時間：2022-09-10 07:43:13
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隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展和廣泛應用，計算機輔助教學管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質量和更加準確可靠的方向轉變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設計(論文)工作的質量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結果，具有速度快、效率高、結果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學管理人員實事求是的結果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)計算機輔助評估預測系統(tǒng)（以下簡稱評估預測系統(tǒng))。
二、評估預測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學方式、教師職稱等六個方面；學生方面分為學習態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結構類型、課題新穎程度、計算機應用合理程度、題目性質、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設施、每位教師指導學生人數(shù)等四個方面。
2. 設立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設立各評價因素權重集A，例：一級指標權重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設計(論文）評估結果經(jīng)反復試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復步驟
7.計算測評結果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質量高，是編寫Windows應用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預測系統(tǒng)的總體結構
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預測系統(tǒng)能夠對畢業(yè)設計(論文)工作方案可能取得的效果進行預測。教學管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關畢業(yè)設計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結果作出預測。通過反復改變參數(shù)——計算成績，教學管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設計(論文)工作是不利的，實施下去必將導致畢業(yè)設計(論文)工作成績下滑。這種預測如果安排在畢業(yè)設計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設計(論文)方案進行調整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計整體質量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學術委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導教師中講師一級必須具有碩士學歷，且應有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學術委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設計(論文)工作已經(jīng)結束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預測結果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結果卻很難預知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導致的結果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導致畢業(yè)設計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設計組，由于指導教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預測該設計小組成績偏低，系領導馬上對指導教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結校核，公平合理。畢業(yè)設計(論文）工作結束后，系里要對指導教師、學生的工作學習成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
關鍵詞：校企合作；計算機專業(yè)；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0225-03
應用型本科院校主要以培養(yǎng)服務社會和地方的應用型人才為目標，以培養(yǎng)學生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務。由于種種原因，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐動手能力與就業(yè)市場的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場存在這樣一種現(xiàn)象：學校培養(yǎng)的IT學生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動手能力兼?zhèn)涞娜瞬牛珓偖厴I(yè)的大學生學習的技術和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學生，他們不得不實行崗前培訓，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，國家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業(yè)和高校計算機及軟件相關專業(yè)之間的橋梁，對初選的學生進行崗前培訓，一方面提高學生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學院是一所地方本科院校，學院整體實力不是很強，畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的畢業(yè)生競爭。其計算機工程學院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，構建了以計算機人才市場需求為導向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學模式，學生畢業(yè)時有近2年的實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)質量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
一、確立訂單式實訓、頂崗式實習的校企合作實踐教學模式
1998年教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當前很多高校都按照一級學科進行專業(yè)設置，名稱為計算機科學與技術專業(yè)。盡管各個高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場的反應來看，各用人單位普遍認為各高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生競爭。因此，應用型本科院校從自身特點出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢在必行。
荊楚理工學院計算機工程學院，在多年探索的基礎上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，確立了訂單式實訓、頂崗式實習的校企合作實踐教學模式。整個實踐教學模式分為校內實踐教學、校內企業(yè)訂單實訓、企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計4個部分。校內實踐教學在校內進行，主要由校內專業(yè)教師指導，歷時2.5年。校內企業(yè)訂單實訓雖在校內進行，但由企業(yè)委派有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進行培訓指導，歷時近半年。企業(yè)頂崗實習則是在各個企業(yè)進行，由企業(yè)工程師指導，歷時近9個月。畢業(yè)設計，以頂崗實習時的實際項目為題，由企業(yè)工程師和學校教師共同指導完成。
二、校內實踐教學
1.引導學生重視實踐教學。由于種種原因，傳統(tǒng)實踐教學，效果不很理想。主要是學生不重視實踐學習。在中學階段，受到高考模式、學習時間等各種因素的影響，學生關注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對實踐教學的興趣不高。很多同學上大學后，還是以為會答題，分考得高，是大學學得好的唯一標準。殊不知計算機專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應的實踐環(huán)節(jié)，學生很難真正深入理解。再如高級語言程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設計能力、算法設計能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學還認為，自己準備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現(xiàn)的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。
2.改革課程實驗。傳統(tǒng)教學的計算機操作課上，教師一般都是對學生進行操作的重復展示。單一地讓學生模仿自己的操作過程，進行驗證性實驗，因而使得學生并不能自己練習或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學氣氛死氣沉沉，導致學生出現(xiàn)學習興趣不濃，學習目的以應付考試為主，學習效果不理想的情況，大大降低了教學效果。加大課程設計的力度。實際教學中，可將設計性實驗和課程設計實驗交叉進行，解決實驗教學學時不足的問題。在課程教學之初，布置課程設計題目，以整個學期的時間完成課程設計，這樣使得實驗教學組織形成了兩條線——以驗證性為基礎的設計性實驗教學和以項目為基礎的課程設計實驗。但這兩條線并不矛盾，設計性實驗教學的知識理論體系是循序漸進的，同時內容正是課程設計所需要的理論支持；課程設計是教學大綱所規(guī)定的設計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調和配合是搞好實驗教學的關鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《面向對象程序設計》等的課堂教學開課之初，就讓學生選擇好期末要完成的課程設計的題目，讓學生帶著問題學，提高學生學習的積極性，也可克服期末課程設計時間緊而導致質量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實訓和頂崗實習打下堅實基礎。
3.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課程。給學生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，讓學生在實踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學生自主參與實踐，不但自學能力得到了培養(yǎng)，也使學生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進一步提高了學生學習的興趣。鼓勵和支持學生積極參加各種面向大學生的科技競賽活動，如程序設計大賽、數(shù)建模競賽等，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。荊楚理工學院計算機工程學院組織學生參加了“第三屆‘藍橋杯’全國軟件設計和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優(yōu)秀獎的良好成績。
三、校內企業(yè)訂單式實訓
校內實訓基地是高校學生進行實踐操作的場所，要營造體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設備、技術、管理水準方面模擬職業(yè)環(huán)境建設實訓基地。為達到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍橋計劃”，荊楚理工學院計算機學院在大三下學期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項目開發(fā)經(jīng)驗的講師在校內對學生進行企業(yè)訂單式實訓。實訓期間實行項目化管理，每個班級的學生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質的學生為項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在每個階段重新輪換，由本組學員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項目經(jīng)理負責本組學生在下個階段的培訓管理。按企業(yè)規(guī)范要求學生，將學生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實訓，整體實訓課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配。總課時：488課時。這幾乎是《Java面向對象程序設計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓。7次實訓均以項目組的形式展開，以利于提高學生的編程設計能力，又能夠培養(yǎng)學生的溝通、組織、團隊合作能力。
四、企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計
為了培養(yǎng)學生適應實際工作的能力，項目開發(fā)訓練結束后，實訓基地會把學生分派到相關的軟件企業(yè)進行崗位實習。整個實習時間為9個月，由所在企業(yè)的工程師作為指導教師。學生通過崗位實習了解企業(yè)的文化，適應企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發(fā)能力，這為他們日后參加工作奠定了堅實的基礎。本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課。畢業(yè)設計，以頂崗實習時的實際項目為題，實習期間由企業(yè)工程師指導設計，返校撰寫論文期間，由學校專業(yè)教師指導完成。有企業(yè)實際項目的背景，學生畢業(yè)論文和設計的質量得到大大提高，避免了畢業(yè)設計不切實際、走過場等現(xiàn)象。荊楚理工學院計算機工程學院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍橋計劃”班的學生，他們的論文有企業(yè)實際項目背景，使用技術先進，內容充實，文本規(guī)范，有很好的實際應用價值。
培養(yǎng)面向市場需求的創(chuàng)新應用型人才是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應用型本科高校的學生素質、自身實力以及傳統(tǒng)教學模式慣性延續(xù)等因素，使得這個目標的落實存在一定的障礙。荊楚理工學院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實施的“藍橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓和頂崗實習，大大提高了學生的實踐能力和學生就業(yè)的質量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機大師；創(chuàng)新；成才；因素
電子計算機是人類20世紀的偉大發(fā)明，是迅速發(fā)展并廣泛應用的重大科技成果。它給人類帶來了快速、便捷、強大、廉價、可靠、豐富多彩的計算工具；它擴展了計算的方式和內涵，將計算滲透到人類社會的各個領域；它帶來了嶄新的計算機文化、計算機產(chǎn)業(yè)、計算機學科和數(shù)以千萬計的從業(yè)人員。進入21世紀，用高密度廉價芯片和各種軟件“武裝”起來的計算機與網(wǎng)絡、多媒體、多種傳感器連接，逐步構成了與現(xiàn)實世界對應的世界范圍的網(wǎng)絡計算環(huán)境，使人類社會進入了知識經(jīng)濟和信息化的新時代。2012年是圖靈誕辰100周年，回顧計算機發(fā)展成就，緬懷計算機大師們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)歷程，從中找出規(guī)律和啟迪，對于深化計算機教育教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有深遠的現(xiàn)實意義。
一、榮獲圖靈獎和先驅獎的大師們
為表彰對計算機事業(yè)作出重大貢獻的科學家和工程師，1966年ACM設ACM圖靈獎，1966-2011年共有 58人獲圖靈獎。1980年IEEE/CS設計算機先驅獎，1980-2000年共有108人獲計算機先驅獎。
仔細分析獲獎的內容和獲獎者名單可以明顯感到，ACM圖靈獎的范圍是計算機科學，側重理論、概念、軟件、算法、方法學；IEEE/CS計算機先驅獎的范圍是計算機工程，側重計算機系統(tǒng)、實現(xiàn)技術、設備、產(chǎn)品。計算機科學為計算機工程提供理論基礎，計算機工程和應用技術深深地影響著計算機科學的發(fā)展。計算機科學與計算機工程的領域范圍可參照CC2004報告提供的示意圖，如圖1所示[1，2]。
圖1 （a）計算機科學學科范圍
圖1 （b）計算機工程學科范圍
ACM圖靈獎涉及的主要內容有：程序設計語言概念、操作系統(tǒng)原理、算法設計和復雜性、人工智能、數(shù)據(jù)庫、圖形學、數(shù)值和符號計算等。其獎勵對象主要是計算機科學家，如：從事ALGOL60語言的佩利、諾爾，F(xiàn)ORTRAN語言、巴克斯范式BNF和函數(shù)式程序設計語言FP的發(fā)明人巴克斯，PASCAL語言和結構化程序設計的發(fā)明人沃思，C/UNIX的發(fā)明人丹尼斯·里奇和湯普森，面向對象語言SMALLTAK80的發(fā)明人艾倫等程
序設計語言大師；從事計算機科學理論的狄克斯特拉、克努特、庫克、卡普布盧姆、伯努利、姚期智等；從事人工智能和數(shù)據(jù)庫的明斯基、麥卡錫、西蒙、費根鮑姆、巴赫曼、科德、格雷等。
IEEE/CS計算機先驅獎涉及的主要內容有：具體的計算機系統(tǒng)、具體的器件和外設；具體的程序設計語言及編譯器、應用廣泛的數(shù)據(jù)編碼和算法等。其獎勵對象主要是計算機工程師，如：研制第一臺程序自動計算機的艾肯，研制第一臺電子計算機ENIVAC的埃克特、莫奇利，研制第一臺存儲程序計算機的威爾克斯，研制第一臺存儲程序并行計算機Whirlwind的艾弗萊特，發(fā)明集成電路的基爾比、諾伊斯，提出RISK體系結構的科克，研制IBM360通用系列計算機的布魯克斯、伊萬斯，研制PDP和VAX系列小型機的貝爾，研制面向大規(guī)模科學計算超級計算機的克雷，鼠標器發(fā)明者恩格爾巴特，研制個人計算機和視窗系統(tǒng)的霍夫、蘭普森、薩克爾，Internet基礎通信協(xié)議TCP/IP發(fā)明者凱恩，等等。
在這些計算機大師中，佩利、巴克斯、狄克斯特拉、克努特、沃思、里奇、湯普森等人既獲得圖靈獎又獲得先驅獎，表明他們的工作在理論和工程兩方面都具有重要意義。
其實，還有一類計算機大師對計算機事業(yè)發(fā)展功不可沒，即計算機企業(yè)家，如IBM公司的沃森、Intel公司的莫爾、微軟公司的比爾·蓋茨、Apple公司的喬布斯等。如果沒有他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，計算機的發(fā)展不會有今天的成就。他們了解市場需求和計算機發(fā)展的最新成就，根據(jù)社會各種需求發(fā)展計算機技術，知人善任組織開發(fā)團隊，開發(fā)各類用戶想要的或還沒有想到的計算機產(chǎn)品。他們熟悉市場運作和相關的法律法規(guī)、善于企業(yè)經(jīng)營和管理，為企業(yè)和計算機的發(fā)展籌集資金、招募人員、購置設備、開展科學研究和營造工作環(huán)境。他們靠良好的產(chǎn)品質量和信譽為客戶服務，并在此過程中不斷壯大自身企業(yè)的實力、擴大業(yè)務范圍，同時還承擔發(fā)展過程帶來的各種風險，為社會提供就業(yè)機會和創(chuàng)造財富。Apple公司、IBM公司、微軟公司、Intel公司已成為和石油、汽車、電信、銀行等傳統(tǒng)大型企業(yè)并駕齊驅的新興企業(yè)，2012年分別列為“財富”500強企業(yè)排名的第55位、57位、119位、173位。計算機企業(yè)家理應是計算機大師的重要組成部分，培養(yǎng)計算機企業(yè)家也是計算機及相關學科的一項重要任務。
計算機大師可能是科學家、工程師、教授、企業(yè)家，他們的分工如圖2所示。需要指出的是，同一位計算機大師可能身兼數(shù)職，承擔一種或幾種“角色”，他們可能既是科學家又是工程師，又是教授；或既是工程師，又是教授；或既是工程師，又是企業(yè)家，等等。這為人才的流動、理論與實踐結合、產(chǎn)學研結合提供了人力資源，創(chuàng)造了基本條件。
圖2 計算機大師的工作領域
二、計算機大師的創(chuàng)新
創(chuàng)新是計算機大師共有的品質和追求，是計算機大師成才的重要途徑。創(chuàng)新給人類社會帶來了新興的計算機學科、巨大的計算機產(chǎn)業(yè)、豐富的計算機產(chǎn)品、廣泛的計算機應用，同時也造就了一代又一代的計算機大師。計算機領域的創(chuàng)新可分為理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和學科創(chuàng)新。
計算機理論創(chuàng)新為計算機的發(fā)展和應用指明方向，提供新理論、新方法和新工具。其成果的主要形式是論文、專著，主要“角色”是科學家，如前面提到的計算機語言大師佩利、巴克斯、沃思，計算機理論大師狄克斯特拉、克努特，人工智能大師麥卡錫、西蒙、費根鮑姆等。
計算機技術創(chuàng)新為計算機的發(fā)展和應用提供新技術、新材料、新器件、新的系統(tǒng)架構、高效的方法和實用的工具，開發(fā)新的產(chǎn)品。其成果的主要形式是產(chǎn)品、專利、論文，主要“角色”是工程師，如著名計算機設計師埃克特、莫奇利、威爾克斯、布魯克斯、貝爾、克雷、薩克爾、凱恩等。
計算機產(chǎn)品創(chuàng)新為社會提供豐富多彩的、質優(yōu)價廉的、用戶滿意的各種類型、各種層次的計算機產(chǎn)品。其成果的主要形式是產(chǎn)品和服務，主要“角色”是企業(yè)家、工程師。例如，莫爾領導的Intel公司按照莫爾定律的預測不斷提供各種類型的計算機CPU芯片，沃森領導的IBM公司半個多世紀以來不斷提供先進的系列計算機和多種外部設備，比爾·蓋茨領導的微軟公司不斷提供的Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件等，喬布斯領導的Apple公司為全球廣大用戶提供人見人愛的Macintosh、iPAD等系列產(chǎn)品。財富雜志評選20世紀最后25年具有劃時代意義的40項發(fā)明，Intel公司的微處理器芯片和Apple公司的Macintosh兩項電子產(chǎn)品榜上有名。
計算機學科建設和創(chuàng)新主要在大學的計算機系（所）進行。從莫克利1946年夏在莫爾學院舉辦為期6周的“電子數(shù)字計算機設計理論與技術”培訓班，到1956年佩利在卡內基理工學院建立計算中心、為大學生講授程序設計課程，計算機科學教育逐步形成，計算機課程體系逐步完善。進而卡內基理工學院、麻省理工學院、斯坦福大學等陸續(xù)成立計算機系，到20世紀60年代初計算機學科已經(jīng)形成。ACM和IEEE/CS分別建立計算機科學和計算機工程的教育委員會，組織制訂推薦教育計劃。計算機科學研究、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、實驗環(huán)境建設等迅速發(fā)展。50多年來計算機學科范圍不斷擴展、內容不斷豐富，逐步由一個新興的學科發(fā)展成為一個擁有計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息系統(tǒng)、信息技術等子學科的成熟學科。計算機學科在計算機科研、人才培養(yǎng)、社會服務等方面做出了巨大貢獻，產(chǎn)生了廣泛的影響。計算機學科成果的主要形式是人才、論文、專利、新設備等，主要“角色”是教授。卡內基·梅隆大學、麻省理工學院、斯坦福大學等著名大學的計算機系在學科建設上已形成自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢。
理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和學科創(chuàng)新相互依賴，相互促進，共同發(fā)展成就了計算機事業(yè)的輝煌，造就了一代又一代的計算機大師。準確把握四類計算機創(chuàng)新的特點和規(guī)律是計算機學科與企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展和評估的基礎。
三、計算機大師成才的主要因素
我們常說做好一件事，內因（主觀因素）是根據(jù)，外因（客觀因素）是條件，外因通過內因起作用。大師們的創(chuàng)新成果取決于內因和外因，取決于主觀和客觀兩方面的因素及主觀因素與客觀因素的結合。學師們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)歷程發(fā)現(xiàn)，主觀因素主要包括勤奮、興趣、能力；客觀因素主要包括學術環(huán)境、社會環(huán)境等。主觀因素與客觀因素結合往往產(chǎn)生創(chuàng)新的激情、創(chuàng)新的過程和創(chuàng)新的成果。
1.成才的主觀因素
天才出于勤奮，任何創(chuàng)新都需要勤奮的學習和工作。佩利有一名言“一切名詞都可以變?yōu)閯釉~”，即通過自身的努力，一定能實現(xiàn)自己的目標。勤奮是做好一切工作的基礎，計算機大師們都有勤奮好學、基礎厚、能力強的共同特點。
興趣是人們對某項事物或實現(xiàn)某個“創(chuàng)意”、“夢想”的態(tài)度。創(chuàng)新源于興趣，源于對新事物的敏銳，需要探索的欲望。興趣的養(yǎng)成是長期形成的，20世紀40年代從事計算機硬件的計算機科學家，少年時代幾乎都喜愛物理或電氣，多數(shù)都有組裝收音機或無線電收發(fā)報機的興趣和經(jīng)歷；從事計算機軟件和算法的科學家，少年時代幾乎都喜歡數(shù)學。大師們對某一事物或創(chuàng)意產(chǎn)生濃厚興趣會激發(fā)出巨大的動力，去追求、去奮斗，必要時甚至做出巨大的犧牲。埃克特24歲放棄攻讀博士學位的機會轉而擔任ENIAC總設計師的故事，里奇和湯普森利用業(yè)余時間使用陳舊的PDP計算機開發(fā)UNIX操作系統(tǒng)和C語言的故事，喬布斯在車庫中艱苦創(chuàng)業(yè)開發(fā)Apple的故事等，早已成為人們廣為流傳的佳話。
實現(xiàn)一個創(chuàng)意、一個夢想只有興趣是不夠的，還需要掌握和運用求解問題的知識、經(jīng)驗和技能，具備必要的獲取信息和學習的能力，語言和口頭的表達、交流能力，必要的組織、協(xié)調和社會活動能力等。善于不斷提出問題和解決問題的能力是計算機大師們成功的關鍵。能力源于理論學習和實踐經(jīng)驗。計算機大師們不論在學校或在工作崗位都十分勤奮好學，從事計算機理論研究的科學家和教授大多在國際名牌大學接受過良好的高等教育，并獲得博士學位。如佩利是麻省理工學院數(shù)學博士，威爾克斯是劍橋大學物理學博士，明斯基和麥卡錫是普林斯頓大學數(shù)學博士，沃思是美國加州大學伯克利分校博士，艾倫·凱是猶他大學博士，等等。從事計算機開發(fā)（無論是硬件還是軟件）的學者們，幾乎都有在企業(yè)開發(fā)計算機的實際經(jīng)驗。如佩利在MIT、CMU從事計算機教育之前，曾在世界第一臺存儲程序并行計算機“旋風”上，從事三年多半自動地面防空系統(tǒng)SAGE的程序設計和數(shù)據(jù)處理的工作，后到普渡大學建立計算中心并開發(fā)計算機語言的內部變換器IT，在此基礎上開發(fā)代數(shù)語言Algol；貝爾既是DEC公司 PDP和VAX系列小型機的總設計師，又是CMU計算機系的教授，等等。
由于計算機大師們科研和教學、理論和實踐結合緊密解決問題能力強，因此一人可勝任多種“行當”。程序設計語言大師不僅能設計程序設計語言，還能組織編寫編譯器。這樣的人到高等學校教課自然既可以講程序設計語言又可以講編譯原理和技術；計算機系統(tǒng)設計師不僅能設計計算機系統(tǒng)，熟悉計算機器件和電路設計，而且數(shù)學、物理功底深厚，到高等學校授課、帶實驗、編寫教材、指導研究生得心應手。
創(chuàng)新需要不怕失敗的毅力，需要有敢于挑戰(zhàn)權威和傳統(tǒng)觀念的勇氣，否則創(chuàng)新的“夢想”是不可能實現(xiàn)的。如巴克斯在IBM公司提出FORTRAN語言和編譯器的創(chuàng)意時，招到IBM公司顧問、著名計算機專家馮·諾依曼的反對。馮·諾依曼認為，巴克斯的想法不現(xiàn)實，沒有實際意義。但巴克斯在IBM公司赫德的支持下頑強地堅持下來，發(fā)明了FORTRAN語言，并于1957年研制出IBM704計算機FORTRAN語言編譯器。
2.成才的客觀因素
成才的客觀因素包括學術環(huán)境和社會環(huán)境。
學術環(huán)境包括科學技術水平、研究試驗條件、學術帶頭人和團隊、研究經(jīng)費等。高水平的學術環(huán)境應處于科技前沿，遇到和需要解決的學術問題具有重大的理論或實踐價值，這樣才能激起人們的創(chuàng)新欲望和興趣。計算機發(fā)展不同時期從事的不同類型的創(chuàng)新活動對學術環(huán)境的要求有很大差異。一般說來，處于理論概念階段的創(chuàng)新對資源的要求低一些，一個人或幾個人在繼承和借鑒前人工作成果的基礎上即可完成，這樣的創(chuàng)新有一定的風險，可能成功也可能失敗，比較適合大學或小型公司。如早期的計算機研制多在大學，其中概念創(chuàng)新、科學試驗是主要工作。而計算機產(chǎn)品創(chuàng)新、標準化、系列化、質量保證、售后服務對資源的要求就比較高了。
創(chuàng)新的社會環(huán)境包括支持創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新，尊重知識、尊重人才、尊重知識產(chǎn)權。要營造學術自由、包容的氛圍，這里關鍵是注重真才實學、重視實際效果，評價機制要務實、不求全責備，要適應創(chuàng)新人才的成長規(guī)律。計算機創(chuàng)新成果的價值最終應體現(xiàn)在計算機產(chǎn)品和服務上，必須接受社會和市場檢驗。學術成果的評價和市場檢驗的結果最終應該一致。只有這樣計算機創(chuàng)新才能有生命力，才能推動技術和社會進步，得到社會的廣泛支持。
社會應為企業(yè)和學校之間的人才流動創(chuàng)造條件，使學校、研究機構、企業(yè)間的人員自由流動形成常態(tài)，自然形成產(chǎn)學研相結合的局面。
計算機大師們的共同特點是國際化。他們有國際化的視野，能廣泛進行國際合作和交流，大多數(shù)人都有在幾個國際一流大學、一流企業(yè)學習工作的經(jīng)歷。他們積極參與國際一流課題或計算機項目的研發(fā)，與國際一流的計算機大師們合作，站在巨人的肩膀上進行科技創(chuàng)新。取得的成果廣為人知，在國際學術界快速取得反響，及時得到推廣和應用。20世紀60年代前后由ACM程序設計語言專家組與歐洲專家組聯(lián)合開發(fā)程序設計算法語言Algol60的過程就是很好的例證。參加Algol60研究工作的科學家后來都成為程序設計語言領域的知名專家。
四、計算機大師的成才路
1972年佩利在北京中美計算機學術交流時曾經(jīng)講過：“知識不是寶貝，把他藏起來怕被人偷去。知識是種子，播到各處發(fā)芽、生長、開花、結果。”因此，計算機大師們十分重視學術交流和人員流動。
一個大型項目的成功往往培養(yǎng)出一批計算機大師。ENIAC研制成功后涌現(xiàn)出埃克特、莫奇利、儒科夫、赫斯基、杰弗里·朱、伯克斯等。他們后來分別成為研制UNIVAC計算機、SWAC計算機、AVIDAC計算機的總設計師。人才流動為這些計算機的研制成功發(fā)揮了重要作用，也為人才的成長創(chuàng)造了條件。
1946年在莫爾學院舉辦的計算機培訓班，開啟了計算機培訓的先河。威爾克斯、阿里克山等參加了培訓，馮·諾依曼等人也到莫爾學院調研和交流。他們結合自身的工作將ENIAC的成功經(jīng)驗和改進意見用于UNIVAC、EDSAC、MARK1、IAS、Whirlwind等計算機的開發(fā)，不僅促進了計算機性能的提高，也促進了劍橋大學、曼徹斯特大學、麻省理工學院、普林斯頓大學的計算機人才培養(yǎng)和科學研究，為計算機課程建設、專業(yè)建設打下了基礎，促進了蘭德公司等企業(yè)的計算機業(yè)務的發(fā)展，如圖3所示。
發(fā)揮優(yōu)勢，“只做只有你才能做的事”，這是狄克斯特拉給年輕科技工作者的忠告，也是他從事科學研究的切身體會。計算機大師們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的“創(chuàng)意”和“夢想”，往往主動適時地調整工作崗位。他們在一項工作完成時，便立即到企業(yè)、學校和科研機構尋找適合自己下一步的工作，有時甚至自己開一個小公司，發(fā)揮自身的最大潛能。
利用顯示屏和鼠標開發(fā)新型人機交互界面的Alto系統(tǒng)在施樂公司研制成功后，施樂公司沒能把這一重大技術創(chuàng)新成果轉化為產(chǎn)品。研制Alto系統(tǒng)的技術骨干艾倫·凱到Apple公司工作，薩克爾、蘭普森先后到DEC公司、微軟公司工作。通過人才流動，把人機交互的視窗技術普及到Apple、Windows等產(chǎn)品中，推動了視窗技術、個人計算機的創(chuàng)新與發(fā)展。
計算機科學家、計算機工程師和企業(yè)家的成才路如圖4和5所示。
圖3 ENIAC項目的輻射作用
圖4 計算機科學家的成才路 圖5 計算機工程師和企業(yè)家的成才路
五、信息時代我國培養(yǎng)計算（機）創(chuàng)新性人才的機遇和挑戰(zhàn)
Behavior Dynamics in Media-Sharing Social Networks
2011，337pp
Hardback
ISBN9780521197274
H· V· 趙等著
大型的媒體共享社會網(wǎng)絡擁有由上百萬使用者創(chuàng)建、共享、鏈接及再使用的媒體內容。作為一項知識資產(chǎn)高強度流量伸縮的可能性，網(wǎng)絡容量的可靠性方面等存在著挑戰(zhàn)。本書用范例表示了博弈論是怎樣被用于媒體共享社會網(wǎng)絡的用戶動態(tài)特性的建模及優(yōu)化設計的。它利用了來自現(xiàn)實世界多媒體社會網(wǎng)絡的實例，說明了人類行為的建模及分析的基本方法，把數(shù)學工具、工程概念和來自社會學及人類行為分析的觀點融合在一起，使研究人員能夠進一步探究這個新興的領域，并且最終設計更有效率、安全及個性化服務的媒體共享系統(tǒng)。
本書共有14章，分成5個部分。第一部分介紹，含第1-4章：1.媒體共享社會網(wǎng)絡介紹；2.多媒體辨識系統(tǒng)信息檢測概論；3. Mesh-pull結構對等視頻數(shù)據(jù)流綜述；4.用于社會網(wǎng)絡的博弈論。第二部分媒體共享社會網(wǎng)絡中的行為辯論，含第5-7章：5.共謀社會網(wǎng)絡中等同風險的公平性；6.共謀社會網(wǎng)絡中伴隨信息的杠桿化；7.多用戶共謀風險畸變分析。第三部分公平性與合作激勵，含第8-10章：8.共謀社會網(wǎng)絡的博弈理論建模；9.對等視頻數(shù)據(jù)流中的合作激勵； 10.移動視頻數(shù)據(jù)流的最優(yōu)報價。第四部分不端行為用戶的識別，含第11-12章：11.共謀社會網(wǎng)絡中的欺騙行為；12.對等視頻數(shù)據(jù)流中的攻擊抵抗。第五部分媒體共享社會網(wǎng)絡結構，含第13-14章：13.具有不同結構的共謀社會網(wǎng)絡中不端行為的檢測；14.混合對等數(shù)據(jù)流的結構性合作。
本書第一作者是加拿大阿爾伯塔大學電器及計算機工程系的助理教授，她曾獲得2008年度的IEEE信號處理學會年輕作者最佳論文獎。第二作者是美國馬里蘭大學電器與計算機工程系的助理研究員。第三作者是美國馬里蘭大學的杰出學者-教師，他是該校的信息技術Christine Kim著名教授，并于2009年獲得IEEE信號處理學會的技術成就獎。
本書可供計算機科學及工程專業(yè)的研究人員閱讀。
胡光華，
退休高工
（原中國科學院物理學研究所）
申請級別：副研究員
計算機工程與科學學院
XX年7月7日
教育與工作經(jīng)歷
教育
1994.9-1998.7 上海大學機械自動化系 本科
1998.9-XX.3 上海大學機械自動化系 碩士
XX.3-XX.9 上海交通大學圖像處理與模式 識別研究所 博士
工作
XX.9-今 上海大學計算機學院 講師
學術活動
兼職
中國計算機學會yocsef上海分壇學術秘書委員(XX.5~今)
ieee會員，ieee計算機分會會員(XX.1~今)
上海市計算機學會會員(XX.1～今)
主持中國機器學習郵件列表(XX.1~今)
活動
機器學習及其挑戰(zhàn)研討會，上海，參與，XX.11
第十屆中國機器學習會議，上海，口頭報告，XX.10
環(huán)太平洋人工智能大會，aucland，口頭報告，XX.8
國際神經(jīng)網(wǎng)絡大會，大連，展板，XX.8
神經(jīng)網(wǎng)絡及其應用研討會，北京，大會報告，XX.3
科研經(jīng)歷
參與國家自然科學基金四項
基于數(shù)據(jù)挖掘和綜合模型的腦磁共振圖像分析和診斷(30170274)已結題
面向鋼鐵生產(chǎn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)融合信息處理平臺及應用(50174038)已結題
納米氧化鋁材料設計的支持向量機方法 (20373040)進展順利
分布式概念格數(shù)學模型及算法研究 (60275022)進展順利
參與上海市高校網(wǎng)格技術e研究院一期項目
數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學網(wǎng)格中的應用 (XX.7-XX.6)
主持軟件新技術國家重點實驗室(南京大學)開放課題一項
機器學習中冗余特征問題的研究(XX.5-XX.6)
已申請國家自然科學基金
合作者：化學系 陸文聰教授
已申請上海市教委科技發(fā)展基金
正在申請上海市高校網(wǎng)格技術e研究院二期項目
研究方向
特征選擇
結合學習器的研究
支持向量機
集成學習
多任務學習
偏最小二乘法
化學計量學
多元校正
藥物構效關系
jcics，nsfc
學術成果
論文20余篇(第一作者9篇以上)
sci 收錄5篇，其中第一作者4篇
ei收錄10篇，其中第一作者3篇
其它核心雜志，第一作者5篇
sci收錄源雜志錄用2篇，正在出版
譯著一本(第一作者)
支持向量機導論，電子工業(yè)出版社出版，XX.3
專著一本(算法部分，五萬字以上)
support vector machine in chemistry，singapore, world scientific publishing company，XX.9
第一作者論文
************************************
學院工作
人工智能、軟件工程等專業(yè)課
學術報告(二次)
計算機學院一次
化學系一次
本科生班主任(03級10班)，優(yōu)秀生導師(5)
****************
其它條件
全國大學英語等級考試cet-6
合格，1997.6
上海市職稱計算機能力考試
合格，XX.4
匯總
近年來，軟件行業(yè)進入第二春，供需兩旺。據(jù)調查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場每月需求達3380個。 [1]但是，軟件行業(yè)市場的供需出現(xiàn)了錯位，一方面，IT企業(yè)對軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對軟件工程人才要求。
軟件工程專業(yè)是國家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計算機技術為主的專業(yè)，實踐性很強，專業(yè)的實踐教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力、計算機工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應該充分了解市場和企業(yè)的需求，制訂和實施切實可行的實踐教學體系。[2]
曲靖師范學院軟件工程專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學生，一直以來，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實踐教學體系，形成了相對完備、效果好的實踐教學體系。
2 實驗室建設是硬件基礎
實驗室是開展實踐教學的硬件保障，實驗室建設的好壞，直接關乎實踐教學體系執(zhí)行的成敗。一直以來，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實驗室建設。實驗建設能充分滿足軟件工程專業(yè)實踐教學體系的硬件要求。實驗設備采購的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的實踐教學需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個，分別是“計算機組成原理實驗室”、“計算機組裝與維護實驗室”；通信與網(wǎng)絡實驗室有2個，分別是“計算機通信實驗室”、“計算機網(wǎng)絡實驗室”；軟件類的實驗室有3個，分別是“軟件開發(fā)與測試實驗室”、“數(shù)據(jù)庫實驗室”、“信息技術創(chuàng)新實驗室”。同時，為適應當今云計算的研究需要，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
以上實驗室的更新及新建，能充分滿足師生完成實踐教學的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓練是實踐教學體系的抓手
在學生大學期間，為了在不同學期適時提高學生的綜合實踐能力，我們結合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開展了貫穿大學4年的專業(yè)技能訓練。我們把專業(yè)技能訓練當作實踐教學體系的抓手，專業(yè)技能訓練根據(jù)訓練大綱，著力提升學生應具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓練主要包括兩個級別，一級是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱；二級是綜合設計訓練，主要訓練學生的軟件論文項目的開發(fā)能力，要求學生能靈活應用所掌握的知識和技能，完成一個綜合性、設計性的軟件項目。下面分別對這兩級訓練作詳細介紹。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”是一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[3]。課程設計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數(shù)據(jù)結構算法、網(wǎng)絡知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開出課程設計的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計算機組裝與維護、C語言程序設計、JAVA程序設計。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，要求包含課程設計，設計方案要經(jīng)過專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過的課程設計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“JAVA程序設計”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)”、“J2EE企業(yè)應用”、“JAVA Web開發(fā)”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“JAVA Web開發(fā)”就需要學生綜合數(shù)據(jù)庫、軟件工程、JAVA程序設計語言等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業(yè)設計區(qū)別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓練安排
]
為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學生參加通過全國軟件資格（水平）考試（中級），可以獲得2學分，參加通過軟件資格（水平）考試（高級），可以獲得3學分。
4 畢業(yè)設計是實踐教學體系總結性的實踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的計算機技術及軟件工程能力的練習。[4]畢業(yè)論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力。
參加畢業(yè)論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業(yè)論文（設計）工作，余下的學生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設計）的質量，經(jīng)向教務處請示，允許我院結合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業(yè)論文（設計）以畢業(yè)設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定”、 “信息工程學院畢業(yè)設計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學院畢業(yè)設計開發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實踐教學體系
為提升學生的實習效果和就業(yè)質量。我們自2012年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業(yè)實習的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業(yè)技能培訓為一體的公司，在以上業(yè)務深耕12年，在全國小有名氣。我們的學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習，二是為期四個月的就業(yè)培訓。三個月的專業(yè)實習分為Java開發(fā)方向和計算機網(wǎng)絡方向，Java開發(fā)實訓的重點是提升學生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，計算機網(wǎng)絡方向的實訓重點是提升學生的網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、實施、部署的能力。
從2013年開始，軟件工程專業(yè)的學生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實習，取得了良好效果，學生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質量明顯提高，很多學生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結語
本文結合長期的思考和實踐，不同的實踐環(huán)節(jié)有機整合，大大提高了學生的職業(yè)能力和素質。軟件工程專業(yè)的實踐教學體系的構建和實踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進一步提高人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
關鍵詞：軍隊院校；創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；對策
作者簡介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學院計算機工程系，講師；張政保（1965-），男，河北石家莊人，軍械工程學院計算機工程系，教授。（河北?石家莊?050003）
中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0030-02
軍隊院校研究生是未來軍隊和國防建設的中堅力量，然而，從用人部隊和畢業(yè)學員反饋的信息發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生畢業(yè)走上工作崗位后解決問題的能力不強，缺乏創(chuàng)新思維，不能滿足部隊的任職需求。主要原因歸結于研究生學習階段沒有搭建創(chuàng)新能力所需要的知識結構，研究生的基礎知識、專業(yè)知識、人文社會科學知識和實踐知識薄弱，知識結構面狹窄而淺薄，創(chuàng)新動力缺乏。研究如何為研究生搭建創(chuàng)新平臺，如何能保證培養(yǎng)層次高、符合國家發(fā)展和戰(zhàn)略需要、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型軍事人才迫在眉睫。
一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
當前造成研究生創(chuàng)新能力不足的原因很多，但筆者認為主要有四個方面的原因。
1.教學內容和教學模式單一
目前軍隊研究生教育無論從課程設置、教材選擇、教授手段和方法都存在一定的問題，課程設置偏重理論基礎課，忽視專業(yè)課；教材選擇上遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發(fā)展，選用的教材有的甚至還是七八十年代的書籍，更別說用英文教材直接上課。教學模式很多還采用“滿堂灌”的方式，教師只顧講授自己的內容，學生不假思索地接受，這些都限制了學生創(chuàng)新思維的形成。
2.導師隊伍的良莠不齊
目前導師的水平差別很大，出現(xiàn)了兩種不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況：一是有的導師學術水平不高，自己都不跟蹤當前本學科的前沿現(xiàn)狀、新技術和新方法，而且本身也沒有高水平的科研課題和研究成果；二是有的導師本身學術水平和科研水平都很高，但無法顧及研究生的培養(yǎng)，疏于對研究生的指導。這兩種情況都造成所帶研究生缺少科研創(chuàng)新的土壤，研究生創(chuàng)新能力何談提高。
3.創(chuàng)新能力平臺缺乏
由于目前軍校還是采用導師負責制，當導師本身科研創(chuàng)新能力不足以及缺少研究經(jīng)費時，研究生的研究課題必然會缺乏科研實踐平臺，一些研究課題只能紙上談兵。另外，和地方大學生相比，軍校研究生參加國內外學術交流的機會較少，而學術會議、學術培訓、學術論壇和學術講座是學生了解本學科前沿、開拓視野和啟發(fā)靈感的捷徑，是和知名專家學者面對面探討問題的有效途徑。
4.考核機制存在問題
考核機制不完善也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的一個根本原因，目前軍隊院校雖然規(guī)定研究生必須發(fā)表幾篇小論文，畢業(yè)論文也采用“全盲”的方式評審，這些對研究生質量的提高雖然起到了一定的改善作用，但由于目前國內期刊以及國際會議魚龍混雜，一些研究生發(fā)表的論文幾乎沒有任何創(chuàng)新可言。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策和措施
1.制訂科學合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
培養(yǎng)方案是否合理、課程體系是否優(yōu)化是保證研究生所學內容扎實與否的基礎。首先應根據(jù)研究生學科方向制訂規(guī)范性、靈活性和可操作性的培養(yǎng)方案，并確定明確的培養(yǎng)目標；其次是圍繞培養(yǎng)目標設置教學課程，課程總體保證基礎理論與基礎知識的同時，應跟蹤本學科方向的前沿，體現(xiàn)創(chuàng)新性，課程設置上注意專業(yè)性與交叉性、穩(wěn)定性與前瞻性的統(tǒng)一。
如軍械工程學院計算機工程系今年在制訂計算機應用技術學科研究生培養(yǎng)方案時，學科范圍覆蓋計算機控制技術、系統(tǒng)仿真技術、多媒體技術、管理信息系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡的計算機應用技術、人工智能等研究領域，主要研究計算機應用于裝備保障、指揮控制、信息管理等軍事應用領域所涉及的原理、方法與技術。根據(jù)培養(yǎng)方案細分為4個研究方向，明確了每個方向的培養(yǎng)目標和課程體系，課程中既有本學科研究生必須掌握的基礎知識，如計算機網(wǎng)絡體系結構、計算機系統(tǒng)結構和人工智能原理等，又有當前軍事中所需要的新技術理論，如戰(zhàn)術互聯(lián)網(wǎng)及其應用、計算機網(wǎng)絡對抗等，保證了研究生具有扎實的基礎知識和領先的專業(yè)知識。
2.提供科研平臺，提高研究生的實踐知識
約翰·霍普金斯大學[2]的科學理念是：研究生教育是培養(yǎng)學生進行科學探索和研究的教育階段，研究生教育不但要使研究生掌握高深的專業(yè)知識，而且要重視智力發(fā)展和所學知識的緊密結合，培養(yǎng)研究生的探索精神和探索能力。著名高等教育和社會學教授伯頓·克拉克認為“研究生必須有科學研究基礎”，可見科學實踐在研究生培養(yǎng)中的重要地位。高水平的科學研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、激發(fā)創(chuàng)新意識最有效的途徑，也是最為關鍵的過程要素。研究生教育與高水平科研工作緊密結合，通過課題研究與科研工作的密切結合，以高水平科研工作培養(yǎng)高質量人才，可以大大提高研究生創(chuàng)新能力，可以通過兩個方面搭建科研創(chuàng)新平臺。
（1）研究生課題的選擇：應明確規(guī)定研究生的選題必須與本學科和導師的研究方向一致，必須居于本學科的前沿。鼓勵研究生申請承擔各級各類科研項目，使他們在學業(yè)階段就能進入本學科的前沿，并進行開創(chuàng)性的、有應用前景的科學研究工作。
（2）研究生科研創(chuàng)新條件的搭建：軍隊院校各學科應緊跟本學科前沿，積極跟蹤國內外高新技術，建立高新技術平臺，研究生借用此平臺研究自己的課題或參與其中的項目，遇到問題時導師僅給予指導或提供思路，具體工作研究生自己承擔，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐知識和創(chuàng)新技能。
3.參加學術交流，豐富研究生的專業(yè)知識深度
學術交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的重要方式。通過學術交流可以豐富學生的專業(yè)知識，增強他們從事科研工作的能力。學術交流可以采用四種方式。
（1）研究生學術論壇：是研究生思想爭鳴與探討學術的平臺，是研究生群體的學術活動，為同一院校的不同領域、同一領域的不同院校間的研究生提供了溝通和交流的渠道。論壇對每個參與者都是一次飽嘗學術大餐的機會。研究生參加論壇的過程就是自我學習、自我完善、自我提升的過程。從查閱資料、整理材料和準備大會發(fā)言提綱，對問題自然會有非常深刻的認識。通過參與論壇，一方面展示了自己的學術能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達能力，并在相互交流過程中得以提高。
（2）學術會議：是傳遞和交流科技信息、學術觀點的重要載體，是相同學科重要的學術交流平臺。軍校應鼓勵研究生參加國內或國際學術會議，通過學術會議可以達到如下效果：
1）研究生參加學術會議時，通過參與會議的研討過程可以與本學科內的知名專家學者交流思想。一方面可以領略本學科前沿的學術研究成果，另一方面也可以了解學科的前沿發(fā)展趨勢，從中獲取書本和課堂上難以獲得的新思路、新方法。
2）通過學術會議廣泛而深入的交流和學術見解的交融與碰撞可以極大激發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新能力，領會科學研究中學者及其團隊刻苦鉆研、不斷探索的科學精神，這對營造健康向上的學術氛圍、改善學術風氣、凈化學術環(huán)境有著重要意義。
3）研究生通過參加學術會議可以了解自己在本領域內所處的研究狀況，明確自己與前沿的差距，從而取長補短。如果能將得到的啟發(fā)與自身的特點相結合并加以改進，研究生必然會受益頗深。
（3）學術講座：通過定期邀請軍隊、駐地不同領域知名專家和學者向學生講授與學科有關的知識或新的研究進展，促使學生了解所在學科或相關學科領域的前沿知識，掌握最新的研究動態(tài)。通過這種方式，研究生可能更早地接觸學科前沿，并在學術交流和學術碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學生的學術敏感性。
（4）學術培訓：針對某一新興學科、某一項前沿理論和技術開設專門的學術培訓，或者邀請專業(yè)公司定期開展新技術、新方法的運用和產(chǎn)品展示等活動，必然開拓研究生的學術和科研視野。
4.導師隊伍的創(chuàng)新性
研究生教育的主體是導師和研究生，一個學校研究生教育的質量在很大程度上由其導師隊伍的水平所決定。由于研究生教育具有教學對象的高層次性、教學內容的前瞻性、教學方式的創(chuàng)造性以及教學過程的復雜性等特點，因此對導師的創(chuàng)新素質要求更高。導師的言傳身教、自身素質和創(chuàng)新能力的高低是直接影響研究生培養(yǎng)質量的關鍵。為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強的研究生，導師隊伍應具有如下特性：
（1）思想修養(yǎng)高尚：導師擔任著教育育人的重任，只有具有正確的思想觀、良好的道德情操才能引導研究生樹立自強不息、積極向上、獻身國防和軍隊建設的人生追求。導師必須以身作則，身體力行，用自己的實際行動言傳身教，使學員在潛移默化中受到熏陶，加強自身的道德修養(yǎng)。
（2）專業(yè)技術的精湛和創(chuàng)新：導師是研究生進行科學研究的引路人，科研能力、學術地位和理論觀點等對研究生產(chǎn)生直接影響，并在一定程度制約著研究生的培養(yǎng)質量。這就要求導師在自己的研究領域必須具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，具有精湛的專業(yè)知識。尤其在當前新軍革到來的時刻，軍事技術的發(fā)展日新月異也必然會對軍事各方面的研究領域產(chǎn)生沖擊，作為導師必須始終跟蹤研究領域的前沿，能以獨特的眼光洞察新軍革給自己研究領域帶來的新問題，并及時解決這些問題，進而形成自己的學術流派或取得影響力的學術成果。
（3）學術水平的一流：導師應有自己個性的學術方法，有自己的研究方向，有自己獨特的科學方法論，并用這種方法來指導研究生的研究問題，并指導學生在國內外高水平的學術期刊上發(fā)表有一定影響因子的文章。
（4）導師培養(yǎng)、考核和遴選制度的完善：通過從部隊選調師、旅以上領導干部兼職到院校任教以及引進或聘請國內外院校著名專家、教授等充實研究生導師隊伍，解決導師隊伍“近親繁殖”問題。另外，逐漸建立、完善導師工作質量評估體系，建立相應的激勵與管理機制，最大限度地發(fā)揮導師的潛能。基于“鼓勵競爭、保證質量以及寧缺毋濫”的原則遴選導師，淘汰學歷偏低、學歷結構不合理的導師，打破導師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘任制等。
三、結論
總之，為國家和軍隊現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高層次、高素質的創(chuàng)新性人才是軍隊研究生教育工作的核心任務和主要目標。研究生創(chuàng)新培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要院校管理部門、導師、研究生管理部門等多方面共同努力，通過科學合理的培養(yǎng)方案和優(yōu)化課程，夯實學生的基礎知識和專業(yè)知識，組織學術交流，開拓學生的事業(yè)，增強學生的學術前沿研究的敏感性，技術精湛、素質高的導師隊伍積極引導研究生參加科研和學術研究，為研究生創(chuàng)新能力提供了良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而培養(yǎng)能滿足部隊需要的創(chuàng)新性人才。
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關鍵詞：計算機技術；專業(yè)型學位；培養(yǎng)模式；課程體系
1國內高校計算機技術專業(yè)碩士培養(yǎng)情況
從2010年開始，國內各高校相繼大幅度增加對計算機技術專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，很多專家學者也對計算機專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式和方案、課程體系和特色進行了深入淺出的分析、探討和實踐，提供了許多成功的可借鑒經(jīng)驗。計算機技術專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，不僅需要將專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標與區(qū)域性發(fā)展對應用型專業(yè)人才的需求相結合，同時還要能夠根據(jù)地方辦學特色，因地制宜制定培養(yǎng)方案[1]。林世平等人[2]總結介紹了福州大學開展計算機技術專業(yè)碩士研究生教育綜合改革試點工作的實踐與成果，探索了適應海峽西岸經(jīng)濟區(qū)對應用型專業(yè)人才需求的培養(yǎng)新機制；李淑芝等人[3]闡述了江西理工大學“三體一位”的培養(yǎng)體系，詳細介紹了一系列針對性舉措，取得了較好的培養(yǎng)效果；高磊等人[4]針對目前專業(yè)碩士較多地移植學術碩士的培養(yǎng)模式所造成的實踐能力欠缺的問題，提出在培養(yǎng)過程中應突出工程應用，并充分利用校外導師的行業(yè)優(yōu)勢，構建強效的全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質量保障體系；張巖等人[5]比較了專業(yè)碩士和學術碩士的區(qū)別，提出專業(yè)碩士課程體系對專業(yè)知識掌握的“精”和“專”應有更高要求，實踐教學比重應更大、課程教學內容應更貼近服務特殊行業(yè)的需求，這樣才能更好地實現(xiàn)高校服務社會的功能。
由于專業(yè)碩士對工程性要求更高，因此需要從教學內容、教學考核、工程實踐等環(huán)節(jié)進行有針對性的培養(yǎng)。高妍妍等人[6]提出在專業(yè)碩士的教學內容進行選擇時，應以“應用性”內容為主，以“實際系統(tǒng)”為中心，同時還要注重內容的“與時俱進”；梁志劍等人[7]提出教學內容要與企業(yè)緊密結合，切實加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，并通過采用多種靈活多變的考核模式，激發(fā)學生的學習主動性；羅燕琪等人[8]根據(jù)計算機工程領域的特點，將CDIO工程教育模式引進計算機實踐課程，通過項目訓練培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和工程意識，切實提高學生的實際工作能力。
2計算機技術專業(yè)碩士學位的現(xiàn)狀和不足
教育部設立專業(yè)型碩士學位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，在培養(yǎng)目標與學術型碩士具有明顯差異。專業(yè)學位教育主要培養(yǎng)從事具有明顯職業(yè)背景工作的人才，如計算機技術專業(yè)學位就是培養(yǎng)計算機工程師，因此，在教學方法、教學內容、獲取學位的條件與要求等方面理應與學術型有所區(qū)別。然而，由于大多數(shù)學校早年獲得碩士學位授予權時都是從學術型開始，因此，導致專業(yè)型碩士與學術型碩士的培養(yǎng)方案區(qū)別不大。下面以北京信息科技大學計算機技術專業(yè)型碩士為例，分析專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案中存在不足。北京信息科技大學1993年獲得碩士學位授予權，2002年開始招收培養(yǎng)計算機應用技術學科的碩士研究生，2003年獲批計算機應用技術北京市重點建設學科，2010年開始招收計算機技術專業(yè)碩士，2012年獲得計算機科學與技術一級學科碩士學位授予權。近5年來，計算機學院研究生招收總數(shù)保持一個相對穩(wěn)定的態(tài)勢，但按照教育部的要求，計算機技術專業(yè)型碩士比例在逐年增加，學術型碩士比例在逐年下降，甚至目前專業(yè)型碩士與學術型碩士的比例達到2：1。圖1為計算機學院研究生總數(shù)和計算機技術專業(yè)碩士人數(shù)的對比。
2.1專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
根據(jù)教育部和北京市教委相關文件的精神以及北京信息科技大學的實際，我們對計算機技術專業(yè)碩士的定位是：緊密圍繞國家和首都信息產(chǎn)業(yè)的需求，發(fā)揮多學科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)掌握計算機技術及應用領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。我們秉持創(chuàng)新型和應用型人才培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)計算機技術工程領域的應用型、復合型及高層次的工程技術人才，尤其是為大中型企業(yè)培養(yǎng)計算機應用開發(fā)、計算機管理等方面的應用型高級專門人才，培養(yǎng)出來的研究生適應產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)面寬、實踐能力強，深受用人單位歡迎。
北京信息科技大學計算機學院根據(jù)計算機技術專業(yè)碩士的特點，充分考慮首都經(jīng)濟對創(chuàng)新性、應用型人才的需求，借鑒國內其他院校對專業(yè)碩士的經(jīng)驗，結合我校實際情況，因地制宜，對培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設置進行了一番努力和探索：開設包括人工智能原理與應用、大數(shù)據(jù)處理技術、機器學習與數(shù)據(jù)挖掘等多門專業(yè)基礎課，以及自然語言處理、數(shù)據(jù)與信息安全、信息檢索與搜索引擎等多門專業(yè)選修課，在學生中反響不錯。同時，學院采用學校導師與企業(yè)導師共同指導制，積極給計算機技術專業(yè)碩士配備企業(yè)導師。學校導師由具有指導碩士研究生資格并具有工程經(jīng)驗的教師擔任，企業(yè)導師在專業(yè)碩士入學后一年內確定，通常聘請計算機相關企業(yè)中具有豐富項目經(jīng)驗的技術骨干來擔任。通過校企結合的方式，不僅有助于學生在知識結構上合理構建知識體系，也有助于學生從工程實施、項目研發(fā)、技術實現(xiàn)等方面來鍛煉和培養(yǎng)自己的實際能力。
2.2現(xiàn)存不足
2015年，根據(jù)學校精神，計算機學院就計算機技術專業(yè)學位點組織了學科自評，專家們針對計算機技術專業(yè)學位點存在的問題提出了許多中肯的意見，總結為如下兩點：
（1）課程體系不夠合理：課程體系不清晰，核心課程需要進一步整理，有些課程是本科層次的課程，屬于研究生補修課程；企業(yè)教師上課和企業(yè)實習應主要針對工程碩士。例如，當時出于提升學生編程能力考慮，設置了相關編程語言的進階課程，但實際上這類課程屬于本科知識層次的提升，未能很好體現(xiàn)計算機技術專業(yè)學位的核心本質，所以需要對課程進一步優(yōu)化。
（2）專業(yè)碩士與學術碩士的區(qū)分度不高：專業(yè)碩士研究生的課程體系與學術碩士研究生的課程體系區(qū)分度不高，工程性體現(xiàn)不夠。事實上，在專業(yè)碩士培養(yǎng)初期，由于對專業(yè)碩士的認知和理解還有欠缺，很多高校都以學術碩士的培養(yǎng)方案為模板，導致了專業(yè)碩士和學術碩士區(qū)分度不高。一方面，高校培養(yǎng)目標的設置需要多方面衡量，以便更好地適應不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟形勢需要；另一方面，企業(yè)導師也需要一個過程，按照一定的層次結構，將企業(yè)的實際工程經(jīng)驗傳授給學生。
北京信息科技大學在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中遇到的問題在許多同類型的高校中普遍存在，如何因地制宜、根據(jù)自己學校的定位，確立具有本校特色的計算機專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，是一個需要長期探索的過程。
3構建具有本校特色的計算機技術專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案
在構建計算機技術專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案時，除了要與學術型研究生培養(yǎng)方案有較大的區(qū)別之外，更重要的是要與所在學校的學校定位與特色相聯(lián)系，構建具有本校特色的計算機技術專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案。
北京信息科技大學以培養(yǎng)機電行業(yè)和信息行業(yè)高素質應用型人才為目標，以信息技術、現(xiàn)代制造與光機電一體化為辦學特色。因此，我校計算機技術專業(yè)研究生培養(yǎng)體系的確定應該服務學校的目標和特色，打造出與學校培養(yǎng)目標和特色相適應的計算機技術專業(yè)型、應用型的人才。鑒于此，在進行培養(yǎng)體系設計時，就要將信息行業(yè)和機電行業(yè)作為計算機應用的背景，在學位論文的選題、導師工程能力要求以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)出計算機技術的專業(yè)特色，并在課程體系與課程內容兩個方面優(yōu)化，滿足工程碩士的培養(yǎng)要求。
3.1在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)工程性和本校特色
1）論文環(huán)節(jié)：鼓勵學生選擇信息行業(yè)和機電行業(yè)為背景的工程性題目。
因為要與學校的定位與特色相融合，因此在選擇課題時就鼓勵學生以信息行業(yè)為背景的應用性題目。例如，目前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)非常熱門，就業(yè)形勢也較好，與互聯(lián)網(wǎng)相關的大數(shù)據(jù)技術、數(shù)據(jù)挖掘技術、網(wǎng)絡信息安全技術、社會媒體的數(shù)據(jù)分析與挖掘技術等就成為計算機技術專業(yè)研究生的選題熱門。另外，智能化立體倉庫系統(tǒng)設計、計算機信息技術、人工智能技術、機電工程技術等，符合我校光機電一體化的特色，學生選擇相應的倉庫信息管理系統(tǒng)（WMS）和倉庫監(jiān)控系統(tǒng)（WCS）作為研究課題，既具有我校的行業(yè)背景特色，又有很強的工程性和應用性，非常適合我校專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色。
當然，要使專業(yè)型研究生的培養(yǎng)特色突出，學校和學院的管理者就要更新管理理念，制定鼓勵學生選擇應用性課題的相應政策。例如，鼓勵學生多參加社會實踐和企業(yè)實踐，允許他們經(jīng)常出差住在企業(yè)從事相應的工程項目；在相應的課程體系中增加工程性的課程，例如，我們在課程體系中增加軟件工程項目實踐這樣的課程，另外，計算機學院每年鼓勵研究生積極申報創(chuàng)新型科研項目，在申報的項目中，大部分都極具工程性，既調動了學生的科研熱情，又能夠促進學生工程能力的提高。
2）導師指導環(huán)節(jié)：聘請企業(yè)導師，提升導師隊伍的工程開發(fā)能力。
作為研究生培養(yǎng)體系中最重要的環(huán)節(jié)，導師的作用不言而喻。為了提高計算機學院導師隊伍的工程開發(fā)能力，學院專門為專業(yè)型研究生聘請企業(yè)導師，與校內導師、新入職的青年博士組成研究生指導小組，由校內導師為主，企業(yè)導師為輔，為專業(yè)型研究生的畢業(yè)論文進行選題和指導。鼓勵研究生指導老師組成科研團隊，聯(lián)合申報縱向科研項目或橫向開發(fā)項目。校內指導老師對學生提供學業(yè)上的指導，傳道授業(yè)解惑，從系統(tǒng)理論、知識結構、科研能力、選題指導、論文撰寫等方面來幫助學生，提升專業(yè)碩士自身內涵的修養(yǎng)；企業(yè)導師利用自己的工程實踐經(jīng)驗，以實際問題為背景，從系統(tǒng)工程、項目實施、實踐能力等方面，按照工程實現(xiàn)的思路對學生進行專業(yè)指導，提高專業(yè)碩士的工程實踐能力。近年來，計算機學院的許多碩士指導教師都有大量的橫向課題，工程實踐性強，對具體的實施者要求較高，從項目需求文檔、概要設計、詳細設計、項目具體實施、項目部署與上線、后期維護等一系列工程性過程，對參與其中的研究生能夠起到很好的促進和提升的作用。同時還積極聘請國內知名學者來學院做學科前沿講座，一方面有助于提升學院的學術氛圍、提升指導老師的科研能力，另一方面也有助于碩士研究生了解行業(yè)動態(tài)和科研前沿。
3）論文評審前：增加程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)。
在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為了體現(xiàn)強調專業(yè)型碩士研究生的工程性、應用性，我們強調計算機技術專業(yè)型研究生必須要在堅實的計算機理論基礎上，具備良好的計算機軟件系統(tǒng)設計能力和編程實現(xiàn)能力，為此，要求學生必須選擇具有一定工程應用背景的論文題目，在學位論文提交之前，增加一個與畢業(yè)論文對應的程序系統(tǒng)的檢查驗收環(huán)節(jié)，有學院的學位分委會確定檢查驗收小組，采用背對背的形式，由導師小組對所有全日制專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)程序系統(tǒng)進行驗收檢查。所謂背對背就是檢查小組的老師實行交叉檢查，導師不能檢查驗收自己指導的研究生。檢查主要以開題報告為依據(jù)，對開題報告中提出的功能和性能進行驗收，判斷其程序系統(tǒng)的工作量，對其程序系統(tǒng)設計的合理性、算法的有效性、程序的魯棒性以及相應的代碼量進行檢查，檢查不合格者，給其一周的修改時間進行二次檢查，檢查通過者進入論文盲評，二次檢查不過者延期3個月答辯。增加這一環(huán)節(jié)后，經(jīng)過4年的實踐，證明學生畢業(yè)時的軟件系統(tǒng)設計水平和程序編碼水平均有較大幅度的提高，專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量大大提高。
3.2進一步優(yōu)化課程體系和課程內容
研究生不僅要重視自主學習能力的培養(yǎng)，還要注重對其科研能力、實踐能力的培養(yǎng)，但這并不否定課程學習的重要性，也不能僅僅只是為了修滿學分。因此，計算機技術專業(yè)碩士研究生的課程內容要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，兼具理論性和應用性課程的有機結合，既要緊跟學術前沿和時代特色，也要能夠突出工程目標和實踐研究。因此，我們要構建工程性強的課程體系，適當突出一些案例教學，模擬工程場景，通過運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，培養(yǎng)專業(yè)碩士的實際工程能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生研究實踐問題的意識和能力。
在課程體系的構建中，我們刪去了之前相關編程語言的進階課程，而是要求學生平時多加對編程能力的培養(yǎng)，在許多課程中要求以實現(xiàn)工程性系統(tǒng)為考核目標，間接地促進學生的實際編程能力；另一方面，課程體系要反映出近年來計算機領域的研究熱點，有利于學生以后的擇業(yè)選擇。這幾年機器學習和大數(shù)據(jù)處理技術相當火爆，網(wǎng)絡空間安全相關技術正在興起，為此，我們在計算機技術專業(yè)碩士研究生的課程體系中，因勢利導地開設了機器學習與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理技術、數(shù)據(jù)與信息安全、網(wǎng)絡安全等課程，并在學院內部搭建了大數(shù)據(jù)處理平臺提供測試和使用，既拉近了學界與業(yè)界的距離，也拓展了學生的視野，一舉兩得。再如，針對計算機技術專業(yè)碩士，開設了軟件工程項目實踐、軟件測試方法與實踐、工程課題實現(xiàn)等課程，從工程的角度來看待實際問題，培養(yǎng)學生的工程性和系統(tǒng)觀，取得了良好的效果。
4結語
盡管經(jīng)過了幾年的發(fā)展，但總體上來說人們對專業(yè)碩士的理解還較膚淺，加上計算技術發(fā)展迅速，新技術、新概念、新理念不斷涌現(xiàn)，對計算機技術專業(yè)碩士的培養(yǎng)也提出更高要求。唯有緊密結合實際，不斷更新對計算機技術專業(yè)碩士學位的認識，并根據(jù)行業(yè)實際進行準確的定位，積極完善培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案、更新課程設置和課程體系，從學生、教師、學院、學校多個方面多管齊下，保障計算機技術專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質量，才能為首都、為社會培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型和應用型人才。
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在教育部高教司的領導下，2006-2010教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導分委員會（以下簡稱“本屆教指委”）積極開展了計算機科學與技術專業(yè)（以下簡稱“計算機專業(yè)”）本科教學的“研究、咨詢、指導、評估、服務”工作，不僅很好地延續(xù)和發(fā)展了上屆教指委在專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發(fā)揮教指委在專業(yè)辦學方面的引領作用，使分類培養(yǎng)的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進分類培養(yǎng)的辦學實踐。在深化專業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個新的層次。概括起來，這些工作及其意義主要體現(xiàn)在以下6個方面。
1）借鑒國際先進研究成果，研究并了包括能力培養(yǎng)、實踐教學等專業(yè)辦學的5個指導性文件，推動了專業(yè)辦學從經(jīng)驗走向科學的實踐。
2）在30個省、市、自治區(qū)組織了70余場報告會，廣泛宣傳了分類培養(yǎng)思想和專業(yè)規(guī)范，引領廣大教師對我國計算機專業(yè)辦學進行深入的思考。
3）不同類型、不同層面的分類辦學試點，不僅促進了有關學校面向社會需求的辦學改革，而且增強了我們對專業(yè)轉型及分類培養(yǎng)實踐的認識。
4）充分發(fā)揮委員們專業(yè)素質高和經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，積極參加質量工程建設，推動名師經(jīng)驗、精品教材、精品課程等優(yōu)質教育資源的共享。
5）通過大力宣傳與實踐專業(yè)認證，引導辦學單位積極參加工程教育改革，促進辦學思路的調整，使專業(yè)辦學目標更明確，教學針對性更強。
6）創(chuàng)新工作機制，提高工作效率，有效推進了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國計算機專業(yè)教育方面的影響力，部分工作還為其他專業(yè)教指委提供了借鑒。
1 指導思想與主要工作
上屆教指委提出了我國計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的建議和規(guī)范，為推進計算機專業(yè)教育的改革和發(fā)展，提高教學水平和質量打下了很好的基礎。本屆教指委積極開展實踐，并在實踐中不斷修訂完善這些文件，進一步促進了計算機人才培養(yǎng)規(guī)格分類重要共識的形成，制定了包括規(guī)范和認證在內的一系列促進這種理念轉入實踐的具體方案。
本屆教指委工作的指導思想與工作思路是面向國家建設的人才需求，研究借鑒國際計算機專業(yè)教育的先進成果，結合我國的辦學實踐，以推進分類培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施為主線，在教育部政策支持、行業(yè)學會和協(xié)會合作、聯(lián)絡員單位的參與和高校計算機院系的配合下，主要開展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓、有選擇地進行試點和探索講實效的認證。與此同時，以“戰(zhàn)略研究規(guī)范制定評估認證戰(zhàn)略研究……”的模式，循序漸進地促進我國計算機專業(yè)教育教學的改革與質量的持續(xù)提高。
在過去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯(lián)合聯(lián)絡員單位（5個主要的計算機相關教材出版社）等多方有生力量積極開展工作，深入研究計算機專業(yè)及其辦學，不斷拓展《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）的內容，組成研究小組，先后完成了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》（第1、2版）、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》的研制與出版，共計6本，約
155萬字。另外，還進一步開展了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息技術方向規(guī)范》的修訂以及“計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”和“獨立學院計算機專業(yè)辦學基本要求”的研究。
作為對上屆教指委工作的延續(xù)，根據(jù)我國計算機專業(yè)規(guī)模大、發(fā)展快等特點，本屆教指委努力推進專業(yè)改革，不僅完成了《規(guī)范》的專家評審與出版，還在全國范圍內開展了廣泛宣講，使規(guī)格分類的專業(yè)改革基本思想得到廣泛的理解和認同，引導我國計算機專業(yè)發(fā)展更好地適應新形勢的要求。5年中，我們共計組織了70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負責人參加，覆蓋了中國大陸除外的所有省、市、自治區(qū)。通過網(wǎng)絡視頻系統(tǒng)，我們與教育部網(wǎng)絡培訓中心合作，分10個專題，面向全國計算機專業(yè)的教師和專業(yè)負責人進行培訓，進一步擴大了培訓范圍，為教指委工作的廣泛開展示范了一種新的培訓途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》及相關文檔的有效途徑。
我們積極開展《規(guī)范》指導下的計算機專業(yè)人才分類培養(yǎng)試點工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個省、市、自治區(qū)的不同類型、不同層面的14個高校開展分類辦學的試點研究與實踐工作，并為其他高校計算機專業(yè)的改革提供咨詢和指導。
我們參與工程教育專業(yè)認證工作，發(fā)揮了核心骨干作用。強化專業(yè)認證導向，從教育基本思想、專業(yè)培養(yǎng)目標，以及科學施教、科學管理等方面推進專業(yè)教育的改革。起草了完整的認證文件，完成了國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補充標準的制定，在全國工程教育專業(yè)認證文件的修訂、培訓中發(fā)揮了重要作用。先后主導了11所高校計算機專業(yè)的專業(yè)認證工作。
我們落實人才培養(yǎng)規(guī)格分類、按社會需求發(fā)展專業(yè)的思想，明確了計算機專業(yè)可在計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統(tǒng)等5個方向上發(fā)展，并響應國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，協(xié)助教育部設置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，不僅實現(xiàn)了“分類指導”，還為將計算機專業(yè)上升為專業(yè)類，以更好地適應社會需求作好了準備。另外，在推進地方院校計算
機專業(yè)的改革、指導獨立學院計算機專業(yè)的辦學上也作出了積極努力。
我們積極參與質量工程建設，不僅高質量完成了教育部布置的包括精品課程、國家級教學團隊、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學名師、國家級教學實驗示范中心等各項評審或推薦任務，還配合國家質量工程的實施，與企業(yè)合作，積極探索和開展青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。目前已經(jīng)開設了4期培訓班，來自30所學校的55名教師接受強化培訓，取得了良好的效果。此外還廣泛進行了教師課程培訓與優(yōu)質教學資源的推廣等工作。
為了更好地完成工作，除了強化委員們的使命感外，我們還積極創(chuàng)新工作機制，建立了高效的組織形式。根據(jù)工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關專家參與，先后組建了8個研究小組，開展“發(fā)展戰(zhàn)略”、“公共核心課”、“實踐教學體系”、“核心課程教學實施方案”、“信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范”、“專業(yè)能力”、“信息技術專業(yè)方向規(guī)范”、“規(guī)范辦學試點”等方面的研究，圓滿完成了任務。通過加強與聯(lián)絡員單位的合作，互相支持，互相促進，不僅為各項工作的開展提供了保障和支持，還促進了優(yōu)質教育資源的建設和推廣利用。同時，我們在全國范圍內組織了一個250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。
作為具有研究和指導雙重性質的一個團體，本屆教指委每年召開一次全體委員會議，進行年度工作總結，并研究決定未來一年的任務，還召開了7次主任工作會議，就專業(yè)建設、分類辦學、發(fā)展與改革等重要問題進行研究。此外，還召開各類研究小組會議25次，試點工作會議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國大學教學》、《計算機教育》等刊物上發(fā)表，并及時在《教指委通訊》通報有關工作。
2 廣泛宣講專業(yè)規(guī)范，推動分類培養(yǎng)改革
2.1 《規(guī)范》的評審與宣講
本屆教指委延續(xù)上屆教指委的工作，完成了《規(guī)范》的評審，受到教育部組織的以李未院士和李國杰院士牽頭的來自科學院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評價，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）。《規(guī)范》出版后已經(jīng)多次印刷，不僅在計算機專業(yè)中產(chǎn)生重大影響，引導計算機專業(yè)科學辦學思想的確立與實踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規(guī)范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國理工專業(yè)“專業(yè)規(guī)范”制定工作會議上作大會發(fā)言，提出的“專業(yè)辦學從經(jīng)驗走向科學”的理念和在專業(yè)規(guī)劃制定中進行的實踐都得到廣泛認可。另外，還受到有關教指委的邀請，介紹制定《規(guī)范》的經(jīng)驗。
在此基礎上，擺脫以往教指委文件制定出來后只進行例行和簡單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開展了形式多樣的、廣泛宣講活動，向各個學校計算機學院（系或者專業(yè)）的負責人和廣大教師直接傳達計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認證的精神，同時也進一步聽取來自各方的意見與反饋。為了保證宣講質量，還統(tǒng)一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會議的重要內容，向委員們示范講解計算機發(fā)展戰(zhàn)略報告，講解計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術各個專業(yè)方向的規(guī)范以及計算機專業(yè)認證。此項工作按地區(qū)分成9個組，覆蓋了中國大陸除外的所有省市，組織了共計約70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業(yè)負責人直接接受了培訓，同時還向他們提供了咨詢服務。通過全國范圍大規(guī)模的宣講和輔導，廣泛推進了各辦學單位對發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范的理解，成為專業(yè)辦學和課程教學的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調查問卷表明，60%的高校對發(fā)展戰(zhàn)略表示同意，40%的高校表示基本同意。
2010年9月15-16日，探討了通過教育部網(wǎng)絡培訓中心面向全國計算機專業(yè)的教師和專業(yè)負責人進行網(wǎng)絡培訓的組織與實施方法，獲得了很多經(jīng)驗，為其他專業(yè)規(guī)范的推廣做了有意義的探索。這次培訓共用13個小時，歷時2天，培訓內容包括發(fā)展戰(zhàn)略、計算機科學專業(yè)方向規(guī)范、計算機工程專業(yè)方向規(guī)范、軟件工程專業(yè)方向規(guī)范、信息技術專業(yè)方向規(guī)范、信息系統(tǒng)專業(yè)方向規(guī)范、公共核心課與教學實施方案、實踐教學體系、專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)認證，共10個專題。僅本次集中培訓，參加人數(shù)就有300人。為了提高培訓效果，我們還與網(wǎng)培中心合作，組織參加培訓的教師對以下5個方面問題進行深入討論，而
且為了使討論更深入具體，更具針對性，還由各個省市的分中心組織了本地的討論。
1) 計算機專業(yè)開展“規(guī)格分類”的基本思想以及該專業(yè)的未來發(fā)展，為什么分方向。
2) 教育部要求加強應用型人才培養(yǎng)與計算機專業(yè)人才分方向培養(yǎng)，二者的關系如何。
3) 結合所在學校的特點，目前進行分類培養(yǎng)面對的主要問題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。
4) 迅速提高計算機專業(yè)的辦學水平要解決的關鍵問題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業(yè)認證的思路提高教育質量。
5) 所在學校的計算機專業(yè)適應培養(yǎng)什么樣的人才，專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系、實踐體系、課程教學的關系。
本屆教指委的網(wǎng)站也是廣大教師獲得《規(guī)范》的有效途徑。
以《規(guī)范》的研制和宣講為基礎的工作在2009年獲得北京市優(yōu)秀教育教學成果一等獎和第六屆國家級教育教學成果二等獎。
2.2 分類培養(yǎng)試點
為了推進分類培養(yǎng)的實踐，我們開展了《規(guī)范》辦學的試點工作。考慮到這是一項具有很強研究性質的活動，在教育部的支持下，按照不同的目標，分4個項目組織分布于11個省市自治區(qū)的不同類型、不同層面的14所高校的計算機專業(yè)進行試點（教高司函z2008{71號），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔任項目組組長，并為每個參加試點的專業(yè)選派了責任專家。為了保證試點工作順利開展，還由楊波（組長）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點工作小組，具體領導、協(xié)調和研究試點工作。
分類培養(yǎng)試點工作是一項特殊的工作，其特殊性就在于它是以實踐為載體的一項研究，不僅有許多問題要思考，而且這種思考必須通過辦學實踐活動來檢驗和深化。例如，如何實現(xiàn)學生的分類培養(yǎng)？如何有效利用學校的特定環(huán)境和已有的基礎開展實踐活動？不同類型的學校，不同的試點目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規(guī)范進行辦學，哪些條件下會有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點的具體做法上，領導小組要求各試點單位采用靈活的方法，無須刻意追求全面照搬規(guī)范，可以根據(jù)實際情況，在某些方面尋求突破；每個項目組重點解決一、兩個方面的問題；形式上可以通過召開研討會，重點研究工作的推進和落實，同時交流經(jīng)驗，互相啟發(fā)；在試點中邊研究、邊推進，不斷提高認識。
在試點過程中，本屆教指委開展了一系列工作，2007年6月16日，向有關高校計算機院/系發(fā)出“關于征詢實施‘計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范’意向的函”，由高校自行申報，確定參加試點的高校，并在2008年4月28日向各個試點高校和各個試點專業(yè)負責人發(fā)出了“關于制訂計算機科學與技術專業(yè)試點實施計劃的函”，由參加試點的高校提交試點任務書，向教育部申請立項并得到批準；2009年1月5日，向14所院校發(fā)送了“計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范試點”進展調查表，進行階段總結，其間先后在北京、濟南、銀川、武漢召開項目研討會。經(jīng)過試點，得到如下一些結果。
1) 各試點院校對計算機專業(yè)規(guī)格分類培養(yǎng)的辦學指導思想普遍認同，試點工作表明，所設專業(yè)方向定位合理，適應計算機專業(yè)當前及將來一段時期辦學要求，對引導明確培養(yǎng)定位，推動教育教學改革發(fā)揮了重要作用。
2) 不同類型的學校提出了適合自身定位的特色辦學思路，對“應用型本科人才培養(yǎng)”形成了共識，認為信息技術方向已成為“應用型本科人才培養(yǎng)”最適合的專業(yè)方向。
3) 試點工作引起了企業(yè)和用人單位的關注，一些大型IT企業(yè)參與了部分環(huán)節(jié)，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業(yè)實訓”等不同校企合作方式，探索了引入社會資源參與應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。
4) “分類培養(yǎng)”是一種成功的模式，適應大眾化教育時代的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需求，應在“十二五”期間結合新專業(yè)目錄的實施進一步推進。與此同時，試點工作表明，將“計算機科學與技術專業(yè)”升級為一個專業(yè)類，按《規(guī)范》提出的方向設置本科專業(yè)是合理的。
3 豐富拓展《規(guī)范》內容，完善能力素質要求
5年中，通過項目驅動的方式，就公共核心課
程（專業(yè)平臺）及其教學、專業(yè)實踐教學、專業(yè)能力培養(yǎng)（包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)）、專業(yè)方向規(guī)范等，我們對已有《規(guī)范》進行了補充研究。這些研究大多數(shù)已經(jīng)完成，研究成果已經(jīng)出版，發(fā)揮了廣泛的指導作用。
3.1 公共核心知識體系與課程
作為貫徹《規(guī)范》的一種建議，我們提取了8個知識領域、39個知識單元，共342個核心學時的專業(yè)教育核心內容，構成“高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系”，并建議用程序設計、離散結構、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門課程覆蓋這些核心內容。
編制的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識體系；第四部分給出程序設計、離散結構、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對各個方向核心知識單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構建的計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術等四個方向的示例性課程體系；最后對有關問題進行了進一步說明。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》由清華大學出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。
3.2 實踐教學體系
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》是《規(guī)范》中關于加強學生實踐和動手能力培養(yǎng)建議的一種措施性拓展。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范》共8章。緒論討論了在信息社會背景下計算機專業(yè)的特征，指出它以技術為主，強調學生實踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個重要組成部分。第2章結合《規(guī)范》規(guī)格分類的思想，闡述了計算機專業(yè)人才的能力結構及培養(yǎng)基本要求，這里所說的能力不僅是一般的“動手能力”，各種能力都需要通過實踐來培養(yǎng)形成。第3章從課程實驗、課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等方面描述了計算機專業(yè)辦學的實踐教學體系。應該指出的是，這里描述的實踐教學體系并沒有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓練，更多的還是從教學安排的角度所考慮的內容。4～7章分別詳細給出了對課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計和專業(yè)實習的含義和基本要求。由于實踐教學的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對實踐環(huán)境建設的要求。最后的附錄則給出了13門核心課程的具體實驗大綱以及9個綜合課程設計大綱示例。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系》由清華大學出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經(jīng)多次印刷。
3.3 核心課程教學實施方案
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》是為推動分類培養(yǎng)思想的落實，有效利用優(yōu)質教學資源，解決相關課程教學和建設中存在的問題，推進計算機專業(yè)科學辦學進程而研制的。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》針對離散數(shù)學、程序設計基礎、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、軟件工程8門課程，探求在《高等學校計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》給出的基本課程教學大綱下，如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關注不同的學科形態(tài)、不同的問題空間、不同的根本問題，以知識為載體，瞄準專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質的形成開展有效的教學活動，形成較系統(tǒng)的課程教學實施方案。科學型以“計算機科學”專業(yè)方向為基本背景，工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專業(yè)方向為基本背景，應用型則以“信息技術”專業(yè)方向為基本背景。同時，對相應的教材建設提供一個指導性意見（方案），解決目前課程教學和教材建設中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養(yǎng)適應性的傾向，為計算機專業(yè)的教育教學能夠瞄準基本目標，更科學有效地發(fā)展進行探索。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》為計算機基礎課程教學指導委員會提供了參照，完成《高等學校計算機基礎核心課程教學實施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進計算機工程方向特色人才的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)質量，“嵌入式系統(tǒng)教學實施方案”的研制已進入最后階段。
3.4 計算機專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)
《規(guī)范》刻畫了各個方向的知識結構和基本能力要求，考慮到倡導能力導向教育的需要，《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》對計算機專業(yè)能力的構成及其培養(yǎng)作了全面的論述，是一項富有挑戰(zhàn)的開拓性工作。
全書近20萬字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識、能力、素質三方面，能力導向的教育，以及重視專業(yè)能力培養(yǎng)問題。第二部分論述計算機專業(yè)的公共要求和計算機專業(yè)能力的構成。這部分以計算思維、算法設計與分析、程序設計與實現(xiàn)和系統(tǒng)4大專業(yè)基本能力為基礎，給出將4大基本能力分成13個方面、82個能力點的總框架。第三部分給出82個能力點的描述，努力從能力點概念及相關性說明、作用、培養(yǎng)以及要注意的問題等方面進行描述。第四部分以離散數(shù)學、形式語言與自動機、程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機組成、計算機網(wǎng)絡、軟件工程10門課程為例，示例性地給出課程教學如何為能力培養(yǎng)服務。主要包括該門課程在課程體系中的地位和在專業(yè)能力培養(yǎng)中所起的作用，課程知識內容和相關思想方法，課程與能力培養(yǎng)的關系，以及在課程教學中注重能力培養(yǎng)時要注意的問題等。第五部分討論創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》由機械工業(yè)出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。
3.5 信息系統(tǒng)方向規(guī)范
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》描述具有明顯“計算機特色”的信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，是對《規(guī)范》原有4個方向的擴充。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》包括3部分：第一部分是關于開辦信息系統(tǒng)專業(yè)方向的若干思考。第二部分是規(guī)范的主體，包括歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，問題空間和專業(yè)能力要求，培養(yǎng)目標和規(guī)格，知識結構和相關教學要求（含培養(yǎng)方案總體框架、知識體系、課程體系、實踐教學內容及體系），辦學條件（含師資力量、圖書資料、實驗室、實習基地建設），本專業(yè)規(guī)范的主要參考指標（含培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學條件實踐教學）。第三部分是該方向辦學基本問題的問答。附錄部分給出了14門示例性必修課程的大綱和5門基本選修課程的大綱。
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息系統(tǒng)方向規(guī)范》由中國鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。
3.6 其他補充研究
《高等學校計算機科學與技術專業(yè)信息技術規(guī)范（修訂）》目前正處在統(tǒng)稿階段，即將由中國鐵道出版社出版。
本屆教指委還繼續(xù)開展了計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究，具體就“關于‘分類培養(yǎng)’戰(zhàn)略的進一步思考”、“關于計算機專業(yè)人才的社會需求”、“計算機專業(yè)畢業(yè)生去向分析”、“國外計算機專業(yè)辦學情況概覽”、“關于‘就業(yè)導向’辦專業(yè)觀念的辨析”等方面的問題進行了討論。已經(jīng)進行了調查和數(shù)據(jù)采集，并完成了初步分析，相應在《中國大學教學》上。
此外，我們還開展了“獨立學院計算機專業(yè)基本要求”的研究，相應報告即將出版。
除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國大學教學》、《計算機教育》等刊物上發(fā)表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡訊的形式多次及時向大家通報了開展的工作。
4 強化專業(yè)認證導向，培養(yǎng)工程應用人才
4.1 專業(yè)認證
這項工作被本屆教指委看做推進專業(yè)教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業(yè)認證工作，并結合我國工程教育的實際，深入研究相關問題，加深對工程教育專業(yè)認證的認識，強化專業(yè)認證對教育基本觀念的更新、準確確定專業(yè)培養(yǎng)目標、科學辦專業(yè)、科學施教、科學管理等的導向作用。同時，也在全國工程教育認證工作中發(fā)揮了核心骨干作用，推進了專業(yè)認證試點工作順利進行，并產(chǎn)生了廣泛的影響。
我們起草了完整的計算機專業(yè)認證文件，完成國家統(tǒng)一框架下的專業(yè)補充標準的制定。參加全國工程教育專業(yè)認證文件的修訂工作，并在全國工程教育專業(yè)認證培訓和全國計算機專業(yè)的專業(yè)認證培訓中發(fā)揮重要作用。
此外，我們還先后主導完成山東大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安電子科技大學、復旦大學、華南理工大學、華東理工大學、東南大學、同濟大學、哈爾濱工程大學、電子科技大學共11所高校計算機專業(yè)的專業(yè)認證工作，在進一步獲得認證經(jīng)驗的同時，也更加細致地研究和掌握了具體單位的專業(yè)辦學狀況。
4.2 專業(yè)發(fā)展
上屆教指委在計算機專業(yè)中設置計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術專業(yè)方向，并給出相應規(guī)范。為進一步落實符合社會需求，分類培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略思想，本屆教指委根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際，面向國家建設的需要，在專業(yè)設置上開展了以下工作。
1) 信息系統(tǒng)專業(yè)方向建設。
面向信息化建設的需要，增設了信息系統(tǒng)專業(yè)方向，并給出了相應規(guī)范，提供培養(yǎng)應用型計算機人才的新途徑。該方向鼓勵培養(yǎng)具有“計算機特色”的信息管理系統(tǒng)的研發(fā)、維護和利用人才。
2) 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設。
面對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據(jù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，成功設置“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，給出了該專業(yè)的基本描述。
為了督促搞好該專業(yè)的建設，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學、上海交通大學組織召開了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設研討會”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”的建設提出了指導意見和要求。以傅育熙教授為組長，成立了“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學研究專家組”，正在進行該專業(yè)建設的研究工作。
3) 軟件外包專業(yè)方向。
按照國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，設置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關辦學基本要求納入計算機專業(yè)辦學基本要求框架中。
4) 提升辦學單位和教師對分類辦學思想的認識。
隨著分類辦學思想的不斷落實，越來越多的人認識到計算機專業(yè)的這一發(fā)展趨勢，而且這一思想已經(jīng)得到自上而下的支持。除試點學校外，還有相當一部分學校開始進行（考慮）分方向培養(yǎng)學生，而且還有望在教育部新的專業(yè)目錄中得到支持和體現(xiàn)，這將成為我國計算機專業(yè)發(fā)展的一個重要的歷史新起點。
此外，我們還與聯(lián)絡員單位合作，召開各類教學研討會30余次，以特約報告的形式向大家介紹計算機專業(yè)的教學與改革實踐和發(fā)展方向，這類報告約40人次，直接受益教師約6 000人次。
5) 推進計算機專業(yè)升格為計算機類。
計算學科發(fā)展到今天，已經(jīng)很難用一個統(tǒng)一的教育計劃涵蓋整個專業(yè)。我們進行的相關工作不僅實現(xiàn)了“分類指導”，而且還為建立計算機專業(yè)類，以適應專業(yè)和社會需求的發(fā)展作好了準備。在目前的框架下，應該將計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全等專業(yè)納入計算機專業(yè)類。這一發(fā)展建議已經(jīng)得到自上而下的廣泛認同。
4.3 分類培養(yǎng)指導
本屆教指委通過《規(guī)范》的廣泛宣講與不斷的研究補充、專業(yè)認證的推進及其影響的不斷擴展、規(guī)范辦學試點工作的推進等，在全國范圍內開展了計算機專業(yè)分類辦學的試點和指導。
除了上述工作之外，還面對分類培養(yǎng)指導的需要，結合工程教育專業(yè)認證能力導向的基本特點，深入到具體核心課程的教學上。我們不僅動員有關專家開展課程教學培訓，還在全國范圍內組織了52名優(yōu)秀專家，面向科學型、工程型、應用型人才的培養(yǎng)，研制出本專業(yè)7門公共核心課程和“軟件工程”課程的教學實施方案，引導本專業(yè)教師更理性地開展課程建設和課程教學活動，提高課程教學效率和質量。編制的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》在廣大教師中產(chǎn)生了重要影響。
4.4 地方院校計算機專業(yè)改革
在理工處的直接領導下，根據(jù)教育部關于地方院校計算機專業(yè)重點面向地方建設的需要培養(yǎng)應用型計算機專業(yè)人才的發(fā)展戰(zhàn)略要求，落實本委員會提出的規(guī)格分類的專業(yè)發(fā)展思想，我們在推進地方院校計算機專業(yè)轉型、面向社會需求、面向現(xiàn)代化、面向未來培養(yǎng)計算機專業(yè)人才等方面達成共識，參考《規(guī)范》等，研究制定了《計算機科學與技術專業(yè)基本評價標準（草案）》，確定了計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術以及面向服務外包的軟件工程專業(yè)方向的建設要求，體現(xiàn)了教育部關于計算機專業(yè)改革的思想和原則，也為推進地方院校計算機專業(yè)的轉型與改革提供支持。
我們積極參與教育部、商務部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開展的轉型試點工作，作為試點工作指導專家組的主要成員，實現(xiàn)對這項試點工作的指導。
4.5 獨立學院計算機專業(yè)辦學指導
為了促進獨立學院計算機專業(yè)辦學水平的提高，積極支持獨立學院的辦學研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨立學院系主任論壇，并作了特邀報告。通過這4個報告的演講，更集中指導了獨立學院計算機專業(yè)的辦學。
在李曉明的具體指導下，結合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開展了獨立學院計算機專業(yè)教學基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項研究工作。為了搞好這項研究工作，還在獨立學院中進行了專業(yè)辦學狀況的調查。
5 配合質量工程建設，提高專業(yè)教育水平
5.1 積極參與質量工程建設
積極參與質量工程建設，高質量地完成了教育部安排的國家精品課程、國家級教學團隊、國家“十一五”規(guī)劃教材、各類優(yōu)秀教材、國家級教學名師、國家級教學實驗示范中心等的評審和推薦工作。
例如，作為本科生教育質量工程的重要部分，委員們積極參與國家精品課程的評選工作，自2008年開始至2010年，連續(xù)3年評選并向國家推薦精品課程。2008年共接收申請13門課程，向國家推薦5門課程（含教育部―Intel精品建設課程2門），其中入選國家精品課程4門；2009年共接收申請9門課程，向國家推薦4門課程（含教育部―Intel精品建設課程1門），其中入選國家精品課程1門；2010年共接收申請22門課程，向國家推薦3門課程，其中入選國家精品課程3門。總入選率達到66.7%，遠遠超出平均水平，表明推薦過程公平公正，推薦質量高。
此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗收工作，起到了聯(lián)系企業(yè)，保障質量的作用。
5.2 青年教師工程實踐能力培養(yǎng)
根據(jù)我國高等院校計算機專業(yè)建設與改革的需要和《規(guī)范》精神，為提高青年教師實踐教學水平，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們舉辦了“全國計算機專業(yè)青年教師軟件工程設計開發(fā)高級研修班”，并委托北京亞思晟商務科技有限公司具體承擔培訓任務。第一期培訓班于2010年1月25日至2月5日開辦。到目前為止，已經(jīng)辦了4期培訓班，取得良好的效果。
所選的北京亞思晟商務科技有限公司，是由海外歸國IT專業(yè)技術人士在北京中關村創(chuàng)辦成立的留學生企業(yè)，是教育部最早批準建立的“軟件工程專業(yè)大學生實習實訓基地”和工信部“全國計算機專業(yè)人才實訓基地”。
為了保證質量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務科技有限公司進行研究，明確培訓班的各項內容，并設計了關于研修班學院結業(yè)時的調查問卷，以便不斷提高研修班的辦學水平。
培訓班設置4門課程，每期上課10天，每天授課6小時，堅持理論與實踐相結合，面向實踐，旨在提高青年教師的工程實踐能力。
5.3 教師培訓與優(yōu)質資源的推廣
我們與聯(lián)絡員單位實現(xiàn)了卓有成效的合作。聯(lián)絡員單位除了支持本委員會進行大量的研究工作外，還積極組織開展廣泛的《規(guī)范》與專業(yè)教學與改革思想的宣傳和相關經(jīng)驗的交流活動，對專業(yè)建設與發(fā)展作出了重要貢獻。另外，還結合國家精品課程建設、規(guī)劃（精品）教材建設，聘請了大量知名教授，針對專業(yè)主干課程進行廣泛的教學研討與教師培訓工作。5年來，約開展此類活動70次，聘請各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。
5.4 推進優(yōu)質教材的建設
為了更好地落實《規(guī)范》，除了進行試點之外，我們還根據(jù)《規(guī)范》開展了相應的優(yōu)質教材建設工作。
很多出版社根據(jù)《規(guī)范》組織了優(yōu)秀教材，約200余本教材被列入國家“十一五”教材規(guī)劃，促進了我國計算機專業(yè)教材的建設。這樣一種新的機制也使得《規(guī)范》的宣講和推廣應用活動得以順利開展。
6 積極創(chuàng)新工作機制，廣泛發(fā)揮指導作用
創(chuàng)新的組織方式和運行機制為這些成果的取得提供了保障。
6.1 強化使命感
本屆教指委特別強調委員們的使命感。大家深深感到，我國的計算機專業(yè)是最大的理工專業(yè)，時時牢記該專業(yè)有幾十萬在校生，該專業(yè)教育質量和水平的提高在整個高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發(fā)揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導、評估、服務”工作的高質量完成。
6.2 和諧一致的工作組織
我們采取的“大會定原則，主任會議定任務，面向實際問題，日常組織實施”，以及“目標驅動，深入研究，廣泛討論，自由爭鳴，追求實效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質量。
5年來，我們共召開全體會議5次，主任會議7次，研究小組會議25次，試點工作會議5次。每次會議都準備充分，緊湊高效，富有成果。
6.3 努力擴大影響
本屆教指委創(chuàng)新性地利用網(wǎng)絡平臺開展《規(guī)范》培訓，建立了教指委網(wǎng)站，提供信息的共享，努力使研究成果及時與廣大一線教師見面，及時獲取相關反饋，使研究發(fā)揮積極作用，同時不斷得到完善。
6.4 組織專家工作組
根據(jù)工作的需要，本屆教指委在全國范圍內選拔了257名熱心于計算機專業(yè)教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運行，制定了相應的條例。按照區(qū)域分成19個小組開展工作，每組都由教指委的委員出任組長，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。
作為一個志愿者組織，專家工作組構成一個專家網(wǎng)絡，實現(xiàn)教指委與辦學單位以及一線教師之間更緊密的聯(lián)系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時，在相應地區(qū)形成一個凝聚力量，結合本地區(qū)專業(yè)辦學的實際情況，開展計算機專業(yè)的教育教學研究、改革與實踐，更好地落實教指委的專業(yè)辦學基本要求，推進專業(yè)建設和改革。
6.5 開展專業(yè)辦學調查研究
雖然委員們本身就來自高校的計算機專業(yè)，對該專業(yè)的辦學狀況比較了解，但我們還是開展了廣泛的調查研究工作，為制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，指導專業(yè)辦學實踐提供了進一步的支持。
辦學狀況的調查研究是充分利用組織起來的專家工作組開展的。既發(fā)揮了專家工作組的作用，又提高了調研的質量。為了使調查更具針對性，首先明確了調查的目的，然后根據(jù)該目的精心設計了調查表。調查表共有7個方面的3個表格和37個問題，包括基本信息（2個表格），教學管理（4個問題），教師的個人提高與發(fā)展（3個問題），教學工作（9個問題），教學條件（10個問題），學生狀態(tài)（1個表格、2個問題），教學改革（9個問題）。目前已經(jīng)完成了調研數(shù)據(jù)的基本分析。
6.6 加強與聯(lián)絡員的合作
建立了與聯(lián)絡員單位恰當?shù)暮献鳈C制，實施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進、相得益彰。聯(lián)絡員單位在教指委的研究結果出版、經(jīng)費支持、宣講活動組織和試點工作等方面發(fā)揮了重要作用。
與聯(lián)絡員單位合作，在全國范圍內廣泛動員教學名師和知名專家積極開展國家精品課程、國家級精品教材、國家規(guī)劃教材、省市級精品課程和精品教材、專業(yè)辦學經(jīng)驗等的推廣和建設示范工作。
各聯(lián)絡員單位根據(jù)《規(guī)范》和發(fā)展需要及時更新出版教材，為我國計算機專業(yè)的辦學提供了有效支持。
7 思考與建議
面對規(guī)模大、構成復雜、基礎比較薄弱、對應學科領域發(fā)展迅速的計算機專業(yè)，本屆教指委積極主動地開展工作，通過開展各種交流活動，大范圍地接觸來自各類學校的一線教師，不僅總體上促進了計算機專業(yè)教學活動更好地反映計算學科和社會對計算機專業(yè)人才需求的發(fā)展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業(yè)教學更好地融為一體，樹立了教指委工作的新風范，擴大了教指委在廣大教師中的影響，激發(fā)了人們對專業(yè)辦學、專業(yè)發(fā)展、課程教學的深入思考和探索。
我們充分認識到，今天的計算學科已經(jīng)不是10年前的計算學科，無論是技術還是人才，今天的社會需求與10年前也有了很大差別。我們以規(guī)格分類為指導思想，以深入認識學科領域為基礎，以提高專業(yè)辦學質量和辦學水平為目的，研制和的各種指導性文件，對我國計算機專業(yè)的改革和發(fā)展、教學質量和水平的提高已經(jīng)產(chǎn)生了廣泛的影響，這種影響對專業(yè)的發(fā)展將是深遠和持久的。
我們希望教育部能夠抓住這次專業(yè)目錄調整的機遇，設置計算機專業(yè)大類，并將計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等作為此類的部分專業(yè)，以利于現(xiàn)有計算機科學與技術專業(yè)結構的調整，引導和督促各個高校的計算機專業(yè)明確辦學定位，實現(xiàn)規(guī)格分類的專業(yè)教育，促進我國計算機專業(yè)完成新形勢下的轉型。
