時間：2022-04-04 17:29:32
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關鍵詞：數學教學 實踐探索 習慣 興趣 方法 培養
小學一年級學生剛從以游戲為主的幼兒園出來，大多數很不適應小學的學習和生活，尤其是數學學習，因此，對小學一年級數學教學進行研究具有一定的現實意義。通過翻閱大量的教育教學理論、心理學理論、學習理論等書籍，并經過有關專家的有效指導，我對小學一年級數學課堂教學進行了幾年深入實際的研究，初步取得了一定的成果，現將自我見解總結如下，供同行們參閱。
一、學習習慣的培養
1.培養學生良好的課前準備習慣。要知道上數學課前需要準備哪些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。在剛開學時，先就數學課上需要準備什么物品、怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具（比如筆、橡皮、尺子之類）要提前從文具盒里拿出來；課桌上的東西按要求擺好，收拾利落……
2.培養學生良好的作業習慣。要知道作業前如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成作業的習慣。對于作業本的保護和使用，可采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的草稿紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排得更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。
3.培養學生良好的檢查習慣。要學會檢查的方法，做到注意細節。每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，要讓他們養成檢查的習慣。為此，教師要教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在草稿紙上再計算一遍或者是驗算。
二、學習興趣的培養
1.建立寬松、自由、平等的師生關系。要多表揚鼓勵，多給予一些期待，使“教”為“學”服務。對教材中一些抽象、單一、枯燥的教學內容，要賦予感彩，使抽象的內容具體化，使靜態的知識動態化，讓學生輕松地學習。要時時處處以大朋友的身份和學生溝通，給學生提供向老師提意見的機會。教師對他們提出的建議和意見應虛心接受，并向學生表示感謝。
2.導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。如教學“時、分的認識”一課時可以設問：1與60相等嗎？如果有人認為相等，你覺得是怎么回事？在學生心想知而未得的時候，引導學生積極參與，主動思維，解決認知困惑。
3.在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣。如上了“圓形的認識”之后，為了讓學生更好地建立起有關概念，任意從裝有不同形體的實物的袋子里摸出物品，閉上眼睛說形狀，也可讓其他學生猜；接著老師指定形體，請學生摸出相應的物品來，并給說對的同學掌聲鼓勵。
4.采用積極鼓勵的評價方式。教師一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句鼓勵的言語都散發著情感的動力。當學困生稍有進步就鼓勵他：“今天你又進步了，老師很高興！”當學生書寫潦草時，幽默地告誡他：“你長得很漂亮，希望你的字也像你一樣漂亮。”總之，教師應多一些肯定、鼓勵、啟發和希望，讓學生感受到學習成功的樂趣。
三、學習方法的培養
1.鼓勵質疑，讓學生敢提問。例如，在教學“1-5的認識”時，在主題圖出示后，我啟發學生仔細觀察，提示學生：“看著圖，你能提出什么問題？”學生們有的直接表示圖意：“圖上有一把太陽傘”，“圖上有5個小朋友”。有的則提出與所教問題不相關的問題：“為什么沙灘上的男孩與女孩不去劃船”等等。面對學生提問的誤區，一方面要對學生提出的問題予以肯定，從而保護他們提問的積極性；另一方面，又要啟發學生：“我們還可以提出這樣的問題：‘圖中有幾把傘？用數字幾表示？’”通過這樣的引導，學生逐漸知道怎么表述問題了，紛紛提問。這樣，在學習中學生的頭腦中充滿了好奇與疑問，并敢于大膽地提出，而且對提問充滿了興趣。
2.主動參與，讓學生學會合作。在教學“統計”一課時，我請學生以小組為單位看錄像統計1分鐘內十字路口來往車輛的情況，開始學生各數各的，結果誰也匯報不清，于是我問學生：“怎么辦？”學生馬上想到了分工合作，即每人只記一種車輛的情況，最后匯總，結果各個組都順利完成了任務。
每個單元結束，我都會給學生布置一項開放性的作業，通過寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式讓學生到生活中去尋找數學。如：學完“10以內的數字”之后，我讓學生寫一寫數字像什么；學完“加減法”之后，讓學生畫出生活中看到的加、減法問題；學完“比較”，讓學生找一找家中的“大小、高矮”等等。對這種作業形式，學生非常樂于接受，不僅明確了學習數學的道理，而且關注了學習內容、意義和價值，激發了學習、探究數學的興趣與愿望，調動了學習的主動性。
參考文獻
關鍵詞：小學；一年級；數學教學；激趣方法
小學階段是學生各門課程打基礎時期，這是小學生從感性認識轉化為理性認識的關鍵階段，因此，教師要耐心指導，更要科學指導。小學一年級學生剛剛接觸數學，會覺得數學過于抽象不容易理解，如果教師不能激發學生的學習興趣，很容易使得小學生產生厭惡數學的心理，這將影響學生今后對數學的學習，因此，教師要結合有效的學習方法，培養小學生的學習興趣。
一、精心設計導入內容
數學課堂的開始階段是提高一節課教學有效性的最好時段，因此，教師要精心設計導入內容，使學生在集中力最高的時候，迅速抓住教學要點并展開教學內容。例如，利用小學生剛開始接觸數學的好奇心理，教師通過比擬的方式介紹數學，也就是說用一年級小學生生活著常見的內容介紹數學。如，教師在上課之初這樣導入：1像旗桿，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，八像葫蘆，9像勺子，0像車輪等，以此來降低學生接受數學的難度。教師還可以這樣導入：在黑板上連續寫下1、2、3、4等數字，在寫的過程中讓學生大聲讀出來，并提出問題，1的后面是2，那么2比1多1，3在2的后面，那么3比2多幾？以此類推，教學生認識1至10這幾個數字，同時還可以介紹1至10的加法。這樣既增加學生思考問題的邏輯性，又減輕學生學習數學的負擔，改變傳統教學中死記硬背的教學方式。
二、利用多媒體增加學習興趣
教師可以通過現代教學手段簡化數學教學的難度，小學階段，特別是一年級小學生，對新奇的事物都會產生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學生的學習興趣。例如，教師帶領學生學習加減法時，可以將教學內容制作成精美的PPT，把學生的視覺、聽覺集中在課件上。如，學習十以內的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只？”學生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現在有幾只？”，再加兩只猴子問“現在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學習小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學生的學習興趣，既比傳統的教學方法簡潔，又可以迅速提起學生的學習積極性，在學生集中力最為集中的時候講授課本內容。
三、通過講故事提高學生的學習積極性
小學一年級的學生普遍表現出好奇心強，好動，樂于自我表現，這是小學生身體與意志迅速從家庭環境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學習任務單調、乏味的外在形態，營造課堂氣氛。教師可以將學習內容編成一個一個小故事，以學生最容易接受的方式講授課本內容，使學生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學生主動參與課堂而不是被動接受訓練。例如，教師在帶領學生學習連加連減時，可以這樣開始，同學A與同學B星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，A、B同學采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準確的數出蘑菇的總數？當學生討論完畢后提出建議，教師繼續講故事，兩位同學回家后，將蘑菇分給C同學一部分，又分給D同學一部分，這時提出問題，“這時AB同學還剩多少個蘑菇？”。一年級小學生普遍反應小學課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節奏，教師要通過學生容易接受的教學方式帶領學生過渡到正規的義務教育教學軌道當中。
四、利用練習題鞏固學生的學習內容
練習題同樣可以增加學生的學習興趣，通過練習題一方面可以鞏固學生上課時學到的內容，一方面可以將課余時間利用起來，豐富學生的生活。例如，學習認識物體和圓這一節時，作業可以這樣布置，組織學生回家之后剪紙，分別剪出長方形、正方形、三角形和圓，另外畫出長方體、正方體、圓柱和球，當再次上課時，每個同學來比較自己的小作品。
五、結束語
綜上所述，數學來源于生活，在教學當中應該還原于生活，從生活中挖掘教學的素材，以學生熟悉的方式講授數學，改變傳統填鴨式、死記硬背的教學方式，降低學生學習數學的難度，提高教學有效性。教師以各種方式激發學生的學習興趣，從而提高學生的自信心，增加學生學習的積極性。在數學教學當中轉變師生的角色，將主角還給學生，打好一年級小學生學習數學的基礎，為將來數學學習做好鋪墊。
參考文獻：
[1]鈕英敏.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].學周刊，2012，25：32-33.
[2]張克.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].新課程（小學），2014，12：14.
數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化;提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念;注意培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。這里給大家分享一些關于冀教版小學一年級數學教學計劃5篇，供大家參考。
小學一年級數學教學計劃1一、班級分析
(一)任教班級大部分學生的學習情況分析
本班共有學生24名，大部分學生都來自附近村子。經過了一個學期的深入了解，我對班里的孩子已有了一定的了解。剛步入小學階段，有許多孩子還不能馬上適應課堂學習，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也給我們帶來了許多歡聲笑語。在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。這個學期我應該使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導思維的發展、成功體驗所獲得的樂趣。
(二)學困生基本情況分析
本班級學困生有麻彤彤、董雪芬、金偉信、董曉樂、董苗苗、吳高程、湯偉帆等學生。這些同學有的智力有些問題，有的則是自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。造成我班的學困生基本原因如下：1、學習動機問題，導致學習困難2、學習策略問題，導致學習困難。3、不良家庭環境導致學習困難。我們學校小學學生家長大多是在外務工，家長素質普遍不高，對孩子的教育認識不夠明確，且大多把重心放在"養"上，他們不會"育"，甚至在"養"上都有問題。因為教學方法、內容等方面的原因，這部分學生普遍跟不上這里的學習，導致學習困難。
二、教材分析
(一)教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
(二)教材的編寫特點
1、以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。
2、以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
(1)注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。
(2)增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。例如100以內的加法和減法口算，以一系列學生學校生活內容(發新書、聯歡會、作業評比等)為素材引出計算問題，使原來比較枯燥的計算教學有了豐富的現實背景，使學生體會到計算意義和作用。
(3)注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。
3、教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。
(1)讓學生經歷數學知識形成的過程。
(2)讓學生經歷從生活中發現并提出數學問題、解決問題的過程。
4、注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。
5、數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化。
數與計算是小學數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是小學數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。
(1)豐富關于數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。關于數感，在《標準》中已有明確的說明。
(2)計算教學體現算法多樣化。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生的自主發現的積極性。
(3)計算教學的要求和訓練強度相對降低的。
6、提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材的，發展學生的空間觀念。
7、注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力的。
8、注意體現開放性的教學方法，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。
(1)注意為教師創設數學問題情景提供豐富的素材的。
(2)很多插圖提供的情境具有連續性或故事情節的，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創設生動的情境提供了方便。
三、教學目標
(一)知識與技能
1、認識計數單位"一"和"十"，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的。估計和交流。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現問題并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置;
能用自己的語言描述長方體、正方體邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5、認識人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;
知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律的，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8、初步體驗數據的收集、整理、描述的、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
(二)過程與方法
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋的，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
4、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
5、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
6、有與同學合作解決問題的經驗。
7、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)情感態度與價值觀
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
四、教學重難點
(一)教學重點
這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力
(二)教學難點
100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練的。
五、教學措施
(一)落實教學"七認真"的具體措施
1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教(學)具進行直觀教學。
2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。
教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。
3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。
4、聯系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。
5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。
6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間的，在活動中學習數學知識。
7、根據本班學生的特點和實際情況的，創造性地使用教材，設計教學過程。
(二)針對學困生的具體措施
五個必須"即："備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導"。
對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。
1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。
2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立"我也能回答教師提問，我也能學好功課"的信心
3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;
考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。
讓學困生找出自己學習上的優勢與長處的，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想，、從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。
六、教學進度安排
小學一年級數學教學計劃2一、指導思想：
繼續深化“高效課堂教學，促進教師專業化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。通過學生數學學習活動，培養學生對數學的興趣，以及樹立數學到處可見的觀念。
二、教材簡析
本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。
本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。
三、班級情況簡析
一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
四、教學目標
1、知識與技能方面：
經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫;初步理解20以內數的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。
2、數學思想方面：
初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。
小學一年級數學教學計劃3一、明確指導思想：
以《數學課程標準》為教學依據。
1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。
重視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系生活實際的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展，適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
二、確立教學目標：
(一)知識與技能方面：
1、使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0～20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“>”、“
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。
(二)過程與方法方面：
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實生活中的簡單現象。
2、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4、了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同學合作解決問題的經驗。
5、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(三)情感、態度與價值觀方面：
1、在旁人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在旁人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在旁人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、采取相應措施：
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業，比如動手操作的作業，少一些呆板的練習。
4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
5、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。
小學一年級數學教學計劃4一、學生情況分析
一年級3個班共有215人，每班有65多人。雖然大部分入學前，接受過學教育，但學生的基礎參差不齊，特別有少數幾個學生的數學成績較差。而且學生在幼兒園的學習習慣、行為習慣養成不好。剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生的學習興趣為工作重心。
二、教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，1—10的認識和加減法認識物體和圖形，分類，11—20的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，數學樂園，我們的校園，總復習和二個數學活動(數學樂園和我們的校園)。
1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1~20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、初步認識鐘表，會人士證實和半時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教材分析：
本冊教材的教學重點：是10以內的加減法和20以內的進位加法。
教學難點：是用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容。是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利于學生了解數學的實際應用，培養學]學習數學的興趣。
1、每一單元后面都跟有綜合練習，形式靈活多樣，能很好的起到鞏固知識的作用。
2、數學樂園很好的體現主體性原則，能限度的調動學生的積極性，培養學生數學的興趣
3、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材
4、認數與計算相結合、穿插教學，使學生逐步形成數概念，達到計算熟練
5、重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感
6、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算
7、直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念
8、安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力
9、體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源
四、本學期教學的指導思想
1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。
重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉體情景，幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
五、教學目標
(一)、知識和技能方面
1、使學生正確地數出不同物體的個數。
逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。
2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。
掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。
3、使學生初步認識=、>、
小學一年級數學教學計劃5一、指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
二、教材分析
本學期教材內容包括下面一些內容：位置、20以內退位減法、觀察物體、認識圖形、認識100以內的數、找規律、認識人民幣、100以內加法和減法(一)、統計。
三、教學目的要求
(一)知識和技能方面
1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。
掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
2、熟練計算20以內的退位減法。
會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、認識人民幣單位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。
(二)數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的。
數據描繪現實世界中的簡單現象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
(三)解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(四)情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學的重點、難點
教學重點：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。
教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。
五、提高教學質量的具體措施
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
關鍵詞：小學數學；一年級數學；以生為本；行為習慣；學習情感
素質教育是人才培養、終身學習能力和素養培養的教育。因此，在小學一年級的課堂教學活動中，我們就要定下以學生的進步和發展為宗旨的基調，并結合學情，促成教學活動的有序高質的開展；運用科學的教學策略，使學生愛上數學學習，能夠掌握數學學習，獲得數學知識、能力的提升。但是，我們知道小學低年級的課堂教學是有一定的難度的。如一年級學生剛離開比較自由隨意的幼兒園，可能一時半會不能完全適應小學階段比較嚴格、規矩的學習生活。他們在課堂學習中，還可能有較多的不良習慣，如注意力分散，愛做小動作，上課按照自己的思維去想和說。因此，我們在一年級的數學教學中就要幫助他們養成學習習慣，樹立學習意識，形成一定的學習興趣，獲得一定的學習方法。
一、實施關愛教育，培養良好數學學習習慣
一個人的成長都會經歷幼稚懵懂階段。我們在小學一年級的數學教學中，要注意學生的數學認識和心理特點。這些孩子剛進入小學校園，要經過一段時間才能適應小學階段的學習生活。比如，剛開始的時候，他們沒有上課下課的概念，不會注意到上課時不能做小動作，會胡思亂想，不聽老師的教學內容。這樣的一些壞習慣還表現在上課坐姿不正確——想怎樣坐就怎樣坐，課堂上在下面隨便插話等。我在最初的教學中，先與學生交流學好數學的重要性，如“從三到萬”的故事，交流生活中的數學和不會數學就不會生活的道理；提出數學學習的一般規律，如：關注生活中的數學現象，學會課前預習，能夠在預習中生出問題，要注意工整的書寫等等。當然，我依據小學生都喜歡老師的表揚，喜歡得到賞識的心理特點，每周展開一次數學課堂遵守紀律的行為標兵的評選，對表現好的學生，在他們作業本上貼上五角星，貼上笑臉圖案，給他們希望。如果他們能獲得五次五角星就可以得到一個實物獎勵，如鉛筆、小尺等。另外，我們還將學習習慣融入這樣的鼓勵和表揚活動中來，對課堂表現積極、回答準確率高，作業書寫工整、認真，不涂改或者很少涂改的學生也一并給予獎勵。如此，一年級的比較天真又好強的孩子都積極遵守紀律，積極參與課堂，也盡可能讓自己的作業干凈、漂亮。如此，他們就逐漸養成良好的學習習慣，也能積極參與課堂活動，獲得數學知識，提高數學學習能力，形成一定的自主提升水平。
二、重視教學組織，激發學生課堂激情投入
學生的學習情感需要老師的喚醒和呵護。小學生課堂接受能力和課堂專注能力差是很正常的。但是我們不能不對學生進行引導和教育。組織好課堂教學是學生學習能力提升的重要一環，也是學生形成自主學習能力的重要推手。如一年級學生喜歡比賽，有著較強表現欲和展示自我的渴望，所以在課堂教學中，我就多開展比賽競爭的學習活動，激發學生的激情。在教學活動中，采用多種教學方法，如“0的認識”教學時，我創設猴子吃桃子的情景：在情景中讓學生明白猴子摘下兩個桃子，吃掉一個，還剩下一個；他吃掉剩下的那只桃子后，我們發現了什么？（1-1=0），那么，0表示什么呢？我們能說說我們生活中遇到的0的故事嗎？如此，通過故事吸引學生的注意力，并讓他們獲得0獲得的方法，引導學生訓練數學思維，容易使學生樂學、易學。
可以創設數學游戲，如“5的認識”時，設計“搶橡皮”游戲，將五塊橡皮隨意放在桌上，用紅領巾遮住兩位同學的眼睛，讓他們去摸橡皮，要求將5塊橡皮摸完為止，然后展示摸到的個數。這樣的游戲中，班級其他同學會幫助指點，也得出5的組合和分成，從而直觀地建立了數的概念，掌握了這一教學內容的重難點，而且還獲得了游戲的體驗和愉悅。另外，我們還可以用形象生動的語言、直觀教具、操作學具和多媒體視頻和課件來激發學生的學習興趣。
三、加強合作創新學習，提高學生實踐學習能力
以生為本的施教需要關注孩子的學習心理，推動他們形成一定的自主學習的方法，讓學生在參與互動活動中獲得認識能力的提升。課程標準提出要求我們多重視學生的合作學習的開展，讓他們在合作中獲得一定的創新意識和實踐能力。如在規律的認識等知識的學習中，我們就讓學生們合作閱讀教材，合作地去依據教材提供的圖片去找規律，在合作交流中發現自己觀察的不足，分析的不到位，在合作中找到學習的樂趣，形成解決問題的方法和思路。如“10的認識和組成”時，我就讓學生們分成小組進行合作學習，讓他們合作去研究教材，在基本內容掌握之后，自己去尋找生活中存在的這樣知識的事件。如有小組富有創意地設想了動物森林里舉行“保齡球大賽”的情境，還利用教具進行實驗，他們在活動中學得開心，并在積極探索的過程中提升了解決問題的能力。當然，我們要重視合作學習開展的時機，要促成學生交流個性思維基礎上互相啟發、相互交流。
我們在較多學生學習遇到困難的時候實施合作學習，如一些較抽象，或實際運用的問題，通過小組操作活動讓學生在形象、直觀中提高理解問題的能力。在問題有多種解決方式時采用合作交流的方式。如分類與整理等知識的學習中，如在布置教室的氣球的統計中，可以讓學生們合作完成，可以根據氣球的顏色、大小、形狀、所放的位置等進行統計，加深對問題本身的認識和解題方法、思路的理解，從而形成一定的解題策略，提高學生對理解、分析和解決問題的能力。
總之，在小學一年級的數學教學中，我們要關注學生的學習情況，規范他們的數學學習的行為，激起他們自主學習數學的興趣和情感，運用適當的教學策略和手段讓他們獲得數學知識的掌握和解決數學問題的能力。
參考文獻：
[1]翟敏霞.試論小學一年級的數學教學策略與學習興趣培養[J].學周刊，2016，（36）.
一、巧設導語激發興趣
俗話說得好:“良好的開端是成功的一半。”一堂課的首要環節就是導入新課，它決定著一堂課能否上成功，恰當的導入語言是一堂好課的基礎，它能夠激起學生的學習興趣。因此，教師要善于設計巧妙的導語，使學生對教學內容充滿好奇，從而使他們的思維緊隨著教學思路走。如，在進行第一冊中“6的認識的”教學時，我在計數器上連續撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學生數，又一個一個地撥下去，還是邊撥邊讓學生數，并大聲地讀出來，然后問:“5比4多幾？”學生回答說:“5比4多1。”教師相機說道:“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”因為學生在幼兒園已經接觸過了數字，對這部分內容不太陌生，所以，學生齊聲答道：“6。”此時教師點明課題，并板書“6”。這樣一問一答的形式，激發了學生渴望獲取新知識的強烈愿望。
二、運用教具激發興趣
一年級的學生絕大多數都喜歡運用數實物的方法進行簡單的加、減法計算。因此，教學中教師要投其所好，以小孩子喜歡的圖案作為教具，激發學生的學習興趣。如，在教學“得數是5的加法”時，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問:“黑板上貼的是什么?有幾只？”學生回答后，板書“4”，緊接著又貼上了1只，問:“又跑來了幾只？”學生回答后，板書“1”，接著問道：“一共有幾只兔子？”同時用粉筆畫一個圈，把所有的兔子都圈起來。問:“要求一共有多少只兔子？該選用什么方法進行計算?”學生回答：“用加法。”教師板書“+”。再用雙手往一塊兒合的手勢指著所有的兔子問：“4+1等于幾？”學生回答：“4+1等于5。”學生通過觀察教具發現：求一共是多少，就是把兩個數合在一起，應該用加法計算。再如，教材中有這樣一個例題：“有10個梨，吃了4個、還剩幾個？”在教這道題時，我事先準備好了10張“梨”卡片并貼在黑板上，讓學生數一數黑板上有幾個梨，學生數了數，答道：“黑板上有10個梨。”我說：“吃了4個就是去掉了4個（同時我摘掉4張卡片），還剩幾個呢？用什么方法計算？”學生回答說：“還剩6個，用減法計算。”通過上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發了學生學習的興趣，而且為他們打下了剖析應用題的基礎。
三、利用實踐活動激發興趣
我們從事教育事業，就必須善于研究教育對象的心理，依據其心理特征，投其所好，方能激起他們的學習興趣。好動是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個教學過程。例如，在教學“10以內的加減法”的時候，我是這樣做的，比如：4+5=（ ），我先讓學生用兩種顏色的花，分別擺出5個和4個，然后再讓他們數一數一共有多少花，這時老師再告訴學生，把兩種花合在一起，可以用算式4+5=9或5+4=9來表示。
四、采用兒歌激發興趣
數學知識的呈現形式往往是枯燥無味的，面對這種情況，我們教師一定要設計一些學生喜聞樂見的教學活動。兒歌說起來朗朗上口，也是學生較為喜歡的內容。因此，我們要依據學生特點，將教學內容編成兒歌。例如，學習“認識10以內的數”時，我運用下面的兒歌：1像鉛筆細又長；2像小鴨水中游；3像耳朵聽聲音；4像小旗迎風飄；5像秤鉤去買菜；6像哨子嘟嘟響；7像鐮刀割青草；8像葫蘆藤上吊；9想勺子能舀飯；10像鉛筆加雞蛋。
五、巧設練習激發興趣
曾有一位數學家說過:“數學這一學科是如此的嚴肅，最好不要失去機會，把它弄得趣味化。”干巴巴地做數學練習，比聽數學課更乏味。因此，我在一年級的數學教學中采用充滿童趣的活動來激發學生做練習的興趣。例如，做“10以內加減法”的練習時，我給學生講了這樣的一個童話故事：森林里住著小兔、小狗、小豬、小馬和小猴，它們每家的大門口都掛著一個信箱，小猴子是它們的郵遞員，可是小猴子要結婚了，它請假準備婚事呢，近幾天不能給大家送信了。下面請同學們都來當一次“郵遞員”替小猴子送信。邊說邊擺“信箱”， 小兔子家的信箱(9)、小狗家的信箱(8)、小豬家的信箱(10)、小馬家的信箱(7)。緊接著我把帶有算式的“信”發給同學們，并要求他們“信”上算式的得數是幾就投到幾號“信箱”。這樣的練習，不僅強化了知識，而且激發了學生自主參與、主動學習的興趣。
一、加強引導，培養意識。培養學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數學變得更有趣，只有對數學產生了興趣，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受過學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等；又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數；還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學習數學的興趣。
二、創設情境，增強興趣。創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩的過程中，也能不斷地接受新的知識、新的事物。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？針對不同的學習內容，我設計了不同的游戲、故事，讓故事情境將他們帶到具體的數學問題中來，進而激發他們的學習積極性。例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7∶00，2號將時針和分針撥到該時刻的位置，讓學生變換著來演示、操作。這樣，學生既能準確認識時間，又能學會思考。在實際活動中，有效培養了學生認識事物的能力和動手操作能力。
三、引導觀察，激發思維。引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。新課程教材的練習設計具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動他們的學習積極性。當學生對學習內容存在困難的時候， 教師要加強對學生的鼓勵，引導學生有足夠的時間思考。另外，對于學生的回答不能一概而論，而要就具體問題、具體答案做出明晰的指示，讓學生了解問題的關鍵所在，以及自己對問題認識存在的偏頗之處。這樣才能有效激發學生勇于發言、敢于發言的積極性，從而讓學生學會從不同的角度觀察問題、以不同的方式思考問題、用不同的手段解決問題，充分意識到解決同一問題方法的多樣性。
一、科學引導課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數字書寫比賽、有時進行加減運算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學一年級的學生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關兒歌來對課堂紀律進行整肅，以代替傳統的說教方式。通過這些既簡單又對小學一年級的學生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
二、教學方式靈活多變
根據心理學家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學一年級的學生而言，數學這門課程的內容是非常枯燥乏味的，而且數學是一門很抽象的學科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節，小學學生是很難對它主動產生興趣的。因此，這就需要教師在教學過程中，多想方設法激發出學生對數學的學習興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創設
情境的創設舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導學生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現在手里還有幾根蘿卜？學生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進而，教師就可以給學生們解釋出“0”這個數字的概念。這樣的教學方式設計可以把原本枯燥的數字變成學生們所熟知并感興趣的事物，讓學生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發散性思維，讓學生愿意學、容易學。
2、游戲的利用
在對小學一年級的學生進行數學教學時，教師可以利用一些符合教學內容的小游戲來輔助教學，使學生們的學習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學生們認識“7”這個數字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學生隨機搶到一枚乒乓球，并根據編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學生都坐好之后，卻有一名學生沒有找到位置，學生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動
1、備課。學期初，鉆研了《數學新課程改革標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。
（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
1. 培養學生主動學習的愿望
剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這是數學，其實數學就在我們身邊。”使學生對數學逐漸產生了親切感。
2. 有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解認識數學知識。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識到了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3. 引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管答對與否，我都給予相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2＋6（2個搖繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4＋4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4＋4呢？”她就：“有四個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出連加算式。從這以后，在每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
