時間：2023-01-15 21:56:40
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以上研究成果涉及大學生網絡創業模式、創業型人才培養、大學生創業支持體系及創業教育等問題，主要集中在理論探討及案例分析層面，鮮有涉及具體操作及實證性調查研究，對目前最具創業價值的移動網絡領域也未有談及。
二、我國大學生移動網絡創業現狀
和傳統創業行為相比，大學生自主創業的特點首先體現在年齡上，年輕化是重要特征。從世界各國大學生的自主創業經歷能夠發現，在功能層面上，互聯網的每一個層級都存在許多的創業空間與創業機會。無論在哪一個層級上，都有不同國家大學生參與創業的身影與痕跡，他們中的許多人，開拓性地創造了今天的互聯網世界。2013年中國整體手機市場出貨量將達3.8億部，同比增長5%；其中智能手機出貨量將達到3億部，同比增長44%。面對移動互聯網時代來臨，剛進社會的大學生和即將畢業的大學生將是一個很好機會，自主創業已成為時下大學生就業的一個選擇，越來越多的大學生畢業后選擇自主創業。他們通過大學時代積累的人際關系以及掌握的網絡信息技術，可以通過小額成本，開設移動網絡銷售。自1999年四川大學學生王汝聰創辦了成都亞虎網絡公司，成為中國內地第一個網絡創業的大學生以來，隨著基礎設施的普及和社會的發展，10年來選擇網絡創業的大學生越來越多，大學生借助移動網絡創業已成為一種經濟和社會現象。大學生移動網絡創業的整體特點：創業主體泛化，從精英向普通學生延伸，創業呈現多元化趨勢，移動電子商務開店日益盛行，LBS等新興網絡服務備受推崇，被動型和生存型創業為主轉變為主動型和機會型創業，創業環境逐漸寬松，網絡創業教育從無到有，創業的區域分布尚不均衡。
三、大學生移動網絡創業模式研究
目前大學生移動網絡創業主要有以下幾個方向：
（1）手機APP開發等高科技領域創業
身處高新科技前沿陣地的大學生，有著“近水樓臺先得月”的優勢，“校園外賣”、“超級課程表”等大學生創業項目的成功，就得益于創業者的技術優勢。優勢：依靠技術及大學生群體。大學生團體如果有一些好點子，可以嘗試做一兩款產品投石問路，與一些企業合作，利用已經成熟的渠道、平臺和資源去推廣產品，可以看作是一種探索，也是一種更快熟悉行業、獲取資源和競爭力的捷徑。
（2）智力服務領域
目前主要有利用移動社交提供咨詢服務等，他們利用自身的智力和專業優勢，提供了另外一條創業通道。
（3）移動電子商務
其最大優勢是移動性，可以隨時隨地開展工作，只要擁有一臺筆記本，一部智能手機，或者一臺pad，可以通過它們以最快最有效的速度獲得你所需要的商業信息。尤其作為當代大學生來說，幾乎所有的同學都智能手機，這就為移動電子商務的快速發展提供了可能性。同時，手機app客戶端各種功能齊全，比如滴滴打車，手機淘寶，校園外賣等等，根據不同的用戶定制了不同的服務，快速有效的達到事半功倍的效果。尤其是微信的興起帶動了電子微商的發展。這種潛伏于微信的電商，免去繁瑣的交易流程，直接與賣家一對一交流，買賣意向達成后立即送貨上門，同城內更是幾小時便可到達。其實，不管是微商、淘寶商或是實體店商，在消費者眼中，只是渠道不同而已，他們更看重的是服務態度和誠信的問題。微信網友“騎豬FLY原子”說：“其實關于主動要求朋友轉發自己產品廣告，不如踏踏實實做，做得好了自然有人會誠心推薦。”他還建議，如果要擴大知名度和便于查找，微商們可以建立“公眾號”，平時適當送點小禮物、弄點小抽獎活動也是能吸引更多人的。“不管是實體買賣還是網絡買賣，服務態度絕對是最重要的。”這對大學生自主創業來說無疑又提供了一條創業途徑。
（4）其他各種移動網絡營銷方式
優勢：無線世界，無限遐想。
四、結語
[關鍵詞]大學生；網絡創業；問題；對策研究
一、緒論
互聯網自主創業在解決大學生就業問題方面成為一種重要的平臺和渠道，但是雖然大學生網上創業的人群眾多，由于沒有創業過程中的專業指導，大部分網上創業仍舊處于第一階段，僅僅經營一段時間后，就由于競爭壓力、技術支持、資金來源、經營管理等各種一系列難以克服的問題而被迫停止經營，因此很多初期創業時候的激情和夢想也隨之破滅，這為以后的工作和生活也造成很大的影響。互聯網為今天的社會誕生了一個又一個的奇跡，馬云、張朝陽、陳歐等網絡創業者在相當短的時間里收獲了難以想象的成就，聚集了大量的個人財富。隨著全球互聯網創業熱潮席卷而來，我國越來越多的大學生也開始利用網絡創業，從事電子商務方面的工作，在那些虛擬的交易平臺上創造利潤。目前，由于近幾年就業壓力日漸增大，大學生網上創業更是促進經濟發展、緩解就業壓力的重要途徑之一，同時也為國家經濟發展創造了經濟效益和社會效益。對大學生網絡創業的的問題并進行探討和研究，提出完善的解決方案，對提高其創業水平和創新能力都有現實意義。
二、大學生互聯網創業問題的思考
（一）大學生網絡創業風險意識差、素質薄弱
大學生在進行網絡創業初期，對于所選定的網絡創業項目缺乏嚴謹的可行性分析，項目產品面臨的市場潛力有多大，目前所面對的競爭對手狀況如何，自身在市場競爭方面具有哪些優勢，是否能夠突破技術上的難題，是否能夠獲得穩定的貨源，沒有清晰的認識，導致在創業初期就已經夭折在搖籃之中。在思想素質上，大學生普遍責任意識和自制力較差，做事不夠果敢堅毅，組織協調能力和團隊意識較弱，“填鴨式”的教育更使得大學生在創業過程中缺乏理性思考，急于求成，好高騖遠，對自己網絡創業項目缺乏全面的分析和合理長遠規劃，一旦在網絡創業中失敗，就會失去原有的創業熱情；在知識技能方面，當前大多數大學生掌握的知識技能與網上創業能力的要求不對稱，這直接導致了大學生網絡創業困難重重。
（二）高校創業教育體系不完善、教育資源不足
我國創業教育起步較晚，雖然經過幾十年的發展，我國的大學生創業教育取得了一些進步，但是顯現出來的問題也越來越多，尤其在師資問題上的短缺，已經是高校開創創業教育課程的重大瓶頸。目前大多數高校的創業教育課程的老師是由輔導員或者是其他專業相關的授課老師來兼任的，既沒有豐富的創業理論知識，也沒有一定的創業經驗，這就導致高校的創業教育實踐與理論嚴重脫節，使得學生的創業能力得不到提高。在教育資源方面，首先，高校內部用于創業教育的經費不足，缺乏先進的創業教育設備，以及創業基地建設的不夠完善，從而導致高校內部欠缺創業氛圍濃厚的大學生創業園區、科技園或創業實踐基地，無法供給網絡創業實踐平臺讓學生去進行操作。此外當前高校對校園內和校外學生創業項目和活動的支持力度還很欠缺，這樣不僅會使高校內部無法形成良好濃厚的創業教育氛圍，更會打擊學生進行創業實踐的興趣和信心。
（三）網絡創業融資渠道狹窄
網絡創業為大學生提供了一個近乎免費的平臺，但是經營活動必須要有一定的資金作為后盾，如果沒有資金的支持，再好的網絡創業計劃都會成空。目前，我國大學生網絡創業的融資主要有以下三種途徑：一是銀行貸款，二是找風司，三是向親朋好友籌資，可是這三條路并不好走。對于銀行來說，大學生網絡創業貸款相比其他金融投入風險大利潤小，其還款能力缺乏保障，大學生網絡創業也沒有正規的抵押資產和完善的信譽體系，大學生往往貸不到款項。如今愿意為大學生網絡創業者提供創業貸款的銀行并不多，而且推出的融資產品更是具有貸款率高、還款期限短的特點，所以這在大學生網絡創業中間并不受喜歡。向親朋好友籌集資金方面，就對于普通家庭的而言，孩子完成學業已經在家庭中花費很大了，再為子女籌集創業資金更是難上加難。剛從學校里走出來的大學生缺乏人際關系，周圍的朋友大多都是面對相同的窘境，對于網絡創業者來說不大可能籌集到資金。因此，對于大學生網絡創業者來說，資金無疑是最大難題，如果沒有資金的支持，創業將會寸步難行。
三、提升大學生互聯網創業的可行對策
（一）提高網絡創業風險意識、創業素質
大學生網絡創業應該樹立資金風險意識，強化資金管理，嚴格控制運營成本，避免出現資不抵債的情況；做好貨源市場的調查和研究，準備好第二供貨渠道，一旦出現了貨源的問題，可以及時的采取另外的方式進行解決，以保證正常運營活動的開展；同時做好創業資金運營管理方案。最后，大學生網絡創業要培養其創業意識和團隊合作精神，增強對網絡創業風險的認識，團隊成員為了共同的利益和目標，構筑互動溝通的運作機制，形成一種拼搏向上的團隊作風，促進網絡成功。網絡環境的虛擬性、網絡創業的特殊性要求網絡創業者必須要有較強的綜合素質。在網絡創業過程中，大學生需要特別注意自己網絡人際溝通能力的培養，并快速建立與客戶之間的信任感，開展精確的網絡營銷方案，提高網絡創業的成功率。
（二）加強和完善創業教育體系和豐富教育資源
教師隊伍是創業教育的關鍵，教師的學識、經歷和經驗是教師教學能否順利進行的關鍵，同時也決定了學生對該課程學習的興趣和熱情，最終影響到教學效果。對于創業教育師資的人選，最好選擇有創業和企業任職經驗的教師，但是對于當前的情況是有企業經驗者的大部分都不在具體的教學崗位上，在教學一線的教師又往往缺乏企業實戰經歷。為解決這個問題，一方面各高校應該建設一支專門的創業教育教師隊伍，有針對性的在大學生中開展創業基礎知識的教育，激發大學生的創業激情；另一方面也要聘請一些具有經驗豐富的成功企業家、創業者、管理者、技術專家等到學校做創業教育的兼職講師、教授，使其學校擁有的創業教育師資隊伍既有豐富理論知識又有一定的實戰經驗。高校內部應加大用于創業教育的經費投入，完善創業教育的硬件設備，加大對創業基地建設的投入，如建立創業氛圍濃厚的大學生創業園區、創業科技園和創業實踐基地，為學生提供豐富的創業實踐平臺和資源。此外高校也應加大對學生創業項目和創業活動的支持力度，完善和健全高校內部學生創業活動體系，從而為高校內部開展多元化和實踐性強的創業項目及活動提供支持和保障。
（三）拓寬大學生網絡創業融資渠道
為解決大學生網絡創業過程中“缺資金”、“融資難”的問題，應當有針對性的建立多種渠道創業資金支持體系。建立大學生網絡創業企業貸款擔保體系，鼓勵銀行金融機構、擔保公司等支持大學生網絡創業者融資。并建立大學生信用評價體系和失信懲處機制，保證大學生能夠及時還款。一方面，政府應當進一步加大扶持力度，出臺相關優惠政策，鼓勵金融機構向大學生網絡創業者提供低息或者無息貸款，并開設融資審批綠色通道。另一方面，也要著力動員社會資本與民間資金加大對大學生自主創業活動的投資積極性，不斷拓寬大學生網絡創業融資渠道，并建立合理的資金風險和轉移機制。此外，高校本身也應當并結合自身情況，拿出一部分專項資金，設立學生網絡創業項目基金，有針對性的挖掘和扶持有前景的網絡創業項目。對于盈利模式新穎、發展空間大的項目，也可以由學校牽頭，與校外風險投資機構接觸，爭取獲得社會風險投資者的認可和支持，并在這一過程中，幫助學生科學規劃和合理使用資金，從而促使創業項目的良性發展。
基金項目：廣東省教育科研”十一五”規劃2011年度研究項目《廣東省大學生網絡創業的結構性問題及網上創業課程設置對策研究》（編號：2011TJK295，主持人白麗）系列論文之一；2013年廣東省本科教學質量工程之高等教育教學改革項目《廣東省獨立學院創業教育與智慧產業人才需求契合度研究》（主持人張燕）。
摘要：本文以廣東省在校大學生為研究對象，對學生的部分個人背景因素、網絡創業態度和網絡創業傾向進行問卷調查，提出假設并進行實證研究，發現個人背景性別、專業、來源地和年級對網絡創業態度和傾向影響不顯著。
關鍵詞 ：大學生；個人背景；網絡創業態度；網絡創業傾向
引言
近幾年來，面對嚴峻的就業形勢，鼓勵創業、支持創業變成解決就業問題的重要途徑之一。黨的十七大報告明確提出：“要擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。教育部在2010年5月的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高等學校自主創業，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生就業的重要措施。”
電子商務的飛速發展，帶動了網絡創業的發展。網絡創業具有創始資本投入低、運營成本低、風險小、方式靈活和利潤回報率高等特點和優勢，吸引著越來越多的大學生渴望進行網絡創業，甚至已經有部分同學剛畢業或者在校期間就已經開始網絡創業。但是教育數據咨詢機構麥克思2013年6月的《2013年中國大學生就業報告》顯示：“2012屆大學畢業生自主創業比例達到2.0%。”大學生最終選擇自主創業的不多，多數都是出于行為意識層面，為什么不同的學生對網絡創業這個話題在認知和行為上產生差異？是什么因素促使個體對網絡創業活動有不同的投入？本文將它們分別定義為在網絡創業態度和網絡創業傾向上的差異。多位學者的研究已經證明創業態度和創業傾向之間存在著顯著的相關性[1-3]，是什么因素影響大學生個體對網絡創業所表現出來的認知和行為，即態度和傾向不一致？因此，本文以廣東省大學生為研究對象，對產生差異的可能原因進行深入分析和探討。
通過分析學者對“大學生創業態度和創業傾向影響因素”研究成果，發現影響大學生創業態度和傾向的因素有多方面，包括個人特質、個人背景和所處環境等[4]。但是個人特質具有較強的主觀性，不便度量和觀察。環境因素具有一定的抽象性，不便觀測。由此，本文從便于度量和觀測的個人背景因素（性別、專業、生源地等）探討大學生網絡創業態度和傾向產生差異的原因，為評估不同背景大學生網絡創業態度和傾向差異提供理論依據，也為高校高效地判斷識別大學生中具有較高網絡創業傾向的群體提供路徑。
1、概念界定與研究假設
1.1 概念界定
本研究從個人背景的部分因素為出發點，探討他們對大學生網絡創業態度和傾向的影響，所涉及的幾個關鍵概念如下：第一，網絡創業態度。網絡創業態度是人們對網絡創業的看法和喜好程度。Ajzen（1991）認為創業態度分為積極和消極，個體積極的創業態度會促使將來創業的可能性更高，消極的創業態度將產生相反的結果[5]。Phan（2002）將創業態度分為內生態度和外生態度，包括對獨立、挑戰、成就、權利、財富和社會認可等的態度[6]。
第二，網絡創業傾向。網絡創業傾向是大學生選擇網絡進行自主創業的可能性。Phan（2002）在有關新加坡學生的創業傾向研究中指出，創業傾向是指學生選擇自主創業的可能性[6]。
第三，大學生。本文將高校大學生作為主要研究對象，指全日制大專生、本科生、碩士研究生和博士研究生。
第四，大學生網絡創業。大學生網絡創業是指大學生通過網絡進行創業行為。創業行為的關鍵要素有參與公司創業過程、擁有企業的部分股權和參與企業經營。因此，大學生網絡創業包括以上三個要素。
1.2 研究假設
對于性別因素對創業動機或影響的研究比較多。Mattews和Moser（1996）研究指出，在同樣的家庭背景下，男性比女性有更強烈的創業興趣[7]。我國學者朱賀玲（2010）發現，男大學生比女大學生對創業表現出更濃厚的興趣[8]。目前，網絡創業進入門檻低，啟動資金小，大學生對網絡創業表現出很濃厚的興趣，吳吉義和柯麗敏（2010）對中國大學生網絡創業現狀與趨勢進行研究，指出我國大學生網絡創業男女性別結構保持在58：42[9]。本研究提出以下假設，擬加以驗證：
H1a: 男學生的網絡創業態度比女學生更積極。
H1b: 男學生的網絡創業傾向比女學生更高。
Taylor(1996)認為家庭經濟收入是影響個體創業傾向的重要因素之一[10]，韓力爭(2005)研究指出，家庭經濟條件是學生創業傾向影響因素，經濟條件差的學生希望通過創業成功來改善家庭收入和自己的命運[11]。而我國城鄉經濟呈現出發展不平衡的狀態，農村家庭收入要比城市的遜色，所以來自農村和城鎮的學生的創業動機是有差異的。本研究提出以下假設，擬加以驗證：
H2a: 來自農村的學生的網絡創業態度更積極。
H2b: 來自農村的學生的網絡創業傾向更高。
大學生的專業背景指的是大學生所在的高等學校或者中等專業學校所學的專業門類。范巍、王重鳴（2004）的研究發現，不同專業背景的學生創業傾向存在一定差異，理工、人文專業學生的創業傾向低于經管專業學生，且理工、人文專業之間無顯著差異[12]。專業不同開設的課程不一樣，對接受網絡創業或創業知識頻度不一樣，因此本文提出以下假設，擬研究驗證：
H3a: 不同專業背景的學生的創業態度有著顯著差異。
H3b: 不同專業背景的學生的創業傾向有著顯著差異。
吳吉義和柯麗敏（2010）針對在校大學生開始網絡創業時所讀年級結構進行研究，認為在校大學生網絡創業群體中，大一的學生占比43.81%，大二和大三的學生占比分別為42.44%和9.65%，而僅有0.5%的學生在大四開始網絡創業行為[9]。可見，在不同年級的學生中創業態度和創業傾向有著顯著差異，本文提出以下假設，擬以加以驗證：
H4a: 不同年級的學生的創業態度有著顯著差異。
H4b: 不同年級的學生的創業傾向有著顯著差異。
2、研究設計
2.1 變量測度
變量測度量選擇直接來自所需要驗證的研究假設，包括性別、來源地、專業、年級和學歷等，一共10個問題項，應用0-1打分法對變量進行衡量。
2.2 研究樣本
本調查針對調查，采用了滾雪球抽樣的方式進行，為了問卷填寫的方便，項目組將問卷在“問卷星”平臺上，首先在本校選取部分學生，讓其填寫問卷，然后讓他們將問卷鏈接推薦給在廣東省的其他高校的同學，這些同學填寫完之后，讓他們再推薦給新的同學填寫。按照這種方式，項目組共收集了500份問卷，問卷經過審核、篩選之后，得到有效問卷438份，樣本基本情況如表1-4所示。
從表1到表4可見，本調查主要廣東省大學生的網絡創業情況，樣本在籍貫分布情況、性別、學歷、專業與目前廣東省大學生的結構比例均較吻合，說明所調查樣本具有代表性。
2.3 假設檢驗
第一，性別對大學生網絡創業態度和創業傾向的影響。
根據調查結果，列出性別和是否想過創業的交叉制表，如下表5所示。
a. 0單元格(.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為101.16。
b. 僅對2x2表計算
檢驗結果顯示其概率為0.139>0.05，表明不需要接受原假設，說明性別對學生網絡創業態度的影響是不顯著的。進一步分析性別對學生網絡創業實踐的影響。根據調查結果，列出性別和是否嘗試創業的交叉制表，如下表7所示。
a. 0單元格(.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為6.71。
b. 僅對2x2表計算
檢驗結果顯示其概率為0.544>0.05，說明性別對學生網絡創業實踐的影響是不顯著的。
第二，來源地是否影響大學生網絡創業態度和傾向根據調查結果，列出來源地和是否想過創業的交叉制表，如下表9所示。
a. 0單元格(.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為23.61。
b. 僅對2x2表計算
檢驗結果顯示其概率為0.512>0.05，說明來源地對學生網絡創業態度的影響是不顯著的。進一步分析戶口對學生網絡創業實踐的影響。根據調查結果，列出戶口和是否嘗試創業的交叉制表，如下表11所示。
根據上表11結果，進行卡方檢驗，得到下表12結果：
a. 1單元格(25.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為1.57。
b. 僅對2x2表計算
檢驗結果顯示其概率為0.522>0.05，說明來源對學生網絡創業實踐的影響是不顯著的。
第三，專業是否影響大學生網絡創業態度和傾向根據調查結果，進行列聯分析，得到下表13結果：
a. 198單元格(90.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為.48。
檢驗結果顯示其概率為0.465>0.05，說明不同專業的學生的網絡創業態度是沒有差異的。進一步分析不同專業對學生網絡創業實踐的影響。根據調查結果，進行列聯分析，得到下表14結果:
a. 202單元格(91.8%)的期望計數少于5。最小期望計數為.03。
檢驗結果顯示其概率為0.995>0.05，說明不同專業的學生的網絡創業實踐是沒有差異的。
第四，年級是否影響大學生網絡創業態度和傾向根據調查結果，進行列聯分析，得到下表15結果：
a. 0單元格(.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為33.72。
檢驗結果顯示其概率為0.398>0.05，說明不同年級的學生的網絡創業態度是沒有顯著差異的。進一步分析不同年級對學生網絡創業實踐的影響。根據調查結果，進行列聯分析，得到下表16結果:
a. 4單元格(50.0%)的期望計數少于5。最小期望計數為2.24。
檢驗結果顯示其概率為0.814>0.05，說明不同年級的學生的網絡創業實踐是沒有差異的。
3、結論
個人性別差異、來源地差異（農村或城市）、專業差異和年級差異對網絡創業態度和傾向影響不顯著。由此，高校對大學生網絡創業進行扶持時，無需考慮大學生個人背景因素，如果本身對網絡創業有濃厚興趣，可引導學生接受網絡創業意愿和網絡技術等課程，通過網絡創業項目培養電子商務運營能力和網絡創業能力，提升網絡創業成功率。
參考文獻
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作者簡介：
[論文摘要]大學生網上創業是近年來才出現的一個新生事物，它為解決大學生就業問題尋找到另外一個出路，有著極為廣闊的發展前景。目前大學生網上創業具有創業門檻低、經營方便、靈活等優勢；同時，存在著創業與學業之間的矛盾和缺乏規范管理等問題。為促進大學生網上創業的成功，應加強大學生的網上創業教育，創造良好的社會文化氛圍，建立網上創業資金支持體系和健全相關法律法規等。
隨著電子商務、物流的發展和誠信體系的逐步完善，網上創業已成為一種時尚和潮流。網上創業不僅形式新穎，而且對買賣雙方來說方便快捷，節省了大量的人力物力。在就業崗位短缺及薪酬降低的背景下，應屆和待業的大學畢業生利用網絡創業，不失為解決就業問題尋找到另外一個出路。據統計，目前在淘寶網3千多萬注冊會員中，有近40％的會員是大學生。在eBay易趣的上萬個網上店鋪中，在校大學生開的“個人店鋪”比例也高達40％。盡管在資金投入、貨源等方面存在劣勢，但年輕學生更容易接受新鮮事物，學習效率高，利用其專業知識做職業網商，完全可以成為當代大學生的一種創業選擇。可以說，網上創業前景廣闊。但是，大學生網上創業畢竟是一個全新的事物，發展很不成熟，而且大學生普遍缺乏必要的網上創業知識、技能和商業運作經驗。因此，正確解讀當前大學生創業中存在的問題，并加以理性的分析和科學的指導，不僅僅是大學生網上創業前景的關鍵所在，而且是高校乃至全社會都必須面對的課題。本文運用SWOT分析法，對大學生網上創業發展的優勢、劣勢、機會和挑戰進行戰略分析，而且針對存在的問題，提出了相應的對策和建議。
一、優勢分析
1.網上創業門檻低、不需辦理復雜的手續。傳統店鋪需要辦理繁瑣的手續及交納相關費用，除了包括工商營業執照工本費、定期的水電費和稅收等費用以外，還需要負擔街道、衛生等部門征收的治安管理費、衛生及垃圾處理費等。相比傳統方式而言，在網上開店基本上不需要進行工商登記和繳稅，從而為大學生創業避免了繁瑣的程序和較重的稅費負擔。一般情況下按照網站的提示進行注冊，登記身份證號碼，然后將身份證掃描或者傳真給網站，通過網站驗證后即可在網上創業。網上創業用網絡空間代替了“門面”這個物理空間。相對于“門面”少由幾千、多由幾萬元的租金費用來說，網絡空間的租金可以忽略不計。一般而言，個人網站空間或網店一年只需要幾百元租金，有的經營項目還是完全免費的。如以“威客”形式在網絡上提供服務，網上創業只需有一臺上網的電腦就可以開展經營。
2.運營方便、靈活。傳統企業市場營銷工作需要收集企業所需的大量信息，如消費者需求變化、對未來產品的欲望、現行營銷策略的反應等，同時還需要將企業的產品信息、生產信息和企業的營銷策略等盡可能廣泛地傳播出去，并力爭更多的人能接收到且受到影響。一般而言營銷時間長、成本高，而利用網絡收集市場信息、企業信息、開展售后服務活動、廣告等營銷成本相比傳統營銷方式要低許多。據統計，在Internet上做廣告可以提高銷售數量10倍，同時它的成本只是傳統廣告的1／10。Internet網絡為企業的市場營銷提供了新的舞臺，為創業者開展營銷活動提供了極大的便利。同時，網上創業不需要囤積大量的商品，不需要將大筆的流動資金作為貨物而沉積在倉庫里。因而，在網上創業可以進退自如，可隨時更換品種或改行做其他的生意。
3.不受時空限制。傳統的商店，商品的多少受限于店鋪面積的大小。而在網上，即便沒有門面，開店的生意也可以做得很大。只要投資者愿意，可以擺上成千上萬種商品。目前國內最大的專業拍賣網站同時在線的商品超過了10萬件，已超過了許多大型超市。傳統店鋪的營業時間一般為8—12小時，而網上商店可以一天24小時，一年365天不停地運作，無須專人值班看店，都可照常營業。對于所有的商家來說，時間永遠都是金錢。有些店主為了生意不受影響，往往吃住在店里，犧牲了不少的個人生活時間。網上商店的店主完全可以在享受生活的同時，把自家的網上小店打理得井井有條。同時，營業時間不受限制，消費者可以在任何時間登陸、購物。交易時間上的全天性和全年性，使得交易成功的機會大大提高。
4.促進大學生能力、素質的提高。網上創業，能使大學生自食其力。由于它不需要太多的啟動資金，因此可以取代傳統的勤工助學、家教和兼職作為輔助的經濟來源，解決了大學生經濟困難的狀況，提高了大學生自食其力的能力。通過網上創業，還可以培養大學生最重要的素質之一——誠信意識。誠信經營是任何經濟行為必須遵守的法則，特別是在網上創業，誠信就顯得更加重要了。誠信是網店的生命，只有講信用，才能增加顧客。
二、劣勢分析
1.不適合專職。網上創業是一種不錯的嘗試創業的方法，有助于積累經驗。但目前大學生網上創業主要是個人對個人的銷售，并非正規創業模式，從長遠來看，大多數發展規模不大。所以，這樣的模式不適合作為專職的工作。
2.容易耽誤學業。網上創業為大學生提供了社會實踐的機會，但是應該合理安排好時間，處理好學習和賺錢的關系，如果因為忙于掙錢而耽誤學習就得不償失了。經營一家網店需要很多時間和精力，容易和學習產生時間沖突，使得大學生在經營網店時顯得心有余而力不足。另外，多數大學生是靠自己的零花錢、生活費甚至獎學金來支撐自己的網店，這顯然較難支撐一個完整的商業行動，最為明顯的是流動資金周轉吃力，僅有少量的資金捆綁于庫存中，不能有效地流轉，這將大大束縛大學生的“商業行動”，進而影響到他們的學業。
3.缺乏規范化管理模式。大學生開網店大多采取個體經營制、基本不雇傭員工、勞動量大，限制了店面的科學化、規范化、制度化發展。即使有一定數量的雇員，也往往因為分工粗糙，造成誰有時間誰做和執行度不高的局面，缺乏專業化的分工與合作，使得節約成本、提高效率等電子商務優勢很難體現，較多學生網店不能盈利的主要原因也在于此。
三、機遇分析
1.政策支持。發展電子商務是我國的基本國策，加快電子商務發展是落實科學發展觀的必然要求，是應對經濟全球化挑戰、提高國際競爭力的必由之路，是創立自主品牌的必要途徑，是促進市場資源有效配置的必備手段。因此，我國把發展電子商務作為經濟建設的重要方針。黨的十六大報告指出：“信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇。堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化的新型工業化道路。”十六屆三中全會更是明確地提出：“大力推進市場對內外開放，加快要素價格市場化，發展電子商務、連鎖經營、物流配送等現代流通方式，促進商品和各種要素在全國范圍內自由流動和充分競爭。” 轉貼于
2.市場巨大。首先。網絡市場是個全球性的大市場。不同于任何區域性的技術，Intenet是全球一體的，它消除了距離的障礙，國內市場、國際市場連成一體。在這個市場內，不需要任何中介，就能將產品和服務信息傳送至全球任何一個角落的顧客。其次，網絡市場具有成長性。這個規模巨大的市場，還在快速增長著。僅從中國的情況來看，每年的增長率都在20％左右。從營銷的角度來看，網民不僅數量增長了，質量也在不斷提高。歷次中國互聯網發展狀況統計報告顯示，收入在2000元及以上的網民人數在逐漸增多，網民中事業單位工作人員及自由職業者所占比重明顯提高，這些表明網絡消費者的消費能力在不斷提高。最后，網絡市場是個個性化很強的市場。第19次中國互聯網發展狀況統計報告顯示，中國30歲以下的網民占網民總數的73％。這些人是改革開放后出生的一代，他們與其父輩們的消費觀念發生了迥然不同的變化，傳統的營銷觀念和方式無法滿足他們的需要。網絡營銷和電子商務具有方便性、交互性、高效性、經濟性，在滿足消費者個性化需求方面具有傳統經營方式不可比擬的優越性。
四、威脅分析
1.競爭激烈。由于網上創業資金門檻低、進人容易，大量的創業者已經進入了這個領域，一些傳統企業也紛紛上網，將市場擴展到網絡中，這使新進入者面臨巨大的競爭壓力。在書籍、飾品、電子產品、食品等產品的網上零售領域，競爭異常激烈。以“MP3播放器”為例，2008年3月27日有819種在當當網上出售，淘寶網上有5568條出售信息，易趣網上有1184條出售信息。
2.法律與信用環境有待提高。現階段，我國網上經營的法律制度還不健全，傳統的法律如何在網絡環境中應用還處在理論探討階段。電子合同、在線支付、產品交付等問題雖有了初步的法律規范，但還沒有做到全面的法律保護。個人隱私權保護、欺詐等問題困擾著消費者，使之不敢大膽地在網上購物。特別是沒有一個比較完善的網上信用評價與監控體系，致使“收貨不付錢”、“收錢不發貨”等欺詐行為時有發生，導致消費者信心下降，經營者信譽下降。
五、大學生網上創業的策略
1.大學生自身應明確目的。首先大學生是學生，是應以學習為主的群體，不能只顧經營網店而荒廢了學業。大學生開網店，不只是作為一種兼職，賺點生活費，自力更生，更主要的是對社會經歷的積累，是適應社會的一個過渡階段，為將來的創業做好鋪墊。也就是說，應以社會經驗的積累、網店的信譽為主要目的，而不是以贏利為主要目的。
2.政府應該建立健全相關的外部環境。政府應積極創造條件，千方百計鼓勵和扶持大學畢業生自主創業，制定推行創業的扶持政策和措施，為創業提供相應的法律和制度保證。在法律法規方面，政府應注重引導商業網站和廣大網商誠信、合法經營，凈化網絡經營環境，維護良好的網絡經營秩序，為大學生網上創業提供公平、有序的網絡競爭環境。同時在制度建設方面，國家和地方政府應共同設立大學生創業擔保基金，為創業的大學生提供小額貸款擔保，有關部門要簡化審批手續并制定相應的稅收減免扶持政策，并對要創業的大學生提供專門的創業培訓，進行開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務，提高大學生的創業能力。
3.高校應加強大學生的網上創業教育。高校對大學生進行創業教育，關鍵是解決創業觀念、創業技能和創業實踐三方面問題。在創業觀念上，主要是擯棄長期以來應試教育所造成的大學生消極等待、被動接受、盲目服從等思想意識，培養他們依靠自己的誠實勞動、自立自強的自主意識和創新精神，激發其內在的創業靈感和創業激情。在創業技能方面，主要培養學生發現創業機會、實施創業計劃和模擬創業企業運作等能力。特別是掌握與網上創業有關的理財經驗、市場營銷常識、誠信意識、相關法律政策等。在實踐層面，高校要通過在專業課程中加入必要的創業和創新課程、規范化的創業或創新講座與沙龍、有效的實踐鍛煉、豐富的案例研討等對學生進行深入系統的創業教育。通過設置現代企業管理課程，開設法律與稅收、商業計劃書、創業管理運作、技術競爭優勢管理、市場營銷等講座，舉辦如何啟動新企業、家族企業的創業管理、企業成長戰略沙龍等，可以形成三位一體的創業教育特色課程體系和模式，帶動和促進高校大學生的創業活動順利開展。
4.社會和家庭應加強網上創業文化氛圍的培育。大學生網上創業活動的順利開展需要一個良好的、支持性的社會文化氛圍。一個利于創業的良好環境，對大學生將產生耳濡目染、潛移默化的作用，并直接有效地促進大學生創業素養的提升。社會各階層應通過各種渠道，大力倡導和弘揚創業型的社會文化，在全社會營造一種支持創業、尊重創業、創業光榮的良好氛圍和輿論環境。同時，家庭也應樹立對大學生創業尤其是網上創業的正確認識，摒棄“創業不如就業”、“網上創業虛擬不可靠”等狹隘觀念，充分認識到網上創業本身也是一種就業，尊重大學生的個人選擇，理解、鼓勵和支持大學生從事網上創業活動，為大學生網上創業的順利進行營造良好的環境。
參考文獻：
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【關鍵詞】建構主義 網絡創業教育 多層次目標 分層次課程體系
【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0069-03
一、網絡創業、網絡創業教育及其特征
（一）網絡創業
龔志周（2009）認為，"網絡創業是指利用計算機網絡及其它電子通訊設備，發現和捕捉新的市場機會，提供新的商品或服務，以創造新價值的過程。"盧向華（2009）認為，"網絡創業通過互聯網創建和組織商業活動，并提供服務和產品的過程。" 筆者認為網絡創業應該體現以下六個基本方面的內容：1）網絡創業是以網絡技術為基礎的；2）網絡創業是一個創造新價值的過程；3）網絡創業要承擔一定的風險；4）網絡創業需要創新；5）網絡創業能給社會和消費者帶來效益；6）網絡創業能產生在任何領域。
（二）網絡創業教育及其特征
網絡創業教育在學術界至今沒有一個清晰的定義。基于以上關于網絡創業內涵的分析，筆者認為網絡創業教育是培養學生在互聯網環境下，能發現和把握市場機會、整合資源、創建組織以開展新業務商業活動的教學活動。
大學生網絡創業教育是素質教育和創新教育的拓展和延伸，高校實施網絡創業教育，除了遵循教育規律，還需遵循網絡創業教育的特征，以便更好的面向大學生實施網絡創業教育。網絡創業教育具有普及性、創業性和實踐性三種特征。
1.普及性
所謂的普及性就是任何一位大學生都可以進行網絡創業。一般的創業活動不是每個人都可以去做，都能獲得成功，它需要對行業有一定的了解和知識的積累。實體經濟創業初期需要一定的資金對硬件設施的投入，造成行為者進行創業的門檻。但是網絡創業門檻低，資金投入小，如只需要一定的計算機網絡技術基礎，有一臺電腦和接通網絡就可以進行網絡創業。隨著計算機網絡技術和網上購物在大學生中普及，使得大學生網絡創業具有了普及性。
2.創新性
網絡創業機會對于每個大學生來說都是平等，但是進入不意味著能取得成功。網絡創業成功的關鍵因素是創新，如微信是一種免費為網民提供的跨平臺通訊工具，是移動終端的創新產品；巨鯨網為網民免費提供正版音樂是一種創新商業模式。可見，大學生網絡創業教育是培養大學生創新能力為核心的創業綜合素質教育。
3.實踐性
網絡創業教育不僅要求創業者掌握網絡技術和創業知識，還應具有創新能力和創業能力。創新創業能力的培養需要將創業者置身與真實商業環境下，通過實踐構建自身知識體系，進一步將知識內化轉變成能力。因此，從能力培養的角度，網絡創業教育是以實踐教育為重點的教育活動。
二、網絡創業課程建設的理念
網絡創業教學任務是讓學生系統的掌握網絡創業技能，形成互聯網思維，創新電子商務商業模式，構建組織，開展商業活動。建構主義教學理念為培養創新的網絡創業人才提供了可行性教學策略。建構主義教學理念以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。建構主義認為：（1）教師對學生的指導教育是以學生的興趣和投入為基礎的；（2）學生通過特定情景，結合已有的經歷和體驗，對正在學習的新的、不同的信息進行整合，完成知識建構；（3）師生之間通過提問方式相互討論，進行探究性思考。總之，建構主義作為網絡創業課程建設理念具有可行性。
三、網絡創業教育的目標定位
教育目標定位是課程體系的核心，為課程開發確定了方向。筆者根據泰勒在《課程與教學的基本原理》（以下簡稱"泰勒原理"）中提出的"目標源"理論以及教育目標篩選原則，通過對大學生網絡創業實踐者、網絡創業教育研究者和專家的意見進行研究，結合網絡創業內涵、網絡創業教育及特征分析，確定網絡創業教育目標分成基礎性、普及性、提高性和高級性四個層次目標。
（一）基礎性目標
網絡創業教育的基礎性目標是讓學生對網絡創業進行了解，對網絡創業產生興趣為目標的。該目標的具體要求包括：培養學生對創業精神的理解；認識進行網絡創業需匹配的良好素質和心理品質，如創新力、領導力、決策力和風險承擔力；產生網絡創業夢想。基礎性目標是為學生進行網絡創業提供拉動動力。
（二）普及性目標
網絡創業教育的普及性目標是學生對學習網絡創業基礎知識和基礎技能的具體要求。普及性具體要求有：掌握篩選網絡創業想法的方法；組建和管理創業團隊；掌握企業法律形態選擇及相應企業承擔的法律權利和義務；系統學習網絡營銷和財務管理知識，掌握營銷方法，能預算啟動資金，通過財務報表評估財務狀況；了解創業計劃書框架，掌握創業計劃書撰寫技巧。網絡創業教育的普及性目標是網絡創業的成功基礎。
（三）提高性目標
網絡創業教育提高性目標是讓學生掌握網絡創業技能為核心目標，并促進學生體驗網絡創業。該目標包括：掌握構建網絡店鋪或者獨立網站的技能；掌握店鋪裝修、商品圖片拍攝技能；掌握商品定價方法和促銷策略；系統學習客戶關系管理知識，掌握維護客戶關系的技巧；學習物流知識，掌握配送技能。在這個階段，重點是培養學生應用網絡創業技能解決創業問題的能力。
（四）高級性目標
網絡創業教育高級性目標是讓學生進行創業實戰，形成互聯網思維，能從戰略角度思考問題。該目標包括：掌握電子商務商業模式設計；掌握供應鏈管理，提升企業運營效率；重點形成互聯網思維，幫助學生調整戰略應對市場的變化。
四、分層次網絡創業教育課程體系的構建
（一）課程設置原則
課程是實現網絡創業教學目標的主要手段和途徑，課程設置成為構建分層次網絡創業教育課程體系的核心。課程設置時，主要解決設置哪些課程、如何滿足不同層次學生需求、課程間如何銜接、如何處理現有學分沖突等問題。因此，構建課程體系時應遵循以下幾個原則：（1）遵循泰勒原理要求，組織學習經驗時要注意有效組織學習經驗的三大標準：連續性、順序性和整合性。（2）堅持"以學生為中心"的建構主義教學理念，通過構建網絡創業課堂環境，結合網絡創業項目，提升學生對網絡創業知識和技能的吸收度。（3）遵循循序漸進的原則，從模擬項目升級到真實項目實踐，培養學生的網絡創業技能和網絡創業能力。（4）堅持開放性原則，進行校企雙方資源整合，協同培養學生。開放教師隊伍，引進具有強素質的企業人士授課或輔導學生進行網絡創業；開放課程內容，通過企業引進與社會實時案例，培養學生網絡創業綜合素質；開放課堂形式，將第一課堂和第二課堂進行教學內容整合，解決網絡創業與課程學習的沖突；開放課程考核方式，網絡創業技能性課程內容通過實踐效果來考核教學效果。
（二）網絡創業教育課程體系構建
課程體系是高校為了達到人才培養目標而設計，是學生所有學習內容及其構成要素的總和，即根據人才培育目標，選擇和組織的課程內容、教學活動，并按照一定比例、時間順序和邏輯順序排列組合而成的系統。因此，根據課程體系構建原則，確定以目標、時間和組織為維度的三維網絡創業教育課程體系模型（見圖1），實現分層次的教育目標。時間維表示課程安排的時間進程，一般以學期為單位。目標維是學生通過學習所要達到的教學目標。組織維是指課程組織過程中應遵循的組織原則、組織結構等，甚至可以拓展到教學方法層面。
圖1 三維網絡創業教育課程體系模型圖
將三維網絡創業教育課程體系進行截面，切面平鋪內容的具體情況可見表1 。
表1 三維網絡創業教育課程內容體系一覽表
組織
內容 （學期） 第一課堂 第二課堂
時間
1 大學生創業指導 創業社團
2 創業基礎 網絡創業論壇
3 網絡創業案例分析 市場調研大賽
4 網絡創業 網絡創業計劃書大賽
5 網絡營銷 創新創業訓練項目
6 電子商務戰略管理 網絡創業沙盤
7 項目運作與管理 網絡創業實戰（畢業實習）
8 網絡創業實戰（畢業設計）
第一課堂是組織理論教學的關鍵，第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的理論和實踐教學的有機延伸，以其活動的主體性、學習主體的互動性和探究性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有效地補充了課堂教育的內容，是與第一課堂共同實施和完成人才培養目標的重要途徑。采取第一課堂和第二課堂的教學內容統一規劃，能有效的解決學時不足問題。
《大學生創業指導》、《創業基礎》和《網絡創業案例分析》是常識類課程，讓學生了解我國大學生創業現狀及大學生創業政策，以及創業時具備的素質和創業時要做好哪些基本準備。網絡創業論壇邀請網絡創業的畢業生或社會人士進校園，分享網絡創業經驗，通過榜樣力量，強化學生對網絡創業素質的認識，激發學生進行網絡創業意愿。市場調研大賽強化學生對市場機會的分析和識別能力，通過調研發現商機，為學生進行網絡創業墊底基礎。
《網絡創業》和《網絡營銷》是網絡創業技能類課程，為學生將要進行網絡創業提供技能支持，促使學生實施網絡創業計劃。網絡創業計劃書大賽和創新創業訓練項目目的是促使學生對創業知識和技能的提升。
《電子商務戰略管理》和《項目運作和管理》使學生形成互聯網思維，拓展網絡創業所需要的管理、經濟和法律等方面的知識，提升已經在實施的網絡創業項目的存活率。網絡創業實戰與畢業實習和畢業論文（設計）聯系起來，配置專業教師進行輔導，提升學生網絡創業能力。
（三）網絡創業教學方法體系
根據網絡創業課程實踐性的特點，始終貫徹建構主義教學理念，以學生為中心，引到啟發學生、調動學生積極性，使學生從被動學生轉化成主動參與學習，根據教學內容靈活運用體驗式教學方法開展教學。在教學中，采用體驗式教學方法主要包括：案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、商業游戲法、分組討論法、項目教學法、情景模擬法等。體驗式教學法不僅運用于第一課堂，第二課堂也可以運用。這些教學法不但可以單獨應用，還可以兩三種相結合進行應用。
案例教學法強調理論和案例緊密結合，在案例討論中，通過學生之間和師生之間的互動，強化學生對創業理論的學習和網絡創業實踐能力的培養。網絡創業案例教學通過對成功和失敗的網絡創業案例分析，讓學生從經驗中學習，通過教師的指導將經驗和教訓上升到理論層面。因此，教師要把握案例的編寫和選取，盡量從企業中獲取詳實的資料，讓學生有真實的體驗。
在網絡創業大賽活動中，應用多種教學法，如項目教學法、角色扮演法、頭腦風暴法。學生根據當前社會前沿和自身興趣，選擇網絡創業項目和輔導教師參與大賽中。接下來，根據網絡創業項目開展需求，尋找技術、財務、商務等知識結構的人才組建創業團隊，根據隊員能力和知識結構，分配角色。在項目實施過程中，各隊員從角色角度思考項目實施問題，當遇到困難時或需要團隊成員一起探討解決方案時，將充分發揮頭腦風暴法的優勢，在團隊中產生創新、可行的想法以便解決問題。比賽答辯環節中，采用角色扮演對項目進行精彩展示和回答評委問題。 可見，在整個網絡創業大賽活動中，學生是主體，教師輔助學生在項目中通過討論探索解決問題的方法。學生在項目構建的情景中，以原有知識和經驗為基礎，隨著項目推進，動態的構建新的知識結構。
（四）網絡創業課程實施保障體系
分層次課程體系實施需要通過師資、制度、實踐平臺三方面來保障。
師資是課程質量的關鍵，要推動分層次網絡課程體系的實施，教師要根據課程教育目標進行匹配。要達到提高性和高級性教學目標，要求教師不僅僅具備扎實的理論知識，還需要有創業經驗。因此，網絡創業教育師資除了有專家學者，還要有更多的企業家和創業者加入。高校可以通過建立網絡創業教師實踐基地，提升教師自身網絡創業技能；也可以聘任企業家和創業者作為兼職教師，擔任相關課程的實踐內容指導。
通過學分制度保障分層次課程體系實施。將網絡創業教育課程列入教學計劃，納入學分管理制度中。建立創新學分制度，鼓勵學生參加第二課堂的活動，學生在網絡創業實踐活動中獲獎將獲得創新學分。
建立真實和孵化器兩種實踐平臺，幫助分層次學生的能力提升。真實實踐平臺無需創業學生承受風險，重在提升學生網絡實踐技能；而孵化器實踐平臺重在提升學生互聯網思維方式。真實業務實踐平臺由校方構建，以教育為根本，不以盈利為目的，讓學生通過平臺體驗從創建新企業和管理新企業的過程，即完成創業計劃書，企業融資和還款，開展招聘、網絡推廣、市場開發、業務運作和財務管理全過程。孵化器實踐平臺為實施網絡創業的團隊提供咨詢、資金、場地和物流四方面的支撐，保障網絡創業項目順利實施，讓創業學生在市場真實體驗創業過程中，積累網絡創業經驗，并為網絡創業教育發揮示范作用。
參考文獻：
[1]龔志周.網絡創業特征的實證研究[J].研究與探索，2009（1）.
［關鍵詞］ 網絡創業 創業決策 影響因素
一、引言
自20世紀80年代以來，創業重要性凸顯，并日益得到人們關注，而國內關于創業問題的研究才剛起步。Davidsson（2001）指出創業研究存在個體、企業、產業或人口、地區、國家等不同分析層次，創業活動也可在不同層次進行。目前國內研究，多集中于企業或公司層面，且主要針對創業團隊和中小企業等實體創業研究。
隨著網絡走進人們的生活，網上購物成為一種發展趨勢；再加上就業壓力的增加，而網絡創業門檻較低、投入較少，為不少待業人群提供就業機會。網絡創業有四種形式：網絡技術創業、網上開店、建立自己的門戶網站和網上自由職業者創業。越來越多的人選擇網上創業，尤其網上開店成為許多創業者建立新事業的第一步（葛寶山、王侃,2010）。目前，國內對網店的研究，多是關于網絡購物的消費者行為與購買意向，或網店創業者的經營策略等（黃鎮平，2008）。而創業者為何選擇網絡創業方式，影響其做出創業決策的因素等并未給出進一步說明。
二、創業與網絡創業研究
1.概念界定
（1）創業
學術界對創業未形成統一的完整概念（朱仁宏，2004），但大致都是從創業者特征、機會識別與獲取、新企業建立三方面界定。Gartner主張“創業是新企業創建的過程”，強調創業具有不同屬性，如創新、獨特性、組織創建、價值創造、自主雇傭等（張玉利，2010）。
經濟學家柯茲納在1979年發表的《知覺、機會和利潤:創業理論研究》一文中首次指出創業是一個機會發現活動，且創業者對機會往往保持高度警覺性（苗青，2006）。Stevenson等（1985、1994）把創業看作是不拘泥于當前資源條件限制的機會追尋，是將不同資源組合起來以利用和開發機會并創造價值的過程。創業就是個體或團隊搜尋、評價及開發市場機會進而創立新組織的行為過程（王玉帥，2008）。本文借鑒了機會學派的觀點，將創業定義為發現、評價和利用機會創造價值的決策過程。
（2）網絡創業
網絡創業是近年來新興的一種創業形式，是指創業者在互聯網環境中，利用各種資源，發現機會、努力創新、不斷創造價值的過程；作為一種新興創業方式，從經營方式看，網絡創業/網上創業屬于電子商務范疇（周常青，2007）。網絡創業實質就是通過互聯網途徑發現商機和創造價值的過程。
2.創業決策研究現狀
關于創業決策，國內外已有研究聚焦于創業者特質、風險投資、創業管理等方面的研究，從個性心理與行為理論、文化情境、倫理背景和環境觀等不同視角考察創業決策的影響因素，如John W.Mullins和David Forlani（2000）認為，新企業決策角色框架包括風險感知、預期的創業回報、決策者的個體特征、環境因素等。陳震紅和董俊武（2005）指出創業決策影響因素主要包括風險傾向、風險感知、創業者稟賦、預期回報及環境因素等。
關于創業決策的研究對象，主要關注于中小企業、民營企業家、一般管理者及學生群體等。如Phillip（2002）和Stein（2004）以學生群體為對象進行創業意向研究。李自如、黃教文（2002）以臺灣中小企業為對象探討其創業決策的關鍵因素。范巍、王重鳴（2006）以民營企業家、一般管理者及MBA學員為調查對象；苗青（2009）以企業為樣本；馬昆姝、覃蓉芳（2010）以企業創業者、管理者及部分大四和碩士學生為研究對象等，考察了創業決策相關問題。
由于不同類型創業者具有不同的認知行為，即使是同一類型創業者也會因其個人經歷及個性特征等的不同而有所差異。為何網絡創業會迅速發展，以往研究結論是否同樣適用于網絡創業者，值得我們進一步探討。雖然有學者以網店創業者為調查對象，研究了個體特質及個人網絡對創業意向的影響（葛寶山、王侃，2010）。但是目前關于網絡創業決策相關研究仍然比較少，值得進一步探討。
三、網絡創業研究
1.網絡創業――網上開店
對采用網上開店模式的商家來說，由于電子商務的蓬勃發展及創建網絡商店（簡稱“網店”）門檻較低，網店成為許多創業者發展新事業的第一步，尤其是成為大學生創業的首選（葛寶山、王侃，2010）。網上銷售沒有庫存壓力、經營成本低、經營規模不受場地及空間限制等特點，使其經營風險明顯降低；網上開店顯示了很強的生命力。
2.網絡創業研究
根據機會派對創業的定義可知，網絡創業就是利用網絡環境不斷發現、識別和評價創業機會的過程。關于網絡創業的研究主要集中在網店創業者的經營策略（黃鎮平，2008）、網絡創業者的個體因素、網絡創業特征、 網絡創業成功與否的因素探討（武峰，2006）及優劣勢分析等，對于個體為何選擇網絡創業、怎樣識別出這一機會及影響其做出網絡創業決策的因素沒有太多研究。
2008年，致富中國網中提到網上創業成敗關鍵在于心態。也就是說個人心理特征等主觀認知會影響網上創業的成敗，即會影響網上創業行為。應光黎（2009）對C2C模式下的大學生網上創業的機會與風險問題進行探討，指出大學生群體要網上創業需具備的條件有：正確的心態和一定的營銷技巧等個體條件，產品供應能力、市場定位等微觀基礎；并且強調網絡創業者不可忽視對經驗的積累、網絡資源及網絡外資源的積累。武峰（2006）探討了個人網商創業成功的因素，主要包括外部因素（如法規制度、完善的網絡平臺等）和內部因素（如網店信譽、貨源渠道、網絡營銷方法、計算機技能、網絡學習能力、成功的信心）。端木凡義、王芳（2009）指出，影響網絡領域創業者成功的因素主要有外在環境因素（如家庭環境、學校環境）和個人因素（如捕捉機會的能力、學習和創新能力等）。除對網商創業成功因素的探討外，還有學者如葛寶山、王侃（2010）以網絡創業者為對象，探討了網店創業者個體特征及個人網絡對其創業意向的影響。
以上研究雖然從宏觀和微觀角度對網上創業進行研究，但比較籠統、不系統；尤其是對這些因素如何影響網絡創業決策，在機會發現及識別過程中起到怎樣的作用并未給出進一步說明。
四、網絡創業決策影響因素
目前，對網絡創業決策的影響因素研究較少，且多從成功創業者角度去分析，同時指出創業行為除受國家、地方給予的政策、法律、文化、信息技術等條件支持的影響外，更多的取決于創業者個體。本文在已有研究基礎上，將其影響因素總結如下，主要包括環境因素和個體因素兩方面。
1.環境因素
（1）政策支持。國家對電子商務的支持，推動了連鎖經營及物流配送等現代化流通方式的發展，為網上創業（如網上開店）提供了外部條件。
（2）法律支持。通過出臺網絡安全法規，提高了電子合同、在線支付及產品交付等的安全性，對交易者隱私的保護程度也有所提高。
（3）信息技術環境。各種信息技術，如搜索引擎、電子郵件、及時通訊工具等的發展，方便了網上營銷的進行。
（4）文化環境。個體周邊的文化氛圍會影響其創業傾向。
（5）經濟條件。地區經濟發展水平對創業會有很大影響，尤其是計算機的發展運用，經濟發達地區的人可能比邊遠地區的接觸更多，對網絡環境相對熟悉。
2.個體因素
（1）心態。創業者心態影響其創業目標的制定。擺正心態后，還需具備積極的、樂觀、不斷學習的心態（應光黎，2009）。Ardichvili和Cardozo（2003）指出樂觀性等會影響企業家對創業機會的發現。陳巍（2010）將這種積極、樂觀、不斷學習的主動性視為內控制源的表現特性。內控制源就是創業者的一種心理特征，即相信自己的努力，而不相信創業的成功取決于命運、運氣等外界力量。
（2）經驗和資源。通過大型BBS交易網站等，為網絡創業者提供創業成功案例，實現創業信息資源共享。網絡創業者還需積累網絡資源，特別是社會網絡資本等。此外，還需具備一定的營銷技能、營銷渠道、融資支持等資本條件。Shane（1999）指出先驗知識對創業機會識別很關鍵；Hills（1997）強調了創業者的網絡對機會識別的重要性。錢永紅（2007）指出，個體資源水平除了包括是否已經具備創業所需的管理知識、運營團隊、市場渠道、社會關系網絡及融資支持等，還涉及到個體對創業所需資源的可獲得性。本文將經驗和資源統一為資源水平，包括個體的社會資本、營銷網絡、創業資金及管理知識等和改變這些資源現狀的能力。
（3）風險感知。網絡創業所需資金少，經營風險小，影響著創業者的創業機會認知。Palich和Bagby（1995）指出創業者需要更高的風險傾向，以面對創業固有的風險；該觀點暗含著個人對風險的感知，他們之所以著手創建企業，可能是因為感知到的風險小（陳震紅、董俊武，2007）。
（4）網絡知識。網絡創業的特殊性，要求其創業者必須具備一定的計算機知識，熟悉網絡運行環境和掌握一定網絡信息技術。對此，本文提出個體因素的新維度――網絡知識。有網絡購物經歷的個體可能更了解網絡經營的特點，更有可能引發創業行為。因此，本文的網絡知識不僅包括計算機知識、信息技術知識，還包括個體的有無網購經歷。
（5）創業回饋。網上創業投資少，回報快，可以鍛煉個人能力和積累經營經驗；還能夠帶給創業者一種職業控制感，不同于受雇于人。這也是許多人選擇網上創業的原因之一。創業者在做出創業決策之前會考慮創業行為帶來的預期收益（門萍，2009）。
（6）創業動機。Shanea(2003)把創業動機看作是個體的一種意愿和自發性，認為在發現創業機會、評價創業機會和尋求資源開發機會的過程中都需要這種意愿，即創業動機。王玉帥（2008）認為，創業動機是激發和維持個體進行創業活動，并導致創業活動向某一目標的心理傾向或動力。許多人進行網上創業是為擺脫就業困境，滿足生存需求；還有一些人特別是職場白領選擇網上創業則是基于成就需求。
綜上，本文將網絡創業者的創業決策個體因素歸納為：內控制源、風險感知、資源水平、網絡知識、創業回饋和創業動機。
五、研究不足與展望
目前，以網上開店為創業模式的群體主要是大學生、下崗職工、加工型企業職工、網下有實體店鋪的店主、剛起步的小公司職員等（戴維.金 等,2007）。研究對象多以大學生群體為主，如胡桂蘭（2009）探討了大學生網絡創業的現狀、原因、策略等問題；耿耀敬（2007）指出大學生網上創業的特點、形式及存在的問題。還有學者關注于職場白領的網上開店行為。
顯然，針對網上創業研究對象仍較窄，忽略了其他群體的參與。那些職場人員及非高學歷人群為何會投入到網絡創業中，值得我們思考。
除研究對象欠缺外，現有研究多是從理論上指出網絡創業者創業決策的影響因素，而對這些因素如何影響創業決策并未給出更進一步的分析，缺乏實證研究。這也正是本文的局限之一。今后研究可以考慮從實證角度探討網絡創業決策相關問題。
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【關鍵詞】網絡游戲；網癮大學生；危害
【Abstract】the Internet addiction is the common problem of the society， contemporary college students is becoming increasingly serious. Our future socialist construction to become the pillars of the college students in the network world wasted time so influence not only our this generation of people. So I designed to network tour harm to the contemporary student writing this thesis theme. Let the public understand the seriousness of the contemporary college students with internet addiction and the phenomenon make solutions.
【Key words】Network game addiction； College students； Harm
0 引言
網絡上癮已經是這個社會的通病，當代大學生們的情況日益嚴重。我們未來社會主義建設中要成為棟梁之才的大學生們在網絡世界中虛度光陰那么影響的不是僅僅我們這一代人。舉例我自己親眼目睹的身邊的事情來說，我所在的內蒙古師范大學物理與電子信息學院的12級物理蒙班因網絡成癮而嚴重影響到各位學生們的畢業問題。所以 網絡成癮已經是需要全社會關注的大問題。
本人首先會從網絡游戲的特點及吸引能力方面講起，試著解釋為什么網絡游戲能夠讓心智發育成熟的大學生們上癮呢？然后再講當代大學生的特點和時代背景。本文重點是剖析當代大學生為什么會網絡上癮，解釋當代大學生的我們受到的網絡成癮產生的危害和嚴重性。最后為了讓大學生更加健康成長提了一些個人的防范意見，這個防范工作是需要全社會的關注與協作的。
1 正文
1.1 網絡游戲的概述
1.1.1 網絡游戲的定義
顧名思義就是多名玩家以互聯網為傳輸媒介，通過計算機在網絡虛擬環境下按照一定的規則操作人物角色達到娛樂互動的目的。
1.1.2 網絡游戲的特點
1）真實性
現如今的網絡游戲有各大游戲制作廠商完成的。而且制作游戲的成本非常之高，不過從而打造出可以以假亂真的畫面效果。游戲迷們都是看中這種效果的。
2）超現實性
游戲背景有很多位知名編劇合力完成。就比如說“魔獸世界”這款以西方魔幻為主的游戲有一個非常宏達的背景故事，其背景故事借鑒了“指環王”“龍與地下城”等知名魔幻故事。再比如說“星際爭霸”這款游戲以未來人類在宇宙中的戰爭為背景，編劇們想象出了除人族以外還有蟲族，神族等。而這種超越現實生活的游戲一直是游戲玩家們所追求的，滿足他們幻想需求。
3）對抗性
網絡游戲中最吸引人的是它的對抗性。玩家在游戲中要對抗的有其他玩家和由程序員所創造的Ai。玩家會沉浸在弱肉強食的虛擬世界中，挑戰自我尋求刺激。
1.1.3 國網絡游戲的主要人群
1）男性成為主流人群
網絡游戲在設計之初就以競技，對抗為主的。這也正好符合男性勝者為王，敗者為寇的競技性格。所以男性成為主流人群。
2）超過半數的玩家集中在18～35歲
根本原因是這一年齡段的人們擁有豐富的可以自己調配的時間和經濟能力。大多數家庭已經進入小康階段，所以電腦已經是每個家庭的日常用品，所以未成年人更加容易更加提前接觸網絡游戲。因此網絡游戲玩家的低齡化而且日益明顯。已經變成一種社會風氣。
3）四成以上用戶受到高等教育
綜上述而言當代大學生是網絡玩家的最主要人群。
1.1.4 網絡游戲流行原因
由于現代經濟發展非常快、因此有不少家庭有電腦，而青少年在家中的主要娛樂方式就是玩電腦。玩網絡游戲的居多，沉迷于網絡游戲中。
1.2 當代大學生的狀況
1.2.1 大學生人群結構
80后已經大學畢業，00后稱霸了初中。所以90后是大學高校中的主體。
1.2.2 90后大學生
天性叛逆、追求自由、熱愛生活是社會給90后的標簽。90后從出生起他們就面對著互聯網，他們比70、80后更早地接觸網絡信息，因此網絡游戲已經成為90后的主要娛樂方式之一。
1.2.3 當代大學生的教育背景
1）高中時期
當代大學生都是經歷過在老師們嚴厲監督下早上6點起床、晚上11點下課、埋身題海之內等等刻骨銘心的高考復習。總復習期間老師們經常會說“堅持三年，等你們到大學后你們可以隨便玩、隨便休息有的是時間”。而學生們都相信這句話，因為學生心里暗示到大學可以隨便所以給日后的大學生活買下了伏筆。
2）大學時期
大學生活是提倡以身作則、自主學習的，老師們不會太過監督。有些不會放縱自己，但大多數的學生都會自甘墮落、遲到早退、曠課之類的。其根本原因是到了大學之后就沒有了高中老師似的嘮叨和監督，所以剛剛踏入大學校門的大學生們會很迷茫不知道該干什么了。沒有明確的奮斗目標了。
1.3 網絡游戲和大學生之間的共鳴
1.3.1 網絡游戲積極作用
1）緩和壓力
對進入大學的大學生而言他們半只腳已經進入社會了，所以對他們迎面而來的有就業、家庭、男女關系、經濟方面等等各種壓力。每個人釋放壓力的方法各不相同。有些人進行體育鍛煉、靜心學習或者玩電子游戲進入虛擬世界逃避現實世界里的各種壓力。
2）提前進入社會
相對于現實世界的大社會、網絡游戲的世界也有它的小社會。麻雀雖小五臟俱全，它和現實世界的社會一樣，有著形形的人群。在網絡世界接觸各類人，可能會提高自身的人際交往能力。這對沒有世俗經驗而且半只腳踏入社會的大學生來說提前接觸這小社會會對他日后進入大社會時起到實踐與積累經驗的作用。
3）培養頑強好勝的精神
如果想要在網絡世界中走向巔峰是需要積累非常多的經驗以外還需要無數次的練習。練習是枯燥乏味的，不過人們能從中鍛煉出頑強拼搏、永不氣餒的精神。這種精神會對日后的找工作、創業時起到積極作用，永遠不會因為失敗而氣餒。
4）豐富課余生活
豐富的是大學生們的精神世界，可是在現實世界中還是保留在那狹窄陰暗的宿舍角落或者煙霧妖嬈的網吧中[1]。
1.3.2 大學生迷戀網絡游戲的原因
1）游戲原因
大學生是年青一代的代名詞。那是象征著熱情、創新、探索、敢于挑戰自我一群人。游戲設計師指導年輕人所需求得，所以設計出能滿足年輕人需求的游戲平臺。所以這一類人明知道這是一個陷阱可還是義無反顧的跳了進去。
2）自身原因
（1）據統計15.9%網癮大學生是因為高考的勝利而沖昏頭腦、高考失利而逃避事實或者經歷高考后沒有了自己奮斗目標。好的習慣很難培養，換習慣說來就來。就因為高考過后沒有堅持自我原則放縱自己而換來了依賴網絡的壞習慣。
（2）據統計58.1%網癮大學生是對現實生活產生不滿或者逃避壓力。發現大學生活沒有想象中那么美好或者對來自家庭或者學業的壓力感到無力時自甘墮落進入虛擬世界逃避現實。
（3）據統計51.6%的網癮大學生是被網絡游戲的某一特點吸引而玩樂[2]。
3）環境影響
俗話說近朱者赤近墨者黑。在你的你的宿舍里每天有人討論游戲，就算你不會時間長了耳濡目染當然學會了。久而久之深陷網癮的泥潭中。再加上網絡游戲的廣告投入很多，廣告詞中總會有一段話打動你，所以你不想玩都很難。
4）管理松懈
（1）學校管理
相對于中學，大學管理是十分松懈的。逃課、曠課、遲到、早退等現象基本不會有處分。所以這也加劇了學生放縱自己的情況。這也和學校風氣息息相關的，如果校風是嚴謹、積極向上的話沉迷網絡的情形也會大大緩解。因為自甘墮落的人在這一環境中找不到自己的歸屬感，遲早會改邪歸正。
（2）網絡游戲監管松懈
網絡泛濫的時代充斥著各種誘人的廣告。那些心智尚未完全的學生很容易被誘惑，所以網絡監管部門對網絡游戲廣告泛濫不加理會，導致大學生網癮人數加劇。而且沒有對網絡游戲有時間進行限制，對那些沒有自制能力的大學生極為不利[3]。
（3）對自身管理松懈
經歷了高考后沒有了自己奮斗目標。應當給自己正確的奮斗目標，勉勵自己奮斗。如果有一個正確的奮斗目標會有時間進行網絡依賴么？我認為不會的。90%以上的當代大學生應當加強自身監督，以盎然的斗志為未來奮斗。
1.4 網絡游戲對大學生的危害
1.4.1 身體素質下降
高中時期男生英姿颯爽、女生亭亭玉立，可以什么經過大學校門的洗禮會變成臃腫的身材？爬幾層樓都會氣喘吁吁。引起的根本原因是進入大學以后很少參加體育運動等課外鍛煉活動了。更可怕的是那些喜愛網絡的網癮族基本上不喜愛運動，每天晚上待在網絡游戲廳里，花費所有的身心經歷，他們的身體狀況令人擔憂。大家和我一起想想一下他們玩游戲的場所吧。
在宿舍玩游戲的人長期吃外賣、長期待在電腦面前、長期不清理宿舍、長期不運動…等等這些到自己了腸胃疾病、眼部疾病、皮膚疾病、肌肉萎縮等等狀況。
網吧狀況這更加恐怖，網吧為了盈利基本不會清理座椅、鍵盤鼠標等。上面布滿了細菌螨蟲間接導致皮膚疾病或者瘡疾。網吧中明確禁止吸煙，但是吸煙的還是很多，在這煙霧縹緲的環境中使人肺部機能直線下滑嚴重危害身體健康。還有通宵的情況，通宵是明明禁止的，可是網吧為了盈利任意妄為，監管部門也不加監管更是讓網吧這一情況更加猖獗。夜晚本來是休息的最好的時段，如果這段時間里通宵玩游戲會人體帶來嚴重的危害，更可怕連續通宵玩好幾天會對生命也帶來危機！新聞里面有很多長期通宵而猝死的人，可是人們還是不以為然，認為這種事兒不會在自己身上降臨。真悲哀啊！
1.4.2 法律道德意識下降
網絡游戲中是沒有直接的法律的，只有規則。長期玩游戲的人群會把法律意識和道德意識淡薄下來。因為他們已經無法區分現實世界和虛擬世界，繼而做出違法的事情來。虛擬世界中本來就是弱肉強食、正否不休的世界。如果我想要某件東西就會想強別人的據為己有，這種思維也會帶到現實世界中做出違法亂紀的事情[4]。
起初是為了追求刺激而玩游戲的人發現玩游戲已經滿足不了他們，所以他們想在現實生活中尋找刺激。滿足他們邪惡的欲望。
沒有了經濟來源，他們回想偷盜或者搶劫他人的財物。
1.4.3 人際關系惡化
人們認為網絡世界是一片純凈的樂土。只有在這里才會交集到善良、純真的人，不像現實生活那樣以從他人身上獲取利益而交友。間接導致這一類人放棄了現實生活中的交友。
網絡是有負面情緒的。你可以發泄，他人也可以發泄。說不定他人就發泄在你身上，然而你有可能會把這負面情緒帶給現實生活中好友們。從而導致好友之間的關系惡化。
1.4.4 學業荒廢
玩網絡游戲是需要大量時間的。升級、練習、刷裝備等等活動，可時間是有限的白天需要學習上課。那要怎么辦？對網絡游戲上癮者玩網絡游戲比上課學習的誘惑更大所以他們會曠課、逃課繼而荒廢學業。輕者掛科，嚴重的不能畢業[5]。
1.4.5 喪失人生目標
人生目標是需要體驗生活、感悟生活中得到的，不是玩游戲得到的。網絡上癮者的目標只有變得更強，可在現實生活中你還是一個沒有人生目標的失敗者。
1.5 解決當代大學生沉迷網絡游戲現狀的幾種建議
1.5.1 加強網絡游戲的監管，營造健康網絡游戲觀
如果是想根本覺解決大學生網絡沉迷的現狀那還是需要從網絡游戲入手。就像那句老話治標需治本。因此，大學生網絡成癮的預防，必須從網絡游戲的產品設計、開發做起、宣傳、產品設計、開發中樹立行業規范。起到網絡游戲的道德規范，也就是說網絡游戲運營商應本著對游戲玩家的身心健康負責的態度來進行產品設計與開發。
1.5.2 培養健康向上的人生觀、奮斗目標
根據觀察，這些網絡游戲上癮者大多數都沒有良好的人生觀或者奮斗目標。在經歷一次挫折時就會氣餒、逃避現實。所以就需要校方在大學校園內多多開展這一類心理輔導。不要讓當代大學生們把青春浪費在虛擬世界中。
1.5.3 完善高校管理體制，營造良好學習氛圍
據本人觀察各大高校都嚴重存在逃課、曠課現象。而且學校也默許這一現象，這已經讓學生潛意識里認為逃課、曠課不是很嚴重。所以各大高校的這一現象日益嚴重。為了給學生們營造一個良好的學習環境，學校必須給學生們一定的懲戒。讓學生們知道這一情況的嚴重性。
試想一下在學校學習的吸引力沒有去玩吧打游戲的吸引力大，那么就意味著我們教育體系的失敗。這是值得我們反思的一種情況，所以我們應當以營造優良、健康、積極向上的校風或者是校園文化。離開家庭來探索未知社會的當代大學生的大多數時間是在學校環境里度過的，所以校園文化的加強是必須的，來校園文化來豐富大學生活是很有潛力解決當今大學生的喜愛網絡的惡習。
1.5.4 用家庭的關懷摒棄惡習
上面我們已經說過除了在校期間大多數時間都是在家里面都過。放假回家之后呢？這一情況日益嚴重根本不會參加集體活動，一直蝸居在自己的臥室里、沉迷在網絡的世界里。這樣就減少了和家人之間的聯系，漸漸疏遠導致當代大學們更加依賴網絡游戲。所以倡議各位家長們，賺錢必然很重要，更重要的是家庭約束力。應當讓生長的家庭起到家庭應盡的控制職責，營造一種溫暖、和諧、友愛的家庭氛圍是很關鍵的。喚醒他們對家庭的責任心，使其體會到身為家庭一個成員的責任、父母的艱辛。讓家庭來幫助當代大學生們樹立正確的職業規劃與人生目標并為之奮斗[6]。
2 總結
有句話說的好：對一個人最大的不公平不是懲罰而是置之不理。當代大學生網絡游戲沉迷已經很普遍存在的社會問題了，但是還沒有引起多大的社會各界的大力的關注。如果我們放任這一現狀會日益嚴重，可怕的后果不可想象。這是由社會、家庭、學校、個人等多種因素綜合作用的結果，所以需要社會、家庭、學校、個人對網絡游戲成癮者進行干預，認識危害，控制這種不良惡習的進一步惡化是很重要的。讓社會各界用關懷和愛來引導網絡游戲成癮者走出依賴虛擬世界的怪圈，給他們創造出美好的校園文化，并多方面發展提供較好的教學平臺是很關鍵的。網絡游戲是“雙刃劍”，如何加強網絡游戲的有益方面，減少其帶來的負面影響，這需要全社會的共同關注和努力[7]。
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關鍵詞：跨境電商；大學生創業；創業模式
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2017）04-159 -03
一、跨境電商發展現狀
根據海關總署和中國電商研究中心統計的數據， 2015年1月至6月，中國跨境電子商務交易額為 2 萬億，同比增長 42.8%，占我國進出易總額的 17.3%。近幾年來，跨境電商的發展已呈現出規模越來越大、速度越來越快的特點。目前，跨境電商主要的平臺包括三類：國際B2C跨境電商平臺，國際B2B跨境電商平臺和綜合類跨境電商平臺。以速賣通、亞馬遜和eBay為代表的國際B2C跨境電商平臺，具有門檻低、啟動資金少和操作過程簡單等特點，十分符合國際經濟與貿易專業大學生的創業需求。相比之下，以阿里巴巴國際站、敦煌網、環球資源網和中國制造網為代表的國際B2B跨境電子商務平臺，和以天貓國際和美國新蛋網為代表的綜合類跨境電商平臺，入門門檻、啟動資金和操作要求都很高。
二、大學生創業模式類型
大學生群體已經成為創業群體的重要組成部分，而創業模式的選擇是創業過程中的核心問題。在不斷地摸索與嘗試中，大學生創業已經形成了一些較為成熟的模式。
（一）依附式創業模式
依附式創業模式是創業者在與一些運營良好的大型企業或集團建立合作或依附關系的同時，借助公司的各種資源不斷發展業務，開拓市場，實現自己公司的盈利和發展的一種創業模式。這種創業模式的優點是啟動資金較低，相對來說風險較低，能夠規避創業初期的很多風險。其缺點是，自己公司的自主性和發展空間受到限制。這種模式比較適合在公司創立初期使用和運行。
（二）網絡平臺創業模式
網絡平臺創業模式是建立在互聯網的基礎之上，利用網絡平臺進行產品營銷的一種創業模式。這種創業模式的優點是可操作性非常大，對創業者的時間和空間要求不高。網絡平臺創業模式在傳統零售行業和電子商務行業之間架起橋梁，并且促使二者進行獨特的融合，有著很好的市場發展前景。其缺點是：首先，大學生多采用粗放型經營模式，大多使用網絡，沒有十分明確的創業規劃指導，在技術型創業上較為欠缺。其次，時間、認知受限。雖然經營網店在時間上具有較大的靈活性，但在創業初期同樣需要投入大量精力，做充分的前期準備。而很多大學生對網絡創業的認識不夠，創業時多屬于試水性質，單槍匹馬作戰，難以堅持。同時，這種模式缺乏規范化管理。大學生網絡創業個體經營居多，這就局限了店鋪的規范化、科學化、制度化發展，很難達到預期效果。最后，大學生在承受交易過程中的風險能力不強。交易過程中的信息不匹配、客羯矸萑現の侍狻⑼絡欺詐等等因素都影響了網絡平臺創業的成功率。
（三）核心科學技術創業模式
核心科學技術創業模式是指大學生利用自己所具備的知識和身邊已有的資源進行創業的一種創業模式，多以團隊的形式進行創業。優點是：在集思廣益的同時，最大地發揮團隊成員的作用，產生很好的效益，從而可以積累資本，使公司可以向著更高層次發展。當然，這種模式也存在一些弊端，這種小型企業的業務量起伏波動很大，而且相對來說門檻較高，需要的啟動資金也較多。在沒有外部資金投入的情況下，難以成功運作。另外要求創業者既要對所踏足行業有全面深入的了解，同時也要具備創業素質，需要很強的溝通交流能力和抗壓能力。而大學生由于本身缺乏經驗，對渠道信息的變動不是很敏感，很難做出迅速反應并提出對策。所以這一類型的企業存活時間不長或者短時間內就需要轉型。選擇這種創業模式之前要做好充分的市場調研，要對自己及團隊的能力有清醒的認識，同時創業者需要有更大的決心和毅力。
（四）模擬孵化創業模式
模擬孵化模式是一種理論與環境相結合的一種創業模式，具體的有大學生在校期間參加比賽或入駐創業園。許多大學生創業者通過在校期間參加大賽的經歷，熟悉了創業的基本流程，儲備了相關的創業知識，從之前的創業者那里借鑒了創業經驗，接觸、了解了社會創業的大背景、大環境，從而在自我創業時能夠從容不迫。其中也不乏一部分項目，由于在高校孵化園中運作較好，還會得到社會的贊助、合作等等。有的作為成立公司的資本，轉到社會去發展。該模式的特點主要是在學校、社會普遍關注的孵化園中，信息的及時性和產品的流通性都能得到有效的保證，且風險較小。
（五）概念創新創業模式
概念創新創業模式是建立在大學生獨特的創意之上的創業模式。這是一種全新的創業模式，是大學生在一些新興領域運用自己的奇思異想所進行的創業活動。概念創新在藝術、裝飾、網絡教育培訓等行業運用比較集中。該模式要求創業者擁有新奇的想法，能夠搶占市場先機。該模式有資金需求低的特點，便于創業者進行創業。但要求創業者思維靈活，對市場的發展要有預見性，對行業動向有敏感性。在關鍵時候，要勇于做第一個吃螃蟹的人。
（六）積累演進創業模式
積累演進創業模式是由美國密歇根大學“基于行動的學習”項目提出，該模式倡導創業者在創業初期選擇資源需求少、易操作的項目。在探索的過程中，不斷積累經驗，鍛煉自己的能力，提升自己的個人素質，最終實現自我突破，成就事業。這種模式對于創業者的專業技能、知識儲備要求不高，適用于在創業的初期沒有成熟的創業條件和運行機制的創業者。他們憑借個人極強的社會能力和工作能力，從小事做起，逐步摸索出與自身相符的創業之路。該模式對創業者的要求不高，很適合由若干人組成的團隊進行創業，并且創業者面臨的未知程度也很低，通過逐步積累，成功率很高。
三、國際經濟與貿易專業大學生創業特點
（一）具備創業相關的知識和能力
國際經濟與貿易專業大學生，已經在學校學習過有關國際貿易和電子商務方面的課程，具備在互聯網上從事國際貿易活動的能力。同時，國際經濟與貿易專業大學生外語溝通能力普遍較好，善于開發國外客戶。這些與創業相關的知識和能力成為國際經濟與貿易專業大學生參與創業活動的極大優勢。
（二）資金不足
由于大學生在創業的過程中，進貨的途徑主要是市場直接進貨、廠家進貨或者網店代銷，資金不足就成為了最大的問題。尤其是前兩種方式的資金壓力比較大，同時創業者往往還要承擔貨物囤積，賣不出去的風險。就資金壓力較小的網店代銷來說，其購買的貨物質量也無法得到保障、收貨時間不能保證，這些都是目前大學生創業的主要困境。尤其是在跨境電商平臺下的大學生創業問題更是顯著，收貨周期較長、轉匯成本較高等因素都是跨境電商平臺下大學生網絡創業所面臨的難題。由于目前我國大部分跨境電商平臺下的產品都是通過競價排名來獲得客源的，因此網絡營銷成本也是一筆巨大的開支。網絡競價排名需要的是對某產品的點擊量，而這就需要相應的網絡營銷費用。但是高昂的網絡營銷費用對于沒有創業資金的大學生來說，無疑是一筆不小的負擔。再加上電子商務平臺的門檻在不斷提高，資金不足對于大學生來說是不小的壓力。
（三）選品資源在平臺上缺乏差異化競爭優勢
大學生的進貨渠道可選擇性較少，其在產品的選擇上極易出現雷同的現象。選品資源的無差異性也大大限制了大學生創業的進一步發展，因此導致很多大學生在產品選取上一著不慎，滿盤皆輸。缺乏差異性的產品在市場競爭的過程中面臨著被淘汰的危險，而大學生由于在相應行業產品知識上的缺乏，也并無其他的解決方法。
（四）綜合能力相對缺乏
綜合能力的匱乏也是大學生業的短板。創業過程依靠的是綜合性的知識結構，而大學生沒有行業專業認識度，也缺少企業專業培訓的機會，缺乏對客戶對象的分析和數據的整合能力。正是由于綜合性能力的相對匱乏使得大學生創業舉步維艱，只能依靠前人的經驗，在創業的道路上不斷摸索。
四、跨境電商背景下國際經濟與貿易專業大學生創業模式選擇
在跨境電商蓬勃發展的背景下，國際經濟與貿易專業大學生綜合考慮自身的優勢和條件限制，可以嘗試選擇以下兩種模式進行創業。
（一）基于全球速賣通網絡平臺的創業模式
跨境電商作為國際貿易的重要發展，最突出的特點就是借助互聯網平臺開展國際貿易活動。該模式巧妙避開了大學生創業初期在行業門檻和資金等方面的劣勢，其靈活的工作時間和較低的入門門檻更是對于大學生有極大的吸引力。更重要的是，在跨境電商背景下，該模式具有極強的嵌合度，對于企業的長遠發展極為有利。全球速賣通是一個以海量產品和多店鋪為主的平臺，在操作要求和產品品牌方面要求不高，限制性較小，比較適合國際經濟與貿易專業大學生個人創業。全球速賣通前后貫穿了產品上架、下單付款、包裹發貨、收貨確認到最后的賣家收款一系列過程。速賣通相較亞馬遜成本低一些，但是沒有自建的海外倉庫。國際經濟與貿易專業大學生在創業時可以采用普通郵寄快遞和第三方物流集運模式，在物流選擇上具有一定的靈活性；借助速賣通“物貿一體化”和競價排名，發揮發貨速度和價格上的優勢。
（二）基于學科競賽的模擬孵化創業模式
模擬孵化模式是一種理論與環境相互結合的創業模式。國際經濟與貿易專業的學生有機會參加POCIB全國大學生外貿從業能力大賽和中國大學生跨境電商創新創業大賽，參賽學生對交易磋商、客戶開拓、平臺運作、單據繕制等具體工作積累了豐富的經驗。另外，很多高校成立的創業園為學生創業提供了有利的創業條件。許多學生在老師的指導下已經熟悉了創業的流程，儲備了充足的創業知識，積累了一定的創業經驗，可以沉著冷靜的應對創業過程中的一系列問題。其中也不乏一部分項目，由于在高校孵化園中運作較好，還會得到社會的贊助、合作等等。國際經濟與貿易專業的學生可以在參加學科競賽積累業務經驗的基礎上，充分利用學校創業園的有利條件，組建團隊，入駐創業園，開展跨境電商創業活動。
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作者簡介：
張博，男，江蘇宿遷人，南京航空航天大學金城學院學生，研究方向：國際經濟與貿易；
曹冬艷，女，江蘇南京人，南京航空航天大學金城學院老師，研究方向，國際經濟與貿易
關鍵詞：學材;地方旅游文化;
摘要：文化是導致旅游行為發生的重要因素，加強地方旅游歷史文化教材建設對完善學生知識體系，滿足學生未來職業工作，彰顯學校特色，促進教師專業化發展等具有重大意義。學材視角下的高職地方旅游文化建設要做到參與主體多元化、材料來源多樣化、開發內容的針對性、結構序列項目化、呈現方式扁平化。
項目教學、地方旅游文化是指在某省或某市歷史上所形成的精神文化和物質文化中具有旅游吸引物的那部分文化，包括當地的歷史、風土人情、民風民俗等人文知識，是導致旅游行為發生的重要因素。教材是體現一定教育理論思想的載體，也是知識、技能的載體，是課程實施活動的重要依據，是實現人才培養目標的關鍵因素。我國高等職業教育起步較晚，對高等職業教育的研究特別是教材的研究相對滯后，導致各學科還缺乏成套的與高職教育發展相適應的能體現高職教育特色的教材，“高攀”“低就”現象嚴重。
一、地方旅游歷史文化教材建設的必要性
眾所周知，旅游資源包括自然資源和人文資源，它們是吸引人們產生旅游行為的重要因素，但其中的自然資源如果沒有文化內涵，只是純自然景觀，是難以成為現實的旅游資源的。德國學者李凱爾德指出：價值是文化對象所固有的，因此我們把文化對象稱為財富，以便使富有價值的現實同那不具有任何現實性并且可以撇開現實性的價值本身區別開來，自然現象不能當成財富，因其與價值沒有聯系。中國的旅游資源在國外游客看來，主要是其獨特的歷史文化、風土人情在吸引他們，根據有關統計：21.9%的國外旅客是為了游覽中國的名勝古跡，50.9%的旅客是對中國人民的社會方式、生活習俗、文化事業、倫理道德感興趣。因此，加強地方旅游文化研究，建設地方旅游文化教材已成為高職旅游專業迫在眉睫的大事。
(一)完善學生知識體系的需要
不同的民族、不同的地區孕育不同的歷史文化，地域性是其歷史文化的重要特征，也是旅游行為產生的重要原因。失去地方歷史文化知識，旅游專業學生的知識體系就是一個有著明顯缺陷的體系。由于課程和教材體系的局限，決定了學生知識體系的局限。全國統編旅游教材就其內容而言，是針對整個旅游行業所應有的通用知識，但缺乏地方旅游歷史文化知識，從知識體系角度而言，學生的知識體系是有相當局限的，而旅游資源的地域性特點更是決定了學生知識體系中不能缺乏地方的歷史文化知識。
(二)滿足學生未來職業工作的需要
高等職業學校的培養目標主要是培養為地方經濟服務的高技能應用性人才。不論是導游、飯店管理還是客房服務、旅游管理等方向，學生就業主要是在本地，因此，地方旅游文化知識理應成為其知識體系中不可或缺的內容。即使今后人才流動頻繁，但對服務地歷史文化的學習與掌握仍不可忽視。因此，把地方旅游文化教材作為旅游專業的專業基礎課程是十分必要的。
(三)彰顯學校特色的需要
特色教材的建設是實現學校辦學特色的重要載體。旅游業的特色是本土特性明顯，沒有本土的教材，要培養本土的人才也是無米之炊。當今，高職旅游教育所用教材多數為面向21世紀高職高專系列教材，這種教材的結構和內容缺少本土特色或與本土旅游概況聯系不緊密，以致本土適應性不強。
加強教材本土適應性改革應該突出本土旅游資源的特點、突出本土文化特色，增強本土旅游的案例教學，以便提升本土旅游的服務層次和水平(四進教，\'i專業化發晨的需要社會的快速發展使得旅游業也在不斷的發展變化。如果教師還在根據傳統的教學內容和教學模式對學生進行培養，那么，學生必然無法適應新的環境。隨著旅游業的發展，新的旅游景點，新的旅游方式的不斷涌現，對教師的專業化發展提出了更高的要求。教師只有不斷的更新自己的知識和技能，才能保證自己所教的學生在未來的實習和T作中，有更強的競爭優勢。因此，通過編寫地主旅游文化教材，迫使教師到旅游企業去掛職或參與他們的管理和決策，去有關政府機構了解方針政策及地方的經濟發展狀況。這些舉措的實施有利于教師開闊視野，提高理論聯系實際和解決實際問題的能力，促使教師快速成長。
二、學材理論及其發展
“學材”是廣義的教學材料的重要組成部分，與傳統教科書相比，它是用于“直接幫助學生學習”的教學材料。教科書“學材化”問題是與“學材”概念的提出密切相關的。“學材”概念最早由日本的教科書研究中心提出。在其《關于教科書的內容和版式的改革》的研究報告中，教科書研究中心提出了變教科書為學生“學材”的建議。這一建議在1987年被當時“文部大臣咨詢機構臨時教育審議會”接受，“學材”這一概念也被寫入了教育改革第三次審議報告之中。“學材”這一概念一經提出，便引起我國學者廣泛關注。沈曉敏(2001)首先對日本在教科書“學材化”研究方面的成果進行了系統地介紹，使“學材”這一概念為我國學術界所知。鐘啟泉(1989)提出在新的信息技術時代，教科書要發生轉型，從歷來的“作為教學之用的主要教材”轉型為“作為學生之用的主要教材”，簡言之，就是從“教材”轉型為“學材”。有學者認為從“教材”到“學材”不是簡單的概念置換，而是標志著新的教學觀的確立。
從世界范圍來看，隨著建構主義學習理論、人本主義教學理論、多爾的后現代課程觀和派納的存在體驗課程理論逐漸被教育界所接受，現代教材的功能正由教的方面向“學材化”研究的方面轉化。國外有學者把課程觀的轉變概括為六條，其中第六條是“從突出教師感興趣的教學內容向突出學生感興趣的內容的轉變”。許多新編教材不僅把教科書當24高等職業教育成學習的資源，還強調教科書是學生學習和教師教學的工具，多數教科書都把教學內容和學習過程結合起來進行編寫，使課本成為學習的指南。由此可見，教科書的“學材化”是世界性的課程教材發展趨勢，是任何國家的教材改革必須遵循的規律。
高職學材建設的核心理念是“以學生為本，促進學生的發展”，即從學生的T作和生活經驗出發，激發學生學習積極性;引發學生產生問題，促進學生思考和反思;突學生的職業活動，讓學生通過在T作情境中的經驗性學習，建構自己的知識體系，從而使學習的過程成為與客觀世界、他人、自我進行對話和交往的過程，成為實現自身價值和體現自身人格的過程，使學習成為創造世界、探索自我、結交伙伴的三位一體的對話性實踐，使學生在掌握知識技能的同時，學會學習，養成良好的習慣和止確的價值觀和方法論，即綜合職業能力的發展。
三、學材視角下的高職地方旅游文化建設
(一)參與主體多元化
在校企合作、工學結合的人才培養模式成為高職教育的一個突出特點的背景下，邀請企業職業人來共同編寫作為教學主要內容的高職教材就是一條高職教材改革的必經之路。高職院校的教師，大部分都是長期從事教學工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學經驗，但對企業實際和行業特點的認識大多停留在感性認識階段，實際動手能力和行業、企業的專家有一定的距離，這在一定程度上制約了高職教材建設向縱深的發展。因此，吸引行業專家參與教材建設具有十分特殊的意義。由于高職教育具有一定的地方行業特點，地方旅游文化教材全國統一編寫的可能性很小，而一校獨編寫義往往不夠全。因此，邀請企業職業人參與教材的編寫就可以把企業最需要的技能要求編寫到教材中，充分體現職業特色。通過職業人的參與，可以避免學校教師在實踐經驗上不夠豐富的弊端，可以讓我們的職業教育緊跟職業發展的最新動態。
(二)材料來多樣化
從旅游發生學角度而言，旅游行為產生的直接原因既有人類“遠方崇拜”的天性問題，也有人們“換換環境”和獵奇的心理因素問題，遠方世界必須有不同于本土的風土人情、生活氛圍，才能導致人們對它的憧憬、遐想和行動。因此。地方旅游歷史文化教材在內容選取上，必須充分發掘具有濃郁地域色彩的地方文化知識，包括地方歷史、地理、經濟、文學、藝術、宗教、建筑、物產等內容。l大j此，要充分挖掘地方歷史文化典籍、詩賦、歷史故事、民間傳說、非物質文化遺產等，注意反映生產與社會實踐中的實際問題，做到有創見性、針對性和科學性，使教材具有不可替代的特殊價值。兼職教師、講座(客座)教師，開展名師講學、授課或作報告。
(三)社會和謇庭應加強對大學生網絡創業的關注和支持
政府部門應通過各種渠道，大力倡導和弘揚創業型的社會文化，在全社會營造一種支持創業、尊重創業、創業光榮的良好氛圍和輿論環境。家庭樹立對大學生創業尤其是網絡創業的正確認識，摒棄創業不如就業、網絡創業虛擬不可靠等狹隘觀念，充分認識到網絡創業本身也是一種就業，尊重大學生的個人選擇，理解、鼓勵和支持大學生從事網絡創業活動，為大學生網絡創業營造良好的環境。
在高職院校實施創業教育，要結合職業教育人才培養目標，堅持以素質為基礎、能力為本位，將創業教育滲透于高等職業教育教學全程，培養學生的創業素質和能力必須完善課程體系，創新教學模式，構建完善的創業教育課程體系，增設創業教育課程才能為創業教育提供有力的支撐，以實現立體化綜合實施創業教育，提高學生創業素質和能力，實現職業教育創新型人才培養目標。
參考文獻：
【1】黃履香.淺談高校創業教育的實施IJI.教育探索，2010，(11)：141—142.
