勵(lì)自選話題進(jìn)行PPT演講和分組討論與經(jīng)典著作閱讀4個(gè)方面的探索，并總結(jié)了取得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的探索方向和目標(biāo)進(jìn)行了有針對(duì)性的改進(jìn)，以期為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性提供參考和幫助。參考文獻(xiàn)：

[1]Hu， X.， An， S.， Wang， J. Courses taught in University of Washington on the enlightenment of traffic engineering in China [C]. 2013 Conference on Education and Teaching in Colleges and Universities. October 11-13， 2013， Weihai， China. 985-988.

[2]吳紹春. 從11門課程看美國(guó)大學(xué)的教學(xué)方法和理念[J]. 西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào). 2008， 6（3）： 15-18.

[3]黃云志. 美國(guó)華盛頓大學(xué)研究性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào). 2009， 31（增刊）： 83-86.

[4]劉亮亮. 華盛頓大學(xué)和北京大學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)項(xiàng)目的比較[J]. 世界教育信息. 2006， （7）： 35-36.

[5]Dubrow， G.， Harris， J. Seeding， Supporting， and Sustaining Interdisciplinary Initiatives at the University of Washington： Findings， Recommendations and Strategies. Seattle （WA）： The Graduate School， University of Washington. 2006. （13 July 2006； http：//grad.washington.edu/Acad/interdisc_network/ID_Docs/Dubrow_Harris_Report.pdf ）.

第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0037-03

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求變化，要不斷改革與優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是遵照教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化的過(guò)程[1]。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。

一、本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)被視為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)，其內(nèi)容豐富、門類繁多。原有的本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在某些方面已不適應(yīng)培養(yǎng)面向市場(chǎng)的高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，因此，對(duì)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革顯得尤為重要。

1.有利于教學(xué)觀念的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立新的人才質(zhì)量觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)觀。積極運(yùn)用主體教學(xué)原則，通過(guò)設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思維、開(kāi)展靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)；注重發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思和質(zhì)疑，可以逐漸地檢視、修正自己陳舊的教學(xué)觀，主動(dòng)、自覺(jué)探索新的教學(xué)觀，從而有利于教學(xué)觀念的創(chuàng)新[2]。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，教師善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。同時(shí)，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)掌握得更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域滲透的初步能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)工作，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。人才培養(yǎng)以專業(yè)課程的教授與學(xué)習(xí)為途徑、載體，專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容、方向直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、方向，因此，必須對(duì)原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，科學(xué)、合理地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的優(yōu)化，以此滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

二、本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

1.課程設(shè)置單一。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)除公共課外，所開(kāi)專業(yè)課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論選讀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、世界經(jīng)濟(jì)概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，都是圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)這一狹窄的專業(yè)而設(shè)置，大多數(shù)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)與其他學(xué)科聯(lián)系甚少，這樣的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，不能適應(yīng)多變的信息化時(shí)代要求；這樣的課程體系也忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。

2.重視理論課教育而忽視實(shí)踐課教育。本科經(jīng)濟(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)類課程開(kāi)得較多，課時(shí)量較大，學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，具有較強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。但由于在教學(xué)中都有意無(wú)意地忽視了實(shí)踐教學(xué)在本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的重要地位。這使得目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科教育中實(shí)踐教學(xué)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、熟悉職場(chǎng)環(huán)境、培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用[3]。因此，本科經(jīng)濟(jì)專業(yè)在重視理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)最常采用的方式是課堂講授式，即采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，主要目標(biāo)是完成教學(xué)大綱和教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重啟發(fā)學(xué)生思考、不注重師生交流“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種單一的教學(xué)模式，必然造成事倍功半，教學(xué)效果不佳。同時(shí)普遍存在的教學(xué)手段仍然是“粉筆+黑板”，教學(xué)手段、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境普遍比較落后，教室功能不齊全，電腦化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中應(yīng)用程度較低，導(dǎo)致課堂效率比較低下[4]。

4.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊且深度不夠。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中采用書本中的理論大多是過(guò)去西方流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，西方近幾年來(lái)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方面有了很大的進(jìn)步，產(chǎn)生了一些新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，由于我們的教師了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和深度的要求和國(guó)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育差距很大。美國(guó)大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般開(kāi)設(shè)到高級(jí)層次，匈牙利本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般開(kāi)設(shè)初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)層次，而我國(guó)很多高校一般只開(kāi)設(shè)到初級(jí)層次，開(kāi)設(shè)到中級(jí)層次的高校就很少，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論功底不扎實(shí)。

三、本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，應(yīng)采取多種措施加大本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.課程設(shè)置多元化。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，主要是通過(guò)富有創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)和課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的課程體系是由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)課程三大模塊構(gòu)成，這三大模塊課程在突出經(jīng)濟(jì)理論厚后的基礎(chǔ)上，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)課程體系的基礎(chǔ)性、兼容性、交叉性，不同學(xué)科之間相互交叉、滲透，既增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才需求的多元化和不確定性的要求。

2.重視理論課教育，加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，重視理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，具有較強(qiáng)分析問(wèn)題的能力，但實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)太少或只是流于形式。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新、應(yīng)用能力的重要途徑[5]。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)難以貫通，難以適應(yīng)多變的社會(huì)工作。針對(duì)目前的現(xiàn)狀，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多種渠道，加大實(shí)踐課程的教學(xué)，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系的建設(shè)，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程理論性比較強(qiáng)，“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的積極性，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，變難為易，而且能夠彌補(bǔ)教材里某些課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的缺陷，增加課堂容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，要求學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，因此在教學(xué)內(nèi)容上要不斷進(jìn)行更新與深化，大力引進(jìn)國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)科的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要增加經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時(shí)，深化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的層次，盡可能使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)到高級(jí)層次，這樣才能有效保證學(xué)生具有深厚、扎實(shí)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，滿足未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舟.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（s1）：74-76.

[2]劉堯.創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念[J].中國(guó)高等教育，2010，（01）：45-47.

[3]龔三樂(lè).經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置探析[J].中國(guó)電力教育，2011，（22）：95-97.

[4]于春榮.關(guān)于普通高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（03）：94-96.

第3篇

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 理論課

一、引言。

項(xiàng)目式教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之一，是指教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法。這里的項(xiàng)目主要指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，利用情景、合作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容，項(xiàng)目式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外高等教育教學(xué)改革中得到了更為廣泛的應(yīng)用，但是在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)方法改革的探討多從實(shí)踐教學(xué)（王平，2004；陳萬(wàn)卷，2007）、雙語(yǔ)教學(xué)（曲海群，何小潔，2007）、案例教學(xué)（元鑫，2011）等方面進(jìn)行。少數(shù)探討項(xiàng)目法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課的研究（劉土英，2011）（李國(guó)安、張開(kāi)福、王信平，2011）則側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而該方法在國(guó)際貿(mào)易理論性課程中的應(yīng)用僅有少數(shù)研究可借鑒（侯俊軍，凌艷平，2008）。因此，在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論性較強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新值得深入研究和實(shí)踐。

二、在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一級(jí)學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，存在整個(gè)專業(yè)課程體系中，一些課程，如國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論特點(diǎn)，必須運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、原理和工具進(jìn)行分析。如果一直遵循傳統(tǒng)的以教師為主體的講授方式，容易造成課堂枯燥、單調(diào)，學(xué)生不感興趣，課堂教學(xué)效果不好，更不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，在國(guó)際貿(mào)易等理論課程中根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)置若干任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論、查找資料及深入的研討完成自己的任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。完成任務(wù)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)人人參與、相互合作的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)目的，有利于國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)理論的創(chuàng)新并提高理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)和解釋功能。

項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論性課程的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)國(guó)際性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展要求專業(yè)課課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式。教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)該以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和能力的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才為目的，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，而引入項(xiàng)目式教學(xué)法就是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)改革的重要選擇。項(xiàng)目式教學(xué)“重學(xué)生”、“重能力”、“重過(guò)程”的特點(diǎn)有利于以往的單純傳授理論知識(shí)向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

2.使學(xué)生真正成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式中，教師是課堂的唯一主角，學(xué)生都是觀眾，老師積極地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。結(jié)果常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥及教學(xué)形式的單調(diào)而不感興趣。玩手機(jī)、打瞌睡等學(xué)生課堂開(kāi)小差行為又嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。項(xiàng)目教學(xué)法在理論性課程中的應(yīng)用改變了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色關(guān)系，教師退出前臺(tái)，主要擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演，學(xué)生成為主要演員。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，學(xué)生人人都有任務(wù)，人人必須參與，人人都是主角，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新、溝通合作，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和協(xié)調(diào)能力。

3.推動(dòng)教師不斷提高自身素質(zhì)和水平

純理論課程知識(shí)體系相對(duì)變化較小，教師對(duì)于同一門課程授課幾輪后就能較熟練地掌握相關(guān)內(nèi)容，能順利完成授課過(guò)程，缺乏不斷完善和提高課堂教學(xué)水平的動(dòng)力和壓力。實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法要求教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)及討論和總結(jié)評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中必須緊跟時(shí)代前沿，掌握最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論發(fā)展和創(chuàng)新，并時(shí)刻思考理論與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展。只有不斷充實(shí)和提高自己，精通理論，了解實(shí)踐，具備開(kāi)拓創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)方法的順利進(jìn)行并收到良好的教學(xué)效果。

4.有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力。為了完成項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)生必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，不斷探索思考。而學(xué)生的積極參與又會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，推動(dòng)教師不斷提高和完善自己。項(xiàng)目式教學(xué)分別從課堂教學(xué)的供求兩個(gè)角度調(diào)動(dòng)參與者的積極性，從而形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，使每一節(jié)課都收到很好的教學(xué)效果，使師生在每一節(jié)課中都有收獲和提高。

三、在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論性課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目式教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課程中的應(yīng)用還處于探索階段，為了促進(jìn)其順利實(shí)施并推廣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)

由于理論課程的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生完成的項(xiàng)目和任務(wù)是項(xiàng)目式教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用和探索階段，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各門理論課程的內(nèi)容體系，在每一門課程中制定出5～8個(gè)項(xiàng)目，占課程學(xué)時(shí)的三分之一左右為宜。項(xiàng)目應(yīng)該具有較強(qiáng)的可操作性且兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)考查學(xué)生的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。一個(gè)大項(xiàng)目要由不同的小任務(wù)組成，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能共同完成。另外，項(xiàng)目的內(nèi)容要難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”。太難的題目會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，起到適得其反的效果。

2.考核方式的改變

目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核方式仍然以期末試卷成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也多以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹匾膮⒖贾笜?biāo)。這種“重成績(jī)、輕能力”，“重結(jié)果、輕過(guò)程”的傳統(tǒng)考核已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的需求，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用必須以科學(xué)合理的考核方式為后盾。

對(duì)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的課程的期末考核，除了試卷成績(jī)外，應(yīng)把平時(shí)的項(xiàng)目完成狀況作為考核學(xué)生的重要內(nèi)容，平時(shí)成績(jī)所占的比重應(yīng)提高到50%左右。對(duì)于項(xiàng)目完成情況的考核還要細(xì)分具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，如道德水平（出席、完成態(tài)度積極與否）、專業(yè)知識(shí)水平、項(xiàng)目完成質(zhì)量等。由于每一個(gè)項(xiàng)目通常由一組同學(xué)來(lái)完成，而項(xiàng)目組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)又都承擔(dān)項(xiàng)目下的一個(gè)小任務(wù)。所以，每個(gè)項(xiàng)目都可以設(shè)置個(gè)人分和小組分，既考查每個(gè)同學(xué)的個(gè)人能力，又考查其溝通協(xié)作能力。

目前大部分高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式為主，所以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的教師應(yīng)該及時(shí)與相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)，闡明該課程實(shí)施靈活考核方式的必要性，確保以科學(xué)的考核方式推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)法的順利實(shí)施。

3.項(xiàng)目成果展示

在每一個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生需要查閱大量的資料，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，開(kāi)展深入的討論，需要自己動(dòng)手制作PPT、撰寫論文或報(bào)告。每一個(gè)項(xiàng)目都傾注了學(xué)生的心血，記載了學(xué)生的艱辛與收獲。因此，對(duì)于項(xiàng)目的成果，除了通過(guò)課堂上的模擬、演講、交流和討論等方式來(lái)展示外，還應(yīng)該讓優(yōu)秀的項(xiàng)目走出課堂，給學(xué)生以充分的鼓勵(lì)和肯定。例如，可以通過(guò)專業(yè)內(nèi)的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)辯論會(huì)”和“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專題論壇”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。由于專業(yè)知識(shí)的限制，辯論會(huì)只能在大三和大四的學(xué)生中進(jìn)行，專題論壇也由課堂上項(xiàng)目完成很好的同學(xué)來(lái)做演講，對(duì)大一、大二的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，在整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)。

伴隨著全球化的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)開(kāi)始以各種形式走向國(guó)際市場(chǎng)，開(kāi)拓國(guó)際化業(yè)務(wù)。在這一背景下，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量不斷上升，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論性課程中引入項(xiàng)目式教學(xué)法還處于嘗試和探索階段，還需要不斷摸索和完善。隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行和經(jīng)驗(yàn)的積累，項(xiàng)目式教學(xué)法將會(huì)在培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯俊君，凌艷平.項(xiàng)目式教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的應(yīng)用[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（11）.

第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；教學(xué)

一翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)也可譯為“顛倒課堂”，起源于美國(guó)，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把傳統(tǒng)的知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程顛倒，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)看視頻、聽(tīng)播客等手段完成自主學(xué)習(xí)，而課堂變成教師為學(xué)生答疑解惑、與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式[1-2]。

二經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

筆者曾對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，80%以上的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板，課堂互動(dòng)性少，加上部分經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)核心課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。大部分學(xué)生渴望一種新的教學(xué)模式，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能夠保證學(xué)習(xí)成效。鑒于此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中如若能夠根據(jù)不同課程的特點(diǎn)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性都是大有裨益的[3-4]。

三經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素

（一）學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維需改變

我國(guó)高校的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，大多以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式為主，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后做”的填鴨式學(xué)習(xí)模式，該模式以教師為主體，由教師掌握上課的節(jié)奏，通過(guò)傳統(tǒng)的授課形式將知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生上課做好筆記，被動(dòng)的接收知識(shí)，課后通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題再去請(qǐng)教教師，而更多的學(xué)生有問(wèn)題也不求甚解，最后不了了之。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要學(xué)生打破這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維加以配合。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)亦如此。對(duì)于理論類課程，其理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生單純依靠課堂的講授并不能很好地理解所學(xué)知識(shí)。而應(yīng)用類課程，其對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用要求較高，若僅僅是理論講授不能取得很好的學(xué)習(xí)成效。

（二）教師授課的現(xiàn)代化水平需提高

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提前錄制視頻或音頻等，以便學(xué)生能夠利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。雖然目前智能手機(jī)普及，但是依靠智能手機(jī)錄制視頻等，除了需下載專用的軟件外，更可能會(huì)出現(xiàn)視頻不清，后期字幕無(wú)法編輯等問(wèn)題，故專業(yè)設(shè)備是首選。而目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍雖然逐步年輕化，但是也有相當(dāng)一部分教師教學(xué)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也想嘗試，但是礙于年齡的問(wèn)題他們對(duì)于操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不是特別熟練，這無(wú)疑會(huì)限制翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用范圍，也浪費(fèi)了優(yōu)秀的教學(xué)資源。

（三）學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力需加強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂若想取得較好的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)視頻音頻的內(nèi)容是非常重要的環(huán)節(jié)。若不能在課前很好地將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和消化，就不能有針對(duì)性的提出問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致課堂上師生之間不能進(jìn)行有效的溝通和討論，最終造成翻轉(zhuǎn)課堂的失敗。目前我國(guó)大學(xué)生課余時(shí)間較多，面臨的時(shí)間分配選擇余地也非常大，再加上學(xué)生自制力弱，這一環(huán)節(jié)往往成為翻轉(zhuǎn)課堂能否成功應(yīng)用的關(guān)鍵。而如何督促學(xué)生把這一環(huán)節(jié)高效地完成，有賴于教師結(jié)合傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督。例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用類課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)錄制視頻將講授的重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)視頻所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并結(jié)合自己的調(diào)查提出問(wèn)題，待課上進(jìn)行課堂討論。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效。

（四）學(xué)生教學(xué)班人數(shù)需合理分配

我國(guó)自2000年實(shí)行高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，許多高校都存在師資不足的問(wèn)題，師生比遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)加上硬件設(shè)施不完善，這使得部分高校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)不得不幾個(gè)行政班合并為一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)多達(dá)一百多人，這種大合堂在許多高校都非常常見(jiàn)，但是帶來(lái)的問(wèn)題也很明顯：課堂秩序不好把控，學(xué)生上課的干擾因素較多，注意力不能集中，學(xué)習(xí)效果不好，教師掌控課堂的能力需加強(qiáng)等，而這些問(wèn)題都是拘于現(xiàn)實(shí)短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變。而翻轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用的前提之一就是小班教學(xué)。國(guó)外許多高校之所以能夠成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其中一個(gè)重要的因素是師生比高，有些學(xué)校能夠達(dá)到1:5甚至更高，而小班教學(xué)有利于師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)成效。

四完善經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的建議

（一）加快學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維向現(xiàn)代學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接收外界信息的能力，對(duì)知識(shí)的渴求度比以往任何一個(gè)時(shí)代都要強(qiáng)，只是步入大學(xué)后尚未適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，多數(shù)學(xué)生還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維階段，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有和教師溝通交流的意愿，討論學(xué)習(xí)的氛圍尚未形成。對(duì)于此，教師應(yīng)該多途徑的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo)，保留共性，發(fā)揮個(gè)性，促使其盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力，以便實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于理論類核心課程，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)特別是模型的理解應(yīng)用展開(kāi)討論學(xué)習(xí)；對(duì)于應(yīng)用類核心課程，可以嘗試多導(dǎo)入經(jīng)典案例，組織學(xué)生分組討論，提高其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，加快學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維向現(xiàn)代學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變[5]。

（二）不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平

翻轉(zhuǎn)課堂借助的現(xiàn)代化教學(xué)手段多種多樣，而教師面臨的首要技術(shù)問(wèn)題便是能夠熟練操作這些現(xiàn)代化的設(shè)備或軟件。例如錄制視頻后還要進(jìn)行剪輯和編輯，這些都對(duì)教師的能力提出了更高的要求，這也是現(xiàn)代化教學(xué)的大勢(shì)所趨。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化手段的教學(xué)，除了教師需要努力提高自身的素養(yǎng)以外，學(xué)校也應(yīng)多途徑的為教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。此外，學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施也必不可少。例如筆者所在學(xué)校全校的教室都實(shí)現(xiàn)了多媒體覆蓋，并斥資引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所有的課程均可以在平臺(tái)上課程通知、布置批改作業(yè)以及和學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生所需要的一切學(xué)習(xí)資源，包括教案，課件，視頻等經(jīng)教師上傳后，學(xué)生均可以在平臺(tái)上下載，閱讀或者觀看，這均為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用奠定了硬件基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督

翻轉(zhuǎn)課堂能夠成功應(yīng)用有賴于學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主學(xué)習(xí)視頻音頻等相關(guān)資料，進(jìn)而在課堂上和師生互動(dòng)討論問(wèn)題，完成知識(shí)的內(nèi)化，因此課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督便顯得尤為重要。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分核心課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生難免有抵觸心理，故若應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師必須輔以必要的約束手段以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促其完成課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。例如前面提到的布置課前作業(yè)，要求學(xué)生完成作業(yè)后再觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上隨機(jī)檢查課前作業(yè)的完成情況，這些都能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)起到一定的監(jiān)督和約束作用。另外，教師可以嘗試?yán)脤W(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)的次數(shù)作為期末課程考核的一項(xiàng)指標(biāo)，間接督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間做好課前準(zhǔn)備，以便應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

基于目前我國(guó)高校的現(xiàn)實(shí)情況，加之經(jīng)管類專業(yè)熱度居高不下，其招生數(shù)量將持續(xù)走高，故對(duì)于前文提到的師生比問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)恐怕無(wú)法改變。而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程課時(shí)設(shè)置大多為每學(xué)期五十到七十左右，在有限的課時(shí)內(nèi)，要有效的完成課程全部?jī)?nèi)容的教學(xué)，完全實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。基于此，筆者建議將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，對(duì)于課程理論性較強(qiáng)的章節(jié)，可以完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，而對(duì)于較為難理解的模型或?qū)嵺`性較強(qiáng)的章節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解應(yīng)用，同時(shí)輔以案例教學(xué)法、小組討論法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]李林.翻轉(zhuǎn)課堂在高校公共教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2016,(10):24-25.

[2]劉麗明.翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015,(14):36-37.

[3]劉桂花.微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2014(06):67-68.

[4]曲巖.財(cái)政學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)成人教育,2014,(14):34-35.

第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；經(jīng)濟(jì)管理；科學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133149

1 在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的新特點(diǎn)

1.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)走向工農(nóng)化、市場(chǎng)化

從我國(guó)1949年建國(guó)以來(lái)到全面實(shí)施改革開(kāi)放政策的1978年的近30a來(lái)，我國(guó)走的前蘇聯(lián)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系，即社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系，但是經(jīng)過(guò)30a的實(shí)際證明這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系在中國(guó)行不通，于是提出了改革開(kāi)放政策，走具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系也跟著轉(zhuǎn)型，土地使用承包責(zé)任制，農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)掙得錢進(jìn)入自己的腰包，增加了農(nóng)民工作的積極性。慢慢的農(nóng)民種植的農(nóng)產(chǎn)品玉米、小麥、大豆、花生、高粱、棉花、蔬菜、水果等進(jìn)入消費(fèi)市場(chǎng)，有的農(nóng)產(chǎn)品走工業(yè)化道路，就是工業(yè)加工成其他的商品、食物等，賣給消費(fèi)者，這些方面都擴(kuò)寬了農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出售的渠道，讓農(nóng)民種植的東西更好、更快的出售，這推動(dòng)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向著城鄉(xiāng)化一體化發(fā)展

我國(guó)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展進(jìn)步，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化的格局、結(jié)構(gòu)、形體正在慢慢形成。隨著國(guó)家重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路交通建設(shè)，很多平原地區(qū)的鄉(xiāng)村道路也十分發(fā)達(dá)，這對(duì)城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)交流有很大的好處，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)交流融合，加快了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程。那句熟話“要致富，先修路”說(shuō)的非常有道理，在新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，要想擴(kuò)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)必須要保證交通的方便，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)品的生產(chǎn)、運(yùn)輸、工廠加工等都離不開(kāi)交通運(yùn)輸。目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)雖然和城市經(jīng)濟(jì)還存在很大的差距，但是城市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)越來(lái)越離不開(kāi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的支持。

2 r業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的新變化

2.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)受工農(nóng)性質(zhì)變化產(chǎn)生的變化

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的關(guān)系，而且還和國(guó)家政府對(duì)農(nóng)業(yè)扶持的政策及農(nóng)業(yè)銷售市場(chǎng)等情況息息相關(guān)。在當(dāng)前我國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品之間的關(guān)系越來(lái)越密切，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)和以前傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有很大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在，以前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本技術(shù)自給自足的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)自己種的農(nóng)產(chǎn)品自己用，或者和別人交換。但是現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品大多都是用來(lái)工業(yè)加工，加工成食品再在商場(chǎng)上買，這就擴(kuò)大了農(nóng)業(yè)的銷售渠道，擴(kuò)大了農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)，帶來(lái)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，還要很多將優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道出售，在不就得將來(lái)把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

2.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和城市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的融合

近些年來(lái)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品有很多向著城市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)流動(dòng)，對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理方面必須要嚴(yán)格把關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，不斷的提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在城市經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展打下好的質(zhì)量基礎(chǔ)。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷的加快，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的銷售渠道越來(lái)越多，這就給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理增加了難度，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)輸、加工、出售等這些因素有很大的關(guān)系，所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重心要放在這些因素上。

3 新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的對(duì)策

3.1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展采用差異化管理方法

目前因?yàn)閲?guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的大力支持，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的格局正在轉(zhuǎn)變，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理要分階段、分區(qū)域、分類別管理。比如可以用于工業(yè)加工的農(nóng)產(chǎn)品，要對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格管理，為廣大消費(fèi)者打好質(zhì)量品牌，因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)底子比較薄弱，沒(méi)有錢去請(qǐng)明星做代言，只有在質(zhì)量上讓廣大消費(fèi)者舒心、安心、放心，才能保證加工農(nóng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上長(zhǎng)久生存，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展。對(duì)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的管理方面要聘請(qǐng)一些專業(yè)的人才，保證農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)、運(yùn)輸、銷售的過(guò)程不出問(wèn)題，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的順暢發(fā)展。

3.2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要和科學(xué)研究相結(jié)合

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要依靠科學(xué)技術(shù)的支持，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的提升，一些農(nóng)作物的優(yōu)良高產(chǎn)品種研發(fā)，可以讓農(nóng)產(chǎn)品大大增產(chǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分有效，農(nóng)業(yè)種植技術(shù)方面，要引進(jìn)一些先進(jìn)的種植技術(shù)和種植型人才，培養(yǎng)這一方面的人才，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有技術(shù)保障。同時(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，而不是突變性發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的介紹分析可以看出我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的發(fā)展?jié)摿κ欠浅４蟮模覈?guó)要注重農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的結(jié)合，才能保證農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。在文章的最后提出了2點(diǎn)促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策，希望能為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理提供一些有用的參考意見(jiàn)。

第6篇

技術(shù)和經(jīng)濟(jì)彼此有著非常密切的關(guān)聯(lián)，密不可分，只要涉及到技術(shù)問(wèn)題，那么就會(huì)有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，兩者之間相輔相成。怎樣提升技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果，將技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)的科學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)技術(shù)進(jìn)步來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。在科學(xué)技術(shù)持續(xù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，高新技術(shù)層出不窮，不過(guò)技術(shù)先進(jìn)性，并不代表經(jīng)濟(jì)的合理性。例如，美國(guó)“銥星”系統(tǒng)隕落，無(wú)疑給出一個(gè)直接的說(shuō)明，從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，其可稱之為世界級(jí)的頂尖技術(shù)，不過(guò)成本過(guò)高，在投入使用之后出現(xiàn)了嚴(yán)重的虧損，難以收回本金，無(wú)法還貸，以破產(chǎn)而告終。此類的事件并不僅這一例，還有很多。因此，在作投資決策的階段，必需從科學(xué)的角度出發(fā)來(lái)對(duì)投資項(xiàng)目的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保決策的可靠性。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，資金并不充足，怎樣做到投入少產(chǎn)出多，將技術(shù)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，降低決策失誤的發(fā)生率，是提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益甚至是社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的重點(diǎn)。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要復(fù)合型人才

盡管技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)聯(lián)，不過(guò)由于歷史遺留的問(wèn)題，在我國(guó)的高等教育中，工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育并沒(méi)有統(tǒng)一，客觀上造成技術(shù)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)出不統(tǒng)一的現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生不懂工程技術(shù)。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作階段后，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，不能把成本問(wèn)題給予過(guò)多的介入，對(duì)于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題考慮不周。其實(shí)，從產(chǎn)品、工藝的成本方面來(lái)說(shuō)，有約80%的成本是由工程技術(shù)人員而決定的，假若在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有對(duì)成本進(jìn)行權(quán)衡，那么產(chǎn)品怎么可以具備強(qiáng)有力的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力呢？在發(fā)達(dá)國(guó)家，工程類畢業(yè)生的第一份工作就是減少成本的工作研究，從而能夠培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在工作中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，可以使這些學(xué)生在一些領(lǐng)域中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀的專家或者是管理者。因?yàn)楣こ袒蛘呒夹g(shù)管理者執(zhí)掌著大量的資金的運(yùn)作以及解決長(zhǎng)期因素所造成的政策問(wèn)題，而對(duì)這兩項(xiàng)問(wèn)題的處理，必須要建立在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和實(shí)踐之上。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)于工業(yè)管理專業(yè)人才的需求也提出了更高的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，具有顯著的綜合性，對(duì)社會(huì)各界都產(chǎn)生了重要的影響。在密切、復(fù)雜的公共部門、政府以及各企業(yè)中，成本和價(jià)值的分析要求更為細(xì)致、廣泛，例如環(huán)境影響、工作安全等，工程師將來(lái)要研究的應(yīng)該是對(duì)自然資源的利用。因此，對(duì)于工科學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，都提出了更高層次的要求，要摒棄傳統(tǒng)思維單一的模式，逐步轉(zhuǎn)換成為復(fù)合型、素質(zhì)型人才模式。工科學(xué)生在國(guó)家的建設(shè)中責(zé)任重大，不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的繼承者和應(yīng)用者，也是將來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新都。未來(lái)的工作一方面進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明，一方面還要對(duì)其實(shí)施的結(jié)果給予合理的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。

三、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)列入工科必修課的可行性

（一）前提——提高對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視

大部分學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)多是技術(shù)專業(yè)出身，對(duì)于經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度并不高，在新形勢(shì)下，高等學(xué)校應(yīng)該從貫徹教育方針，深化教育改革著手，逐漸實(shí)現(xiàn)具有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式的建立，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才作為重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)與綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，最主要的還是人才，人才決定著未來(lái)發(fā)展的地位。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對(duì)象和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解，只有提高了自己的技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的政策，才可以為社會(huì)培養(yǎng)出具有時(shí)代特征的復(fù)合型人才。

（二）基礎(chǔ)——管理類各專業(yè)的全面開(kāi)設(shè)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是管理工程專業(yè)的必修課，各學(xué)校應(yīng)該盡早將其列入教學(xué)計(jì)劃。要想讓管理類學(xué)生在今生的工作中，管理好一個(gè)企業(yè)，那么就必須要掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)的理論和方法，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)決策的重要性。一個(gè)企業(yè)的成敗大部分與其投資決策相關(guān)，作為未來(lái)企業(yè)家的管理類學(xué)生必須要掌握此方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）手段——多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)有著密切的關(guān)聯(lián)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。此課程經(jīng)過(guò)教學(xué)改革與課程建設(shè)，完成可以滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。多媒體能夠進(jìn)行輔助教學(xué)，在本科、研究生教學(xué)中，多媒體案例教學(xué)、投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)等已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，并且具有良好的效果。

（四）保障——加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

第7篇

1. 有助于幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀

很多大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的時(shí)候很迷茫，看不清方向，找不到工作，往往出現(xiàn)眼高手低的情況發(fā)生，就業(yè)指導(dǎo)就是很好的解決這一問(wèn)題的課程，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，使學(xué)生在求職的過(guò)程中，能夠結(jié)合自身的能力來(lái)形成正確的工作觀和求職觀等。

2. 有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確定位

就業(yè)指導(dǎo)課程能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，分析自己潛在的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身能夠正確的定位。指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)選擇的過(guò)程中，要很好的結(jié)合個(gè)人的價(jià)值觀和自身的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的工作。就業(yè)指導(dǎo)課程也能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生充分的了解各個(gè)不同崗位上的現(xiàn)狀，樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

第8篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；嚴(yán)謹(jǐn)性；創(chuàng)新；視覺(jué)元素；空間思維能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

設(shè)計(jì)性素描是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的起點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)類教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。1919年，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立預(yù)示著為設(shè)計(jì)服務(wù)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)的產(chǎn)生，觀念、目的、素描的方法圍繞著設(shè)計(jì)這片天地發(fā)展變化，突破了以“模擬說(shuō)”為理論核心的學(xué)院派素描的條條框框，從此分流出了設(shè)計(jì)素描。廣義來(lái)說(shuō)各類的設(shè)計(jì)是相通的，但作為不同專業(yè)和不同方向的設(shè)計(jì)在素描基礎(chǔ)教學(xué)中又有著不同的側(cè)重點(diǎn)。

任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課都離不開(kāi)素描教學(xué)，它是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的重要手段和途徑。傳統(tǒng)素描擺脫不了自文藝復(fù)興以來(lái)的古典唯美主義思想及古代經(jīng)典素描的影響，特別是我國(guó)一直所采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，壓抑了大多數(shù)人的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，對(duì)待物象描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，并以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，許多美術(shù)教育工作者都進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革，并分支出了“設(shè)計(jì)素描”、“寫實(shí)素描”、“創(chuàng)意素描”、“工業(yè)造型”等素描形式，大大提高了素描教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程，同時(shí)，結(jié)合其它基礎(chǔ)課程的設(shè)置，全面提高了素描教學(xué)的水平。

素描是造型藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，又是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)及最基本的繪畫手段。由于素描在訓(xùn)練造型能力和表現(xiàn)能力方面的重要作用，幾乎所有的造型藝術(shù)門類如繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑都把它列為重要的基礎(chǔ)課之一。素描是一種發(fā)現(xiàn)行為，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素描，可以鍛煉觀察能力和表現(xiàn)技巧。傳統(tǒng)素描教學(xué)定位于對(duì)學(xué)生繪畫手段、造型能力的提高，單純注重技巧與經(jīng)驗(yàn)的傳授，從觀點(diǎn)和格局上存在一定的單一性和狹隘性，多樣化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)更要求設(shè)計(jì)素描的改革。教學(xué)的改革是教學(xué)價(jià)值觀念的改變，目的在于糾正目前設(shè)計(jì)素描教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)建新的教學(xué)體制和教學(xué)常規(guī)，但同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到，任何全盤否定傳統(tǒng)素描教學(xué)的論調(diào)都是錯(cuò)誤的；同樣不從根本上認(rèn)識(shí)素描教學(xué)的內(nèi)涵，任何形式的應(yīng)變措施對(duì)改觀教學(xué)現(xiàn)狀亦將是徒勞。當(dāng)代美學(xué)思想、藝術(shù)思潮、教育觀點(diǎn)和先進(jìn)的科技理論，都能對(duì)提高和發(fā)展我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)起到推波助瀾的作用。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)雖然有一定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但不可缺少地又要有一定的創(chuàng)造性，這種特點(diǎn)決定了素描基礎(chǔ)的教學(xué)在堅(jiān)持造型基本規(guī)律的掌握與素描造型能力訓(xùn)練的同時(shí)，也要注重學(xué)生多元性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，這為教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)辟了新的空間。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

設(shè)計(jì)性素描的教學(xué)應(yīng)該由教技術(shù)、教基本功轉(zhuǎn)向教藝術(shù)觀念、教創(chuàng)新思想。當(dāng)前的高校基本延續(xù)了寫實(shí)素描的路子，抽象素描基本處于起步階段甚至還沒(méi)有起步，令人擔(dān)憂，設(shè)計(jì)性素描的觀念破除了傳統(tǒng)審美習(xí)慣，建立起新的、富有創(chuàng)意的美學(xué)法則和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，一方面我們要繼承古典傳統(tǒng)的美學(xué)思想和優(yōu)秀的教學(xué)理論，同時(shí)應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步用開(kāi)拓、創(chuàng)新的觀念，去創(chuàng)造新的美學(xué)理論和新的美術(shù)表現(xiàn)形式。

在傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系中，注重學(xué)生寫生再現(xiàn)能力的訓(xùn)練并被一味強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)性、創(chuàng)造性、描繪性卻在素描訓(xùn)練中被忽略，這使學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了嚴(yán)重的束縛。有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為素描就是寫生，就是具象，畫得不像就是不好的作品，好作品就一定是像真的一樣。這種認(rèn)識(shí)上的片面性使學(xué)生的審美觀走向了單一化的死胡同。設(shè)計(jì)性素描中的抽象性對(duì)教學(xué)改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性思維都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)中的探索能力和個(gè)性有著較好的效果。高起點(diǎn)思維觀念是我們今后設(shè)計(jì)素描教學(xué)努力的方向和奮斗的目標(biāo)，在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)乃至創(chuàng)作過(guò)程中設(shè)計(jì)素描是一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到轉(zhuǎn)變思維觀念的問(wèn)題。

通過(guò)設(shè)計(jì)素描，多注意培養(yǎng)學(xué)生新穎的觀察角度，以及對(duì)自然環(huán)境中客觀事物敏銳的觀察方法和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)角度，擺脫常規(guī)的素描訓(xùn)練模式，注重鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，或者注重物象的微觀表現(xiàn)能力，用素描豐富的表現(xiàn)詞匯和強(qiáng)化設(shè)計(jì)素描的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺(jué)審美能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的造型能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描描繪的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在技能、技巧的訓(xùn)練上應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)設(shè)計(jì)的需要來(lái)追求畫面強(qiáng)烈視覺(jué)效果，盡可能運(yùn)用科學(xué)的原理與手段，把造型的基本元素與形體結(jié)構(gòu)加以理性化的把握與發(fā)揮，擺脫常規(guī)的室內(nèi)靜物（石膏幾何體）寫生訓(xùn)練的模式和方法，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的形象空間思維能力，提高對(duì)象形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，綜合明暗、光線等視覺(jué)元素，著力提高對(duì)形象的透視、結(jié)構(gòu)、形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律的把握，可多找畫面中的結(jié)構(gòu)線、輔助線等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課從基礎(chǔ)造型上來(lái)講要注意到兩方面的問(wèn)題：線的運(yùn)用和空間關(guān)系的構(gòu)成。

（一）線是一切，一切是線

在設(shè)計(jì)性素描中線條可以構(gòu)成空間關(guān)系，同時(shí)也可以分割空間和表現(xiàn)不同的圖形意象。在設(shè)計(jì)性素描的畫面中，線條對(duì)畫面不同程度的切割會(huì)產(chǎn)生多種不同的空間效果，體現(xiàn)出畫面多種多樣的形式美感。

線條是造型藝術(shù)與視覺(jué)形式中最本質(zhì)的語(yǔ)言要素。自然世界中并不存在純粹的線條，可以說(shuō)，線條存在于物質(zhì)的實(shí)際和藝術(shù)家對(duì)它的探索之間，是藝術(shù)家對(duì)物質(zhì)的一種高度概括。線條具有比形體更強(qiáng)的抽象性，同時(shí)它有著較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)性或動(dòng)感性。它往往是畫家風(fēng)格最明顯的體現(xiàn)，最能表達(dá)藝術(shù)家的主觀意圖，線條的情感性具有獨(dú)特的審美價(jià)值。一方面它出自于個(gè)人對(duì)形體的認(rèn)知，另一方面出自于由此產(chǎn)生的理念和情緒。它同時(shí)具有了表達(dá)客觀對(duì)象的結(jié)構(gòu)和表達(dá)主觀情感與畫面表現(xiàn)的雙重功能性。在設(shè)計(jì)性素描中用線的方式觀察和表現(xiàn)自然物象的結(jié)構(gòu)特征，來(lái)達(dá)到對(duì)畫面圖形意象的認(rèn)識(shí)，并從所獲得的形體結(jié)構(gòu)中感受到其內(nèi)在的啟示，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的空間構(gòu)成，提煉線條自身美的形式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)性素描中，時(shí)常運(yùn)用到線條的表現(xiàn)形式來(lái)設(shè)計(jì)畫面的構(gòu)成，尤其作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不論如何發(fā)展也離不開(kāi)手繪的表現(xiàn)，因此線的作用是不可或缺的。

康定斯基說(shuō)：“任何空間結(jié)構(gòu)同時(shí)也是線的結(jié)構(gòu)”。設(shè)計(jì)性素描中線條不僅有空間屬性，它還具有很強(qiáng)的自身表情。例如：細(xì)線代表著敏感、速度、鋒利，而粗線代表著力量和堅(jiān)實(shí)；直線單純、直接而男性化，曲線有著優(yōu)美、柔弱和女性化的特點(diǎn)。線是人內(nèi)心最純粹、最直接的傳達(dá)形式。設(shè)計(jì)性素描中線的形式美被得到了充分的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。線條本身已經(jīng)超越了本來(lái)的物理現(xiàn)象，而是成了產(chǎn)生富有表情、富有生命、富有性格的形象，它獨(dú)特的形式也就具有了與它所表現(xiàn)的具體形象相對(duì)獨(dú)立的意義。

線條是最具有個(gè)人性格的因素，同時(shí)也是最具有造型表現(xiàn)力的語(yǔ)言方式。

（二）空間的流動(dòng)，流動(dòng)的空間

空間永遠(yuǎn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)永恒的主題，作為一個(gè)未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)該對(duì)空間有著敏銳而靈動(dòng)的把握。素描實(shí)踐中空間的建構(gòu)是一個(gè)基本的練習(xí)過(guò)程，結(jié)合線的運(yùn)用，構(gòu)筑出流動(dòng)的空間概念，從客觀中體現(xiàn)出自己的主觀思維性和創(chuàng)造性。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，科學(xué)性和嚴(yán)密性是素描訓(xùn)練考慮的重點(diǎn)之一，對(duì)于物象的透視、比例的準(zhǔn)確描繪是基本造型能力的一種體現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造。特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征及其生長(zhǎng)、變化或其被使用的方式。物體外貌可變，而結(jié)構(gòu)不能變。只有抓住結(jié)構(gòu)，才能堅(jiān)實(shí)有力地表現(xiàn)對(duì)象，否則就將歪曲形象。因此結(jié)構(gòu)不是感性的、直覺(jué)的，而是知解的、悟性的，并與視覺(jué)概念緊密相關(guān)的。

所謂結(jié)構(gòu)，它包括兩個(gè)方面的理解：一是自然中客觀存在的結(jié)構(gòu)，如生物結(jié)構(gòu)、植物結(jié)構(gòu)、人的結(jié)構(gòu)；二是指畫面結(jié)構(gòu)，是對(duì)形狀、明暗、色彩做純粹主觀的安排。這里將著重介紹前一種結(jié)構(gòu)。在對(duì)物象全方位的審視中，我們努力超越物象的表象而達(dá)到對(duì)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，通過(guò)結(jié)構(gòu)的啟示進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)的構(gòu)想。想象力與創(chuàng)造力正是寓于這種自然對(duì)象內(nèi)部結(jié)構(gòu)與其外在形態(tài)的深刻體驗(yàn)和自覺(jué)認(rèn)識(shí)之中的。自然是偉大的設(shè)計(jì)家，造型的設(shè)計(jì)往往蘊(yùn)涵著藝術(shù)家對(duì)于自然的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)于形體結(jié)構(gòu)的富于創(chuàng)意的理解。

結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練要使學(xué)生努力排除明暗色調(diào)、材質(zhì)肌理等非結(jié)構(gòu)的影響，要能夠理性地推理和表現(xiàn)出畫家看不見(jiàn)但確實(shí)存在的、符合邏輯的、符合透視規(guī)律的、合乎物理性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，能夠充分考慮到物體局部與整體的組合、分離關(guān)系等。要直接用虛實(shí)不同的線，將物體的比例、輪廓、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折等本質(zhì)因素，不加更多修飾地描繪出來(lái)。還要讓學(xué)生研究線的表現(xiàn)力和結(jié)構(gòu)因素在畫面的張力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺(jué)能力及理性的推理能力。一定的空間思維決定了對(duì)于結(jié)構(gòu)透視的理解，空間懸體的訓(xùn)練是讓學(xué)生在空間建構(gòu)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地掌握畫面空間的三維關(guān)系，通過(guò)自如的分割和組合所面對(duì)的物象，達(dá)到造型訓(xùn)練的目的。階段訓(xùn)練里連貫性地還存在著空間位移的單元，一個(gè)試圖用靜止的畫面去表達(dá)動(dòng)態(tài)感受的階段，對(duì)于思維的顛覆是全新的，對(duì)于專業(yè)的后續(xù)性是無(wú)窮的。

三、開(kāi)拓學(xué)生的思考能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，需要改變學(xué)生的思維定勢(shì)。繪畫中的思維定勢(shì)業(yè)已牢固的存在于畫者的大腦中，并且時(shí)刻影響著畫者的繪畫意識(shí)。

在教學(xué)中讓學(xué)生采用簡(jiǎn)化、提煉與概括的手法，就畫面構(gòu)成的特點(diǎn)做圖解式的分析，并把它作為素描基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)研究課題，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫面的構(gòu)成意識(shí)，提高對(duì)畫面的組織能力，并從中獲得對(duì)新的視覺(jué)方式的感悟和新的視覺(jué)表現(xiàn)手法的體驗(yàn)，擺脫原有意義的束縛，把對(duì)客觀物象的視覺(jué)記錄，轉(zhuǎn)化成新的視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)。要以創(chuàng)造性思維作為藝術(shù)發(fā)展的本體，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描成為藝術(shù)創(chuàng)造的素描，通過(guò)專業(yè)素描的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察，感受對(duì)象、領(lǐng)悟?qū)ο螅趥鹘y(tǒng)素描和結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)上加以取舍，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，去激發(fā)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，利用素描的表現(xiàn)語(yǔ)言與方法來(lái)提高設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造思維能力。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)與時(shí)代的內(nèi)涵和特征相吻合，在訓(xùn)練素描基本功的前提下，強(qiáng)化素描自身語(yǔ)言的研究和造型的感受力、創(chuàng)造力的挖掘，加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的造型語(yǔ)言、表現(xiàn)方法，通過(guò)對(duì)形象的感悟、認(rèn)識(shí)，對(duì)自然形態(tài)的重組、變形，從中孕育出新的藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)化為新的造型實(shí)體，使設(shè)計(jì)素描成為創(chuàng)造素描，為今后的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)作為一門設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，要自始至終貫穿以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)的思想，與專業(yè)和時(shí)代步伐相結(jié)合，進(jìn)行改革和大膽的創(chuàng)新，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描訓(xùn)練的專業(yè)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，本著科學(xué)的、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行探索，使學(xué)生通過(guò)素描的學(xué)習(xí)，更新觀念，提高形象思維能力和造型思維能力，充分發(fā)掘自身的個(gè)性潛能，為邁向優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝方.設(shè)計(jì)素描教學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2003.

[2]周若蘭等.素描[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

第9篇

Abstract： This paper takes a comprehensive and scientific study on the teaching method and performance evaluation method of the present automotive professional courses.

關(guān)鍵詞： 汽車專業(yè)課；教學(xué)模式；考核途徑；研究

Key words： automotive professional courses；teaching mode；performance evaluation method；research

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）20-0277-02

0 引言

隨著我國(guó)汽車專業(yè)的不斷深化和細(xì)化，使得汽車的各個(gè)方面都面臨著新的挑戰(zhàn)也增加其復(fù)雜性。目前，我國(guó)汽車行業(yè)的就業(yè)形式和機(jī)會(huì)也得到了相應(yīng)的增加，但是在其背后也相應(yīng)的隱藏著巨大的隱患。這就需要從事汽車方面的人員提高自己的專業(yè)知識(shí)，并且具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，面對(duì)汽車市場(chǎng)日益復(fù)雜的現(xiàn)象，需要相關(guān)的人員對(duì)汽車專業(yè)課的教學(xué)模式和考核途徑進(jìn)行全面科學(xué)的研究。

1 汽車專業(yè)課的教學(xué)研究

1.1 科學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)課件 在汽車專業(yè)課中許多的教學(xué)內(nèi)容都需要?jiǎng)討B(tài)教學(xué)方式，比如對(duì)汽車構(gòu)造中的起動(dòng)機(jī)或者是發(fā)動(dòng)機(jī)講解其原理時(shí)，是一種較為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。若是只采用傳統(tǒng)的純靠講解方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能完整的理解或者是掌握它們的原理。教師可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)相應(yīng)的添加汽車構(gòu)件的動(dòng)態(tài)效果視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握理論知識(shí)的水平。比如在教學(xué)生汽車故障診斷與維修的課程當(dāng)中，可以首先用幻燈片將教學(xué)案例演示一遍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式 在汽車教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是其主要教學(xué)方式，這時(shí)教師可以將案例分析作為教學(xué)任務(wù)的切入點(diǎn)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式主要是為了提高學(xué)生的理論水平和操作技能，教師可以設(shè)置一些能夠體現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平的工作任務(wù)，結(jié)合一些實(shí)例或者是實(shí)物，在將相關(guān)的知識(shí)講解完成后，同時(shí)也要將該任務(wù)的操作步驟演示出來(lái)，使得學(xué)生能夠熟練的掌握理論知識(shí)和操作技能。

1.3 注重實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 如果只是通過(guò)理論教學(xué)來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的汽車專業(yè)課是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的預(yù)期效果的，所以，必須要注重教學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)可以使學(xué)生能夠有效的掌握專業(yè)課的理論知識(shí)同時(shí)也便于檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力。但是，必須要將汽車專業(yè)課的理論知識(shí)同實(shí)際操作相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。在對(duì)待要實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的工作項(xiàng)目時(shí)，教學(xué)者要精心設(shè)計(jì)方案，充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，以工作實(shí)際操作為指引方向，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效率。

首先教學(xué)者可以設(shè)置相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊。汽車專業(yè)課包含著非常豐富的內(nèi)容，在進(jìn)行內(nèi)容實(shí)習(xí)時(shí)必須要將其分為幾個(gè)模塊。比如可以分為對(duì)汽車構(gòu)造認(rèn)識(shí)的模塊、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝模塊等等。在實(shí)習(xí)這些模塊中，要對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)間、主要內(nèi)容還有目的進(jìn)行明確的掌握，要熟練的掌握實(shí)習(xí)操作的步驟，并且要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。實(shí)習(xí)模塊的建立可以明確教學(xué)的目的，將教學(xué)的過(guò)程具體化，并且在每個(gè)任務(wù)中巧妙的融合了理論知識(shí)，從而提高了教學(xué)水平。

其次就是要充分發(fā)揮教學(xué)者的主觀能動(dòng)性。教學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái)。這就需要教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)必須要認(rèn)真組織，在學(xué)生中多開(kāi)展一些有意義的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有助于充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。同時(shí)，也能夠使學(xué)生存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的精神。

最后就要是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的考試輔導(dǎo)。汽車專業(yè)考試中主要分為汽車裝調(diào)工、汽車維修工；考試級(jí)別主要分為中級(jí)工和高級(jí)工。這時(shí)，教學(xué)者要根據(jù)考試的主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性的練習(xí)，可以進(jìn)行一些模擬性的考試，從而提高學(xué)生的信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試輔導(dǎo)時(shí)，要注重其實(shí)戰(zhàn)性，能夠使學(xué)生方便的掌握考試的要點(diǎn)。

2 汽車專業(yè)課的途徑研究

職教的考核評(píng)價(jià)從客觀的角度上可以知道綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中一般都起到了一定的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行教學(xué)考核的過(guò)程當(dāng)中，不要只是將知識(shí)復(fù)印或者是站在不客觀的角度上評(píng)價(jià)學(xué)生的考勤和表現(xiàn)。要從客觀的角度上對(duì)學(xué)生真實(shí)的綜合表現(xiàn)中的綜合能力多方面均衡的進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要注重其全面性，并且要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的側(cè)重培養(yǎng)。要將學(xué)生的行為規(guī)范、理論知識(shí)、體魄心理、專業(yè)試驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)時(shí)也能夠相應(yīng)的提高自己的綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論試驗(yàn)時(shí)可以相應(yīng)的將行為規(guī)范、職業(yè)道德和體魄心理融入其中，同時(shí)也在專業(yè)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中放入理論試驗(yàn)，從而使得學(xué)生能夠真的做到在試驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到技術(shù)水平。這樣的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，能夠真正的做到融會(huì)貫通。當(dāng)然，這需要教學(xué)者不僅要熟悉理論知識(shí)，也要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們可以通過(guò)一定的活動(dòng)案例來(lái)進(jìn)行考核途徑分析。

活動(dòng)案例主題：模擬汽車售后服務(wù)情景

活動(dòng)案例目標(biāo)：主要是對(duì)學(xué)生的售后服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。其具體的主要分布在：接待、表達(dá)、溝通以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的分析和運(yùn)用等能力上。

活動(dòng)案例場(chǎng)所：銷售公司的現(xiàn)場(chǎng)或者是教室中臨時(shí)搭建的地方等等。

活動(dòng)案例形式：可以分為9人一組，其中有1個(gè)客戶、2個(gè)前臺(tái)接待、2個(gè)為配件材料人員、2個(gè)出場(chǎng)檢驗(yàn)員和1個(gè)前臺(tái)結(jié)算人員。教學(xué)者要認(rèn)真觀察學(xué)生的表演，其余的小組學(xué)生可以觀摩，最后可以參加總結(jié)評(píng)定的活動(dòng)當(dāng)中。

活動(dòng)案例內(nèi)容：上海大眾轎車在正常行駛了4萬(wàn)公里后出現(xiàn)了加速滯后和沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行爬坡的現(xiàn)象。客戶到售后服務(wù)公司想要了解汽車出現(xiàn)故障的原因，并且對(duì)處理故障所需要的時(shí)間以及維修所需要的費(fèi)用進(jìn)行全面的了解，從而希望能夠獲得一定的優(yōu)惠。前臺(tái)在接待客戶時(shí)要準(zhǔn)備好客戶會(huì)隨時(shí)提出的各種問(wèn)題，對(duì)于一些突發(fā)的情況也要準(zhǔn)備一些意想不到的答案以此來(lái)應(yīng)對(duì)，并且要增加客戶對(duì)其產(chǎn)品的信任度。檢驗(yàn)人員要對(duì)維修人員提供必要及時(shí)的維修指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)也要幫助接待員回答客戶提出的問(wèn)題，并且要將所檢驗(yàn)出來(lái)的問(wèn)題以及最后的結(jié)果記錄在維修合同當(dāng)中。在接到維修指導(dǎo)意見(jiàn)后，維修人員要充分考慮和分析出現(xiàn)故障的部位和性質(zhì)，并且要確定維修的費(fèi)用和維修時(shí)所需要的零件，同時(shí)要隨時(shí)通知庫(kù)房人員自己所需要的零件。配件人員要準(zhǔn)備好維修人員所需要的零件，并且要保證零件可以正常使用沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)期的現(xiàn)象。結(jié)算人員要隨時(shí)準(zhǔn)備好面對(duì)客戶的結(jié)算要求，并且能夠正確的處理各種相關(guān)的結(jié)算手續(xù)。在最后活動(dòng)結(jié)束后，可以進(jìn)行角色互換，從而提高每個(gè)人的能力。

教學(xué)者要確定學(xué)生的表演達(dá)到教學(xué)課程中的具體目標(biāo)。其次可以構(gòu)思一個(gè)全面的活動(dòng)方案，并且在實(shí)施之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的解釋和說(shuō)明；最后就是要在觀看表演時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，在必要時(shí)可以發(fā)表自己的的意見(jiàn)。

3 總結(jié)

在汽車專業(yè)課中，要根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)水平，運(yùn)用一定的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的操作技術(shù)水平和理論知識(shí)；同時(shí)也要對(duì)其考核途徑進(jìn)行全面的分析，保證考核站在客觀公正的基礎(chǔ)之上。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小艷.關(guān)于汽車專業(yè)課教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，25（10）：56-58.